EL RASTRO DEL INDIANO: UNA INVESTIGACIÓN SOBRE NUESTRAS RAÍCES. ASTURIAS

FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1460 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Desarrollo Personal / Inteligencia emocional,Educación del medioambiente, físico y/o cultural

Centro educativo: IES Avelina Cerra Tipología: público Localidad: Ribadesella Provincia: Asturias Total alumnado: 249 Total docentes: 40

Otros centros participantes: Nº total centros participantes: 1 Nº total autores proyecto: 2 Autor representante: Beatriz Moreta Ortega Coautores: David Fernández García

Web o blog del proyecto (si tiene): https://elladrondeideas.wikispaces.com/El+Rastro+del+Indiano

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FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 3. DATOS DEL PROYECTO

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Alumnado participante

Ed. Infantil: 0 Ed. Primaria: 0 Ed. Especial (enseñanza básica): 0 ESO: 34 Bachillerato: 45 CFGM: 0 PCPI: 0 PTVA: 0 Otros: 0

Profesorado: -

Otros agentes participantes

Ed. Infantil: 0 Ed. Primaria: 0 Ed. Secundaria: 5 Ed. Especial: 0

Madres y padres: Ed. Infantil: 0 Ed. Primaria: 0 Ed. Secundaria: 15 Ed. Especial 0 Personal del centro: 3

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Otros: 2

Descripción y grado de implicación de las familias El alumnado de 4º ESO y 1º de Bachillerato es el protagonista central del proyecto, sin embargo ha sido de especial relevancia la implicación de las familias para la búsqueda de materiales, fotografías , documentos , maletas,etc., esenciales para las distintas exposiciones. Por otra parte algunas familias se ofrecieron a acompañar en sus investigaciones a sus hijos e hijas, y hubo una muy buena acogida en la presentación oficial del libro, a la que asistieron unas 34 familias implicadas.

Descripción y grado de implicación del profesorado, personal del centro y/u otros La implicación del alumnado ha sido muy alta. Tras la realización del proyecto su autoevaluación ha sido muy positiva. El profesorado del centro se ha ido implicando

una vez que el proyecto iba

cobrando forma y generalmente en la dimensión práctica-lúdica o en la ayuda de la organización de eventos, siendo el proyecto por otra parte muy apoyado, difundido y conocido entre el Claustro. Nuestras Conserjas (cómplices del proyecto) y la prensa, seguidora de nuestros avances, han hecho el resto.

4. DESCRIPCIÓN Resumen del proyecto La recuperación del pasado para comprender el presente es la idea que vertebra y da sentido al proyecto. De este modo, el alumnado de 4º ESO y 1º de,Bachillerato, con la complicidad de la comunidad educativa,desarrolla un trabajo de investigación, construcción y divulgación de,materiales relativos a la cultura indiana en Ribadesella , que culmina con la edición y presentación oficial de un libro . La razón: motivar en el aprendizaje cooperativo y creativo a partir de un entorno cercano. Área/s curricular/es que abarca el proyecto Áreas -

Filosofía, Educación ético-cívica, CC. Sociales -

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Hª del Arte, Informática, Lengua-,

Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El Instituto se halla en la zona nororiental de Asturias, enclavado en el núcleo urbano de la capital del concejo de Ribadesella. ‎El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio-bajo. La mayoría se emplea ‎en el sector servicios. El porcentaje de alumnado inmigrante es bajo (4%) aunque ‎creciente .‎El Instituto es un referente para todos y todas, sobre todo en plano convivencial.‎Los principios que orientan

nuestro centro son entre otros : -;promover un

ambiente de implicación y de trabajo en equipo; favorecer la convivencia-;la integración y la prevención de conflictos; apoyar y promover la implicación en -;actividades de investigación e innovación ; y fomentar comportamientos democráticos-;participativos y colaboradores-El centro mantiene relación cooperativa, entre otros centros, organismos e instituciones: con la -;Casa de Cultura, La Fundación Ruisánchez, la asociación Amigos de Ribadesella y la -Sociedad Etnográfica de Ribadesella. Justificación o antecedentes del proyecto El proyecto viene empujado por Patrimonio Joven.-Uno de nuestros alumnos es seleccionado para representar a Asturias en el 3er Foro -Juvenil Iberoamericano del Patrimonio Mundial.-Debido a este acontecimiento, el IES Avelina Cerra es invitado a presentar un proyecto -en el Concurso Internacional de Escuelas de Patrimonio Local. El Departamento de -Filosofía coge el desafío y se empieza a plantear un proyecto que tenga como objetivo -algún aspecto de Ribadesella. -Es precisamente la ausencia de antecendentes en el estudio del fenómeno indiano en -las -instituciones académicas de la villa de Ribadesella lo que nos ha inspirado este -proyecto. El patrimonio indiano de esta región ha permanecido oculto al alumnado, por -lo que a ojos del Departamento de -Filosofía se hacía imprescindible llenar este vacío de -un modo práctico y funcional. Finalmente el anteproyecto es premiado con un 2º -puesto, por lo que se abraza este proyecto como algo bueno y bien diseñado desde el principio

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Objetivo general del proyecto El objetivo general es tomar conciencia de las raíces de nuestro patrimonio local, así -como su valor a la hora de conformar lo que llamamos cultura e implicar al alumnado -en su entorno. -- Se pretende fomentar que el alumnado se integre en la comunidad, no solo en aquellos -ámbitos en los que por edad le son más propicios, sino en contextos culturales ante los -que, normalmente, se mantendría al margen.Por otra parte fomentar el trabajo en equipo ante un proyecto común, potenciar la -interrelación entre el propio alumnado y el trabajo cooperativo /colaborativo, como un instrumento muy válido y muy motivador en el proceso de enseñanza--aprendizaje, Estímulando valores como la solidaridad y la cooperación pretendemos evitar la desmotivación y el individualismo. Bajo el lema no se puede sin ti se implicará a todos/as en el proceso , cada uno partiendo de sus capacidades, responsabilidades y roles. Objetivos específicos a) Implicar al alumnado en un proceso de conocimiento y comprensión del patrimonio ‎local que vaya más allá de lo que meramente pueda ser llamado vivir en la villa.‎ Es posible vivir muchos años en un lugar, y no saber nada de lo que nos rodea. ‎ b) Tomar contacto con aquellas personas y asociaciones del entorno que desarrollan una ‎función de conservación y divulgación del patrimonio.‎ c) Implicar de una manera activa al alumnado en las tareas de conservación, ‎divulgación y puesta en valor del patrimonio local.‎ d) Reforzar la idea de compromiso y de responsabilidad ante el grupo.‎ e) Aprender a distribuir tareas.‎ f) Desarrollar habilidades sociales.‎ g) Potenciar la creatividad tanto individual como de grupo. ‎ h) Impulsar la toma de decisiones.‎ i) Aprender a solucionar problemas. ‎ j) Adquirir una conciencia crítica. ‎ k) Desarrollar habilidades en las NNTT.‎

5. METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura La metodología del presente proyecto se vertebra en torno a -cada una de las llamadas competencias básicas. La propia naturaleza del proyecto facilita el desarrollo de las competencias -lingüística, social y ciudadana, digital, cultural y artística, aprender a aprender y -autonomía e iniciativa personal. Para ello, se han diseñado ejercicios, actividades y -tareas que tratan de entrelazar los contenidos y objetivos siguientes: a) Contenido: características principales del fenómeno indiano general. Objetivo: -comprender de la relevancia de nuestro patrimonio intangible, de modo que el alumnado -participante tome conciencia de la imposibilidad de entender el presente sin conocer el -pasado.-

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b) Contenido: rasgos y datos concretos de la inmigración indiana en la villa de -Ribadesella. Objetivo: integrar al alumnado en la comunidad, no solo en aquellos -ámbitos en los que por edad le son más propicios, sino en contextos culturales ante los -que, normalmente, se mantendría al margen.c) Contenido: identificación del patrimonio cultural tangible de la villa. Objetivo: -implicar de una manera activa al alumnado patrimonio local.-

en las tareas de conservación, divulgación y -puesta en valor del

d) Contenido: construcción de materiales divulgativos, fruto de una tarea investigadora -previa. Objetivo: son muchas las personas e instituciones (oficiales o no), que dedican -su tiempo a la conservación y divulgación del Patrimonio Local. Se pretenderá alcanzar -como resultado la incorporación, en la medida de lo posible, del alumnado a estas tareas, -con el apoyo de instituciones y Ayuntamiento para la difusión del trabajo.Asímismo, se plantean como objetivos comunes a los contenidos propuestos los -siguientes: -reforzar la idea de compromiso y de responsabilidad ante el grupo.aprender a distribuir tareas, desarrollar habilidades sociales, potenciar la creatividad tanto individual como de grupo, todo ello aunados por los principios del trabajo cooperativo. Actividades realizadas -1ª fase: ACERCAMIENTO AL PROBLEMA.- Descubren el gran desconocimiento que tienen acerca de algo tan cercano. Fase también de motivación y creación de grupos. -2ª fase: INVESTIGACIÓN- CREACIÓN.Se ha trabajado por grupos con el fin de analizar e investigar la historia y los aspectos arquitectónicos de cada casa indiana-. las actividades realizadas: presentaciones Power-Point ,paneles informativos. Vídeos , entrevistas con familiares o encargados de cada -construcción indiana o con descendientes de los mismos, búsqueda de planos. Todas las investigaciones llevadas a cabo tenían que organizarse en un informe final de grupo. El contenido de todas nuestras tareas esta en la wiki del departamento, para que ellos puedan ir viendo las tareas de todos. En el contexto de las Jornadas Culturales organizamos una exposición de -materiales , acompañada de una gymkhana que -facilitase su comprensión para dar a conocer el proyecto a grupos no implicados. Se han realizado visitas a Colombres y Nueva . Ambas actividades han sido organizadas por el alumnado ( desde la contratación del autobús, hasta el contenido de las mismas) habiendo creado trípticos informativos para llevar a cabo las visitas -3ª fase AMPLIACIÓN-CONSOLIDACIÓN. Las -charlas con un especialista local sobre el tema( también localizado por el alumnado) , nos acercarán al valor de su -conservación, respeto y conocimiento. Con una selección de todo el material trabajado se ha editado un un libro ilustrativo tanto del tema que nos ocupa , como de lo que ha sido el proyecto. -4º fase DIFUSIÓN. Se organiza una segunda exposición de materiales, destacando su apertura al público. - Se presenta oficialmente el libro , en un acto institucional , presidido por la directora , el Inspector, y la Concejala de Cultura.Una pequeña muestra física del proyecto queda como muestra permanente en el centro.

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El proyecto y algunos materiales forman parte del material que se muestra en la Semana del Libro 2013. ¿Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas Los instrumentos de evaluación utilizados para medir el progreso del alumnado son: la -observación en el aula para ver el trabajo diario de los grupos, y distintas matrices de -valoración que les sirve además de guía de autoevaluación. En cualquier momento el -alumnado puede consultarlas en la Wiki. Las matrices de valoración ( distintas según -sean para realizar un informe,paneles gráficos o murales o bien presentación PPT, o -vídeo), indican como se van a valorar aspectos tanto formales ( de presentación, -estéticos, de corrección ortográfica), creativos ( originalidad de las ideas, y de las distintas estrategias para lograr los objetivos), como de contenidos: profundidad de lo trabajado,coherencia interna, rigor, interés.. Todos estos aspectos son valorados tanto en -la expresión escrita como en la oral.Otra herramienta para realizar el seguimiento tanto de los grupos como a nivel -individual, ha sido la participación en la plataforma EDMODO, en la que todo el -alumnado ha tenido que ir registrando semanalmente sus avances, dudas, comentario y -necesidades, y se ha podido por tanto ir observando la implicación real de cada uno de -ellos. Cada trimestre se han realizando distintas puestas en común para realizar una -valoración conjunta del progreso del proyecto y sus modificaciones procedentes. - Se elaboró,además, un Rastreo del Indiano para comprobar la adquisición de -conocimientos en la fase final del proyecto. La repercusión que ha tenido el proyecto dentro de la comunidad educativa (exposiciones, -charlas, actos institucionales ...) ha servido también de diagnóstico para evaluar resultados.-El Dpto. por otra parte evalúa tan positivamente el proyecto que se halla trabajando en la elaboración de otro nuevo. Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras… El anteproyecto, planificado por el profesorado implicado, es reconocido con el 2º premio en el Concurso Internacional de Escuelas sobre Patrimonio Local . Recibe por su fase de planificación un premio de 2.500 euros para el posterior desarrollo del mismo, destinándose el total de la cuantía al desarrollo del proyecto, (adquisición de materiales, edición del libro, eventos..)

6. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Calendarización del proyecto Se continúa con el proyecto iniciado en el curso anterior. -3º fase. Consolidación( Continuación).

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-Septiembre-Octubre :selección de materiales, redacción ,corrección

maquetación y edición del

libro.- Valoración del producto (alumnado implicado) 4º fase. Difusión --Noviembre Realización de la publicidad de los eventos de diciembre formales)-. Alumnado de 1º de bachillerato

( trípticos, web, prensa...invitaciones

-Diciembre Preparación del acto institucional en el que se mostrará el libro a toda la comunidad, en el Salón de Actos del IES. Selección de ponentes , matizar las ponencias y ensayos previos.Realización del programa de actos y envió de invitaciones. -Exposición de materiales . Reorganización del material y montaje en el Gimnasio del IES.( abierta a la comunidad educativa)Diciembre: día 19. Presentación oficial del libro Febrero: exposición permanente del proyecto en el centro. Abril: colaboración con el Ayuntamiento, en el día del libro.Muestra del proyecto. Curso/s que lleva en ejecución este proyecto El proyecto se inicia en septiembre del curso 2011-12 Se llevan a cabo casi 3 fases del proyecto. Conclusiones y valoración de los resultados obtenidos La producción de materiales ha sido considerable: 18 murales, 9 presentaciones Power -Point, tres cortometrajes, dos exposición de materiales recopilados por el alumnado, una wiki especializada, un libro... -En este sentido, el grado de implicación de los alumnos/as ha sido muy alto, siendo en muchos casos la actitud entusiasta. El esfuerzo del alumnado en las tareas voluntarias ha -sido idéntico al mantenido en el resto, lo que habla bien a las claras del interés de los -alumnos y alumnas por llevar a buen puerto el proyecto.Mención especial merece la organización de las exposición de materiales, donde la -implicación de las familias de alumnos/as y diferentes miembros de la comunidad -educativa ha sido enorme. Las tareas investigadoras han requerido de ayuda en -Ayuntamientos, Registro Civl, bibliotecas, instituciones privadas... siendo en la inmensa -mayoría de los casos la respuesta útil y colaborativa.En coherencia con lo anterior, la conclusión es muy positiva. Ahora que hemos finalizado el proyecto ( abril de 2013) podemos decir con satisfacción que en este caso el todo ha sido mucho mayor que la suma de sus partes. Podíamos olvidar algunas de las cosas que hemos ido consiguiendo o haciendo en el camino, y no importaría , porque lo que hemos conseguido en este largo curso y medio de trabajo , es algo que ha excedido nuestras expectativas. Hemos visto a nuestros alumnos ir dando pasos de gigantes, mirarnos con otras caras, y les hemos visto 'satisfechos y orgullosos' cuando se habla del proyecto.- La experiencia es repetible.

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Continuidad para el proyecto Se está trabajando en un nuevo proyecto: (para 3º ESO, --4º ESO y 1º Bachillerato). 'EUROPA: Idea o realidad'. En este caso se trata de ir conociendo la historia de Europa, cultura,religión,arte, a -través de lugares representativos de la Filosofía.El proyecto lo asumen los mismos coordinadores, con la implicación de otros -departamentos. Se trata La metodología partirá del mismo -principio: cooperación. Se construirá una WIKI, que servirá para 2º de Bachillerato.

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