El Desarrollo Cognitivo  en la primera infancia

Manuel Rodríguez González

¿Qué vamos a estudiar? • Características básicas del ser humano • Teorías fundamentales del desarrollo – Empirismo – Racionalismo – Constructivismo

• Construcción del conocimiento sobre el mundo • Etapas del desarrollo • Capacidades tempranas – Sistemas de comunicación – Reflejos / RC – Percepciones

• Permanencia del objeto

• Se cuenta que un faraón egipcio quería averiguar cuál era  la lengua original de los seres humanos.  • Para ello ordenó que se criara juntos a varios niños recién  nacidos de diferentes países, pero ninguna persona podría  tener contacto directo con ellos. • ¿Cuáles te parece que pudieron ser los resultados de este  experimento?  • ¿Qué lengua crees que llegarían a hablar esos niños?  • ¿Tú crees que esos niños se convertirían en seres sociales?  • ¿Llegarían a formar ideas complejas?

• ¿Tú crees que los niños recién nacidos ven? ¿tú crees  que durante el primer mes de vida pueden  reconocer algunas cosas de su entorno, como un  chupete a su madre o un sonajero? • ¿Tú crees que existen algunas cosas que sólo se  pueden aprender hasta una determinada edad,  pasada la cual ya no se consigue? Si fuera así señala  algunas.

Compartimos con los chimpancés el 99% de nuestros genes. Tú crees  que  las  diferencias  psicológicas  son  mayores  o  menores  que  ese  1%.  Explica  tu  opinión.

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• Permanencia del objeto

Las necesidades básicas y Compartimos con los restantes

animales unas necesidades básicas que debemos satisfacer. y En realidad nuestro comportamiento social está bastante guiado hacia la consecución de las necesidades básicas: alimentación, descanso, protección y reproducción. y La diferencia fundamental es que

nosotros lo hacemos de una manera simbólica, enmascarada.

y Otra de las características básicas

que compartimos con los otros animales es la búsqueda de prestigio social

Orígenes diferentes Díjose  entonces  Dios:  “hagamos  al  hombre  a  nuestra  imagen  y  semejanza para que domine sobre los  seres del mar, sobre las aves del cielo  y sobre las bestias de la tierra y sobre  cuantos  animales  se  mueven  sobre  ella” Y creó al hombre a imagen suya  [Génesis, 1, 26]

El origen de las especies “Al  considerar  el  origen  de  las  especies  se  concibe  perfectamente  que  un  naturalista  reflexione sobre las mutuas afinidades de  los  seres  orgánicos,  sobre  sus  relaciones  embriológicas,  su  distribución  geográfica  y  otros  hechos  semejantes  pueda  llegar  a  la  conclusión  de  que  las  especies  no  han  sido  creadas  independientemente,  sino  que  han  descendido  como  variedades  de  otras especies” (Darwin, 1959/1985, p. 15)

¿Somos tan diferentes? Origen Común

Origen Diferenciado

Características humanas Posición Erguida Mano Versátil

Utilización de manos, ayuda a cooperación. Necesario  reducir tamaño cerebro. Prensión fina mejor actuación sobre las cosas.

Dieta Omnívora

Favorece supervivencia.

Actividad Sexual  Permanente

Aumenta posibilidades de reproducción y aumenta  estabilidad familias (supervivencia crías).

Capacidad de cooperación

Abordar tareas inabarcables para un individuo sólo.

Capacidad de comunicación

Lenguaje permite comunicación muy elaborada

Construcción de      representaciones simbólicas

Modelos mentales de la realidad que incluyen la  dimensión espacial y temporal. Pueden ser compartidos  con los otros.

Infancia prolongada

Pocas conductas prefijadas, larga dependencia del adulto  permite un amplio aprendizaje.

Acumulación cultural

Acumulación de representaciones y conocimientos por  sistemas simbólicos que pueden ser transmitidos a las  generaciones venideras.

La inmadurez: su naturaleza y usos Todos los animales necesitan  adaptarse a las modificaciones  del medio. y La mayoría de lo animales  dependen de conductas de  respuesta automática a los  estímulos exteriores. y El hombre tiene una gran  capacidad para aprender y  formar conductas nuevas muy  variadas gracias a su periodo de  inmadurez y plasticidad y

Jerome Bruner

Inmadurez y plasticidad y Infancia prolongada asociada a periodo de 

inmadurez y plasticidad donde el aprendizaje es  muy grande. Permite: y y y

Numerosas y variadas capacidades Inteligencia flexible Aprovechamiento de la herencia cultural

y Reducción de información hereditaria, necesidad 

de aprendizaje. y

Sólo nacemos con disposiciones por lo que la conducta  humana es mucho más plástica y adaptable  a  condiciones cambiantes

¿Para qué nos sirve la representación conceptual? Actuar

Comprender

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• Teorías fundamentales del desarrollo – Empirismo – Racionalismo – Constructivismo

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• Permanencia del objeto

Teorías sobre la construcción del conocimiento Empirismo

Innatismo/Racionalismo

Debate Herencia-Ambiente

¿Delincuencia? y ¿Qué hace que un niño se

convierta en un delincuente? y ¿Cómo podemos intervenir

de la mejor manera posible?

¿Atracción social? y ¿Qué hace que una persona

llegue a resultar atractiva a otra persona? y ¿Qué influye en el éxito social

de las personas?

¿Drogodependencia? y ¿Qué factores influyen en que

un adolescente comience a fumar o a consumir otras drogas más fuertes? y ¿Cómo intervenir?

Debate Herencia-Ambiente

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• Permanencia del objeto

Constructivismo

Nuestra representación del mundo es dinámica y Cuando nacemos no las tenemos desarrolladas y Tenemos que construirlas a lo largo del desarrollo y Son elaboraciones propias que no pueden ser consideradas

copia literal de la realidad y Explicaciones infantiles sobre problemas que aún no se les explicaron y Explicaciones infantiles diferentes de las defendidas por la ciencia y Su progreso sigue un patrón evolutivo, organizadas en tipos de representaciones

Constructivismo (Piaget)

“El sujeto epistémico” (Piaget) Invariantes Funcionales

Estructuras Progresivas

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• Etapas del desarrollo • Capacidades tempranas – Sistemas de comunicación – Reflejos / RC – Percepciones

• Permanencia del objeto

Etapas del desarrollo según Piaget Etapa

Sub‐etapa

Edad  aproximada

Características

Sensrio‐ Motor

0‐18 meses

Actividad sensorial y motora Objeto permanente Descubrimiento de las regularidades  practicas de la realidad

Pensamiento  Preoperatorio Concreto

1,5 – 7 años

Comienzo representación Lenguaje Egocentrismo Predominio de los estados sobre las  transformaciones

7 – 11 años

Conservaciones Lógica de clases  Se relacionan estados y  transformaciones

11 – 13 años

Formulación de hipótesis Razonamiento sobre los posible Combinatoria

13 – adelante

Métodos de prueba sistemáticos

Operatorio

Pensamiento  Inicio Formal Desarrollo

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• Construcción del conocimiento sobre el mundo • Etapas del desarrollo

• Capacidades tempranas – Sistemas de comunicación – Reflejos / RC – Percepciones

• Permanencia del objeto

Capacidades tempranas

Repertorio de capacidades específicas del recién nacido Para transmitir información Llanto Expresiones emocionales Sonrisa Para actuar Reflejos: Succión-búsqueda Prensión Marcha Babinski … Para recibir información Percepción: Visual Auditiva Táctil Gustativa Olfativa

Algunos reflejos básicos

Repertorio de capacidades específicas del recién nacido Para transmitir información Llanto Expresiones emocionales Sonrisa Para actuar Reflejos: Succión-búsqueda Prensión Marcha Tónico-cervical Babinski … Para recibir información Percepción: Visual Auditiva Táctil …

Imitación e imitación temprana

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• Permanencia del objeto

Objeto permanente

Muchas gracias por su atención

Desarrollo representacional / cambio conceptual • El conocimiento se produce por aproximaciones progresivas basadas en procesos de equilibración que se ponen en marcha cuando surgen conflicto cognitivos • Conflicto cognitivo implica ser consciente de las debilidades de tu teoría – Conflicto esquema o idea con la información extraída del mundo – Conflicto entre esquemas o ideas

Desarrollo representacional / cambio conceptual 2

• Perturbación: aquellos elementos que desestabilizan el equilibrio de un sistema de explicaciones • Respuesta ante la perturbación – Respuesta Alpha: ignora – Respuesta Beta: ajuste aditivo – Respuesta Gamma: reorganización

Flavell (1977) Desarrollo cognitivo • De lo superficial, rasgos evidentes, a lo profundo, inferir procesos ocultos • De lo estático, aquí y ahora, a lo dinámico, basado en procesos espaciotemporales • Desde el pensamiento concreto, acciones directas, a un pensamiento hipotético-deductivo, reflexionar sobre lo posible