Preparatoria Highland 2900 Royal Scots Way • Bakersfield, CA 93306-2819 • (661) 872-2777 • Años de nivel escolar 9-12 Debra Vigstrom, Director/a [email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar 2012-13 Publicado durante el 2013-14 ----{iSARC_DLogo}----

Distrito Escolar de la Unión de Preparatorias Kern 5801 Sundale Ave. Bakersfield, CA 93309-2924 (661) 827-3100 www.kernhigh.org Junta Directiva J. Bryan Batey, Member Martha Miller, Clerk William R. Perry, Ed.D Chad Vegas, President Mike Williams, Vice President Administración Distrital Donald E. Carter, Ed.D Superintendente Donald E. Carter, Ed.D. Bryon Schaefer, Ed.D. Michael Zulfa Scott Cole, Ed.D.

Preparatoria Highland no permite discriminación a base de raza, color de piel, origen nacional, identificación de grupo étnico, edad, religión, estado civil o paterno, discapacidad física o mental, sexo, orientación sexual, identidad o expresión sexual o información genética; la percepción de una o más características; o asociación con una persona o grupo con uno o más de estas características actuales o percibidas.

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Para más información sobre esta escuela, favor de comunicarse con la administración escolar al (661) 872-2777.

Descripción escolar La Preparatoria Highland es una escuela suburbana ubicada en el sector noreste de Bakersfield que brinda sus servicios a una población multi-ultural de aproximadamente 1900 alumnos proveninentes de comunidades al norte de la Autopista 178 desde la boca de Kern Canyon a Wenatchee, posteriormente entre la Calle Columbus y la Autopista 178 a la Avenida Union. Hay una pequeña comunidad incluida en la zona limítrofe de la Preparatoria Highland, justo al sur de la Autopista 178. Típicamente el 33% del cuerpo estudiantil de la Preparatoria Highland logra la clasificación de cuadro de honor y aproximadamente 50% de los egresados de la Preparatoria Highland van a la universidad. Se ofrecen cursos de Educación de Carrera Técnica en agricultura, aplicaciones informáticas y dibujo técnico que se articulan con cursos de la Universidad Comunitaria Bakersfield. Los estudiantes de dibujo técnico de la Preparatoria Highland compiten cada año en la feria estatal de dibujo técnico y la Preparatoria Highland habitualmente tiene a alumnos en los primeros tres lugares en sus categorías. El programa de agricultura de la Preparatoria Highland es sobresaliente y ha aumentado su personal de un programa de un sólo maestro a un programa de dos maestres. Los programas de música de la Preparatoria Highland son bien conocidos a lo largo del condado y el estado. La Preparatoria Highland brinda instrucción basada en tecnología a lo largo del currículo. Los alumnos de noveno año son matriculados en cursos de Introducción a Computación. Se ofrecen cursos de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) y Honores a alumnos de décimo, onceavo y doceavo año en inglés, cálculo, estadística, análisis matemático, español, francés, historia de EE.UU., psicología, gobierno/economía, química, geología, ciencia ambiental y física. La escuela brinda un firme programa de preparación universitaria que incluye cuatro años de inglés, cinco años de matemáticas hasta cálculo y/o estadística, cuatro años de español, francés y lenguaje de señas estadounidense, tres años de ciencias sociales incluyendo historia mundial, historia de EE.UU., gobierno de EE.UU. y economía y tres años de ciencia elegida entre biología, ciencia de la tierra, química, geología, ciencia ambiental y física.

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Aproximadamente un 11por ciento de los egresados de la Preparatoria Highland van directamente a una Universidad de California (UC, por sus siglas en inglés) o Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés) de cuatro años y un 38 por ciento adicional asiste a universidades comunitarias públicas e institutos profesionales. El departamento de bellas artes brinda una amplia gama de cursos de enriquecimiento incluyendo orquesta, banda de jazz, banda principiante y avanzada, tres coros, arte principiante, intermedio y avanzado, una secuencia de actuación de cuatro años, actuación técnica y periodismo. Los alumnos de la Preparatoria Highland han avanzado cada año en rendimiento en su índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés). La Preparatoria Highland ha aumentado su puntuación API por 19 puntos en el 2013, lo cual ha tenido como resultado una puntuación de 757. Este es un avance de 117 puntos desde el año escolar 2007-2008. Los alumnos son animados a participar en actividades extracurriculares y deportes. La Preparatoria Highland brinda más de 30 clubes y 32 programas deportivos. La Preparatoria Highland cuenta con equipos competitivos en decatlón académico, forense, retórica, juicio simulado, olimpiadas de la física, tazón de ciencia, "Futuros Granjeros de EE.UU.", así como deportes. Los alumnos de la Preparatoria Highland son sumamente activos en servicio comunitario, típicamente entre las primeras escuelas en el mayor porcentaje de donantes elegibles que donan sangre. La Preparatoria Highland se enorgullece de ser la sede del Condado de Kern para el Programa para Sordos y con Discapacidades Auditivas. La Preparatoria Highland ofrece una variedad de programas incluyendo Educación Especial, Título I, Estudiante del Inglés, PASS Migrante, Estudio Independiente, aprendizaje en línea APEX y Experiencia Laboral. Se brindan cursos de alfabetización a alumnos nuevos de noveno año cuyas habilidades deben ser apoyadas firmemente para un mayor éxito académico y se brindan cursos complementarios en inglés y matemáticas para acomodar a los alumnos que no han aprobado el Examen para Egreso de la Preparatoria de California (CAHSEE, por sus siglas en inglés). La Preparatoria Highland también recibe la beca de Legislación de Inversión en la Educación de Calidad (QEIA, por sus siglas en inglés). La misión de la Preparatoria Highland es graduar a cada alumno con el conocimiento y las habilidades necesarias para ser competitivamente exitoso en los esfuerzos educativos, militares o de la fuerza laboral después de la preparatoria. Para lograr nuestra misión, nos comprometemos a creara una escuela que adopte: 1. Altas expectativas académicas para todos. Los padres y alumnos entienden cuáles son los aprendizajes esenciales requeridos para el éxito de cada curso. • La administración apoya al personal instructivo garantizando tiempo para identificación de aprendizajes esenciales para cada curso. • Los maestros proporcionan un programa de estudio con expectativas comunes, aprendizajes esenciales basados en normas y políticas de calificación para cada curso. • Los orientadores se reúnen con los padres y alumnos para desarrollar el plan académico del alumno y supervisar habitualmente el progreso hacia el logro de las metas. • Los padres se informan sobre los requisitos de cursos para ayudar a sus alumnos a ser exitosos en sus clases. 2. Alfabetización, competencia tecnológica y dominio de aprendizajes esenciales para cada curso para todos los alumnos. • La administración brinda desarrollo profesional enfocado que promueve la alfabetización, la competencia tecnológica y el Modelo de Dominio a nivel escolar. • Los maestros utilizan el Modelo de Dominio de Aprendizaje (en lugar del Modelo de Cobertura), incluyendo el uso de frecuentes evaluaciones formativas e intervenciones oportunas, para todos los alumnos en cada curso. • Los orientadores utilizan datos disponibles para colocar apropiadamente a los alumnos en clases y promover el éxito académico. • Los padres ofrecen un sitio para que los alumnos estudien en casa o dentro de la comunidad a fin de promocionar el aprendizaje estudiantil. 3. El personal colabora inter-dependietemente, reconociendo que la colaboración satisface mejor las necesidades de los alumnos y brinda oportunidades para analizar y mejorar la práctica profesional. • La administración brinda tiempo, recursos y desarrollo profesional para apoyar la cultura de Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés). • Los maestros colaboran como Equipos de Aprendizaje para desarrollar Evaluaciones Formativas Comunes (CFAs, por sus siglas en inglés), analizar datos y compartir currículo, estrategias e intervenciones instructivas. • Los orientadores colaboran como Equipo de Aprendizaje, utilizando los datos disponibles para apoyar el rendimiento estudiantil académicamente y socialmente. • Los padres se comunican con el personal sobre el progreso estudiantil y apoyan las intervenciones para alentar el éxito estudiantil en los estudios, la conducta y la asistencia.

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4. Continuo reconocimiento de esfuerzos, mejoras y logros de los alumnos y adultos. • La administración fomenta una cultura que celebra los éxitos y las mejoras dentro de la comunidad de HHS. • Los maestros desarrollan y utilizan un proceso sistemático para celebrar el rendimiento y/o mejoras académicas de los alumnos. • Los orientadores celebran el rendimiento académico mediante una variedad de mecanismos, incluyendo el cuadro de honor, muros de honor, almuerzos y celebraciones de 9º año. • Los padres alientan a sus alumnos y reconocen sus mejoras académicas, conductuales y de asistencia. 5. Supervisión del aprendizaje estudiantil frecuentemente y brindar apropiadas intervenciones sistemáticas, sistémicas, y oportunas. • La administración brinda desarrollo profesional y recursos para Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) así como tiempo de colaboración para supervisar el dominio de los alumnos y proporcionar intervenciones adecuadas. • Los maestros exploran y utilizan variadas estrategias instructivas y usan evaluaciones formativas, incluyendo evaluaciones formativas comunes, para supervisar el aprendizaje estudiantil de manera oportuna y asegurar el dominio de contenido por todos los alumnos. • Los orientadores constantemente supervisan el progreso estudiantil hacia la conclusión de requisitos de graduación y A-G a lo largo de los estudios de preparatoria y brindan opciones para mejorar las deficiencias. • Los padres aseguran que sus alumnos asistan a clases oportunamente cada día y que hablen con sus alumnos sobre sus trabajos diarios, pruebas/controles y proyectos. 6. Frecuentes reportes del progreso estudiantil a los padres, lo que facilita una sociedad entre los padres y la escuela en relación al aprendizaje estudiantil. • La administración brinda desarrollo profesional y recursos para facilitar los reportes sistemáticos del progreso estudiantil a los padres. • Los maestros proporcionan informes de progreso de tercer semana cada trimestre, e informes adicionales según corresponda, para comunicar el nivel de rendimiento estudiantil a los padres. • Los orientadores brindan acceso a informes de progreso solicitados, y según corresponda, facilitan reuniones entre maestros, padres y alumnos. • Los padres responden a los informes de progreso de sus alumnos y se comunican con los maestros, orientadores y la administración, según corresponda, para apoyar el rendimiento académico de sus alumnos. 7. Altos niveles de participación estudiantil en Estudios, las Artes, Deportes y Actividades dentro y fuera del salón. • La administración facilita el desarrollo de un proceso sistemático a nivel escolar para promover la participación de los alumnos, mientras se minimiza el tiempo fuera de clase. • Los maestros usan prácticas instructivas involucradoras y relevantes y enseñan a los alumnos a responsabilizarse sobre sus ausencias necesarias. • Los orientadores brindan información a los padres y alumnos en relación a las muchas formas de participación en los estudios, las artes, los deportes y actividades de la Preparatoria Highland. • Los padres apoyan la participación de sus alumnos en todas las actividades escolares asistiendo a eventos relacionados a dichas actividades. 8. Liderazgo ampliamente dispersado a lo largo de la escuela. • La administración fomenta una cultura que promueve el liderazgo compartido. • Los maestros participan en procesos de toma compartida de decisiones y asumen responsabilidades de liderazgo conforme se presentan las oportunidades. • Los orientadores participan en consejos y asumen papeles de liderazgo en el plantel y dentro del distrito. • Los padres participan en clubes asesores y otras organizaciones de padres y participan en consejos que apoyan la misión de la escuela. 9. Un entorno de aprendizaje seguro, ordenado y enriquecedor. • La administración mantiene instalaciones limpias y funcionales y promueve experiencias positivas para la comunidad de HHS. • Los maestros reciben a los alumnos en la puerta, de ser viable, exhiben las expectativas del salón y honran las políticas a nivel escolar. • Los orientadores están disponibles a los alumnos, los padres y el personal, y abordan los informes de conducta y las peticiones de forma oportuna. • Los padres apoyan la política de disciplina vigente para asegurar un entorno de aprendizaje positivo para todos.

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Oportunidades de participación para los padres Las oportunidades de la Preparatoria Highland (HHS, por sus siglas en inglés) para la participación de padres incluyen: Consejo de Sitio Escolar de HHS: Los padres, alumnos, el personal y la administración son un grupo asesor para la escuela. Los padres representantes son elegidos para cargos de tres años. Las actas y ordenes del día son publicadas en la página web de la escuela. El consejo se reúne mensualmente. WATCH: WATCH es un grupo de participación para padres aficionados a nivel escolar. La representante administrativo para este grupo es la Directora, Debra Vigstrom. Asesor GATE: El grupo de padres de Educación para Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) se reúne varias veces al año. Los temas incluyen el rendimiento académico de los alumnos, programa Honores/Colocación Avanzada, becas y requisitos de ingreso a la universidad. La Coordinadora GATE Es Mindy Montanio. Asesores Título I/Estudiante del Inglés/Padres Migrantes: Padres funcionarios son elegidos en cada consejo de padres asesores con reuniones realizadas trimestralmente para hablar de información sobre temas de interés y necesidad. La Coordinadora del Programa Es Ilka Ramos-Deleon. Afición de Música Instrumental: Este grupo de padres se reúne mensualmente para apoyar el programa de música instrumental. La SubDirectora de Instrucción, Melissa Donez, es el contacto administrativo para esta organización. Afición Deportiva: Este grupo de padres se reúne mensualmente para apoyar a todos los los programas deportivos. El Sub-Director de Administracion, Teddy Armijo, es el contacto administrativo para esta organización. "Instituto de Padres para la Educación de Calidad" (PIQE, por sus siglas en inglés): PIQE es un programa educativo para padres que sirve a aproximadamente 25 padres por semestre. Los padres aprenden las formas de ayudar a sus hijos mientras cursan la preparatoria. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase

Matriculación de alumnos según el nivel de año Nivel de año

Cantidad de alumnos

---9---

559

---10--

438

Año

---11--

459

Kínder-

---12--

416

---1---

Matriculación Total--

1,872

---2---

Cantidad de salones*

Promedio del tamaño por clase 11

12

1-20 13

11

12

21-32 13

11

12

33+ 13

11

12

13

---3--Matriculación estudiantil por grupo Grupo

---4---

Porcentaje de matriculación total

---5---

Afroamericanos

3.8

---6---

Nativo americanos/de Alaska

1.2

Otro---

Asiáticos

1.5

Inglés-

24

23.7

21

34

30

41

38

38

34

13

17

17

Filipinos

1.1

Mat.---

28

29

25

12

14

28

34

31

19

17

22

31

Hispanos o latinos

67.1

Cie.---

26

7

6

14

18

17

11

18

22

24

Isleños del pacífico/de Hawái

0.3

Cie.Sc.

25

5

5

21

10

11

7

24

24

26

Blancos

22.1

Dos o más razas

2.7

De escasos recursos económicos

60.8

Estudiantes del inglés

11.5

Alumnos con discapacidades

10.3

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*

*

N/A

29.6 30.6 32

31.4

N/A

N/A

N/A

Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Mat. = Matemáticas, Cie. = Ciencias, Cie. Soc. = Ciencias Sociales

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Suspensiones y expulsiones

Suspensiones y expulsiones

Escuela

10-11

11-12

12-13

Escuela

10-11

11-12

12-13

Suspensiones

24.3

26.7

N/A

Suspensiones

30.55

35.6

N/A

Expulsiones

5.45

2.9

N/A

Expulsiones

6.59

1.5

N/A

Distrito

10-11

11-12

12-13

*

El índice de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100)

Plan de seguridad escolar Esta sección incluye información sobre el plan integral de seguridad escolar, incluyendo las fechas más recientes del último repaso, actualización, y explicación con el personal, así como una breve descripción de los elementos claves del plan. La Preparatoria Highland (HHS, por sus siglas en inglés) y el Distrito Escolar de Preparatorias Kern cuentan con planes integrales de emergencia y seguridad que abordan defensa civil, desastre, seguridad escolar e intervención en situación de crisis. El Distrito se reúne habitualmente con administradores escolares para coordinar los procedimientos y políticas escolares y distritales. El plan es actualizado anualmente y los administradores escolares asisten a sesiones anuales de capacitación. En caso de desastre u otra situación de crisis a nivel escolar, HHS ha preparado un Plan de Seguridad Escolar que incluye un integral Manual de Respuesta a Situaciones de Crisis. Cada salón cuenta con una carpeta de Procedimientos de Emergencia. Se ha organizado un Equipo de Respuesta a Situaciones de Crisis para abordar varias necesidades durante una situación de emergencia. De ser necesaria una evacuación a nivel escolar, hay un plan del Sistema Nacional para Administración de Incidentes (NIMS, por sus siglas en inglés) vigente para facilitar una evacuación total segura y rápida. Se realizan simulacros de práctica cada año y han ayudado a preparar al personal y a los alumnos de la Preparatoria Highland a enfrentar dicha emergencia. Se ha programado una coordinación cercana con agencias de policía, bomberos y alguacil, un servicio local de ambulancia, transportación distrital y una escuela e iglesia local para ayudar a la escuela en caso de surgir una emergencia. La Preparatoria Highland cuenta con un Decano de Alumnos de tiempo completo, una secretaria del Decano, un policía del plantel, cuatro elementos de seguridad del plantel y dos especialistas comunitarios disponibles para responder a situaciones de seguridad y vigilancia.

Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar 2013-14) Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su equivalente, incluyendo: • Descripción de la seguridad, limpieza, y capacidad del plantel escolar • Descripción de cualquier mejoramiento planeado o realizado recientemente en las instalaciones • El año y mes que se recopilaron los datos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento Año y mes que se recopilaron los datos: 11/9/2012 Las instalaciones del Distrito de Preparatorias Kern (KHSD, por sus siglas en inglés) reciben mantenimiento de forma que garantice su seguridad, limpieza y funcionalidad. Los Inspectores de Seguridad de KHSD y el Departamento de Mantenimiento y Operaciones realizan inspecciones anuales determinadas conforme a una Herramienta de Inspección de las Instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) desarrollada y aprobada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas (OPSC, por sus siglas en inglés) del Estado de California. FIT evalúa el estado de buen reparo de las instalaciones escolares con clasificaciones de "bueno" "aceptable" o "insuficiente". El instrumento no requiere mejoras capitales más allá de las normas a las cuales la instalación fue diseñada y construida. Las mejoras provienen del presupuesto Distrital de Mantenimiento y Operaciones y del presupuesto escolar del Director. El Distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido para reparaciones mayores y el remplazo de componentes existentes del edificio escolar. Típicamente esto incluye techado, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior y/o exterior y sistemas de piso. El Distrito presupuestó $1,600,000 dólares para el año fiscal 2011-12 y $1,500,000 dólares para el año fiscal 2012-13 para mantenimiento diferido, lo cual representa aproximadamente el .5% del Presupuesto de Fondos Generales anualmente. La Preparatoria Arvin (AHS, por sus siglas en inglés) fue construida en el año 1949 y sigue encontrándose en buen mantenimiento y es uno de los planteles más seguros en el distrito. El plantel mantiene personal de planta de conserjes y mantenimiento. AHS opera bajo una política de remoción inmediata de grafiti. La ubicación y estructura física de la Preparatoria Arvin se prestan a seguridad. AHS está ubicada a menos de una milla del departamento de bomberos y policía. La mayoría de los edificios están construidos con ladrillo reforzado con acero, lo cual ha comprobado su integridad estructural después de graves sismos, tales como el del año 1952. Hay sistemas de alarma para incendio, planes de evacuación y teléfonos en cada salón. La Preparatoria Arvin tiene una valla que rodea todo el perímetro del plantel. La Preparatoria Arvin pasó por un proyecto de modernización de varios años con un valor de $25 millones de dólares en 2008-2009 que afectó a varias ubicaciones del plantel incluyendo las instalaciones de educación física, incluyendo los vestidores de niños y niñas, las oficinas de maestros, las oficinas almacenes de los entrenadores, los salones de artes escénicas, dos salones de artes visuales y un salón de educación especial (SDD, por sus siglas en inglés). También han sido modernizados ocho salones de ciencia. Dos de estos salones han sido convertidos en laboratorios de química. Todos los los baños, la biblioteca, el cuarto para libros de texto y varias pequeñas oficinas también fueron modernizadas. Se agregaron nuevas computadoras, proyectores LCD y SmartBoards® además de muebles nuevos. El plantel también agrego un sistema de parlantes y video de circuito cerrado a cada salón. Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Preparatoria Highland

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Aunque no forma parte del financiamiento para modernización, el techo del gimnasio fue reemplazado así como los tragaluces. El piso del gimnasio de casi 60 años de edad - también fue remplazado y se agregaron gradas nuevas al piso del gimnasio. Mediante solicitudes exitosas para becas del Programa de Instalaciones y Equipo de Educación de Carrera Técnica de California (CTEFP, por sus siglas en inglés), la Preparatoria Arvin pasó por una modernización adicional con valor de $6 millones de dólares de las instalaciones de educación vocacional. El programa de videoproducción y manufactura fueron asignados financiamiento en la primera etapa de solicitudes de beca y se ha completado la renovación de estas dos instalaciones. Los programas de agricultura, construcción y arquitectura también fueron modernizados con financiamiento de estas becas y la modernización se completó durante el año escolar 2011-2012. Gracias a estas becas, no sólo se modernizaron las instalaciones sino que los salones también fueron equipados con maquinaria industrial de última generación. Las inspecciones por parte de Inspectores de Seguridad y el Departamento de Mantenimiento y Operaciones de KHSD se realizan anualmente. Todos los edificios tienen aire acondicionado y calefacción. El plantel está recién y agradablemente pintado y adornado en los últimos tres años. Las mejoras provienen del presupuesto Distrital de Mantenimiento y Operaciones y del presupuesto escolar del Director. El Distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido para reparaciones mayores y el remplazo de componentes existentes del edificio escolar. Típicamente esto incluye techado, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior y/o exterior y sistemas de piso.

Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año escolar 2013-14) Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su equivalente, incluyendo: • • •

Determinación de estado de reparo para los sistemas detallados Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento La clasificación total (última fila) Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares Estado de reparo

Sistema inspeccionado

Bueno

Adecuado

Malo

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado

[X]

[ ]

[ ]

Interior: superficies interiores

[X]

[ ]

[ ]

Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas

[X]

[ ]

[ ]

Eléctrico: sistemas eléctricos

[X]

[ ]

[ ]

Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos

[X]

[ ]

[ ]

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

[X]

[ ]

[ ]

Estructuras: daños estructurales, techos

[X]

[ ]

[ ]

Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos

[X]

[ ]

[ ]

Clasificación general

Ejemplar

Bueno

Adecuado

Malo

[X]

[ ]

[ ]

[ ]

Maestros certificados Escuela

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes 12-13

13-14

Maestros de estudiantes del inglés

0

0

0

1

Maestros en total

0

0

0

0

Puestos de maestros vacantes

0

0

1

11-12

12-13

Con certificación total

83

84

84

Sin certificación

1

0

Que enseñan fuera de su área de competencia

0

0

10-11

11-12

12-13

Con certificación total

♦

♦

1591

Sin certificación

♦

♦

4

Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Preparatoria Highland

Asignaciones incorrectas de…

11-12

10-11

Distrito

Reparación necesaria y acción tomada o planeada

*

“Asignación incorrecta” se refiere a la cantidad de puestos dotados por maestros sin la autorización legal para ensenar ese nivel de año, materia, grupo estudiantil, etc.

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Desarrollo profesional Esta sección incluye información sobre la cantidad de días proporcionados para el desarrollo profesional y continuo crecimiento profesional para el período los últimos tres años. El personal de la Preparatoria Highland tiene la oportunidad de participar en actividades de desarrollo de personal locales así como patrocinadas por el distrito y no-patrocinadas por el distrito. El desarrollo profesional adicional es facilitado por dos Líderes de Desarrollo Profesional que ayudan a los maestros con el desarrollo curricular, análisis de datos y uso de tecnología en el salón. Además de cuatro días de desarrollo de personal, en 2012-2013 ahorramos tiempo para 40 horas de desarrollo profesional para que los departamentos y equipos de maestros colaboren durante la jornada escolar. Durante este tiempo, el personal tuvo la oportunidad de reunirse como Equipos de Aprendizaje o dentro de departamentos para abordar el aprendizaje estudiantil, el currículo y la instrucción. Estos días son programados a lo largo del año escolar. Actualmente el tiempo se divide entre reuniones del personal, reuniones departamentales y Equipos de Aprendizaje. Los Equipos de Aprendizaje se reúnen por materia o nivel de año para que los maestros puedan usar los resultados de evaluaciones para determinar lo que se ha aprendido y decidir cómo se debe re-diseñar el currículo y la instrucción para la intervención o enriquecimiento de alumnos individuales y salones. Hay financiamiento disponible para que todos los maestros amplíen sus habilidades mediante el presupuesto del Director así como financiamiento de la Legislación para Inversión en la Educación de Calidad (QEIA, por sus siglas en inglés), Carl Perkins, Título I y II, y los programas Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés) y Migrante. Además de la colaboración escolar, se brinda desarrollo profesional a nivel distrital a maestros mediante series de desarrollo profesional sobre las Normas Estatales Básicas Comunes, desarrollo del currículo de matemáticas, alfabetización y estrategias de participación. Días de Desarrollo Profesional A continuación verá información sobre el número anual de días escolares dedicados a desarrollo de personal para el más reciente periodo de tres años. Número anual de días escolares dedicados a desarrollo de personal con Al Menos 180 Minutos Instructivos • 2009-10: 3 • 2010-11: 4 • 2011-12: 4

Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados La ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés), también conocida como la ley “Que Ningún Niño Se Quede Atrás” (NCLB, por sus siglas en inglés), requiere que las materias académicas básicas sean impartidas por maestros altamente calificados, los cuales se definen como “contando con al menos una licenciatura, una certificación docente estatal adecuada, y demostrando competencia de la materia académica básica”. Para mayores informes, favor de consultar Mejorando la calidad de maestros y directores en la página web del CDE: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/ Porcentaje de clases de materias básicas Ubicación de las clases Esta escuela

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

100.0

0.0

Escuelas del distrito … Todas las escuelas del distrito

99.7

0.3

de muy bajos recursos

99.8

0.2

de bajos recursos

99.2

0.8

*

Orientadores académicos y otro personal auxiliar Número de FTE asignados a la escuela Orientador académico

4

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)

1 1

Psicólogo/a

0.6

Trabajador/a social

0.2

Enfermera/o

0

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

1

Especialista de recursos

0

Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico *

474.5

Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Preparatoria Highland

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Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2011-12) Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2011-12)

Cantidad del distrito

Promedio estatal para distritos en la misma categoría

maestro principiante

$43,597

$42,865

maestro en el nivel intermedio

$62,567

$69,484

$93,470

$89,290

Sueldo promedio de un …

Total

Limitado

Ilimitado

Sueldo promedio de un maestro

$10,465

$3,758

$6,707

N/A

Distrito

♦

♦

$6,840

$67,287

maestro en el nivel superior

Estado----

♦

♦

$5,537

$71,584

director (primaria)

Gastos por alumno Nivel Sitio escolar

Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado *

*

$0

-1.9

director (secundaria)

$0

$119,946

21.1

director (preparatoria)

$117,240

$128,378

Sueldo de un superintendente

$231,160

$202,664

Gastos suplementarios/limitados provienen del financiamiento cuyo uso es controlado por ley o por el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o por los consejos directivos no se considera limitado. Gastos básicos/ilimitado es el financiamiento cuyo uso, salvo las pautas generales, no es controlado por ley o por el donante.

Puede encontrar información detallada sobre los gastos escolares en la página web del CDE titulada Gastos actuales en la educación y gastos por alumno, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web del CDE titulada Beneficios y salarios certificados , en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios para un distrito escolar específico, favor de consultar el sitio web de Ed-Data, en: www.ed-data.org.

Porcentaje del presupuesto correspondiente a … los sueldos de maestros

32.9%

36.8%

los sueldos administrativos

4.4%

4.9%

*

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título Beneficios y salarios certificados, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2012-13) Esta sección incluye información sobre los programas y servicios disponibles en esta escuela para apoyar y ayudar a los alumnos. Por ejemplo, esta narración puede incluir datos sobre servicios docentes suplementarios en relación al estado federal de mejoramiento del programa (PI, por sus siglas en inglés) de la escuela. Los alumnos de la Preparatoria Highland se benefician de los siguientes programas: Reducción del Tamaño de Clases, Becas para Niños Abandonados/de Bajos Recursos, Educación Migrante, Asistencia Local Básica, Tecnología Vocacional / Aplicada Secundaria (Perkins), Título II, Título III, Dominio Limitado del Inglés (LEP, por sus siglas en inglés), Nutrición Infantil, Programa Escolar, MAA, Lotería: Materiales Instructivos, Asignación a Centro Ocupacional Regional (ROC, por sus siglas en inglés), Educación de Carrera Técnica, Educación Especial, Materiales de Intervención para el Examen para Egreso de la Preparatoria de California (CAHSEE, por sus siglas en inglés), Orientación Escolar Complementaria, Dominio Limitado del Inglés, Educación para Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés), Subvención en Bloque para Materiales Instructivos, Subvención para Legislación Inversión en la Educación de Calidad (QEIA, por sus siglas en inglés), Preparación Tecnológica - Universidad Comunitaria Bakersfield

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2013-14) Esta sección describe si los libros de texto y artículos instructivos utilizados en la escuela pertenecen a la adopción más reciente; si hay suficientes libros de texto y artículos instructivos para cada alumno; e información sobre el uso escolar de cualquier currículo suplementario o libros de texto no adoptados o materiales instructivos. Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 01/2014 Todos los alumnos en la Preparatoria Highland tienen acceso a materiales instructivos actuales, de ala calidad y aprobados por el consejo. Los nuevos libros de texto son adoptados en horario rotativo para que ninguna materia sea desactualizada. Siempre que sea posible, las adquisiciones de libros de texto se enfocan en 'Ediciones para California', las cuales están directamente vinculadas a las normas curriculares impuestas por el Estado de California. Se realiza un análisis anual de los libros de texto para que los libros dañados puedan ser reparados y/o remplazados. La suficiencia de materiales se asegura mediante el proceso de cumplimiento con la Demanda Williams supervisado por el Superintendente de Escuelas del Condado de Kern. No hay insuficiencia de libros de texto. Todos los alumnos tienen libros registrados para todas las materias básicas para uso en casa, y en la mayoría de los casos, hay conjuntos del salón disponibles para uso en los salones.

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Texto y artículos instructivos Área del currículo básico

Libros de texto y materiales docentes/año de adopción

Lectura/artes lingüísticas ¿De la adopción más Sí reciente? Porcentaje de alumnos a 0 quienes no se les asignaron sus propios libros:

Holt Literature & Language Arts Third Course (9º año) Holt Literature & Langeuage Arts Fourth Course (10º año), 2003 Holt Literature & Language Arts Fifth Course (11º año), 2003 Holt Literature & Language Arts Sixth Course (12º año), 2003 Literature Structure Sounds and Sense, 9na edición, 2006 Edge Level A Student Edition, National Geographic, 2007 Edge Level B Student Edition, National Geographic, 2007 Edge Level C Student Edition, National Geographic, 200 Edge Fundamentals Student Edition, National Geographic, 2007

Matemáticas ¿De la adopción más Sí reciente? Porcentaje de alumnos a 0 quienes no se les asignaron sus propios libros:

Algebra 1: Concepts and Skills, Calif. Edición para California, McDougal-Littel Adoptado 2001 Geometry Concepts and Applications, Glencoe, McGraw-Hill Adoptado 2001 Algebra 2: McDougal-Littel Adoptado 2007 Geometry: McDougal-Littel Adoptado 2007 Advanced Math - Pre-Calculus with Discrete Math and Data Analysis, McDougal-Littel Adoptado 2003 Mathematics Concepts and Skills, Edición para California Course 2, Larson McDougal-Littel Adoptado 2001 Calculus, Houghton Mifflin Adoptado 1998 Practice of Statistics-WH Freeman & Co. - Daniel S. Yates et al Adoptado 1999

Ciencias ¿De la adopción más Sí reciente? Porcentaje de alumnos a 0 quienes no se les asignaron sus propios libros:

Biology; Web of Life, 2da Ed. Scott Foresman Adoptado 2000 Modern Biology, Holt, Rinehart and Winston Adoptado 2002 Biology, Miller-Prentice Hall Adoptado 2007 Earth Science, Prentice Hall Adoptado 2006 Living in the Environment Principals, Connections, and Solutions, McDougal Littel Adoptado 2009 Chemistry - Wilbraham, Edición para California, Prentice Hall Adoptado 2007 Chemistry - 5ta Ed. Houghton Mifflin Adoptado 2000 Conceptual Physics, Prentice Hall Adoptado 2002 Physical Geology, McGraw-Hill Adoptado 2013

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Texto y artículos instructivos Área del currículo básico Historia y ciencias sociales ¿De la adopción más Sí reciente? Porcentaje de alumnos a 0 quienes no se les asignaron sus propios libros:

Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Modern World History - Patterns of Interaction, Edición para California McDougal-Littel Adoptado 2003 The Americans - Reconstruction through the 21st Century, McDougal-Littel Adoptado 2006 American Pageant - History of the Republic, 13ra Ed. Houghton Mifflin Adoptado 2006 Civics - Responsibilities and Citizenship, McGraw-Hill Adoptado 2000 United States Government - Democracy in Action, McGraw-Hill Adoptado 1999 Economics - Principles and Practices, Glencoe Adoptado 1999

Idioma extranjero ¿De la adopción más Sí reciente? Porcentaje de alumnos a 0 quienes no se les asignaron sus propios libros: Salud ¿De la adopción más Sí reciente? Porcentaje de alumnos a 0 quienes no se les asignaron sus propios libros: Artes visuales y escénicas ¿De la adopción más Sí reciente? Porcentaje de alumnos a 0 quienes no se les asignaron sus propios libros: Equipo para laboratorio de ciencias ¿De la adopción más Sí reciente? Porcentaje de alumnos a 0 quienes no se les asignaron sus propios libros:

Nuevas Vstas. Curso Uno 2005-01 Holt Rinehart & Winston, ¡Buen Viaje! level 2 2007-04 Glencoe/McGraw-Hill, Spanish level 5. Tesoro literario 2006-03 McGraw-Hill,

Health and Wellnes 2005 McGraw-Hill

Basic Drama Projects 2009 Perfection Learning

Vario equipo de laboratorio apropiado al curso

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Nota: No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.

Resultados de la administración de STAR del 2013 por grupo estudiantil

Grupo

El programa de informes y administración de pruebas estandarizadas (STAR, por sus siglas en inglés) está compuesto por varios componentes claves, incluyendo: •

•

•

La prueba de estatal normas académicas de (CST, por sus siglas en inglés), que incluye artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas de segundo a onceavo año, ciencia de quinto, octavo, y noveno año, e historia-ciencias sociales de octavo, y noveno a onceavo año. La evaluación estatal modificada (CMA, por sus siglas en inglés), es una evaluación alternativa basada en normas modificadas del desempeño en ELA para tercero a onceavo año; matemáticas para tercero a séptimo año, álgebra I y geometría y ciencia para quinto año a octavo año y ciencia biológica en décimo año. El CMA está diseñado para evaluar a aquellos alumnos cuyas discapacidades les previenen alcanzar la competencia de nivel escolar en una evaluación estatal de las normas de contenido, con o sin adaptación. La evaluación estatal alterna de desempeño (CAPA, por sus siglas en inglés), incluye ELA y matemáticas para segundo a onceavo año, y ciencia para quinto, octavo, y décimo año. El CAPA se administra a aquellos alumnos con discapacidades cognitivas significativas cuyas discapacidades les excluyen de tomar el CST con adaptaciones o modificaciones, o el CMA con adaptaciones.

Las evaluaciones bajo el programa STAR demuestran el desempeño de los alumnos en relación a las normas estatales de contenido. En cada una de las evaluaciones, las puntaciones de los alumnos son reportadas como niveles de competencia. Para mayores informes en relación a los resultados del programa STAR para cada nivel escolar y nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de alumnos a los que no se les ha administrado la prueba, favor de consultar el sitio web de CDE para los resultados STAR, en star.cde.ca.gov.

Resultados de la administración de STAR de todos los alumnos comparación de tres años Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado Materia

Escuela

Distrito

Estado

10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 Inglés-

45

46

51

42

43

46

54

56

55

Mat.---

19

18

18

22

21

23

49

50

50

Cie.---

46

55

63

50

55

55

57

60

59

Cie.Sc.

42

47

51

43

44

45

48

49

49

Mat. = Matemáticas, Cie. = Ciencias, Cie. Soc. = Ciencias Sociales

Acceso a internet Hay acceso a internet disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones accesibles al público (p.ej., la biblioteca estatal de California). El acceso a internet en bibliotecas y emplazamientos públicos por lo general se ofrece de acuerdo al orden de llegada. Otras restricciones de uso de internet incluyen el horario laboral, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en el terminal de trabajo y la habilidad para imprimir documentos.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Preparatoria Highland

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o avanzado Inglés

Mat.

Cie.

Cie.Sc.

Todos los alumnos en el LEA

46

23

55

45

Todos los alumnos en la escuela

51

18

63

51

Masculino----

48

20

68

56

Femenino----

54

17

59

47

Afroamericanos

37

16

50

43

Nativos americanos/de Alaska

71

7

Asiáticos----

82

64

Filipinos----

86

42

Hispanos o latinos

45

15

58

46

Blancos----

66

25

75

61

Dos o más razas

62

24

De escasos recursos económicos

45

15

57

Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades

7

12

18

6

27

29

52

16

14

8

31

19

Isleños del pacífico/de Hawái

Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes

86 45

Mat. = Matemáticas, Cie. = Ciencias, Cie. Soc. = Ciencias Sociales

Resultados del examen de condición física de California El examen estatal de condición física (PFT, por sus siglas en inglés) se administra únicamente a los alumnos de quinto año, séptimo año y noveno año. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por año que lograron las normas de buena condición física correspondiente al periodo de prueba más reciente. Se pueden encontrar mayores informes sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles distritales y estatales en la página web del CDE titulada Examen de aptitud física, en www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Nivel de año ---9---

Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física 4 de 6 5 de 6 6 de 6 18.7

24.9

16.9

DataQuest DataQuest es una herramienta de datos por internet disponible en la página web de DataQuest del CDE, a su vez disponible en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ , la cual incluye datos adicionales sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee informes sobre la responsabilidad escolar (por ejemplo, el índice de rendimiento académico [API, por sus siglas en inglés], el progreso anual adecuado [AYP por sus siglas en inglés], los datos en relación a las pruebas, la matriculación, los alumnos egresados, y aquellos que abandonan sus estudios, las matriculación en cursos, el personal y los datos en relación a los estudiantes del inglés).

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Índice de rendimiento académico

Comparación del aumento API del 2012

El índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) es una medida anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las puntuaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar mayores informes sobre el API en la página web del CDE titulada, Índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés), en www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Esta tabla presenta, por grupo estudiantil, la cantidad de alumnos incluidos en el API y el crecimiento API del 2013 en la escuela, en el LEA y a nivel estatal.

Aumento del API por grupo de alumnos – Comparación de tres años Cambio real en el API

Grupo Todos los alumnos de la escuela

10-11

11-12

12-13

1

16

19

Afroamericanos

Grupo

Asiáticos---Hispanos o latinos

5

13

16

Isleños del pacífico/de Hawái Blancos----

4

13

18

2

31

16

Estudiantes del inglés

-38

13

-60

Alumnos con discapacidades

24

35

10

Dos o más razas De escasos recursos económicos

Rangos del API – comparación de tres años 2010

2011

2012

Estatal

Rango del API

4

4

4

Escuelas similares

6

2

2

Programa federal de intervención (año escolar 2013-14) Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I ingresan al programa de mejoramiento académico (PI, por sus siglas inglés) si es que no logran el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (inglés-artes lingüísticas o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al nivel posterior de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar mayores informes sobre la identificación del PI en la página web del CDE titulada Progreso adecuado anual (AYP, por sus siglas en inglés), en: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Indicador Estado del PI Primer año del PI Año en el PI

Escuela

Distrito

Sí están en PI

Sí están en PI

2009-2010

2004-2005

año 4

año 3

# de escuelas que participan actualmente en el PI

17

% de escuelas que participan actualmente en el PI

85.0

Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Preparatoria Highland

25,399

4,655,989

1,313

Aumento

757

741

790

Afroamericanos

Cantidad

54

1,521

296,463

Aumento

716

689

708

Nativos americanos Cantidad / de Alaska Aumento

13

187

30,394

836

750

743

Cantidad

26

695

406,527

Aumento

830

850

906

Cantidad

19

296

121,054

Aumento

883

865

867

Cantidad

864

15,902

2,438,951

Aumento

733

713

744

4

38

25,351

793

774 1,200,127

Hispanos o latinos

Isleños del pacífico Cantidad /de Hawái Aumento Blancos----

Cantidad

300

6,374

Aumento

806

801

853

Cantidad

33

375

125,025

Aumento

826

788

824

De escasos recursos Cantidad económicos Aumento

807

15,284

2,774,640

725

707

743

Estudiantes del inglés

Cantidad

144

8,020

1,482,316

Aumento

583

697

721

Alumnos con discapacidades

Cantidad

136

1,921

527,476

Aumento

515

489

615

Dos o más razas

Rangos del API – comparación de tres años Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado va de 1 al 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una puntuación del API del diez por ciento inferior de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento superior de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara a la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las diez escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de al menos 90 de las 100 escuelas similares.

Estado

Cantidad

Filipinos----

Filipinos----

LEA

Todos los alumnos de la escuela

Asiáticos----

Nativos americanos/de Alaska

Escuela

Progreso anual adecuado La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés): • • • •

Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en las normas estatales para ELA y matemáticas Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en las normas estatales para ELA y matemáticas API como indicador adicional Índice de graduación (para escuelas secundarias)

Para obtener mayores informes sobre el AYP, incluyendo los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, favor de consultar la página web del CDE titulada Progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés), en www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Criterios del AYP

Escuela

Distrito

Cumplió AYP general

Sí

No

% de participación: inglés-artes lingüísticas

Sí

No

% de participación: matemáticas

Sí

No

% de dominio: inglés-artes lingüísticas

Sí

No

% de dominio: matemáticas

Sí

No

Cumplió criterio API

Sí

Sí

Cumplió tasa de graduación (de aplicarse)

Sí

No

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Requisitos de admisión a las universidades públicas de California

Porcentaje de graduación escolar y abandono Indicador

Universidad de California Los requisitos de admisión a la Universidad de California (UC, por sus siglas en inglés) siguen las normas generales establecidas en el plan maestro, el cual exige que una octava parte de los egresados de la escuela preparatoria del estado, así como los alumnos de traslado que completaron exitosamente un trabajo específico para la universidad, sean elegibles para admisión a la UC. Estos requisitos están diseñados para garantizar que todos los alumnos elegibles estén preparados adecuadamente realizar estudios universitarios

2009-10

2010-11

2011-12

% de abandono (1 año)

9.80

7.00

7.50

% de graduación escolar

89.96

88.37

90.51

Distrito % de abandono (1 año)

13.50

12.00

14.40

% de graduación escolar

85.02

80.92

80.78

California

Para obtener información sobre los requisitos de admisión general, favor de consultar la página web de información general sobre admisiones en www.universityofcalifornia.edu/admissions/. (Fuente externa)

% de abandono (1 año)

16.60

14.70

13.10

% de graduación escolar

80.53

77.14

78.73

Universidad Estatal de California

*

Los requisitos de admisión a la universidad estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés) incluyen tres factores para determinar la elegibilidad:

La tasa de graduación del centro nacional de estadísticas educativas, como se reporta en AYP, es proporcionado en esta tabla.

Examen estatal para egreso de la preparatoria • • •

Cursos específicos de escuela preparatoria Calificaciones en cursos especificados y puntuaciones de pruebas Graduación de escuela preparatoria

Algunos planteles escolares poseen mayores estándares para asignaturas particulares o para los alumnos que viven fuera del área del plantel escolar local. Debido a la cantidad de alumnos que solicitan la admisión, pocos planteles escolares poseen estándares superiores (criterios de admisión complementarios) para todos los candidatos. La mayor parte de los planteles de la CSU utilizan de tiempo atrás, políticas de garantía de admisión local para los alumnos que egresaron o fueron trasladados a escuelas preparatorias y universidades a cargo de un plantel escolar de la CSU en esa región. Para obtener información sobre los requisitos de admisión general, favor de consultar la página web de la universidad estatal de California, en www.calstate.edu/admission/admission.shtml. (Fuente externa)

Requisitos de graduación de preparatoria Esta tabla demuestra, por grupo estudiantil, el porcentaje de alumnos que comenzaron el año escolar 2012-13 en doceavo año y formaron parte de la generación más reciente, cumpliendo con todos los requisitos locales y estatales de graduación para cumplir con el doceavo año, incluyendo haber satisfecho las porciones de ELA y matemáticas del CAHSEE o haber recibido un permiso local o exención estatal.

Requisitos de graduación de preparatoria Grupo

Generación del 2013

El examen estatal para egreso de la preparatoria (CAHSEE, por sus siglas en inglés) se utiliza principalmente como requisito de graduación. Sin embargo, los resultados de este examen de décimo año también se utilizan para determinar el porcentaje de alumnos en los tres niveles de competencia (no competente, competente o avanzado) en ELA y matemáticas a fin de calcular las asignaciones del AYP requeridas por el ESEA federal, también conocido como NCLB. Para obtener mayores informes sobre los resultados del CAHSEE, favor de consultar la página web del CDE, titulada Examen de salida de la preparatoria de California (CAHSEE, por sus siglas en inglés), en cahsee.cde.ca.gov/.

Resultados del CAHSEE de todos los alumnos - comparación de tres años Materia

2010-11

2011-12

2012-13

Inglés-artes lingüísticas

60

56

58

Matemáticas

52

51

55

Distrito Inglés-artes lingüísticas

57

51

53

Matemáticas

52

54

55

California Inglés-artes lingüísticas

59

56

57

Matemáticas

56

58

60

Escuela

Distrito

Estado

Todos los alumnos

386

7,728

418,598

Afroamericanos

23

539

28,078

Nativos americanos/de Alaska

7

89

3,123

Asiáticos

9

251

41,700

Computación

Filipinos

9

88

12,745

Inglés----

242

4363

193,516

Isleños del pacífico/de Hawái

1

28

2,585

Bellas artes y artes escénicas Idioma extranjero

3

---

Blancos

93

2340

127,801

Matemáticas

3

---

Dos o más razas

1

23

6,790

Ciencias----

1

---

De escasos recursos económicos

25

526

31,683

Ciencias sociales

4

---

Estudiantes del inglés

52

1494

93,297

Todos los cursos

13

3.3

Alumnos con discapacidades

192

4123

217,915

Hispanos o latinos

Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Preparatoria Highland

Cursos de nivel avanzado (año escolar 2011–12) Materia

*

Cantidad de cursos AP ofrecidos

% de alumnos en cursos de AP ---

2

-----

Donde hay matriculación estudiantil en el curso.

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Resultados del CAHSEE por grupo estudiantil – Más reciente Inglés-artes lingüísticas Grupo

Matemáticas

No Competente

Competente

Avanzado

No Competente

Competente

Avanzado

Todos los alumnos en el LEA

47

25

28

45

35

20

Todos los alumnos en la escuela

42

28

30

45

33

22

Masculino----

44

28

27

42

32

26

Femenino----

40

27

32

47

35

17

Afroamericanos

73

27

80

7

13

Nativos americanos/de Alaska Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos

48

26

26

48

35

17

28

34

38

36

31

34

De escasos recursos económicos

51

26

23

50

31

18

Estudiantes de inglés como segundo idioma

100

95

5

Alumnos con discapacidades

86

14

Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes

64

27

Isleños del pacífico/de Hawái Blancos---Dos o más razas

Participación en los programas de CTE Medida

Participación en los programas de CTE

Cantidad de alumnos que participan en los CTE

distrct total: 14,374

% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria % de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

district total: 94%

Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Preparatoria Highland

9

93

5

64

36

2

Cursos para la admisión a la UC/CSU Medida del curso para UC/CSU

Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2012-13 Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2011-12

62.8 40.7

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Programas de educación para carrera técnica o vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) Esta sección incluye información sobre los programas de educación para carrera técnica o vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) incluyendo: • • • • •

Programas y clases ofrecidas están específicamente enfocadas en preparación vocacional y/o preparación laboral. Cómo es que estos programas y clases son integrados con cursos académicos y cómo apoyan el rendimiento académico Cómo la escuela aborda las necesidades de todos los alumnos en preparación vocacional y/o preparación laboral, incluyendo necesidades únicas para las poblaciones especiales identificadas de alumnos Los resultados medibles de estos programas y clases, y cómo son evaluados Nombrar el represente principal del comité asesor CTE a nivel distrital y las industrias representadas en el comité.

Las 18 preparatorias integrales, 6 escuelas alternativas, centros de orientación profesional, La Escuela para Adultos de Bakersfield y el Centro Ocupacional Regional (ROC, por sus siglas en inglés) del Distrito Escolar de Preparatorias Kern (KHSD, por sus siglas en inglés) ofrecen trayectos profesionales delineados por las normas curriculares del modelo de Educación de Carrera Técnica de California (CCTE, por sus siglas en inglés) en 15 sectores industriales, agrupaciones de carreras interrelacionadas e industrias generales. La colaboración entre los programas de Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés) de KHSD y la universidad comunitaria local proporciona una secuencia coherente de cursos directamente relacionados a la preparación académica y de carrera técnica de todos los alumnos para empleo en ocupaciones emergentes y actuales. Desde hace mucho KHSD ha sido un líder en programas CTE los cuales han sido reconocidos a nivel local y nacional. El ROC ofrece 17 cursos de culminación a los alumnos de preparatorias locales y apoya la introducción, concentración y ofertas de programa de culminación en los sitios integrales. La Academia de Carreras de la Salud ofrece una muestra de los programas CTE que demuestran la colaboración entre las varias instituciones educativos. Los alumnos pueden tomar clases introductorias y de concentración en su preparatoria regular, asistir al programa ROC de Auxiliar de Enfermería durante su 12º año y obtener certificación estatal, seguir al programa de Auxiliar de Enfermería de la Escuela para Adultos de Bakersfied y terminar en una universidad local como Enfermera Titulada. Una fuerte vínculo con la Cooperativa del Distrito de Universidades Comunitarias Kern ha fortalecido los programas CTE a nivel secundario y postsecundario. Trece Academias de Sociedad mediante el Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) prosperan en ochos sitios integrales, proporcionado a los alumnos egresados experiencias CTE del mundo real, certificación estatal y/o vocacional y oportunidades laborales inmediatamente después de egresar de la preparatoria. Estudios de seguimiento siguen a los participantes que completan el programa CTE Carl Perkins con una tasa de graduación superior al 90% para alumnos participantes. El Comité Asesor CTE de KHSD, quienes son un reflejo de empresas locales y socios industriales, se reúne anualmente para hacer recomendaciones para mejoramiento del programa, así como para hablar sobre tendencias de la industria, necesidades de capacitación y demandas de la industria local para futuro empleo. Los cursos CTE en los sitios integrales de KHSD están aumentando rápidamente con la oferta de 28 trayectos distintos en varias escuelas. Además, el distrito sigue añadiendo recursos para seguir mejorando y expandiendo las ofertas de CTE. Project-Lead-The-Way, un programa CTE apoyado por Chevron y en sociedad con KHSD, específicamente apoya los programas de Ciencia e Ingeniería avanzada. KHSD también apoya los programas de Empresa Virtual en seis de las escuelas integrales. El distrito recibe fondos Carl D. Perkins los cuales ayudan a muchos de los programas CTE en los sitios escolares.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Preparatoria Highland

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