Escuela Siempre Abierta Distrito Federal

TALLER: A ESCENA CON MARIONETAS

Secundaria

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico

Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011

Elaborado para la AFSEDF por Alberto Palmero Soto / Fundación Barrilito A. C.

ESCUELA SIEMPRE ABIERTA VERANO 2011

C

on la finalidad de apoyar al personal docente que participa como monitor del Programa Escuela Siempre Abierta se ofrece esta Guía didáctica. Su función es proponer un conjunto organizado de actividades a realizarse con los niños y adolescentes durante 18 días, así como especificar los recursos y el material que en ello se ocuparán. Esta Guía es

un complemento de la Guía General para la Operación del ProESA, verano 2011. La Escuela Siempre Abierta es un programa dirigido a que las alumnas y los alumnos que cursan la educación básica en el Distrito Federal ejerzan su derecho a la recreación y el aprendizaje durante el tiempo libre que tienen en las vacaciones de verano. En ese sentido, privilegia la diversión, socialización y ejercitación de todos los niños y adolescentes en un ambiente inclusivo, intercultural, seguro y adecuado a su edad. El programa se organiza en siete Ejes rectores: Habilidades matemáticas, Habilidades lingüísticas, Ciencias, Formación cívica y ética, Artes, Educación Física y Habilidades para el uso de tecnologías de la información y la comunicación; cada Eje contiene talleres diseñados por especialistas de distintas instituciones y organismos tanto públicos como privados, así como por los equipos técnicos de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. La Guía didáctica, como su nombre lo indica, es un referente que orienta las acciones lúdicoformativas de las y los monitores. Se espera que estas figuras operativas, con base en su experiencia y conocimientos profesionales, puedan realizar las actividades en la secuencia y formato propuestos, es decir, a manera de taller, o bien, conforme el nivel escolar y las características de los alumnos del grupo lo permitan, aprovechen las actividades sugeridas para implementar otras modalidades didácticas, como el trabajo por proyectos, e incluso desarrollarlas en función de temas compartidos con otro u otros talleres. La Guía didáctica incluye: 

Un Cuadro concentrado con el nombre, el propósito y los materiales que se utilizarán en las sesiones de trabajo contempladas en cada taller.



Una sección denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los aprendizajes que debe lograr el alumno con la actividad en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y/ o valores.



Un apartado denominado Organización del grupo; en éste se describe la mecánica de trabajo de cada una de las actividades.



La sección Desarrollo de la sesión indica tres momentos claramente delimitados:



El desarrollo de las actividades, la puesta en común de los productos generados y el cierre de la sesión: o

Desarrollo de las actividades. Aquí se describen las actividades o pasos que deben desarrollar los alumnos.

o

Puesta en común de los productos. Se presentan indicaciones para que los alumnos socialicen las actividades realizadas, compartan sus productos y comenten sus apreciaciones sobre lo que sus compañeros hicieron.

o

Cierre de la sesión. En este apartado se señalan las preguntas o consignas que pueden ayudar a los alumnos a identificar lo que aprendieron en la sesión. Estas preguntas o consignas deben permitir al monitor darse cuenta que los aprendizajes esperados se han alcanzado o bien, lo que tendría que reforzar en la siguiente sesión para que los alumnos lo logren.

En la sección Orientaciones específicas para el monitor, se ofrecen sugerencias para el monitor en términos de aquellos aspectos que se consideran importantes de atender por él, mientras los alumnos realizan las actividades o mientras utilizan un material.

TALLER: “A ESCENA CON MARIONETAS” Introducción: los títeres en la Secundaria La verdadera esencia del Teatro de Títeres la constituye, el traspaso de la potencialidad creadora del actor al títere. A diferencia del actor de teatro humano, el titiritero no puede partir de sí mismo para interpretar su papel, sino, de las posibilidades artísticas que el títere tenga. La expresividad de un títere está determinada por su laconismo; es decir, por el gesto exacto y preciso que el titiritero debe encontrar. El teatro de títeres no puede basarse en la imitación del hombre; el títere no es una imitación, es una generalización, de ahí su carácter alegórico. La alegoría es una abstracción representada por una figura. El teatro de títeres es el lugar de reunión de varias disciplinas artísticas, entre las que se encuentran el modelado, la pintura, la dramaturgia, la actuación y aún la música. El alumno, apoyado en estas disciplinas a través del juego y la imaginación, la creatividad podrá utilizar las 14 técnicas del teatro de títeres para concretar el producto de este taller: la elaboración de un títere para representar obras breves. La presencia de los títeres en la educación obedece a las siguientes razones o fundamentos: Fundamento Sociológicos: Aparece junto con la magia y ceremonias religiosas, adquiriendo poderes divinos. Posteriormente se utiliza para fines recreativos, pasando a nivel educativo. Esta expresión artística, nos hace vivenciar costumbres, mitos, ideologías, cultura, ciencia, letras de las sociedades en la que el hombre se desarrolla, sobre todo en nuestro país, donde el teatro de títeres cobra realce universal. Aunque el teatro de títeres es un buen medio para la expresión de costumbres vivenciales – generacionales, la educación hace uso de él para fines recreativos, consiguiendo con esto no solo para la distracción, sino para el desarrollo sociológico, psicomotor, intelectual, etc. El teatro de títeres lo componen 14 técnicas (Títeres de bolsa, títeres de sombra, títeres planos, títeres geométricos, títeres reciclados, títeres de calcetín, títeres de mesa, títeres de funda o guante, bocones, marionetas, títeres digitales, máscaras, títeres de varilla, fantoches). Estos son los talleres con sus técnicas no hay otras y se aplican de la edad preescolar hasta la universidad solo cambia el contenido de lo que el monitor quiera impartir.

Programación general de las sesiones NOMBRE DEL TALLER: Títeres NIVEL: Secundaria Sesión

Propósitos

1. Títeres de bolsa

2. Teatro sombras

de

Construir títeres a partir de bolsas diversas y utilizarlos en una representación

Construir y manipular títeres y teatrino para teatro de sombras

3. Títeres planos

4. Títeres geométricos

 Tiempo

120 minutos

120 minutos

120 minutos

Construir títeres utilizando cuerpos y figuras geométricas

120 minutos

Material Bolsas de todo tipo. Papel de todos los colores. Revistas nuevas o utilizadas Sacapuntas. Lápices. Tijeras. Pegamento 850. Silicón frío Crayolas Grabadora Cartulina Caple pliego grande Varillas de madera redondas de 20 a 60 centímetros. Pegamento 850 Hilo de cáñamo Tijeras. Lápices Gomas de borrar Papel albanene Sacapuntas masking tape Diurex Crayolas Grabadora Cartulina de colores. Pliegos Grandes Varillas de 20 a 60 centímetros. Masking tape Diurex Pegamento 850 Crayolas. Hilo de cáñamo Tijeras Lápices Goma Sacapuntas Cartulina de colores gruesa Compás Sacapuntas

5. Títeres reciclados

Construir títeres con diversos materiales reciclados e integrarlos a una puesta en escena

120 minutos

6. Títeres calcetín

Elaborar títeres con calcetines, atendiendo a la identidad de cada uno, e incorporarlos en una representación

120 minutos

Elaborar títeres y representar sobre una mesa un debate imaginario entre personajes

120 minutos

de

7. Títeres de mesa

Tijeras Lápices Goma Masking Tape Diurex Varillas redondas de 20 a 40 centímetros Sacapuntas, Gomas, Pegamento 850, crayolas Grabadora Botellas de refrescos Botellas de jugos Cajas de zapatos Cajas de galletas Latas de refrescos Revista viejas Periódicos viejos Ropa usada Sombreros Cartones de huevos Botellas de Shampoo Palos de escobas de madera Tijeras Sacapuntas Gomas Lápices Masking Tape Cinta canela Diurex Calcetines de todos los tamaños y colores Esferas de unicel No. 2,3,4 Silicón frío Estambre todos los colores Tijeras Lápices Goma Sacapuntas Diurex Grabadora Cartulina de varios colores, Fieltro de varios colores Estambre varios colores Hilo de cáñamo Tijeras Lápices Sacapuntas Gomas Silicón frío Diurex

8. Títeres de funda o guante

Elaborar títeres de funda o guante e incorporarlos a una puesta en escena

120 minutos

9. Títeres bocones

Elaborar títeres bocones (o Muppets) y llevar a cabo una puesta en escena con ellos

120 minutos

10.Marionetas

Elaborar una marionetas y participar d una puesta en escena

120 minutos

Esferas de unicel del 1,2,6 y 7 Estambre varios colores Telas de colores Pintura acrílica (Amarillo, rojo, café, verde, naranja, azul, blanco, negro) Pinceles de varias medidas Silicón frío Tijeras Sacapuntas Lápices Gomas Pegamento 850 Cinta masking Cinta Cristalina o transparente Relleno Botes para mezclar pintura Botes para agua Pegamento 850 Pintura acrílica varios colores Estambre varios colores Fieltro de varios colores Silicón frío Varillas de madera redondas de 40 centímetros Diurex Botes para mezclar pintura Botes para agua Brochas de 1 pulgada Cartulina Caple gruesa Tijeras Sacapuntas Lápices Gomas Grabadora Esferas de unicel del 4,6 y 7. Fieltro de colores. Pintura acrílica varios colores Estambre varios colores Hilo de cáñamo Pegamento 850 Silicón frío Tijeras Lápices

Gomas Sacapuntas Diurex Varillas de madera redonda de 20 a 40 a 60 centímetro Cajas Botellas Botes para mezclar pintura Botes para agua Pinceles de Varias medidas

11.Títeres digitales

12.Máscaras

Elaborar títeres de dedo e intercambiar historias acerca de la amistad

Diseñar y construir una máscara para participar en un „desfile de tribus‟

120 minutos

120 minutos

Cartulina de varios colores Tapas de refresco Guantes de hule de desecho (dedos recortados) Fieltro de varios colores Tijeras Lápices Sacapuntas Gomas Diurex Silicón frío Pegamento 850 Cartulina de varios colores, grande Papel de todos los colores Espejos Cartón gris grueso, pliego grande. Fieltro de varios colores Estambre varios colores Varillas redondas de 60 centímetros Lápices Gomas Sacapuntas Crayolas Limpia pipas de todos los colores Pintura acrílica varios colores Pegamento 850 Silicón frío Tijeras Foami varios colores Diurex botes para mezclar pintura botes para agua

13.Títeres de varilla

Construir un títere de varilla para participar en una puesta en escena

120 minutos

Pinceles de varias medidas Foami de todos los colores Fieltro de varios colores Varillas redondas de madera 40 o 60 centímetros Bolas Unicel del número 6 y 7 Silicón frío Tijeras. Lápices Sacapuntas Gomas Masking tape Grabadora Fieltro de varios colores. Telas varios colores

14.Fantoches

Construir títeres „Fantoches‟ y representar con ellos una historia

120 minutos

Cartulina gruesa de colores variados Foami de todos los colores Varillas de madera 20 centímetros Pegamento 850 Silicón frío Tijeras. Lápices Sacapuntas Gomas

SESIÓN 1 Títeres de Bolsa Aprendizajes esperados Los niños desarrollarán a partir de la construcción de títeres de bolsa su pensamiento creativo para expresarse reciclando materiales cotidianos.

Organización del grupo La narración del cuento o fábula de inicio, en el primer momento, se hará al grupo en su conjunto Para la construcción de los títeres y la puesta en escena se dividirán en grupos de cuatro o cinco integrantes

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Cuente al grupo la siguiente historia (10 min): “Cuenta la leyenda que hace muchísimos años, no existían en el mundo las bolsas. La gente tenía que cargar sus cosas en las manos, en la cabeza, en la boca… era muy incómodo. Viendo esto, convocaron a un gran mago, que convirtió en bolsas a los animales, a muchos seres humanos e incluso a algunos personajes extraños que pasaban por ahí, que no eran ni animales ni humanos (unicornios, extraterrestres, superhéroes, gugos y gugas, cascarodontes, flotonios, chupichupis, plasticosas, etc). A partir de ese momento, las bolsas se reprodujeron en el mundo hasta casi llenarlo por completo. Si se fijan, estamos rodeados de bolsas por aquí, bolsas por allá. La profecía dice que un día todas las bolsas volverán a ser los personajes que eran antes de la transformación. Y ese día es justamente hoy. Cada bolsa aquí presente necesita sólo un poco de ayuda para regresar a su forma original. Ya quieren volver a ser lo que eran: personas, animales o seres fantásticos. Vamos a hacer realidad la profecía.”

2. Organice al grupo en equipos de cuatro o cinco integrantes 3. Ponga a disposición de los niños una gran variedad de bolsas de distintos tamaños y colores: de tela, papel, plástico, del mandado; grandes como un costal, donde quepa un niño, medianas, que se puedan manipular con las dos manos, pequeñas, como para manejarlas con una sola mano, e incluso diminutas, para moverlas con el dedo. Invite a los niños a explorar

las bolsas, a buscar posibilidades de manejo; rételos a encontrar las más extrañas y divertidas maneras de moverlas como títeres, de darles vida. (10 min.) 4. Una vez que cada niño tiene una bolsa, comenzaremos la construcción del títere. Ponga a disposición de los niños el material: Papel de colores, revistas viejas, retazos de tela, trocitos de estambre o cordones, material de reúso, sacapuntas, lápices, tijeras, pegamento resistol 850 o blanco, silicón frío, etc. Con este material construirán su títere. Pueden llevar orejas, boca, nariz, a veces las bolsas pueden ser cuerpos o con la misma bolsa se pueden construir los vestuarios. (30 min.) 5. Cuando todos tengan su títere, pida que cada equipo de cuatro o cinco integrantes genere una pequeña historia llamada “El día en que las bolsas cobraron vida” (15 min.) 6. Construyan o improvisen un teatrino y escenografía. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los títeres y donde los títeres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel periódico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los títeres. La escenografía se puede dibujar en pellón, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (35 min.) Puesta en común de los productos Montaje del cuento y puesta final: cada equipo pasa al frente y muestra la historia a sus compañeros. (20 min.) . Cierre de sesión Invite a cada equipo, por turnos, a contar al resto del grupo cómo hicieron sus muñecos, y cómo generaron su historia. Orientaciones específicas para los monitores Esta es una de las técnicas de realizar títeres más divertidos, porque nos quedamos asombrados como podemos realizar distintos personajes, animales, personas con simples bolsa de guardar el mandado, bolsas de regalos, de basura, de telas y hasta con las bolsas de salir, que toman forma divertida y rara al convertirse en títeres.

El arranque: Póngale „salsita‟ a la historia inicial de las bolsas. Recuerde que el pensamiento creativo no se receta, se modela. Si usted cuenta una historia apasionante, le pone de su cosecha, hace pausas y efectos tremendos, da ejemplos chuscos o delirantes, el resultado en el trabajo de los niños se reflejará indudablemente. El desarrollo: No lleve diseños de revistas u otros, para que los niños desarrollen su imaginación. Recuerde que los títeres resultantes no tienen que ser “realistas”, sino al contrario. Cuanto más reflejen la creatividad de los niños, mejor logrado estaré el ejercicio Los materiales de desecho son muy importantes. Un simple clip, una cinta, una lentejuela o un alambrito pueden resultar altamente sugerentes y dar lugar a duraciones riquísimas por parte de los niños. Procure una abundancia de retazos de tela y cositas pequeñas que puedan utilizarse para realizar los títeres. La puesta en escena: Es importante cuidar el respeto a los tiempos acordados, así como garantizar que todo el grupo estará atento al trabajo de sus compañeros, y no ultimando detalles de su propia participación, o terminando cositas pendientes en sus propios títeres. Un ambiente de escucha efectiva es fundamental para el éxito de la actividad.

SESION 2 Teatro de sombras Aprendizajes esperados Los niños aprenderán a través del trabajo de recorte con tijeras a construir títeres para el teatro de sombras a fin de que amplíen sus recursos de expresión y creación

Organización del grupo En equipos de cuatro o cinco integrantes, según el tamaño del grupo

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. El monitor tendrá previamente construido el teatrino. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los títeres y donde los títeres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel periódico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los títeres. El teatrino del teatro de sombras es la pantalla, que se puede construir con papel albanene pegado a un marco de cartón y puede ser de un metro por un metro. 2. Cuente o lea al grupo un relato, cuento o fábula, a modo de inicio, para ir entrando en los terrenos de la creación. (10 min.) 3. Organice al grupo en equipos y propóngales que inventen un cuento colectivamente. Este cuento será la base de la construcción de títeres y representación final. (20 min.) 4. Una vez que cada equipo ha creado su historia, comenzará la construcción de los títeres. Reparta el material e indique a los alumnos los pasos a seguir: Diseño del personaje, según la historia creada Dibujar en la cartulina el personaje (de unos 15 a 20 cm. de altura, aprox.) Recortarlo Pegar las varillas (algunas son fijas otras con movimiento en la cabeza, en la boca y en las extremidades. Para lograr el movimiento hay que unir las piezas de

manera que los extremos queden unos sobre otros para pasar un hilo de cáñamo hacer un nudo por el frente y otro por detrás para darle movimiento) (50 min.) Recuerda que las figuras mientras más calados tengan más bellas son, porque es lo que la luz va destacar en la pantalla creando espacios llenos y vacíos. (Los espacios llenos en lo opaco y los vacíos es lo que se destaca). Ya armada la figura se le pone una varilla en el centro para su manipulación.

5. Por último, hay que recortar la escenografía. Se puede dibujar en pellón, cartulina, se puede recortar fieltro o dibujar con crayola y luego calarlo creando espacios vacío y llenos (espacio lleno es el oscuro y el espacio vacío es color de manera que cuando le dé la luz se destaque lo calado). El tamaño de la escenografía es proporcional a la pantalla. (10 min.) 6. Cada equipo ensaya la obra antes de la presentación final al grupo, para corregir errores, afinar detalles, hacer modificaciones, etc. (10 min.)

Puesta en común de los productos Cada equipo hará su presentación final ante todo el grupo. (20 min.) Para mostrar el teatro de sombras en acción, colocaremos la pantalla (teatrino). La luz se proyecta por detrás de las figuras y la escenografía, usando una lámpara o linterna con sus baterías. Hay que cuidar que el titiritero y sus manos no se vean. Otra forma es construidas las figuras jugar con la luz del sol en una pared, para que la sombra se proyecte en ella. Cierre de sesión Aquí es importante resumir todo el trabajo del grupo, haciendo un recuento grupal, paso por paso y valorar el trabajo realizado en cada etapa Solicite a cada equipo que cuente al resto del grupo cómo hicieron sus muñecos Anime al grupo a comentar acerca de las historias presentadas, destacando siempre los puntos de mayor interés y los aspectos positivos y mejor logrados del trabajo

Orientaciones específicas para los monitores El arranque: recuerde que no resulta siempre sencillo crear una historia colectiva partiendo de la nada. Ofrezca a los niños puntos de partida e ideas para su cuento, ayúdelos si se atoran en esta parte del proceso creativo. Garantice que cada niño tenga un papel relevante en la obra. Nadie puede quedar excluido o marginado de la representación. El desarrollo: Es posible que los niños necesiten algo de apoyo técnico para el manejo de las tijeras, o para el trabajo fino de unir las piezas móviles. Auxílielos en caso de ser necesario. Recorra los equipos, con curiosidad y atención, mientras construyen. Manténgase disponible para consultas y apoyos requeridos. Busque opciones en la biblioteca escolar y/o de aula para el relato de la historia generadora La presentación final: garantice un clima de respeto y escucha activa. A la hora de la representación todo el grupo debe estar atento al trabajo de sus compañeros.

SESION 3 Títeres planos Aprendizajes esperados Los niños construirán títeres planos y compondrán una canción para representar con los personajes

Organización del grupo En equipos, dependiendo del tamaño del grupo.

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Organice al grupo en equipos 2. Cuénteles que esta sesión se construirán títeres planos con movimiento 3. Reparta a los niños el material. 4. Iniciaremos el diseño del títere: (53 min.) a. se hace una plantilla del tronco, la cabeza y las extremidades, dejando un espacio donde van las uniones, para que pueda embonar la figura. b. luego se traza en una cartulina o cartón c. se recorta d. se le pega una varilla por detrás. e. al frente se le hacen los dibujos y se pinta f. se articula totalmente y se le pasa un hilo por ambos brazos y piernas de modo que al jalarlo tenga movimiento g. Los títeres planos se pueden realizar frente y perfil, se dibujan por ambos lados de manera que por un lado puede estar contento y por el otro serio. Esto abrirá la gama del juego, al posibilitar el cambio de emociones a la hora de la representación. 5. Proponga al grupo componer una canción colectiva, donde participen los personajes creados. (15 min.)

6. Construcción de teatrino y escenografía. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los títeres y donde los títeres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel periódico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los títeres. (15 min.) 7. La escenografía, se puede dibujar en pellón, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (15 min.)

Puesta en común de los productos Cada equipo representa y canta su canción para los demás (40 min.) Después, en círculo, cada equipo cuenta a los demás cómo hicieron sus títeres y su canción

Cierre de la sesión Aquí es importante resumir todo el trabajo del grupo, haciendo hincapié en la labor cooperativa, y valorar todo el trabajo realizado en cada paso de la actividad.

Orientaciones específicas a los monitores Recuerde que el hecho de cantar para los demás puede ser difícil para grupos o niños tímidos. Cuide especialmente de no permitir burlas ni comentarios ofensivos, crear un clima de cooperación y respeto es fundamental para el éxito de la actividad. Para “romper el hielo” en ese aspecto, pueden iniciar la sesión cantando todos juntos, alguna canción que todo el grupo conozca. Anime a los niños a conservar sus títeres y seguir inventando con ellos nuevas historias y combinaciones de personajes.

SESION 4 Títeres geométricos

Aprendizajes esperados Que los niños manipulen y construyan con cuerpos y figuras, a través de la creación de títeres, a fin de experimentar y jugar con algunos conceptos de la geometría

Organización del grupo En equipos, dependiendo del tamaño del grupo

Desarrollo de las sesiones Secuencia de actividades: 1. Títeres Geométricos son muñecos realizados con cuerpos geométricos como prismas, esferas, cubos, cilindros, poliedros, conos, etc. Es una manera muy divertida de construir títeres y jugar con la geometría, comparta esto con el grupo. 2. Cada niño tendrá un envase reciclado, que será el cuerpo geométrico base para la construcción del títere: cajas de jugos de distintos tamaños, latas, botellas de refrescos, botellas de Shampoo, tubo de papel sanitario etc. Indique a los niños que para construir este títere coloquen un cuello o varilla al envase para manipularlo

a. (Si prefieren realizar el cuerpo geométrico ustedes mismos, las figuras pueden ser recortadas en la cartulina, diseñadas de una sola pieza para poder ensamblar. un ejemplo es repetir el triángulo 4 veces. Al doblarlo y pegarlo, queda un triángulo corpóreo) 3. Hacer orejas, bigotes pelucas y luego pintar. Aquí lo importante es la figura geométrica de la cabeza, también se puede hacer vestuario de papel o tela (que puede ser pañuelos, papel crepe, papel de china papel periódico, papel kraft etc.) (20 min.)

4. Seleccione junto con los niños el tema (cuento, sinfonía, mito, leyenda o canción que se va a utilizar) (20 min)

5. Es el momento de construir el teatrino y escenografía. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los títeres y donde los títeres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel periódico, usando mesas y para esconder al titiritero procurando que luzcan los títeres. La escenografía, se puede dibujar en pellón, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola (30 min.)

Puesta en común de los productos Presentación final de cada equipo ante todo el grupo (50 min.)

Cierre de la sesión Pida a cada equipo que comparta con el grupo cómo hicieron sus títeres, comenten el proceso creativo Si trabajaron con envases, se puede orientar la reflexión hacia la importancia de reciclar, y de pensar especialmente en los envases y empaques.

Orientaciones específicas a los monitores El arranque: Recuerde que los niños están de vacaciones, no en clases. La idea es que aprendan a construir títeres geométricos, de una manera divertida y con la naturalidad del juego. El desarrollo: Evite llevar modelos, patrones o ejemplos de revistas. Recuerde que se trata de desarrollar la creatividad y la imaginación de cada niño y niña Apóyese ampliamente en la multitud de cuentos, narraciones, versos y otros textos contenidos en los libros de las bibliotecas de aula y escolar, para compartir con los niños la historia generadora El cierre: Anime a los niños a conservar sus títeres y seguir inventando con ellos nuevas historias y combinaciones de personajes.

SESIÓN 5 Títeres reciclados Aprendizajes esperados Que los niños combinen materiales reciclados (recolectados previamente en casa y en la escuela) para construir títeres diversos, a fin de hacer conciencia de las amplias posibilidades de reusar materiales

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades

1. Es importante tener una buena provisión de materiales reciclables. Serán muy útiles botellas de refrescos, botellas y cartones de jugos, cajas de zapatos, cajas de galletas, latas de refrescos, revistas y periódicos viejos, ropa usada, sombreros, cartones de huevo, botellas de shampoo, palos de escobas o de madera, cintas y mecate, y en general cualquier material inorgánico. Los títeres reciclados son los que se construyen con todo tipo de materiales ya utilizados, de esos que por lo general son los que van a la basura en casa. Pero estos objetos sin valor pueden ser muy divertidos cuando se usan para construir. Se convierten en cabezas, brazos, antenas, pelucas, garras, ruedas… Resulta estimulante ver la cantidad de usos creativos que podemos darle a estos materiales que ya supuestamente no tenían utilidad. Abra el apetito del grupo invitándolos a revolver, explorar y buscar entre los materiales de reúso para esta sesión. (10 min.) 2. Invítelos a combinar, utilizar y modificar elementos para construir un títere. Muchas veces serán los propios materiales los que sugieran ideas al participante. Aliente a los niños a explorar, a buscar combinaciones nuevas, a comparar un material con otro, ver a qué se parecen, etc. (30 min.)

a. Para el rostro pueden utilizar elementos más pequeños como corcholatas, botones, estambre, cualquier tipo de tapa, trocitos de hilo, etc. Pueden hacerse también personajes de gran tamaño con las escobas, los mechudos, cajas grandes, o una combinación de varios elementos. b. El vestuario se puede complementar con periódico, tela, foami. O cualquier tipo de papel de colores, retazos de tela, ropa vieja, etc.

3. Por equipos, sseleccionarán el tema (cuento, sinfonía, mito, leyenda o canción que se va a utilizar) de acuerdo con los personajes reciclados que cada uno haya construido (20 min.) 4. Es momento de construir en grupo el teatrino y escenografía. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los títeres y donde los títeres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel periódico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los títeres. La escenografía, se puede dibujar en pellón, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (20 min.)

Puesta en común de los productos

Puesta en escena de cada una de las obras, presentación final ante todo el grupo. (40 min.)

Cierre de la sesión Por equipos, contarán al resto del grupo cómo hicieron sus títeres y cómo crearon sus historias Aquí es importante el papel del monitor para ayudar a recapitular todo el trabajo del grupo y procurar que se valore el trabajo realizado en cada etapa Oriente una reflexión final acerca de la posibilidad de reciclar la mayor cantidad posible de „basura‟. Puede lanzar al grupo la pregunta: ¿Cómo sabemos cuándo algo es basura? ¿Cómo nos damos cuenta cuando ya no sirve para nada?

Orientaciones específicas para el monitor El arranque: Desde días antes de la actividad, puede organizarse con los alumnos para ir recolectando los materiales que se utilizarán en la sesión. Así se llamará la atención también en los hogares sobre la reutilización de materiales que en principio eran de desecho. El desarrollo: No olvide que se trata de una actividad lúdica y de exploración. Los niños están de vacaciones, no en clase. Ofrezca a los niños la posibilidad de explorar los libros de la biblioteca escolar y de aula en busca de historias inspiradoras para sus representaciones El cierre: Al final, quedarán restos y desechos del trabajo. Proponga al grupo desecharlos separando plástico, papel y cartón, metal, otros.

SESIÓN 6 Títeres de calcetines

Aprendizajes esperados Que los niños reconozcan y expresen, a través de la construcción de un títere de calcetín, los rasgos que conforman una identidad, a fin de valorar las particularidades de los demás y las propias

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. E s donde queda demostrado que títeres es cualquier cosa que el hombre manipula con una acción dramática al convertir nuestros calcetines, en bellos títeres. Calcetines de niños, niñas, hombre y mujeres, toman animación en el maravilloso mundo de los títeres. En días previos a la sesión, habremos recolectado junto con el grupo todos los calcetines viejos o sin par que podamos. Es importante que exista gran variedad de calcetines. Es muy común en los hogares que algún duende esconda tan secretamente una calceta o calcetín, que ya nunca más vuelve a aparecer. Esta será una ocasión para darles vida a los que han quedaron abandonados. 2. Invite al grupo a revisar el montón de calcetines, a verlos y tocarlos. Cada niño o niña hará el diseño según la forma, tamaño y color de los calcetines. La diversidad nos permitirá elegir y nos sugerirá características del personaje. (10 min.) 3. Para la elaboración del títere: (40 min.) a. primero se hace la boca, que es la punta del calcetín. b. Se acomoda en la mano para tomar la medida de lo que serán los ojos, la nariz, cabello, oreja, etc. Estos se pueden hacer de botones, estambre y foami. c. Este títere no necesita vestuario, pero en caso de quererlo se puede hacer con tela, papel, foami etc. 4. Pida a los niños que piensen cómo es su títere, invítelos a que le pongan un nombre y unas cualidades especiales. Aliéntelos a pensar en todos los detalles de la identidad de este personaje, y a construirlo y agregarle elementos de acuerdo con esta identidad. (10 min.)

5. Una vez que todos tienen clara la personalidad de su títere, invítelos a estructurar una representación colectiva en la que cada títere tenga la ocasión de presentarse, y decir al público quién es, de dónde viene, cómo se llama, cuáles son sus preferencias, poderes y cualidades… las cosas que le encantan y las cosas que detesta, sus ídolos máximos y su comida favorita. Sus sueños y planes en la vida ¡Todas esas cosas y muchas más conforman la identidad! (10 min.) 6. Es tiempo de construir o improvisar el teatrino (uno solamente para todo el grupo) y de hacer una somera escenografía. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los títeres y donde los títeres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel periódico, usando mesas y una sábana, etc. Lo importante es que logre esconder al titiritero de manera que luzcan los títeres. La escenografía, se puede dibujar en pellón, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (20 min.) 7. Los equipos preparan una presentación colectiva de los personajes. Todos deben decir en escena su nombre y sus características. ensayan la obra que crearon

Puesta en común de los productos Puesta en escena. Cada equipo hace una presentación final ante todo el grupo. (30 min.) Cierre de sesión Cada equipo cuenta al grupo cómo construyeron sus títeres de calcetín. El monitor puede profundizar, preguntándole al grupo si hubo algún rasgo o característica del material que les ayudara a diseñar el títere. Intente rescatar momentos especialmente estimulantes del proceso creativo. Orientaciones específicas a los monitores El arranque: recuerde siempre la gran importancia de generar un ambiente de confianza y respeto, para garantizar el éxito de la actividad. Recolecte los calcetines previamente y póngalos todos juntos. No se admiten burlas ni comentarios ofensivos

El desarrollo: tenga presente que lo que se enfatiza en esta actividad es la construcción de una identidad, a partir del trabajo con el títere. No olvide propiciar en todo momento una relación cercana entre el niño y el títere El cierre: Es importante prestar atención a los comentarios de los niños y niñas acerca de cómo atribuir personalidad a los títeres. Interésese por los nombres de cada títere, por su manera de ser, su entorno y costumbres

SESIÓN 7 Títeres de Mesa

Aprendizajes esperados Que los niños estructuren, a través de la construcción de títeres de mesa, un debate imaginario entre personajes, a fin de desarrollar sus posibilidades de argumentación

Organización del grupo La primera parte (elaboración del títere y selección del tema de debate) la haremos en parejas. La puesta en común se llevará a cabo en equipos de 6 u 8 personas

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Los títeres de mesa son pequeños, se construyen con todo tipo de materiales, son manipulados sobre mesas. Algunas veces los manipuladores se ven, quedan totalmente expuestos ante el público. Otras veces, como una manera de volverse “invisibles” los titiriteros se visten por completo de negro y usan capuchas, para no ser vistos. Es un formato que se presta mejor para pequeñas audiencias, por lo que trabajaremos esta vez con parejas 2. Oriente el diseño del títere. Estos títeres son pequeños, para una buena manipulación. Deben poder manejarse sobre la superficie de una mesa disponible en la escuela (puede ser un escritorio, un mesa banco grande, una mesa de comedor, etc.) En esta técnica se puede escoger el material libremente. (45 minutos)

a. Puede ser material reciclado (botellas plásticas, conos de hilos, cartón, envases de leche o jugo etc.)

b. También se construyen de esferas de unicel y se les pone una varilla en la parte de atrás, se pueden articular totalmente y se manipulan con una o dos personas 3. Una vez que cada niño tenga su títere, las parejas decidirán un tema de debate como punto de partida de la situación que presentarán al grupo. Puede ayudarles con algunas propuestas ingeniosas, a fin de estimular su imaginación y recursos, e invitarlos a inventar situaciones creativas. Algunos ejemplos de debate: (30 minutos) a. b. c. d. e. f.

¿Qué fue primero, el huevo o la gallina? ¿Qué pesa más, un kilo de plomo o un kilo de plumas? ¿Por qué el tigre tiene rayas? ¿Cómo fue que le creció la trompa al elefante? ¿Está bien que llueva de arriba abajo o debería llover desde abajo hacia arriba? ¿Cómo cuántos pelos tiene un gato mediano?

4. Invite a las binas de niños y niñas a jugar con sus títeres, que deben proponer distintas respuestas a estas preguntas. (15 minutos)

Puesta en común de los productos Dependiendo del tamaño del grupo, junte a tres o cuatro parejas (quedarán equipos de 6 u 8 integrantes) y pida que cada pareja presente a su equipo el debate elegido o inventado. Cada equipo escoge una mesa para trabajar. Las representaciones se harán de manera simultánea, es conveniente que estén a suficiente distancia como para no interrumpirse entre sí. Aclare que la regla es la brevedad: cada pareja tendrá tres minutos para llevar a cabo su debate. De esta manera se ganará en agilidad y en diversión, al mismo tiempo que se retan los recursos de argumentación y debate en los alumnos. Tal vez alguien puede marcar el tiempo, o el mismo monitor avisar cuando han pasado tres minutos y hay que hacer cambio de parejas (30 minutos)

Cierre de sesión En plenaria, de preferencia sentados en círculo, los niños y niñas compartirán con sus compañeros cómo hicieron su títere, y cómo llevaron a cabo su debate.

Abra una reflexión con los niños, planteando algunas preguntas al grupo:  ¿es difícil estar en desacuerdo?  ¿hay un ganador y un perdedor en el debate? ¿o se trata de un acto de intercambio donde nadie gana ni pierde?  ¿les gustó trabajar con sus títeres de mesa? El papel del monitor es central para resaltar todo el trabajo del grupo y valorar el trabajo realizado

Orientaciones específicas a los monitores El arranque: recuerde que esta sesión aborda un tema delicado: cómo manejar las diferencias de opinión. Toda la actividad debe transcurrir en un clima de juego y diversión. Esté muy atento a cualquier indicio de violencia o maltrato. El desarrollo: Busque siempre que los temas de debate sean lo suficientemente lúdicos y sugerentes como para dar lugar al juego y la diversión. El cierre: no olvide que se trata de fomentar las diferentes maneras de diálogo, siempre jugando creativamente. Anime a los niños a llevar a casa sus títeres, a hacer otros con sus hermanos y amigos, y a ofrecer algunas funciones familiares de títeres de mesa.

SESIÓN 8 Títeres de funda o guante

Aprendizajes esperados Que los niños amplíen, a través de la realización de títeres de funda o guante, sus recursos y posibilidades de expresión

Organización del grupo En equipos de cuatro o cinco integrantes, según el tamaño del grupo

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Se llaman títeres de funda o guante porque el vestido que llevan se asemeja a un guante y se adapta perfectamente a la mano del titiritero. Resultan muy cómodos y versátiles, por lo que son títeres ampliamente conocidos 2. Oriente al grupo para la construcción de los títeres. Tendremos nuestro diseño listo. Según el personaje y sus características, trabajaremos en varios momentos: (45 min.)

a. Primero haremos la cabeza, pude ser en esferas de unicel del No. 5 al No. 9. Colocaremos con estambre u otro material de relieve los ojos, boca, nariz, orejas, cuello y lo empapelaremos con dos capas de papel sanitario y Resistol 850. Hay que ponerlo al sol. b. Mientras se seca podemos comenzar a diseñar el vestuario. Este se puede hacer de tela o de papel de distintos colores o foami, mientras más detalles tengan mejor. c. Una vez seco, ponemos cabello, bigotes, sombrero, todos los detalles, lo que cada uno prefiera y más le guste. Por último pintamos la cabeza y le pegamos el vestuario al cuello. d. Para construir el guante, puede ser de fieltro o pellón se saca la figura en una plantilla y se recortan 2 pedazos de tela iguales se

unen por toda la orilla menos la parte de abajo que es por donde se mete la mano. e. Otra forma es sacar la forma de este mismo tipo de guante sin usar esferas de unicel. Sencillamente se corta y unen los bordes, y se le agregan ojos, nariz, boca, orejas pestañas cejas. ¡De colores vivos es mejor! 3. A continuación hay que seleccionar el tema (cuento, sinfonía, mito, leyenda o canción que se va a utilizar) (15 min.) 4. Ha llegado el momento de construir el teatrino y escenografía. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los títeres y donde los títeres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel periódico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los títeres. La escenografía, se puede dibujar en pellón, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (15 min.) 5. Los equipos ensayan la puesta en escena (15 min.) Puesta en común de los productos Puesta en escena. Cada equipo lleva a cabo la presentación final ante todo el grupo. (30 mis)

Cierre de sesión Todos los niños cuentan al resto cómo hicieron sus títeres. Invítelos también a compartir cuál fue la parte de la actividad que más les gustó. Comenten los títeres: peluquería, vestuario, rostros y expresiones. No pierdan la oportunidad de aprender de los recursos utilizados por los compañeros y compañeras Comenten también sobre la importancia de aprender a esperar las etapas necesarias de cada proceso, como el secado de las cabezas, por ejemplo. Comenten todo aquello que haya despertado el interés de los niños a lo largo de la actividad

Orientaciones específicas a los monitores

Cuide en todo momento que la sesión y sus distintas etapas se desarrollen en un ambiente de juego y diversión, donde nadie resulte excluido Anime a los niños a expresar sus opiniones a lo largo de la actividad, así como a ayudarse con ideas y con apoyos técnicos. Es posible que los niños, sobre todo los más pequeños, necesiten un poco de ayuda extra para unir las orillas de las fundas o guantes. Permanezca atento para que nadie se quede rezagado.

SESIÓN 9 Títeres bocones

Aprendizajes esperados Que los niños experimenten, a través de la construcción de títeres bocones, la ampliación de sus recursos expresivos, a fin de aprender a divertirse construyendo

Organización del grupo En equipos, de acuerdo al tamaño del grupo

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Son títeres de boca grande, los brazos movidos directamente por los animadores o con varillas. Se hicieron famosos con el programa de televisión Muppets, por lo que también se les conoce como Muppets. 2. De indicaciones al grupo para el diseño del títere: hacer una funda cerrada en tres de los extremos y abierta en el centro, para introducir cuatro de los dedos por un extremo, y en el otro extremo introducir el pulgar (30 minutos) a. Otra manera de hacer este tipo de títeres es con una esfera de unicel, cortándola por el centro para hacer la boca, en la parte superior creamos lo que es la cara le ponemos los ojos, nariz, boca, cejas, pestañas pelo etc. Las 2 partes cortadas de unicel se unen con un pedazo de tela, hay que hacerle dos huecos atrás en la parte de arriba y abajo para meter los dedos, y manipular. (La abertura para manipular depende del tamaño de la esfera.) b. Después de tener el corte y la medida de la mano podemos poner los ojos, nariz, boca, pestañas, cejas, bigotes, etc.

c. El vestuario se puede combinar con periódico, tela, foami. O cualquier tipo de papel de colores. Y se hace a proporción de la cabeza. 3. Si van a trabajar con algún cuento, sinfonía, mito, leyenda o canción seleccionada como punto de partida por el monitor, puede compartirla en este momento con el grupo. (15 minutos) 4. A continuación, invite a cada equipo a decidir en conjunto la trama que se desarrollará usando los títeres bocones. (15 minutos) 5. Indique al grupo lo necesario para la construcción de teatrino y escenografía. Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los títeres y donde los títeres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel periódico, usando mesas y para esconder al titiritero para que luzcan los títeres. La escenografía, se puede dibujar en pellón, cartulina, se puede recortar fieltro para hacerlo en relieve o se puede dibujar con crayola. (15 minutos) 6. Pida a cada equipo que ensaye la propuesta escénica (10 minutos) Puesta en común de los productos Por turnos, los equipos van pasando a presentar para el resto del grupo la obra creada en conjunto (35 minutos) Cierre de la sesión Pida a cada equipo que comparta con el resto del grupo cómo hicieron sus títeres y sus representaciones Destaque en la participación de cada niño las partes que más les gustaron, así como aquellos aspectos que pueden mejorar para la próxima Orientaciones específicas a los monitores Los títeres bocones o Muppets son conocidos por diversos programas de TV como Los Muppets, Plaza Sésamo o la Familia P. Luche, más recientemente. Pregunte a los niños si han visto alguna vez estos programas. O tal vez conocen otro tipo de títeres por haberlos visto en diversas circunstancias. Puede ayudarles a construir un contexto para sus historias recordando con ellos otros títeres, conocidos en directo o a través de la pantalla.

Procure generar entre los niños un ambiente activo de intercambio. Aliente el compartir ideas, ofrecer y recibir ayuda de distintos tipos, enriquecer las iniciativas propias, y todas aquellas acciones que ayuden a consolidar el trabajo en equipo y el espíritu de cooperación mutua.

SESION 10 Marionetas Aprendizajes esperados Que los niños desarrollen a través de la realización de marionetas sus recursos expresivos, a fin de contar con mayores opciones para crear y comunicarse Organización del grupo El trabajo de realización de las marionetas será individual (siempre abiertos a la cooperación entre los participantes) La puesta en común será colectiva Para el cierre de la actividad organice al grupo en círculo, a fin de compartir impresiones en un plano de igualdad y cooperación

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Las marionetas son muñecos articulados, que pueden ser movidos desde arriba por medio de una cruceta y unos hilos atados a su cuerpo. Se trata de un tipo de títere muy antiguo, usado en muchas culturas, y conocido por chicos y grandes y a través de las generaciones Cuente a los niños que realizarán durante esta sesión títeres de marioneta. 2. Indique al grupo que dará comienzo la construcción de marionetas (45 minutos): Tener el diseño de nuestro títere, en base al material reciclado. Vamos a construirlo por partes, por ejemplo:

a. destinemos una caja chica para la cabeza, y una más grande para el cuerpo b. las piernas y brazos pueden ser de estambre, y las manos y pies pueden ser de cajas pequeñas o tapas de mayonesa, etc. Todo esto va unido con estambre. c. Ya que está unido, amarraremos las extremidades principales como el tronco, cabeza piernas a una cruceta de madera. d. Otra manera de hacer este tipo de títere es con esferas de unicel de distintos tamaños para cabeza, extremidades y tronco, todo esto

unido con estambre, y una vez armado se amarra a una cruceta de madera e. Para el vestuario puede utilizarse tela, foami o pintarlo directamente sobre el material utilizado 3. Ha llegado el momento de iniciar la construcción de la escenografía. En tiras de cartulina, fieltro o pellón dibujen con crayolas paisajes diversos: cada equipo elegirá un contexto: ciudad, fondo del mar, campo, luna, espacio exterior, Marte y otros planetas, un zoológico, etc. (25 minutos) a. Para la escenografía de las marionetas hay que tener en cuenta la altura de los hilos. Que deben sobrepasar la altura de la escenografía para que no se vean los manipuladores. b. Una vez que cada equipo construyó su escenografía, se pegará está a lo largo de la pared, de manera que contaremos simultáneamente con varios escenarios. 4. Cada equipo ensaya el movimiento de sus marionetas, ajustando la altura de los hilos en caso de ser necesario (15 minutos)

Puesta en común de los productos Pida a los niños y niñas del grupo que cada uno pasee a su marioneta por el salón o el espacio de trabajo, en una caminata que irá pasando por los diferentes escenarios. Cada vez que algunas marionetas encuentren a otras en uno de ellos, tratarán de generar una pequeña improvisación asociada justamente al entorno que la escenografía sugiere, y de acuerdo con las características de cada marioneta (35 minutos)

Cierre de la sesión Organice al grupo en un círculo, para reflexionar acerca del trabajo realizado. Pida a cada equipo y alumno que cuente al grupo cómo realizó sus títeres marioneta

Orientaciones específicas a los monitores

Tenga en cuenta que las marionetas demandan cierta habilidad manual para su manipulación. El largo de los hilos es clave para el funcionamiento del títere. Ofrezca ayuda técnica en aquellos casos donde el proceso se dificulte.

SESIÓN 11 Títeres digitales Aprendizajes esperados Que los niños compartan y comparen sus ideas y valores acerca de la amistad y el trabajo en equipo a través de la realización de títeres de dedo, a fin de desarrollar sus competencias para la convivencia y la vida en sociedad

Organización del grupo En equipos de tres integrantes cada uno

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Para dar comienzo a esta actividad, pida a cada niño que se pegue el dedo pulgar a la palma de la mano con cinta adhesiva. (póngase listo para ayudar, ya que seguramente será requerido). (15 minutos) 2. A continuación rete al grupo a realizar toda clase de actividades comunes (rascarse, sacar punta a un lápiz, hojear un libro, hacer una trenza, etc.) sin utilizar uno de los dedos (10 minutos) 3. Reflexione junto con ellos: ¿fue complicado? ¿fue fácil? Haga hincapié en la importancia de cada una de las partes para lograr un todo exitoso. Los dedos son nuestro mejor ejemplo de cooperación y ayuda mutua para el logro de un fin común. (15 minutos) 4. Invite a los niños a construir una pequeña historia de amistad con títeres digitales. Pueden usar los dedos de una sola mano, o los de ambas. Los títeres digitales son pequeñas cabezas que se insertan como un dedal en los dedos de la mano, convirtiéndose el personaje en una combinación entre el dedo y la diminuta cabeza. Tener el diseño listo, estos títeres son muy pequeños la cabeza puede ser de tapas pequeñas, de foami, cartón, tela, fieltro. El cuerpo se puede hacer de foami, tela y cartón. Se pueden pintar o decorar con diamantina. (55 minutos)

5. Cada participante creará varios personajes, para manipular con sus dedos. Haga hincapié en el tema: la amistad y la cooperación. Los personajes pueden ser amigos, miembros de una misma familia, de una pandilla, de un grupo de rock, etc.

Puesta en común de los productos Una vez que cada niño tiene listos sus personajes y su historia, invite al grupo a caminar libremente por el espacio. Al encontrarse con algún compañero, se saludarán los respectivos títeres y se harán mutuamente una breve representación. Al terminar, se despedirán y seguirán su camino para continuar intercambiando historias y saludos (25 minutos) Cierre de sesión Los alumnos han tenido la oportunidad, durante este ejercicio, de escuchar varias historias, y de contar la suya repetidamente. Proponga al grupo una reflexión destinada a fortalecer la escucha. Pídales que recuperen, de todo lo visto en la actividad, anécdotas o situaciones similares. ¿Cómo se resolvieron en cada representación? ¿Se parecen o no se parecen a la historia que cada uno elaboró? ¿Tiene algo que ver con la vida de todos los días? El papel del monitor será central para destacar los aprendizajes obtenidos. Resulta fundamental una voz capaz de recapitular todo el trabajo del grupo y valorar cada paso de su realización.

Orientaciones específicas a los monitores El tema de esta actividad versa alrededor de la amistad y la cooperación. Como el punto de partida es la creatividad utilizando los dedos, y la puesta en común será simultánea, es fundamental que quede claro el valor del proceso. La interacción entre títeres de dedo puede ser muy rica, ya que propicia un intercambio cercano entre los alumnos y alumnas. Probablemente, la historia que cada uno generó vaya cambiando a lo largo del ejercicio, y tal vez se termine diluyendo en favor de un juego libre con los personajes de dedo. Valore ese espacio, déjelo fluir.

SESIÓN 12 Máscaras

Aprendizajes esperados Que el niño explore a través de la construcción y juego con máscaras, distintas maneras de estar en el mundo y moverse en el espacio, a fin de reconocerse como un individuo que forma parte de una comunidad

Organización del grupo En equipos de cuatro a seis integrantes, según el tamaño del grupo

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Una máscara es una pieza de material, opaco o traslúcido, usado sobre la cara. El material del que puede estar constituida son tela, plástico, petate, yeso, madera, piel. Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos ceremoniales y prácticos 2. Comente con los niños que cada grupo conformado será una “tribu”. Pida que cada tribu escriba en una hoja grande o cartulina, su nombre y características (valientes, audaces, bellos, sigilosos o tremendos, astutos o desenfrenados…) (10 minutos) 3. Invite a los participantes a elaborar su máscara (50 minutos). Una vez que cada tribu ha definido su nombre y características, los participantes elaborarán una máscara de manera individual. Eta máscara debe ser única (como cada individuo) pero a la vez tener algún rasgo común con la tribu (una estrella en la frente, una marca, un „tatuaje‟ o un color, etc.) Se pueden hacer mascaras de personas o animales, antifaces máscaras y medias máscaras, una vez hechas se pueden combinar con disfraces. Con base en el diseño elegido, los pasos son los siguientes: a. hacer la plantilla en cartón, cartulina o foami b. calar los espacios de los ojos

c. agregar aditamentos como la boca, nariz, cuernos, hocicos, tentáculos, etc. d. pegar y forrarla, pintarla o decorarla con diamantina, lentejuela, plumas, estambre, o los materiales que tengamos disponibles e. ponerle un elástico para ajustarla al rostro 4. Los niños, enmascarados, se mirarán al espejo y explorarán las posibilidades de sus máscaras (20 minutos) Puesta en común de los productos Explique a las „tribus‟ que dará comienzo el desfile anual. Cada equipo tendrá que ponerse de acuerdo en una forma de presentarse ante el resto del grupo. Puede ser una coreografía simple, una manera de caminar, una serie de gritos o cánticos, una forma especial de avanzar (o saltar, o arrastrarse, o girar…), una porra, etc. (20 minutos) Cuando estén listos, a modo de pasarela, realizarán un desfile donde cada tribu se mostrará por turnos, ocupando el espacio de trabajo (que previamente habremos despejado) Se trata de un juego de presentación colectiva en vivo. (20 minutos)

Cierre de la sesión Comente con los participantes los placeres y dificultades de trabajar con otros, y enmascarados. Promueva con el grupo una conversación acerca de cómo se siente formar parte de una tribu. Pida que cada tribu destaque lo que más le haya gustado de las máscaras y presentación de los demás equipos

Orientaciones específicas a los monitores Recuerde la frase (proveniente del psicoanálisis, y más específicamente de la técnica de psicodrama) que reza: “La máscara desenmascara”. Se refiere a que cuando estamos enmascarados, „cubiertos‟, es más fácil, paradójicamente, que afloren al exterior partes de nosotros mismos que hasta el momento habíamos mantenido guardadas. Permanezca muy atento a los comportamientos, tanto individuales como grupales, de los enmascarados.

No permita que esta división en „tribus‟ de lugar a prácticas competitivas, peyorativas o discriminatorias respecto del resto de los compañeros. Recuerde que se trata de una ocasión para aprender a convivir, compartiendo características y objetivos comunes, en nuestra inmensa diversidad como individuos y como grupos.

SESIÓN 13 Títeres de varilla Aprendizajes esperados Que los niños amplíen, mediante la construcción de títeres de varilla, sus recursos y oportunidades para comunicar y expresarse de manera creativa

Organización del grupo En equipos, dependiendo de la cantidad de participantes

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Los títeres de varilla son aquellos títeres cuyo movimiento se consigue articulando las extremidades del muñeco y manipulándolo mediante unas varillas. Esto permite una versatilidad de movimientos muy especial. Comente con el grupo que durante la presente sesión se explorará una nueva manera de hacer títeres 2. Ofrezca al grupo las orientaciones necesarias para la elaboración del títere de varillas, según los pasos siguientes: (50 minutos) a. hacer la cabeza con una esfera de unicel o material reciclado (cajas, botes, latas, botellas etc.) b. hay que pintar o pegar los ojos, la boca, nariz, cejas pestañas y todos aquellos aditamentos, elementos o adornos que le den personalidad a nuestro muñeco. c. a la cabeza se le pone una varilla larga en el cuello d. se le colocan hombros y se le ponen los brazos articulados e. a cada mano se le pega una varilla de madera con la cual el títere va a ser manipulado f. El vestuario se hace lo más ancho posible para que luzca más bello, se elabora con retazos de tela, fieltro, foami, etc. 3. Ponga a disposición de los niños muchos libros de las bibliotecas de aula y escolares, y pídales que busquen en ellos inspiración para sus historias. A partir de este detonador ellos elaboran colectivamente el cuento, sinfonía,

mito, leyenda o canción que representarán para el resto de los compañeros (20 minutos) 4. Oriente al grupo para comenzar la construcción del teatrino (alcanzará con uno para todo el grupo) y la escenografía (por equipos, acorde con la historia desarrollada por ellos para representar). Un teatrino es el espacio donde el titiritero se esconde para mover los títeres y donde los títeres se encuentran para tomar vida. Se pueden construir de foami, de cartulina, de papel periódico, usando mesas y para esconder al titiritero de manera que luzcan los títeres. La escenografía se puede dibujar en pellón, cartulina, o bien recortar fieltro e incluso unicel para hacerlo en relieve. También se puede dibujar con crayola. (20 minutos)

Puesta en común de los productos Cada equipo pasa al teatrino a representar su historia para el resto del grupo (30 minutos)

Cierre de la sesión Pida a cada equipo que cuente a sus compañeros cómo realizaron sus muñecos y su puesta en escena Reflexionen sobre las dificultades que presenta mover títeres de varilla, sobre cómo las fueron solucionando, y también sobre la riqueza de movimientos que ofrece esta técnica

Orientaciones específicas a los monitores Cuide en todo momento la capacidad del grupo para escucharse y cooperar entre sí. El movimiento de títeres de varilla exige un considerable trabajo de motricidad fina. Aliente a los niños a probar distintas formas de manipular su títere (decir que sí con la cabeza, decir que no, saludar con una mano o con las dos, rascarse la cara, etc.) Si alguien necesita ayuda ofrezca el apoyo técnico requerido

SESIÓN 14 Fantoches

Aprendizajes esperados Que el niño conozca, a través de la construcción de fantoches, una técnica mexicana antigua de elaboración de títeres, a fin de que valore la diversidad de representaciones artísticas de nuestro país

Organización del grupo En equipos, se definirá la cantidad de participantes en cada uno según el tamaño del grupo. Ojo, tenga en cuenta que para manipular cada fantoche se necesitan DOS personas, por lo tanto la cantidad de personas en el grupo debe ser par. La construcción de los títeres se llevará a cabo en parejas (dos niños construirán un solo fantoche, que luego manejarán durante la puesta en escena)

Desarrollo de la sesión Secuencia de actividades 1. Los fantoches (la palabra viene directamente del italiano: fantoccio, que quiere decir simplemente títere o marioneta) son títeres muy antiguos, originarios de México. Son fáciles de construir, ya que solo se elabora el cuerpo (que puede hacerse con materiales muy variados) y se utiliza la cabeza del manipulador. Cuente al grupo que la presente sesión estará dedicada a construir fantoches. 2. Ofrezca a las parejas orientaciones para la construcción del fantoche (40 minutos): a. El cuerpo puede ser construido de manera plana o tridimensional, con foami o tela; el cuerpo debe ser articulado, se le pueden hacer manos y zapatos y luego vestirlo con el diseño acordado, se pone

una varilla en cada mano y zapato. Al hombro del fantoche se le pega una cuerda para colgar al cuello del manipulador. b. En cuanto al manipulador o titiritero el rostro debe destacarse. Para que sea muy cómico puede llevar sombrero, bigote, barbas, lentes, moños, maquillaje y todo lo que se les ocurra. c. Los fantoches son manipulados por dos personas: una que es la figura principal (que lleva el peso del muñeco y manipula las manos) y el otro que está escondido detrás del manipulador moviendo las piernas. Ofrece un tiempo para que los titiriteros se familiaricen y practiquen el movimiento de los fantoches, que requiere de bastante coordinación y esfuerzo compartido 3. Pida a cada equipo que seleccione o invente el tema sobre el cual estructurarán la puesta en escena (cuento, sinfonía, mito, leyenda o canción que se va a utilizar) (20 minutos) 4. Oriente a cada equipo para que inicie la construcción de elementos sencillos que ayuden a la escenografía. En esta ocasión no construiremos teatrino, ya que los títeres son de „tamaño natural‟, y lo que utilizaremos será un espacio amplio y despejado que funcionará como escenario (10 minutos) 5. Cada equipo ensayará su puesta en escena (10 minutos) Puesta en común de los productos

Cada equipo presenta al resto del grupo su representación utilizando los fantoches construidos (40 minutos)

Cierre de la sesión Rescate junto con el grupo las dificultades, retos y diversión de construir y manejar un títere gigante entre dos personas. ¿Fue fácil? ¿Estuvieron siempre de acuerdo? ¿Cómo solucionaron sus diferencias? Recuerde al grupo que los fantoches surgen en México ates incluso de 1900. Son unos de los primeros títeres en ser utilizados. Rescate con los niños la importancia de conocer, valorar y continuar practicando nuestras tradiciones, con las modificaciones que las épocas sugieren. ¿Con qué creen que harían sus

fantoches los titiriteros de 1900? ¿Usarían los mismos materiales que nosotros? ¿Y las historias, de qué tratarían?

Orientaciones específicas a los monitores Manejar un títere tan grande entre dos personas no resulta fácil. Permanezca atento a aquellas situaciones que requieran su intervención, ya sea como ayuda técnica o como mediación en algún desacuerdo Promueva en el grupo una escucha atenta y activa entre los participantes. La comunicación efectiva será una clave para el éxito de esta actividad.