CAROLINA DEL NORTE BOLETÍN DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL CUIDADO INFANTIL CENTRO DE RECURSOS DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL CUIDADO INFANTIL DE CAROLINA DEL NORTE

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2004

Acerca del Centro de Recursos

El Centro de Recursos de Salud y Seguridad en el Cuidado Infantil de Carolina del Norte (NC Child Care Health and Safety Resource Center) es un proyecto del Departamento de Salud de la Madre y del Niño de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill (Department of Maternal and Child Health, School of Public Health, The University of North Carolina at Chapel Hill). El financiamiento del Centro de Recursos se origina en un subsidio en bloque del Título V para Salud de la Madre y del Niño de la Oficina de Salud de la Madre y del Niño de la Administración de Servicios y Recursos de Salud del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los EE.UU. (USDHHS's Health Resources and Services Administration/Maternal and Child Health Bureau) concedido a la universidad bajo un contrato de la División de Salud Pública del Departamento de Salud y Servicios Humanos de Carolina del Norte (Division of Public Health, NCDHHS). El desarrollo, la traducción, la impresión, la presentación en la Web y el envío por correo del Boletín de Salud y Seguridad en el Cuidado Infantil son financiados por un subsidio en bloque de la Fundación de Desarrollo y Cuidado Infantil de la Oficina de Cuidado Infantil de la Administración de Niños y Familias del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los EE.UU. (Child Care and Development Fund Block Grant of the Child Care Bureau, Administration on Children and Families, USDHHS) a través de un contrato entre la División de Desarrollo del Niño, NCDHHS y el Departamento de Salud de la Madre y del Niño de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill.

En este número 1 2 2-3 3 4

¿Ya vamos a llegar? Las ruedas del autobús Transporte Seguro Expediciones de peatones Cuidado de los ojos de los niños

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Recordatorios de seguridad al sol

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Páginas para los padres Temas de verano

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Ruedas girando por todas partes

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Preguntas al Centro de Recursos

VOLUMEN 4, N ÚMERO 3

¿Ya vamos a llegar? urante el verano, muchas familias se encuentran en las carreteras y caminos de nuestro país camino a la playa o a sitios históricos. Los programas de cuidado infantil participan en este clima de aventura ofreciendo viajes de estudio a atracciones cercanas. Ya sea que los niños vayan en auto con el cinturón abrochado camino al museo de ciencias o a pie a la biblioteca local para asistir a la hora de los cuentos, la seguridad debe ser la primera prioridad de los proveedores de cuidados. Este número se refiere a la seguridad en el transporte en vehículos motorizados y presenta pautas para viajes de estudio y excursiones a pie.

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Antes de seleccionar un destino para un viaje de estudio, considere las edades y las necesidades de desarrollo de los niños. A los niños menores de tres años de edad, tráigales el viaje de estudio. Invite a un narrador o a un músico para que presente su talento a los bebés y a los niños pequeños. Cree un "viaje" con accesorios de utilería y actividades para llevar a los niños pequeños hasta las tierras de su imaginación. Los niños mayores de tres años pueden viajar fuera del establecimiento de cuidado infantil. La planificación es el ingrediente esencial para el éxito de los viajes de estudio. Limite el tiempo de viaje a no más de una hora en cada dirección. Entretenga a los niños con actividades y canciones mientras viajan. Mantener a los niños tranquilos y ocupados permite a los conductores concentrarse en el camino en lugar de tener que ocuparse del "asiento de atrás." Visite todo sitio nuevo de antemano y verifique la seguridad y lo apropiado de las actividades que se ofrecen. Ubique los baños, las fuentes de agua y los teléfonos. Busque sorpresas imprevistas que puedan presentar problemas especiales. ¿Habrá espacio y acceso para niños y adultos en sillas de ruedas? Verifique dos veces para asegurarse de que la experiencia de aprendizaje será agradable y apropiada desde el punto de vista del desarrollo para los niños del grupo.

Después de escoger un destino, planee cuidadosamente todos los aspectos del viaje de estudio. Los pasos de la planificación lo cubren todo: verificar los antecedentes y credenciales del conductor; comprobar la seguridad del vehículo; obtener permisos firmados de los padres; mantener la proporción de numero de niños por empleado; preparar a los niños para el viaje; tener un plan de emergencia, información médica de cada niño, mapas para los hospitales cercanos y un botiquín de primeros auxilios a mano. Si en el viaje van niños o adultos con necesidades de salud especiales, se debe tener en cuenta el almacenamiento y la posible administración de medicamentos. ¿Qué comerán los niños? ¿Cómo se conservará el alimento a una temperatura segura? Las excursiones a pie requieren preparativos parecidos pero, cuando se camina, la seguridad del peatón es lo importante. ¿Van a ir los niños de la mano de un adulto o se van a agarrar de una cuerda con nudos mientras van por la acera y cuando cruzan la calle? ¿Cómo practicará usted las normas de seguridad para peatones antes de emprender el viaje? Los viajes de estudio ofrecen a los niños la oportunidad de ampliar sus horizontes mientras adquieren nueva información acerca de su mundo. Con una planificación cuidadosa, se puede garantizar la seguridad de los niños y tanto ellos como el personal pueden disfrutar del descanso de la rutina diaria.

Referencia: Caring for Our Children: National Health and Safety Performance Standards: Guidelines for Out-of-Home Child Care Programs, second edition, 2002.

aprender a permanecer fuera de la zona de peligro de 10 pies alrededor del autobús donde el conductor no puede ver.

Transporte seguro durante viajes en vehículos motorizados

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1. Use vehículos seguros para transportar a los niños. El vehículo debe ❏ estar en buen estado y no tener peligros, ❏ tener un botiquín de primeros auxilios, ❏ tener seguro de responsabilidad tal como lo exigen las leyes estatales que regulan el transporte de pasajeros, ❏ estar equipado para enfrentar las condiciones meteorológicas peligrosas que puedan producirse, ❏ ser apropiado para transportar preescolares (automóviles y autobuses equipados con cinturones de seguridad). Las furgonetas para 15 pasajeros no se deben usar para transportar niños, a menos que la furgoneta cumpla con las normas federales para autobuses escolares.

Las ruedas del autobús

Transportar a los niños en vehículos motorizados hasta destinos de viaje de estudio requiere que los programas de cuidado infantil planeen de antemano, eduquen al personal y a los niños sobre el transporte seguro, transporten a los niños y al personal sin peligro hasta el destino y de regreso hasta el establecimiento de cuidado infantil. Las Normas de Cuidado Infantil de Carolina del Norte, sección 10A NCAC 09.1003 (c-h) y GS 110-91, sección 13, especifican lo que el estado exige de los programas de cuidado infantil. Las Normas Nacionales de Desempeño de Seguridad y Salud (National Health and Safety Performance Standards) http://nrc.uchsc.edu/SPINOFF/TRANS/Transporting.htm y la Administración Nacional de Seguridad de Tráfico en Carreteras (National Highway Traffic Safety Administration) http://www.nhtsa.dot.gov/, ofrecen orientación adicional para el transporte seguro. Un consultor de salud en el cuidado infantil puede ayudar a desarrollar o revisar las normas escritas sobre transporte de su programa de cuidado infantil.

http://www.nhtsa.dot.gov/people/ injury/buses/choosing_schoolbus/ pre-school-bus_01.html

Planear de antemano ❏ Asegúrese de que la cobertura de seguro sea adecuada. ❏ Organice el transporte en vehículos motorizados. ❏ Planee la ruta y limite el tiempo de viaje a menos de 1 hora en cada dirección. ❏ Visite el sitio del viaje de estudio. Ubique los baños y las fuentes de agua potable. Verifique el acceso general. Las personas con problemas de movilidad pueden necesitar equipo tal como sillas de ruedas o andadores. ❏ Haga etiquetas de identificación del programa de cuidado infantil para todas las personas que van en el viaje de estudio, pero NO ponga el nombre de la persona en la etiqueta. ❏ Desarrolle un plan para emergencias por problemas de salud, exceso de calor y condiciones meteorológicas. ❏ Desarrolle un plan por escrito para satisfacer las necesidades de los niños con requerimientos especiales de asistencia médica. Base este plan en una evaluación funcional de las aptitudes del niño en cuanto a transporte. Tal evaluación debe haber sido hecha por el médico del niño. Organice el equipo especial, los medicamentos, el personal y los cuidados adicionales que el niño pueda necesitar. ❏ Asigne cada niño a un adulto específico para todo el viaje. 220

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Educación de niños y adultos La educación para el transporte seguro durante el viaje en un vehículo debe cubrir lo siguiente: ❏ Sujeción apropiada de niños y adultos, incluyendo la instalación y el uso de asientos elevados y asientos infantiles para automóvil. ❏ Conducta de transporte seguro. Los adultos deben actuar como modelos de conducta y usar palabras para reforzar la conducta de transporte seguro en los niños pequeños. ❏ Cómo subir y bajar del vehículo sin peligro. Si van en autobús, todos deben 17

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2. Sujeción de asiento ❏ Los niños deben ir en asientos elevados o asientos infantiles para automóvil apropiados a la edad. Los adultos deben abrocharse el cinturón de seguridad durante el viaje. ❏ Habrá sólo una persona por cada cinturón de seguridad o dispositivo de sujeción infantil (asiento infantil para automóvil). ❏ Ningún niño irá en el asiento de adelante durante el viaje. 3. Procedimientos seguros ❏ Contrate sólo a un conductor que

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• tenga 18 años de edad como mínimo o una licencia de conductor de autobús escolar. 264 17 • tenga una licencia de conducir válida para manejar el tipo de vehículo que se usa. • no tenga condenas por abuso infantil, Conducción en Estado de Intoxicación (Driving While Impaired DWI) o cualquier otra infracción por conducción en estado inadecuado en los últimos tres años. • no esté en el momento bajo la influencia de ninguna sustancia que afecte su capacidad para conducir. • tenga certificado de primeros auxilios y Resucitación Cardiopulmonar (Cardiopulmonary Resucitation, CPR) si transporta niños con necesidades de salud especiales.

❏ Ponga etiquetas de identificación del programa de cuidado infantil a cada niño y adulto. ❏ Haga que un miembro designado del personal lleve el botiquín de primeros auxilios, los medicamentos necesarios (almacenados correctamente), un teléfono celular, la información de contacto de emergencia y la autorización de transporte de cada niño. ❏ Haga subir y bajar a los niños con cuidado junto a la acera o en un área segura fuera de la vía pública y alejada del tráfico para protegerlos de los peligros del tráfico. ❏ Suba y baje del vehículo a cada niño. Ayúdelos a subirse y a bajarse de los asientos infantiles para automóvil. No deje nunca solos a los niños en un vehículo. El conductor debe revisar el vehículo para asegurarse de que todos los niños han bajado al final de cada etapa del viaje. ❏ Mantenga o exceda la proporción de personal a niños en todo momento. No incluya al conductor en la proporción de personal a niños mientras esté conduciendo. ❏ Los adultos deben dar cuenta de los niños a su cargo • después de subirse al vehículo, • después de bajarse del vehículo • y cada 15 minutos. ❏ Entretenga a los niños de manera apropiada mientras viajan para garantizar una conducta de transporte seguro. ❏ Los adultos deben supervisar a los niños en los baños públicos. Mantenga la proporción de niños por empleado cuando vayan al baño. ❏ Siga los planes escritos establecidos para niños con necesidades de salud especiales.

Referencias: NC Child Care Rules. May, 2004. PA AAP. Model Child Care Health Policies. 9/2002. AAP, APHA, NRCHSCC. Caring for our children: national health and safety performance standards: Guidelines for out-of-home child care programs. 2nd ed. Elk Grove Village, IL, 2002. National Highway Traffic Safety Administration. Extraído el 11 de mayo de 2004 de http://www.nhtsa.dot.gov/people/injury/ buses/choosing_schoolbus/pre-school-bus_01.html

P Expediciones de peatones

Las excursiones a pie ofrecen a los niños una oportunidad para respirar aire fresco, hacer ejercicio y explorar. Los programas de cuidado infantil ubicados en vecindarios tranquilos, en campus universitarios o cerca de terrenos de juego ofrecen excelentes oportunidades para hacer expediciones a pie. Un día de primavera radiante con flores puede inspirar un futuro paseo por el vecindario o hasta un jardín botánico cercano. La posibilidad de una tarde calurosa de verano puede dar lugar a un paseo matutino hasta la biblioteca del vecindario para asistir a una hora de cuentos veraniegos. Antes de salir, inclusive en el vecindario, usted necesita el permiso firmado por el padre, la madre o el tutor legal de cada niño. Los suministros necesarios son un botiquín de primeros auxilios, un teléfono celular y la información de emergencia y el número de teléfono de cada niño. Ponga una etiqueta de identificación a cada niño con el nombre del programa de cuidado infantil, pero no ponga el nombre del niño. Dé a cada adulto una lista de los niños de quienes son responsables. Se debe mantener la proporción mínima de niños por empleado, sin embargo, una proporción de menos niños por adulto hace más fácil supervisarlos. Practique con los niños las normas de seguridad para peatones. Enséñeles a identificar las señales de seguridad y/o advertencia y a reconocer los cruces peatonales. Practique detenerse en el bordillo, esperar a que cambie la luz, mirar a la izquierda, luego a la derecha y después otra vez a la izquierda. Enseñe a los niños a estar atentos y a evitar automóviles, camiones y autobuses, y que las calles son para los automóviles y las aceras para las personas. Los niños deben cruzar las calles sólo con adultos. Recuérdeles que deben parar, mirar y escuchar. Prepare a los niños para las normas de tránsito jugando a luz roja, luz verde. Dé tiempo para preguntas a fin de que los niños puedan asimilar y entender las normas de seguridad. Mientras caminan se puede usar una cuerda de viaje con nudos para que los niños la sujeten o un cochecito de varios asientos o se puede hacer que los niños se tomen de la mano. Esto contribuirá a mantener juntos a los niños. Coloque un adulto adelante y un adulto atrás del grupo para evitar que los niños se aparten. Cada 15 minutos, los adultos deben dar cuenta de los niños a su cargo. Recuerde a los niños las normas de seguridad para peatones antes de ir hasta el destino y otra vez antes de regresar al establecimiento de cuidado infantil. Los niños se cansan rápidamente así que mantenga el viaje corto y divertido. Jueguen a seguir al líder o canten canciones para caminar. La imaginación de los niños puede convertir un paseo normal en una gran aventura. Referencia: Aronson, Susan. Healthy Young Children, A Manual for Programs. Washington, D.C., 2002.

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Cuidado de los ojos de los niños

P. ¿Qué tipos de problemas oculares son comunes en los niños?

R. Los problemas oculares comunes de los

niños son: • Ambliopía (Ojo perezoso) • Estrabismo (Bizquera) • Miopía (Ver mal de lejos) • Presbicia (Ver mal de cerca) • Astigmatismo (Forma irregular de la córnea) Todos estos problemas oculares se pueden corregir con tratamiento. P. ¿Qué puedo hacer para asegurarme de que se diagnostique y se les de tratamiento a los niños con problemas oculares? R. Una combinación de exámenes de los ojos y evaluaciones de la vista permite detectar muchos problemas oculares. La visión de los niños se debe evaluar • Al nacer • Entre 6 y 12 meses de edad • Entre 3 y 4 años de edad (es necesario poner a prueba la agudeza visual de los niños a esta edad) • En cada consulta de revisión con el pediatra Se hacen exámenes exhaustivos de la vista antes de entrar a la escuela a sólo un 14% de los niños. Usted puede colaborar evaluando a los preescolares en su establecimiento de cuidado infantil. La Organización de Prevención de la Ceguera de Carolina del Norte (Prevent Blindness North Carolina) presta este servicio en muchos condados. Para obtener más información, comuníquese con Marcia Brantley escribiendo a [email protected] P. ¿Necesitan usar lentes de sol los niños? R. Sí. Usted puede contribuir a prevenir las enfermedades oculares que ocurren en la edad adulta (tal como la degeneración macular) haciendo que los niños usen lentes de sol bien ajustados, resistentes a los impactos y con protección ultravioleta. Y no olvide un sombrero flexible para proteger los ojos y la piel. Para obtener más información comuníquese con la Organización de Prevención de la Ceguera de Estados Unidos (Prevent Blindness America) llamando al 1-800-331-2020. Referencias: AAP, APHA, NRCHSCC. Caring for our children: national health and safety performance standards: Guidelines for out-of-home child care programs. 2nd ed. Elk Grove Village, IL, 2002.

1-800-367-2229 Centro de Recursos de Salud y Seguridad en el Cuidado Infantil de Carolina del Norte.

Capacitación, consulta y recursos para la comunidad de cuidado infantil de Carolina del Norte

Recordatorios de seguridad al sol Estar seguro al sol NO significa que usted tiene que quedarse adentro todo el verano. El aire fresco, el ejercicio, el juego y las actividades de aprendizaje al aire libre son importantes durante todo el año. Promueva actividades saludables en los primeros años de vida para ayudar a los niños a desarrollar hábitos seguros al sol. Haga lo siguiente para proteger a los niños (y a usted misma) de los rayos dañinos del sol. • Entre las 10 a.m. y las 4 p.m., limite el tiempo al sol directo • Use filtro solar con factor de protección solar (SPF) 15 como mínimo, con permiso por escrito de los padres. • Vista a los niños para proteger la piel (camisas ligeras de manga larga, pantalones largos, sombreros de ala ancha). • Proporcione sombra (árboles, cobertizos para sombra, toldos, lonas, etc.) para que usted y los niños puedan disfrutar más tiempo al aire libre.

Advertencia sobre el automóvil caliente Los automóviles estacionados al sol alcanzan temperaturas de hasta 120º F en tan sólo 10 minutos. Los niños que se dejan en este ambiente parecido a un horno pueden sufrir agotamiento por calor (a 90º F) e insolación con peligro de muerte (a 105º F o más). Cada año mueren niños por deshidratación e insolación dentro de automóviles al sol. Nunca deje solo a un niño dentro de un vehículo.

Junio

es el Mes nacional de la seguridad Mes de la seguridad con los fuegos artificiales Mes del cáncer causado por el sol El 1º de junio es el Día para apoyar a los niños El 6 de junio es el Día nacional de los sobrevivientes del cáncer El 8 de junio es el Día del cumplimiento de las promesas a los niños de Carolina del Norte El 14 de junio es el Día de la bandera y el Día mundial del malabarismo Del 20 al 26 de junio es la Semana Helen Keller de la conciencia sobre la sordomudez Del 27 de junio al 3 de julio es la Semana de la conciencia sobre la seguridad de los ojos

Julio

es el Mes de la seguridad con los fuegos artificiales Mes de la prevención de las lesiones oculares Del 1º al 4 de julio son los días del helado de crema El 4 de julio es el Día de la independencia El 10 de julio es el Día de no pisar abejas Del 11 al 17 de julio es la Semana nacional de la conciencia sobre la recreación terapéutica

Prevent Blindness America. www.preventblindness.org/ / Información extraída el 07/05/2004.

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Verano

los

Cuando los verdes bosques ríen con la voz de la alegría, Y el arroyo rizado pasa cerca riendo; Cuando el aire ríe con nuestro alegre ingenio, Y la verde colina ríe con su ruido; Cuando las praderas ríen con animado regocijo, Y el saltamontes ríe en la alegre escena; Cuando María, Susana y Emilia Con sus dulces bocas redondas cantan, "la, la, le." Cuando los pájaros pintados ríen en las sombras, Cuando en nuestra mesa hay nueces y cerezas: Ven a vivir, a ser feliz y a cantar, Conmigo el dulce coro del "la, la, le."

Padres

Al fresco, fresco, fresco atardecer Con más horas de luz, el verano ofrece a las familias mayores oportunidades para estar al aire libre con los niños. Sin embargo, muchas familias se quedan dentro de la casa atraídas por la televisión, el acondicionador de aire y una lista de tareas en casa. Piense en sus recuerdos felices de la infancia al aire libre y piense en planear un poco de diversión familiar al aire libre. A los preescolares les gusta jugar al corre que te pillo, al escondite al Simón dice o a la luz roja, luz verde con sus padres. Los paseos por la tarde con niños pequeños pueden ser el momento ideal para hablar de las alegrías, las penas y los descubrimientos del día. Atrapar juntos una luciérnaga o sentir la maravilla de ver una estrella fugaz son recuerdos en ciernes.

Vigilar el agua Le recomendamos que copie las páginas 5 y 6 y que las distribuya a los padres

por William Blake

Los niños son curiosos por naturaleza y ansían explorar el agua. Todos los años en Carolina del Norte cerca de 30 niños se ahogan en piscinas residenciales, lagunas, estanques ornamentales o recipientes de agua tales como baldes, bañeras, excusados y palanganas de agua para perros. Como son más pesados por arriba que por abajo, los niños pequeños no tienen fuerza suficiente para levantarse con los brazos y salirse por sí solos de una de estas situaciones peligrosas. Inclusive si sobrevive a una situación en que casi muere ahogado, el niño puede quedar con daño cerebral permanente por la pérdida de oxígeno. Los niños o los adultos que se encuentran boca abajo en el agua pueden necesitar Resucitación Cardiopulmonar (Cardiopulmonary Resucitation, CPR). Si el salvador sabe CPR, quizás puede salvar una vida. Si hay acumulaciones de agua cerca de su casa, asegúrese de que sean inaccesibles para los niños. Permanezca cerca de su niño durante todas las aventuras de exploración de agua. A los niños les bastan sólo unos pocos segundos para ahogarse. Sepa dónde está su niño en todo momento. Siempre debe haber un adulto que supervise cuando un niño está cerca del agua.

Referencias: Cooper, Fynes-Clinton, and Rowling (1986). The Childrens’ Year, Hawthorn Press, UK p. 45.

Preparación para el kindergarten El noventa y dos por ciento de los maestros de Carolina del Norte encuestados consideran que las cualidades más importantes que los niños necesitan para tener éxito en el kindergarten son tener buena salud y estar bien descansados y bien alimentados. (NC Partnership for Children, 2003) Antes de que empiece la escuela • Comience a practicar rutinas tales como comer a horas normales e irse a la cama temprano. Esto contribuirá a la salud de su niño y a su preparación para la rutina del día de escuela. • Asegúrese de que a su niño le han puesto todas las vacunas necesarias. Dé a la escuela una copia de la libreta de vacunaciones de su niño. • Haga que examinen a su niño para ver si tiene problemas visuales, auditivos o dentales, y ocúpese de cualquier problema que se detecte antes de que el niño entre al kindergarten. • Visite la escuela y familiarice a su niño con el interior y el exterior de la escuela. Ubique el baño y vea dónde se come el almuerzo. • Hable con su niño sobre el comportamiento en la escuela y a quién acudir si necesita ayuda. • Comparta su entusiasmo. Ir al kindergarten es un evento importante en la vida del niño. Una vez que la escuela ha comenzado, establezca una buena comunicación con el maestro o los maestros de su niño. Esto mantendrá a todos informados del ajuste de su niño. Para obtener más información visite: http://www.ncsmartstart.org/parents/school.htm y http://www.healthychildcarenc.org y transfiera el Boletín de salud y seguridad en el cuidado infantil de Carolina del Norte de agosto de 2002 sobre Transiciones.

1.800.367.2229

Página para

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Iníciese en jardinería. La jardinería es una actividad que reúne a las familias al aire libre. Es interesante, divertida y da oportunidad para que los niños pequeños sean parte del trabajo en familia. La jardinería permite a los niños ver los ciclos de vida de las plantas e insectos. Cuando cavan en la tierra, los niños encuentran lombrices e insectos que viven en su ambiente natural. El suelo estimula sus sentidos. Los niños descubren que todas las cosas vivientes tienen maneras de cuidarse y que algunos insectos ayudan a las plantas (mariquitas y abejas) en tanto que otros son perjudiciales para ellas (escarabajos japoneses). El trabajo de jardinería proporciona un ambiente natural para aprender ciencias básicas. Los niños hoy en día a menudo aprenden acerca de dinosaurios y animales salvajes de lugares lejanos. La jardinería los expone a bichos (animalitos) que viven en el jardín de su casa. Hable con los niños acerca de las diferencias entre las plantas y los animales de la selva y los que hay justo fuera de su propia puerta. Aumente el aprendizaje con libros y videos acerca de naturaleza. El lenguaje y las matemáticas también se cultivan a través de la jardinería. ¿Dónde creen ustedes que duerme la lombriz? ¿De qué color es esa flor? ¿Cuántos pepinos hay en esa enredadera? Traten de graficar el crecimiento de una mata de tomate. Los adultos no tienen que saber todas las respuestas. Exploren y aprendan juntos. Déle alas a la imaginación. ¿Quién creen ustedes que se comió todos nuestros arándanos? ¿Creen ustedes que un hada de las flores vive en ese pequeño agujero cerca de la piedra?

• Practiquen cavar, plantar y apisonar la planta en su "arriate". Hable de "cavar, plantar y apisonar" para ayudar a los niños a saber cuándo han terminado de colocar la planta en su nuevo hogar. • Hacer que los niños pequeños escojan un alimento o una flor preferida captará su interés. Tenga cuidado de escoger plantas que no sean venenosas. • Planten en abundancia si es posible. A los niños pequeños les gusta recolectar libremente los productos del jardín. Están aprendiendo cuándo y qué cosechar y es probable que cometan errores al principio. • Con orientación, los niños pequeños pueden aprender a equilibrar una carretilla y usar herramientas de jardinería apropiadas a la edad, tales como palas y rastrillos. • Los niños aprenden a cuidar el jardín si se les da la responsabilidad de regar las plantas. • Mantengan la seguridad al sol. Trabajen en el jardín al comienzo o al final del día. Usen filtro solar y ropa protectora. • Planten un jardín de sombra y un jardín de sol. Hablen acerca de las distintas necesidades de sol o sombra y agua o sequedad de las plantas. • Enseñe a su niño a no comer del jardín sin preguntar primero a un adulto. • Ayude a su niño a saber cuándo mirar y escuchar y cuándo no tocar. "Las abejas son nuestros ayudantes; veamos lo que está haciendo ésta." • Convierta la jardinería en una experiencia positiva supervisando a los niños pequeños de cerca y participando en el aprendizaje y la exploración. Referencias: Greenman, Jim (1998). Places for Childhood: Making Quality Happen in the Real World. Exchange Press, Redmond, WA. Rivkin, Mary (1995). The Great Outdoors: Restoring Children’s Right to Play Outside. NAEYC, Washington, DC.

Las frutas y las verduras cultivadas en el patio son una manera deliciosa de aprender acerca de la nutrición. Descubran el deleite de los alimentos de verano con picnics, meriendas en el jardín y pruebas de sabores con la familia y los amigos. ¿Cuáles son más dulces, las fresas grandes o las más pequeñas? Entre los muchos beneficios de la jardinería están el aire fresco y el ejercicio que los adultos y los niños respiran y hacen mientras se ocupan del jardín. Consejos para la jardinería con niños • Los nuevos jardineros deben comenzar con unas pocas plantas en maceta, un jardín pequeño o un arriate elevado. Base las expectativas en las aptitudes del niño. Las metas realistas tienen más posibilidades de tener como resultado un sentido de logro. 6 • BOLETÍN DE SALUD Y SEGURIDAD • JUNIO-JULIO DE 2004

Si yo tuviera ruedas en lugar de pies Y rosas en lugar de ojos Podría ir como auto hasta la exposición de flores Y tal vez ganaría un premio. ~Shel Silverstein

Ruedas girando por todas partes La planificación de actividades divertidas en torno al tema de las RUEDAS permite a los niños comprender las diversas maneras en que las ruedas funcionan y cómo nos ayudan a ir de un lugar a otro. • Lean el libro y canten la canción "Las ruedas del autobús" y anime a los niños a hacer su propio autobús imaginario poniendo en fila unas sillas y subiendo a bordo. Agregue accesorios de utilería para mejorar la experiencia: un plato de cartón o un volante de juguete para conducir el autobús, un claxon para pitar, sombreros, carteras o billeteras para comprar los boletos y muñecos para representar a los inquietos bebés a bordo. • Exponga a nivel de los ojos de los niños fotografías de ruedas y haga hincapié en sus diversos usos: rueda de la fortuna, rueda hidráulica, molinetes, rueda de colores, rueca, torno de alfarero y ruedas de cochecitos, carros, camiones, sillas de ruedas, patines, carretillas, bicicletas, automóviles, etc. Aun mejor: organice una colección de ruedas para que los niños las exploren y las hagan girar. • Señale las partes de una rueda para ampliar el vocabulario del preescolar. El cubo es el centro de la rueda; el aro es la parte exterior circular y los rayos son las varas que conectan el cubo y el aro. Pregunte a los niños si pueden hacer una rueda con sus cuerpos. • Adapte el juego de seguir al líder y jueguen a seguir las ruedas en el área de bloques. Cree calzadas para que los vehículos de juguete con ruedas vayan por ellas. Las proveedoras de cuidados modelan el juego siendo el primer "líder". Luego animan a los niños a turnarse para ser el líder de seguir las ruedas. Otras maneras de jugar el juego son las siguientes: 1. Conduzca varios juguetes con ruedas por el sendero para bicicletas del patio de juegos. Los niños pueden seguirse entre ellos y a las ruedas en bicicletas, carros, juguetes empujados, etc. 2. Las ruedas dejan en la arena huellas distintivas que son divertidas de explorar y seguir. Las ruedas suben, suben y suben por la gran montaña de arena y luego bajan hasta el valle. Sigan a las ruedas a través de cuevas y túneles y sobre puentes creados por "trabajadores" en máquinas con ruedas grandes. Todo lo que los niños tienen que agregar es un poco de la imaginación que tienen en abundancia. 3. Coloque una hoja larga de papel común en el piso en el área de arte o en el exterior sobre una superficie plana. Dé a los niños moldes de tartas con pintura de distintos colores y vehículos de juguete. Después de pasar las ruedas del vehículo por un poco de pintura, los niños pueden dejar huellas sobre la hoja grande de papel y luego seguir las huellas de los otros. Anime la conversación acerca del lugar al cual se dirigen los vehículos y lo que ocurrirá cuando lleguen. 4. Los bebés que acaban de empezar a gatear, o que ya saben hacerlo, pueden seguir a la proveedora de cuidados empujando un juguete grande con ruedas por el piso. Use oraciones simples para alentarlos, tales como: "Mira. Las ruedas dan vuelta y vuelta y vuelta. Vamos. Sigamos a las ruedas." Si no siguen a las ruedas, es seguro que la van a seguir a usted. Nota: Para esta categoria de edad, escoja un juguete con ruedas que no represente peligro de asfixia. Si el juguete requiere supervisión, guárdelo tan pronto como termine la actividad.

• Comience una colección de tapas y anime a los niños y a las familias a que aumenten la colección. Haga hincapié en que las tapas son redondas como las ruedas y se pueden usar para varios proyectos de arte o de construcción. Los platos o las tapas se pueden convertir en ruedas cuando se sujetan a cajas con clavitos. Con un poco de pintura y un volante, la creación se convierte en un medio para transportar a las muñecas hasta un destino imaginario… la playa, la tienda de comestibles o la casa de los abuelos. Recuerde que las muñecas tienen que abrocharse bien el cinturón de seguridad antes de empezar su viaje. ¡Clic!

Libros para niños sobre ruedas y transporte • I Spy Little Wheels (I Spy) por Jean Marzollo 1998 (bebé / niño pequeño – preescolar) • Rough ‘n’ Tough Big Wheels por Beck Ward 2004 (bebé / niño pequeño – preescolar) • Go! por Daniel Kirk 2001 (preescolar – escolar) • Mama Zooms por Jane Cowen-Fletcher 1996 (preescolar – escolar) • Hard Working Wheels por Chum McLeod 2000 (bebé / niño pequeño – preescolar) • On the Move: Machines At Work por Henry Pluckrose 1999 (preescolar – escolar) • Wheels on The Bus por Paul O. Zelinsky 1990 (preescolar – escolar)

JUNIO-JULIO DE 2004 • BOLETÍN DE SALUD Y SEGURIDAD • 7

Preguntas al Centro de Recursos ¿Cómo sé cuando los bebés a mi cargo han comido suficiente? Los bebés crecen más rápido en el primer año que en cualquier otra época de su vida. Muchos duplican su peso al nacer entre los 4 y 6 meses de edad y lo triplican a los doce meses. Debido a este rápido crecimiento, las proveedoras de cuidados enfrentan el reto de responder a las necesidades alimenticias individuales de cada bebé. Los bebés no pueden interpretar y atender las sensaciones físicas que sienten a diario. Los bebés comunican sus necesidades llorando o a través de claves corporales tales como llorar o mover las manos y los labios. Toma tiempo entender cómo cada bebé comunica sus necesidades. A medida que se familiarizan con los bebés, las proveedoras de cuidados pueden comenzar a reconocer las señales comunes que el bebé usa para expresar hambre o saciedad. Primeras señales de hambre • Despertarse del sueño • Estirarse • Verse totalmente despierto • Comenzar a chupar con los labios • Gruñir Últimas señales de hambre • Llorar • Chuparse los dedos y las manos

• Verse asustado o preocupado • No despertar bien del sueño profundo después de perderse varias comidas o haber comido poco cada vez • Levantar las rodillas y apretar los puños Señales de saciedad • Disminuir o dejar la succión • Apartar la cabeza de la tetina o el alimento • Tener los dedos derechos y relajados • Tener las piernas y los brazos derechos y relajados • Irse quedando dormido

Los bebés tienen distintas maneras de mostrar hambre y saciedad. Las proveedoras de cuidado infantil establecen relaciones de confianza con los bebés cuando responden a sus señales con exactitud y uniformidad razonables. Esto a su vez ayuda a los bebés a entender sus claves internas y a aprender maneras apropiadas de tratarlas. Los bebés que logran satisfacer sus necesidades de hambre y saciedad tienen menos posibilidades de usar el alimento como fuente de gratificación o de poder y control. Fuente: Gladys Mason, MS RD IBCLC State Breastfeeding Coordinator DHHS, DPH, WCH, Nutrition Services Branch. WCH, Nutrition Services Branch

CORRECCIÓN: La edición de abril - mayo de 2004 del Boletín de salud y seguridad en el cuidado infantil de Carolina del Norte tiene un error. En la página 2, en la tabla acerca de soluciones de lejía, la cantidad de lejía en CFOC y OSHA dice 1/2 taza en lugar de 1/4 de taza de lejía por galón de agua.

BOLETÍN DE SALUD EDITORAS: VOL. 4 NÚMERO 3 Janet McGinnis, Jacqueline Quirk COLABORADORES: Lucretia Dickson, Gladys Mason, Jeannie Reardon, Judy Sowerby, Jonathan Kotch TRANSFERENCIA ELECTRÓNICA: Usted puede transferir una copia de esta publicación desde nuestro sitio Web

www.healthychildcarenc.org REIMPRESIÓN: Los artículos se pueden imprimir sin permiso si se menciona al boletín y el material no se reproduce con propósitos comerciales. Esta publicación es producida por el Centro de Recursos de Salud y Seguridad en el Cuidado Infantil de Carolina del Norte y distribuida a establecimientos de cuidado infantil con licencia, agencias CCRR, consultores de concesión de licencias de cuidado infantil de la DCD y consultores de salud en el cuidado infantil en Carolina del Norte. Se imprimieron 10.000 copias de este documento a un precio de 46 centavos de dólar por copia.

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