Distrito Escolar Unificado Fontana “La misión del Distrito Escolar Unificado Fontana es graduar a todos los estudiantes estando preparados para tener éxito en un mundo cambiante”. 9680 Citrus Avenue Fontana, CA 92335 (909) 357-7600 www.fusd.net

Junta de Educación Gus Hawthorn, Presidente BarBara L. Chavez, Vicepresidenta Ayanna Blackmon-Balogun, Ed.D. Miembro Lorena Corona, Miembro Shannon O’Brien Miembro

Administración del Distrito Leslie Boozer, Ed.D., J.D. Superintendente [email protected] Randal Bassett Superintendente Asociado, Servicios de Negocios Oscar Dueñas Superintendente Asociado, Servicios Instructivos y Estudiantiles David Cresswell Superintendente Asistente, Recursos Humanos Posición Abierta Oficial Principal de Tecnología Scott Mesa Jefe de Servicios de la Policía

Escuela Secundaria A. B. Miller 6821 Oleander Avenue, Fontana, CA 92336 (909) 357-5800 Código CDS:36-67710-3630555 Atendiendo a Grados del Nueve al Doce Moises M. Merlos, Director [email protected]

Informe Escolar Anual 2012-2013 Metas del Distrito APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia. ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados. PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal. ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones. ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje del Directora Hemos comenzado otro año excepcional en la Escuela Secundaria A.B. Miller. Quiero darle la bienvenida a los estudiantes, padres y empleados nuevos a la familia de la Nación Rebelde. Estoy muy emocionado por la oportunidad de ser parte de la travesía de ustedes y de sus estudiatnes haciía el futuro. Comenzamos este año escolar con un personal completo que incluye un programa integral de consejería compuesto por seis miembros. Además, nuestra escuela está y seguirá estando comprometida a proveer a nuestros estudiantes un programa académico excepcional, oportunidades deportivas y abundantes actividades extracurriculares. La Escuela Secundaria A.B. Miller tuvo otro año académico excepcional que dio como resultado otro aumento en API que sobrepasó las marcas de excelencia del estado. Seguimos actualizando nuestro currículo y nuestros maestros participan en por lo menos 40 horas de capacitación profesional provista por la escuela y otras 16 horas de capacitación profesional provistas por el Distrito. Nuestros maestros siguen poniendo en práctica estrategias instructivas nuevas y están listos para las Normas Básicas Comunes. La Escuela Secundaria A.B. Miller estará usando diversos sitios de informática social para promover e informar a todas las personas interesadas en la escuela sobre los eventos importantes y noticias de la escuela. Por favor siéntanse en libertad de conectarse conmigo a través de los siguientes sitios web:

Facebook: A.B. Miller Rebel Nation Twitter: @RebelNationABM Instagram: @RebelNationABM Sitio Web Oficial: http://www.fusdweb.com/sites/hs/abmiller/default.aspx Me siento confiado que seguiremos colaborando para mejorar nuestro aprendizaje estudiantil y proveyendo a nuestros niños una experiencia de Escuela Secundaria excepcional. Como siempre, le doy la bienvenida a las sugerencias para mejoras de las personas interesadas en un esfuerzo por servirles mejor. Por favor siéntanse en libertad de comunicarse conmigo o con el Subdirector si tienen preguntas o comentarios. Espero otro año escolar excepcional ¡Hacia Adelante Rebeldes!

Escuela Secundaria A.B. Miller

-1-

Publicado: Enero del 2014

Esto no sólo contribuye a problemas de seguridad, sino que también crea un ambiente parecido al de un ambiente de trabajo. La escuela compró recientemente el sistema Plasco Trac para registrar electrónicamente las tardanzas.

Declaración de la Misión de la Escuela Proporcionar un currículo desafiante y basado en normas, en un ambiente propicio para el aprendizaje, que prepara a los estudiantes de todos los orígenes para convertirse en miembros responsables y productivos de la sociedad.

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Las asambleas Renaissance se llevan a cabo al final de cada semestre para honrar a los estudiantes que logran requisitos específicos en su promedio de calificaciones (GPA). Al final de cada semestre, la escuela patrocina una Noche de Premios para reconocer y entregar medallas de bronce, plata y oro a los estudiantes con logros académicos basados en sus GPAs.

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2012-13) Dedicados administradores, maestros y personal escolar trabajan en equipo para apoyar los esfuerzos de los estudiantes en la adquisición de las habilidades necesarias para tener éxito en sus esfuerzos futuros. En el año escolar 2012-13, la Escuela Secundaria A.B. Miller atendió a 2,576 estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. Las tablas muestran la matriculación estudiantil organizada en grupo estudiantil y grado.

La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. L Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Suspensiones y Expulsiones

Matriculación por Grupo de Estudiantes

Escuela

2012-13 10-11

Porcentaje

11-12

Distrito 12-13

10-11

11-12

12-13

Afro Americano

8.5%

Suspensiones

600

516

253

4655

3704

2566

Nativo Americano

0.5%

Tasa de Susp.

21.7%

19.2%

9.8%

11.4%

9.1%

6.4%

Asiático

1.0%

Expulsiones

11

8

5

52

52

45

Filipino

0.6%

Tasa de Exp.

0.4%

0.3%

0.2%

0.1%

0.1%

0.1%

Hispano o Latino

84.9%

Isleño del Pacífico

0.3%

Actividades Extracurriculares

Blanco

4.1%

Dos o Más

0.1%

Aprendices del Inglés

49.7%

Con Desventaja Socioeconómica

82.1%

Estudiantes Discapacitados

14.7%

La Escuela Secundaria A. B. Miller ofrece una amplia gama de actividades y programas extracurriculares que promueven la actividad física y el enriquecimiento académico. Se ofrecen programas deportivos en niveles “freshmen”, “junior varsity” y “varsity” para niños y niñas; los equipos compiten en la Liga Citrus Belt. El departamento de artes visuales y escénicas ofrece programas de danza en danza moderna, puestas en escena y danza competitiva. Se ofrecen producciones de teatro a través del programa ROP. Los clubes patrocinados por la escuela están centrados alrededor de una variedad de intereses de los estudiantes. Para información detallada sobre los programas extracurriculares de la escuela por favor visiten el sitio web en http://www.fusdweb.com/sites/hs/abmiller/default.apx.

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado 2010-11

2011-12

2012-13

9º

734

685

666

10º

784

703

673

11º

653

685

584

12º

589

608

649

Tasas de Graduación y Abandonos Las estrategias de intervención utilizadas para promover asistencia y reducir tasas de abandono escolar incluyen conferencias con los padres, Recuperación Rápida de Créditos (RCR), visitas a los hogares por parte del enlace con la comunidad, la policía de la escuela e intervención del oficial de libertad condicional, la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB), Escuela de los Sábados, estudio independiente y la recomendaciones para escuelas secundaria de continuación.

Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes en la escuela son guiados por reglas específicas y expectativas del salón de clase que promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la escuela es proveer a los estudiantes oportunidades de aprender autodisciplina a través de un sistema de premios y consecuencias consistentes con su conducta. Se toma un planteamiento de disciplina progresiva cuando los estudiantes continúan teniendo problemas al seguir las reglas escolares.

El programa de Recuperación Rápida de Créditos (RCR) permite a los estudiantes recuperar créditos a través de instrucción basada en programas de computación. La escuela también tiene un horario de siete períodos, lo que ha ayudado mucho a los estudiantes que estaban atrasados en sus créditos. La Escuela Secundaria A.B. Miller distribuye encuestas a egresados recientes para obtener información sobre los caminos post-secundarios que han escogido, sobre su experiencia en la Escuela Secundaria A.B. Miller y sugerencias acerca de lo que les ayudó a optar por permanecer en la escuela.

Los administradores imponen consecuencias justas y razonables dependiendo de la severidad del comportamiento de un estudiante. Al inicio del año, los estudiantes son informados de las reglas y expectativas de comportamiento de la escuela a través del manual de estudiantes y en discusiones en los salones con los maestros. Las reglas y expectativas de comportamiento de la escuela también son publicadas en el sitio web de la escuela. En las primeras semanas de la escuela, Consejeros de Caminos Académicos visitan cada salón para repasar las responsabilidades de conducta y académicas. El manual de estudiantes contiene pólizas académicas, de comportamiento y de seguridad, se requiere que los estudiantes revisen el manual en casa con sus padres.

La Escuela Secundaria A.B. Miller ha desarrollado una estrecha relación de colaboración con la escuela de adultos e implementó comunidades de aprendizaje más pequeñas que han mostrado resultados positivos hasta la fecha. La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para los últimos tres años. Los datos del año escolar 2012-13 no estaban disponibles al momento de publicación. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación según es reportado en AYP es provisto en la tabla.

Tasa de Graduación y Abandonos

Durante el año, se les recuerda a los estudiantes sus responsabilidades académicas y de comportamiento, según sea necesario, mediante el boletín de estudiantes, los anuncios de la mañana, emisiones de Rebel TV y mensajes personalizados enviados a casa a través del sistema TeleParent™. Se requiere que todos los estudiantes usen tarjetas de identificación en el plantel.

Escuela Secundaria A.B. Miller

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09-10

10-11

11-12

Tasa de Abandonos

9.9%

12.7%

10.1%

Tasa de Graduación

85.7%

82.9%

86.4%

Publicado: Enero del 2014

Credenciales de Maestros

Capacitación de Personal

El Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California.

Todas las actividades de entrenamiento y desarrollo del currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En los últimos tres años el distrito ofreció dos días de capacitación del personal.

Estatus de Credenciales de Maestros Escuela Con Credenciales Completas

Distrito

10-11

11-12

12-13

12-13

112

106

107

1595

Sin Credenciales Completas

3

3

1

17

Trabajando Fuera de Materia

4

0

0

4

Los maestros nuevos y los veteranos reciben apoyo mediante los Programas de Asistencia y Apoyo para Maestros Principiantes y Revisión y Asistencia de Colegas. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran la enseñanza de aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar a ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2012-13) La Escuela Secundaria A. B. Miller hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Un Equipo de Éxito Estudiantil (SST) activo se reúne frecuentemente para atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SST evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido. En el 2012-13, la proporción de consejero por alumno fue 1:859. La tabla muestra el personal de apoyo disponible para los estudiantes en el año que estamos reportando.

Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Asignaciones Incorrectas/Vacancias 11-12

12-13

13-14

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés

0

9

1

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro)

0

0

0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros

0

9

1

Posiciones Vacantes de Maestros

4

1

0

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2012-13)

Consejero de Carrera Académica

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

3

3.0 0.1

El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales.

Auxiliar de Ed. Física Adaptada

1

Especialista de Ed. Fís. Adaptada

1

0.1

Proveedor de Apoyo Est. (CSSP)

3

3.0

Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Auxiliar para Sordos/Con Dif. Auditiva

1

1.0

Interprete para Sordos/Con Dif. Auditiva

1

1.0

Asistente de Salud

1

1.0

Auxiliar de Leng./Habla/Audición

1

0.2

Enfermera

1

1.0

Oficial de Polícia

1

1.0

Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos.

Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB

Escuela

98.4%

1.6%

Distrito

99.2%

0.8%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito

99.2%

0.8%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito

N/A

N/A

Escuela Secundaria A.B. Miller

Oficial de Libertad Condicional

1

0.5

Psicólogo

2

1.4

Oficial de Seguridad

5

5.0

Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición

1

0.7

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Secundaria A. B. Miller colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

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Publicado: Enero del 2014

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2013-14) El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 2 de octubre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en octubre del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Libros Adoptados por el Distrito Niveles de Grado

Materia

Título

Editorial

Año de Adopción

Suficiente

% Con Falta

9º-12º

Álgebra I

California Algebar 1: Concepts, Skills, and Problem Solving

Glencoe

2008

Sí

0.0%

9º-12º

Álgebra II

California Algebra 2: Concepts, Skills, and Problem Solving

Glencoe

2008

Sí

0.0%

9º-12º

Ciencias

Chemestry: Matter and Change

Glencoe

2007

Sí

0.0%

9º-12º

Ciencias

Earth Science

Holt

2007

Sí

0.0%

9º-12º

Ciencias

California Biology

Pearson/ Prentice Hall

2007

Sí

0.0%

9º-12º

Desarrollo del Lenguaje Ing.

Shining Star

Pearson/ Longman

2005

Sí

0.0%

9º-12º

Geometría

California Geometry Concepts, Skills, and Problem Solving

Glencoe

2008

Sí

0.0%

9º-12º

Inglés/Artes del Leng.

Literature & Language Arts

Holt

203

Sí

0.0%

9º-12º

Sociales/ Historia

Modern World History/ The Americans

McDougal Littell

2006

Sí

0.0%

9º-12º

Sociales/ Historia

Magruder’s American

McDougal Littell

2006

Sí

0.0%

9º-12º

Sociales/ Historia

Economics

Prentice Hall

2007

Sí

0.0%

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares Públicos Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen: Sucursal de Fontana: (909) 8222321; Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500; Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029; Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024.

Distribución del Tamaño de Clase La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.

Distribución de Tamaño de Clase Salones con: Tamaño Promedio de Clase

1-20 Est.

11

12

13

11

12

Inglés

25

21

16

46

90

Mat.

25

24

22

29

31

Ciencias

28

26

26

10

Sociales

28

24

25

12

13

21-32 Est.

33+ Est.

11

12

13

11

12

13

64

106

80

77

10

3

4

47

86

75

59

-

3

2

11

23

58

58

36

3

4

16

25

26

37

46

55

18

4

7

Por Materia

Escuela Secundaria A.B. Miller

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Publicado: Enero del 2014

Programa de Examen y Reporte Estandarizado (STAR) El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC. La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez.

Examen de Normas de California (CST) El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Examen de Normas de California (CST) Materia Inglés/Artes del Leng.

Escuela

Distrito

Estado

2011

2012

2013

2011

2012

2013

2011

2012

2013

40

44

49

44

46

46

54

56

55

Mat.

18

21

23

40

40

40

49

50

50

Ciencias

35

50

45

46

50

50

57

60

59

Historia/Sociales

31

40

39

35

37

39

48

49

49

Examen de Normas de California (CST) Subgrupos Materia

Inglés/Artes del Leng.

Mat.

Ciencias

Historia/ Sociales

Distrito

46

40

50

39

Escuela

49

23

45

39

Afro Americano/ Negro

45

11

44

30

Asiático

58

33

*

*

Filipino

75

36

*

*

Hispano o Latino

49

24

45

39

Blanco

58

21

58

57

Varones

47

24

53

47

Hembras

51

21

37

31

Con Desventaja Socioeconómica

49

23

46

39

Aprendices del Inglés

17

12

18

7

Estudiantes Discapacitados

29

15

37

10

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

Escuela Secundaria A.B. Miller

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Publicado: Enero del 2014

Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800. Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado. El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a nivel de escuela, distrito y estado.

Resultados Escolares API 2010

2011

2012

Todo el Estado

3

3

4

Escuelas Similares

6

8

9

Grupo

10-11

11-12

12-13

Todos los Est. en la Escuela Cambio API Actual

19

29

7

Negro o Afro Americano Cambio API Actual

-14

28

9

29

6

Hispano o Latino Cambio API Actual

20

Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual

25

26

9

Aprendices del Inglés Cambio API Actual

40

40

11

Estudiantes Discapacitados Cambio API Actual

25

44

12

Comparación de Aumento API 2013 Escuela

Distrito

No. de Est.

Resultado de Aumento

1,784

Negro o Afro Americano Asiático Filipino

Todos los Est. en la Escuela

Hispano o Latino Blanco Con Desventaja Socioeconómica

Estado

No. de Est.

Resultado de Aumento

No. de Est.

Resultado de Aumento

742

28,750

757

4,655,989

790

133

705

1,688

730

296,463

708

14

805

328

870

406,527

906

12

785

350

879

121,054

867

1,537

743

24,697

754

2,438,951

744

72

774

1,407

795

1,200,127

853

1,441

740

24,470

753

2,774,640

743

Aprendices del Inglés

893

716

15,976

742

1,482,316

721

Estudiantes Discapacitados

247

522

3,888

593

527,476

615

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2013-14) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE para la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Escuela Secundaria A.B. Miller

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Programas de Intervención Federal Escuela

Distrito

En PI

En PI

2013-2014

2008-2009

Año 1

Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI

-

40

% de Esc. Identificadas para PI

-

93.0%

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) Primer Año en PI Año en PI (2013-14)

Publicado: Enero del 2014

Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2012-13) Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. • Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas. • API como indicador adicional. • Tasa de graduación. Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito. Más información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.

Progreso Anual Adecuado (AYP) Escuela

Distrito

No

No

Cumplió con AYP General Cumplió el Criterio AYP

Inglés Artes del Lenguaje

Inglés Artes del Lenguaje

Mat.

Mat.

Tasa de Participación

Sí

Sí

Sí

Sí

Por Ciento Proficiente

No

No

No

No

Resultados Escolares API

Sí

Sí

Tasa de Graduación

Sí

Sí

Aptitud Física (Año Escolar 2012-13) En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria A. B. Miller administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde. ca.gov/ta/tg/pf/.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física 2012-13 Nivel de Grado

Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

9

18.9%

19.5%

29.7%

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria La tabla muestra, por grupo estudiantil, el número de estudiantes recien graduados de la escuela para los cuales el CDE tiene datos disponiibles que cumplió con todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Los datos del año escolar 2011-12 son los más recientes que están disponibles del CDE.

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Escuela

Distrito

Estado

Todos los Estudiantes

536

2,717

418,598

Afro Americano/Negro

47

229

28,078

Nativo Americano

2

8

3,123

Asiático Hispano o Latino Isleño del Pacífico

Escuela Secundaria A.B. Miller

4

47

41,700

454

2,226

193,516

3

13

2,585 127,801

Blanco

25

163

Aprendices del Inglés

221

1,134

93,297

Con Desventaja Socioeconómica

63

233

31,683

Estudiantes Discapacitados

430

2,024

217,915

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Publicado: Enero del 2014

Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente.

CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado 2010-11

2011-12

2012-13

Escuela

Distrito

Estado

Escuela

Distrito

Estado

Escuela

Distrito

Inglés

51

48

59

47

45

56

46

48

Estado 57

Mat.

43

44

56

53

48

58

50

48

60

CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado Inglés No Proficiente

Proficiente

Todos los Est. Distrito

52

Todos los Est. Escuela

Mat. Avanzado

No Proficiente

Proficiente

Avanzado

26

22

52

34

14

54

28

18

50

36

13

Masculino

57

26

17

48

37

15

Femenino

52

29

20

48

37

15

Afro Americano

57

26

0

69

26

0

Hispano o Latino

55

27

18

49

37

13

Blanco

45

39

16

42

32

26

Aprendices del Inglés

93

0

1

80

19

0

Con Desventaja Socioeconómica

56

26

18

50

36

0

Estudiantes Discapacitados

97

0

0

88

0

0

Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de California Universidad de California Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que la octava parte superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para requisitos generales de admisión, por favor visiten el sitio web de información sobre admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/.

Universidad Estatal de California La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores:

• Cursos secundarios específicos • Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes • Graduación de la escuela secundaria Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vean el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/admission.shtml.

Escuela Secundaria A.B. Miller

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Publicado: Enero del 2014

Finalización de Cursos UC/CSU

Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) – Clase del 2013

Se anima a los estudiantes de la Escuela Secundaria A. B. Miller a tomar los cursos de preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de “C”.

Se presentan programas de educación en carreras para los estudiantes en AB Miller, incluyendo Programas Ocupacionales Regionales (ROP) y de caminos de carreras. Los estudiantes en grados del nueve al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y en formatos de talleres para tratar sobre los caminos de carreras y cursos de estudio. Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase en Cursos de Carreras Técnicas.

Matriculación en Cursos UC/CSU Porcentaje Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2012-13)

58.3%

Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2011-12)

19.4%

Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad de 30 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener niveles de educación más avanzados.

* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos)

Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2012-13) La Escuela Secundaria A. B. Miller ofrece cursos de asignación avanzada para los estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes que logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación.

Los estudiantes con experiencia de trabajo son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen entrenamiento “en el lugar de trabajo” y sesiones de mentores para estudiantes de 16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de medio tiempo con y sin paga. La escuela ofrece los siguientes cursos:

Clases de Asignación Avanzada # de Cursos Inglés

3

Lenguaje Extranjero

6

Mat.

3

Ciencias

4

Ciencias Sociales

4

Totales

20

% de Estudiantes en Cursos AP

Caminos de Carreras – Sectores Industriales • Arte, Media y Entretenimiento • Edificación y Construcción • Finanzas y Negocios • Ciencias de Salud y Tecnología Médica • Transporte • Hostelería, Turismo y Recreación

Cursos CTE en el Plantel • Auto 1A • Auto 2 • Negocios y Finanzas 1A • Negocios y Finanzas 1B • Desarrollo del Niño/Educación • Artes Culinarias 1A • Artes Culinarias 1B • Danza 2 • Danza 3 • Diseño Gráfico Digital 1A/1B • Educación 1 • Educación 2 • Educación 3 • Servicios de Salud 1 • Servicios de Salud 2 • Servicios de Salud 3 • Albañilería 1A • Albañilería 1B • Albañilería 2 • Producción de TV • Producción de TV 2 • Producción de TV 3 • Diseño de Sitios Web 1 • Madera 1A • Madera 1B • Confección de Ropa 1A-Moda/Textiles • Confección de Ropa 1B-Moda/Textiles • Sistemas de Información/Aplicaciones de Computación 1A • Sistemas de Información/Aplicaciones de Computación 1B

4.1%

Participación en Educación en Carreras Técnicas – Clase del 2013 Esta tabla muestra información sobre la participa en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.

Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins) Pregunta

Respuesta

¿Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE?

2,734

¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria?

93.7%

¿Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?

70.0%

Escuela Secundaria A.B. Miller

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Publicado: Enero del 2014

Los maestros utilizan TeleParent™ para comunicar a los padres de cada alumno individual sobre asuntos de conducta o académicos. La escuela acaba de contratar a dos Enlaces de la Comunidad Bilingües Clasificados y a dos Empleados de Alcance Familiar Certificados SIG para trabajar con las familias y los estudiantes en conexión con la escuela.

Cursos ROP en el Plantel • Funcionamiento de Maquinaria Automotriz • Técnico Automotriz • Asistente Médico Administrativo • Terminología Médica • Danza Profesional • Medicina Deportiva 1 • Construcción de Puestas en Escena • Diseño de Puestas en Escena

Información de Contacto Los padres que deseen más información o que quisieran participar en la escuela pueden contactar a la directora al (909) 357-5800.

Cursos ROP disponibles en otros planteles del DEUF:

Plan de Seguridad Escolar

• Orden Público Avanzado • Reparación de Colisión de Autos • Lenguaje de Señas Americano 1 (A-G) • Servicios Automotrices • Aplicaciones Computación para Negocios • Ocupaciones de Repostería • Diseño de Moda • Servicio al Cliente • Servicios de Comida y Bebida (catering) • “Medical Core 1” • Ocupaciones de Cuidado de Niños • Tecnología de Incendios • Diseño de Juegos de Computadora • Fundamentos de Orden Público • Introducción a Carreras de Salud • Entrenador Físico • Asistente de Enfermera Certificada (CNA) • Ocupaciones en Restaurantes • Diseño de Sitios Web • Certificación en Soldadura • Tecnología de Soldadura • Asistente de Veterinario • Ocupaciones en Radio • Ingeniería en “Recording” • Asistente de Enfermeras de Cuidados Intensivos • Fundamentos de Tecnología de la Información

En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en marzo del 2012. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de Acción de Seguridad Escolar • Plan integral para crisis y desastres • Pólizas estatales y locales de disciplina • Programas de intervención para estudiantes en riesgo • Afrontando la agresión estudiantil • Presencia autoritaria visible en el plantel • Transporte seguro, estrategias de comunicación • Resolución de conflictos.

Instalaciones Escolares (Año Escolar 2013-14) La Secundaria A. B. Miller ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1991, la escuela yace sobre 20 acres e incluye una biblioteca, 154 salones permanentes, 38 salones portátiles, un laboratorio de computación, un centro de carreras, un centro de consejería, un teatro de artes escénicas, un estudio de baile, un estadio deportivo y una cafetería.

Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias de socios y experiencia de trabajo, contacte a Tracie Zerpoli, Directora de Educación de Carreras Técnicas al 909-357-5000 ext. 7935 o a [email protected], o visite el sitio web de carreras técnicas del estado en http://www.cde.ca.gov/ci/ct/.

Participación de los Padres (Año Escolar 2012-13) Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Secundaria A. B. Miller. Cada año, los eventos anuales como la Noche de Regreso a la Escuela proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los programas académicos de sus hijos. Los padres son animados a apoyar a sus estudiantes y a la escuela, ayudando o asistiendo a presentaciones escolares y eventos deportivos. El Consejo Escolar, los clubes promotores, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés y el Consejo Asesor del Superintendente proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y planificación financiera. Se provee comunicación de la escuela al hogar tanto en inglés como en español. Una reunión mensual llamada “Café con el Director” permite una discusión informal sobre los temas de los estudiantes y la escuela. TeleParent ™ es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía mensajes personalizados (en Inglés y español) del personal de la escuela a la casa de cada estudiante. El sitio web de la escuela (http://www. fusdweb.com/sites/hs/abmiller/default.aspx) se actualiza diariamente, y contiene mensajes de la directora e información detallada acerca de la escuela, el personal y sus programas. Los padres ahora tienen la oportunidad de acceder a una amplia gama de información sobre sus hijos a través de TeleParent™. Con una contraseña proporcionada por la oficina de la escuela, los padres pueden usar el Internet para obtener información actualizada sobre el progreso académico, el comportamiento, la asistencia y el saldo de comida de sus estudiantes.

Escuela Secundaria A.B. Miller

El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria AB Miller al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla en la página 11 muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares.

Supervisión del Plantel La supervisión por adultos está presente en todas las áreas del plantel desde que los estudiantes llegan en la mañana, durante el almuerzo y cuando los estudiantes salen en la tarde. La directora, los cuatro subdirectores, un oficial de policía, siete oficiales de seguridad, los consejeros de la escuela, un oficial de libertad condicional de medio tiempo y todos los maestros circulan en las áreas asignadas de la escuela, asegurando que la conducta de los estudiantes se mantenga segura y ordenada. Todos los administradores, oficiales de seguridad, secretarias y conserjes llevan consigo radios de mano para una comunicación efectiva de rutina y en caso de emergencias. La supervisión regular del plantel es compartida durante el día por oficiales de seguridad, el oficial de policía y los administradores para asegurar que el plantel se mantenga seguro mientras que la instrucción está en curso. Cada vez que termina un período, se revisan los baños para buscar a estudiantes que están retrasados y se hace una revisión rápida de la limpieza. El subdirector (a cargo de las instalaciones) y los conserjes mantienen comunicación diaria con radios de mano para atender rápidamente los problemas de mantenimiento y seguridad. La Escuela Secundaria A.B. Miller es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.

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Publicado: Enero del 2014

Mantenimiento del Plantel El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad. Dos conserjes de día de tiempo completo y 11 conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Secundaria AB Miller y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los administradores escolares, los conserjes y el personal de seguridad inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes de trabajo al Subdirector para su revisión; una vez aprobadas, el subdirector envía las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 05/04/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena Artículos Inspeccionados

Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

BC14 and P15- Conducto de ventilación sucio. Auxiliar, FL3, FL4, F2, F3, F4, Oficina del Psicólogo, F13, Oficina de Humanidades, Oficina, Piso/Oficina 201, Library, S4, Oficina de Ciencias, S9, S10, S11, S14, M3, M4, M5, M7, M9, BC 6, BC7, I1, I2, I3, I4 y P11- Cielorraso con manchas de agua. FL6, FI1, H1, H4, H7, H8, H11, H12, H13, H17, H18, M2, BC18, M13, Oficina/Oficina de Artes, T1/ Vocal, P3 y P2- Peligro de tropiezo/alfombra está ondulada. FL7, F16, H5, H6, M11 y BC11- Peligro de tropiezo/alfombra ondulada/tiene roturas. H11- Cielorraso con manchas de agua/difusor con manchas de agua/cielorraso hace falta. S8- Cielorraso con manchas de agua arriba del pizarrón pequeño. M12- Cielorraso con manchas de agua/alfombra ondulada/tiene roturas/peligro de tropiezo. M14- Iluminación inadecuada/1 panel fundido. BC 1- Peligro de tropiezo/ alfombra ondulada/cielorraso flojo. B5- Peligro de tropiezo/3 lápices trabados en el techo de 20 pies. BC 13- Cielorraso flojo. Oficina/13- cielorraso con manchas de agua/bodega. G3- Hace falta pedazos del cielorraso. H11- Faltan pedazos del cielorraso.

X

X

Eléctrico

X

Baños/Fuentes

X

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Estructural (Daño Estructural, Techos)

X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas)

X

Escuela Secundaria A.B. Miller

Pobre

X

Interior

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación)

Reg.

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

H11, S9, G3 y Oficina- Manchas de agua en el difusor. S8El enchufe en el techo tiene danos de agua. M7- Iluminación inadecuada 4 bombillos fundidos. M18- Faltan 2 difusores de luz. B13- 1 difusor está flojo. Cocina- Manchas de agua en el difusor de luz. P-3 and P4- La luz relampaguea.

P-4- Peligro de tropiezo en la rampa/el material contra deslice se está pelando. P-13- Podredumbre en el lado sur. P5- Podredumbre en la orilla. P-13- Pintura desportillándose/pelándose en la puerta.

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Publicado: Enero del 2014

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2012-13) Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana 2011-12) recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas

Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal • Programa de Consejería Escolar Suplementaria • Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela • Beca Bloque para la Capacitación Profesional • Transporte: Educación Especial • Programas y Centros Ocupacionales Regionales • Prevención de Violencia y Escuelas Seguras • Beca Bloque para Mejorar las Escuelas y Bibliotecas • Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas • Subsidio para Arte y Música • Programas Suplementarios • Examen de Salida de Escuela Secundaria de CA • Beca Bloque para Credenciales de Maestros • Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar • Asistencia y Revisión de Colegas de California • Acuerdo de Caso Williams • Tutoría Basada en la Comunidad • Asistencia de Impacto Económico (EIA) • Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos • Programa de Academias de Asociación • Beca Bloque para Retención de Alumnos • Acta de Inversión para Educación de Calidad • Educación Especial • Capacitación del Personal • Título I, II, III, IV, V • Transportación • Programas Vocacionales

Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente 2011-12 Estado

Maestros Principiantes

$41,006

$41,462

Maestros en el Nivel Medio

$69,104

$66,133

Maestros en el Nivel Más Alto

$87,206

$85,735

Directores de Escuelas Primarias

$106,115

$107,206

Directores de Esc. Intermedia

$108,741

$111,641

Directores de Secundaria

$122,811

$122,628

Superintendente

$190,500

$225,176

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros

42.0%

38.0%

Salarios Administrativos

4.0%

5.0%

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2011-12)

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2011-12) Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2011-12. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante. Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Salarios Promedio de Maestro Escuela y Distrito Escuela

$69,413

Distrito

$71,225

Porcentaje de Variación

-2.5%

Escuela y Estado Todos los Distritos Escolares Unificados Porcentaje de Variación

$69,704 -0.4%

Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2012-13, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.

Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno

$6,897

De Fuentes Suplementarias/Restringidas

$2,144

De Fuentes Básicas/No Restringidas

$4,753

Distrito De Fuentes Básicas/No Restringidas

$3,944

Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito

20.5%

Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas

$5,537

Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado

-14.2%

Escuela Secundaria A.B. Miller

Distrito

Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

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Publicado: Enero del 2014