El Acoso ESCoLAR

Etacosoescolar

rNÉsrnnNn¡.snrr. [email protected]

es unaconducta agresiva deliberada queimpticaun de poder desequilibrio

s ciertoque los conflictospersonaleshan existidosiempre p e r o a b u s a rd e u n c o m p a ñ e r ob, u r l a r s ed e é 1 ,h u m i l l a r l e e i n t i m i d a r l en o t i e n e p o r q u é s u r g i rd e u n c o n f l i c t op e r s o n a lc o n é 1 ,n o e s u n a d i m e n s i ó ni n h e r e n t ea l á m b i t oe d u c a t i v o , a la interrelaciónentre menores.No son "cosasde crios",no son comportamientosque afecten"a los chicosproblemáticos";rec o n o c e ru n a c o s oe s c o l a rn o d e s p r e s t i g i a l c o l e g i oo a l e q u i p o educativo, éQuÉ Es EL Acoso sscoun? E l a c o s o e s c o l a re s , e n p a l a b r a sd e M . a l o s é D í a z A g u a d o (2006), un tipo específico de violencia,que se diferenciade otras q u e p u n t u a l m e n t eu n a l u m n o p u e d es u f r i r c o n d u c t a sv i o l e n t a s o ejercer en un determinadomomento,por formar parte de un procesocon cuatro características que incrementansu gravedad: 1 . Suelenimplicardiversostipos de conductas:burlas,amena-

z a s ,i n t i m i d a c i o n e s . . . aislado,sino que se repite y 2 . No se limita a un acontecimiento prolongaduranteciertotiempo. Provocadopor un individuo, apoyado generalmenteen un grupol contra una víctima que se encuent r a i n d e f e n s aq, u e n o p u e d ep o r s í m i s m as a l i rd e l a s i t u a c i ó n . que se mantienedebidoal descoY 4. nocimiento o pasividad de las pers o n a sq u e r o d e a na l o s a g r e s o r e ys r ireca s u s v í c t i m a ss i n i n t e r v e n i d tamente.

y de fuerza.A veces, estedesequilibrio conttevauna diferenciaa nivetde

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fuerzafísica,pero

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confrecuenciase caracterizamásbien por [a diferencia a nivelde podero statussociat.

El acoso escolares una conduct a a g r e s i v ad e l i b e r a d aq u e i m p l i c au n d e s e q u i l i b r i do e p o d e r y d e f u e r z a .A v e c e s ,e s t e d e s e q u i l i b r icoo n l l e v au n a diferenciaa nivel de fuerzafísica,pero con frecuenciase caracterizamás bien p o r l a d i f e r e n c i aa n i v e l d e p o d e r o s t a t u s s o c i a l .D e b i d oa e s t e d e s e q u i librio de poder social o de fuerza físic a , a l m e n o r q u e e s t á s i e n d oa c o s a d o le resultadifícildefenderse;porque el acoso escolares intencionadoy repe-

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Pero écómo es el acoso escolar?Este y otros estudiosreflejanque: -

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titivo y desarrollaen la víctimael sentimientode que en cualquierocasiónque se encuentrecon el agresor,lejos de la protecciónde un adulto, éste le volverá a agredir ante la silenciosamirada de los demás protagonistasy bajo la presióngrupal que hace difíciltomar partido por él: Indefensión personalizada (T. R. Nansel,2OOt;Olweus,1993, y e n R . K o w a l s k i2, 0 1 0 ) . El acoso EscoLAREN crFRAs A nivelnacional,segúnun estudiorealizadopor y Oñederraen 2007 (WAA., 2009) Garaigordobil existe un porcentajemedio de víctimasgraves de acoso escolarentre el 3o/oy el LOo/o,así como un porcentajede estudiantesque sufren conductas violentasque oscilanentre un 20 y un 30o/o. De los datosobtenidosen dos estudiosllevados a cabo por el Defensordel Puebloy publicadosen el año 2000 y 2006 con alumnosde centros públicos, privadosy concertados,se concluyeque el panoramadel maltratoentre igualespor acoso escolarha mejoradoen estosaños, especialmente en las conductasmás frecuentesy menosgraves. El 27o/ode nuestrosalumnosson víctimasde insultos(frente al39o/o),el260/ode motes (frente al37o/o).Disminuyentambiénlos porcentajesdeclaradosde víctimasde otras conductasmás graves como ciertas agresionesfísicasindirectasy algunasformas de amenazas.Sin embargo,otras conductaspadecidaspor los alumnos,como la exclusión social más directa (no dejar participar), o ciertasformas de agresiónfísica,así como las modalidadesmás gravesde amenazas,no muestran esa tendenciaa la baja, manteniéndoseen í n d i c e ss i m i l a r e s .

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A excepcióndel ciberacoso,las chícas acosan menosque los chicos,la probabilidadde sufrir acososiendochica o chico es similar.Los chicos son acosadosfísicamentepor sus iguales, las chicas tienen más probabilidadesde ser acosadasmediantepropagaciónde rumoreso a travésde comentarioso gestossexuales.Los chicos suelen ser acosadospor otros chicos, las chicasindistintamentepor chicoso chicas. - Los menores tienen más probabilidadde ser acosadosdurante la enseñanzaprimaria; por compañerosde su edad o de cursos superiores - Fuerade lo que cabríaesperat los pocosestudios que han prestadoatencióna las diferencias de medio "urbano-rural" han encontrado que no existendiferenciassignificativas ni en la cantidadni en la cualidaddel acososi este se produceen áreas urbanas,del extrapequeñasy del medio rural rradio,poblaciones ( K o w a l s kyi e t a 1 . , 2 0 1 0 ) ,

Existeun porcentaje medio de víctimasgravesde acosoescolar, entreel ¡7o y el too/o,asícomo un porcentaje de estudiantes q u es u f r e nc o n d u c t avsi o l e n t a q sue oscilanentre ufl 2oo/o1lun loolo.

El acosoescolarlejosde ser un problemaentre dos menores,es un fenómenogrupal que se inscribe en lo que Olweus1 (1998) ha descritocomo el círculodel acoso, círculo en el que podemos encontrarocho papeles: -

El menor que iniciael acoso,los seguidoreso los secuaces(los que toman parte activa en el acoso,pero no lo inician),los participantes que apoyanabiertamenteel acoso(los que por ejemplo se ríen pero no toman un papel ac-

1 Orweus,D. (1998), Acoso y maltrato entre esco/ares, Morata.

tivo), los participantespasivos(que disfrutan del acoso, pero no lo apoyan abiertamente), los observadoresneutrales(que no participan ni se sienten responsables de intervenirpara detenerel acoso),los posiblesdefensores(que desapruebanel acoso y tratan de ayudar a q u i e n e se s t á ns i e n d oa c o s a d o s )y, p o r ú l t i m o , el estudianteque sufre el acoso. Estospapelesson/en ocasiones, demasiadodinámicos.Dependiendo del contextosocialy de la interrelaciónentre los estudiantes,un mismo menor puede pasar de observadorneutral a seguidor,o inclusode acosadoa acosador. El trabajo preventivocon "los observadoresparticipantespasivos/activos", es en muchas ocasionesla clavedel éxito en la prevencióny erradicacióndel acosoescolar,

co, socialo psicológico. Impulsivos,baja toleranciaa la frustración,con tendenciaa resolver conflictosa través de la violencia.Escaso repertoriode normas y límites y dificultades p a r ac u m p l i r l o s . Muestran una actitud más positiva hacia la v i o l e n c i aq u e l o s d e m á s m e n o r e s ,l l e g a n d oa c r e e r q u e s o n i m p u n e sy q u e l a v i o l e n c i ae s una forma de obtener recompensasy objetivos. Se identificancon el modeloganar - perder, así como con los conceptoschivato,pelota, cobardeque lo utilizanparaautojustificarse e i m p o n e rl a " l e y d e l s i l e n c i o " . Tienen dificultadespara cumplir con las normas y se muestran menos sensiblesante el dolor ajeno. Participantanto en agresiones proactivascomo en agresionesreactivas2.

Menonrs euE soN AcosADos Si bien no existe un perfil único,las investigac i o n e sd e s t a c a na l g u n o si n d i c a d o r e cs o m u n e sa las víctimasde acosoescolar:

L a s i n v e s t i g a c i o n ei sn d i c a nq u e l o s m e n o r e s q u e a c o s a ns e s i e n t e n m e n o s d e p r i m i d o s ,s o n m e n o s a n s i o s o ss o c i a l m e n t ey m e n o s s o l i t a r i o s q u e l o s d e m á s e s t u d i a n t e s .S u s c o m p a ñ e r o s t i e n d e n a v a l o r a r l e sa l t a m e n t ee n t é r m i n o s d e S u e l e ns e r c a l l a d o sC . a u t e l o s o ss,e n s i b l e si ,n status y prestigiosocial, y sus profesoresconsegurosy con baja autoestima. f i r m a n q u e s u e l e ns e r l o s m á s p o p u l a r e sd e l a N o s u e l e nt e n e r h a b i l i d a d es o c i a l e ss u f i c i e n - c l a s e ,y s i e m p r ec u e n t a nc o n l a c o m p l i c i d a dd e tes para hacerfrente a las agresionesverbales u n g r u p o d e a m i g o s q u e a p o y a ns u s c o n d u c t a s o físicas de otros compañeros,mostrándose d e a c o s o . asustadizos. S u e l e nt e n e r p o c o sa m i g o sy e s t a ra i s l a d o s o 2 C¡vooecny Goosserus cialmente.Tiendena ser físicamentemás dé(2005), VV.AA.(2006). adultos(padres,maestros,profesoresparticul a r e s )q u e c o n s u s c o m p a ñ e r o sd e s u m i s m a edad. E n o c a s i o n esse a v e r g ü e n z adne s e r c o m os o n , de sus características y/ sobre todo, de no ser capacesde hacer frente a las agresionesde s u s c o m p a ñ e r o sl;l e g a n d oi n c l u s oa c u l p a b i l i z a r s ed e l a s i t u a c i ó n .

La baja autoestima,la ansiedady la depresión puedenser consecuencias bastantehabitualesdel acosoescolar,pero también puedenfavorecerel acoso; convirtiéndoseen "indicadores', de ..blancos fáciles"para el acosoescolar.

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Merones AcosADoREs: Tampocoexiste un perfil único del menor acosador; sin embargo, existen los siguientesindicadores: .

Personalidad ominante.Su valía personal pasa por humíllaral otro y ejercercontrolfísi-

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tarios obscenos,alusionesa su condiciónsexual; y el ciber-acoso (R. Kowalski,2010), un tipo de acosoque va en aumentoy alcanzasu punto más á l g i d od u r a n t ee l p r i m e rc i c l od e s e c u n d a r i aE. s t e último tipo de acosoha nacidode la mano de las nuevas tecnologíasy se realiza a través de los teléfonosmóviles,PDAso Internet. El acoso por SMS,la suplantaciónde identidad,la ciberpersecucióno la palizafeliz3, son algunasde sus devastadorasmanifestaciones. La víctimapresenciacómo en los chatsy redes socialesse le insulta,difama a través de comentarios, fotografíaso vídeos de, por ejemplo, la agresiónsufridaese mismo día en el intercambio de clase.El ciberacosopuede perpetuarel acoso sufridoen el colegio,durantetodo el día, estando en casa,durante las horasde sueño,los fines de s e m a n a . .E . n o c a s i o n e sc, o n e l f i n d e h u m i l l a r l e públicamentey hacer ostentaciónde la impunidad que gozael agresory su "grupo de secuacesi como se ha demostradoen diversasinvestigaciones, los menorespercibenque los adultostienen u n a s p r o b a b i l i d a d ems í n i m a sd e i n t e r v e n i re n e l ciber-acoso. Este tipo de acoso cuenta con una inestimaTambién existe el menor que es acosadory ventaja,deja pruebaselectrónicas;pero tiene víctimasble acosado, las también denominadas dos grandes inconvenientes.Por un lado, suele matones, víctimas provocadoras o víctimas agresivas. Son menoresque suelenser hiperac- ser complicadoidentificaral agresor/que puede tivos, inquietos,con dificultadesde concentración ser distintodel agresorfísico"del intercambiode y mayor torpezasocial,con geniovivo y que tratan de respondercuandose sienteninsultadoso atacados.La relacióncon estos menores,resulta T a m b i e ne x i s t ee l m e n o rq u ee s difícil no sólo al resto de los compañeros,sino personal profesores y doel resto del también a a c o s a d oyr a c o s a d ol a, st a m b i é n cente, Estosmenorescuentancon menos defend e n o m i n a d avsí c t i m a s- m a t o n e s , sores que puedan intercederdirecta o indirectamente para mejorar la situaciónen la que se ven o víctimas víctimasprovocadoras envueltosy ellos mismos generan; sufren más q u e n i n g ú n o t r o l a s i n d e s e a b l e cs o n s e c u e n c i a s a g r e s i v a S s u e s u e l e ns e r s .o nm e n o r e q d e l m i t o d e q u e h a y a l g o q u e j u s t i f i q u ee l a c o s o h i p e r a c t i v oisn,q u i e t o sc,o n d i f i c u l t a d e s escolar,mito que en ocasionesnos puede eximir protectora y educativa. de nuestrafunción y mayortorpeza

de concentración s o c i aql u et r a t a nd e r e s p o n d ecru a n d o

Trpos DEAcoso EscoLAR Junto con la agresiónfísica,que como hemos s es i e n t e ni n s u l t a d oos a g r e d i d o s . y el 30o/odel acoso visto representaentre el 2Oo/o escolary se materializaen empujones,esconderrobar o romper objetos personales,golpes-patadas, arrojar objetos a la víctima...,existen otras formas de acosoescolar:(W.AA., 2009): p. 56) 3 La paliza feliz es un tipo de ciber-acoso en el La agresión verbal: motes ofensivos,insultos y que un grupo de personas, normalmente adolescenburlas, desafíos,descalificaciones;la exclusíón t e s , v a n a n d a n d oc o n n o r m a l i d a dh a s t aq u e l e d a n u n a socíal que consisteen obligarlea hacercosasen bofetada o verdadera paliza (Hopping o frenessi). La contra de su voluntad,excluirledel grupo difun- víctima puede ser conocidao desconocida.La agresión ol g r u p o p a r aq u e l e d i e n d ob u l o sy p r e s i o n a n d a se graba con la cámara de un móvil por un miembro comentocamiento, d e l g r u p o c o n l a i n t e n c i ó nd e d i f u n d i r l oe n l a r e d . sexual: la agresíón aísfe; - n'335OCTUBRE2010 Y MAESTROS 24 | PADRES

clase"; y por otro, se tiene menor percepc¡óndel d a ñ o o c a s i o n a d oa l n o e s t a r f í s i c a m e n t ec o n l a v í c t i m a .E s t e ú l t i m o h e c h oh a c e m á s a m p l i o e l perfil de acosadores,menores que no se atreverían nunca a comportarsede esa manera cara a cara, lo hacen en estas plataformasvirtuales o c u l t o sm u c h a sv e c e se n e l a n o n i m a t oA. n o n i m a t o q u e j u n t o c o n l o q u e p u e d ep r e t e n d e o r no ser u n a b r o m a , a c a b ap r o v o c a n d o d a ñ o sp e r m a n e n tes y, en ocasiones,un sufrimientoinsoportable p a r a a l g u n a sd e s u s v í c t i m a s . 2 0 0 4 ) d e s c u b r i e r oqnu e , s i Y b a r r ay M i t c h e l 1( 4 b i e n l a s v í c t i m a sd e l c i b e r - a c o s loo s o n t a m b i é n del acoso tradicionalen un 560loiconvirtiéndose i n t e r n e ty e l t e l é f o n om ó v i l e n u n a p r o l o n g a c i ó n del recreo; también existen otros estudiantes víctimas de acoso escolarque se conviertenen c i b e r a c o s a d o r em s /e n o r e sq u e n o s u p o n d r í a nu n " g r a n r i v a l " e n e l c a r a a c a r a ,s e d e s i n h i b e n convirtiéndoseen grandesacosadoresen el ciberespacio. (VV,AA,2007). Los estudiosdel acosoescolarnos ofrecenun p a n o r a m ad e l a v i d a c o t i d i a n ad e s o l a d o pr a r a u n n ú m e r oi m p o r t a n t ed e a l u m n o s q , uese socializan e n l a c r e e n c i ad e q u e e l a b u s oy l a i m p u n i d a ds o n c o s a sn o r m a l e sq u e s u c e d e na a q u e l l o sq u e p o r s e r m á s d é b i l e so d i s p o n e rd e m e n o sr e c u r s o sd e confrontaciónse merecenel desprecioy la exclus i ó ns o c i a l . L a v i o l e n c i as i s t e m á t i c ay p r o l o n g a d ae n t r e a l u m n o sn o e s m a s i v a ,p e r o e s u n p r o b l e m ap s i c o l ó g i c oy e d u c a t i v od e v a s t a d oqr u e a t a c a ,c o n s u 4 Ya¡nney Mrrcrerr(2004), , Journal of Child Psycology and Psychiatry.

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m o d e l od e i m p u n i d a dm o r a la n t e e l a b u s o ,l o s c i mientosque sostienenlos valoresde respetomut u o y c o n v i v e n c i sao c i a lq u e s o n n e c e s a r i o ps a r a rQ i r c o n s t r u y e n d eo l p r o p i oj u i c i o m o r a l .C o m o p a - t{ d r e s y e d u c a d o r e sm, á s a l l á d e l o s p r o g r a m a sd e I f o r m a c i ó n ,l o s t a l l e r e sd e e d u c a c i ó ne n v a l o r e s , I t r a b a j o c o o p e r a t i v oe, l c u r r i c u l u md e l a n o v i o l e n c i a ,l a s s e s i o n e si n f o r m a t i v a cs o n l o s p a d r e s ; d e b e m o sm a n t e n e rs i e m p r ea l e r t a e s e i n t e r é sy c e l o p o r c u i d a ry p r o t e g e ra n u e s t r o sm e n o r e s ; e l l o ss o n n u e s t r ar e s p o n s a b i l i d aedl ,l o ss o n e l h o y delmañana.

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