Editor: Asociación Educar para el Desarrollo Humano Dirección Académica: Dr. Carlos Logatt Grabner Dirección General: Nse. Marita Castro Correcciones y Coordinación general: Emanuel Moreira Merlo – Yasmín Logatt Grabner Supervisión y coordinación versión en inglés: Mirta Pola Rosi– Rosana Fernández Coto Diagramación y Diseño: Cristian Logatt Imagen Tapa. Pablo Kalhofer Hospedado y Distribuido por: Jorge Condomí - Tlpweb

Secciones: Nota Editorial:
Neurosicoeducación: Una buena Epidemia

Neurosicoeducación aplicada a la toma de desición
Hipocampo y toma de decisión

Neurosicoeducación de Interés general:
Porque no podemos hacernos cosquillas a nosotros mismos.
Somos más inteligentes que nuestros padres y menos que nuestros hijos

Ilusiones:
Ilusiones auditivas: Efecto McGurk

Saludos:
Agradecimientos y saludos recibidos

Notas realizadas en esta edición por: Nse. Marita Castro – Dr. Carlos Logatt Grabner

Gracias a todos por haber compartido este año 2009 junto a nosotros!!!

¡Feliz 2010!

Grupo Asociación Educar

Difusión Jornadas 2010 – 17 y 18 de septiembre centro cultural Borges

Aportes de las Neurociencias a las organizaciones y empresas

Curso de especialización en Neurosicomarketing

Organiza: Universidad Maimónides - Asociación Educar Directores: Dr. Carlos A. Logatt Grabner - Dr. Daniel H. Casais

Neurosicoeducación Una buena epidemia Nse. Marita Castro Nse. Dr. Carlos Logatt Grabner

Si nos propusiéramos pensar que es posible crear una epidemia social beneficiosa para la humanidad y exitosa, deberíamos a la par también tener la convicción de que el cambio es posible, de que las personas podemos transformarnos de manera substancial y ser capaces de trabajar diariamente para ser mejores seres humanos y responsables del mundo en el que vivimos. “¿Quién Dijo que un pequeño grupo de personas comprometidas con un ideal no puedan cambiar el mundo? Pues de hecho, esto es lo único en la historia, que ha logrado cambiarla” Margaret Mead. La seguridad de que esto no es una utopía ni el deseo de unos pocos, es lo que nos llevo hace 17 años a desarrollar el Proyecto Línea de Cambio y se transformo en la creación y pilar principal de la Neurosicoeducación. La Neurosicoeducación, busca llevar los conocimientos neurocientíficos y de otras ciencias afines a la comprensión y mejoramiento de nuestra conducta, a todos los ámbitos en donde accionamos, personal, familiar, vida de pareja, educacional, laboral y social, utilizando un lenguaje claro, accesible para todos. La base de nuestra transformación, es pasar de la desinformación sobre la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente) a un nuevo repertorio de información basada en el pensamiento científico, que nos permita comprendernos a nosotros mismos, a los otros y tomar consciencia del camino que debemos recorrer para que nuestras existencias personales y las de las demás personas sean mejores y más justas, a la par que nos vamos convirtiendo en seres más responsables de cuidar a nuestro planeta y al resto de las especies que lo conforman.

Este mes (diciembre 2009), se ha realizando la Cumbre de Copenhague, en donde los líderes políticos mundiales discutieron que decisiones tomar para evitar continuar con los comportamientos que ponen en peligro nuestras vidas y la de nuestro único hogar: la tierra. Siendo de público conocimiento las dificultades de comunicación y compromiso que se produjeron ante un hecho tan concreto. Como entender el haber llegado hasta esta instancia, no solo en el calentamiento global, sino en toda la contaminación, hambre, pobreza y el resto de los problemas que tenemos, sin comprender las bases biológicas de la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente) y como hacer los cambios urgentes que la humanidad necesita, si no valoramos la importancia de la educación en conocerla (Neurosicoeducación) para poder realizarlos. El desconocimiento sobre nuestra UCCM, es capaz de producir una gran distorsión que puede llevar a generar juicios, criticas, decisiones y conductas desacertadas. A todos nos gusta pensar que somos seres autónomos que nos movemos impulsados por nuestro libre albedrio y que nuestro comportamiento obedece solo a los dictados de nuestra personalidad y temperamento, que está determinado por la genética que tenemos. Pero la realidad es que tan importante como la genética, es la calidad de información y experiencia de vida que están amontonados en los bancos de memoria de nuestro cerebro. Por ello, este último factor: la calidad de la información, debería ser chequeada con el fin de hacer ajustes en aquella que altere la calidad de nuestras capacidades cognitivas y ejecutivas más elevadas, disminuyendo así progresivamente las distorsiones interpretativas que no contribuyen a que seamos mejores seres humanos. Interpretación errada de la realidad

Conductas y toma de decisiones desacertadas

Interpretación certera de la realidad

Conductas y toma de decisiones acertadas

Un ejemplo de información o creencia errónea ampliamente difundida, es considerar que el yo es una unidad cuando en realidad es un conjunto de yos, cada uno con un propio banco de memoria que se activara en un contexto ambiental en donde estén presentes los estímulos adecuados para seleccionarlo, entre todos los posibles conductores de la mente (pluralismo mental ó especialistas cerebrales). Una forma indirecta de limitar la activación de algunos yos inadecuados es controlar que los contextos que los activan no estén presentes en nuestra vida, y así conseguir ser mejores personas. Al observar con detenimiento conductas complejas como las adicciones a drogas, el suicidio, los crímenes, y muchas otras que vemos a menudo, es fácil apreciar cuan sugestionables somos a las cosas que vemos u oímos y cuan sensibles somos a los detalles de la vida cotidiana (contextos), es por esto que sin la información adecuada el cambio social es algo tan volátil y a menudo aparentemente tan inalcanzable, ya que todos poseemos una unidad cuerpo cerebro mente que es muy influenciable por naturaleza.

Giacomo Rizzolatti catedrático de Fisiología Humana en la Universidad de Parma. Estudiando la relación entre el sistema motor y las funciones cognitivas descubrió un elemento que ha revolucionado la investigación del cerebro: las neuronas espejo. En ellas puede estar la clave para saber cómo aprendemos y como construimos la sociedad.

Si bien el ser tan influenciables parece ser un factor negativo, la verdad es que también nos da una gran esperanza si lo utilizamos a nuestro favor para crear contextos y educarnos a fin de crecer como personas, logrando inducir cambios que luego se multipliquen como un efecto domino. Pero esta capacidad tan importante para la vida en grupo, nos presenta un problema, y es que la sociedad desconoce o infravalora esta característica de la mente humana, permitiendo, sin restricciones, que conductas peligrosas se exhiban con suma facilidad en distintos contextos, olvidando que no tardarán en aparecer los posibles imitadores, sin importar cuán tontas, riesgosas o irresponsables sean esas conductas. Como el instinto de imitación forma parte del bagaje de impulsos heredados genéticamente, que en ocasiones nos puede conducir a adquirir conductas erradas, todos deberíamos conocer el poder de estos impulsos para evitar

transformarnos en sus víctimas a través del contagio de miedos y deseos irracionales. Afortunadamente, también son contagiosas las conductas pro-humanas o protrascendencia, como el heroísmo, la generosidad, la perseverancia, la creatividad y el altruismo. Una sociedad que buscara aumentar el número de individuos que sigan ese camino, debería dedicar mucho más esfuerzo en lograr que las personas que pueden ser un ejemplo de vida, tengan más exposición en los medios de comunicación. Pero si la “revolución mental” que buscamos al derramar cocimientos científicos sobre los integrantes de nuestra sociedad actual se logra, en el futuro se podrá conseguir que todos nos demos cuenta de lo provechoso que es darle prensa a hechos y personajes que generen imitadores de conductas pro sociales, algo que es cada vez más necesario. Y si todos sabemos cómo funciona nuestra UCCM, podríamos generar una sociedad que se ocupe de mantener la salud cerebral de todos los que la componen.

Si logramos convertir en realidad este objetivo, con seguridad podremos crear sociedades más armónicas y justas, donde el respeto por la vida y el medio ambiente, sean los estandartes que guíen nuestro avance hacia el futuro.

Gracias a todos por acompañarnos este año!!! Grupo Asociación Educar

El hipocampo decisiones

interviene

en

la

toma

de

Nse. Marita Castro

Hasta el momento se consideraba a la corteza prefrontal (centro de las funciones más elevadas del cerebro), como la principal protagonista en la toma de decisiones correctas, sin embargo, nuevas investigaciones realizadas en la Universidad de Londres, demostraron la importancia que tiene el hipocampo en las mismas. El hipocampo o formación hipocampal está situado en la superficie media del lóbulo temporal. Su principal función es la de consolidar la memoria y el aprendizaje.

Corteza Prefrontal

Hipocampo

La investigación sobre la función del hipocampo en la toma de decisiones correctas fue llevada a cabo por el Dr. Dharshan Kumaran, quien estudio a 27 voluntarios que debían predecir a través de imágenes presentadas en computadora, el tiempo atmosférico luego de observar el cielo la noche anterior.

Mientras las personas realizaban la tarea, sus cerebros eran monitoreados a través de imágenes tomadas por tomografía, a la par se valoraba si la predicción que hacían era correcta o incorrecta. El estudio demostró que cuando las respuestas eran acertadas, el hipocampo presentaba mayor actividad.

Según Kumaran, este estudio demuestra la colaboración que reciben de parte del hipocampo los lóbulos prefrontales y sus módulos de decisión, para poder usar diferentes tipos de memoria.

Cuando debemos tomar una decisión nuestro cerebro debe utilizar la memoria de trabajo, para mantener en mente la consigna o tarea a resolver (memoria de corto plazo) y utilizar información disponible en la memoria de largo plazo, para arrojar un resultado, aquí es donde juega un papel importante el hipocampo y su aporte conceptual, en este caso de las experiencias visuales.

Porque no podemos hacernos cosquillas a nosotros mismos Dr. Carlos Logatt Grabner

Por más cosquillosa que sea una persona, ni importando el método que use, no puede hacerse cosquillas a sí misma. Pero sin embargo ante el examen de un médico, puede morirse de risa, a menos que el profesional realice el sencillo truco: de poner la mano del paciente sobre la suya. Esto funciona debido a que con cada movimiento que hacemos el cerebro se pone a trabajar para predecir cuales serán las consecuencias sensoriales de esta acción. Por ejemplo no somos conscientes de la presión que ejerce nuestro reloj sobre nuestra muñeca, de la dureza del asiento en donde estamos sentados, o del peso de nuestros lentes sobre la nariz, pero saltaríamos de inmediato si alguien nos tocara la pierna. Si la única información que recibiera la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente) fuera la de contacto de nuestro cuerpo con diferentes objetos, no podríamos saber si alguien nos toca la pierna o solo es un roce de la misma con la pata de una mesa, por ejemplo. Todos reaccionamos a estos dos estímulos de forma diferente, por lo que es importante que el cerebro pueda distinguir entre uno y otro.

Para estudiar como hace el cerebro esta hazaña, un grupo de científicos londinenses, crearon una extraña máquina de hacer cosquillas. Cuando un voluntario oprime un botón, un brazo robótico con un trozo de goma espuma se mueve sobre la palma de la otra mano de quien está usando la maquina, pudiéndose observar dos fenómenos. a) Si la persona oprime el botón y el brazo robot instantáneamente hace contacto con la otra mano, el voluntario percibirá la sensación de roce, pero no sentía cosquillas. b) Si la persona oprime el botón, pero el brazo robótico hace contacto 500 milisegundos después, el cerebro se engaña, cree que otra persona lo toca y siente cosquillas. A pesar de ser un lapso de tiempo corto, es suficiente para sentir cosquillas. Entonces, ¿qué sucede en nuestro cerebro cuando queremos hacernos cosquillas a nosotros mismos? Para poder descubrir el motivo, los científicos recurrieron a los escáneres funcionales y de este modo observar que áreas del cerebro responden en cada caso. Como primer paso seleccionaron las áreas del cerebro que responden al contacto en el brazo. Lo que se vio es que la respuesta era menor cuando la persona se tocaba a si misma que cuando lo hacia otra persona. Corteza motora

Corteza parietal

Área suplementaria motora

Corteza premotora

Cerebelo

Es como si la UCCM pudiera bajar a voluntad el nivel de las sensaciones causadas por su propio cuerpo. Esto lleva a pensar, que debe haber una zona encargada de generar una señal que distinga entre el propio contacto, del realizado por otro individuo. Los experimentadores, encontraron más actividad en el cerebelo un área que perece ser la responsable de predecir cuales son las consecuencias sensoriales de las propias acciones. El cerebelo una estructura de 150 gramos, puede distinguir entre las sensaciones esperadas (propias) de las inesperadas (ajenas), pues recibe información sensorial, táctil, visual, auditiva y gustativa. Además recibe una copia de todas las órdenes de movimiento producidas en las áreas premotora y motora de la corteza frontal. Utilizando estas órdenes de movimiento para formular predicciones sobre las consecuencias de las mismas, el cerebelo determina: si la predicción coincide con la información sensorial recibida, que esta no supone ningún riesgo e ignora la misma. Pero si la realidad no corresponde con la predicción, considera que algo extraño sucede y por lo tanto es de vital importancia poner la atención en ello.

Somos más inteligentes que nuestros padres y menos que nuestros hijos El efecto Flynn Nuestros cerebros pueden modificarse con el paso del tiempo. Nse. Dr. Carlos Logatt Grabner

La vieja controversia entre naturaleza y medio ambiente, puede ser vista a través de la observación realizada por el neozelandés especializado en ciencias políticas, James Flynn. Flynn, utilizando los datos obtenidos en test estándares de coeficiente intelectual (CI) de 20 países, pudo observar que dentro de cada nación, las puntuaciones alcanzadas eran consistentemente más altas en las personas nacidas a fin del siglo XX, con respecto a las de principio de siglo. Bautizo a este descubrimiento como efecto Flynn. Para comprender mejor este efecto, el número de respuestas correctas dadas a las diferentes preguntas que forman este test, son ahora mayores que hace cien años atrás. En la actualidad un CI de 100, es aceptable, mientras que hace 10 décadas atrás lo era un CI 70, que se corresponde en nuestros días con el resultado de un cerebro con retraso. El incremento observado ha sido de unos 3 puntos por década, pero en algunas naciones como Dinamarca e Israel las cifras crecieron aún más rápidamente (20 puntos en las tres últimas décadas, 6,6 puntos en cada una de ellas).

Estas variaciones temporales del coeficiente intelectual, indican que este no solo mide el componente genético individual de la inteligencia, sino también el efecto del contexto ambiental sobre la maduración cerebral. Sin embargo la influencia que tienen los entornos enriquecidos sobre el ascenso del CI parece que ha empezado a estabilizarse en los últimos años. Factores como: una mejor nutrición, familias más pequeñas, mayor tiempo de escolarización, mayor cantidad de actividades extracurriculares, computación y televisión, pueden ser decisivos a la hora de provocar este fenómeno. Lo que significa que a medida que disminuye la pobreza y un niño alcanza un mayor estándar de vida, su CI avanza en la misma dirección. Una observación interesante que además iba en contra de la acción de los genes en la producción de este efecto, es que los niños con CI alto de todas las épocas mantuvieron sus niveles sin modificación alguna, siempre y cuando el entorno en que crecieron fuera enriquecido. Lo que hace el medio ambiente, es de acuerdo al nivel de recursos con que disponga, permitir que una UCCM (unidad cuerpo cerebro mente) alcance o no el máximo de su potencialidad determinada por los genes de cada uno de los integrantes de nuestra especie.

Ilusiones auditivas: Nse. Marita Castro

Efecto McGurk El efecto Mc Gurk se produce cuando nuestro cerebro percibe modalidades sensoriales diferentes. Para

vivenciar

este

efecto,

ingresa a: http://www.youtube.com/neurosicoeducacion, canal de neurosicoeducación, Efecto Mc Gurk. Primero debes solo oír el video y definir que silaba se escucha. Luego debes oírlo y verlo, y ver si existe alguna diferencia con la percepción anterior.

El sonido que se escucha es BA, pero al mirar el video la cosa cambia, pues los labios del protagonista se mueven como GA, lo que lleva al cerebro a tratar de unir ambos estímulos y la mayoría de las personas tienden a escuchar DA.

Este efecto fue descubierto por casualidad en 1976, mientras se estudiaba lo que sucedía con los modelos imitativos en niños que estaban aprendiendo a hablar. A los pequeños se les pasaban filmaciones con diferentes juegos de sílabas, pero al llegar a la combinación ga-ba oían da. Otra combinación que produce lo mismo, es la sílaba ka en forma visual y pa en forma auditiva, generando la percepción de ta.

La visión influye en la audición, cuando podemos ver a la persona con quien estamos hablando, el volumen de lo que oímos mejora hasta en 15 decibeles, por ello si alguien nos grita con solo dejar de mirarlo sentiremos que lo está haciendo más bajo.

Corteza de asociación auditiva Área 22 de Brodmann

El área cerebral que presenta cambios ante la aplicación del efecto Mc Gurk, es el surco temporal izquierdo, que cambia su activación cuando se trata de percibir estímulos congruentes e incongruentes. Esta región cerebral es un área de asociación, lugar en donde se procesan de forma conjunta diferentes modalidades sensoriales, que pueden producir por ello ilusiones o errores perceptivos.

Estimados amigos lectores: Muchas Gracias!!! Hemos recibido maravillosos mensajes de Felicidad para estas fiestas y el año que inicia, si bien no podemos volcar cada uno de ellos en esta publicación, si decidimos poner algunos en representación de todos Uds.

Querido grupo de Asociación Educar, les envío con todo cariño esta salutación por las fiestas de navidad y de año nuevo deseándoles éxitos rotundos en sus vidas y un prospero año 2010. Gracias por ser y estar! Prof. Laura Cejas Gracias, inolvidable equipo de amigos y profesionales! Les deseo el mayor de los éxitos en este año. Ana María Castro Queridos: Les deseo un ¡¡¡¡Muy Feliz Año Nuevo!!! y que se les cumplan todos sus sueños. Saludos a todo el equipo. Gloria Domínguez Agradezco la oportunidad de conocer y hacer propio el material que ofrecen Juan Villavicencio Martínez Felicidades y sigan trabajando para mejorar la vida. Los felicito! Graciela... Equipo de Asociación Educar, mis sinceras felicitaciones y que el nuevo año que comienza les permita seguir con su maravilloso trabajo. Gracias!! Graciela González Hola a todos, les deseo muchas paz y alegría para el 2010. Nora Scorcelli Felicidades!!!Quiero agradecerles la presencia de cada uno de ustedes en cada encuentro, la sencillez al transmitir temas complejos y el buen humor y profesionalismo con que ejercen la docencia. Un abrazo a cada uno y FELIZ 2010!!! Graciela Kaminsky Les deseo felices fiestas de fin de año. Espero que el próximo año les sea de mejores éxitos. Deseo recibir siempre su valiosa información. Reciban mis cariñosos saludos. César Reyes Lucero