Escuela Preparatoria Creekside Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar 2013-14 Publicado durante el 2014-15 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. •

Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

•

Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA

•

Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

•

Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Sobre esta escuela Información de contacto (año más reciente) Información de contacto escolar Nombre de la escuela-------

Escuela Preparatoria Creekside

Dirección-------

3387 Barranca Pkwy

Ciudad, estado, código postal

Irvine, CA 92606

Teléfono-------

(949) 936-7400

Director-------

Daniel Morris

Correo electrónico-------

[email protected]

Sitio web escolar

www.iusd.org/chs

Código CDS-------

30-73650-3030129

Información de contacto distrital Nombre del distrito-------

Distrito Escolar Unificado de Irvine

Teléfono-------

(949) 936-5000

Sitio web-------

www.iusd.org

Superintendente-------

Terry Walker

Dirección de correo electrónico

[email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

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Misión y descripción escolar (año más reciente) La escuela preparatoria Creekside (CHS, por sus siglas en inglés) ubicada en la ciudad de Irvine, es la escuela preparatoria alternativa principal para los alumnos dentro del distrito escolar unificado de Irvine (IUSD, por sus siglas en inglés). CHS es la escuela preparatoria alternativa para el distrito y toma sus alumnos del 9no-12vo año de las otras escuelas preparatorias en IUSD. Otros distritos escolares incluyen cuatro escuelas preparatorias tradicionales (University, Irvine, Woodbridge y Northwood), cinco escuelas secundarias, dos escuelas del kínder-8vo de año completo, veinte escuelas primarias del kínder-6to año y una escuela para adultos. La última acreditación WASC de la escuela preparatoria Creekside fue en marzo del 2009, cuando recibimos una acreditación de seis años con una visita de nuevo en marzo del 2012. En marzo del 2012, la visita WASC reafirmo nuestro compromiso a los alumnos de Irvine por tres años adicionales. Durante el ciclo escolar 2014-2015 estaremos anticipando un nuevo equipo para validar nuestros esfuerzos. La escuela preparatoria Creekside fue establecida en el verano del año 1974 como la escuela preparatoria alternativa en el distrito escolar unificado de Irvine. Fue el resultado de los esfuerzos como un grupo de alumnos, padres, maestros y administradores que cuestionaron la suposición que la escuela preparatoria comprensiva es el único entorno docente apropiado para todos los alumnos. El ciclo escolar 2014-2015 marcó nuestro primer cuadragésimo año como un programa de educación alternativa para los jóvenes y las familias de Irvine. Cada miembro profesional del personal se enorgullece en nuestra misión y cree firmemente en la efectividad de las opciones educativas disponibles en educación alternativa. Somos una opción comprobada y efectiva a las escuelas preparatorias tradicionales más grandes en Irvine. La escuela se trasladó en septiembre del 2007 a nuestro sitio en la esquina de Barranca Parkway y Harvard Street. Las nuevas instalaciones escolares están ubicadas en 8.5 acres de un sitio escolar distrital de 20 acres en West Irvine. Los salones incluyen un centro de orientación profesional/universitario/informática, un laboratorio informático de artes gráficas digitales, un laboratorio informático Mac, dos salones de ciencia, salones de artes de segunda y tercera dimensión adyacentes al laboratorio de cerámica al aire libre y siete salones de educación general. La escuela preparatoria Creekside mantiene una matriculación de aproximadamente 170-225 alumnos. El sitio, ahora oficialmente conocido como el centro educativo Creekside, proporciona espacios instructivo mucho más apropiado de último modelo para nuestros alumnos. La escuela Creekside por lo general tiene entre 60-80 realizando el egreso de escuela preparatoria cada año. La escuela Creekside mantiene los mismos requisitos de graduación que las otras escuelas preparatorias en el distrito. Las presencia de los alumnos en la escuela Creekside le pone mayor responsabilidad personal y disciplina para responder, no solo a los requisitos de graduación, pero a prepararse académicamente, socialmente y emocionalmente para la "vida después de la escuela preparatoria". Estamos comprometidos a nuestros alumnos siendo estudiantes independientes que son, ultimadamente, responsable por su propia educación, logro de metas personales y encontrando felicidad. Le preguntamos a los alumnos hacer una introspección honesta, desarrollar una actitud positiva y hacer lo correcto todos los días. Nuestro lema: "Cada día es un nuevo día para triunfar". Creemos en el poder de estas palabras y en el destino de cada alumnos para crecer y desarrollar de maneras exitosas o positivas. Cada día, alumnos comprueban la realidad de estas palabras al rendir académicamente, socialmente y emocionalmente. Nuestro lema: "Cada día es un nuevo día para triunfar!" Nuestra visión: "Cada alumno egresará del centro educativo Creekside con efectivas habilidades de comunicación, consciencia cultural, y la capacidad de ejercer una rama de pericia que alienta cada alumno a ser un miembro contribuyente de la sociedad". Nuestra misión: "El personal CHS está dedicado a ayudar los alumnos a lograr su potencial individual mediante el crecimiento académico y personal". ESLR: • • • •

Comunicadores efectivos Pensadores estratégicos Individuos sanos auto-dirigidos Ciudadanos activos del siglo XXI

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

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Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar 2013-14) Nivel de año

Cantidad de alumnos

Noveno año

2

Décimo año

19

Onceavo año

57

Doceavo año

68

Matriculación total

146

Matriculación estudiantil por grupo (año escolar 2013-14) Grupo

Porcentaje de matriculación total

Afroamericanos

6.8

Nativo americanos/nativos de Alaska

1.4

Asiáticos-------

6.2

Filipinos-------

0.7

Hispanos o latinos

33.6

Isleños del pacífico/nativos de Hawái

0.0

Blancos-------

45.2

Dos o más razas

5.5

De escasos recursos económicos

50.0

Estudiantes del inglés

16.4

Alumnos con discapacidades

26.0

A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Maestros

Escuela

Distrito

2012-13

2013-14

2014-15

2014-15

13.4

14.88

12.68

1294.45

Sin certificación

0

0

0

0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)

4

4

4

112.602

Con certificación total

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

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Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador

2012-13

2013-14

2014-15

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés

0

0

0

Total de asignaciones incorrectas de maestros

0

0

0

Puestos de maestros vacantes

0

0

0

Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar 2013-14) Ubicación de las clases

Porcentaje de clases de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela

100.00

0.00

Todas las escuelas del distrito

100.00

0.00

Escuelas del distrito de muy bajos recursos

100.00

0.00

Escuelas del distrito de bajos recursos

100.00

0.00

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: septiembre del 2014

Área del currículo básico

Libros de texto y materiales docentes/año de adopción

¿De la adopción más reciente?

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros

Lectura/artes lingüísticas

Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2014. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí

0%

Matemáticas

Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2014. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí

0%

Ciencias----

Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2014. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí

0%

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

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Libros de texto y materiales docentes/año de adopción

Área del currículo básico

¿De la adopción más reciente?

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros

Historia y ciencias sociales

Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2014. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí

0%

Idioma extranjero

Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2014. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí

0%

Salud----

Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo como se determina por el programa informático sobre libros de texto en septiembre del 2014. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí

0%

Artes visuales y escénicas

Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo.

Sí

0%

Equipo para laboratorio de ciencias (9no-12vo año)

Todos los alumnos son proporcionados un libro de texto individual o material instructivo. Todos los libros de texto adquiridos son adoptados por el estado y se alinean a las normas.

Sí

0%

Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) Alentamos los alumnos a enorgullecerse sobre la propiedad de su escuela. Los alumnos de la escuela Creekside se enorgullecen en sus esfuerzos para mantener un entorno estudiantil no-violento tranquilo y comprensivo. Cada alumno, al matricularse y anualmente al estar matriculado, hace un compromiso a tratar cada miembro de la comunidad Creekside con respeto y dignidad. Las nuevas instalaciones y salones están proporcionado excelente espacio instructivo para nuestros alumnos. Mediante la implementación de una clase de liderazgo estudiantil, se realizan esfuerzos para promover reciclaje, recoger basura y promover harmonía entre los alumnos. Además, la instalación entera está limpia, bien cuidada y anualmente pasa las inspecciones distritales. Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente) Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 2 de septiembre del 2014 Sistema inspeccionado

Estado de reparo Bueno

Adecuado

Malo

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado

[X]

[ ]

[ ]

Interior: superficies interiores

[X]

[ ]

[ ]

Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas

[X]

[ ]

[ ]

Eléctrico: sistemas eléctricos

[X]

[ ]

[ ]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

Reparación necesaria y acción tomada o planeada

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Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 2 de septiembre del 2014 Estado de reparo

Sistema inspeccionado

Bueno

Adecuado

Malo

Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos

[X]

[ ]

[ ]

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

[X]

[ ]

[ ]

Estructuras: daños estructurales, techos

[X]

[ ]

[ ]

Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos

[X]

[ ]

[ ]

Reparación necesaria y acción tomada o planeada

Clasificación general de la instalación (año más reciente) Clasificación general

Ejemplar

Bueno

Adecuado

Malo

[X]

[ ]

[ ]

[ ]

B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): •

Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas);

•

El índice de rendimiento académico; y

•

El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los alumnos en ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Materia

Ciencias (5to, 8vo y 10mo año)

Escuela

Distrito

Estado

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

20

16

21

87

87

88

60

59

60

Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

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Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar 2013-14) Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o avanzado

Grupo Todos los alumnos en el LEA

88

Todos los alumnos en la escuela

21

Masculino----

19

Femenino----

25

Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos

17

Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---Dos o más razas De escasos recursos económicos

14

Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años) Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las normas estatales) Materia

Escuela

Distrito

Estado

2010-11

2011-12

2012-13

2010-11

2011-12

2012-13

2010-11

2011-12

2012-13

Inglés-artes lingüísticas

22

25

17

82

83

82

54

56

55

Matemáticas

11

2

8

79

80

81

49

50

50

Historia y ciencias sociales

13

17

15

76

77

78

48

49

49

Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años) Rango del API

2010-11

2011-12

Estatal

B

B

Escuelas similares

B

B

2012-13

Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

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Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años) Grupo

Cambio real en el API 2010-11

2011-12

2012-13

10

11

-29

Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades

Nota: “N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta.

Programas de educación para carrera técnica (año escolar 2013-14) Los alumnos en cada una de las cinco escuelas preparatorias del distrito escolar unificado de Irvine tienen oportunidades para participar en cursado CTE donde los alumnos exploran carreras en artes gráficas, reparo y mantenimiento automotriz, negocios, tecnología de música y tecnología del teatro. Nuestros alumnos también participan en cursado de exploración de carreras proporcionado mediante el programa del centro regional ocupacional local. En respuesta a la ley de mejoramiento de educación técnica y vocacional Carl D. Perkins del 2006 hemos desarrollado programas de estudio resultando en empleo postsecundario o programas educativos en los sectores de industrias de las artes, medios y entretenimiento. Estos programas proporcionan introducción mediante cursado remate y articulaciones con las universidades comunitarias locales. Crecimiento laboral dentro de estos sectores se espera crecer en el periodo de 10 años entre el 2010 y 2020 como es indicado en el manual de pronóstico laboral de la oficina de estadísticas laborales, Departamento de Trabajo de los Estados Unidos (http://www.bls.gov/ooh/); entretenimiento (trabajos para teatro, baile e interpretaciones musicales): 10% crecimiento promedio proyectado, artes y diseño (trabajos para artistas, artistas multimedios y diseñadores, diseñadores gráficos, diseñadores de escenarios y exhibiciones: 11% crecimiento promedio proyectado y transporte (trabajos en reparo automotriz y mantenimiento: 17% crecimiento promedio proyectado) Al integrara normas básicas comunes para las materias técnicas, el programa CTE apoya rendimiento académico, enfocándose en alfabetismo del contenido e integración de conocimiento e ideas con habilidades visuales, rendimiento y aplicación. Tres escuelas preparatorias tienen un taller automotriz en el plantel que es accesible a todos los alumnos en el distrito. Tenemos acuerdos de articulación o cursos en secuencia estableciendo un camino para que nuestros alumnos continúen su carrera CTE en un título de artes asociadas o programa de certificación en la universidad comunitaria. Debido a que la mayoría de nuestros alumnos y sus padres están interesados en continuar su preparación de carrera CTE en una universidad de cuatro años, muchos de nuestro estado de preparación universitaria para muchos de nuestros cursos CTE cumplen con los requisitos UC a-g para admisión universitaria. El distrito es un miembro de CTE del condado Orange (CTEoc, por sus siglas en inglés) que facilita reuniones asesores y comunidad profesional de aprendizaje con los maestros, administradores del programa y representativos de la industria.

Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar 2013-14) Medida Cantidad de alumnos que participan en los CTE

Participación en los programas de CTE 85

% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

79%

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

50%

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

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Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/la Universidad de California Medida del curso para UC/CSU

Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14

57.58

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2012-13

0.00

Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8): •

Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.

Resultados del examen de egreso de la escuela preparatoria de California para todos los alumnos del 10mo año (Comparación de tres años) Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado Materia

Escuela

Distrito

Estado

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

Inglés-artes lingüísticas

46

24

25

83

82

61

56

57

56

Matemáticas

36

28

30

88

87

69

58

60

62

Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados del examen de egreso de la escuela preparatoria de California por grupo estudiantil (Comparación de tres años) Artes linguísticas-inglés Sin competen cia

Hábil

Todos los alumnos en el LEA

21

21

57

Todos los alumnos en la escuela

75

17

Masculino----

75

Femenino----

Grupo

Matemáticas

Sin Avanzado competen cia

Hábil

Avanzado

11

29

60

8

70

18

12

15

10

63

21

16

75

19

6

79

14

7

82

6

12

69

19

13

45

45

9

85

15

83

17

Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

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Resultados del examen de condición física de California (año escolar 2013-14) Nivel de año

Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física Cuatro de seis normas

Cinco de seis normas

Seis de seis normas

----9---Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3): •

Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.

Oportunidades para participación de los padres (año más reciente) Nuestros padres pueden participar en el consejo de sitio escolar, reuniones de las noches informativas con los padres (una vez por tetramestre, varios temas), visita escolar, noche de regreso a clases y nuestro banquete anual de reconocimiento. Además, los alumnos y padres son invitados a participar en nuestro almuerzo trimestral de reconocimiento que celebra alumnos tomando decisiones positivas y mejorando su propio valor. Los padres participan a menudo en toda forma de conferencias entre padresalumnos-personal. Además, usando innovaciones tecnológicas, que incluyen el marcador automatizado School Messenger, myIUSD.org en la red y listserve/correo electrónico, los padres tienen acceso inmediato a la información de rendimiento estudiantil y la escuela tiene la capacidad de mandar información importante a los padres mediante distintos medios.

Prioridad estatal: Inclusión estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): •

Tasas de abandono de escuela preparatoria; y

•

Tasas de egreso de escuela preparatoria.

Tasa de graduación escolar y abandono (tasa del cohorte de cuatro años) Indicador Tasa de abandono escolar Tasa de egreso escolar

Escuela

Distrito

Estado

2010-11

2011-12

2012-13

2010-11

2011-12

2012-13

2010-11

2011-12

2012-13

1.2

1.9

2.4

1.2

1.9

2.4

14.7

13.1

11.4

97.07

95.82

95.48

97.07

95.82

95.48

77.14

78.87

80.44

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Preparatoria Creekside

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Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria (clase egresándose en el 2013) Clase egresada del 2013

Grupo

Escuela

Distrito

Estado

Todos los alumnos

75.00

93.80

84.56

Afroamericanos

50.00

79.31

75.90

Nativos americanos o nativos de Alaska

0.00

77.78

77.82

Asiáticos

55.56

95.02

92.94

Filipinos

50.00

98.11

92.20

Hispanos o latinos

81.48

91.12

80.83

Isleños del pacífico/nativos de Hawái

0.00

80.00

84.06

Blancos

88.57

94.44

90.15

Dos o más razas

0.00

94.05

89.03

De escasos recursos económicos

74.07

100.35

82.58

Estudiantes del inglés

57.14

70.13

53.68

Alumnos con discapacidades

160.00

72.22

60.31

Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): • • •

Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.

Suspensiones y expulsiones Tasa

Escuela

Distrito

Estado

2010-11

2011-12

2012-13

2010-11

2011-12

2012-13

2010-11

2011-12

2012-13

Suspensiones

17.2

19.4

22.4

2.2

2.0

1.3

5.7

5.1

4.4

Expulsiones

0.0

0.0

1.6

0.0

0.0

0.0

0.1

0.1

0.1

Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100).

Plan de seguridad escolar (año más reciente) Nuestro énfasis - asegurar un entorno escolar seguro para nuestros alumnos - incluye la re-certificación de nuestro personal sobre preparación ante desastres, tal como técnicas de búsqueda y rescate, resucitación cardiopulmonar (CPR, por sus siglas en inglés)/primeros auxilios, y actividades relacionadas a evaluaciones de seguridad escolar, evaluaciones de violencia, actualizaciones legales y participación agresiva por todos los accionistas en asegurar un entorno escolar seguro. Además de esto, tenemos una inspección anual distrital de seguridad. El plan de seguridad escolar y plan de emergencia escolar son repasados anualmente y aprobados por el consejo de sitio escolar. Áreas principales de enfoque para el plan de seguridad escolar incluyen: • Continuar apoyando un entorno escolar conectado y comprensivo que proporciona tanto apoyo académico como emocional para todos los alumnos. • Repasar con los alumnos en situaciones de asesoramiento "IUSD emergencia de distintos peligros" para el propósito de una conciencia, preparación y disposición a nivel escolar en caso de un verdadero desastre. • Asegurar que los padres y la comunidad tengan acceso a recursos de orientación. • Crear un entorno físico que mantiene un nivel estético que se adhiere a las normas exigentes establecidas por nuestra comunidad, facultad e IUSD. • Asegurar que el centro de educación Creekside tiene útiles y asuntos de seguridad en caso de una emergencia.

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De este plan, un plan comprensivo de emergencia escolar fue desarrollado. El personal repasa el plan cada semestre, con simulacros de emergencia (encierro, incendio, simulacros y terremotos) realizándose cada semestre. Nuestro continuo éxito depende en estrechas sociedades entre administradores distritales y la facultad y personal escolar, así como la participación activa de los padres y miembros comunitarios. Los alumnos y el personal de la escuela Creekside tienen una excelente sociedad colaborativa con los oficiales de recursos escolares e investigadores del departamento de policía de Irvine. El personal y los alumnos se enorgullecen sobre estas sociedades y la habilidad de mantener todos los alumnos y el personal de la escuela Creekside.

D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar 2013-14) Criterios del AYP

Escuela

Cumplió AYP general

No

Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas

Sí

Porcentaje de participación: matemáticas

Sí

Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas

Sí

Porcentaje de dominio: matemáticas

No

Distrito

Cumplió criterio API Cumplió tasa de graduación (de aplicarse)

Sí

Programa federal de intervención (año escolar 2014-15) Indicador

Escuela

Distrito

Estado del PI

Sí están en PI

Primer año del PI

2012-2013

Año en el PI

año 2

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI

---

8

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI

---

57.1

Nota: Cajas con “---“ no requieren datos.

Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (secundaria) 2011-12 Materia

Inglés-------Matemáticas-------Ciencias--------

Prome dio del tamaño por clase

2012-13

Cantidad de salones

Prome dio del tamañ o por clase

2013-14

Cantidad de salones

1-22

23-32

33+

1-22

15

22

2

0

14

24

13.1

16

0

0

11

15

8

2

0

10

23-32

33+

Prome dio del tamañ o por clase

Cantidad de salones 1-22

23-32

13

26

2

14

11

14

14

12

12

33+

Ciencias sociales-23 4 14 0 19 12 10 19 18 4 Nota: ------ Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.

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Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2013-14) Número de FTE asignados a la escuela

Cantidad promedio de alumnos por orientador académico

Orientador académico

1.8

96

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)

.6

---

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)

0

---

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)

0

---

Psicólogo/a

.6

---

Trabajador/a social

0

---

Enfermera/o

.2

---

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

.2

---

Especialista de recursos

2.0

---

0

---

Puesto

Otro

Nota: Cajas con “---“ no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2012-13) Gastos por alumno Total

Suplementario/ limitado

Básico/ ilimitado

Sueldo promedio de un maestro

$12,023

$366

$11,658

$69,742

Distrito

---

---

$4,467

$73,497

Diferencia porcentual: escuela y distrito

---

---

161.0

-5.1

Estado----

---

---

$4,690

$70,720

Diferencia porcentual: escuela y estado

---

---

148.6

-1.4

Nivel Sitio escolar

Nota: Cajas con “---“ no requieren datos.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2013-14) La Formula de Financiamiento bajo Control Local ha remplazado los previos métodos de asignar fondos en el estado de California a distritos escolares. En lugar de 40 categorías específicas de financiamiento, el nuevo modelo ha esencialmente establecido tres fuentes de fondos estatales con mayor discreción local para determinar como mejor gastar aquellos fondos en el servicio de alumnos. Todos los distritos ahora comienzan con un nivel estándar de fondos por alumno que varía un poco dependiendo en niveles de año. Luego hay fondos suplementarios, que agregan 20 por ciento de la base para cada estudiante del idioma inglés, alumnos de escasos recursos, y jóvenes en acogida. Por último, hay una tercera fuente llamada un subsidio de concentración que es igual a 50 por ciento de la base entera. Pero es solo para escuelas y distritos donde estudiantes del inglés, alumnos de escasos recursos, y jóvenes en acogida rebasan el 55 por ciento de la matriculación total, y no es elegible IUSD.

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Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2012-13) Cantidad del distrito

Promedio estatal para distritos en la misma categoría

Sueldo de un maestro principiante

$40,814

$41,761

Sueldo de un maestro en el nivel intermedio

$72,891

$66,895

Sueldo de un maestro en el nivel superior

$94,223

$86,565

Sueldo promedio de un director (primaria)

$120,089

$108,011

Sueldo promedio de un director (secundaria)

$125,541

$113,058

Sueldo promedio de un director (preparatoria)

$139,214

$123,217

Sueldo de un superintendente

$245,000

$227,183

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

39

38

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

5

5

Categoría

Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

en

Cursos de nivel avanzado (año escolar 2013–14) Materia

Cantidad de cursos AP ofrecidos

% de alumnos en cursos de AP

Computación

---

Inglés----

---

Bellas artes y artes escénicas

---

Idioma extranjero

---

Matemáticas

---

Ciencias----

---

Ciencias sociales

---

Todos los cursos Nota: Cajas con “---“ no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.

Desarrollo profesional Desarrollo del personal de alta calidad, como enseñanza de calidad, está basado en aprendizaje, es dirigido pro actividad, enfocado en mejoramiento instructivo y es un proceso en curso de renovación profesional. Los esfuerzos de continuo mejoramiento de la escuela Creekside permiten que el personal profesional vuelva a examinar sus suposiciones sobre enseñanza y aprendizaje. Actividades de desarrollo del personal incluyen tiempo significativo para desarrollar respuestas personalizadas al mejoramiento instructivo tanto con contactos universitarios apropiados y ayuda experta. El desarrollo del personal de alta calidad reta al personal profesional a hacer el aprendizaje dinámico, intelectualmente estimulante y vinculado al pensamiento que se aplica más allá de las paredes del salón. Efectivo desarrollo del personal crea una comunidad docente entre el personal profesional que fortaleces el maestro individual y la bondad entre los maestros. Actividades personalizadas de desarrollo del personal son esenciales para mantener y mejorar educación de calidad.

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La escuela preparatoria Creekside utiliza un día de instrucción limitada cada lunes. Los maestros son alentados trabajar dentro departamentos cada segunda semana. Todos el personal se reúne por 115 minutos cada dos semanas para repasar el proceso, la mejor práctica y alumnos de preocupación. Durante el curso del un mes, los administradores, maestros y personal auxiliar presentan varios temas a todo el personal. Los administradores apoyan los maestros mediante reuniones trimestrales de repaso de datos, visitas docentes en los salones y observaciones. Aquí hay una lista parcial de actividades de desarrollo del personal ofrecidas durante el año: • La personalidad y estilos de aprendizaje de los alumnos • Aprendizaje y evaluación a base de resultados • Análisis de datos: CAHSEE, CST y evaluación comparativa local (orientación) • Estrategias de alfabetismo del área del contenido • Tecnología: aprendizaje en línea, EdModo, sistema de gestión de aprendizaje Canvas, recuperación de crédito Edgenuity • Intervenciones de conducta positiva • Estrategias escritas en el área del contenido • Artes lingüísticas del inglés - escritura normativa • Rubrica de las normas sobre escritura Across the Curriculum

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