Español | 10-12 Estrategias de diferenciación: Estudiantes del Programa Educación Especial o Rehabilitación Vocacional Actividades instructivas y propósito Destrezas de lenguaje

◊

Usar para desarrollar dominio de las reglas gramaticales y vocabulario al leer, escribir y conversar. Usar en combinación con actividades de lectura y escritura.

◊

Tiempo de discusión oral en clase o en grupos pequeños Usar en la lectura compartida de un libro literario para fortalecer las destrezas de comprensión.

◊

◊

◊

Fuente: edCount, LLC

Diferenciación para estudiantes que se benefician de: Maneras diversas de interactuar con Maneras diversas de presentar Maneras diversas de involucrarse en la educación y de demostrar conceptos y tareas el proceso de aprendizaje comprensión Pedir a los estudiantes que ◊ Ilustrar o actuar frases idiomáticas ♦ Reducir distracciones. participen en la actividad de y palabras de vocabulario. ♦ Permitir acomodo preferencial lectura dramatizada – los (ejemplo: sentarse en el piso, ◊ Practicar la lectura de un texto o estudiantes deben practicar la bola de terapia, corral de guion con una grabadora (audio o lectura de su papel asignado a estudio). video), escuchar/observar y partir de una obra o guion desde evaluar destrezas de lectura a ◊ Hacer utilería para el escenario. un podio. Los lectores pueden partir de una rúbrica simple. ◊ Ofrecer alternativas sobre cuál preparar el escenario como ◊ Volver a contar una historia o personaje representar en la deseen. Cuando practiquen, texto informativo en las propias lectura dramatizada. explique, modele y refuerce la palabras, practicando las reglas ◊ Usar tarjetas y franjas para gramática correcta, el significado gramaticales y el vocabulario resaltar con marcador las de frases idiomáticas, el recién aprendido. palabras de vocabulario. significado del vocabulario, otros. ◊ Hacer lista de palabras Usar las palabras de vocabulario importantes de una lectura, en distintos contextos y oraciones leerlas y escribirlas en grupo. y discutir el significado de cada una. Proporcionar muchos estímulos ◊ Preparar al estudiante para ◊ Proporcionar una lista de posibles sensoriales (ejemplo: imágenes responder a una pregunta descripciones de las que apoyen al texto, símbolos (ejemplo: Antes de iniciar la características del personaje táctiles). lectura, avise a los estudiantes que (ejemplo: apariencia, diálogos, va a pedirles que describan dos pensamientos, acciones, Hacer una serie de preguntas motivaciones del personaje). sentimientos) y pedir a los cortas en las que las respuestas estudiantes que las marquen ayudan al estudiante a identificar ◊ Dé alternativas a los estudiantes según las escuchan en el cuento. y analizar ideas como la idea para contestar preguntas. central. ♦ Permitir que los estudiantes se ◊ Permita que los estudiantes sienten donde estén más Repasar definiciones de términos dialoguen con sus compañeros cómodos (ejemplo: junto al literarios pertinentes y discutirlos antes de responder o comentar. maestro, fuera del grupo, en una antes de la lectura. ◊ Usar un banco de imágenes y 1

Español | 10-12 Estrategias de diferenciación: Estudiantes del Programa Educación Especial o Rehabilitación Vocacional Actividades instructivas y propósito ◊

◊

Tiempo de discusión oral en clase o en grupos pequeños Usar en la lectura compartida de un libro informativo para fortalecer las destrezas de comprensión.

◊ ◊ ◊

◊ Fuente: edCount, LLC

Diferenciación para estudiantes que se benefician de: Maneras diversas de interactuar con Maneras diversas de presentar Maneras diversas de involucrarse en la educación y de demostrar conceptos y tareas el proceso de aprendizaje comprensión palabras que los estudiantes mecedora). Usar un organizador gráfico que puedan usar para responder o muestre la estructura textual de la ♦ Permitir que el estudiante comentar o completar un historia (ejemplo: análisis de sostenga un “stress ball” o su organizador gráfico. personajes, comparar/ contrastar objeto favorito si no le resulta dos cuentos). una distracción mayor. ♦ Usar banderines para contestar a Dar ejemplos de lenguaje literario preguntas de discusión. (ejemplo: hipérbole, paradoja, otros) en situaciones conocidas ♦ Utilizar lista focalizada para (ejemplo: mentiras). resaltar vocabulario en la discusión. ♦ Permitir que los estudiantes desarrollen conexiones de las lecturas con reportajes periodísticos o televisivos y los representen en conjunto frente al salón de clases. Misma estrategia que en la ◊ Misma estrategia que en la ◊ Misma estrategia que en la sección anterior con texto sección anterior con texto sección anterior con texto literario. literario. literario. Señalar los elementos del texto ◊ Entregar tarjetas a los ◊ Usar actividades y situaciones (ejemplo: título, subtítulo, estudiantes (con o sin imágenes) motivantes para demostrar la diagrama, tabla, otros). para completar el organizador estructura del texto (ejemplo: Si gráfico con la estructura del a un estudiante le gustan los Escribir información del texto y texto (ejemplo: diagrama de trenes, hacer gráficas de los tipos pedir a los estudiantes que la Venn para comparar y o números de vagones de tren, clasifiquen en las siguientes dos contrastar). otros). Usar el término objeto de categorías: evidencia implícita y interés, apropiado para la edad. evidencia explícita. ◊ Establecer conexiones a partir de varias alternativas. ◊ Subrayar las oraciones más Dividir a los estudiantes en importantes de un texto y grupos cooperativos y pídales ◊ Responder preguntas luego de 2

Español | 10-12 Estrategias de diferenciación: Estudiantes del Programa Educación Especial o Rehabilitación Vocacional Actividades instructivas y propósito

Actividades de trabajo independiente Usar para aumentar la capacidad que tienen los estudiantes para leer y trabajar de manera independiente.

Fuente: edCount, LLC

Diferenciación para estudiantes que se benefician de: Maneras diversas de interactuar con Maneras diversas de presentar Maneras diversas de involucrarse en la educación y de demostrar conceptos y tareas el proceso de aprendizaje comprensión que usen una bola de hilo de leer un resumen del texto. repartirlas entre un subgrupo lana para demostrar las para expresar su significado o ◊ Responder preguntas de un conexiones entre los personajes, pensamiento. Lo puede hacer a banco de preguntas dirigidas, los acontecimientos y las ideas través de un dibujo en un según su selección y conectar la en un texto, comunicándose segundo intento. contestación correcta escrita en verbalmente y pasando el hilo a franjas pegadas en la pared u alguien más (ejemplo: Leo otra área determinada. sostiene un extremo del hilo y dice: “En el libro, tanto Sam como Abril se sienten perdidos”, luego entrega la bola de hilo a otra persona, quien establece otra conexión). ◊ Proveer ventanas de lectura ◊ Pedir al estudiante que lea el ♦ Tomar en cuenta el itinerario de (corte un rectángulo dentro de texto, lea la pregunta y luego los estudiantes para preparar las una tarjeta index card) para que el regrese al texto para buscar la actividades. estudiante solo pueda ver unas contestación. ♦ Permitir que se sienten como pocas palabras de un examen al estén más cómodos. ◊ Leer las instrucciones y las mismo tiempo. preguntas a los estudiantes. ♦ Cuando trabajen sentados, vigilar ♦ Usar una hoja transparente sobre ◊ Permitir que los estudiantes la postura de los estudiantes para el texto o imprimir las hojas de que sus caderas, rodillas y pies ilustren sus respuestas cuando sea trabajo en papel gris, crema o estén en un ángulo de 90 grados. apropiado. amarillo claro. Ejemplo: Guía (Tomar en consideración el uso ♦ Permitir que el estudiante trabaje lectora. de plano inclinado). con un compañero, estableciendo ♦ Uso de otros apoyos de lectura expectativas claras sobre lo que como grabadoras, equipos de este debe hacer de forma asistencia tecnológica, otros. independiente. ♦ Permitir que utilicen el dedo índice para dirigirse en la lectura. 3

Español | 10-12 Estrategias de diferenciación: Estudiantes del Programa Educación Especial o Rehabilitación Vocacional Actividades instructivas y propósito Escritura Usar para ayudar a los estudiantes a recopilar información, organizar sus pensamientos y crear productos de escritura permanente que se adhieren a un tema de forma coherente.

• •

◊ ◊ ◊

◊

Fuente: edCount, LLC

Diferenciación para estudiantes que se benefician de: Maneras diversas de interactuar con Maneras diversas de presentar Maneras diversas de involucrarse en la educación y de demostrar conceptos y tareas el proceso de aprendizaje comprensión Proveer organizadores gráficos ◊ Diferenciar entre el acto físico de ◊ Permitir que los estudiantes elijan que ayuden a construir textos escribir y el desarrollo de las ideas: el tema cuando sea posible. argumentativos. o Si un estudiante tiene dificultad ♦ Usar un cronómetro visible para para escribir, proporcione un establecer el tiempo de trabajo y Modelar cada uno de los pasos del sujetador (pencil grip), lápices el tiempo de receso. proceso de escritura, incluye la gruesos, lápices triangulares; selección y organización de ♦ Permitir que los estudiantes coloque el trabajo en una tabla evidencia textual, hechos, otros. escuchen música mientras inclinada para una mejor Dar instrucciones paso a paso. escriben. visibilidad y manejo de la Entregar rúbricas simples con las ♦ Permitir que los estudiantes herramienta de escritura. expectativas de escritura utilicen formas alternas de ◊ Usar bancos de imágenes y definidas claramente. redacción. palabras para completar Compartir enlaces a buenas ♦ Permitir al estudiante que organizadores gráficos. páginas de Internet para organice sus pensamientos en ◊ Permitir que los estudiantes dicten investigar y buscar información en diferentes hojas de papel, según su escritura. una carpeta de favoritos de fácil la secuencia de la escritura. acceso. Ejemplo: en nubes de papel, franjas, pedazos de cartón, etc. Utilizar organizadores gráficos para luego plasmarlos de forma para expresar una idea o redactada y organizada. pensamiento bajo un tema en discusión al momento de ♦ Escribir un cuento corto en grupo presentar un concepto. en dos o tres días, con un tema de interés para luego presentar al grupo en general. ♦ Permitir la asistencia de un adulto o amigo tutor en la escritura. ♦ Permitir tiempo de descanso cuando sea necesario.

4

Español | 10-12 Estrategias de diferenciación: Estudiantes del Programa Educación Especial o Rehabilitación Vocacional Actividades instructivas y propósito Presentaciones y trabajos en grupos cooperativos Usar para que los estudiantes puedan compartir sus trabajos con los compañeros y desarrollar sus destrezas de comunicación.

◊ ♦

Diferenciación para estudiantes que se benefician de: Maneras diversas de interactuar con Maneras diversas de presentar Maneras diversas de involucrarse en la educación y de demostrar conceptos y tareas el proceso de aprendizaje comprensión ◊ Dar instrucciones simples. ◊ Permitir que los estudiantes ♦ Preparar a los estudiantes para la graben su presentación con presentación a partir del ◊ Hacer un modelo de una anticipación y la compartan con la itinerario de clases. presentación. clase usando medios tecnológicos. ◊ Permitir que el estudiante elija el ◊ Enseñar cómo apoyar/ayudar a tema, el tiempo de su distintos estudiantes para que los ◊ Permitir que los estudiantes presentación, en dónde pararse, trabajen en parejas; uno muestra compañeros puedan trabajar otros. las imágenes mientras el otro adecuadamente con estos estudiante habla de las mismas. ◊ Estimular al estudiante a usar estudiantes. objetos, imágenes y utilería de apoyo. ◊ Estimular al estudiante a pararse frente al grupo acompañado por otro compañero con frecuencia para presentaciones cortas. ◊ Permitir que utilice tarjetas o franjas al hacer presentaciones frente al salón y que las pueda leer como parte de su apoyo. ◊ Hacer cuidado del uso de la rúbrica cuando se dé valor a la proyección del estudiante.

Se puede usar con estudiantes de cualquier edad para promover destrezas similares. Se puede usar en distintas áreas de contenido para promover destrezas similares.

Fuente: edCount, LLC

5