ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA   MANUAL DE CONVIVENCIA AÑO 2016 

      TÌTULO I  FUNDAMENTO LEGAL  TÌTULO I  PRESENTACION Y FUNDAMENTO LEGAL  PRESENTACIÓN El Manual de Convivencia de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta es el resultado de un trabajo  de  reflexión,  dialogo,  análisis,  concertación  y  decisión  teniendo  como fundamento normativo la Constitución Nacional de Colombia como Instancia Superior con todas sus Leyes, Decretos, resoluciones y demás normatividad que lo regula; y como instancia Institucional Interna el Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituyéndose este como la Carta de Navegación de la Escuela Normal donde se contemplan de manera genérica los principios y valores que la fundamentan. Para todos los casos de este Manual las expresiones “Escuela Normal”; ENSP o la “Institución” serán aplicables y concebidas únicamente a la Escuela Normal Superior de Piedecuesta. Más  que  un  compendio  de  normas  rígidas  e  inmutables  de  comportamiento,  este  Manual  de  Convivencia es: 

1. Un recurso para promover y mantener en la comunidad una reflexión de ética permanente y 

toma  de  conciencia  de  la  dimensión  pública  de  las  conductas  y  de  cómo  ellas  influyen  en  quienes comparten con nosotros la institución siendo entre otros los deberes, derechos, normas,  procesos,  estímulos  y  sanciones  que  les  son  propios  a  todos  y  cada  uno  de  los  miembros  de  la  Institución.  

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  Un  compendio  de  parámetros  básicos  generales  de  convivencia  que  todos  los  integrantes  de  la  comunidad  deben  asumir  y  cumplir  para  propiciar    ambientes  educativos  adecuados,  formación  autónoma  e  integral  que  busca  el  Proyecto  Educativo  Institucional  y  los  compromisos específicos de cada estamento, los cuales son expresión libre de los deberes de  cada quién y al mismo tiempo salvaguarda de los derechos de los demás.    Una  pauta  que  facilita  a  los  estamentos  la  autoevaluación  de  su  conducta  y  a  la  institución,  adoptar  las  medidas  pedagógicas  y  administrativas  pertinentes  en  relación  con  el  cumplimiento de los compromisos adquiridos.    Los  contenidos  de  este  MANUAL  DE  CONVIVENCIA  aplican  para  todos  los  actos  públicos  o  privados donde tenga presencia la Escuela Normal Superior de Piedecuesta o cuando se actúe  a nombre de Ella. Regula el  Comportamiento de toda la Comunidad Educativa, entendida ésta  como  la  organización  de  los  Estudiantes,  Padres  de  Familia,  Acudientes  autorizados,  Educadores, Directivos Docentes, Personal Administrativo y ex alumnos.      Al  momento  de  firmar  la  matrícula  papá  y  mamá    y/o  acudientes  y  el  estudiante,  se  comprometen  y  aceptan  cumplir  los  lineamientos  establecidos  en  este  MANUAL  DE  CONVIVENCIA,    el  cual  tiene  como  objeto  orientar  la  sana  convivencia  enmarcada  en  principios  morales  y  éticos  hacia  la  construcción  y  el  fortalecimiento  de  competencias  ciudadanas y reconocimiento de los   derechos humanos   garantizando la eficiente calidad de  educación a través de los procesos de formación.    El  Manual de convivencia concede al educador  el rol de orientador y mediador en situaciones  que atenten contra la convivencia escolar  y el ejercicio de los derechos  humanos  sexuales y  reproductivos , así  como  las funciones en la detección  temprana de las mismas  situaciones.  A  los  estudiantes,  el  Manual    les  concede  un  rol  activo    para  participar    en  la  definición  de  acciones  para el manejo de estas situaciones en el marco de la ruta  de atención integral.    El Manual de Convivencia incluye  la ruta de atención integral y los protocolos tratados en la  normatividad vigente que define derechos y obligaciones de los estudiantes y de cada uno de  los miembros de la comunidad educativa a través de los cuales se rigen las características  y  condiciones  de interacción y convivencia entre los mismos; además señala los protocolos del  DEBIDO PROCESO y las instancias jerárquicas de orden  superior que debe regirse la Escuela  Normal  en  caso  de  eventos  del  orden  social,  académico  o  disciplinario    donde  involucre  a  algún miembro de la Comunidad. 

  1. MARCO LEGAL    El  presente  MANUAL  DE  CONVIVENCIA  es  el  resultado  de  un  trabajo  de  reflexión  y  de  consenso  que  ha  involucrado a todas las instancias de la institución fundamentado en la  Constitución Política de Colombia; Ley  115 del 1994,  Ley General de Educación; Decreto 1860 del 1994; Ley 599 de 2000, Código Penal; Ley 1098 de  2006  o  “Ley  de  Infancia  y  Adolescencia”;  Ley  1581  de  2012,    reglamentada  por  Decreto  1377  de  2013  (Protección  de  Datos  Personales);    Decreto  1286  de  2005,  Participación  de  los  Padres  de  Familia  en  el  mejoramiento  de  proceso  educativos;  Ley  1146  de  2007;  Ley  1404  de  2010,  Conformación  de  Escuelas  de  Padres  y  Madres;    Ley  1453  de  2011,  Medidas  de  Seguridad  Ciudadana  con  el  Código  de  La  Infancia  y  La  Adolescencia; Decreto 1286 de 2005; Decreto 1098 del 2006;  Decreto 1290 de 2009, Sistema de Evaluación y  Promoción;  Ley  1620  de  2013,  reglamentada  por  Decreto  1965  de  2013,  Sistema  nacional  de  convivencia  escolar  y  la  formación  para  el  ejercicio  de  los  derechos  humanos,  la  educación  para  la  sexualidad  y  la  prevención y mitigación de la violencia escolar; Ley  Nº 1482 de noviembre de 2011;  Derechos Universales del  Niño promulgados por la Organización de las Naciones Unidas; sentencias de Corte Constitucional, Consejo de  Estado  y  demás  normas  educativas  legales  vigentes.  También  la  Ordenanza  número  05  de  abril  de  2010  por  medio de la cual se establece la figura del Contralor Estudiantil en las Instituciones Educativas del orden oficial  en el Departamento de Santander. 

    TITULO II  ESTRUCTURA INSTITUCIONAL    1. RESEÑA HISTÒRICA      .

Historia NUESTRA INSTITUCION 1.953

Fundada por el Gobierno Nacional en base a la LEY 91 de 1.938 y en virtud que no existía en el Departamento de Santander ninguna Normal Superior de Varones. Inició labores, el 1º. de febrero mediante Resolución Nacional No 791 de Abril de 1953, siendo Rector el pedagogo Jorge Reyes Mantilla

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1.957

Llega un nuevo Rector, el señor Jesús Rueda López quien ocupó el cargo desde julio 23 de 1957 a enero 31 de 1959.

1.958

Se gradúa la Primera Promoción con 19 varones los cuales adquieren el título de Maestros.

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    Historia

Historia 1.959

1.964

Es nombrado Rector el ilustre maestro Humberto Gómez Nigrinis, hombre probo, insigne y destacado por su grandes virtudes; Profesor de la Universidad de Pamplona, fundador del Club de Leones de Piedecuesta y Autor de obras importantes como “Sinopsis de una Normal”, “La práctica docente en las Anexas” entre otras. Ocupó el cargo desde febrero 24 de 1.959 a 30 de abril de 1.968.

Cambia el carácter de Normal Superior de Varones por el de Escuela Normal Nacional Mixta, permitiendo con ello garantizar la oferta para hombres y mujeres.

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1.971

1.971

El MEN nombra el exalumno José Vicente Tristancho Silva como Rector a partir de febrero 9 de 1.970 y permanece en el cargo hasta el 1o de agosto de 1.979. . Es inaugurada la planta física donde actualmente funciona la Escuela Normal Superior de Piedecuesta por el entonces Ministro de Educación Doctor Luis Carlos Galán Sarmiento (q.e.p.d.), sobre un terreno de 4 hectáreas comprado por el Municipio al señor Luis J. Hernández, siendo Rector el Licenciado y ex -alumno Vicente Tristancho Silva.

1.977

Cambia el título de Maestro por el de Maestro bachiller, según Resolución Departamental No. 15708 del 27 de Octubre de 1978.

1.992

Es nombrada la Mag. Belén Cárdenas Calderón en el cargo de Rectora desde 15 de Julio de 1.984 y permanece en el cargo hasta el Noviembre 30 de 2005.

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Historia

Historia 1992

1997

1999

Cambia el título de Maestro Bachiller por el de Bachiller Pedagógico, según Resolución Departamental No. 5420 del 20 de Octubre de 1992 .

2000

REESTRUCTURACION: A partir de la expedición de la Ley 115 de Febrero 8 de 1994 y fundamentados en la Resolución 3063 de Julio 15 de 1996 y posteriormente el Decreto 3012 de 1997, la institución acatando directrices y lineamientos nacionales para todas las Escuelas Normales del país inicia el proceso de reestructuración, bajo la dirección de la Magíster Belén Cárdenas Calderón.

ACREDITACION PREVIA: Mediante Resolución Ministerial 0026 de Enero 6 de 1999 se permite en el mes de Enero abrir el Primer Semestre de los llamados Ciclos Complementarios y con un énfasis definido. De esta manera la Escuela Normal se autoriza para otorgar por un término de cuatro años el Título de NORMALISTA SUPERIOR CON ENFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: En concordancia con los procesos Nacionales, el 27 de Noviembre la Secretaría de Educación Departamental mediante Resolución No.17340 concede Reconocimiento oficial como Normal Superior de Piedecuesta y ampara los grados de Transición del Nivel de Preescolar; 1º. A 9º del Nivel Básica; los grados 10º. Y 11º. del Nivel de Educación Media y los Semestres Primero, Segundo, Tercero y Cuarto del Ciclo Complementario. El 16 de diciembre del año 2000 la Escuela Normal, graduó la primera Promoción de Normalistas Superiores con énfasis en Ciencias Naturales, otorgando este título a 21 estudiantes. Esta misma Resolución autoriza a la ENS para otorgar el título de Bachiller Académico con Profundización en Educación y el de Normalista Superior, Resolución que aún está vigente.

Escuela Normal Superior de Piedecuesta

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          Historia

Historia

2002

2007

ACREDITACION DE CALIDAD: luego de cumplido un proceso en diversas competencias con el acompañamiento y asesoría de la Universidad Industrial de Santander , la Escuela Normal obtiene del Ministerio de Educación Nacional mediante Resolución No. 2787 del 4 de diciembre de 2002, ACREDITACION DE CALIDAD con un concepto de SOBRESALIENTE autorizando continuar con los programas académicos de formación de educadores por un término de cinco (5) años.

2008

Llega a dirigir los destinos de la Institución el Especialista ELIAS CEDIEL URIBE.

2010

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VERIFICACION DE CALIDAD. A partir de la expedición del nuevo decreto 4790 de Diciembre 19 del 2008, el cual deroga el Decreto 3012, elimina los énfasis; propone créditos por área o asignaturas; cambia el nombre de Ciclo Complementario por PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA; presenta los lineamientos generales para el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores enfatizando en caracterizar la visión y misión en la formación de maestros de alta calidad para desempeñarse en los niveles de preescolar, básica primaria y atención a poblaciones en cualquier parte del territorio colombiano.

El Ministerio de Educación Nacional mediante resolución No. 6987 de Agosto 6 de 2010 concede autorización de funcionamiento al Programa de Formación Complementaria por el término de cinco años más bajo la metodología presencial.

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      Posicionamiento de la ENSP en calidad educativa  acorde Evolución de resultados ICFES.  Destacados  en:  deportes,  pruebas  supérate…  banda  DE  HONOR  DANZAS,  MÚSICA  …..  PROYECTOS   EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS… INGLÉS.  60 AÑOS  VISITA DE PERSONAJES DESTACADOS 2014 FERNANDO SOTO APARICIO     

  2. SÌMBOLOS INSTITUCIONALES    Son  distintivos  que  permiten  identificar  nuestra  institución  educativa  en  eventos  cívicos,  culturales,  deportivos institucionales y frente a la comunidad en general y son:     2.1 Bandera 

Sus dos franjas horizontales con los colores: El amarillo arriba y simboliza la energía, su brillantez y sus  capacidades  presentes  en  nuestra  niñez,  jóvenes  y  adolescentes;  y  abajo  el  verde  brillante  de  la  naturaleza que simboliza el surgir del conocimiento.    2.2. Escudo 

Su forma diamantina y borde dorado aloja dos segmentos, uno de color amarillo donde se posa un  león rampante negro que simboliza la fuerza de nuestra institución; el otro segmento de color verde  con dos libros y sobre ellos una lámpara votiva que ilumina el conocimiento. En su división diagonal la  frase en latín DUCIT AD SCIENTIAM ET VIRTUTEM, que traduce  “CONDUCIENDO A LA CIENCIA Y A LA  VIRTUD”    2.3 Himno Normalista    Letra: Gonzalo Prada Mantilla 

Música: Roberto Goyeneche  Promoción 1962.      CORO  La escuela normal va adelante  Mostrando el camino triunfal  /De aquella la ciencia divina  De aquella la ciencia inmortal/.    Estrofa 1  Tú fuiste y eres grandiosa  Tus hijos supieron llevar  /A todos los puntos laureles  Laureles por tierra y por mar/.  Tu arte proviene de Cristo  Y Cristo nos dio vocación,  /Por eso tus hombres ilustres,  Lo enseñan con gran devoción/.    Estrofa 2  Juventud normalista adelante  Piedecuesta su noble blasón,  /En tu escudo genial esculpió  De la estirpe la ciencia y virtud/.  Juventud Normalista adelante,  Con orgullo marcial y altivez,  /A la patria rindiendo por siempre  Generoso tributo de amor/.     

  3 HORIZONTE INSTITUCIONAL    3.1  MISIÒN  La Escuela Normal Superior de Piedecuesta como centro de orientación e innovación permanente en  el campo pedagógico, forma BACHILLERES ACADEMICOS CON PROFUNDIZACIÒN EN PEDAGOGÌA, con  espíritu de liderazgo, comprometidos con el desarrollo personal y social, artífices de su proyecto de  vida; y MAESTROS promotores de una sólida identidad y sentido de pertenencia, competentes en la  interpretación de la realidad educativa para laborar en los niveles de preescolar y básica primaria, con  el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones que atienda.    3.2 VISIÒN  La  Escuela  Normal  Superior  de  Piedecuesta  proyecta  constituirse  en  centro  de  orientación  e  innovación permanentes en los campos pedagógico y ético, a partir de la investigación y formación en  valores, contribuyendo así a la solución de la problemática educativa de las áreas rural y urbana de la  zona de influencia.    3.3 FILOSOFÌA  La escuela normal superior de Piedecuesta busca formar integralmente a sus estudiantes preparando  al maestro que el país necesita y proyectando su actividad docente en dos dimensiones:  En  lo  personal,  dando  significado  a  su  profesión  de  educador  para  sí  mismo  y  como  parte  de  su  proyecto de vida.  En  lo  social,  para  tener clara  la  función  de  su  misión  dentro  del  contexto  social,  buscando  un  perfil  netamente humanístico cuyo fundamento es la formación en valores humanos que genere cambio en  su  vida  personal  y  social  a  través  del  desarrollo  de  proyectos  pedagógicos  y  de  investigación  en  educación para contribuir a mejorar la calidad de vida y por ende el progreso de construcción de la  Colombia del siglo XXI.    3.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES    La Escuela Normal Superior de Piedecuesta se propone:    

Orientar a los estudiantes y padres de familia sobre el compromiso que adquieren al matricular  a sus hijos en la institución.  Implementar  acciones  encaminadas  al  desarrollo  y  fortalecimiento  del  perfil  del  estudiante  normalista.  Promover en la comunidad educativa de la escuela Normal superior de Piedecuesta el sentido  de  compromiso  y  responsabilidad  para  contribuir  a  la  formación  del  bachiller  con  profundización en pedagogía y al normalista superior. 

        

Apoyar  investigaciones  educativas  aplicadas  y  orientadas  a  identificar  las  causas  y  proponer  soluciones a la problemática de la educación en el área de influencia.  Ofrecer asistencia técnica y programas de calificación de docentes para el mejoramiento de la  calidad de la educación rural, urbana en el municipio y la región.  Revisar  permanentemente  el  proyecto  educativo  institucional  a  fin  de  llevarlo  a  un  nivel  que  permita responder a la normatividad actual y los cambios institucionales suscitados desde las  necesidades del entorno.  Propiciar  el  desarrollo  de  pensamiento  crítico  constructivo  a  través  de  actividades  de  tipo  científico.  Incentivar la vivencia en valores éticos y afectivos desde los diferentes encuentros deportivos,  culturales, recreativos, religiosos y sociales.  Implementar un sistema de evaluación y seguimiento que permita determinar el estado delos  procesos  formativo  y  cognitivo  de  los  estudiantes  con  el  propósito  de  formular  acciones  que  conlleven al mejoramiento de los procesos.  Propiciar  ambientes  que  permitan  el  desarrollo  de  las  competencias  ciudadanas  dentro  de  la  comunidad educativa expansibles al hogar y a la sociedad en general.  Contribuir al desarrollo de competencias laborales generales en los estudiantes dela educación  básica, media y ciclo complementario para facilitar su vinculación activa a la vida productiva.  Promover  alternativas  de  formación  de  competencias  laborales  en  los  estudiantes  dela  educación  media  y  ciclo  complementario  mediante  el  acercamiento  de  las  instituciones  educativas al mundo laboral. 

      4 PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD    4.1 DEL ESTUDIANTE NORMALISTA.    a. EL BACHILLER: El bachiller con profundización en pedagogía es una persona líder, creativa, con  sentido  crítico  y  competente  en  actitud  favorable  hacia  el  conocimiento  la  valoración  y  la  conservación del medio ambiente y vocación pedagógica.  

Con  Formación  integral  y  sentido  de  equidad,  la  justicia  y  el  respeto  por  la  dignidad  de  las  personas y comunidades.   Con capacidad de entender su propia cultura e historia personal,  asumiendo nuevos retos de  competitividad e innovación en la búsqueda de una mejor calidad de vida.   Con equilibrio físico, mental y emocional para consolidar procesos  de vida en comunidad.    b. EL NORMALISTA SUPERIOR Será un profesional orientado hacia:   LA AUTONOMÍA frente a la presión colectiva y capaz de luchar por ideales.   LA  RAZÓN  DIALÓGICA  frente  a  la  diversidad  y  al  pensamiento    para    consensuar  criterios  dando solución a fenómenos y situaciones vanguardistas.   LA PROMOCIÒN DE LOS DERECHOS HUMANOS siendo garante de los mismos. 



LA RESPONSABILIDAD Y EL COMPROMISO en la sana convivencia, el dialogo  y la comunicación  como generador de cambio, fortaleciendo los valores éticos  en la familia (amistad, identidad,  igualdad, honestidad, equidad, respeto,  autoestima,  responsabilidad, tolerancia y servicio) y  en  la sociedad donde se desempeñe. 

  4.2 DEL  DOCENTE NORMALISTA  Después de la familia, el docente es quien asume el rol de mayor responsabilidad social en la  formación, orientación y guía; es el gestor principal de la acción pedagógica y con su personalidad,  carácter,  actitud  a  la  excelencia,  valores,  comportamiento  ejemplar,  alto  nivel  de  motivación,   liderazgo, calidad humana y ética profesional; además:    

Dinamiza  ambientes  de  aprendizaje  democráticos  que  potencien  la  participación,  la  construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad  humana, a la vida, a la integridad física y moral de los y las estudiantes.  Genera  ambientes  para  el  desarrollo  de  habilidades  y  destrezas  que  enriquezcan  niveles  de  aprendizaje con capacidad investigativa; capaz de desarrollar trabajos en equipo y dispuesto al  cambio permanente de actualización e innovación en su quehacer docente.  Comprometido a desarrollar  la Filosofía Institucional y formación integral de los educandos y  el compromiso en el desarrollo de las políticas institucionales establecidas en el PEI. 

  4.3 DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO         

Espíritu de Servicio  Se identifica con la tarea educativa de la Institución.  Posee la convicción de que toda acción incide en la formación integral del alumno.  Favorece la Calidad Educativa  Es testimonio de trabajo constante y bien realizado.  Posee sentido de acogida y relación cordial.  Es fiel y discreto.  Posee sensibilidad estética. 

  4.4 DE LA FAMILIA Y/O ACUDIENTE  La  familia  constituye  el  eje  central  en  la  formación  de  los  infantes  y  adolescentes,  orientando  los  primeros conceptos de aprender actitudes, aptitudes y modos de percibir la realidad, la formación en  valores    construyendo  así  los  contextos  significativos  iniciales.    Por  lo  tanto,  como  miembro  de  la  comunidad  educativa  promoverá  el  crecimiento  espiritual,  moral,  humano,  afectivo,  social  de  su  familia  mediante  la  aplicación  de  principios  y  valores  éticos  y  morales;  siendo  leales,  coherentes,  solidarios,  exigentes  y  responsables  con  gran  sentido  de  pertenencia  y  amor  por  la  institución,  compartiendo  una sana convivencia con los estamentos sociales del entorno.  Se  hace  partícipe  al  analizar  las  dificultades  que  sus  protegidos  o  a  él  se  pudieran  presentar  en  la  ENSP, con el único propósito de encontrar siempre alternativas de solución encaminadas a buscar el  mejor proyecto de vida para sus hijos, con actitud positiva frente al cumplimiento de compromisos y  normas institucionales. 

Fomenta el cumplimiento de deberes académicos, relaciones interpersonales, presentación personal,  puntualidad, autoestima, dignidad humana, los valores, el respeto a la vida y la paz, a las personas, así  como la conservación del ambiente.  Además, para hacer realidad la formación integral de los y las  estudiantes, la familia asume los siguientes compromisos:    

Ser garantes, vigilantes, responsables del cuidado de los hijos e hijas por derecho natural.  Las relaciones padres‐hijos están marcadas en principio, por el amor y el respeto,   A medida que se va formando la personalidad del niño o niña, la familia promueve en él, diversas  acciones conducentes a consolidar su autoimagen, autoestima, responsabilidades, su integración  social y compromisos respecto a su edad cronológica. 

  5 UNIFORME  Son parámetros institucionales que en consenso, la comunidad de la Escuela Normal Superior de  Piedecuesta establece, para la presentación personal de los estudiantes dentro de la Institución y  fuera de ella cuando se participe en actos públicos haciendo representación institucional;  como  mecanismo de identidad, control, seguridad, bienestar, sentido ético y de presentación Personal.    5.1 UNIFORME DEL GRADO PREESCOLAR AL GRADO UNDÈCIMO    

Uniforme de diario    FEMENINO:  Falda  escocesa  con  predominio  del  azul  con  4  pliegues  chatos,  camisa  blanca   manga corta y chaleco azul de tres botones, medias blancas media caña o a mitad de pierna  (no tobilleras) y zapatos colegial negros con cordón negro.    MASCULINO: Camisa a rayas blancas y azules, con bolsillo, pantalón formal en dacrón azul  oscuro, bota formal (no entubada), correa negra, medias  media caña o a mitad de pierna  (no tobilleras) color azul oscuro y zapatos negros de cordón negro.     Uniforme de Educación Física    Pantalón sudadera de color azul rey con resorte (no entubado), camiseta blanca con cuello  azul  y  escudo  al  lado  izquierdo;  medias  blancas  a  media  caña  o  a  mitad  de  pierna  (no  tobilleras), zapatos tenis blancos con cordones blancos y sin adornos.  NOTA:  de  requerirse  el  uso  de  gorra  en  actividades  lúdicas,  ésta  deberá  ser  de  color  azul  oscuro.     Uniforme de Gala    FEMENINO:  El  mismo  de  diario  con  excepción  de  la  camisa  que  debe  ser    manga  larga  de  color blanco.   MASCULINO: El mismo de diario con excepción de la camisa que debe ser manga larga, de  color blanco y corbata azul del mismo color del pantalón. 

NOTA  1:  Para  el  año  lectivo  2015  y  mientras  se  realiza  el  proceso  de  transición  del  cambio  de  Uniforme  de  gala  tanto  el  femenino  como  el  masculino  será  el  mismo  estipulado  anteriormente,  pero con el compromiso para el año 2016 de cambiarlo de la siguiente manera:   FEMENINO: El mismo de gala con excepción de la camisa que debe ser manga larga de color  blanco con cuello de muñeca, borde azul rey  y botones de color azul.  MASCULINO:  El  mismo  de  gala  con  excepción  de  la  camisa  que  debe  ser  manga  larga,  de  rayas azules y corbata azul del mismo color del pantalón.      BUZO O ABRIGO: En virtud de una excelente presentación personal, adicional a los uniformes, los  estudiantes solo podrán usar con el uniforme de diario o de educación física, buzo de color blanco y/o  azul, sin  capota,  de tal manera que concuerde con los colores de los uniformes.   NOTA  1:  Para  el  año  lectivo  2015  y  siguientes y  mientras  se  realiza el proceso  de transición  tanto  para  el  personal  femenino  como  el  masculino  se  ha  establecido  el  propuesto  y  aceptado  por  los  mismos estudiantes mediante concurso, el buzo INSTITUCIONAL (Diseño modelo de colores blanco y  azul rey) el cual es sugerido para el año 2016 y siguientes.     NOTA  2:  Únicamente  para  los  estudiantes  del  último  grado  de  educación  media  (11º);      personal  femenino  y  masculino  se  autoriza  un  buzo  Uniforme  propuesto  y  aceptado  por  los  mismos  estudiantes  de  la  promoción,    mediante  concurso  interno  y  por  voluntad  propia,  el  cual  debe  ser  blazer  identificando  la  promoción  del  año  lectivo.  Lo  anterior  está  sujeto  a  la  aprobación  mediante  común acuerdo entre las directivas, padres de familia y estudiantes del grado 11º. Lo anterior no es  de carácter obligatorio sino consensuado.      5.2 UNIFORME  PARA  COMPLEMENTARIA.    

ESTUDIANTES 

DEL 

PROGRAMA 

DE 

FORMACION 

Los  Estudiantes  del  PROGRAMA  DE  FORMACIÓNCOMPLEMENTARIA  usarán  un  UNICO  uniforme de diario consistente en un pantalón y camisa en tela Lafayette color Azul oscuro   (según modelo).  El uniforme de educación física para eventos lúdicos y actividades pedagógicas es sudadera  azul oscuro y camiseta blanca estilo polo con el escudo de la normal. 

NOTA  1.  La  institución  educativa  a  través  de  los  distintos  estamentos,  puede  proponer  un  segundo  uniforme;  cambio  o  modificación  del  uniforme  existente  siempre  y  cuando  se  haya  cumplido  el  trámite del proyecto, los tiempos de transición  y el debido proceso que para ello se requiera.    5.3 PRESENTACIÒN PERSONAL  Se refiere que al porte del Uniforme,  estipulen y se acepten unos requisitos básicos para actuar en  todos  los  espacios  académicos,  sociales,  culturales,  recreativos  etc.  representando  la  identidad 

Institucional,  de  tal  forma  que  se  permita    a  los  estudiantes  inculcar  principios  y  valores  éticos  y  estéticos que intuyan la uniformidad, la elegancia, la apropiación de sanas costumbres para si mismos  y para la vida.  1. Mantener pulcritud  en el aseo, higiene y presentación personal.  2. Portar debidamente el uniforme del Colegio no permitiendo el uso  joyas o accesorios llamativos,  maquillaje, esmaltes de colores fuertes, brazaletes, piercings, tatuajes visibles .  3. Los  accesorios  para  las  niñas  tales  como  aretes,  pulseras,  diademas,  deben  ser  moderados  en  tamaño y color acordes con el uniforme.  4. Portar debidamente el uniforme del Colegio: los hombres deben mantener el uniforme de diario  con la falda de la camisa dentro del pantalón sin entubar , zapatos lustrados y lo demás establecido  para el uniforme en este manual. En actos especiales deben lucir uniforme de gala .  5. El  uniforme  diario  para  el  personal  femenino:  preescolar,  primaria  y  bachillerato  la  camisa  y  el  chaleco deben permanecer abotonados; la falda o jardinera a la altura de la rodilla, medias blancas  media caña, zapatos negros  de cordón lustrados.  6. El uniforme de educación física respecto a la sudadera debe estar ajustada a la altura de la cintura  sin entubar , luciendo medias  blancas media caña o a mitad de pierna y zapatos tenis blancos.  7. Sin  excepción    para  todos  los  estudiantes,  los  uniformes  solo  podrán  usarse  para  los  días  respectivos,  excepto  el  de  educación  física  para  las  salidas  pedagógicas  o  las  autorizadas  por  las  coordinaciones.  No se permite combinar el uniforme del diario con el de educación física.   8. No  usar  gorras  en  las  aulas  ni  demás  recintos  cerrados  donde  se  realizan  actividades    escolares;  sólo se permitirá el uso de una gorra azul oscuro en actividades de recreación, educación física u  otras actividades de campo abierto.  9. En los varones se inculcará el cabello corto y sin tintes; por higiene y seguridad se concientiza al  estudiante  no  usar  aretes,  manillas,  piercings  o  accesorio  alguno  que  pueda  generar  lesión  al  portador por estar en grupos numeroso en espacios abiertos o cerrados  en la institución.  10. En las niñas se prohíbe el uso de tintes llamativos  para el cabello.  11. Para el acto de graduación los bachilleres o Normalista Superiores podrán vestir un Uniforme  diferente al de Gala o Diario siempre y cuando haya consenso entre todos los estudiantes de los  grupos, sin excepción, y con el visto bueno de Padres de Familia, Directores de Grupo y Directivos.   12. Portar  el  uniforme  reglamentario,  limpio  ordenado,  igualmente  los  útiles  que  se  requieran  para el desarrollo de las actividades institucionales.  13. Portar el carnet de estudiante de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta como  documento  de identificación dentro de la institución. 

               

TITULO III ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA    1. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL    La  estructura  organizacional  que  opera  en  la  Escuela  Normal    se  inspira  en  los  principios  de  administración  colegiada  que  apuntan  a  una  organización  basada  en  el  trabajo  en  equipo  y  en  la  participación. Por tanto se conforman UNIDADES ORGANIZACIONALES,  cada una de ellas compuesta  por  un  equipo  de  personas  que  trabajan  con  unidad  de  criterio  y  que  mantienen  estrecha  comunicación  con  el  fin  de  lograr  acuerdos  y  trabajar  mancomunadamente  para  el  logro  de  los  proyectos  del  P.E.I.  El  Rector    es  quien  lidera,  controla,  propone,  concerta,  da  cuenta  de  la  funcionalidad de dichas unidades para mantener el sentido de unidad, coherencia, ritmo de trabajo y  eficiencia en la funcionalidad de las mismas.  Estas unidades son:     

Unidad Administrativa  Unidad Académica  Unidad de Investigación y Desarrollo Pedagógico  Unidad de  Convivencia y Bienestar   

1.1 COMUNIDAD EDUCATIVA.  Según lo dispuesto en el artículo 6 de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa está constituida por  las  personas  que  tienen  responsabilidades  directas  en  la  organización,  desarrollo  y  evaluación  del  proyecto  educativo  institucional  que  se  ejecuta  en  un  determinado  establecimiento  o  institución  educativa. Se compone por los siguientes estamentos:     

Los estudiantes matriculados en el año lectivo vigente.  Los  padres,  madres  y/o  acudientes  responsables  de  la  educación  de  los  estudiantes  matriculados.  Los docentes, directivos docentes, personal administrativos vinculados  a la Escuela Normal  Superior  de  Piedecuesta  que  cumplan  funciones  directas  en  la  prestación  del  servicio  educativo.  Los egresados. 

  1.2 GOBIERNO ESCOLAR  Está  constituido  por  los  distintos  estamentos  que  orientan,  dirigen  y  administran  la  institución  educativa,  en  los  aspectos  pedagógicos,  académicos,  administrativos,  financieros,  culturales  y  sociales;  teniendo  como  único  propósito  realizar  procesos  de  gestión  con  la  participación  de  la  comunidad educativa (artículo 142 de la ley 115 de 1994).  De conformidad con el artículo 20 del decreto 1860 de 1994, el gobierno escolar de la Escuela Normal  Superior de Piedecuesta está integrado  por los siguientes órganos:   

1.2.1 EL  RECTOR:  representante  legal  del  establecimiento  educativo  ante  las  autoridades  estatales, comunidad Piedecuestana  en general y ejecutor de las decisiones del Gobierno  escolar;  sus  funciones  se  encuentran  establecidas  en  la  Ley  115    de  1994  y  su  decreto  reglamentario decreto 1860 de 1994 y demás normatividad legal vigente.    1.2.2 EL  CONSEJO  DIRECTIVO:  máximo  estamento  de  toma  de  decisiones  en  la  institución  educativa,  estableciendo  las  políticas  de  orientación  académica  y  administrativa  del  establecimiento.  Siendo el rector quien convoca y preside las reuniones.  Está integrado  por:    

El rector quien lo Presidirá 



Dos  representantes  del  personal  docente,  elegido  por  mayoría  de  los  votantes  en  asamblea de docentes. 



Dos  representantes  de  los  padres  de  familia  elegidos  por  el  consejo  de  padres  de  familia de conformidad con lo establecido en el decreto 1286 de 2005.  Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de los estudiantes, entre los  estudiantes  que  se  encuentren  cursando  el  último  grado  de  educación  media  vocacional  y  un  representante  del  programa  de  formación  complementaria  del  segundo o tercer semestre.  Un representante de  los egresados elegido por el comité conformado para tal fin o en  su efecto será escogido por el consejo directivo.  Un  representante  de  los  sectores  productivos  organizados  en  el  ámbito  local,  o  subsidiariamente  de  las  entidades  que  auspicien  o  patrocinen  el  funcionamiento  del  establecimiento educativo. El representante será escogido por el consejo directivo, de  candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. 



 

  Funciones del Consejo Directivo  Se encuentran establecidas en el artículo 23 del decreto1860 de 1994, decreto  9741 de 2008, decreto  1290 de 2009 y demás disposiciones legales vigentes.    1.2.3 CONSEJO ACADÉMICO: Instancia que orienta la actividad pedagógica de la institución; así  mismo  establece  parámetros  internos  de  evaluación  y  promoción  de  acuerdo  a  los  lineamientos del MEN.   Integrado por:   El Rector, quien lo preside.   Los directivos docentes   Un docente por cada área definida en el plan de estudios.  Las funciones del consejo académico, se encuentra establecidas en el artículo 24 de decreto1860 de  1994., decreto 1290 de 2009.   

   1.2.4   COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR:     La ENSP, dando cumplimiento a la ley 1620 crea el comité de convivencia escolar con el siguiente  reglamento:  Conformación del comité escolar de convivencia. (Art. 12  Ley 1620) El Comité Escolar de Convivencia  estará conformado por:     – El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité     – El personero estudiantil     – El docente con función de orientación     – Un coordinador por jornada.  (Designados por el rector)    – El presidente del consejo de padres de familia     – El presidente del consejo de estudiantes     – Un (1) docente por jornada, designados por el Rector para el año escolar,  que lideren procesos o  estrategias de convivencia escolar.     Parágrafo.  El  comité  podrá  invitar  con  voz  pero  sin  voto  a  un  miembro  de  la  comunidad  educativa  conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.     Funciones del comité escolar de convivencia. Artículo 13 Ley 1620.  Son funciones del comité:     1.  Identificar,  documentar,  analizar  y  resolver  los  conflictos  que  se  presenten  entre  docentes  y  estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.     2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción  de  ciudadanía,  el  ejercicio  de  los  derechos  humanos,  sexuales  y  reproductivos  y  la  prevención  y  mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.     3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades  de  convivencia  y  construcción  de  ciudadanía  que  se  adelanten  en  la  región  y  que  respondan  a  las  necesidades de su comunidad educativa.     4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la  convivencia  escolar,  por  solicitud  de  cualquiera  de  los  miembros  de  la  comunidad  educativa  o  de  oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de  la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o  un compañero del establecimiento educativo.     5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta  ley,  frente  a  situaciones  específicas  de  conflicto,  de  acoso  escolar,  frente  a  las  conductas  de  alto 

riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser  resueltos  por  este  comité  de  acuerdo  con  lo  establecido  en  el  manual  de  convivencia,  porque  trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible,  razón  por  la  cual  deben  ser  atendidos  por  otras  instancias  o  autoridades  que  hacen  parte  de  la  estructura del Sistema y de la Ruta.    6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia  escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.     7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y  presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de  Convivencia  Escolar  y  Formación  para  los  Derechos  Humanos,  la  Educación  para  la  Sexualidad  y  la  Prevención  y  Mitigación  de  la  Violencia  Escolar,  de  los  casos  o  situaciones  que  haya  conocido  el  comité.     8.  Proponer,  analizar  y  viabilizar  estrategias  pedagógicas  que  permitan  la  flexibilización  del  modelo  pedagógico  y  la  articulación  de  diferentes  áreas  de  estudio  que  lean  el  contexto  educativo  y  su  pertinencia  en  la  comunidad  para  determinar  más  y  mejores  maneras  de  relacionarse  en  la  construcción de la ciudadanía.         Sesiones del Comité de Convivencia Escolar:    Sesiones Ordinarias:    Se reunirá 5 veces en el año así:  Al iniciar el año escolar, para establecer su plan operativo.  Al finalizar cada periodo académico.    Sesiones Extraordinarias:    Cuando  el  presidente  del  comité  lo  requiera  para  atender  situaciones  que  por  sus  funciones  le  competen.    Quorum  La sesión es oficial con la participación de la mitad más uno de los integrantes.  En todo caso se dejará  constancia de la asistencia en las actas.    ACTAS.  El comité designa como secretario(a) al docente con funciones de orientación escolar, quien hará el  registro de las actas, las cuales contendrán:   1. Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión.  

2. Registro  de  los  miembros  del  Comité  que  asistieron  a  la  sesión,  precisando  en  cada  caso  la  instancia que representan y verificación del quórum.   3. Registro de los miembros del Comité que presentaron excusa debidamente justificada para no  asistir a la sesión.   4. Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del Comité.   5. Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas  recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.     Firma del Presidente del Comité y del Secretario(a), una vez haya sido aprobada por los asistentes.    1.3 OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÒN DEMOCRATICA    PROCESO DE CONVOCATORIA. LO HACE MEDIANTE PROYECTO EL ÀREA DE DEMOCRACIA  y tiene como finalidad realizar el proceso para elegir a:  1.3.1 PERSONERO  DE  LOS  ESTUDIANTES:  La  personería  estudiantil  está  contemplada  en  la  lay  115  de  1994,  articulo  8  y  28  del  decreto  1860  de  1994,  convirtiéndose  así  en  figura  reglamentaria dentro de los establecimientos de Educación Básica y media, tanto pública  como privada.  Además  actúa  como  canal  de  comunicación  y  articulación  entre:  Directivos,  Estudiantes,  Maestros, Es un Líder de gran calidad humana, comprometido con el mejoramiento de la  convivencia  y  calidad  de  vida  de  la  comunidad  educativa,  por  medio  de  acciones  pedagógicas,  socialización  del  manual  de  convivencia,  derechos  humanos,  sexuales  y  construcción  de  ciudadanía  ante  la  Comunidad  Estudiantil.  Padres  de  Familia  y  demás  integrantes de la Comunidad Educativa.  NOTA: Para la Escuela Normal se dará participación con voz pero sin voto a un representante del P.F.C  a.

Objetivos: El trabajo del Personero estudiantil está encaminado hacia:  1. La  promoción,  reconocimiento  y  cumplimiento  de  los  Derechos  y  Deberes    de  los  estudiantes.  2. Participar en el planteamiento de  acciones pedagógicas para la sana y buena convivencia  3. Utilizar de manera responsable herramientas de interacción, para promover las diferentes  actividades que se realicen dentro de la Institución Educativa.  4. Ser  garante  del  debido  proceso  respecto  a  estudiantes  que  en  situaciones  de  no  cumplimiento  del  Manual  de  Convivencia  deban  comparecer  ante  la  unidad  de  convivencia para resolver tal anomalía.  5. Promover espacios de Paz y convivencia dentro y/o fuera de la institución en procura de  formar comunidad más humana y justa.   

1.3.2. CONTRALOR ESTUDIANTIL.  Es el educando elegido democráticamente por los demás estudiantes matriculados, para representar en la Institución Educativa el perfil de encargo académico frente al ejercicio de control social.  Principios éticos del contralor estudiantil en la gestión escolar:

1. 2. 3. 4.

Los Bienes Públicos son sagrados. La gestión pública es democrática y participativa. Todos los ciudadanos y sujetos de control son iguales frente al ejercicio de la función fiscalizadora. Los resultados del ejercicio del control son públicos. Desempeño

del

contralor

estudiantil

en

la

gestión

escolar:

En el contexto de la gestión escolar, la figura del Contralor Estudiantil aporta nuevas formas y mecanismos de participación de la comunidad educativa, permitiendo el fortalecimiento de la democracia, el ejercicio de la ciudadanía, la responsabilidad social, la formación de una cultura política y cívica en los jóvenes para el control social, en la perspectiva de proyectar la vida escolar hacia la vida ciudadana, en ese sentido las responsabilidades del contralor estudiantil deben inscribirse dentro del marco de la gestión escolar determinada por las cuatro áreas de gestión: GESTION DIRECTIVA: El Contralor Estudiantil velará porque las Instancias Educativas estén dando a la Institución una orientación basada en la definición de una Misión y una Visión, frente a las cuales se formulen todos los proyectos Institucionales GESTION ACADÉMICA: El Contralor Estudiantil participará en la gestión de acciones y estrategias pedagógicas con el apoyo y asesoría de un docente acompañante en la veeduría de la gestión educativa para el cumplimiento de la misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: El Contralor Estudiantil velará porque los recursos y bienes de la Institución Educativa se utilicen de manera eficiente, transparente y eficaz para optimizar la gestión educativa para el cumplimiento de la Misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados. GESTION DE LA COMUNIDAD: El Contralor Estudiantil propenderá por el desarrollo social y sostenible de la comunidad educativa, con un sentido de responsabilidad y conciencia ciudadana y promover la rendición de cuentas DEL PROCESO DE ELECCION: El Contralor Estudiantil será elegido democráticamente por los estudiantes en cada Institución Educativa; podrán aspirar a ser Contralores Escolares, los alumnos y alumnas de educación media básica del grado 11° de las Instituciones Educativa. De la elección realizada, se levantará un acta donde conste quienes se presentaron a la elección, número de votos obtenidos, declarar la elección de Contralor y quien lo sigue en votos. El Contralor Estudiantil debe elegirse el mismo día de las elecciones para Personero Estudiantil. PERIODO: Quien sea elegido Contralor Estudiantil ejercerá su cargo durante todo el año lectivo para el cual fue elegido. DEBERES DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL 1. Promover la rendición de cuentas en las Instituciones educativas.

2. Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de las Instituciones Educativas. 3. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de mejoramiento, el presupuesto y el plan de compras de la Institución Educativa. 4. Velar por el cuidado del medio ambiente. 5. Promover en la comunidad educativa, programas para incentivar el uso racional de los recursos. 6. Cumplir en las fechas señaladas, con la entrega de informes y reportes objeto del manual del contralor estudiantil, diseñado por la contraloría general de Antioquia. 7. Seguir conducto regular de comunicación frente a presuntas inconsistencias surgidas en el control social. 8. Conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales, internas del manual de convivencia y en general mantener el buen comportamiento propio de un estudiante con sentido de pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil que representa. 9. Mantener una actitud reflexiva y propositiva que le permitan orientar una favorable gestión de control social en la institución educativa, de modo que se facilite el ejercicio paralelo en el reconocimiento de debilidades y elementos de mejoramiento continuo. DERECHOS DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL 1. Recibir un trato digno y respetuoso de todos los miembros de la comunidad. 2. Obtener oportunamente, y luego de concertación de espacios, la fuente de información documental requerida para la aplicación del procedimiento dispuesto por la contraloría. 3. Tener la oportunidad para entrega de trabajos escolares, presentación de actividades o pruebas, cuando con ocasión de asistencia a eventos presenciales o virtuales, programados por la contraloría departamental, deba ausentarse de sus actividades. 4. Conocer oportunamente invitaciones, notificaciones y demás asuntos relacionados con su instrucción personal para el desempeño como contralor. 5. Presentar sus ideas u opiniones con respeto, coherencia y concordancia; en espacios e instrumentos señalados por la contraloría y/o autoridades educativas. 6. Obtener de instancia escolar competente, el reconocimiento del servicio social obligatorio, previa verificación de cumplimiento total de su deber como contralor estudiantil. 7. Aplicación del debido proceso y conducto regular, en todos los sucesos relacionados con su vinculación académica a la institución educativa. 8. Obtener los permisos requeridos para atender las citaciones de autoridad competente, en el ejercicio de su perfil de contralor estudiantil.

INCENTIVOS A LA PARTICIPACIÓN El ejercicio del cargo de Contralor Estudiantil, equivaldrá a las horas de prestación de servicio social estudiantil obligatorio. Para hacerse acreedor de este incentivo deberá ejercer sus funciones durante todo el periodo para el cual fue elegido. SANCIONES Sin perjuicio de la acción de defensa y en relación a su condición de estudiante, al contralor estudiantil le serán aplicables las normas establecidas en el manual de convivencia de la institución educativa.

PERDIDA DEL PERFIL ACADÉMICO DE CONTRALOR ESTUDIANTIL Se pierde la posesión como Contralor Estudiantil por incumplimiento reiterado de los deberes establecidos en este reglamento. SUSTITUCIÓN El Contralor Estudiantil destituido por la causa expuesta, será sustituido por quien en la jornada de elección haya ocupado el segundo lugar, previa aceptación de este. Este procedimiento se agota en el orden de preferencia según votantes, hasta llegar al estudiante que lo acepte. COMPROMISOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FRENTE AL EJERCICIO DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL 1. Propiciar las condiciones y los escenarios para que el contralor estudiantil pueda realizar sus funciones y garantizar una gestión exitosa. 2. Garantizar al Contralor Estudiantil el cumplimiento del “Principio del Interés Superior” del joven, la vigencia de sus derechos fundamentales por encima de cualquier otra consideración o fin, su desarrollo integral, su vida segura y digna. 3. Legitimar la participación del Contralor Estudiantil en los procesos de la gestión educativa, autoevaluación institucional, ejecución del Plan de Mejoramiento y actualización del PEI. 4. El proceso de elección e institucionalización de la figura del Contralor Estudiantil tendrá una intencionalidad pedagógica y formativa para el ejercicio del control social de la gestión educativa y para la construcción de ciudadanía. 5. Realizar una acta del proceso de elección del Contralor Estudiantil, en la cual conste quienes se postularon, número de votos obtenidos por candidato, sus propuestas de trabajo. 6. Brindarle orientación pedagógica, apoyo y acompañamiento al joven, a través de un docente del área de ciencias sociales, quien facilitará el ejercicio de sus funciones como Contralor Estudiantil para la ejecución de un plan de trabajo. 7. Fomentar la figura del Contralor Estudiantil en la comunidad educativa, orientando y sistematizando un ejercicio pedagógico de sensibilización, divulgación y comprensión de las funciones, a través de jornadas pedagógicas en donde participen los estamentos del Gobierno Escolar. 8. Diseñar e implementar estrategias pedagógicas de comunicación, haciendo énfasis en la importancia del Contralor Estudiantil para el aprendizaje de la participación democrática y la formación ciudadana en los integrantes de la comunidad educativa.

 

Es  un  Líder  de  gran  calidad  humana,  comprometido  con  el  mejoramiento  de  la  convivencia  y  calidad de vida de la comunidad educativa, por medio de acciones pedagógicas, para el control del  cumplimiento de la normatividad y transparencia del gasto público y construcción de ciudadanía  ante  la Comunidad  Estudiantil.  Además  actúa como  canal  de  comunicación  y  articulación  entre:  Directivos,  Estudiantes,  Maestros,  Padres  de  Familia  y  demás  integrantes  de  la  Comunidad  Educativa.    b. Criterios de selección para ser elegido Personero estudiantil y Contralor Estudiantil.        

No haber generado anotación en el observador estudiantil el año inmediatamente anterior  al grado actual.  Ser  ejemplo  de  cumplir  con  las  normas  establecidas  en  el  manual  de  Convivencia  para  el  eficaz desempeño y crecimiento personal.  Haber cursado mínimo los dos últimos años de estudios en la institución educativa.  Tener un buen rendimiento académico  y disciplinario.  Ser entusiasta, íntegro, firme y justo, respetuoso, visionario, creativo, sereno, con capacidad  para comprender a los demás.  Tener  iniciativa  para  desarrollar  proyectos  que  busquen  el  bienestar  de  la  comunidad,  la  rectitud, la perseverancia, la determinación, el buen ejemplo.  Tener dominio de habilidades de comunicación y escucha. 

Requisitos de postulación.  

Ser estudiante del último grado de educación básica primaria, media vocacional  y programa de  formación complementaria    Entregar  un  plan  de  trabajo  de  gobierno  al  Coordinador  del  Proyecto  de  Democracia  y  exponerlo ante los estudiantes.  Convocatoria  Mediante  Resolución  Rectoral,  debidamente  motivada  el  Rector  de  la  Institución  convoca  a  la  comunidad  estudiantil  para  la  inscripción  de  candidatos  a  Personería  Estudiantil  y  elección del personero (a) Estudiantil dentro de los 30 días siguientes a la iniciación de clases dándose  a conocer el proceso electoral  Proceso de inscripción de candidatura: De conformidad con  el proceso  electoral establecido  por  el  proyecto  de  Democracia  y  quien  sea  designado  como  registrador  electoral,  entrega  documento de requisitos a los interesados, ante el mencionado se realiza la inscripción de los  candidatos;  cada  candidato  postulado  inscrito  debe  presentar  propuesta  de  gestión  de  gobierno  escolar,  quedando  constancia  de  recibido.  Posteriormente  se  verificará  el  cumplimiento  de  los  requisitos  legales  exigidos  para  la  inscripción.  Verificada    esta  etapa,  el  registrador  escolar  y/o  unidad  de  convivencia  realizará  un  sorteo  en  presencia  de  los  candidatos para definir ubicación y número en el tarjetón,  Realización  de  la  campaña  Electoral.  De  conformidad  con  lo  establecido  en    el  proceso  electoral,  la  campaña  solo  podrá  realizarse  en    los  espacios  y  tiempos  acordados  institucionalmente  para  exponer  sus  propuestas  electorales  y  objetivos  institucionales  a  desarrollar en caso de ser electos. La violación comprobada de esta reglamentación es causal  para  perder  el  derecho  a  continuar  en  la  campaña  y  serán  retirados  como  candidatos,  mediante  decisión  del  registrador  escolar  que  se  comunicará  por  escrito  y  se  notificará  personalmente. 

Deberes de los candidatos. Los candidatos a Personero estudiantil y/o Contralor Estudiantil deben:    

Cumplir  con los procesos de campaña establecidos en el  proyecto de  democracia.  Tratar de manera respetuosa y ética a los compañeros que también aspiran a ser elegidos.  Realizar campañas con propuestas y estrategias que no lastimen física y/o emocionalmente a  algún miembro de la comunidad educativa.   Dirigirse  de  manera  respetuosa  a  los  compañeros  del  colegio  en  los  espacios  y  tiempos  acordados.   Presentar propuestas claras y viables, en razón al cargo al que ostentan.   Denunciar a tiempo ante el registrador escolar y/o unidad de convivencia escolar cualquier acto  o procedimiento que implique competencia desleal fraude electoral.  Procedimiento para la elección. Será reglamentado por el proyecto de democracia  de conformidad  con normatividad vigente y el manual de convivencia escolar, a través de acta que define el proceso  de campaña y socialización con la comunidad educativa.  Procedimiento para la impugnación. Dentro de los tres (3) días siguientes al día en que se realiza el  escrutinio y la publicación del nombre del candidato elegido como Personero estudiantil y/o Contralor  Estudiantil,  cualquier  estudiante  de  la  institución,  incluyendo  los  candidatos  no  elegidos  podrán  impugnar la elección cuando:     

No se cumpla los requisitos exigidos en la ley.  Se haya violado los procedimientos establecidos para la Inscripción.  Se haya violado los procedimientos establecidos para la campaña.  Exista fraude electoral. 

El  interesado  presentará  las  razones  que  motivan  la  impugnación  presentando  escrito  y  argumentación  de  la  posible  causalidad  de  enmienda  ante  el  Registrador  Escolar  y/o  unidad  de  convivencia designada para adelantar el proceso electoral. Este se debe pronunciar dentro de los dos  (2) días siguientes a la presentación del mismo.   



 

 

Si  se  considera  el  trámite  ajustado  al  debido  proceso,  mediante  acta,  se  pronunciará  y  se  comunicara a quien es el Personero estudiantil y/o Contralor Estudiantil.  En  caso  contrario,  mediante  acta  debidamente  motivada,  se  comunicará  la  decisión  al  impugnante y al elegido para que presenten en caso de estar en desacuerdo con lo decidido,  recurso de reposición ante el registrador escolar y/o unidad de convivencia y en subsidio el de  apelación ante el rector.  El  registrador  escolar  y/o  unidad  de  convivencia  deberá  resolver  el  recurso  el  día  hábil  siguiente a la presentación del mismo, y el rector, dentro de los dos días hábiles siguientes al  conocimiento.  Si  la  decisión  confirma  la  elección,  se  procederá  a  posesionar  al  estudiante  elegido  como  Personero estudiantil y/o Contralor Estudiantil.  Si  la  decisión  de  revocatoria  prospera,  el  rector  de  la  institución  mediante  resolución  institucional motivada, volverá a convocar a elecciones de personero o personera estudiantil,  bajo  los  mismos  parámetros  y  requisitos  de  la  convocatoria  inicial,  advirtiendo  que  el  candidato elegido cuestionado, queda con inhabilidad para postularse. 

Incompatibilidad. El cargo de Personero es incompatible con el de Representante de los Estudiantes,  Contralor y Consejo Directivo.  Revocatoria del Mandato. Si pasados tres meses, una vez posesionado el Personero estudiantil y/o  Contralor Estudiantil, se considera por parte de los estudiantes que no ha cumplido el programa con  el  cual  obtuvo  la  elección,  se  procederá  por  iniciativa  de los  mismos  presentada ante el  registrador  escolar  y/o  unidad  de  convivencia,  quien  podrá  certificar  o  no  el  cumplimiento  de  la  propuesta,  a  convocar a los estudiantes a una jornada especial donde se promoverá revocar el mandato. Si de ésta  se obtiene que la mitad más uno de los estudiantes que lo eligieron votan por esta causa, se revocará  el mandato y se convocará a una nueva elección, de lo contrario continuará quien fue elegido como  Personero estudiantil y/o Contralor Estudiantil.  Renuncia  al  cargo  del  Personero  Y  Contralor  Estudiantil.  El  Personero  estudiantil  y/o  Contralor  Estudiantil podrán renunciar al cargo en cualquier momento del año escolar. Esta renuncia debe ser  presentada ante el registrador escolar y/o unidad de convivencia, que será estudiada en consenso de  Coordinación  académica  y  disciplinar.  Una  vez  aceptada  la  misma  se  procederá  a  posesionar  al  segundo en votación siempre y cuando el estudiante acepte. De lo contrario de procederá a convocar  a nueva elección de conformidad con lo establecido para el proceso electoral  1.3.3 CONSEJO DE ESTUDIANTES  Máximo  órgano  colegiado  que  asegura  y  garantiza  el  continuo  ejercicio  de  la  participación de los educandos, siendo canal de comunicación entre el estudiantado y las directivas  de  la  institución.  Está  integrado  por  un  vocero  de  cada  uno  de  los  grupos  de  clase  de  los  distintos  grados ofrecido en la institución educativa, es decir desde grado cero hasta el programa de formación  complementaria. Los estudiantes del nivel preescolar y de los de básica primaria serán convocados a  asamblea  conjunta  para  elegir  a  un  vocero  único  entre  los  estudiantes  que  cursan  el  tercer  grado.  Corresponde al consejo de estudiantes entre sus funciones, resolver:      

Darse  su  propia  estatuto  interno,  (será  evaluado  y/o  modificado  anualmente,  por  quienes  hacen parte del mismo)  Elegir  su  representante  de  los  estudiantes  ante  el  Consejo  Directivo  (un  representante  de  bachillerato y otro del programa de formación complementaria.  Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo  de la vida estudiantil y aquellas que le atribuya el manual de convivencia.  Proponer  actividades,  proyectos  y  cambios  en  políticas  de  la  Institución  que  redunden  en  el  mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad escolar.  Motivar  al  estudiantado  a  tomar  conciencia  de  sus  derechos  y  deberes  y  a  expresar  sus  inquietudes. 

  1.3.4 MEDIADOR DE AULA – GRUPO GAU  Creado  por  la  UNIDAD  DE  CONVIVENCIA  Y  BIENESTAR  y  aprobado  por  el  Consejo  Directivo.  Es  un  estudiante de aula, El mediador es un tercero neutral entrenado para brindar garantías y asistencia a  las  partes  en  el  proceso  de  búsqueda  de  soluciones  aceptables  y  satisfactorias  para  ambas.  Su  desempeño  se  basa  primordialmente  en  escuchar  atentamente  a  las  partes  en  conflicto  e  incentivarlos  hacia  un  diálogo  franco,  de  exploración  honesta  de  posibilidades  para  un  acuerdo  mutuo. 

CUALIDADES DEL MEDIADOR  Prudencia: Es la que necesariamente el mediador debe guardar al efectuar sus manifestaciones sobre  la problemática del asunto.   Imparcialidad: El mediador no puede estar comprometido con ninguna de las partes, ni siquiera con  la consecución de un determinado tipo de acuerdo. Esto le posibilita una mayor movilidad dado que  está  en  óptimas  condiciones  para  facilitar  que  los  actores  exploren  posibles  y  viables  acuerdos.  El  mediador  como  facilitador,  debe  sugerirles  el  asesoramiento  letrado  en  caso  de  ser  necesario  el  consejo y la perspectiva legal. El mediador no es un sustituto pertinente en los casos en que se precise  asistencia terapéutica.   Confidencialidad: El éxito de la mediación depende en gran parte de la certeza que tengan las partes  sobre la privacidad con que ha de conducirse el proceso. El mediador está obligado a guardar secreto  acerca  de  las  manifestaciones,  documentos  e  informes  obtenidos  durante  el  desempeño  de  su  función.  Este  deber  de  confidencialidad  le  es  debido  a  las  partes  entre  sí  y  también  respecto  de  terceros.  Solo  en  el  supuesto  de  que  aquéllas  lo  autorizaren  podrá  revelar  las  situaciones  que  haya  conocido en la mediación. Pero este principio cede en algunos supuestos:   

Cuando tomare conocimiento de hechos que originaren o pudieran configurar delito.  Cuando  del  desarrollo  del  proceso  se  pudiere  inferir  situaciones  que  pusieren  en  riesgo  la  integridad física o psicológica de alguna persona.   Cuando estuviere en presencia de un hecho ilícito.  En  tales  supuestos  deberá  poner  en  conocimiento  a  la  autoridad  competente  para  que  tomen  la  intervención.  Uso de la información: Si partimos de la afirmación que el principio de confidencialidad es esencial en  la  mediación,  llegamos  a  la  garantía  que  obtienen  las  partes  de  que  el  mediador  no  divulgará  lo  manifestado por ellas ni siquiera ante un eventual juicio subsiguiente.   En la selección de los postulantes se tienen en cuenta aspectos tales como:    

Referencias personales.  Aptitudes para escuchar y manejar las relaciones humanas.  Vocación de servicio. 

  1.3.5 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA  El  decreto1286  de  2005,  establece  la  conformación  del  consejo  de  padres  obligatoria,  permite  la  participación  de  los  padres  de  familia  en  el  mejoramiento  de  los  procesos  educativos.  Define  el  consejo de padres de familia como un órgano de participación en el proceso educativo en la búsqueda  de alcanzar resultados de calidad del servicio .Su estructura, funcionamiento, y funciones, proceso de  elección de los representantes se encuentran establecidas en los artículos 6, 7 y 8 del decreto citado.  Estará integrado por un mínimo de un (1) y un Máximo de tres (3) padres de familia por cada uno de  los grados que ofrezca el establecimiento educativo, los cuales serán elegidos a través de postulación  personal o propuesta por un tercero en asamblea de Padres de Familia. Elegidos los representantes y  en  asamblea  de  delegados,  mediante  votación  simple  se  elegirán  los  representantes  a  la  Junta  Directiva del Consejo; los demás elegidos son los que deben conformar las comisiones de Evaluación y  Promoción. 

  1.3.6 ASOCIACIÒN DE PADRES DE FAMILIA  Es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre  y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo.  El patrimonio de la Asociación de Padres de Familia y su gestión, deben estar claramente separados  de los del establecimiento educativo. Será administrado únicamente por la Junta directiva de acuerdo  con  los  estatutos.  Esta  designará  al  responsable  del  recaudo  de  los  ingresos  que  por  distintos  conceptos reciba la asociación. En ningún caso podrá ser un directivo, administrativo o docente del  establecimiento educativo.  El procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del decreto 2150 de1995.  Las  finalidades,  los  requisitos  para  el  manejo  de  los  recursos  y  las  prohibiciones  se  encuentran  establecidas en los artículos 10, 11, 12 y 13 del decreto 1286 de 2005.    TÌTULO IV  DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA NORMALISTA    1.

DE LOS ESTUDIANTES 

1.1 ADMISIÓN     La admisión es el proceso por el cual  la ENSP establece unos criterios de selección para  niños,  niñas  y  jóvenes  en  edad  escolar,  quienes  mediante  inscripción  voluntaria  solicitan  ingreso, este proceso culmina con el acto de matrícula.   Para  los  cursos  de  segundo  de  primaria  a  undécimo,  se  seguirán  los  rangos  correspondientes a un año por cada grado, no obstante la decisión de admisión es exclusiva  del Rector de la Institución, quien se regirá por los siguientes  criterios de selección:  ‐ Disponibilidad de cupo  ‐ Transferencias de otra Normal  ‐ Documentos reglamentarios  ‐ Inclusión  ‐ Cumplimiento de requisitos de Diseño Curricular  ‐ Domicilio  ‐ Vinculación familiar en primer grado  ‐ Otras disposiciones de la SEM    Se entiende por estudiantes nuevos, aquellos que habiendo realizado el proceso pertinente de  selección, son admitidos y autorizados para matricularse en el grado solicitado o aquellos que  hayan dejado de estudiar en la Institución durante un año lectivo y que soliciten su reintegro o  que se acepten por transferencia de otras instituciones    1.2 PASOS Y CRITERIOS  PARA EL INGRESO  A LA ENSP.   Inscripción formal dentro de las fechas estipuladas. 



Presentar los siguientes documentos:  ‐ Copia del Registro civil de nacimiento autenticado.  ‐ Fotocopia del documento de identidad o su equivalencia  ‐ Certificación de afiliación a un sistema de seguridad social EPS.  ‐ Certificados de estudio de los años aprobados, en original.  ‐ Paz y salvo por todo concepto del año anterior expedido por la Institución Educativa  anterior.  ‐ Último informe académico.   En el momento de firmar la matrícula, el estudiante debe presentarse acompañado de  sus  padres,  tutores  ó  acudientes.  La  firma  del  contrato  de  cooperación  educativa  garantiza  la  aceptación  responsable  y  libre  del  Proyecto  Educativo  Institucional  (PEI),  del  Manual  de  Convivencia  Escolar  y  del  Sistema  Institucional  de  Evaluación  Escolar,  por cada una de las partes.   Protocolizar la matrícula Firmando el formato y contrato de cooperación educativa.   

1.2Requisitos para renovación de matrícula    ‐ ‐

Boletín final del grado anterior.  Tarjeta de matrícula previamente diligenciada. Ficha de matrícula totalmente diligenciada en  tinta  negra  sin  tachones  ni  enmendaduras,  firmada  por  el  acudiente  legal  del  estudiante,  fotografía reciente con el uniforme.  Ficha de seguimiento del estudiante,  debidamente diligenciada con fotografía reciente con el  uniforme.  Autorizaciones debidamente diligenciadas.  Tarjeta de seguimiento al acompañamiento a padres de familia marcada con el nombre y  grado al que ingresa el estudiante   Para los estudiantes de sexto grado Registro civil y fotocopia de la T.I.  Fotocopia del carnet de la EPS.  Fotocopia del Seguro estudiantil si lo adquirió.  Paz y salvo o sin pendientes  con todas las firmas. 

‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐

Nota: paz y salvo o sin pendientes es el documento que garantiza que el estudiante ha cumplido con  todos los requerimientos académicos, disciplinarios y económicos por daños causados al  interior de  la institución ya sea en la planta física,  mobiliario, equipos u otros.          1.3 DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS  DERECHOS 

DEBERES 

1.  Recibir  en  el  proceso  de  matrícula  el  Manual de Convivencia  

1.1.

 

1.2.

Explorar  y  apropiarse  en  familia  del  documento Manual de Convivencia.  Portar  el  Manual  de  Convivencia  durante  su  permanencia  en  la 

institución.  2. Conocer  el  Manual  de  Convivencia  Escolar al iniciar el año académico; así  como  también  participar  de  sus  reformas,  modificaciones,  propuestas  encaminadas  a  un  mejor  bienestar  escolar e institucional. 

  2.1. Cumplir y acatar el Manual de Convivencia  en todo su contenido.    2.2. Contribuir a la construcción y aplicación del  manual de convivencia. 

3.  Recibir  información  sobre  cualquier  modificación que se le realice al Manual de  Convivencia.  

3.  Actualizarse  constantemente  en  las  modificaciones del Manual de Convivencia. 

4. Conocer literalmente el debido proceso y  de  seguimiento  frente  a  situaciones  de  incumplimiento  a  normas  establecidas  de  convivencia  escolar  y  de  tipo  académico  que se presenten. 

4.1. Respetar y acoger el debido proceso y de  seguimiento  frente  a  situaciones  de  incumplimiento  a  normas  establecidas  de  convivencia escolar y de tipo académico que se  presenten. 

 

4.2. Cumplir a cabalidad el proceso académico  y  formativo,  para  alcanzar  los  desempeños  establecidos en el P.E.I.  5.  Ser  atendido  en  las  inquietudes,  sugerencias  o  iniciativas,  por  parte  de:  educadores, directivos, padres de familia, o  personal  administrativo;  en  las  justas   reclamaciones, siguiendo el debido proceso  y  conducto  regular    en  los  términos  y  normas  que  para  el  efecto  se  establezcan  en este pacto de convivencia.    6. Participar en las elecciones democráticas  ejerciendo  el  derecho  al  voto  para  elegir  o  ser  elegido  en  la  conformación  de  los  distintos órganos del gobierno escolar y los  diferentes comités que se organicen. 

5.  Acudir  a  las  instancias  pertinentes  con  el  debido  respeto,  con  el  fin  de  que  se  dé  cumplimiento  a  sus  solicitudes  siempre  y  cuando  estén  en  concordancia  con  la  normatividad  establecida  en  el  Manual  de  Convivencia,  y  acatando  las  decisiones  institucionales.      6.  Hacer  uso  de  los  procesos  democráticos  y  asumir  las  responsabilidades  adquiridas  según  el rol  asignado.    

7.  Obtener  permiso  para  ausentarse  del  7.1 Ponerse al día en los procesos académicos  Colegio, durante la jornada escolar, cuando  y  demás  actividades  correspondientes  a  la  las circunstancias lo justifiquen.  El permiso  jornada de  ausencia.   solo  se  concede  en  la  Coordinación  y  allí  . 7.2.  Para  el  caso  de  evaluaciones  si  las  quedará el debido registro.  hubiere,  deberá  presentarlas  en  un  término    no  mayor  a  ocho  (8)  días  calendario,  previa  concertación con el docente de la asignatura.    . 7.3.  Para  las  excusas  debe  presentarse  el 

acudiente en un término no mayor a tres (3)  días  hábiles;  por  enfermedad  solo  es  válido  presentando  certificación  médica.  Esto  le  dará derecho a las recuperaciones.  8.  Conocer  oportunamente  los  planes,  programas  y  proyectos  de  cada  área  y/o  asignatura,  recibiendo  enseñanza  que  cumpla con el plan de estudios adoptado a  través del PEI.   

9.  A  disfrutar  del  descanso  y  del  tiempo  libre  y  participar  de  las  jornadas  lúdico‐ deportivas dentro de la Jornada Escolar; así  como  a  una  dosificación  razonable  de  las  actividades.    10.  A  recibir  información  oportuna  oral,  virtual  o  por  escrito  sobre  las  actividades  académicas,  curriculares,  disciplinarias,  de  comunidad  que  se  presenten  en  la  institución;  así  como  de  las  anormalidades  académicas que se presenten. 

8.  Cumplir  con  los  compromisos  y  acuerdos  académicos,    de    trabajos    y  evaluaciones  garantizando  el  aprendizaje,  la  formación  integral  y  el  cumplimiento  de  los  requisitos  mínimos  para  la  promoción  escolar,  así  como  la  superación  de  debilidades  académicas  dentro  de  los  términos  establecidos  en  este  manual (Ocho días calendario).  9.1.  Presentar  buen  comportamiento;  sana  convivencia  y  buena  utilización  del  tiempo  en  actividades  lúdicas  deportivas,  recreativas  y  otras que programe la institución.  9.2. Cumplir responsablemente con las  obligaciones extraescolares (Tareas).  10. Atender y acatar la información recibida por  cualquier medio y de personas autorizadas  sobre la información enviada o proferida por la  Escuela Normal Superior de Piedecuesta y  haciendo entrega de la información a los Padres  de Familia y/o acudiente autorizado 

  11. Ser tratado con respeto y sin  11.  Tener  reciprocidad  frente  al  derecho  a  la  discriminación alguna por parte de  igualdad enunciados en el deber.  comunidad educativa en situación de:  calamidad, desprotección, falta de asistencia,    credo religioso, origen étnico, cultural o  lingüístico, situación socioeconómica, de  diversidad de capacidades o desplazamiento  forzado, identidad de género y orientación  sexual, concepción política o filosófica. Ley  1620 de 2013.  12. Conservar  y Cuidar los bienes muebles e  12. Derecho aun espacio físico  y muebles.  inmuebles de la institución en las distintas    dependencias y áreas en que hallen, cumpliendo  en todo momento las normas básicas de    convivencia, salud, higiene, comportamiento y  civismo  13. Derecho a la utilización de los recursos 

13.  Velar,  proteger  y  cuidar  de  todos  los 

didácticos  y  tecnológicos  y  de  los  espacios  (según  disponibilidad)  para  consolidar  los  proceso de aprendizaje.   

recursos  que  la  institución  ofrece  para  el  desarrollo  de  las  actividades  académicas  y  de  formación  personal  durante  la  permanencia  escolar.   

14.  Disfrutar  de  un  ambiente  sano  y  adecuado,  disponiendo  de  zonas  verdes  y  recreativas  para  el  desarrollo  de  las  actividades  académicas,  deportivas  culturales y otras.    15. Conservar la buena imagen y el buen  nombre institucional 

14.  Permanecer  dentro  del  plantel  durante  la  jornada  escolar  y  en  los  sitios  programados  para cada actividad, guardando la compostura  que cada sitio exija.     15.1  Portar  el  uniforme  reglamentario,  limpio  ordenado,  igualmente  los  útiles  que  se  requiera  para  el  desarrollo  de  las  actividades  institucionales.  15.2  Portar  el  carné  estudiantil  y  respetar  los  símbolos de la institución.  15.3  Respetar  a  todos  los  miembros  de  la  comunidad  educativa  para  fomentar  los  valores de la convivencia escolar.   15.4 Cumplir con los horarios establecidos por  la  institución  para  el  desarrollo  de  la  jornada  escolar.   

16. Ser evaluado objetivamente en avances y  desempeños personales atribuibles a los  procesos pedagógicos y a conocer cuándo,  cómo y para qué se va a evaluar y  recibir los  estímulos y reconocimientos a que se haga  acreedor.  17. A recibir asesoría y acompañamiento de  los docentes en las acciones pedagógicas  para superar sus debilidades en el  aprendizaje. 

16.  Ser  responsable  en  los  procesos  de  evaluación  y  conocer  oportunamente  los  resultados.     . 17.    Cumplir  con  las  actividades  que   permitan  alcanzar  los  desempeños  requeridos  en  el  plan  de  estudios  y  que  han  tenido  algún  grado  de  dificultad,  según  los  horarios establecidos por la institución.   

18. A gozar de los beneficios anexos que  . 18.  Empoderamiento  de  los  beneficios  que  ofrece la institución como: bienestar  me  ofrece  la  institución  y  respetarlos,  estudiantil, cafetería e inclusión de proyectos  cuidarlos y hacer el buen uso de los mismos.  transversales que la institución educativa  ofrece. 

19. Derecho a tener un espacio de tiempo   . para que los padres de familia o acudientes  sean enterados de los distintos aspectos de  desarrollo, avance académico, formativo y  otros que la institución requieran comunicar.  20. Derecho a la libre expresión, dentro del  . marco de la sana convivencia  para el  ejercicio de los derechos humanos, sexuales  y reproductivos.  21. A solicitar un segundo evaluador si fuere  . necesario. 

19.  Acudir  a  los  llamados  que  la  institución  programa para atención a  padres de familia y  escuela abierta. 

22.Ser escuchado  y atendido en sus reportes  de casos de acoso,  violencia escolar y  vulneración de los DHSR que afecten a  estudiantes del EE de acuerdo con el manual  de convivencia y con los protocolos definidos  en la Ruta de Atención Integral para la  Convivencia Escolar. 

22. Identificar y reportar los casos de acoso  escolar, violencia escolar y vulneración de los  DHSR que afecten a estudiantes del EE de  acuerdo con el manual de convivencia y con los  protocolos definidos en la Ruta de Atención  Integral para la Convivencia Escolar. 

23 ser atendido y apoyado en caso de  presentarse  un caso de violencia escolar, la  vulneración de los DHSR o una situación que  lo amerite, de acuerdo con las instrucciones  impartidas en este manual de convivencia.   

20. Respetar la diversidad y la pluralidad. 

21.  Presentar  reclamaciones  pertinentes  dentro del marco de la Ley. 

.   23. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral  para la Convivencia Escolar cuando se presente  Participación en un caso de violencia escolar, la  vulneración de los DHSR o una situación que lo  amerite, de acuerdo con las instrucciones  impartidas en este manual de convivencia. 

  2

DEL PERSONAL DOCENTE 

Considerados  como  los  orientadores  de  un  proceso  de  formación,  enseñanza  y  aprendizaje  de  los  estudiantes  acorde  con  las  expectativas  sociales,  culturales,  éticas  y  morales  de  la  familia  y  la  sociedad;  por  lo  tanto  sus  derechos  y  deberes  están  contemplados  desde  la  carta  magna  constitucional,  ley  general  de  educación,  decretos  y  resoluciones  del  sector  educativa  que  regula,  asigna funciones y atribuciones a las instituciones educativas y su planta de personal.  Además  de los  contemplados  en  la Constitución,  en  la  ley, en el Código Disciplinario Único y en los  reglamentos  vigentes,  todos  los  servidores  públicos,  los  docentes  y  directivos  docentes  tendrán  los  siguietes derechos y deberes: 

DERECHOS   1.Derecho al libre ejercicio de la profesión 

DEBERES  1.1  Respetar  y  cumplir  la  constitución,  las  leyes,  los  estatutos y reglamentos de la institución.    1.2  Cumplir  la  jornada  laboral,  la  asignación  académica    y  actividades  disciplinares  que  le  sean  asignadas dentro de la jornada escolar o eventos de  acuerdo con las normas vigentes. 

2.  Conocer  la  filosofía,  misión,  visión  y  Plantear, ejecutar y organizar proyectos pedagógicos  objetivos de la Institución.  e  investigativos,  enfocados  en  la:  misión,  visión,   filosofía institucional  y actividades complementarias.    Participar  y  formar  parte  de  las  direcciones  Orientar    y  formar  parte    de  los  procesos  educativos  con  pautas de formación y construcción en valores.  de grupo.  3.    A  recibir  asesoría  y  capacitación  por  2. Formar Parte  de los proyectos Transversales  parte  de  los  directivos  con  respecto  al  institucionales, PEI. Y normas de convivencia  manual  de  convivencia,  Proyecto  Educativo  Institucional,  así  como  los  proyectos  transversales.  4.  Participar  en  la  elaboración  del  Cumplir con los compromisos del requerimiento del  planeamiento  y  programación  de  área  actividades del área respectiva.  5.Participar  oportunamente  en  las  estrategias metodológicas en lo académico y   disciplinario,  así  como  el  análisis  de  los  resultados de  evaluaciones institucionales. 

Presentar a la coordinación informe de rendimiento o  logros de cada uno de sus estudiantes al término de  cada  periodo,  así  como  de  las  actividades  de  superación de debilidades. 

 

  Estar  en  permanente  actualización  tanto  en  su  disciplina científica como en los avances y corrientes  pedagógicas  y  en  resultados  arrojados  en  la  evaluación institucional para rediseñar estrategias. 

6.  A  conocer  la  evaluación  de  desempeño  Plantear estrategias de cambio frente a los procesos  realizada  por  los  estudiantes  respecto  a  su  y convivencia.  quehacer docente pedagógico.  7.  Participar  en  los  actos  de  comunidad  y  a  Dar Cumplimiento  con los objetivos propuestos  las reuniones convocadas por los directivos.  frente a las actividades programadas.  8.  Recibir  horarios  de  clases  con  adecuada  Atender a los padres de familia de acuerdo con el  distribución  para  un  mejor  horario que haya establecido la institución 

aprovechamiento  de  las  horas  libres  en  el    diseño,  elaboración  y  preparación  de    material  didáctico  de  ayudas  educativas  y  colaboración a padres de familia.  9.  Derecho  a  permisos  debidamente  Solicitar por escrito y con la debida anticipación los  permisos presentando los soportes requeridos.  justificados, acorde con la normatividad.  11. Recibir capacitación y actualización por  parte del estado  12. Participar en todos los programas de  bienestar social  13. A ser atendido oportunamente en sus  demandas y peticiones de carácter personal,  laboral o institucional 

3.  Buscar la excelencia académica por medio de su  capacitación y actualización permanente  4.Desempeñar con responsabilidad , imparcialidad las  funciones inherentes a su cargo  5.Observar una conducta acorde con la dignidad de la  institución y cumplir las normas de su ética  profesional  6. Respetar los derechos de los miembros de la  14.  Permanecer  en  los  cargos  y  funciones  mientras  su  trabajo  y  conducta  sean  comunidad educativa.    satisfactorio.  Ejercer la actividad académica con principios éticos    científicos y pedagógicos  16. Derecho a participar en el gobierno  8. Dar cumplimiento con el proyecto democrático  escolar  institucional.  17. Participar en la conformación de comité  Dirigir  y  orientar  los  proyectos  transversales  con  los  y en la elaboración de proyectos.  estudiantes  a  fin  de  contribuir    en  el  desarrollo  de:  competencias, habilidades y destrezas.   

18.  Ser  considerados  y  respetados  en  su  A dar trato digno y justo a todos los miembros de la  dignidad,  recibiendo  trato  amable  y  cordial  comunidad educativa.  por  todos  los  miembros  de  la  comunidad    educativa.  21.  Utilizar  las  distintas  zonas,  recursos  Mantener y cuidar adecuadamente todos los  institucionales o áreas institucionales para la  recursos existentes en la institución, para el  desarrollo de sus actividades, informando cualquier  realización de actividades pedagógicas.  daño que sufra el inmobiliario.  22.  Tener  privacidad  de  mi  información  Responder por la conservación y utilización de los  personal que posee la institución excepto la  documentos, materiales,  y demás bienes confiados a  su guarda y utilización.  de requerimiento de carácter oficial.  24.  Citar  al  padre  de  familia  o  acudiente  Dar a conocer a las directivas lo hechos que pudieran  cuando sea necesario  constituir  faltas  disciplinarias  o  hechos  punibles  de  cualquier miembro de la comunidad.    25.  Recibir  respuesta  escrita  de  los  oficios  Presentar las solicitudes por escrito  a los directivos    de manera respetuosa.  enviados por los docentes 

26.  Expresar  libremente  su  pensamiento  Observar una conducta publica acorde con el decoro  respetando  su  filosofía  y  horizontes  de  las  y la dignidad del cargo  instituciones.  Participación  activa  dentro  de  los  procesos  Cumplir la jornada laboral, la asignación académica  y  actividades disciplinares que le sean asignadas  académicos y disciplinarios  dentro de la jornada escolar o eventos de acuerdo  con las normas vigentes  28.  A  tener  un  debido  proceso    cuando  las  circunstancias así lo requieran. 

Rendir descargos y aportar  soportes cuando sean  requeridos. 

29.  Participar  en  espacios  que  propicien  Proponer y realizar seguimiento a las acciones  integración  laboral  a  partir  de:  trabajo  en  pedagógicas que permitan atender las diferencias  individuales  equipo y convivencia  laboral.  30.Recibir  oportunamente  los    materiales  e  Responder por la conservación y utilización de los  implementos  pedagógicos  y  ayudas  documentos, materiales,  y demás bienes confiados a  su guarda y utilización  didácticas en su área.  31.  Conocer  opinar  dialogar  proponer  y  Participar  e incentivar a la  comunidad educativa en  participar activamente en foros convivencias  actividades deportiva y culturales   celebraciones  actos deportivos y culturales.  34. Derecho al buen nombre y a la intimidad  Guardar respeto por el buen nombre y la intimidad  evitando  que  el  personal  que  labora  en  la  de los compañeros absteniéndose de dar  informaciones que puedan afectarlos.  institución dé información del docente.  37. A ser informado respetando y siguiendo  el  conducto  regular  en  todo  proceso  institucional en cualquier situación donde se  encuentre  implicado  y  puede  afectar    su  desempeño 

Responder oportunamente a los requerimientos que  se comuniquen a través de los medios de  comunicación institucionales y que puedan afectar  mi desempeño. 

38. Participar en la toma de decisiones. 

Orientar,  conocer  y  ser  parte  como  mediador  en  la  resolución de controversias entre estudiantes, para la  búsqueda  de  estrategias  formadoras    para  la  sana  convivencia (según ley 1620 de 2013). 

 

Recibir  trato  digno  y  respetuoso  por  parte  Respetar  los  derechos  de  los  miembros  de  la  de la comunidad educativa.  comunidad educativa.  Conocer  los  derechos  humanos  sexuales  y  Orientar  sobre  procesos  de  formación  a  la  reproductivos  de  la  comunidad  educativa,  comunidad educativa.  como  también  las    competencias  ciudadanas.   

Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los 

Conocer los protocolos y la tipificación de  situaciones que afecten la convivencia  escolar. 

casos de acoso escolar, violencia escolar y  vulneración de los DHSR que afecten a estudiantes  del EE de acuerdo con el manual de convivencia y con  los protocolos definidos en la Ruta de Atención  Integral para la Convivencia Escolar.  Recibir capacitación en los procesos de   Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir  actualización, formación docente y  a la construcción de ambientes de  evaluación del clima escolar de la Normal  aprendizaje democráticos y tolerantes que potencien  Superior de Piedecuesta.  la participación, la construcción colectiva de  estrategias para la resolución de conflictos, y el    respeto a la dignidad humana, la vida, y la integridad  física y moral del grupo de estudiantes.  Participar  en  el  proceso  de  evaluación  y  Contribuir a la construcción y aplicación del manual  de convivencia.  adecuación del Manual de Convivencia        3  

DIRECTIVOS DOCENTES 

Los mismos derechos y deberes de los docentes amparados por las mismas normas, que estipulan  sus funciones  e incluyendo acorde a la ley 1620 las siguientes responsabilidades:     Liderar el Comité Escolar de Convivencia, el cual se debe reunir al menos cada dos meses.   Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de la  Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, de manera que se haga posible, en el EE,  la  ejecución  de  las  estrategias  y  procedimientos  propuestos  en  el  Comité  Escolar  de  Convivencia.   Liderar  la  revisión  y  ajustes  del  PEI,  el  manual  de  convivencia,  y  el  sistema  institucional  de  evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a estudiantes y en general a  la comunidad educativa, en el marco del PMI.   Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de DHSR de las niñas, niños  y adolescentes del EE, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta  de Atención Integral para la Convivencia Escolar, y hacer seguimiento a dichos casos.    Nota: Las demás contempladas en la ley 734código único disciplinario, que rige a todos los docentes y  directivos docentes.    4

DE LOS PADRES DE FAMILIA 

Reconocimiento  Legal.  Para  los  fines  previstos  en  el  decreto  1286  de  2005  mediante  elcual  se  establecen  normas  de  participación  de  los  padres  de  familia  en  el  mejoramiento  delos  procesos  educativos de los establecimientos oficiales y privados. La expresión padres defamilia, comprende a 

los padres y madres de familia, así como los tutores o quienes ejerzanla patria potestad o acudientes  debidamente autorizados.  Derechos  y  Deberes:Los  derechos  hacen  referencia  a  las  garantías  que  la  familia  o  acudiente  debidamente  registrado  en  libros  de  registro  puede  hacer  valer.  Los  deberes  refieren  a  asegurar  el  cumplimiento  de  los  compromisos  adquiridos  con  la  educación  de  sus  hijos  y  corresponden  a  los  padres de familia.    DERECHOS

DEBERES

Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.

Acceder a los medios de información para conocer la oferta educativa del estado en el sitio de influencia.

Elegir el tipo de educación que, de Asumir con responsabilidad los parámetros que rigen acuerdo con sus convicciones, la Escuela Normal Superior de Piedecuesta, procura el desarrollo integral de los respecto al PEI y manual de convivencia. hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley. Matricular oportunamente a sus hijos siguiendo el Conocer oportunamente el cronograma, proceso y requisitos establecidos por la cronograma, proceso y requisitos de Escuela Normal Superior de Piedecuesta, y asegurar matricula su permanencia durante su edad escolar obligatoria. Recibir la información y orientaciones Participar y acompañar activamente en los procesos sobre el proceso educativo de sus de nivelación determinados por el establecimiento hijos y los planes de apoyo al educativo para el estudiante, de manera permanente. aprendizaje si este lo requiere. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.

Contribuir en su compromiso como padre de familia para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.

Realizar seguimiento permanente al proceso Conocer el proceso evaluativo de su evaluativo de su hijo y analizar los informes hijo. periódicos de evaluación haciendo el respectivo acompañamiento.

Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hija o hijo incumple alguna de las normas allí definidas. Conocer las obligaciones del contrato Velar porque su hijo cumpla los horarios establecidos de matrícula, y adquirir el manual de para el ingreso a la institución, en caso contrario presentarse con él a coordinación y realizar el convivencia. registro en la hoja de vida. Ejercer control en el porte del uniforme y la presentación personal de sus hijos tal como lo exige la ENSP justificando por escrito las novedades. Expresar sus opiniones respecto del proceso educativo de su hijo, y sobre el grado de idoneidad del personal docente administrativo y directivo de la institución educativa.

Seguir el conducto regular para expresar sus opiniones, observaciones, sugerencias de manera respetuosa respecto al proceso educativo de su hijo y sobre el personal docente administrativo y directivo de la institución.

Contribuir con la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que Recibir un trato respetuoso por parte fortalezca la educación de los hijos y la mejor de la comunidad educativa. relación entre los miembros de la comunidad educativa. Participar en el proceso educativo que desarrolla la Escuela Normal Superior de Piedecuesta, y de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional.

Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.

Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo y/o formativo de su hijo.

Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.

Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y comportamiento de sus hijos.

Asistir a todas las convocatorias que haga la institución para tratar asuntos relacionados con el rendimiento académico y disciplinario de sus hijos y participar activamente en estas; cumpliendo con las indicaciones y orientaciones dadas por el docente, directivo o cualquier otro profesional involucrado en el proceso.

Participar en el proceso de auto evaluación anual del establecimiento Asistir a las convocatorias para participar en el proceso de auto evaluación anual de la institución educativo. educativa.

hijo, Justificar personalmente las inasistencias de su hijo dentro de los tres días siguientes a la novedad. Los estudiantes del PFC deberán presentar soporte médico u otro. Ser atendido por el personal Acudir o delegar a una persona responsable cuando asignado para recibir las se requiera la salida del estudiante dentro de la inasistencias de su hijo (a) dentro de jornada escolar. los tres días siguientes a la novedad. Presentar a tiempo las excusas por inasistencia de su hijo a los docentes, personalmente o a través de sus hijo para que se ponga al día con los trabajos y evaluaciones pendientes en un término no mayor a 8 días hábiles. Solicitar permisos para debidamente justificados.

su

Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de la evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos del gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley general de Educación y en sus reglamentos. Ejercer el derecho de Asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.

Contribuir con el nivel de preparación de su hijo apoyando las iniciativas institucionales para asegurar excelentes resultados por parte de la institución en las pruebas.

Cumplir con los compromisos adquiridos al momento de ser elegido representante de los padres de familia en cualquiera de los órganos del gobierno escolar. Participar a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional. Proveer a sus hijas e hijos de espacios y ambientes en el hogar que generen confianza, ternura, cuidado y protección, tanto de ellas y ellos, como de su entorno físico, social y ambiental.

A ser tenido en cuenta, a través de los mecanismos de participación democrática, para Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los DDHH y DHSR, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable. A recibir orientación familiar por parte de la Institución, sobre proceso pedagógico que adelante la ENSP para la convivencia, la sexualidad y el desarrollo de competencias ciudadanas.

Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan laconvivencia escolar, los DDHH y DHSR, la participación y la democracia, y el fomento deestilos de vida saludable. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia por medio de las instancias de participación definidas en el PEI del ENSP. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijas e hijos en el proceso pedagógico que adelante el EE para la convivencia y la sexualidad. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijas e hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los DHSR o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia de la ENSP.

Recibir información sobre la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los DHSR o una situación que lo amerite, de acuerdo con las Utilizar los mecanismos legales existentes y los instrucciones impartidas en el manual establecidos en la Ruta de Atención Integral en la de convivencia del respectivo ENSP. escuela para la Convivencia Escolar a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijas e hijos cuando estos sean agredidos.

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DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 

Reconocimiento Legal   De conformidad con lo que establece el Código para la Infancia y la Adolescencia ley 1098 de 2006, la  ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1965 de 2013, las instituciones educativas para cumplir  con  su  misión  y  atendiendo  los  principales  principios  orientadores  es  el  de  la  corresponsabilidad  y  tendrán entre otras las siguientes obligaciones:  Obligaciones.    

Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.  Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.  Reportar a las autoridades competentes las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de  trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes. 

  

        

Abrir  espacios  de  comunicación  con  los  padres  de  familia  para  el  seguimiento  del  proceso  educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.  Exigir en cumplimiento de su responsabilidad como primer educador de sus hijos al padre de  familia, el acompañamiento en el proceso educativo, para mejorar la orientación personal y el  desarrollo de valores ciudadanos.  Informar  de  manera  oportuna  al  padre  de  familia,  sobre  los  procesos  que  afecten  particularmente el proceso educativo de sus hijos. 

  Responsabilidades.  En  cumplimiento  de  las  funciones  establecidas  en  la  ley,  el  establecimiento  educativo debe:  Definir,  adoptar  y  divulgar  el  sistema  institucional  de  evaluación  de  estudiantes,  después de su aprobación por el consejo académico.  Incorporar  en  el  proyecto  educativo  institucional  los  criterios,  procesos  y  procedimientos  de  evaluación;  estrategias  para  la  superación  de  debilidades  y  promoción  de  los  estudiantes, definidos por el consejo directivo.  Realizar  reuniones  de  docentes  y  directivos  docentes  para  analizar,  diseñar  e  implementar  estrategias  permanentes  de  evaluación  y  de  apoyo  para  la  superación  de  debilidades  de  los  estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres y docentes.  Promover  y  mantener  la  interlocución  con  los  padres  de  familia  y  el  estudiante,  con  el  fin  de  presentar  los  informes  periódicos  de  evaluación,  el  plan  de  actividades  de  apoyo  para  la  superación de las debilidades y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.  Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y  promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.  Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes y programar reuniones  con ellos cuando sea necesario.  A través del consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten  los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y promoción.  Analizar  periódicamente  los  informes  de  evaluación  con  el  fin  de  identificar  prácticas escolares que puedan estar afectándole desempeño de los estudiantes e introducir las  modificaciones que sean necesarias para mejorar.  Presentar las pruebas SABER la totalidad de los estudiantes que se encuentre matriculada en los  grados evaluados y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas  según se lo requiera. 

  Además de las anteriores, las dispuestas en el  Articulo 17 Ley 1620.:      Garantizar  a  sus  estudiantes,  educadores,  directivos  docentes  y  demás  personal  de  los  establecimientos  escolares  el  respeto  a  la  dignidad  e  integridad  física  y  moral  en  el  marco  de  la  convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.      Implementar  el  comité  escolar  de  convivencia  y  garantizar  el  cumplimiento  de  sus  funciones  acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de la presente ley.    



Desarrollar  los  componentes  de  prevención,  promoción  y  protección  a  través  del  manual  de  convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin  de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los  derechos humanos, sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o  directivos docentes.    



Revisar  y  ajustar  el  proyecto  educativo  institucional,  el  manual  de  convivencia,  y  el  sistema  institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre  a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de  competencias  y  diferencial,  acorde  con  la  Ley  General  de  Educación,  la  Ley  1098  de  2006  y  las  normas que las desarrollan.  

   

 

TÌTULO V    PROCESOS DE CONVIVENCIA     En cumplimiento a lo ordenado por la ley 1620 y el Decreto 1965 de 2013  se incorpora al manual de  convivencia normalista:    1. DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES(TÍTULO III DECRETO 1965  CAPITULO 2 ARTÍCULO 39.DECRETO REGLAMENTARIO 1965). 

    1.1 DEFINICIONES (CAPÍTULO I ART. 2 LEY 1620).   En el marco de la Ley se entiende por:    Competencias  ciudadanas.  Es  una  de  las  competencias  básicas  que  se  define  como  el  conjunto  de  conocimientos  y  de  habilidades  cognitivas,  emocionales  y  comunicativas  que,  articulados  entre  sí,  hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.    Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es aquella orientada  a  formar  personas  capaces  de  reconocerse  como  sujetos  activos  titulares  de  derechos  humanos  sexuales  y  reproductivos  con  la  cual  desarrollarán  competencias  para  relacionarse  consigo  mismo  y  con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder  alcanzar  un estado  de  bienestar  físico,  mental y  social  que  les  posibilite  tomar  decisiones  asertivas,  informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y; en torno a la  construcción  de  su  proyecto  de  vida  y  a  la  transformación  de  las  dinámicas  sociales,  hacia  el  establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables.    Acoso  escolar  o  Bull  ying:  Conducta  negativa,  intencional  metódica  y  sistemática  de  agresión,  intimidación,  humillación,  ridiculización,  difamación,  coacción,  aislamiento  deliberado,  amenaza  o  incitación  a  la  violencia  o  cualquier  forma  de  mal  trato  psicológico,  verbal,  físico  o  por  medios  electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con  quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo  de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por  parte  de  estudiantes  contra  docentes  ante  la  indiferencia  o  complicidad  de  su  entorno.  El  acoso  escolar  tiene  consecuencias  sobre  la  salud,  el  bienestar  emocional  y  el  rendimiento  escolar  de  los  estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.    Ciberbullying o ciberacoso forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información  (Internet,  redes  sociales  virtuales,  telefonía  móvil  y  video  juegos  online)  para  ejercer  maltrato  psicológico y continuado.     

    Conflictos.  Son  situaciones  que  se  caracterizan  porque  hay  una  incompatibilidad  real  entre  una  o  varias personas frente a sus intereses.    Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de  manera  constructiva  y  dan  lugar  a  hechos  que  afectan  la  convivencia  escolar,  como  altercados,  enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo  menos  uno  es  estudiante  y  siempre  y  cuando  no  exista  una  afectación  al  cuerpo  o  a  la  salud  de  cualquiera de los involucrados.    Agresión  escolar.  Es  toda  acción  realizada  por  uno  o  varios  integrantes  de  la  comunidad  educativa  que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo  menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.     Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de  otra  persona.  Incluye  puñetazos,  patadas,  empujones,  cachetadas,  mordiscos,  rasguños,  pellizcos, jalón de pelo, entre otras.     Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,  descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.     Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o  descalificar a otros.     Agresión  relacional.  Es  toda  acción  que  busque  afectar  negativamente  las  relaciones  que  otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos  buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.     Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través de  medios  electrónicos.  Incluye  la  divulgación  de  fotos  o  videos  íntimos  o  humillantes  en  Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y  enviar  correos  electrónicos  o  mensajes  de  texto  insultantes  u  ofensivos,  tanto  de  manera  anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.    Acoso  escolar  (Bull  ying).  Conducta  negativa,  intencional  metódica  y  sistemática  de  agresión,  intimidación,  humillación,  ridiculización,  difamación,  coacción,  aislamiento  deliberado,  amenaza  o  incitación  a  la  violencia  o  cualquier  forma  de  maltrato  psicológico,  verbal,  físico  o  por  medios  electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con  quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo  de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por  parte  de  estudiantes  contra  docentes  ante  la  indiferencia  o  complicidad  de  su  entorno.  El  acoso  escolar  tiene  consecuencias  sobre  la  salud,  el  bienestar  emocional  y  el  rendimiento  escolar  de  los  estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.  .    

Ciberacoso  escolar  (ciberbullying).  forma  de  intimidación  con  uso  deliberado  de  tecnologías  de  información  (Internet,  redes  sociales  virtuales,  telefonía  móvil  y  video  juegos  online)  para  ejercer  maltrato psicológico y continuado.      Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende  por  violencia  sexual  contra  niños,  niñas  y  adolescentes  todo  acto  o  comportamiento  de  tipo  sexual  ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física,  psicológica  o  emocional,  aprovechando  las  condiciones  de  indefensión,  de  desigualdad  y  las  relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".    Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o  perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes    Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones  administrativas  y  de  otra  naturaleza,  que  se  desarrollan  para  la  restauración  de  su  dignidad  e  integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos  que le han sido vulnerados.    1.2 PRINCIPIOS    Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la  educación  para  la  sexualidad  y  la  prevención  y  mitigación  de  la  violencia  escolar,  acorde  con  CAPÍTULO II  LEY 1620 ARTÍCULO 5.:    Participación.  En  virtud  de  este  principio  las  entidades  y  establecimientos  educativos  deben  garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de  sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley  115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos  deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las  estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía  con  los  artículos  113  y  ?88  de  la  Constitución  Política,  los  diferentes  estamentos  estatales  deben  actuar  en  el  marco  de  la  coordinación,  concurrencia,  complementariedad  y  subsidiariedad;  respondiendo a sus funciones misionales.    Corresponsabilidad.  La  familia,  los  establecimientos  educativos,  la  sociedad  y  el  Estado  son  corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para  el  ejercicio  de  los  derechos  humanos,  sexuales  y  reproductivos  de  los  niños,  niñas  y  adolescentes  desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo  consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia.    Autonomía:  Los  individuos,  entidades  territoriales  e  instituciones  educativas  son  autónomos  en  concordancia  con  la  Constitución  Política  y  dentro  de  los  límites  fijados  por  las  leyes,  normas  y  disposiciones.   

Diversidad:  El  Sistema  se  fundamenta  en  el  reconocimiento,  respeto  y  valoración  de  la  dignidad  propia  y  ajena,  sin  discriminación  por  razones  de  género,  orientación  o  identidad  sexual,  etnia  o  condición  física,  social  o  cultural.  Los  niños,  niñas  y  adolescentes  tienen  derecho  a  recibir  una  educación  y  formación  que  se  fundamente  en  una  concepción  integral  de  la  persona  y  la  dignidad  humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.    Integralidad:  La  filosofía  del  sistema  será  integral,  y  estará  orientada  hacia  la  promoción  de  la  educación  para  la  autorregulación  del  individuo,  de  la  educación  para  la  sanción  social  y  de  la  educación en el respeto a la I Constitución y las leyes.      1.3 RESPONSABILIDADES(Capítulo III ART 17,18 Y 19 LEY 1620)    1.3.1  Responsabilidades  de  los  establecimientos  educativos  en  el  Sistema  Nacional  de  convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la  prevención  y  mitigación  de  la  violencia  escolar.  Además  de  las  que  establece  la  normatividad  vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:   Garantizar  a  sus  estudiantes,  educadores,  directivos  docentes  y  demás  personal  de  los  establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco  de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.    Implementar  el  comité  de  escolar  de  convivencia  y  garantizar  el  cumplimiento  de  sus  funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley.    Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual  de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar,  con  el  fin  de  proteger  a  los  estudiantes  contra  toda  forma  de  acoso,  violencia  escolar  y  vulneración  de  los  derechos  humanos  sexuales  y  reproductivos,  por  parte  de  los  demás  compañeros, profesores o directivos docentes.    Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema  institucional  de  evaluación  de  estudiantes  anualmente,  en  un  proceso  participativo  que  involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques  de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley  1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.    Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e  identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar,  protección  de  derechos  humanos,  sexuales  y  reproductivos,  en  los  procesos  de  autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación  de  la  Ruta  de  Atención  Integral  y  en  las  decisiones  que  adopte  el  comité  escolar  de  convivencia.    Emprender  acciones  que  involucren  a  toda  la  comunidad  educativa  en  un  proceso  de  reflexión  pedagógica  sobre  los  factores  asociados  a  la  violencia  y  el  acoso  escolar  y  la  vulneración  de  los  derechos  sexuales  y  reproductivos  y  el  impacto  de  los  mismos  incorporando  conocimiento  pertinente  acerca  del  cuidado  del  propio  cuerpo  y  de  las  relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.    Desarrollar  estrategias  e  instrumentos  destinados  a  promover  la  convivencia  escolar  a  partir  de  evaluaciones  y  seguimiento  de  las  formas  de  acoso  y  violencia  escolar  más  frecuentes.  

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

Adoptar  estrategias  para  estimular  actitudes  entre  los  miembros  de  la  comunidad  educativa  que  promuevan  y  fortalezcan  la  convivencia  escolar,  la  mediación  y  reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.   Generar  estrategias  pedagógicas  para  articular  procesos  de  formación  entre  las  distintas  áreas de estudio. 

    1.3.2 Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el Sistema Nacional  de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la  prevención y mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece la "normatividad vigente  y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:     Liderar el comité, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13  de la presente Ley.   Incorporar  en  los  procesos  de  planeación  institucional  el  desarrollo  de  los  componentes  de  prevención  y  de  promoción,  y  los  protocolos  o  procedimientos  establecidos  para  la  implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.   Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el  sistema  institucional  de  evaluación  anualmente,  en  un  proceso  participativo  que  involucre  a  los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento  Institucional.   Reportar  aquellos  casos  de  acoso  y  violencia  escolar  y  vulneración  de  derechos  sexuales  y  reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad  de  presidente  del  comité  escolar  de  convivencia,  acorde  con  la  normatividad  vigente  y  los  protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.    1.3.3 Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación  para  los  derechos  humanos,  la  educación  para  la  sexualidad  y  la  prevención  y  mitigación  de  la  violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán  las siguientes responsabilidades:     Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y  vulneración  de  derechos  sexuales  y  reproductivos  que  afecten  a  estudiantes  del  establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás  normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta  de  Atención  Integral  para  la  Convivencia  Escolar.  Si  la  situación  de  intimidación  de  la  que  tienen  conocimiento  se  hace  a  través  de  medios  electrónicos  igualmente  deberá  reportar  al  comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.   Transformar  las  prácticas  pedagógicas  para  contribuir  a  la  construcción  de  ambientes  de  aprendizajes  democráticos  y  tolerantes  que  potencien  la  participación,  la  construcción  colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la  vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.   Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima  escolar del establecimiento educativo.   Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.   

  1.4 Participación de la familia. (Artículo 53. DECRETO 1965 ).  La  familia  como  núcleo  fundamental  de  la  sociedad  es  parte  esencial  del  fortalecimiento  de  la  formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, tiene  un  papel  central  en  la  prevención  y  mitigación  de  la  violencia  escolar  y  el  embarazo  en  la  adolescencia, y le asisten todos los deberes, obligaciones y funciones consagradas en el artículo 7 de  la Ley 115 de 1994, en el artículo 39 de la Ley 1098 de 2006, en la Ley 1404 de 2010, en el artículo 3  del Decreto 1860 de 1994, en el Decreto 1286 de 2005, en el artículo 15 del Decreto 1290 de 2009 y  demás normas concordantes por las cuales deberá:     Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado  y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.   Participar  en  la  formulación  ,planeación  y  desarrollo  de  estrategias  que  promuevan  la  convivencia  escolar,  los  derechos  humanos,  sexuales  y  reproductivos,  la  participación  y  la  democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.   Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante  el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.   Participar  en  la  revisión  y  ajuste  del  manual  de  convivencia  a  través  de  las  instancias  de  participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.   Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos  para el desarrollo de competencias ciudadanas.   Cumplir  con  las  condiciones  y  obligaciones  establecidas  en  el  manual  de  convivencia  y  responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.   Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar,  la  vulneración  de  los  derechos  sexuales  y  reproductivos  o  una  situación  que  lo  amerite,  de  acuerdo  con  las  instrucciones  impartidas  en  el  manual  de  convivencia  del  respectivo  establecimiento educativo.   Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a  que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean agredidos.      2. Lineamientos Generales para la Actualización del Manual de Convivencia.  Los  establecimientos  educativos  oficiales  y  no oficiales  deberán asegurarse  de  que  en  el  manual de  convivencia, y respecto al manejo de los conflictos y conductas que afectan la convivencia escolar y  los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y para la participación de la familia de que trata el  artículo 22 de la Ley 1620 de 2013, se incluyan como mínimo los siguientes aspectos:     Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos  humanos, sexuales y reproductivos, las cuales deben ser identificadas y valoradas dentro del  contexto propio del establecimiento educativo.     Las  pautas  y  acuerdos  que  deben  atender  todos  los  integrantes  de  la  comunidad  educativa  para  garantizar  la  convivencia  escolar  y  el  ejercicio  de  los  derechos  humanos,  sexuales  y  reproductivos   

3.

RUTA DE ATENCIÒN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR 

  La escuela Normal Superior de Piedecuesta  y a través de este manual de convivencia estable la ruta  de procedimientos (según decreto 1965 de 2013) para plantear acciones pedagógicas de promoción,  prevención ,atención y seguimiento correctivos pedagógicos a las distintas situaciones adversas que  se presenten en la comunidad  educativa.  Para lograr tal propósito institucional el estado convoca a todos los miembros y agentes educativos a  dar cumplimiento a cabalidad de lo preceptuado en la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario en  el que cada uno de sus miembros debe asumir sus roles y competencias desarrollando los distintos  protocolos que para ello existen en los eventos que se presenten y de acuerdo al tipo de falta.  La  Escuela  Normal  Superior  de  Piedecuesta  realiza  ajustes  al  manual  de  convivencia  atendiendo  los  requerimientos exigidos por la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1965 del mismo año.  Con miras al fortalecimiento del ejercicio de los DDHH y DHSR, la mitigación de riesgos, el manejo de  situaciones que afectan la convivencia escolar y el seguimiento a todo lo que ocurre  en los diferentes  contextos de la institución y su manejo ,la ENSP establece estrategias que se irán mejorando y a su  vez  irá  implementando  otras  acorde    con  las  necesidades  de  tal  manera  que  contribuyan  a:    la  formación  de  sujetos    activos  de  derechos,  reconocimiento  e  inclusión  de  la  comunidad  educativa,  transformación de prácticas educativas, de estilos docentes y al mejoramiento del clima escolar.  Teniendo en cuenta que los componentes de la ruta de atención en la realidad se articulan de manera  cotidiana  y  se  integran  con    los  procesos  pedagógicos    la  ENSP  brinda  los  espacios  y  estrategias  pedagógicas  que  permitan  atender  de  manera  efectiva,  ágil  y  oportuna    las  necesidades  de  convivencia escolar.     3.1 COMPONENTES DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA ENSP    3.1.1 PROMOCIÓN:   Consiste en la movilización  del colectivo social  motivo de intervención hacia el logro de un propósito  de nivel superior, es decir, impulsar, fomentar, dinamizar procesos orientados al desarrollo de algo,  en  este  caso  se  centra  en  el  desarrollo  de  competencias  ciudadanas  y  el  ejercicio    de  los  DDHH  y  DHSR.    3.1.2 PREVENCION   Se entiende como la concientización  y disposición que se hace anticipadamente para evitar un riesgo.  En  el  marco  del  decreto  1965  de  2013  se  considera  que    la  prevención  busca  intervenir  oportunamente  en dinámicas y comportamientos que podrían afectar el ejercicio de los DDHH, los  DHSR  y  la  convivencia  escolar.  Por  tanto  las  acciones  se  orientan  a  identificar  e  intervenir    sobre  factores que motivan la ocurrencia de sucesos  o que puedan facilitar su repetición.     

FACTORES DE RIESGO Y PROTECCION  Analizados  los  factores  de  riesgo  y  protección  de  la  comunidad  educativa  se  evidencia  un  mayor  impacto de la convivencia escolar en los factores familiar y social.  El  factor  familiar  según  los  resultados  de  la  investigación  arroja  alto  grado  de  disfuncionalidad  y  agresividad,  acompañadas  de  la  necesidad  de  trabajo  por  parte  de  los  padres  de  familia,  lo  cual  genera  control  nulo  o  mínimo  de  los  hijos  en  los  procesos  formativos,  quedando  estos  a  cargo  de  terceras personas en el mejor de los casos y otros al libre albedrio de los menores.    La  no  disponibilidad  de  tiempo,  por  parte  de  los  padres  de  familia,  se  ha  convertido  en  la  principal  razón para que los menores no reciban la atención, acompañamiento y seguimiento necesario para su  sano  desarrollo  y  adquisición  de  bases  sólidas  que  garanticen  las  competencias  ciudadanas  para  su   desempeño armónico en comunidad.  Los  resultados  del  trabajo  realizado  con  los  estudiantes,  a  través  del  grupo  de    líderes  GAU,  en  direcciones  de  grupo,  con  el  fin  de  reconocer  situaciones  de  conflicto  y  establecer  pactos  de  aula,  arrojaron a nivel institucional 4 pilares sobre los cuales se debe fundamentar la convivencia escolar:  ‐

Tolerancia 

‐

Respeto 

‐

Disciplina 

‐

Medio Ambiente 

Por lo anterior la ENSP debe centrar su intervención en estrategias que conlleven a mitigar el impacto  negativo de los factores de riesgo encontrados.    ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN   La ENSP mantendrá su proceso de promoción y prevención a través de diferentes estrategias como:  Movilización de personas y formas de pensar  Es una actividad transversal  a las otras acciones de promoción.   La ENSP implementa esta etapa al iniciar el proceso de reforma al manual  vinculando a la comunidad  estudiantil,  padres  de  familia    en  la  contextualización  de  la  realidad  institucional  a  través  de  un  trabajo de investigación asesorado por la UIS, una encuesta  y su vinculación a un primer equipo de  trabajo para tal fin.    Talleres  dirigidos  (direcciones  de  grupo)  que  serán  aprovechadas  para  el  desarrollo  de  actividades  que promuevan el desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR.   Al finalizar cada periodo académico el o la directora de grupo lidera la evaluación de los procesos de  convivencia  a  nivel  de  aula  con  el  apoyo  del  mediador  quien  presentará  para  el  análisis  y  retroalimentación un informe de los avances y dificultades con el fin de trabajar sobre estas últimas  en la búsqueda consensuada de posibles soluciones para terminar en un pacto de aula avalado por la  firma de todos.    Escuela  de  padres:  se    aprovechará  para  trabajar  con  los  padres  de  familia  en  la  orientación  y  formación en las temáticas más relevantes de la convivencia escolar acorde con los hallazgos. 

  Reuniones  de  padres  de  familia:  La  ENSP  a  través  de  la  unidad  de  convivencia  y  bienestar  o  por  iniciativa  propia  de  cada  docente  orientará  actividades  pedagógicas  encaminadas  a  promover  el  desarrollo  de  competencias  ciudadanas  y  el  ejercicio  de  los  DDHH  y  DHSR  que  permitan  la  participación de los padres en la búsqueda de posibles soluciones a las problemáticas planteadas.    Convivencias:  La  ENSP  programará    jornadas  de  convivencia  para  la  comunidad  estudiantil.  Los  docentes y demás personal adscrito a la institución tendrán como mínimo una actividad formadora de  convivencia  como  espacios  propicios  para  la  reflexión  y  cambio  brindando  aportes  para  la  construcción de nuevas acciones de transformación para la mejor convivencia.    Jornadas Pedagógicas Docentes: La ENSP programará jornadas pedagógicas de capacitación o trabajo  de  construcción  de  estrategias  pedagógicas    cuando  se  requiera  con  la  participación  de  padres  de  familia,  estudiantes  y/u  otros  para  promoción,  prevención  de  riesgos,  atención  y  seguimientoa  la  convivencia escolar.    Estrategias para la comunicación y manejo de la información  

La ENSP implementa la página web y el circuito cerrado de televisión como mecanismos que  facilitan  los  procesos  de  comunicación    para  la  promoción  y  prevención  de  la  convivencia  escolar  conformando  grupos  de  estudiantes  y  docentes  que    organizan  y  preparan  las  actividades acordes con las exigencias de la coordinación de la Unidad de Convivencia para ser  trabajadas con estudiantes y padres de familia. 



Las comisiones de evaluación de comportamiento 

Es    uno  de  los  mecanismos  que  tiene  por  objeto  la  comprobación,  análisis  y  seguimiento  de  los  procesos  de  promoción,  prevención  y  atención  de  convivencia,  por  tanto  en  ellas  recae  la  responsabilidad de realizar análisis periódico de los procesos mencionados para verificar, monitorear   y retroalimentar  las acciones de la ruta en cada uno de los componentes.    Formulación de políticas institucionales  Pertinentes  y  claramente  definidas    dirigidas  al  bienestar  individual  y  colectivo  de  la  comunidad  educativa  promoviendo  iniciativas  pedagógicas  e  implementando  una  gestión  institucional   orientada al mejoramiento de la convivencia escolar a través de:    P.E.I.   Transversalización de la convivencia.   Institucionalizar las convivencias  como espacios propicios para la reflexión, análisis grupal y  aportes a la construcción de acciones de transformación para la convivencia.   Al  iniciar  el  año  escolar  dar  a  conocer  a  toda  la  comunidad  educativa  el  Manual  de  Convivencia utilizando los medios más propicios para ello.   Direccionar  recursos  suficientes    para  escuela  de  padres,  convivencias  y  otras  actividades  que se programen con el fin de contribuir al mejoramiento del clima escolar.    Plan de estudios. 



De  acuerdo  a  los  lineamientos  curriculares  y  lo  expuesto  en  la  ley  1620  de  2013  y  su  decreto  reglamentario,  se  hace  necesario  que  las  áreas  fundamentales  fortalezcan  los  contenidos  de  las  competencias  ciudadanas  y  el  desarrollo  de  proyectos  transversales,  particularmente  en  los  componentes  de  promoción  y  prevención  de  la  ruta  de  atención  integral para la convivencia escolar. 

  Manual de convivencia.   Mantener  un  proceso  constante  de  revisión,  ajustes    y  actualización  del  manual  de  convivencia.    Desarrollo de iniciativas y proyectos  La institución cuenta con una Unidad de Investigación y por lo tanto desde ella se lideran procesos de  diagnóstico para la identificación de factores de riesgo que transgreden los comportamientos sociales  armónicos  afectando  la  convivencia    escolar  y  el  ejercicio  de  los  derechos  humanos  sexuales  y  reproductivos  concluyendo  en  la  creación  de  estrategias  pedagógicas  para  la  consolidación  de  ciudadanía y convivencia desde los componentes de promoción y prevención.    3.1.3 ATENCIÒN Y SEGUIMIENTO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR  El  componente  de  atención  deberá  desarrollar  estrategias  que  permitan  asistir  al  niño,  niña,  adolescente,  al  padre,  madre  de  familia  o  al  acudiente,  o  al  educador  de  manera  inmediata,  pertinente,  ética  e  integral,  cuando  se  presente  un  caso  de  violencia  o  acoso  escolar  o  de  comportamiento  agresivo  que  vulnere  los  derechos  humanos,  sexuales  y reproductivos,  de  acuerdo  con  el  protocolo  y  en  el  marco  de  las  competencias  y  responsabilidades  de  las  instituciones  y  entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos  Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Este  componente  involucra  a  actores  diferentes  a  los  de  la  comunidad  educativa  únicamente  cuando  la  gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de  los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.     El  componente  de  seguimiento  se  centrará  en  el  reporte  oportuno  de  la  información  al  Sistema  de  Información  Unificado  de  Convivencia  Escolar,  del  estado  de  cada  uno  de  los  casos  de  atención  reportados.     PROTOCOLO  Los protocolos estarán orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a  la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los  derechos humanos sexuales y reproductivos.    Aspectos generales del protocolo:  1.

La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre situaciones  que  afectan  la  convivencia  escolar  y  el  ejercicio  de  los  derechos  humanos  sexuales  y  reproductivos. 

2.

3.

4.

5.

6. 7.

Los  mecanismos  para  garantizar  el  derecho  a  la  intimidad  y  a  la  confidencialidad  de  los  documentos en medio físico o electrónico así como de las informaciones suministradas por las  personas que intervengan en las actuaciones y de toda la in formación  Los  mecanismos  mediante  los  cuales  se  proteja    a  quien  informa  sobre  la  ocurrencia  de  las  situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales  y reproductivos.  Las  estrategias  y  alternativas  de  solución  incluyendo  mecanismos  pedagógicos  para  tomar  estas  situaciones  como  oportunidades  para  el  aprendizaje  y  la  práctica  de  competencias  ciudadanas.  Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre  la  situación  y  las  medidas  adoptadas  en  concordancia  con  la  constitución,  los  tratado  internacionales, la ley  y los manuales de convivencia.  Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas para una solución efectiva  Un  directorio  que  tenga  los  números  telefónicos  de  entidades  y  personas:  Policía  Nacional,  responsable de la secretaría de gobierno municipal, policía de infancia y adolescencia, fiscalía,  defensoría  de  familia,  comisaría  de  familia,  inspector  de  policía,  ICBF,  hospital,  bomberos,  defensa civil, medicina legal, padres y acudientes de los estudiantes 

  Nota:  Los  protocolos  para  la  Escuela  Normal  Superior  de  Piedecuesta  están  contemplados  según  el  tipo de situaciones y tipo  a resolver.    4.

TIPOLOGÌA DE  SITUACIONES 

En  virtud  de  la  ley  de  Convivencia  escolar:  ley  1620    de  2013    “Sistema  Nacional  de  Convivencia  Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la  Prevención  y  Mitigación  de  la  Violencia  Escolar”;  se  hace  necesario  establecer  aspectos  a  “SITUACIONES  QUE  AFECTAN  LA  CONVIVENCIA  ESCOLAR  Y  EL  EJERCICIO  DE  LOS  DERECHOS  HUMANOS,  SEXUALES  Y  REPRODUCTIVOS”  y  rendimiento  académico.0  Lo  anterior  en  procura  de  lograr  separar  la  tipología  de  causales  y  de  acciones  pedagógicas.  Si  bien  es  cierto  las  acciones  del  individuo no se separan del ser, sino que hace parte de su integralidad como individuo, entonces al  evaluar al estudiante en sus dimensiones como un todo, se genera un limbo donde lo académico hace  referencia    a  conocimientos  temáticos,  conocimientos  científicos  por  lo  tanto  asumir  criterios  de  responsabilidad, de puntualidad etc., hace que lo académico no se pueda entrelazar con acciones que  refieren  a  comportamientos  toda  vez  que  éstos  son  de  relaciones  interpersonales  y  estas  competencias  se  forman  desde  el  seno  de  la  familia  y  se  desarrollan  a  plenitud  en  las  distintas  comunidades escolares; es allí donde tanto sus debilidades y fortalezas se rediseñan con el apoyo de  los  distintos  estamentos  estatales,  institucionales  y  comunidad  educativa  propiciando  un  mejoramiento en su forma de interrelacionarse con sus semejantes.  Entonces,  lo  académico  es  la  razón  que  posibilita  la  existencia  de  los  centros  educativos,  si  bien  es  cierto  lo comportamental coadyuva a la formación del ser en lo cognitivo, no lo es un todo, es solo  una parte que complementa.  Por  lo  tanto,  lo  académico  tendrá  un  proceso  de  evaluación  y  de  seguimiento  que  comprende:  lo  actitudinal,  que  se  refiere  a  su  disposición  dentro  del  aula  para  el  desarrollo  de  la  clase;  lo  procedimental,  hace  referencia  a  la  aplicación  y  desarrollo  del  conocimiento  impartido  en  aula  de 

clases;  lo cognitivo hace referencia a interpretación, argumentación y proposición para dar respuesta  a una pregunta o interrogante.  Clasificación de las situaciones de convivencia de acuerdo a ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de 2013  para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.  La hoja de ruta es una propuesta del Ministerio de Educación Nacional para atención integral para la  Convivencia Escolar para fortalecer el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en  la comunidad educativa.   Las  medidas  disciplinarias  se  aplicarán  al  estudiante  como  consecuencia  de  un  comportamiento  o  conducta inaceptable y debe tener una oportunidad para la reflexión y el aprendizaje del escolar. Los  correctivos  serán  impartidos  teniendo  en  cuenta  el  tipo  de  falta  o  gravedad  de  la  falta  que  se  ha  cometido.  Respecto  a  las  faltas  tipo  uno,  el  correctivo  será  de  observación  al  escolar  pero  su  reincidencia es un agravante para la aplicación del correctivo pedagógico.  Toda situación de vulneración de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, tanto el causante  como  el  afectado  debe  tener  acompañamiento  de  algún  docente  afín  a  convivencia  quien  actuará  como garante de los derechos fundamentales y acompañamiento al debido proceso.    OTRAS SITUACIONES DISCIPLINARIAS   A este conjunto  de situaciones corresponden aquellas que no afectan derechos humanos, sexuales y  reproductivos.  Es necesario clasificarlas para poder establecer los diversos correctivos pedagógicos.      4.1 Situaciones de tipo I  Corresponden a este tipo situaciones esporádicas que inciden negativamente en su responsabilidad  o  comportamiento  personal  o  que  con  sus  actuaciones  altere  el  clima  escolar  y  que  en  ningún  caso  generan daños al cuerpo o a la salud. El único responsable de resolver este tipo de situaciones es el  docente  conocedor  de  las  mismas,  dando  cumplimiento  a  lo  planteado  en  el  protocolo  establecido  para este tipo.    4.2  Faltas  tipo leve Es aquel tipo de actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas. Son prácticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio, organización y respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa.      

Son causales Tipo I   y tipo leve  las siguientes:        FALTAS  TIPO I 

FALTAS  TIPO LEVE 

1. Discusiones  o  riñas  entre  compañeros  de  1. Hacer  uso  de  harina,  huevos,  bombas  de  agua o cualquier tipo de juegos agresivos.  tipo  verbal,  relacional  o  física  que  no  generen  daños  al  cuerpo  o  a  la  salud  2. Llegar  tarde  a  la  escuela  o  las  clases  sin  justificación.  siempre  que  no  constituyan  acoso  3. La  manifestación  amorosa  en  espacios  escolar. Con o sin contenido sexual.  2. Agresión  verbal,  gestual,  o  virtual  con  públicos institucionales.  4. Usar  vestimenta  inadecuada,  prendas  contenido  sexual  que  hace  referencia  a  para la cabeza u otros objetos visibles.  las  características  del  cuerpo,  al  5. Uso  de  piercing,  aretes  y  el  exceso  de  comportamiento  de  género,  a  accesorios no acordes con uniforme.  comentarios  inapropiados  sobre  la  orientación  sexual,  o  al  comportamiento  6. La  destrucción,  contaminación  o  erótico  o  romántico  de  las  personas  deterioro del medio ambiente a través del  involucradas.  maltrato  a  las  plantas  y  los  animales  así  3. Realizar  ‐  exponer  carteles,  gráficos,  como el mal manejo de los residuos.  7. No  utilizar  las  canecas  para  depositar  los  revistas  que  expresen  manifestaciones  obscenas  o  que  generen  insinuación  residuos según su clasificación.  sexual o aberración.  8. No  entregar  a  tiempo  circulares  –  citaciones  escritas  u  orales  a  padres  de  4. Burla    e  irrespeto  a  sus  compañeros  y  familia.  compañera de clases  5. Lenguaje soez.  9. Permanecer  en  áreas  que  no  6. Burla    e  irrespeto  a  sus  compañeros  y  correspondan  a  su  actividad  escolar  compañera de clases  dentro del plantel.  10. La inasistencia sin justificación.  7. Juegos    o  acciones  de  grupos  de  11. Incumplir  con  los  compromisos  estudiantes que  pongan  en  riesgo  al  más  débil siempre y cuando no se cause lesión  académicos (tareas, trabajos, talleres etc.) alguna.  12. No portar el carnét escolar.  8. Comentarios inapropiados con respecto a  Utilizar  objetos  que  no  son  necesarios  para  la  la orientación sexual del otro. labor  escolar  y  que    distraiga  o  interfiera  en  el  desarrollo  de  las  actividades  de  aula,  como:    juegos  electrónicos,  teléfonos  celulares,  juegos  Nota: Ver causales de atenuación  de  video,  equipos  de  sonido,  juegos  de  azar  y    otro  tipo  de  dispositivos  o  accesorio  ajena  al  quehacer escolar.       

4.1.1 PROTOCOLO  PARA LA ATENCIÓN DE  SITUACIONES TIPO I  Una  vez  definido  que  existe  un  conflicto  en  el  aula,  de  índole menor,  se  reúnen  las  partes  involucradas  en  conflicto  junto  al El  docente  o  los  estudiantes docente conocedor de la falta y/o el mediador de aula (El mediador  identifican el conflicto en el aula es  una  figura  que  consiste  en  la  presencia  de un  tercero  imparcial  reconocido y legitimado por la comunidad que ayuda a las partes en de clase  conflicto para encontrar una salida satisfactoria).   Paso 1 

Paso 2  Proceso de mediación escolar 

El  docente  y/o  los  mediadores  escolares,  dialogan  e  inician  el proceso  de  mediación  con  los  implicados  en  el  conflicto  buscando  reparar  los  daños  causados  frente  a  la  situación    motivo  del conflicto; diligenciando el formato de registro o acta de mediación. El  docente    cierra  el  proceso  de  mediación  con  los  acuerdos  y  la resolución asertiva y pacífica del conflicto en donde  se definen las  acciones pedagógicas  y los compromisos a cumplir entre las partes dejando el registro en el formato. 

Paso 3 

El  docente  realizará  seguimiento  al  cumplimiento  de  las  acciones  Seguimiento  de  las  actas  y  el pedagógicas  y  compromisos  adquiridos  haciendo  los  debidos  registro  proceso de mediación escolar  En caso de no cumplimiento de los compromisos con respecto a las  faltas  tipo  I  que  afectan  la  convivencia  y  /o  DHSR  de  forma  reiterativa,  el  docente  que  lleva  el  seguimiento  vinculará  al  padre  Paso 4  de  familia.  Si  la  situación  persiste,  el  docente  conocedor  de  la  Los  mediadores  escolares  llevan situación  lo  remitirá  a  Coordinación  de  convivencia  con  los  las actas de mediación escolar al respectivos soportes.  sitio destinado para tal fin, para Las  actas  o  formatos  de  registro  suscritas  entre  las  partes  deben  recurrir  a  ellos  en  caso  de  un reposar en la carpeta que el docente conocedor de la falta tendrá  proceso disciplinario.  para tal fin, hasta tanto se reúnan las comisiones de evaluación de comportamiento donde hará entrega de  estos reportes al director de grupo para que los archive en la carpeta de seguimiento de los estudiantes del grado.    NOTA: Cada docente llevará en una carpeta, el archivo de registros de los estudiantes a quienes les  hayan aplicado el protocolo y en reunión de la comisión de comportamiento harán los análisis de caso  para reportar a coordinación con los respectivos sustentos.    PROTOCOLO DE FALTAS TIPO LEVE  (Ver procedimiento tarjeta pág…..)   

4.1.3  Acciones pedagógicas para situaciones tipo I y faltas tipo leve  1) Diálogo y exposición de puntos de vista buscando la conciliación y/o  reparación del daño.  2) Charlas  de  aula  sobre    la  necesidad  de  establecer  normas  de  comportamiento  en  clase    para  garantizar ambientes sanos de convivencia.  3) Trabajos colaborativos entre los involucrados y/o con los padres de familia.  4) Involucrar  al  alumnado  en  la  creación  y  difusión  de  materiales  y  actividades:  carteles,  folletos,  presentaciones, juegos, prácticas, etc.  5) Compartir  actividades  grupales  de  tipo  lúdico  formativo.  Ejemplo,  los  involucrados  crean  juegos  de mesa para otros, etc.  6) Pactos de aula.  7) Reflexiones  con  los  padres  de  familia  sobre  normas  de  comportamiento  en    el  aula  para  que  ayuden a mediar situaciones conflictivas.  8) Preparar un taller sobre el tema motivo del llamado de atención.  9) Trabajo  intersectorial:  solicitud  de  remisión  a  Psicólogo,  Comisaría  de  Familia  ICBF  u  otras  instancias al agresor y/o al afectado.  10) Gestionar  la  presencia  de  una  autoridad  en  el  tema  motivo  de  la  falta  para  que  desarrolle  una  actividad  o taller formativo al respecto.  11) Actividad  de  cuidado  y  protección  del  medio  ambiente  enmarcado  en  los  proyectos   Institucionales de lombricultura, huerta escolar, reciclaje y mantenimiento de zonas verdes para lo  cual es requisito el  acompañamiento del acudiente.   12) Elaboración  de  material  didáctico  para  la  promoción  y/o  prevención  de  derechos  humanos  sexuales y reproductivos, competencias ciudadanas y convivencia escolar.  13) Realización  de  campañas  de  promoción  y  prevención  de  derechos  humanos  sexuales  y  reproductivos, competencias ciudadanas y convivencia escolar.  14) Socialización de testimonios con sus respectivas reflexiones (hacer de las situaciones presentadas  una oportunidad de aprendizaje y mejoramiento).  15) Realización de actividades artísticas con acompañamiento de la familia (obra de teatro, títeres…)  con la temática de la situación motivo de conflicto.  16) Trabajo social apoyando la entrada y salida de los estudiantes, (esto no tendrá validez  para las 80  horas reglamentarias)    Nota 1: El docente puede establecer diversas estrategias para persuadir al estudiante generador de la  controversia.   Nota 2: El estudiante   que durante el año escolar reincida en este tipo de situaciones deberá asistir  en compañía de sus padres al curso remedial de convivencia como requisito previo para la matrícula  del año siguiente.  4.2 Situaciones Tipo II  Corresponden  a  este  tipo  las  situaciones  de  agresión  escolar,  acoso  escolar  (bullying,  ciberbullying)  que  no  revistan  las  características  de  la  comisión  de  un  delito  y  que  presenten  las  siguientes  características: que se presenten de manera repetida.   que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad a cualquiera de los involucrados.   

4.3 Faltas  tipo grave  Toda conducta o actitud que lesiona en gran medida los valores individuales y colectivos de la Institución Educativa, así como aquellas conductas que son consideradas como delitos en la Legislación Penal Colombiana  Son causales de este tipo I y de faltas  tipo grave     FALTAS TIPO II 

FALTAS TIPO GRAVE 

La  reincidencia  en  conductas  tipo  I  que  1.  Ser reincidente en la falta.  afecten la convivencia y los DHSR.  2.  El  haber  realizado  la  falta  para  ocultar  o  2. Insinuar  o  mostrar  partes  íntimas.  ejecutar otra.  Agresión física con contenido sexual.  3. El  abuso  de  confianza  hacia  profesores  y/o  3. Toda situación de acoso escolar  compañeros.  4. Utilizar  tecnología  para  visualizar   4. Cometer la falta en provecho propio o de un  tercero.  imágenes  obscenas  y/o  envío  de  mensajes  con  otras  personas  indeseados  (pre‐inicio  de  bullyng)  y  ciberacoso  5. Complicidad  escolar.  pertenecientes o no al colegio.  6. Realizar  la  falta  aprovechando  condiciones  5. Llevar  al  Colegio,  mirar  o  hacer  circular  de  inferioridad,  debilidad  o  enfermedad  de  dentro  de  la  misma,  revistas,  libros,  folletos  o  otras personas.  cualquier  otro  material  de  tipo  pornográfico,  así  7. Cometer  la  falta  para  resolver  situación  a  como frecuentar  sitios de este tipo en internet o  través de sus propios medios.  en la televisión por suscripción. No se permite el  uso  de  camisetas  u  otras  prendas  de  vestir  con  8. Premeditación  o  planeamiento  para  comisión de la situación conflictiva.  motivos obscenos o denigrantes.  9. Faltar a la verdad.  6. Agresión  oral  a  miembros  de  la  10. Las  circunstancias  y efectos  negativos  en  el  Comunidad  Educativa  o  cualquier  otra  persona,  aula y en la comunidad.  dentro y fuera de la Institución.  11. Negación  inicial  del  hecho  aun  siendo  comprobada  su  participación.  Negarse  a  7. La  reincidencia  en  la  utilización  de  realizar  los  descargos    por  la  constante  apelativos  (apodos)  para  dirigirse  a  sus  anotación  de  faltas  a  los  criterios  de  compañeros  de  comunidad  escolar  o  personal  convivencia.  institucional.  12. Poner  en  peligro  la  vida  o  integridad  física  8. Irrespetar  las  creencias  o  prácticas  de  un  compañero,  maestro  o  miembro  religiosas, procedencia, raza o formación cultural  alguno de la comunidad educativa.  de las personas.  13. Botar el refrigerio escolar.  9. Causarse  a  sí  mismo,  y/o  a  otros,  14. Comercializar  artículos  o  rifas  dentro  de  la  institución  a  menos  que  se  trate  de  marcaciones  en  el  cuerpo  que  generan  dolor  y  actividad  comunitaria  programada  por  las  cicatriz física o psicológica.  directivas  o  exista  autorización  expresa  de  10. Realizar  juegos  bruscos  que  puedan  las mismas.  causar  daños  a  la  integridad  física  del  15. Comportarse  de  manera  indebida  en  actos  compañero(a).  públicos  generando  desorden  o  mala  11. El intento de quitar las prendas de vestir a  1.

sus compañeros estudiantes con el propósito de  ridiculización o mofa hacia el afectado. 

imagen  institucional  en:  ceremonias,  reuniones,  salidas  pedagógicas,  culturales,  ecológicas,  deportivas,  convivencias  y  otros  eventos.  16. Dejar  de  asistir,  de  manera  reiterada  y  sin  justificación,  a  las  jornadas  escolares  y  actividades programadas por la Institución.  17. El  irrespeto  a  compañeros  estudiantes,  personal  directivo,  docente,  administrativo  y /u operativo   18. Encubrir  o  facilitar  el  ingreso  de  personas  ajenas a la institución sin autorización.  19. Evadirse de la escuela.  20. Incumplir con los compromisos pedagógicos  en protocolo.  21. Hacer  uso  indebido  de  los  servicios  que  ofrece  la  institución  (restaurante  escolar,  cafetería,  baños,  biblioteca,  salas  de  audio,  de informática, laboratorios,…)  22. Incumplir los acuerdos establecidos a través  del  diálogo  con  Profesores  (as),  Orientadoras,  Directivos  o  cualquier  otro  miembro  de  la  Comunidad  Educativa,  así  como  durante  la  firma  de  las  Actas  de  compromiso de Convivencia.  23. No  entrar  a  una  clase  o  actividad  institucional estando en la escuela.  24. Realizar  actividades    que  pongan  en  riesgo  su integridad física como saltarse los muros,  subirse  a  los  techos  de  la  institución  o  trepar árboles, etc.  25. Realizar prácticas de juegos de mesa y/o de  azar  durante  las  jornadas  escolares  normales  donde  se  comprometa  algún  monto económico o de pertenencias.  26. Utilizar  información  institucional  sin  autorización  para  beneficio  propio  o  para  generar pánico en la comunidad educativa. 

Juegos    o  acciones  de  grupos  de  estudiantes  que  pongan  en  riesgo  al  más  débil  causando lesión al afectado.  12.

Proferir  palabras  soeces,  realizar  dibujos  insultantes  o  vulgares  en    cualquier  mueble  o  inmueble institucional.  13.

Dirigirse  a  cualquier  miembro  de  la  Comunidad  Educativa  o  a  cualquier  persona  en  forma violenta de palabra.  14.

El  maltrato  oral  o  físico  a  la  identidad  de  género.  15.

 

  Nota: Ver causales de atenuación   

4.2.1 PROTOCOLO  PARA LA ATENCIÓN DE  SITUACIONES TIPO II  

 Paso 1  Atención  situación 

a 

la   

 Paso 2  Información 



 Paso 3  Acciones 

 

Paso 4 



Seguimiento  

En caso de daño físico y a la salud el docente conocedor de la falta en primer  momento garantizará la atención inmediata al afectado, Avisar al acudiente  de  manera  inmediata,  por  parte  de  quien  conozca  de  primera  mano  la situación.  El  docente  conocedor  de  la  situación  reunirá  la  información  inicial  de  la  situación,  realizando  entrevistas  individuales  y  luego  con  otras  personas  implicadas    si  fuere  necesario  y  llenará    el  reporte  con  el  cual  se  hace remisión del caso a coordinación.  En caso de haberse requerido medidas de restablecimientos de derechos, el  coordinador  o  la  coordinadora  remitirá    la  situación  a  las  autoridades  administrativas dejando constancia de lo sucedido.  El  coordinador  o  coordinadora  adoptará  medidas  de  protección  para  las  personas involucradas dejando constancia.  El  coordinador  o  coordinadora  Informará  a  las  familias  de  todas  las  personas involucradas, dejando constancia.  El coordinador o coordinadora citará acudientes y brindará los espacios para  que las partes involucradas y sus representantes expongan lo acontecido.  El  coordinador  o  coordinadora  determinará  acciones  restaurativas  y/o  pedagógicas para reparar daños causados y el restablecimiento de derechos y la reconciliación.  El  coordinador  o  coordinadora  presentará  al  sr  rector  un  informe  de  lo  actuado.  El  presidente  del  comité  escolar  de  convivencia  (Sr  rector),  informará  a  los  demás  integrantes  de  este  comité  sobre  la  situación  ocurrida  y  las  medidas adoptadas dejando constancia.  El presidente del comité escolar (Sr rector),  reportará la información al  aplicativo  que  para  el  efecto  se  haya  implementado  en  el  sistema  de  información unificado de convivencia escolar.  El  comité  escolar  de  convivencia  realiza  el  análisis  y  seguimiento  de  la  situación presentada para verificar  la efectividad  de la solución  dejando   constancia. 

  (Ver procedimiento en la tarjeta pág……)   Acciones correctivas para las causales Tipo Grave  Se  tendrán  en  cuenta  las  mismas  acciones  correctivas  aplicadas  a  situaciones  Tipo  II  además  las  siguientes: 

1. Destitución  o inhabilidad inmediata de cargo alguno del gobierno escolar 

  4.2.2  Acciones  pedagógicas  situaciones  Tipo  II  Y  faltas  tipo  grave  :  las  acciones  correctivas  son  formativas, en ningún momento sancionatorias, por tanto podrán aplicarse las que sean necesarias a  criterio del coordinador o coordinadora.   1. 2. 3. 4.

5. 6.

7. 8.

Diálogo y exposición de puntos de vista buscando reparar el daño.  No proclamación en ceremonia (grado Once)  Trabajos colaborativos entre los involucrados y/o con los padres de familia.  Asistencia en jornada contraria de 1 a 3 días en compañía del padre de familia como apoyo,   preparando  actividad  que  incluya  entrega  de  material  elaborado  por  el  mismo,    para  los  grupos en los que la desarrolle. (El material debe ser revisado antes de su reproducción).  Desarrollar  actividades grupales de tipo lúdico formativo. Ejemplo, los involucrados crean  juegos de mesa para otros, etc.  Asistir  a  talleres  de  reflexión    programados  por  la  institución  junto  a  sus    padres.  La  inasistencia a los talleres, generará la obligación de asistencia obligatoria al curso remedial  de convivencia de final de año como prerrequisito para la matrícula del año siguiente.  Trabajo intersectorial, (Remitir al estudiante a Psicólogo de la entidad de salud que posea el  afectado, Comisaria de Familia, ICBF u otras instancias.)  Gestionar la presencia de una autoridad (previa aprobación institucional) en el tema motivo  de la falta para que desarrolle una actividad  o taller formativo al respecto. 

9.       Actividad  de  cuidado  y  protección  del  medio  ambiente  enmarcado  en  los  proyectos        Institucionales  de  lombricultura,  huerta  escolar,  reciclaje  y  mantenimiento  de  zonas  verdes  para lo cual es requisito el  acompañamiento del acudiente.   10.

11.

12. 13. 14.

Elaboración de material didáctico para la promoción y/o prevención de derechos humanos  sexuales  y  reproductivos,  competencias  ciudadanas  y  convivencia  escolar  el  cual  debe  presentar en compañía de sus padres.  Realización  de  campañas  de  promoción  y  prevención  de  derechos  humanos  sexuales  y  reproductivos,  competencias  ciudadanas  y  convivencia  escolar  en  jornada  contraria  en  compañía de sus padres.  Realización  de  actividades  artísticas  con  acompañamiento  de  la  familia  (Obra  de  teatro,  títeres…) con la temática de la situación motivo de conflicto.  Trabajo social apoyando la entrada y salida de los estudiantes. (Esto no tendrá validez  para  las 80 horas de servicio social reglamentario).  Talleres de orientación  a los padres de familia en la supervisión de internet, programas de  tv, etc.  Seguimiento a las amistades y actividades que desarrollan sus hijos.   

4.3     SITUACIONES TIPO III :    FALTAS  TIPO GRAVISIMA  A este conjunto  de situaciones corresponden aquellas que no afectan derechos humanos, sexuales y  reproductivos.  Es necesario clasificarlas para poder establecer los diversos correctivos pedagógicos.   

    FALTAS  TIPO III  Maltratar  físicamente  con  lesión    a  compañeros.  1.

FALTAS  TIPO GRAVISIMA   1. Encubrir faltas graves de los

Consumir  bebidas  alcohólicas  o  compañeros o impedir que se investiguen. presentarse  al  Colegio  en  estado  de  Embriaguez  2. Hurtar las pertenencias de los así  como  distribuir  o  consumir  sustancias  compañeros o de cualquier miembro Psicoactivas  o  estupefacientes  (depresoras  ‐  estimulantes ‐ alucinógenas).  de la institución o los fondos de las 3. Consumir,  distribuir  sustancias  utilidades autorizadas. psicoactivas  y/o  inducir  al  consumo  de  las  3. Suplantar a personal de la institución mismas.  2.

Portar,  utilizar  armas,  suministrar  elementos  corto  punzantes,  explosivos  u  otros  que  atenten  contra  la  integridad  física,  la  armonía  social  o  la  moral  de  las  personas  que  constituyen la Comunidad Educativa.  4.

Ejecutar  y  desarrollar  acciones  precipitadas que generen malestar o situación de  dolor al afectado, en forma directa o a través de  la  utilización  de  sustancias,  artefactos  u  otros.   (Acciones  de  socialización).  Caso  de  niño  con  thinner, caso con café caliente.  5.

La  práctica  de  ritos  satánicos,  espiritismo  u  otros  actos  que  atenten  contra  la  dignidad  humana y salud mental.  6.

Promover,  propiciar  y  participar  en:  peleas,  riñas,  actos  delincuenciales,  de  pandillismo o afines  7.

Sobornar a pares o demás miembros de la  comunidad educativa.  8.

Ejecutar dentro de la institución actos que  atenten  contra  la  moral,  la  dignidad  de  las  personas  o  principios  de  la  institución  como:  exhibicionismo,  acoso  sexual,  intento  de  violación  carnal,  violación  carnal  u  otros  actos  sexuales.  9.

Atentar contra el derecho a la vida y/o la  paz  mediante  actos  tales  como:  amenazas,  boleteo,  estafas,  extorsión,  chantaje  y  abuso  de  10.

en el registro o firma de documentos de carácter oficial e institucional o hacerse pasar por otro compañero para evadir correctivos disciplinarios. 4. Sustraer, adulterar, falsificar o plagiar, (incurrir en conducta fraudulenta con documentos como: evaluaciones, trabajos, calificaciones), certificados, observador del estudiante, correspondencia u otros. 5. Calumniar y/o levantar falso testimonio 6. Sobornar a pares o demás miembros de la comunidad educativa. 7. La constante indisciplina manifestada en el incumplimiento reiterado a las normas establecidas al manual de convivencia,

afectando

el

normal

desarrollo de las clases y con ello el derecho

a la educación de sus

compañeros.( En sentencia T-519 de 1992, la Corte

Constitucional

mencionó

que

"..A

este

confianza.  11. Agredir,  difamar,  intimidar,  humillar,  ridiculizar,  coaccionar  aislar  deliberadamente  amenazar o incitar a la violencia  a través de las  tecnologías de información para ejercer maltrato  psicológico  y  continuado,  (internet,  redes  sociales  virtuales,  telefonía  móvil,  video  juegos  online…) 

propósito, la Corte estima pertinente observar que si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de sus estudios, de allí no puede colegirse que el centro docente esté obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden impuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, además de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relación que el estudiante establece con la institución en que se forma, representan abuso del derecho en cuanto causan perjuicio a la comunidad educativa e impiden al colegio alcanzar los fines que le son propios."

    4.3.1 PROTOCOLO  PARA LA ATENCIÓN DE  SITUACIONES TIPO III 

  Paso 1  Atención  situación 

a 

 

Paso 2  Información 

  Paso 3  Acciones 

la 

En caso de daño físico y a la salud la persona enterada en primera instancia ya  sea  docente  o  coordinador  garantizará  la  atención  inmediata  al  afectado  mediante  remisión  a  entidades  competentes  dejando  constancia.  El  docente  coordinador o coordinadora  avisará al acudiente de manera inmediata.  El presidente del comité escolar (rector) de convivencia o su delegado para tal  fin  de  manera  inmediata  y  por  el  medio  más  rápido  pondrá  la  situación  en conocimiento de la policía nacional dejando constancia.  El presidente del comité escolar (rector) de convivencia o su  delegado para tal  fin  Informará  de  manera  inmediata  a  los  padres  o  acudientes  de  todos  los estudiantes involucrados dejando constancia. 

El presidente del comité escolar (rector) recogerá información preliminar sobre  los hechos para entregar al ente competente y al comité de convivencia.  El presidente del comité escolar (rector) de convivencia  citará a los integrantes  del comité escolar para informar sobre los hechos ocurridos así como el reporte realizado ante la autoridad competente dejando constancia.  El  presidente  del  comité  escolar  de  convivencia  informará  a  los  demás  integrantes  de  este  comité  sobre  la  situación  ocurrida  y  las  medidas  adoptadas dejando constancia.  El  comité  de  convivencia  también  adoptará  de  manera  inmediata  las  medidas  propias  para proteger  dentro  del  ámbito  de  sus  competencias  a  la  víctima y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación  dejando constancia. 

Paso 4  Seguimiento 

El  presidente  del  comité  escolar  reportará  la  información  al  aplicativo  que  para el efecto se haya implementado en el sistema de información unificado  de convivencia escolar.  Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte  del  comité  escolar  de  convivencia,  de  la  autoridad  que  asuma  el  conocimiento y del comité municipal. 

    PROTOCOLO  PARA LA ATENCIÓN DE  SITUACIONES TIPO GRAVÍSIMA  (Ver procedimiento en la tarjeta pág……)   4.3.2     Acciones pedagógicas situaciones tipo III Y  faltas  tipo gravísimo  1. 2. 3.

4.

5. 6. 7. 8. 9. 10.

Solicitar al padre de familia cambio de institución con el fin de garantizar un ambiente más favorable  para que el estudiante continúe su actividad académica.  Orientar a los padres en la consecución de apoyo intersectorial para manejar la situación  tanto para  el afectado como al agresor.  Asistir  a  talleres  de  reflexión    programados  por  la  institución  junto  a  sus    padres  de  familia.  (La  inasistencia  a  los  talleres  generará  la  obligación  de  asistencia  obligatoria  al  curso  remedial  de  convivencia de final de año como prerrequisito para la matrícula del año siguiente.)  Asistencia  en  jornada  contraria  de      3  a  5  días  en  compañía  del  padre  de  familia  como  apoyo,   preparando actividad que incluya entrega de material elaborado por él mismo  para los grupos en los  que la desarrolle, (el material debe ser revisado previamente antes de su reproducción).  Gestionar  la  presencia  de  una  autoridad  (previa  aprobación  institucional)  en  el  tema  motivo  de  la  falta para que desarrolle una actividad  o taller formativo al respecto.  No proclamación en ceremonia (grado Once)  Negación  de cupo para el año siguiente.  Cancelación de matrícula.  Suspensión  inmediata  de  inscripción  como  deportista  o  actividades  artísticas,  lúdicas  o  proyectos  institucionales.  Destitución  o inhabilidad inmediata de cargo alguno del gobierno escolar. 

    4.3.3     Para las faltas tipo III y gravísimas  proceden las siguientes sanciones disciplinarias sin prejuicios de  las acciones pedagógicas  que se consideren necesarias dada   la gravedad de las mismas:  1. 2. 3. 4.

No proclamación en ceremonia grado Once  Negación  de cupo para el año siguiente.  Cancelación  inmediata de matrícula.  Suspensión  inmediata  de  inscripción  como  deportista  o  actividades  artísticas,  lúdicas  o  proyectos  institucionales.  5. Destitución  o inhabilidad inmediata de cargo alguno del gobierno escolar. 

   NOTA:     En todo caso se dejará  constancia firmada sobre  los compromisos entre las partes involucradas.   

No  proclamación.  Definición.  Consiste  en  negarle  al  estudiante    de  once  grado,  la  asistencia  a  la  ceremonia de proclamación de bachilleres, por considerar que esta es un estímulo de reconocimiento  al esfuerzo, dedicación y compromiso del estudiante en su proceso formativo integral por tanto debe   acreditar su paz y salvo o sin pendientes al día.    Negación  del  cupo  para  el  año  siguiente.  Definición.  Consiste  en  negar  para  el  año  siguiente  la  continuidad en la institución  al estudiante  que ha incurrido en una falta gravísima, independiente  de  su resultado académico.    Cancelación  de  Matrícula.  Definición.  Consiste  en  dar  por  terminado  de  manera  inmediata  el   contrato  de  prestación de  servicios  educativos  o  de  matrícula.    El  estudiante  queda    excluido de  su  condición de estudiante y su juicio valorativo de comportamiento  será acorde con el principio de la  proporcionalidad    El  estudiante  sancionado  con  cancelación    de  matrícula  no  podrá  volverse  a  matricular nuevamente en  la Escuela Normal Superior de Piedecuesta.    PAZ Y SALVO O SIN PENDIENTES: Es el documento final que garantiza que el estudiante ha cumplido  con todos los requerimientos académicos, disciplinarios y  económicos por daños causados al  interior  de la institución ya sea en la planta física,  mobiliario, equipos u otros. Es requisito para matrícula en  el  grado  siguiente  y  en  el  caso  de  los  estudiantes  de  undécimo  para  participar  en  la  ceremonia  de  grado.                         

  DEBIDO PROCESO      INSTANCIAS DEL DEBIDO PROCESO 

1.

Clasificación

Competencia.

falta

Única Instancia

T

L

Procedimiento  Dialogo

reflexivo

Termino con

el

implicado.  Docente I

E

Directivo Docente conozca

P

V

 Amonestación Verbal. 1 Día

o

conducta

Acciones Correctivas.

 Estrategias Pedagógicas  Aprendizajes básicos para convivencia social.

que  Si la

es

comunica

reiterativa

se

al

de

Padre

 Amonestación escrita. 2 Días

Familia mediante citación

 Estrategias o acciones pedagógicas.  Ayuda profesional.  Amonestación verbal

O

E

 Si es por inasistencia o retardos.

Día 2

 Estrategias Pedagógicas.  Comunicación a la Autoridad Competente de conformidad con la Ley 1098 de 2006

I

S

ACCIONES DE CARÁCTER SANCIONATORIO - PROCEDIMIENTO Clasificación falta

Competencia

Procedimiento  Quien tiene conocimiento remite por

T

escrito al coordinador

G

1 Día

2 Días

Principal: Suspensión de 1 a 5 días o en las

estrategias

o

acciones

pedagógicas correctivas estipuladas

y se recogen pruebas.

R

Sanciones

contrajornada desarrollando una de

 Si existe duda sobre la falta o el autor, se inicia indagación preliminar

I

Termino

en este manual.

 Si no se determina el responsable de Archiva. 

P

O

A

V

Primera   Si se determina se abre investigación Instancia:  enterando al implicado y citando al Coordinador  a quien se le  padre de familia. radique la   Se escucha en versión libre al falta.  implicado acompañado del Padre de Familia o acudiente y se define la

II

E

Accesoria Reparación del daño. Seguimiento al protocolo según ley 1620

1 Días

.  En caso de reincidencia de faltas graves

sanción o correctivo a que haya lugar.

 Se comunican al estudiante para que

suspensión

exceder el máximo estipulado.

2 Días

pruebas, testimonios adicionales.  Se formulan cargos.

la

se

incrementa hasta en otro tanto sin

 Si se requiere por solicitud de una de las partes involucradas, se practican

S

1 Días

2 Días

.

en dos días presente descargos.  Se decide mediante acta motivada  Se

notifica

personalmente

a

2 Días

estudiante, padre o acudiente  Se informa el derecho que tiene a interponer recursos.  El afectado podrá interponer recurso de Reposición. Se interpone ante el Coordinador para

que

aclare,

modifique

o

revoque.

1 Día 3 Días siguientes a la notificación.

 Se resuelve el recurso de Reposición, confirmando, aclarando, modificando o revocando.

2 Días

 Se notifica la decisión.  El afectado podrá interponer recurso  

de Apelación. Segunda  instancia:  Rector con  apoyo del  comité de  convivencia

 El recurso de Apelación se puede interponer

el

tiempo

con

el

de

3 Días

De considerarse el caso como de

siguientes

constante indisciplina y desacato a

a la

las

normas

se

pondrá

en

notificación

conocimiento de la secretaría de

reposición, como subsidiario, para

de la

educación, personería y comisaría de

que se aclare, modifique o revoque la

decisión de

familia para que intervengan y se

primera

garantice a los demás estudiantes

sanción de primera instancia.

instancia, si sus

derechos

afectados

por

la

no es

conducta del menor

subsidiario del de Reposición

 Se resuelve el recurso mediante resolución

rectoral

Confirmando,

aclarando modificando o revocando

3 Días

 Contra esta resolución no procede recurso alguno. ACCIONES DE CARÁCTER DISCIPLINARIO - PROCEDIMIENTO Clasificació n falta T I P O

G R A V

Competencia  Primera  instancia:  Coordinador  de  Unidad  de   Convivencia, 

Procedimiento

Termi no

Se seguirá protocolo para faltas tipo lll/gravísimas Quien tiene conocimiento remite por escrito al

Principales 1 Día

coordinador. Si existe duda sobre la falta o el autor, se inicia

Sanciones

 No proclamación. 2 Días

 Negar el cupo del año

siguiente. indagación preliminar, se practica pruebas. Apoyado  en  el  Comité  de   Si no se determina el responsable de Archiva.  Cancelación 1 Días Convivencia   matrícula.  Si se determina la existencia de la falta, se informa

de

la

de manera inmediata a la policía nacional acorde III

I

al protocolo de la ley 1620 y se abre proceso al interior de la institución.

S

 Se entera al implicado y se cita al Padre de Familia  Se

I

Accesorias

escucha

en

versión

libre

al

implicado

acompañado del Padre de Familia o acudiente  Define si procede la suspensión provisional.

M

 Si se requiere de otras pruebas se practican o se recogen testimonios.

A

1 Día 1 Días

Reparación actividades

2 Días

Para la graduación de la sanción se debe tener en cuenta las circunstancias perfil

descargos  Se notifica personalmente al estudiante y padre o 3 Días acudiente 1 Día

 Recurso de Reposición. Dentro de los 2 días siguientes a la notificación.  Se interpone ante el Coordinador para que aclare, modifique o revoque.

del

atenuantes, estudiante,

entorno social, Familiar.

 Se decide mediante acta motivada.

recursos.

servicio

1 Días

 Se formulan cargos.

 Se informa el derecho que tiene a interponer

de

daño,

social.

 Se comunica al estudiante para que presente 1 Días agravantes, S

al

2 días

 Se

resuelve

el

recurso

de

Reposición,

confirmando, aclarando, modificando o revocando, 2 Días

 Se notifica la decisión.

 Se interpone recurso de apelación ante el Rector dentro de los tres días siguientes a la Notificación T

G

I

R

P

A

O

V

III

I S I M A S

de 1ra Instancia  Segunda  Instancia:    Rectoría,  Apoyado en  Consejo  Directivo

 Se

resuelve

mediante

resolución

rectoral,

confirmando, aclarando modificando o revocando

3 Días

 El rector podrá consultar al Consejo Directivo quien en el caso de pronunciarse deberá hacerlo mediante acta.  En todo caso, la decisión que tome el rector deberá

ser

comunicada

mediante

Rectoral, contra la cual no procede

resolución recurso 3 Días

alguno.

Nota: La atención inmediata del afectado por cualquier situación que coloque en peligro derechos fundamentales y la garantía de que el  agresor no continúe su propósito, es de RESPONSABILIDAD de la primera PERSONA, DOCENTE o DIRECTIVO, conocedor de la situación en el  momento de los hechos. Acorde con los protocolos establecidos por la ley  1620.

En todo caso cualquier conducta que viole el ordenamiento penal vigente será puesta en conocimiento de la autoridad competente.

a. CAUSALES ATENUANTES APLICABLES A SITUACIONES  TIPO I Y II  Se consideran atenuantes:  1.

3. 4.

Cumplimiento  de  los  compromisos  adquiridos  durante  su  estadía  en  la  institución  educativa.  El cometer la falta en estado  de alteración motivado por circunstancias que le hayan  causado dolor físico o psíquico.  Manifiesta actitudes positivas de liderazgo frente a sus pares.  La edad del infractor y por ende su grado de madurez psicológica 

5. 6.

Las condiciones personales y familiares del alumno.  La existencia o no de medidas de carácter preventivo al interior del colegio. 

7.

Presentarse voluntariamente  ante personal docente o directivo institucional, después  de  cometido  el  hecho  para  reconocerlo  y  enmendarlo,  pero  en  ningún  momento  le  exime la responsabilidad de reparación.  Reconocer la falta desde el inicio de la investigación.  Haber sido inducido por un superior a cometer la falta.  Haber actuado por motivos nobles y altruistas. 

2.

8. 9. 10.  

b.  SITUACIONES  AGRAVANTES  :  Se  consideran  como  circunstancias  que  agravan    la  responsabilidad y/o la conducta en la falta del estudiante las siguientes:    c. Causales de exoneración 

1.

Se  considera  como  causales  que  inciden  en  la  exoneración  de  la  responsabilidad  de  la  conducta asumida por el estudiante y por ende, no habría sanción a imponer, las siguientes:  Haber sido inducido u obligado por un superior a cometer la infracción   

La exoneración de la sanción no exime al responsable o autor, de sufragar los gastos ocasionados con  su conducta.  Parágrafo:  dando  cumplimiento  al  código  de  infancia  y  adolescencia,  se  debe  informar  a  las  autoridades competentes sobre las situaciones irregulares o de peligro que puedan afectar.  Acciones correctivas  1. Reparación del daño causado.  2. Suspensión de jornada académica de  uno (1) a tres (3) para jornada  preescolar y primaria,  y  de tres (3) a cinco (5) días hábiles para la jornada de Bachillerato y programa de  formación complementaria, desarrollando actividades pedagógicas formativas dentro de la  institución en compañía de los padres de familia; sin perjuicio de los compromisos  escolares que le asisten durante los días académicos.  3. Establecer los compromisos las partes involucradas.  4. Destitución  o inhabilidad inmediata de cargo alguno del gobierno escolar.  5. No proclamación en ceremonia (grado once)  6. Negación del cupo para el año siguiente. 

7. Cancelación de matrícula. 

  8.  ACCIONES DE CARÁCTER DISCIPLINARIO    

Principios  orientadores.  La  actuación  disciplinaria  se  desarrolla  fundamentalmente  en  los  siguientes principios: 



Legalidad:  El  educando  solo  será  afectado  disciplinariamente  por  los  comportamientos  que  estén descritos como falta y los procedimientos establecidos en el Manual al momento de su  realización.  Debido Proceso: Principio constitucional que exige agotamiento del procedimiento que para  imponer sanción se encuentra establecido en el manual de convivencia vigente en el plantel.  Interés  supremo  del  menor:  Principio  de  naturaleza  constitucional  que  reconoce  a  los  menores con una caracterización jurídica especifica fundada en sus derechos prevalentes, en  cuya virtud se les proteja de manera especial, se les defienda ante abusos y se les garantice el  desarrollo normal y sano por los aspectos físico, psicológico intelectual y moral, no menos que  la correcta evolución de su personalidad.  Reconocimiento de la dignidad humana: La función Educativa demanda una justa y razonable  síntesis entre la importancia persuasiva de la sanción y el necesario respeto a la dignidad del  niño,  a  su  integridad  física  y  moral  y  su  establecido  y  adecuado  desarrollo  psicológico.  Cualquier castigo que por su gravedad degrade o humille a la persona y hace que ella pierda  su  autoestima  es  una  práctica  lesiva  de  la  dignidad  humana  con  potencialidad  de  poner  en  peligro el desarrollo mental del menor.  Derecho  de  participación  de  los  Padres  de  Familia:  El  derecho  que  tienen  los  Padres  a  participar  en  los  procedimientos  que  se  lleven  a  cabo  en  la  institución  y  que  afecten  a  sus  hijos. 

 







La  renuencia  del  padre  de  familia  a  atender  los  llamados  que  hace  la  institución,  será     comunicada a la autoridad competente (Comisaría de Familia, Bienestar Familiar, otros) 



Principio de Proporcionalidad: La sanción debe corresponder a la naturaleza de la falta y debe  ser proporcional a su gravedad. 

  9.DEBIDO PROCESO EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA  Para el debido proceso, la  Corte Constitucional en pronunciamiento en revisión de Tutela T‐390 de  2011 y otras, ha considerado que:  “Las  instituciones  educativas  tienen  la  autonomía  para  establecer  las  reglas  que  consideren  apropiadas para regir las relaciones dentro de la comunidad educativa, lo que incluye el sentido o la  orientación filosófica de las mismas. No obstante, existe el mandato de regular las relaciones entre los  estudiantes, los profesores, las  directivas y los demás actores del proceso educativo mediante reglas  claras sobre el comportamiento que se espera de los miembros de la comunidad en aras de asegurar 

el  debido  proceso  en  el  ámbito  disciplinario.  Dichas  reglas,  para  respetar  el  derecho  al  debido  proceso, han de otorgar las garantías que se desprenden del mismo, así las faltas sean leves o graves.  De este modo, los establecimientos educativos tienen amplio margen de autorregulación en materia  disciplinaria, pero sujeto a límites básicos como la previa determinación de las faltas y las sanciones  respectivas,  además  del  previo  establecimiento  del  procedimiento  a  seguir  para  la  imposición  de  cualquier tipo de sanción.  La  Escuela  Normal  Superior  de  Piedecuesta  ha  establecido  que  para  resolver  cualquier  situación  de  alteración de la convivencia escolar o vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos,  se desarrollará el siguiente procedimiento para dar garantía al debido proceso, pero apoyado en los  protocolos establecidos para cada tipo de situaciones:  1. Comunicación  formal  (oral  para  situaciones  de  tipo  I,  escrita  tipo  II  y  III)  de  la  situación  disciplinaria a la persona a quien se atribuyen comportamientos que afectan la convivencia.  2. Comunicación  oral  o  escrita,  de  inicio  a,  proceso  de  normalización  convivencia  escolar  (entendido éste como  el seguimiento  a la reparación de daños ‐ restauración de los derechos  del afectado y la normalización del ambiente de entorno).  3. Lectura o enunciación (según tipo I, II, III u otras) de la situación causante de la afectación de la  convivencia  al  responsable,  siempre  y  cuando  en  ella  consten  de  manera  clara  y  precisa  las  conductas  causales  disciplinarias  a  que  dan  lugar  (según  tipificación  de  las  situaciones  comportamentales definidas en el Manual de Convivencia).  4. Dar  a  conocer  las  pruebas  que  fundamentan  la  responsabilidad  del  causante(s)  de  la  afectación a la convivencia.  5. El responsable de la afectación de la convivencia tendrá un día de término para presentar sus  descargos, oral para tipo I y escrito para causales tipo II, III y otras (debe asistir acompañado  del padre de familia o acudiente registrado en ficha de matrícula).  6. Al presentar descargos, el responsable de la afectación a la convivencia podrá controvertir las  pruebas  que  en  su  contra  existen  o  allegar  las  que  considere  necesarias  para  sustentar  sus  descargos  y  podrá  aportar  todos  los  antecedentes  que  sirvan  para  justificar  su  conducta  y/o  demostrar su inocencia, (ejerciendo así el derecho a la legítima defensa)  7. El  pronunciamiento  de  solución  definitivo  se  desarrollará  a  través  de  las  autoridades  competentes  mediante  un  acto  motivado  y  congruente  acorde  con  el  protocolo  establecido  para cada tipo de situación y responsable de resolución de conflicto. Ver siguiente.    La imposición de un correctivo a través de una acción restaurativa (reparación del daño causado) y  Pedagógica formativa proporcional a los hechos que la motivaron.  Parágrafo 1. Es de responsabilidad  plena del causante restaurar derechos y demás acciones  hasta recuperar la plenitud de garantías del afectado.  8. El causante de la alteración de la convivencia una vez notificado personalmente de la decisión  tomada y ejecutoriada, podrá controvertirla mediante los recursos de reposición y subsidiario  el de  apelación; en el término de los tres (3) días hábiles siguientes.  9. Si el causante interpone el recurso de reposición, éste será resuelto en un término de  dos días  hábiles  siguientes  a  la  fecha  del  recibido;  el  recurso  puede  ser  confirmado  o  revocado.  Tal  decisión será notificada por escrito al estudiante en compañía del padre de  familia.  10. Si el recurso fuese confirmado, el causante podrá interponer recurso de apelación, el cual será  de  competencia  de  segunda  instancia,  según  lo  establecido  para  el  debido  proceso  en  el 

numeral 7. Tal recurso debe ser resuelto en el término de tres (3) días hábiles a partir de la  fecha de recibido.  11. La respuesta al recurso de apelación para situaciones tipo II y graves, será resuelta por escrito  mediante acta.   12. Para los casos de faltas tipo III y gravísimas, el superior jerárquico podrá consultar al Consejo  Directivo  y  pronunciarse  en  acta  respecto  a  la  decisión  en  impugnación.  Sin  embargo,  la  decisión  de  fondo  debe  proferirse  mediante  resolución  rectoral,  contra  la  cual  no  procede  recurso alguno.                                     

Conclusión. Es deber y obligación de toda institución educativa imponer las sanciones que merezcan los distintos actores de la comunidad educativa a la que pertenezcan, eso sí, respetando las reglas constitucionales y procedimentales que la propia institución haya acordado en el reglamento estudiantil o manual de convivencia. Por ello la imposición de sanciones de plano o la verificación objetiva de los hechos mediante la manifestación espontánea de su comisión no sustituyen el deber de respetar el debido proceso, especialmente en lo atinente a la audiencia del imputado y a la valoración de las pruebas y su contradicción. Esta garantía no solo asegura los derechos de los miembros de la comunidad educativa concreta que hayan sido acusados por faltar a la convivencia, sino también a aquellas  que eventualmente hayan sido sancionadas por la conducta cometida y encuentren en el debido proceso, una forma de reparación y protección de sus derechos. En todo caso, toda medida disciplinaria deberá como mínimo estar armonizada con las sub-reglas señaladas en los párrafos anteriores.”

TITULO VI    ESTRUCUTURA ACADÈMICA    SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN 

1.

La  Escuela  Normal  Superior  De  Piedecuesta  adopta  el  Sistema  Institucional  de  Evaluación  de  Estudiantes  en  todos  sus  niveles  (preescolar,  básica,  media  y  formación  complementaria),teniendo  como referentes los artículos 3 y 4 del decreto 1290 del 16 de abril de 2009.  El  SIE  hace  parte  del  Proyecto  Educativo  Institucional  y  se  rige  por  los  criterios  establecidos  en  su  horizonte institucional y las normas estipuladas en la ley 115 de 1994 donde se determinan las áreas  obligatorias y fundamentales así:   Ciencias Naturales   Ciencias Sociales   Educación Artística   Educación Ética   Educación Física   Educación Religiosa   Humanidades y Lenguaje   Matemáticas   Filosofía, Ciencias Políticas y Económica  NOTA:  Para  los  niveles  de  educación  básica  secundaria  y  media  se  incluirá  la  pedagogía  como  área  fundamental y obligatoria y para el programa de formación complementaria las definidas en su plan  de estudios.  En el artículo 3 del decreto 1290 se especifica que el SIE, debe cumplir con once aspectos básicos los  cuales se describen a continuación:  1.1 LA EVALUACION: Según el decreto 1290 se define la evaluación como el proceso permanente y  objetivo, mediante el cual es valorado el nivel de desempeño de los estudiantes, en relación con las  competencias básicas, a través de diversas estrategias pedagógicas.  1.2 PROPOSITOS DE LA EVALUACIÒN: Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito  institucional:      

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje  del estudiante para valorar sus avances.  Proporcionar  información  básica  para  consolidar  o  reorientar  los  procesos  educativos  relacionados con el desarrollo integral del estudiante.  Suministrar  información  que  permita  implementar  estrategias  pedagógicas  para  apoyar  a  los  estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.  Determinar la promoción de estudiantes.  Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional   

1.3  CRITERIOS  DE  EVALUACION:  El  sistema  de  evaluación  de  la  ENSP  estará  enmarcado  en  los  siguientes criterios: 

              

 



Continua, permanente e integral  La  evaluación  del  desempeño  se  fundamenta  en  el  trabajo  integrado  de  los  tres  saberes  constitutivos:  Saber: procesos cognitivos, contenidos conceptuales, estrategias cognitivas.  Saber hacer: procesos psicomotores, contenidos procedimentales, estrategias Metodológicas.  Ser: procesos socio afectivos, contenidos actitudinales, estrategias motivacionales.  Coherencia con el modelo pedagógico.  Formación centrada en los procesos de aprendizaje.  Tendrá  en  cuenta  el  ritmo  de  desarrollo  y  estilos  de  aprendizaje  de  los  estudiantes.  La evaluación será cualitativa, cuantitativa y crítica que atienda al proceso y al producto.  Debe  responder  a  una  valoración  integral  de  las  dimensiones  del  desarrollo  humano:  cognitivas, procedimentales y actitudinales.  Debe  servir  como  elemento  para  vigorizar  las  fortalezas,  corrigiendo  debilidades y deficiencias en el proceso y de los factores que intervienen en el aprendizaje.  La  valoración  obtenida  por  un  estudiante  en  cada  periodo,  debe  tener  en  cuenta  todo  el  proceso realizado hasta ese momento en el área y/o asignatura.  Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y  concertados con el profesor.  La valoración mínima para aprobar un área es tres, cinco (3,5).  La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y asignaturas, será el promedio de las  valoraciones  obtenidas  por  el  estudiante  en  las  diversas  actividades  de  aprendizaje;  más  la  nota de autovaloración dada por el estudiante con base en su disciplina, interés, participación,  cumplimiento de compromisos, tareas y colaboración en clases.  Como una estrategia de motivación se determina que cuando un estudiante es valorado en su  desempeño como Superior o alto en el periodo definitivo en cualquier área y/o asignatura y  ésta la había perdido en años anteriores se le dará como recuperada.  En  las  áreas  de  Educación  física  recreación  y  deportes  y  Educación  artística.  Los  educandos  destacados  por  su  participación  y  representación  de  la  ENSP  en  eventos  deportivos y culturales serán valorados con un desempeño superior en la respectiva área, en  cada periodo lectivo y definitivo. Este estímulo no lo exonera del desarrollo de las actividades  curriculares de estas áreas.  Los estudiantes cuya actuación institucional se enmarca en el  acatamiento a las normas y sana  convivencia,  en  la  responsabilidad,  la  honestidad  y  puntualidad,  les  será  tenido  en  cuenta  dicho  comportamiento  para  la  evaluación,  en  las  áreas de educación religiosa, educación ética y en valores humanos. 

1.4 CRITERIOS DE PROMOCION:  La Intensidad horaria semanal marca la importancia y peso que tiene cada área y/o asignatura en el  plan de estudios, guardando esa proporción y para efectos de promoción cada una de ellas tendrá un  VALOR  PORCENTUAL  (%),  el  cual  multiplicado  por  la  calificación  o  nota  obtenida  por  el  estudiante,  dará como resultado el respectivo  PONDERADO. 

VALOR PORCENTUAL: Es el valor porcentual obtenido de la IHS de cada área y/o asignatura frente al  total de horas semanales recibidas por los estudiantes en todas las áreas, así:  VP= IHS x 100/THS  THS  PONDERADO  POR  ÀREA:  Será  el  resultado  de  multiplicar  el  valor  porcentual  del  área  por  la  calificación obtenida por el estudiante.  Según  el  PLAN  DE  ESTUDIOS  para  la  ENSP  en  la  siguiente  tabla  se  precisan  la  Intensidad  horaria  semanal (IHS) para cada área y su respectivo valor porcentual:  La promoción debe estar acorde con el nivel de desempeño de los estudiantes. Con fundamento en  los aspectos anotados anteriormente las respectivas comisiones serán las encargadas de definir la no  promoción de los estudiantes teniendo en cuenta los siguientes criterios:  a) Educandos cuya sumatoria del ponderado en cada una las áreas y/o asignaturas es inferior a  350.  b) Para los grados primero, segundo y tercero de educación básica primaria educandos valorados  con DESEMPEÑO BAJO en Matemáticas y lengua castellana independientemente del promedio  general.  c) Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20 % de las  actividades  académicas durante el año escolar.  d) La  exigencia  mínima  para  la  aprobación  de  un  área  debe  entenderse  como  el  registro  en  el  área  igual  o  superior  al  70  %  del  total  del  ponderado  máximo  (5,0  desempeño  superior),  es  decir una nota mínima de 3,5 que equivale según la escala nacional al desempeño básico.  e) Las  comisiones  de  evaluación  y  promoción  podrán  definir  a  favor  la  promoción  de  aquellos  estudiantes  con  excelente  comportamiento,  con  un  promedio  no  inferior  a  300y  que  solo  perdieron  tres  áreas  relevantes  en  la  formación  y  desarrollo  de  la  persona  como Educación Religiosa, Educación Ética y en valores humanos, Educación física recreación y  deportes,  Educación  artística,  y/o  asignaturas  de  la  formación  pedagógica  como  orientación  vocacional,  ayudas  educativas,  Técnicas  de  estudio,  proyectos,  etc.,  teniendo en cuenta que para el proceso de formación integral y del desarrollo humano estas  áreas  son  un  gran  aporte  y  permiten  su  fácil  e  importante  superación  en  cada  uno  de  los  grados que curse el educando.  f) Cuando Se requiera decidir la reprobación de un estudiante y que su caso no se encuentra en  ninguna  de  las  situaciones  anotadas  anteriormente,  la  comisión  autónomamente  hará  el  análisis pertinente dejando constancia en la respectiva acta.  Parágrafo uno. Para el programa de formación complementaria se aplicarán los mismos criterios y en  cada uno de los semestres de conformidad con el plan de estudios; pero su informe y procedimiento  será semestral.  Parágrafo  dos.  Los  educandos  de  preescolar  serán  evaluados  de  conformidad  con  las  normas  que  rigen para este nivel (decreto 2247 de 1997).  PROCLAMACION DE BACHILLERES Y NORMALISTAS SUPERIORES: Únicamente se proclamarán  en ceremonia a quienes finalicen el año lectivo (grado 11°. y/o IV semestre)con todas las áreas y/o  asignaturas aprobadas.  DE LA PROMOCIÓN ANTICIPADA. Para regular la promoción anticipada de que trata el artículo 7°. Del  decreto  1290  de  abril  de  2009,  la  comisión  de  evaluación  y  promoción  (autorizada  por  el  consejo 

académico), analizará los casos de estudiantes con desempeños excepcionalmente altos con el fin de  recomendar  actividades  especiales  de  profundización  o  promoción  anticipada.  Para  el  efecto  recomendará  evaluaciones  especiales  para  reconocer  sus  conocimientos,  saberes  y  competencias  básicas que permitan verificar sus capacidades para cursar el grado siguiente.  La institución establece el siguiente procedimiento para los casos de promoción anticipada:  1. el estudiante presentará la respectiva petición a más tardar al tercer día después de cerrado el 1°.  Periodo académico del año lectivo y/o por solicitud de algún profesor.  2. Las comisiones de evaluación y promoción estudiarán las peticiones y ordenarán a los docentes la  aplicación de pruebas de SUFICIENCIA y otras actividades necesarias para evaluar los contenidos de  cada  asignatura  del  plan  de  estudios  del  grado  que  esté  cursando  el  estudiante.  La  comisión  respectiva  estudiará  los  informes  de  los  docentes  los  cuales  deberán  estar  debidamente  soportados.  3. La  promoción  se  hará  a  quienes  demuestren  que  tienen  los  conocimientos  y  las  competencias  requeridas en el plan de estudios del grado que se encuentren cursando.  4. A  los  estudiantes  a  quienes  se  les  reconozca  la  promoción  anticipada,  el  colegio  le  legalizará  su  situación  académica  del  grado  que  estaba  cursando  y  les  autorizará  la  renovación  de  matrícula  para el siguiente grado dejando constancia en los libros reglamentarios.  PARÁGRAFO 1. Para el caso de los estudiantes no promovidos y por ende, están repitiendo el mismo  grado  en  el  presente  año  lectivo  podrán  solicitar  PROMOCIONANTICIPADA  siempre  y  cuando  demuestren  un  excelente  comportamiento  y  rendimiento  académico.  Se  someterán  al  mismo  procedimiento anotado anteriormente, y, las evaluaciones se le aplicarán en las áreas y/o asignaturas  en que obtuvo un Juicio valorativo final de insuficiente y/o deficiente. 

PARÁGRAFO 2. Los estudiantes que no demuestren la suficiencia requerida en las pruebas aplicadas,  no serán promovidos.  Parágrafo 3. La decisión definitiva será avalada por el consejo directivo.  1.5  ESCALA  DE  VALORACIÓN  INSTITUCIONAL  Y  SU  RESPECTIVA  EQUIVALENCIACON  LA  ESCALA  NACIONAL  En  primer  lugar  se  tendrá  en  cuenta  la  escala  establecida  a  nivel  nacional  para  efectos  de  homologación así:   Desempeño Superior   Desempeño Alto   Desempeño Básico   Desempeño Bajo  La evaluación que La Escuela Normal Superior de Piedecuesta desarrollará será INTEGRAL en la cual se  relacionan los tres saberes constitutivos (Saber, Saber hacer y Ser) y una valoración cuantitativa de 1 a  5 establecida en rangos así:  Valoración Nivel de desempeño  1.0 a 3.4 

Desempeño bajo 

3.5 a 4.0 

Desempeño básico 

4.1 a 4.6 

Desempeño alto 

4.7 a 5.0 

Desempeño superior 

     

  Las aproximaciones en cada uno de los decimales se realizarán por exceso o por defecto y será en el  manejo del sistema.  La escala se fundamenta en razón de la calidad académica cuya exigencia se estipula en el70% para la  aprobación de cada una de las áreas obligatorias y fundamentales.  1.6  ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOSESTUDIANTES  Las estrategias de valoración se fundamentan en lo establecido en los cuatro pilares de la educación a  saber: 

Con fundamento en lo anterior y como estrategias para la valoración del desempeño del estudiante se  plantean las siguientes estrategias:          

Elaboración y presentación de trabajos escritos.  Presentaciones orales (lecciones orales, exposiciones, sustentaciones, etc.)  Solución de problemas  Solución de ejercicios  Elaboración y presentación de proyectos  pruebas TIPO ICFES  Consultas  Trabajo en grupo  Trabajo individual 

        

Elaboración y presentación de afiches y/o carteleras  Evaluaciones escritas  Mapas conceptuales  Proyectos  Ensayo  Trabajos de investigación  Visitas  a  museos,  parques,  bibliotecas  u  otros  sitios  de  interés  cultural  y  pedagógico.  Observación directa que permita prestar atención a los cambios de actitud, las destrezas y las  habilidades interpersonales.  Portafolios. 

Los docentes planean la evaluación para cada uno de los períodos a través de la elaboración de UNA  RÚBRICA  O  MATRIZ  DE  EVALUACIÓN  en  la  cual  se  establecen  los  niveles  de  desempeño  en  cada  asignatura, que se entregará al estudiante con el fin de dar a conocer el proceso de evaluación.    1.7 EVALUACIÓN DE COMPORTAMIENTO  Como parte de la Evaluación integral de las y los estudiantes de la E.N.S.P. se valorarán sus acciones y  desempeños en el campo social, apropiación del perfil Normalista evidenciado dentro y fuera del aula,  en  actos  de  comunidad  y  en  los  diferentes  eventos  de  representación  Institucional  teniendo  en  cuenta su proceso de construcción de identidad ciudadana.  Por lo anterior el comportamiento se evaluará de conformidad con el principio de proporcionalidad  con los siguientes juicios:  Muy superior (MS)  Superior   (S)  Básico (B)  Insuficiente (I)  La competencia para asignar los juicios valorativos la tendrá:  Para  las  situaciones  tipo  I  y  leves:  la  comisión  de  evaluación  de  comportamiento  por  grados.  Esta  asignación oscilará entre: MS y S  Para situaciones tipo II y graves: el coordinador siempre y cuando el proceso se encuentre concluido  el juicio valorativo será B.  Para situaciones tipo III y gravísimas  dada la gravedad de la situación e incidencia en la vulneración  de derechos y/o afectación a terceros en su integridad física, psicológica o moral, se asignará un juicio  valorativo.  El registro de esta valoración se hará en los boletines de desempeño por periodo.  En  el  boletín  definitivo  y  en  el  certificado  de  notas  se  registrarán  los  juicios  obtenidos  en  cada  periodo.  1.8 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DE COMPORTAMIENTO  •

Analizar los casos de estudiantes con formato de seguimiento comportamental verificando el  resultado de estrategias y/o correctivos aplicados por el docente. 

•

Determinar los casos que deban remitirse a coordinación como presunta falta gravísima por  constante indisciplina.  Diligenciar  las  remisiones  de  casos  especiales  con  los  respectivos  soportes  y  entregarlos  a  coordinación. 

•

Rendir informe periódico suscrito por la comisión de evaluación de comportamiento. 

•

Asignar  a  los  estudiantes,  de  conformidad  con  la  competencia  que  le  otorgan  las  normas  institucionales, el juicio valorativo Excelente (E) o sobresaliente (S ). 

•

Establecer  criterios  y/o  acciones  correctivas  para  el  mejoramiento  comportamental  de  los  estudiantes en seguimiento.   

1.9  ACCIONES  DE  SEGUIMIENTO  PARA  EL  MEJORAMIENTO  DE  LOS  DESEMPEÑOS  DE  LOS  ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR  

 

  





MATRICES  DE  EVALUACION:  La  ENSP  adoptará  con  criterios  unificados  como  instrumentos  o  herramientas  para  el  seguimiento  para  la  valoración  del  desempeño  de  los  estudiantes  las  MATRICES  Y/O  RUBRICAS  DE  EVALUACION  (Ver  ejemplos  anexos).  Para  cada  una  de  las  estrategias  de  valoración  de  desempeño de los estudiantes enunciados en el numeral 4 y en cada área y grado se diseñará  la matriz y/o rúbrica respectiva.  Al  iniciar  el  período  se  entregará  la  rúbrica  o  matriz  de  evaluación  a  cada  estudiante  y  se  dará  a  conocer  las  estrategias  de  apoyo  y  de  profundización  especificadas en el plan de clase.  PLANILLAS DE CLASE: Existirá una planilla de evaluación para el registro de la nota del periodo  según  la  escala  de  valoración  determinada  en  el  decreto  1290  y  estipulada  en  el  presente  documento. Esta planilla recoge el condensado según las matrices y/o rúbricas de seguimiento  diseñadas para estrategia y periodo por cada docente  COLEGIO  ABIERTO:  Mensualmente  la  ENSP  dedicará  un  espacio  para  la  atención  a  padres  y/o  acudientes  para  recibir  de  parte  de  los  docentes  un  informe relacionado con el desempeño de los estudiantes a la fecha en cada área y grado.  ATENCION  INDIVIDUAL:  En  el  horario  de  cada  docente  y  dentro  de  la  jornada  laboral  se  establecerá  un  espacio  mínimo  de  una  hora  para  la  atención  a  padres  de  familia  y/o  acudientes.  SOLICITUD DE LA PRESENCIA DEL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE: ante el incumplimiento  de las actividades académicas, compromisos, bajo rendimiento en cada una de las áreas, etc.  el  docente  implicado  requerirá  la  presencia  del  padre  de  familia  para  dialogar  sobre  la  situación presentada (se firmará el acta o compromiso respectivo).  FIRMA DE COMPROMISO CON EL DIRECTOR DE GRUPO: los padres de familia y/o acudientes  de  los  estudiantes  que  reprueben  dos  o  más  áreas  en  cada  periodo  serán  requeridos  por  el  director de grupo para dialogar sobre la situación presentada (se firmará el acta ó compromiso  respectivo).  SOLICITUD DE LA PRESENCIA DEL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE PORLA COORDINACION:  Los  padres  de  familia  de  los  estudiantes  que  presentan  bajo  rendimiento  académico  serán  requeridos por la coordinación (se firmará el acta o compromiso respectivo). 

1.10 PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES     

Se  propiciará  la  autocrítica  que  permita  la  reflexión  y  análisis  sobre  la  propia  realidad:  reconocimiento de errores.  La valoración individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en la formación  de  la  persona  y  del  estudiante  en  particular,  además  debe  permitir  la  identificación  de  los  avances y las dificultades.  En  la  autoevaluación  se  tendrá  en  cuenta  para  la  valoración  los  aspectos  cognitivos,  procedimentales  y  actitudinales;  que  será  justificada  por  los  estudiantes.  Los  docentes  establecerán los criterios para su aplicación y valoración durante el proceso.  Un  estudiante  que  muestre  buena  disciplina,  interés,  participación,  cumplimiento  de  compromisos y colaboración con las clases podrá solicitar a su profesor que se le valore con  una nota mínima de aprobación según la escala de valoración establecida (desempeño básico). 

Parágrafo. Se hace implícito para cada docente después de cualquier evaluación escrita su inmediata  socialización  1.11  ESTRATEGIAS  DE  APOYO  NECESARIAS  PARA  RESOLVER  SITUACIONESPEDAGOGICAS  PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES  ACTIVIDADES  DE REFUERZO  Y/O  NIVELACIÓN:  los  estudiantes  evaluados  con  DESEMPEÑO  BAJO  en  cada una de las áreas y/o asignaturas podrán presentar actividades complementarias de evaluación  que le permitan la superación de las insuficiencias detectadas y por ende deben estar en coherencia  con las respectivas matrices de seguimiento y evaluación. Estas actividades serán seleccionadas por el  docente  del  listado  presentado  en  el  numeral  3  del  presente  documento  y  en  coherencia  con el desempeño a lograr y/o las deficiencias detectadas.  Las actividades de refuerzo y/o nivelación se asignarán y realizarán cuando:  

Al  finalizar  cada  periodo  escolar  para  los  estudiantes  UBICADOS  EN  DESEMPEÑOBAJO  EN  CADA  UNA DE LAS AREAS.   Al  finalizar  el  año  escolar  para  los  estudiantes  que  hayan  obtenido  DESEMPEÑO  BAJO  en  la  evaluación definitiva en una o más áreas.  Parágrafo uno. Un educando que perdió una ó dos áreas y/o asignaturas y su  promedio general es  superior a 380 no está obligado a recuperar y su desempeño al final del año escolar en estas áreas se  registrará como DESEMPEÑO BASICO.  Parágrafo  dos.  Las  recuperaciones  no  se  circunscriben  exclusivamente  a  pruebas  escritas,  deben  hacer parte de dichas actividades: las pruebas orales, los trabajos, sustentaciones, exposiciones, etc.  La  valoración  definitiva  debe  ser  el  producto  mínimo  de  dos  (2)  notas  correspondientes  a  dos  actividades complementarias de recuperación.  Parágrafo tres. Las actividades complementarias de recuperación deben circunscribirse en cualquiera  de  las  estrategias  enumeradas  en  el  numeral  3  del  presente  documento  y  guardar  total  coherencia  con  las  insuficiencias  presentadas  por  los  estudiantes  y  por  ende,  permitan  la  superación  de  las  mismas. 

DISEÑO Y APLICACIÓN DE PRUEBAS ACUMULATIVAS TIPO ICFES: En las áreas de matemáticas, lengua  castellana, ciencias naturales, sociales, inglés y filosofía, se diseñarán dos pruebas acumulativas tipo  ICFES  las  cuales  se  aplicarán  al  finalizar  cada  semestre  del  año  escolar  (junio  y  noviembre  respectivamente). Los estudiantes que han sido valorados con desempeño bajo, con la aprobación de 

esta  prueba  se  darán  por  superadas  las  insuficiencias  detectadas  en  los  periodos  anteriores  a  su  aplicación.  VALORACIÓN Y OBSERVACIÓN DEL PROGRESO Y MEJORÍA ACADÉMICA ENEL PERIODO SIGUIENTE:  Teniendo en cuenta el criterio de secuencialidad para la organización de los contenidos en el plan de  estudios,  el  cumplimiento  de  compromisos  académicos,  el  desarrollo  de  tareas,  participación  en  clases, puntualidad, asistencia, etc. Un estudiante que haya sido valorado con desempeño básico, alto  o superior, se le darán por superadas las insuficiencias detectadas en el periodo anterior y por ende la  equiparación dela respectiva valoración de su desempeño en ese periodo.  ESPACIOS:  Culminado  cada  uno  de  los  periodos  académicos  y  de  conformidad  con  la  mortalidad  presentada, de manera discrecional las directivas fijarán el tiempo requerido para estas actividades, y  dedicado  exclusivamente  al  proceso  de  superación  y  nivelación  de  las  situaciones  pedagógicas  pendientes de los estudiantes.  Al  finalizar  el  año  escolar  se  dedicará  mínimamente  una  semana  a  procesos  de  recuperación o nivelación y en horarios especiales, específicamente a los estudiantes evaluados con  desempeño Bajo en cada una de las áreas.  1.12  ACCIONES  PARA  GARANTIZAR  QUE  LOS  DIRECTIVOS  DOCENTES  Y  DOCENTESDE  LA  ENSP  CUMPLAN  CON  LOS  PROCESOS  EVALUATIVOS  ESTIPULADOS  ENEL  SISTEMA  INSTITUCIONAL  DE  EVALUACIÓN.  

Al iniciar el año escolar los docentes de cada área presentarán el respectivo PLAN DEAREA en  el que se insertarán los criterios de evaluación aquí definidos. 



Los docentes presentarán a Coordinación Académica en cada periodo y previa revisión del jefe  de área la respectiva planeación del mismo anexando las pertinentes rúbricas o matrices de  evaluación;  de  este  instrumento  se  obtendrá  la  información  que  se  registrará  en  el  informe  valorativo del estudiante.   Diseño  y  diligenciamiento  de  las  planillas  de  evaluación  para  el  registro  del  desempeño  de  los  estudiantes  en  coherencia  con  las  rúbricas  o  matrices  de  evaluación.   La coordinación velará por el debido registro y diligenciamiento de las planillas de evaluación,  planes de periodo y matrices de evaluación.   El  consejo  académico  en  reunión  ordinaria  y/o  extraordinaria  analizará  y  evaluará  encada  periodo la aplicación y resultados del proceso de evaluación de conformidad con los criterios  establecidos en este decreto y lo determinado en el decreto 1290 de 2009.   Mínimamente una vez por año el consejo directivo hará su respectivo análisis y seguimiento.  2.  LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.  La evaluación se hará con referencia a tres periodos en los que se dividirá el año escolar, teniendo en  cuenta los siguientes parámetros:  



Al  finalizar  cada  uno  de  los  tres  periodos  del  año  escolar,  los  padres  de  familia  o  acudientes  recibirán un informe escrito de evaluación en el que se da cuenta de los avances y debilidades  en  el  desempeño  de  los  educandos  en  cada  una  de  las  áreas  o  asignaturas,  al  igual  que  las  recomendaciones y/o estrategias para mejorar.  Además de los tres informes y al culminar el año escolar el padre de familia recibirá un informe  final y definitivo que incluirá una evaluación integral del desempeño del educando en cada una  de las áreas y/o asignaturas. 



Los  tres  informes  y  el  definitivo  mostrarán  para  cada  área  el  desempeño  de  los  educandos,  mediante la escala de valoración definida en el numeral 2 del presente documento.   Cada periodo tendrá la siguiente duración:   PRIMER PERIODO: 12 semanas   SEGUNDO PERIODO: 13 semanas   TERCER PERIODO: 13 semanas   PERIODO DEFINITIVO: 2 semanas   El período definitivo será dedicado a realizar actividades complementarias de recuperación y/o  nivelación para quienes obtuvieron en el tercer periodo una valoración de DESEMPEÑO BAJO  en las diferentes áreas y/o asignaturas del plan de estudios.  NOTA: La reunión de padres de familia programada, por periodo, en el cronograma general de  actividades  del  plantel  para  entregar  el  informe  sobre  rendimiento  académico  y  de  comportamiento del estudiante es de obligatorio cumplimiento por parte del padre de familia o  acudiente.  El  incumplimiento  a  las  mismas  acarreará  la  pérdida  al  derecho  de  reclamación  y  las  sanciones que para el efecto establece el manual de convivencia.  LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES.      

El informe que se entrega al padre de familia o acudiente en cada periodo y definitivo será de  manera escrita y tendrá en cuenta mínimamente los siguientes aspectos:  Identificación general.  Valoración  del  nivel  de  desempeño  alcanzado  en  cada  una  de  las  áreas  y  dado  en  forma  numérica  con  su  respectivo  equivalente  según  la  escala  nacional  determinada  en  el  decreto  1290 y estipulados en el numeral 2 del presente documento.  Descripción de los avances y dificultades presentadas en el proceso educativo encada una de  las áreas y/o asignaturas.  Posibles recomendaciones y/o estrategias para mejorar o superar las deficiencias. 

  1.13  INSTANCIAS,  PROCEDIMIENTOS  Y  MECANISMOS  DE  ATENCION  Y  RESOLUCION  DE  RECLAMACIONES  INSTANCIAS:  Para  atender  las  diferentes  reclamaciones  de  los  padres  de  familia  y  estudiantes  y  referentes al proceso de evaluación y muy especialmente a la valoración del desempeño en cada uno  de los periodos o definitivo, se establecen en su orden las siguientes instancias:   



El docente  La  comisiones  de  evaluación  y  promoción:  Será  el  órgano  encargado  de  vigilar  los  procesos  educativos,  analizar  el  rendimiento  académico  en  cada  uno  de  los  periodos  académicos,  atender las reclamaciones de los padres de familia y  estudiantes en aspectos relacionados con  la  evaluación  y  promoción  y  al  finalizar  el  año  escolar  será  el  ente  encargado  de  definir  la  promoción  de  los  educandos.  Para  el  efecto  se  conformará  una  comisión  para  cada  grado  integradas  por:  Los  directores  de  grupo  del  respectivo  grado,  un  docente  (de  mayor  asignación  académica  en  el  grado  respectivo),  un  representante de los padres de familia y el rector o su delegado quien la convocará y presidirá.  El consejo académico 

  PROCESO DE RECLAMACION:  ANTE DOCENTES:  a) El estudiante y/o padre de familia presentará su reclamación de manera respetuosa y  en forma verbal ante el docente del área y/o asignatura.  b) Si no soluciona la dificultad con el docente, el estudiante presentará su reclamo o  reposición ante la COORDINACIÓN ACADEMICA.  RECURSO DE REPOSICIÓN ANTE LA COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCION:  a) El estudiante y/o padre de familia redactará una solicitud dirigida a la comisión de EVALUACION  Y  PROMOCION  argumentando  los  motivos  para  dicha  solicitud  y  presentando  las  pruebas  correspondientes  (boletines,  evaluaciones,  formatos  de  seguimiento,  trabajos,  etc.).  Esta  solicitud la entregará en la coordinación académica.  b) La COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCION estudiará la respectiva solicitud, analizando los  argumentos y las pruebas presentadas, así como los informes presentados por el docente.  c) LA COMISION DE PROMOCION podrá tomar una de las siguientes decisiones:   Si el estudiante no presenta argumentos y pruebas válidas para la solicitud, se negará.   Si el docente no presenta reportes que justifiquen la insuficiencia, se dará curso a la solicitud  hecha por el estudiante.   Si  se  considera  que  los  argumentos  y  las  pruebas  por  el  estudiante  son  suficientes,  la  comisión  podrá  autorizar  la  modificación  de  la  valoración  del  desempeño  en  el  área  respectiva y objeto de la reclamación y/o promoverlo si es el fundamento de la solicitud.   En  caso  de  ser  necesario  la  comisión  nombrará  a  un  docente  evaluador  de  la  misma  especialidad y establecerá la fecha para que presente una nueva evaluación.  APELACIÓN  ANTE  EL  CONSEJO  ACADEMICO:  Sólo  para  casos  de  reclamación  en  las  decisiones  de  promoción de los educandos 

a. El  estudiante  y/o  padre  de  familia  redactará  la  solicitud  de  reclamo  y/o  apelación  dirigida  al  consejo  académico  anexando  pruebas  e  incluyendo  copia  del  reclamo  dirigido  a  la  comisión  de  promoción  y  su  respuesta.  Este  recurso  será  dirigido  al  consejo académico con copia a la rectoría.  b. El CONSEJO ACADEMICO podrá negar la apelación si el estudiante no presenta pruebas  claras.  c. EL  CONSEJO  ACADEMICO  podrá  otorgar  el  recurso  de  apelación  si  el  docente  no  presenta pruebas o informes claros que sustenten la decisión tomada.  d. e.

EL  CONSEJO  ACADEMICO  podrá  PROMOVER  al  estudiante  si  considera  que  las  pruebas  presentadas por él son claras y suficientes.  Si  es  necesario  el  Consejo  Académico  puede  determinar  una  nueva  evaluación  para  el  estudiante y cuyo resultado se tendrá en cuenta.   

 

 

TITULO VII  CALIDADES Y CONDICIONES DE LOS SERVICIOS ANEXOS A LA EDUCACION  i. Restaurante  Escolar:  Es  un  derecho  de  los  niños  y  jóvenes  desde  preescolar  atendiendo las siguientes prioridades: Grado de vulnerabilidad, edad y sisbén.  El  servicio se presta por parte de la administración municipal y el colegio actúa como  veedor.    Las  situaciones  que  se  presenten  deben  reportarse  a  la  coordinación  respectiva del colegio.   ii. Transporte  Escolar:  Cuando  se  requiera  movilizar  estudiantes  en  transporte  público,  estos  deberán  acreditar  el  cumplimiento  de  todos  los  requisitos  legales  vigentes  para prestar este servicio.   iii. Recreación Dirigida:        

Danzas  Grupos  musicales.  Banda de honor.  Deportes. (Entrenamientos deportivos).  Carteleras (libre pensamiento, libre expresión) 

               4 .Biblioteca  La  biblioteca  es  un  servicio  al  cual  tiene  derecho  toda  la  comunidad  normalista  ya  que  provee  de  información a todas las personas que lo requieran, para garantizar una mejor prestación del servicio  es necesario establecer un protocolo así:  ‐  Entrar  con  el  uniforme  completo,  usado  en  la  forma  como  se  exige  para  las  aulas  de  clase.                  Se prohíbe el ingreso en pantaloneta o en forma que no corresponda a una buena presentación.  ‐ Arrojar la basura al piso ocasiona desorden y desaseo, sea limpio con la biblioteca y por respeto a  sus compañeros.  ‐Aprende a respetar tu tiempo, mi tiempo, nuestro tiempo, acuda a  nuestra biblioteca en los horarios  acordados.  ‐De la manera que yo trate los libros, permite que otras personas disfruten de este derecho.  ‐ Recuerde cumplir a tiempo con la fecha de entrega para así poder prestar los libros a los demás.  ‐Ingresas  un  lugar  donde  se  debe  guardar  el  máximo  de  compostura,  ya  que  la  labor  que  aquí  se  realiza exige Silencio y comodidad, así como orden y respeto.  PRÉSTAMO DE LIBROS    Los  libros  pueden  ser  consultados  dentro  de  la  biblioteca  sin  ningún  requerimiento  salvo  el  de  la  presentación del carnet estudiantil.    

Los libros para préstamo por uno o varios días requieren el diligenciamiento de la Tarjeta de préstamo  y la presentación del carnet de acuerdo a lo establecido.          5.

AULAS DE INFORMATICA

REGLAMENTO PIEDECUESTA

AULAS

DE

INFORMÁTICA

ESCUELA

NORMAL

SUPERIOR

DE

UTILIZACIÓN DEL AULA Está permitida la entrada únicamente a los alumnos matriculados en la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA y a todo aquél que tenga autorización expresa por parte de esta entidad educativa.

RESTRICCIONES  El traslado de computadores, sillas o de cualquier otro material o equipo que se encuentre en las salas, sin la debida autorización del funcionario encargado de las salas.  No ingresar al aula con bolsos, morrales, implementos o materiales que no correspondan a los requeridos para el trabajo en el Aula.  No dejar ropa u otros objetos encima de las mesas.  No mover o cambiar los componentes de los equipos del Aula.  No modificar la configuración de los equipos informáticos.  El software instalado en las computadoras está registrado para su uso en la Institución. La copia de programas o documentación es ilegal, salvo aquellos casos en que la Institución cuente con licencias para docentes y alumnos.  No se podrán portar fuera del Aula accesorios o materiales que le fueran entregados a los usuarios para su utilización en los mismos.  Se controlará la utilización de CDs, DVDs, USB y otros, especialmente para controlar el flujo de VIRUS. Si desean ver el contenido avisar al monitor o al docente.  No está permitido ni introducir bebidas o alimentos en el Aula y zonas de control de los mismos.  Está prohibido el ingreso de personas ajenas de la Institución, para realizar trabajos de Informática en el Aula.  La utilización de la Impresora será utilizada solo para trabajos del área.  Se prohibe utilizar e instalar juegos y paquetes no autorizados.

DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LOS USUARIOS  

Al ingresar el usuario al Aula debe tener un aseo personal adecuado. Los usuarios deben permanecer en el puesto de trabajo asignado, desarrollando la práctica correspondiente y mantener su puesto en perfecto aseo.

 Cada usuario deberá colaborar con silencio y orden para facilitar el trabajo al resto de los usuarios del Aula.  Se admitirá un máximo de dos personas por puesto de trabajo. Respetar cada computador asignado por el docente.  Avisar inmediatamente al asistente, o persona encargada de las salas acerca de las anomalías que se presenten en los equipos.  Responsabilizarse disciplinaria y económicamente por los daños que por uso indebido y/o descuido explícito, ocasione a los equipos, al software, a las salas y otros materiales que se encuentren en ellas.  Informar al MONITOR sobre el mal uso que otros usuarios hagan de los equipos.  Suministrar los elementos de consumo que requiera para su trabajo en el Aula.  Si los archivos son almacenados en disco duro, sus contenidos están sujetos a modificaciones o eliminaciones sin que medie responsabilidad a ninguna persona.  Acatar las instrucciones del monitor y respetar sus decisiones de acuerdo con lo dispuesto en este reglamento.  Todos los usuarios, deberán abandonar el Aula cuando el monitor o el profesor revise su computador.  Para el buen mantenimiento de las salas es conveniente cuidar el orden del mobiliario y utilizar los cestos de papel.

 TODA SOLICITUD de Préstamo del Aula debe especificar asignatura, profesor, número de estudiantes, Horario solicitado, Software a utilizar y la información adicional que se considere necesaria. Se asume que estas solicitudes se realizan cuando el profesor tiene programada una Práctica interactiva con sus estudiantes. Esta Solicitud se debe realizar con al menos tres (3) días de antelación a la persona encargada de la Sala.

Se asignará de acuerdo a la estructura de organización del servicio, según la disponibilidad del Aula y los requerimientos específicos para cada caso, por lo que se pide que el Profesor confirme personalmente con el docente encargado del Aula, la programación solicitada.

SANCIONES  Al usuario que desconfigure un equipo, por mal uso o por descuido explícito, que se encuentre consultando por Internet páginas de pornografía, desnudos, violencia o satanismo, o practicando juegos que no sean de carácter académico, se le hará anotación en el observador y llamada al Padre de familia.  Al usuario que dañe cualquier equipo de las salas de informática, por mal uso o por descuido explícito, deberá cancelar el costo del daño o repondrá los elementos.  La agresión verbal o física cometida por estudiantes en contra de los monitores o personas encargadas del Aula se realizará la sanción según sea el caso.  Las sanciones a los estudiantes serán aplicadas por el Rector, Coordinador de disciplina y académico y docente de la Institución.

UTILIZACIÓN DE LAS REDES E INTERNET

Es conveniente recordar siempre que se trabaja compartiendo recursos con otras personas en forma permanente. La utilización de los mismos en forma incorrecta, puede interferir en el trabajo de los demás llegando a ocasionar molestias. Si se utilizan las redes en forma indebida o abusiva, se puede estar privando a otras personas de los medios necesarios para realizar su trabajo.  Debe evitarse la utilización indiscriminada de imágenes, sonido, video, etc., porque su tamaño satura la línea y disminuye la velocidad de transmisión perjudicando a otros usuarios.  En la Institución, la red Internet tiene carácter académico y no debe usarse con otros fines.  Cuando se utilicen recursos de la Institución para acceder a otras redes, se deberán seguir en todo momento las normas establecidas para esas redes.

SUGERENCIAS PARA EL CORRECTO EMPLEO DE E‐MAIL No envíe mensajes generales, ni siquiera para avisar de posibles virus, transmitir información, etc.

Evite la acumulación innecesaria de mensajes en su buzón. Guarde especialmente aquellos que necesite en un futuro y elimine los demás; a mayor cantidad de mensajes menor espacio para nuevos mensajes y datos propios. Envíe mensajes cortos. Los usuarios se ven bombardeados con una infinidad de mensajes diariamente y pueden llegar a perder mucho tiempo en leerlos. Procure no contestar adjuntando todo el mail anterior. En general, el humor y la ironía no funcionan bien con el email y deben evitarse dentro de lo posible. Evite distribuir mensajes a terceros sin el consentimiento del autor, dicha situación puede provocar malos entendidos. Firme los mensajes. Debido a que algunos sistemas de mail eliminan las cabeceras, su nombre puede no aparecer. No emplee su dirección de correo institucional para suscribirse a listas o para brindar información de su persona a sitios de comercio electrónico o de servicios en general. Utilice para ello una dirección alternativa. Esta política le permitirá preservar su dirección institucional en buena medida de virus y bombardeo comercial. 6.

LABORATORIOS     

NORMAS REFERENTES A LOS DOCENTES  1. Debo  apartar  mi  espacio  de  uso  del  laboratorio,  en  el  tablero  que  administra  la  coordinadora de área por semanas,  para evitar cruces con mis compañeros.  2. Una  copia  de  la  guía  de  trabajo  de  mis  alumnos,  la  archivo  en  la  carpeta  de  uso  del  laboratorio,  con  los  datos  que  me  solicitan  para  contribuir  con  las  evidencias  en  el  buen  uso de este espacio físico.  3. Concientizo a mis estudiantes del buen uso que debemos dar  a  los materiales y reactivos  del laboratorio para que estos puedan ser utilizados por sus compañeros de otros grados y  de otras promociones.  4. Organizo a mis estudiantes de tal manera que sea fácil entregar y recibir los materiales de  la práctica para evitar pérdidas, daños y contribuir con el orden y el aseo  5. Antes  de  salir  del  laboratorio  me  aseguro  que  los  ventiladores,  extractores,  sonido  y  televisor  se  encuentren  apagados  y  las  llaves  de  agua  y  gas  cerradas  con  el  fin  de  evitar  desperdicios y accidentes.   

NORMAS REFERENTES A LOS ESTUDIANTES  1. La manera como yo trato los implementos de laboratorio y los enseres  que están a mi  cargo, permite que otras personas disfruten de este servicio en el futuro.  2. El espacio de trabajo debe estar libre de obstáculos para evitar accidentes y poder  reaccionar sin problemas en caso de una emergencia, por lo tanto solo ingreso con el  cuaderno o carpeta de apuntes y la cartuchera.  3. Arrojar la basura al piso y a los desagües ocasiona desorden y desaseo, debo contribuir con  la higiene y pulcritud del entorno.  4. Es mi responsabilidad dejar los materiales  que uso en las prácticas de laboratorio,  limpios  y organizados en los estantes y de esta manera contribuyo con el orden.  5. Cuando termino mi práctica de laboratorio me aseguro que las llaves del gas y del agua  queden cerradas para evitar su desperdicio como también  accidentes.  6. Cuando  manipulo  materiales  orgánicos  en  las  prácticas  de  biología  me  aseguro  de  guardarlos  en  un  recipiente  sellado  y  darle  una  disposición  final  adecuada  para  evitar  su  descomposición dentro del laboratorio.  7. Si  ingiero  alimentos  o  bebidas  dentro  del  laboratorio  se  pueden  contaminar  con  los  reactivos y causarme daño.  8. Jugar,  correr  o  hacer  otro  tipo  de  actividad  cuando  estoy  trabajando  en  el  laboratorio  puede ocasionar accidentes que me lesionan  y también dañar a mis compañeros de clase.  9. Pipetear  con  la  boca,  probar  o  manipular  los  reactivos  con  las  manos  o  ponerlos  en  contacto directo con mi piel es peligroso me puedo enfermar o intoxicar.  10. En algunas prácticas debo utilizar gafas, guantes, bata u otro accesorio de protección no  debo hacer caso omiso al uso de ellos de lo contrario me puedo lastimar.  11. Los productos inflamables los debo alejar de las fuentes altas de calor o de las llamas de  los mecheros porque puedo causar un incendio.  12. Debo esperar que el docente de la orden y las indicaciones pertinentes acerca del uso de  los  reactivos  ya  que  puedo  causar  un  accidente  que  me  perjudique  como  también  a  mis  compañeros.  13. Debo tener cuidado con los sobrantes de los reactivos, para poderlos desechar porque no  se deben devolver al recipiente que los contenía ya que causo contaminación del reactivo  y no se podría utilizar para otra u otras prácticas. 

14. Si  manipulo  ácidos  y  bases  debo  hacerlo  con  mucho  cuidado  por  ser  sustancias  muy  corrosivas las cuales me  pueden lastimar con séquelas para el resto de mi vida.    15. Al diluir ácidos debo agregar poco a poco el ácido por las paredes del recipiente para que  caiga  sobre  el  agua  de  lo  contrario  se  crea  un  choque  y  el  ácido  sale  con  fuerza  del  recipiente causándome lesiones en mis ojos y piel.  16. Antes de utilizar un reactivo debo asegurarme de que es el que se necesita porque si me  equivoco  y  lo  hago  reaccionar  se  pueden  producir  gases,  explosiones  o  productos  muy  corrosivos que pueden causar deterioro en mi cuerpo y en el de mis compañeros.    7. Aula máxima: El uso del aula máxima está condicionado a la disponibilidad del espacio,  teniendo  prioridad  siempre  para  los  eventos  de  carácter  institucional  dirigidos  a  padres,  estudiantes, docentes como: escuela de padres, actos cívicos, religiosos o culturales, jornadas  pedagógicas….  

Los  docentes  podrán  solicitarla  para  sus  actividades  de  clase  con  anticipación    a  través  de  secretaría de rectoría y responderán por el mobiliario y demás elementos que allí se encuentran.    8. Medios audiovisuales: La responsabilidad de la seguridad y protección de los equipos y  medios audiovisuales recaen directamente en el docente que lo requiera, previo cumplimiento  del protocolo establecido para tal fin. 

                             

CAPÍTULO I

FUNDAMENTO LEGAL

1. MARCO LEGAL CAPÍTULO II

ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

1. RESEÑA HISTORICA 2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES 2.1 BANDERA 2.2 ESCUDO 2.3 HIMNO NORMALISTA 3. HORIZONTE INSTITUCIONAL 3.1 MISION 3.2 VISIÓN 3.3 FILOSOFÍA 4. PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD 4.1 Perfil del Estudiante 4.2 Perfil del Docente 4.3 perfil del Administrativo 4.4 Perfil del Padre de Familia 5. Uniforme 5.1 Uniforme del grado preescolar al grado undécimo. 5.2 Uniforme para estudiantes del programa de formación complementaria.  5.3 Presentación personal. 

  CAPÍTULO III ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA 1. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 1.1 COMUNIDAD EDUCATIVA: 1.2 GOBIERNO ESCOLAR: 1.2.1 RECTOR 1.2.2 CONSEJO DIRECTIVO 1.2.3 CONSEJO ACADÉMICO. 1.2.4 COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR 1.3 OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION DEMOCRATICA 1.3.1 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES 1.3.2 CONTRALOR DE LOS ESTUDIANTES 1.3.3 CONSEJO ESTUDIANTIL 1.3.4 MEDIADOR DE AULA –GRUPO GAU 1.3.5 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA 1.3.6 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

CAPITULO IV 1. 2. 3. 4. 5.

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA NORMALISTA

DE LOS ESTUDIANTES. DE LOS DOCENTES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES DE LOS PADRES DE FAMILIA ( ley 1098 de 2006) DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAPITULO V

PROCESOS DE CONVIVENCIA

4.1. DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES(TÍTULO III DECRETO  1965 CAPITULO 2 ARTÍCULO 39.DECRETO REGLAMENTARIO 1965). 

4.2. DEFINICIONES 4.3. PRINCIPIOS. 4.4. RESPONSABILIDADES

1.3.1 Responsabilidades de los establecimientos educativos 1.3.2 Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo.  1.3.3 Responsabilidades de los docentes  1.4. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA. (ARTÍCULO 53. DECRETO 1965 ).  2.  LINEAMIENTOS  GENERALES  PARA  LA  ACTUALIZACIÓN  DEL  MANUAL  DE  CONVIVENCIA.  3. RUTA DE ATENCIÒN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR  3.1  COMPONENTES  DE  ATENCIÓN  INTEGRAL  PARA  LA  CONVIVENCIA  ESCOLAR  EN  LA ENSP         3.1.1 PROMOCIÓN         3.1.2 PREVENCION         3.1.3 ATENCIÒN Y SEGUIMIENTO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR         4. TIPOLOGÌA DE  SITUACIONES 4.5. SITUACIONES TIPO I Y LEVES 4.1.1 Protocolo de atención 4.1.2. Acciones pedagógicas o restaurativas. 4.6. SITUACIONES TIPO II Y GRAVES 4.2.1 Protocolo de atención 4.6.1. Acciones pedagógicas o restaurativas. 4.3 SITUACIONES TIPO III Y GRAVÍSIMAS 4.3.1 Protocolo de atención 4.3.2 Acciones pedagógicas o restaurativas.

        5.CAUSALES ATENUANTES APLICABLES A SITUACIONES  TIPO I Y II           6. SITUACIONES  AGRAVANTES  7. CAUSALES DE EXONERACION 8. ACCIONES DE CARÁCTER DISCIPLINARIO 9. DEBIDO PROCESO EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA  9.1 INSTANCIAS DEL DEBIDO PROCESO

CAPITULO VI

ESTRUCTURA ACADÉMICA

1. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION 1.1 LA EVALUACION 1.2 PROPOSITOS DE LA EVALUACION 1.3 CRITERIOS DE EVALUACION 1.4 CRITERIOS DE PROMOCION 1.5 ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIACON 

LA ESCALA NACIONAL

1.6 ESTRATEGIAS  DE  VALORACIÓN  INTEGRAL  DE  LOS  DESEMPEÑOS  DE  LOS 

ESTUDIANTES 1.7 EVALUACION DE COMPORTAMIENTO

1.8 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DE COMPORTAMIENTO  1.9  ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS  DELOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.  1.10

PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 

1.11

ESTRATEGIAS  DE  APOYO  NECESARIAS  PARA  SITUACIONESPEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES 

RESOLVER 

1.12 ACCIONES  PARA  GARANTIZAR  QUE  LOS  DIRECTIVOS  DOCENTES  Y  DOCENTESDE  LA  ENSP  CUMPLAN  CON  LOS  PROCESOS  EVALUATIVOS  ESTIPULADOS ENEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.  1.13

INSTANCIAS,  PROCEDIMIENTOS  Y  MECANISMOS  DE  ATENCION  Y  RESOLUCION  DE RECLAMACIONES 

 

CAPITULO VII

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

ANEXOS

 

CALIDADES CONDICIONES DE LOS SERVICIOS ANEXOS A LA EDUCACIÓN.

RESTAURANTE ESCOLAR TRANSPORTE ESCOLAR RECREACION DIRIGIDA BIBLIOTECA AULAS DE INFORMATICA LABORATORIOS AULA MAXIMA MEDIOS AUDIOVISUALES