Emocionalmente…, emocionados – Manuela Moreno Benítez – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©

EMOCIONALMENTE …, EMOCIONADOS: TRABAJANDO EN CLASE CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Manuela Moreno Benítez Maestra Especialista en Audición y Lenguaje C.E.I.P. “ Alcalde Paco de la Gala”

1-. TRABAJANDO CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Resulta imposible desarrollar el currículo con nuestros alumnos y alumnas sin tener presente la parte implícita del mismo, eso que llamamos : “currículo oculto” constituyendo la practica docente y el ámbito educativo, una inmensa, imparable y compleja telaraña en la que se encuentran enlazados de manera inevitable y, a veces ,incluso incomprensible, un conjunto de actitudes, valores y emociones que no pueden quedar planificadas al igual que los contenidos pero que se hacen imprescindibles en cada clase que impartimos. Como consecuencia de lo mencionado o ante el temor de que pudieran caer en el olvido, encontramos a nuestra disposición, entre otros ”las Redes de Escuela” otorgando notoriedad e importancia a dichos aspectos. Tan amplio es su radio de acción que el trabajo que desarrollemos cada uno dentro de su marco, quedara determinado en función de la realidad que se de en cada centro, o al menos aquí en el C.E.I.P. “Alcalde Paco de la Gala”, así lo entendemos. Es por ello que a lo largo de un determinado periodo de tiempo y bajo una línea de continuidad se ha puesto especial énfasis en la realidad emocional que envuelve a nuestro alumnado, como principal factor, para poder solventar a posteriori, aquellos posibles conflictos escolares que pudieran surgir: Por tanto es fácil deducir que nuestro centro de interés estará constituido por lo que conocemos como Inteligencia Emocional. Un proceso caracterizado por la fuerza de la palabra, el dialogo y la capacidad de escucha, teniendo en cuenta que en los últimos tiempos viven sus cotas mas bajas. Con su ayuda intentaremos transformar una realidad vinculada a un alumnado cada vez mas individualista y en el que las nuevas tecnologías de la información han invadido la parcela correspondiente a estos factores. El autoconocimiento, el pensamiento positivo, la asertividad….todos ellos nos permitirán ayudar a nuestros alumnos a ser personas emocionalmente sanas y capaces de resolver conflictos internos y externos. Son trabajados determinados sentimientos y actitudes que nuestros alumnos y alumnas experimentaran ante y durante su vida escolar y social. El problema en 80

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cuestión se crea en plantear como trabajar esos sentimientos y actitudes. Un laborioso proceso por su amplitud y, en algunos casos, delicado por la sensibilidad de las edades a la que nos enfrentamos. Tal es así que a veces salimos victoriosos, habiendo transmitido una experiencia o una verdad patente y habiendo los niños/as aprendido de ella, otras en cambio, desembocamos en el mas absoluto de los fracasos, habiendo recorrido eso si, todo el camino desde “la buena intención”. Deberemos tener cuidado, pues, ya que el contar, en cierto modo, con la ventaja de haber experimentado y aprendido previamente la mayoría de los sentimientos y valores que queremos inculcar a nuestros alumnos, puede no jugar a nuestro favor, y convertirnos en” emocionalmente torpes”. Nos plantearemos siempre interrogantes indispensables a la hora de adentrarnos y trabajar determinados temas que en un primer momento pueden parecer sencillos sin olvidar que lo que pretendemos es en definitiva generar en el alumnado valores, metas y un conocimiento profundo del ser humano que les permita afrontar los nuevos tiempos con garantía de éxito. 2-. UNA PROPUESTA METODOLÓGICA. Seguimos en un primer momento un eje metodológico en el que la primera fase del proyecto apunto a la elaboración de unidades didácticas que encerraban multitud de actividades donde se trabajaban diferentes aspectos, perdiendo parte de la eficacia y operatividad que pretendíamos ante tal abanico de propuestas. No obstante el análisis realizado nos ha conducido a una segunda fase dirigida a la consecución de una concreción de las propuestas y un mayor acercamiento a los problemas y conflictos reales de nuestras aulas, fase en la que nos encontramos. Transmitir la superación al miedo, la alegría, la tristeza, la autoestima, el respeto….conforman sin duda un todo emocional mas difícil de impartir y enseñar que “las divisiones” o “como hacer una descripción” pero sus resultados son también tanto o mas gratificantes, si se logra con éxito. Y así sucedió en una de las experiencias llevadas a cabo a través de la cual se enseño al alumnado más pequeño del centro como pensar en los demás, como conocer que la realidad que a ellos les rodea, no es la misma para otros niños. Para ello buscaron tres “carencias”: simbolizadas en la amistad, el amor y la paz .Una vez encontradas el fin encomendado para ellas seria el de completar un panel que contendría la realidad de otros niños y niñas envueltos en ambientes sociales y personales distintos al de nuestro alumnado. Cada “carencia” portaba una estrella para cada alumno, que acto seguido brillaría en representación del deseo que tuvieran para estos niños… Sin duda despertamos su curiosidad, mostraron interés por conocer que había detrás de cada una de las realidades expuestas en el panel, deseaban saber porque y como Vivian otros niños de forma distinta, y desde su perspectiva aportaron las soluciones a tales situaciones. En cuestión de décimas de segundos acabaron con el hambre, la guerra, la pobreza, la injusticia….y nos recordaron sobre todo como “desear algo con todas nuestras fuerzas”

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Actividad 1 Encuentran una de las piezas y una estrella brilla a cambio de un deseo

Actividad 1 Los alumnos completan el panel

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También los propios sentimientos y emociones de nuestro alumnado saldrían a flote en actividades que otorgaban protagonismo a la música, seleccionando concienzudamente, aquellas canciones que despertasen en ellos emociones como la alegría, la tristeza, la rabia....aprendiendo a encauzar de forma positiva aquellos sentimientos mediante distintas forma de expresión atendiendo a las características personales y sociales de cada uno de ellos. Experiencias y vivencias catalogadas como positivas y que al mismo tiempo nos gustaría compartir con el resto de compañeros, encontrando recientemente la existencia de una nueva red social creada para tal fin. Un sistema que nos permitirá llevar a cabo un viaje reciproco de conocimientos y experiencias en relación a estos y otros aspectos, facilitando la coordinación y el contacto de distintos centros y profesionales embarcados en diversos proyectos educativos. La nueva red nos invita a “dar un paseo” casi obligado por proyectos y actividades de innovación educativa que podemos tomar prestados y compartir , lo que nos facilitara sin duda nuestra labor a la hora de generar ideas novedosas y atractivas para nuestros alumnos y alumnas.

Actividad 2 Otras de las experiencias desarrolladas con el alumnado mas pequeño se centró en fomentar la figura de las personas mayores otorgando importancia a valores como el respeto y el cariño hacia estos últimos.Para ello buscamos actividades en los que los intereses pudieran servir de conectores dentro de la distancia cronológica que separaba a nuestro alumnado con la figura del mayor, encontrando la elaboración común de los dulces tradicionales La coordinación y el entusiasmo del profesorado por tanto jugaran siempre un papel fundamental a la hora de embarcarse en proyectos de esta índole, exponiendo puntos en común y aprendiendo también en numerosas ocasiones de la “torpeza emocional” que a veces nos envuelve y que vamos encontrando en este viaje recíproco de transmisión a nuestro alumnado. 83

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BIBLIOGRAFÍA Daniel Goleman: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Edit. Javier Vergara. Norberto Levy: LA SABIDURÍA DE LAS EMOCIONES. Edit. Plaza & Janes. Dr. Claude Steiner: LA EDUCACIÓN EMOCIONAL, Edit. Javier Vergara. Maurice J. Elías, Steven E. Tobías y Brian S. Friedlander: EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL. Edit. Plaza & Janés. Doris Martin y Karin Boeck: QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL, Edit. Robin Book. Dorothy Corkille Briggs: EL NIÑO FELIZ. Edit. Gedisa, 1991.

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