INFORMESREDEMPRENDIA

El FOMENTO de la CULTURA EMPRENDEDORA y la MEJORA de la FORMACIÓN en EMPRENDIMIENTO e INNOVACIÓN Algunas conclusiones derivadas del análisis de la oferta formativa en emprendimiento e innovación de las universidades de RedEmprendia

Nº 1. Mayo 2014


El fomento de la cultura emprendedora y la mejora de la formación en emprendimiento e innovación

INFORMESREDEMPRENDIA nº 1. Mayo 2014 Editado por RedEmprendia, en Santiago de Compostela ISSN 2386-7094 Dirección de contacto de RedEmprendia:

Edificio Emprendia -Campus Vida, s/n15782 - Santiago de Compostela (A Coruña)-España [email protected] Tlf. (+34)881815532 ________________________________________________________

Autores: Alejandro Campos, Esther Hormiga y Jaume Valls (Universitat de Barcelona) Instituto Emprendia de Innovación y Emprendimiento (IE2) Dirección de contacto: Cátedra de Iniciativa Emprendedora Parc Científic de Barcelona Edifici Torre D Baldiri Reixac, 4-6 08028 Barcelona [email protected]


El fomento de la cultura emprendedora y la mejora de la formación en emprendimiento e innovación I NTRODUCCIÓN Orientación del documento “Análisis sobre la oferta formativa en innovación y emprendimiento de RedEmprendia” El programa de trabajo de RedEmprendia incluyó en el año 2010 la puesta en marcha del Instituto Emprendia de Innovación y Emprendimiento (IE2). El Instituto, de carácter virtual, fue creado con el fin de ser un foro de conocimiento acerca del papel que tienen el emprendimiento y la innovación en relación con la mejora de la competitividad de las regiones y, en especial, del desarrollo de las universidades. En efecto el fomento de la cultura emprendedora y de innovación es una actividad relevante para el pleno desarrollo de la denominada tercera misión de la universidad. En este contexto, el Instituto detectó la necesidad de analizar los esfuerzos que cada una de las universidades de RedEmprendia estaban actualmente realizando de cara a apoyar dinámicas emprendedoras y/o innovadoras. Por ello, se planteó, en primer lugar, el interés por conocer cuales eran los recursos formativos actuales de cara a entender y compartir el conocimiento que actualmente ya se ha generado por parte de las distintas universidades y que se está transmitiendo a los distintos agentes implicados en estos procesos. Esta necesidad se concretó en el informe denominado: Análisis sobre la oferta formativa en innovación y emprendimiento de RedEmprendia1. El informe, como su nombre indica, ha analizado, la oferta formativa relacionada con la innovación y el emprendimiento de las universidades de la Red desde una doble perspectiva, Por un lado, la mayor o menor orientación de las actividades de formación a la innovación o al emprendimiento; por otra parte, para cada una de estas dos orientaciones se tomaron en consideración tres tipologías de actividad formativa: formación curricular, formación extracurricular y formación a docentes2. El objetivo del informe no era, en ningún caso, hacer comparaciones entre las distintas universidades sino disponer de un inventario de actividades desde una perspectiva marcadamente cualitativa. Orientación del presente documento El presente documento deriva de este análisis y propone algunas reflexiones de interés para el gobierno de las universidades. Las reflexiones se fundamentan en los resultados de la comparación realizada de la oferta formativa de las universidades que forman parte de RedEmprendia. Estas reflexiones que hemos etiquetado de “retos”, están formuladas desde el convencimiento que para el mantenimiento y la mejora de la competitividad de las universidades de la Red son claves las acciones relevantes en relación con la formación en emprendimiento e innovación. Temas por otra parte centrales en la definición y propósitos de la misma RedEmprendia.

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Presentado en la reunión del Comité Técnico de RedEmprendia de Santiago de Chile (22-24 de abril del 2012).

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El análisis realizado segmenta la formación en distintos niveles, a pesar de la dificultad que tiene, en algunas ocasiones, la ubicación de determinadas actividades formativas en una única categoría. Además, no siempre ha sido posible entrar con un cierto detalle en las especializaciones de los programas.

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Desde nuestro punto de vista, un diagnóstico de estas características puede aportar valor añadido por distintas razones. En primer lugar el análisis ha permitido una primera aproximación a las especializaciones existentes en las universidades de RedEmprendia. En efecto, disponer de un mapa de actividades docentes puede permitir la puesta en marcha de actividades de benchmarking entre las universidades. Extraer lecciones y buenas prácticas en formación es una actividad importante para el desarrollo de nuevos y mejorados procesos de apoyo a la creación de empresas. En segundo lugar, el análisis realizado abre la puerta al posible planteamiento de todo tipo de acciones orientadas a la cooperación interinstitucional.

G ESTIONAR

Universidades de RedEmprendia y volumen de actividades formativas analizadas El estudio ha contado con la aportación de información de nueve universidades españolas, tres universidades brasileñas, tres universidades mexicanas, dos universidades portuguesas, una universidad colombiana y una universidad chilena. Las actividades formativas declaradas por estas universidades suman un total de 108 y cada una de ellas presenta características diferenciadas en función de su orientación, periodicidad, público objetivo y alcance en términos del número de personas participantes. De las actividades inventariadas, 38 son de formación curricular, 65 de carácter extracurricular y 3 de formación docente. 73 actividades se encuentran eminentemente orientadas al emprendimiento, mientras que 25 actividades están orientadas a la innovación. Solamente 10 actividades tienen una orientación claramente mixta.

LA DIVERSIDAD , COORDINAR LAS ACCIONES

Las acciones formativas que se están realizando en las universidades de la Red son extraordinariamente diversas. Van desde cursos marcadamente transversales e interdisciplinares de fomento del emprendimiento hasta la especialización orientada al emprendimiento y a la innovación de base tecnológica. Adoptan formatos extremadamente variados (taller, seminario, máster, posgrado, etc..) y persiguen objetivos también muy diferenciados en función del público objetivo y el perfil curricular o extracurricular del curso. La figura 1 plantea un esquema de servicios formativos base, tomado como patrón de referencia y al que las universidades de la Red deberían aspirar. En la figura 2 (anexo) se visibilizan las actividades formativas en las que cada universidad está activa en emprendimiento e innovación en función del esquema de servicios formativos anterior, con el fin de que se puedan identificar las universidades que evidencian mayor experiencia en la práctica de cada tipo de actividad. Se observa una alta presencia de actividades de formación extracurricular, así como de actividades de formación práctica. Es de remarcar que solo ocho universidades manifestaron tener incorporadas asignaturas orientadas al emprendimiento en sus programas formativos de grado; tres universidades

Figura 1. Servicios formativos

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cuentan con actividades de formación docente y actualmente en la Red solo se cuenta con un posgrado orientado a la creación de empresas. Cabe señalar la importancia de la existencia, en una de las universidades, de una licenciatura completa orientada específicamente a la creación y desarrollo de empresas. En relación con el público objetivo de estas actividades formativas, encontramos cuatro grupos principales: alumnos, emprendedores, investigadores y profesores, prevaleciendo claramente las actividades orientadas a los estudiantes y a los emprendedores (Tabla 2 de los anexos). 31 actividades están orientadas principalmente a estudiantes, ya sea por su contenido o por ser parte de un plan curricular específico; 16 actividades se orientan a la formación de emprendedores, mientras que 5 actividades están destinadas exclusivamente a la formación de profesores, 3 actividades particularmente orientadas a investigadores y una orientada específicamente a técnicos. 14 actividades están orientadas tanto a estudiantes como a emprendedores, en tanto que 38 actividades se dirigen a estudiantes, emprendedores y a investigadores. En algunos casos la realización del inventario de las acciones formativas presenta serias dificultades por la excesiva diversidad de agentes que intervienen en el tema y la dificultad de adoptar enfoques más integrales de coordinación entre las unidades promotoras (cátedras, vicerrectorados, facultades, incubadoras, etc.). Esta diversidad, va asociada a los problemas La imagen de marca de una universidad inherentes a la construcción de sistemas de emprendedora/innovadora debe estar indicadores. Por una parte, la enorme variedad acompañada de “puertas” de entrada de formatos, objetivos y destinatarios no facilita la unificadas (sobre todo en estrategias centradas en el uso de las TIC: web, “apps”, obtención de indicadores sistemáticos sobre el redes sociales) que potencien y faciliten la nivel de dinamismo de la universidad en cuanto al conexión de los alumnos y profesores fomento de la innovación y el emprendimiento se interesados con la totalidad de la oferta refiere. Un indicador deseable será el del número formativa disponible relacionada con el de empresas creadas directa o indirectamente a emprendimiento y la innovación. partir de las actividades de formación. La medición directa suele estar asociada obviamente a incubadoras y servicios de apoyo al emprendimiento, pero las iniciativas que a medio plazo surjan de muchos de los procesos formativos más generalistas o de orientación a la cultura emprendedora escapan, por ahora, a los procesos de seguimiento estandarizados de las universidades. D OCENCIA

CURRICULAR

VS

DOCENCIA

EXTRACURRICULAR

EN

EMPRENDIMIENTO

Con carácter general vale la pena señalar tres aspectos que creemos relevantes sobre el análisis efectuado y en los que hay recorrido para la mejora. En primer lugar la poca presencia de asignaturas curriculares. Ello evidencia la necesidad de seguir avanzando en un tema que todos los diagnósticos consideran muy importante pero cuya implementación requiere tiempo y no siempre es posible en el marco de los enfoques de gestión universitaria dominantes en la gran mayoría de las universidades de la Red. Un segundo aspecto muy relacionado con el primero lo constituye la casi nula existencia de licenciaturas y grados orientados al emprendimiento como tema nuclear.

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Finalmente otro grupo de actividades con una débil presencia es el de la formación para docentes orientada al apoyo para la formación de emprendedores. En este punto emerge la necesidad de intensificar los temas relacionados con las “competencias emprendedoras”, que son sin duda uno de los temas relevantes en esta formación para docentes. Las incubadoras de base tecnológica están en el centro de la dinámica de fomento de la creación de Hay tres aspectos en los que hay empresas en las universidades de carácter claramente un espacio para la marcadamente tecnológico o politécnico, mientras mejora: el aumento de las asignaturas que en los otros casos las dinámicas son muy curriculares, la oferta de grados variadas y la existencia de formaciones más orientados al emprendimiento y la generalistas y de fomento del emprendimiento en formación para docentes. todo tipo de disciplinas (abogacía, artes, educación, historia, medicina, biología…) va extendiéndose de manera gradual. Se trata de que estudiantes de diversas carreras pueden acceder a conocimientos específicos sobre la creación de empresas y aplicarlos en su futura vida profesional. En palabras recogidas de la descripción de una de las iniciativas analizadas: “que el estudiante logre adquirir conocimientos fundamentales y actualizados para iniciar, administrar y hacer crecer nuevos negocios, desarrollar el espíritu emprendedor y reflexionar sobre la posibilidad de generar iniciativas emprendedoras una vez egresado de la universidad, conocer dimensiones de nuevas disciplinas que enriquecen el horizonte de la comprensión y práctica profesional, interactuar con profesores y alumnos de otras especialidades, favoreciendo la posibilidad de emprender y participar en procesos de enseñanza-aprendizaje orientados a la interdisciplinariedad y transversalidad presentes de manera creciente en un entorno cada vez más globalizado.” En cualquier caso, suelen evidenciarse tres grandes tipologías: los cursos muy generales sobre fomento del emprendimiento y la creación de empresas, la formación orientada al proceso de creación de empresas y las herramientas de apoyo y finalmente las formaciones orientadas a las habilidades y competencias del emprendedor. Aunque en los formatos desarrollados se detectan numerosas combinaciones de estas posibles grandes orientaciones. DE

LA INNOVACIÓN AL EMPRENDIMIENTO

Entre las actividades de las universidades analizadas en este estudio, en algunas de ellas se intenta combinar de manera explícita contenidos formativos de emprendimiento e innovación. En cuanto a la orientación a la innovación, se observa la existencia de numerosos posgrados orientados a este tema, lo que contrasta con la débil incorporación de asignaturas de grado en los planes de estudio. Se detecta también el desarrollo de actividades orientadas a la formación extracurricular de los investigadores para la gestión de la innovación. En cuanto la docencia curricular, la innovación o la gestión de la innovación no constituye, por ahora, una asignatura común en las universidades de la Red, aunque poco a poco se va incorporando a los planes de estudio. En el caso del emprendimiento se imparten asignaturas o seminarios relacionados en mayor o menor grado con esta temática. Finalmente la comercialización

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y la valorización de la I+D quedan circunscritas a seminarios sobre la explotación de I+D o algún máster muy específico. En la formación orientada a la innovación, las distintas iniciativas existentes en RedEmprendia comparten mayoritariamente la opción por los posgrados y másteres en gestión de la innovación y un marcado enfoque interdisciplinar más allá de la innovación puramente tecnológica. Por otra parte, las actividades pueden agruparse en los másteres profesionalizantes (oficiales o propios), las formaciones extracurriculares de fomento de la cultura innovadora y, en algún casos, la formación para recién graduados orientada a la práctica conectada con programas de prácticas en empresas, formación que puede estructurarse en programas más o menos amplios o módulos orientados a herramientas de apoyo (financiación, vigilancia tecnológica, etc.). La creatividad y la generación de ideas innovadoras suele actuar de “vínculo” entre las actividades formativas orientadas respectivamente a la innovación o al emprendimiento, aunque ello es más frecuente en la formación extracurricular. LA

FORMACIÓN DOCENTE , UN PUNTO DÉBIL

Algunas universidades de la Red realizan también actividades de formación docente, capacitando a su profesorado en temas de emprendimiento y/o docencia enfocada el emprendimiento. Pero en conjunto solo se ha detectado la existencia de 5 iniciativas relacionadas con esta dimensión formativa. No cabe duda que la presencia de estas actividades de formación debería mejorar de cara al futuro. Hay, de hecho, dos perspectivas posibles. Por una parte la formación dirigida al profesor que podría crear una empresa en el futuro; por otra parte la orientada al profesor que puede contribuir a la formación en emprendimiento de los estudiantes. En este segundo caso se trata , sobretodo, de dotar a los profesores universitarios de las herramientas adecuadas para poder transferir los conocimientos adquiridos a sus alumnos y contribuir a generar una red de profesores y expertos en el ámbito del emprendimiento, con el fin de apoyar sus actuaciones futuras. O RIENTAR

LAS ESTRATEGIAS DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL

El análisis realizado refleja la existencia de una enorme diversidad de iniciativas de alto valor añadido, que en muchos casos son inseparables del prestigio y los éxitos alcanzados en la mejora del nivel emprendedor y la creación efectiva de empresas en las universidades asociadas a RedEmprendia. Un tema relevante de cara al futuro es el de plantear propuestas para la cooperación interinstitucional. De alguna manera, se trata de evidenciar la complementariedad entre los servicios ofrecidos actualmente por cada universidad e identificar las universidades que pueden formar parte de posibles grupos de trabajo o comisiones para replicar y perfeccionar estas actividades. En esta línea se proponen en el recuadro adjunto algunas acciones que podrían favorecer la creación de sinergias entre las universidades asociadas a la Red y generar la implementación de estrategias orientadas a compartir experiencias y replicar buenas prácticas.

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El fomento de la cultura emprendedora y la mejora de la formación en emprendimiento e innovación

Algunas acciones que podrían favorecer la creación de sinergias entre las universidades asociadas a RedEmprendia Analizar la actividad investigadora y su conexión con la formación en las universidades de la Red - Realizar un diagnóstico de las actividades de investigación realizadas por las universidades de la Red en emprendimiento e innovación y de su vinculación con la formación. - Realizar un diagnóstico de la orientación investigadora de los posgrados ofrecidos por los miembros de la Red. Reforzar la creación de sinergias - Crear un grupo de trabajo para el fortalecimiento y replicación de los posgrados ofrecidos por la Red. - Crear un grupo de trabajo para el desarrollo de planes de formación docente en emprendimiento e innovación. Profundizar en el análisis de la oferta formativa en emprendimiento e innovación - Realizar un diagnóstico de las asignaturas con contenido y orientación al emprendimiento y/o la innovación incluidas en los programas académicos de grado y realizar un plan de seguimiento de las mismas. - Organizar una sesión de trabajo sobre los grados y másteres oficiales en creación de empresas ya existentes en la Red para disponer de un conocimiento mutuo y compartir experiencias. - Realizar un plan de desarrollo de actividades complementarias de formación, alineadas con las actividades de formación curricular. - Realizar actividades de formación complementaria para investigadores que permita la vinculación de la investigación con la docencia y con la práctica emprendedora, replicando la experiencia de las universidades que ya lo hacen con éxito. Planificar actividades coordinadas - Conformar una comisión o grupo de trabajo para planificar un conjunto de posibles actividades prácticas orientadas al emprendimiento y a la innovación, que se pueda desarrollar en todas las universidades de la Red (asesorías, concursos, actividades de incubación, transferencia…).

LA

CONEXIÓN CON LA INVESTIGACIÓN

Desde la perspectiva de las funciones sustantivas de una universidad y de la vinculación que se considera que debe existir entre ellas, no puede olvidarse el papel que juega la investigación. Tampoco la relación entre la investigación y la formación. Los docentes realizan una función de difusión del conocimiento generado a través de la investigación, tanto para la formación curricular a nivel de grado o posgrado como para el seguimiento en las actividades de formación complementaria o extracurricular. De manera cíclica, los trabajos realizados en los posgrados –con orientación a la investigación- servirán para reforzar los trabajos de investigación. Por otra parte, la investigación en innovación docente es imprescindible para avanzar hacia la excelencia en formación o mantenerla. Finalmente, la conexión directa de la investigación académica en temas de innovación y emprendimiento es decisiva para reforzar el perfil investigador de los másteres universitarios y, en definitiva, la generación de proyectos de emprendimiento e innovación de excelencia. Por todo ello, y de manera coherente con el primer bloque de la tabla anterior, se prevé realizar a corto plazo un análisis sobre la conexión entre la oferta formativa y la investigación académica en temas relacionados con el emprendimiento y la innovación.

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El fomento de la cultura emprendedora y la mejora de la formación en emprendimiento e innovación A NEXOS Tipo de Actividad

Actividades

Formación curricular

38

Formación extracurricular

65

Las actividades de las que se recibió información fueron clasificadas en dos grandes grupos: emprendimiento e innovación.

Dentro de la clasificación de Actividades de formación orientadas a fomentar o apoyar el emprendimiento fueron Formación docente 5 incluidas todas las actividades cuyo objetivo principal era Total 108 promover el espíritu emprendedor y/o la creación de Tabla 1. Actividades de formación en empresas, así como dotar de los conocimientos necesarios emprendimiento e innovación en a los participantes para la gestión en las primeras fases de función de su inclusión o no en el vida de la empresa. currículo docente

Público Objetivo Alumnos

Las Actividades de formación en innovación incluyen todas las actividades cuyo objetivo es la formación en gestión Actividades de la innovación en las organizaciones o el proceso de valorización de una investigación. 31

Las actividades en función del contexto académico se clasifican en actividades de carácter formativo curricular, Profesores 5 es decir, que forman parte de un programa docente específico o que las mismas actividades son en sí un Investigadores 3 programa docente completo. Por otra parte, se Técnicos 1 encuentran las actividades extracurriculares, que fungen Alumnos y emprendedores 14 como actividades de formación complementaria impartidas generalmente de manera independiente y que Alumnos, emprendedores e 38 investigadores son complementarias o de especialización para cierto Total 108 perfil de participantes. Finalmente encontramos Tabla 2. Actividades de formación en actividades orientadas a la formación del personal emprendimiento e innovación en función docente que imparte las materias, ya sean curriculares o del público al que se dirige extracurriculares. Para simplificar se ha etiquetado este grupo de actividad como “formación docente”. Emprendedores

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Figura 2. Clasificación de actividades en función de su contenido

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El fomento de la cultura emprendedora y la mejora de la formación en emprendimiento e innovación

Actividades de formación Docente Universidad de Cantabria Universidad de Valencia Universidad de Antioquia

Actividades de formación curricular

Posgrados

Actividades de formación en la práctica

Universidad Autónoma de Madrid

Universidad de Campinas

Universidad de Barcelona Universidad Complutense de Madrid

Universidad de Santiago de Compostela Universidad Complutense de Madrid

Universidad Politécnica de Cataluña

Universidad Complutense de Madrid

Universidad Politécnica de Valencia

Universidad Politécnica de Madrid

Pontificia Universidad Católica de Chile

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey

Universidad Nacional Autónoma de México Universidad de Antioquia

Universidad Federal de Rio Grande do Sul Pontificia Universidad Católica de Chile Instituto Politécnico Nacional de México

Universidad Autónoma de Madrid Universidad de Coimbra

Formación complementaria (extracurricular)

Universidad de Porto

Universidad de Campinas

Universidad Federal de Rio Grande do Sul

Universidad de Santiago de Compostela

Instituto Politécnico Nacional de México

Universidad de Valencia Universidad Politécnica de Cataluña Universidad de Barcelona Universidad Politécnica de Madrid Universidad Politécnica de Valencia Universidad de Antioquia

Orientación al Emprendimiento

Universidad de Coimbra

Figura 3. Orientación al emprendimiento

Figura 4. Orientación a la innovación

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El FOMENTO de la CULTURA EMPRENDEDORA y la MEJORA de la FORMACIÓN en EMPRENDIMIENTO e INNOVACIÓN El fomento de la cultura emprendedora y la innovación son acciones clave para el pleno desarrollo de la denominada tercera misión de la universidad. Consciente de ello, RedEmprendia se planteó la necesidad de analizar los esfuerzos que cada una de las universidades pertenecientes a la Red estaba realizando para apoyar dinámicas emprendedoras y/o innovadoras. Dicho estudio, titulado Análisis sobre la oferta formativa en innovación y emprendimiento de RedEmprendia y presentado en Santiago de Chile en abril de 2012, tuvo como principal objetivo entender y compartir el conocimiento ya generado por parte de las distintas universidades y que se está transmitiendo a través de la oferta formativa a los agentes implicados en estos procesos. El presente informe deriva de este análisis previo y propone algunas reflexiones de interés para el gobierno de las universidades. Estas reflexiones,“retos” incluso, están formuladas desde el convencimiento de que, para el mantenimiento y la mejora de la competitividad de las universidades, son claves las acciones en formación en emprendimiento e innovación, temas centrales en la creación y propósitos de RedEmprendia.