Unidad II

Compr ensión L ector a

Esquema conceptual: Unidad II

Concepto de comparación Proceso de comparación Ejemplo Concepto y proceso de relación Ejemplo Concepto Proceso Ejemplo

3. Proceso de clasificación

10. Aplicación de la lectura literal en la elaboración de ensayos

Proceso

4. Proceso de cambio

1. Proceso de observación

Estructura de un ensayo

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2. Proceso de comparación y relación

UNIDAD 1I Nivel literal de lectura

Tipos de cambios

Concepto de ordenamiento Proceso de ordenamiento Transformación

5. Procesos de ordenamiento y transformación

6. Clasificación jerárquica

9. Aplicación de estrategias integradas

7. Procesos de análisis y síntesis 8. Aplicación de la evaluación

¿Qué es evaluar?

Concepto

Concepto de análisis Concepto de síntesis

Semana 2

Unida d I I. Nivel liter a l de lectur a

Presentación

H

oy en día el nivel de lectura en México es bajo, y muchos son los factores que influyen en este problema: el desinterés, los altos costos de los libros o materiales de lectura, la falta de tiempo, etc. Otro problema relacionado con la lectura es que muchos leemos sin entender al cien por ciento los contenidos o sin ser lectores críticos; sin embargo, llegar a serlo no es simple, hay que establecer sistemas y ser disciplinados en nuestro quehacer académico. Por esta razón te proponemos una metodología basada en tres niveles de lectura: literal, inferencial y analógico; la aplicación de estos tres niveles de procesamiento de información, nos darán las herramientas para desarrollar nuestras habilidades cognitivas. El literal o primer nivel es aquél donde solamente podrás reproducir la información que se proporciona de manera explícita en el texto. Esto te permitirá conocer de forma global lo establecido en el escrito, proporcionándote las herramientas necesarias para poder desarrollar los niveles siguientes. Así que no lo olvides, en este primer nivel no está permitido hacer inferencias, suposiciones o leer entre líneas. En esta unidad conocerás las herramientas cognitivas para desarrollar el nivel inferencial de lectura, que además te servirá en los siguientes niveles. Dicha unidad abarca tres semanas de trabajo, es decir, la semana dos, tres y cuatro estarán consagradas a explicar el primer nivel de lectura. En esta semana iniciarás con el proceso de observación, comparación y de relación y clasificación. 25

Objetivos específicos r
El alumno analizará los procesos de observación, comparación, relación y clasificación para su aplicación en el nivel literal de lectura.

Tema y subtemas II Nivel literal de lectura cambio II.1

Proceso de observación

II.2

Proceso de comparación y relación

II.3

Proceso de clasificación

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II.1 Proceso de observación Concepto de observación

Características del proceso de observación

Observar se refiere a fijar la atención en un objeto, persona o situación con la finalidad de reconocer sus características. Durante el análisis de la información, la observación es la estrategia cognitiva básica a partir de la cual llevarás a cabo las ocho estrategias restantes. La observación consiste en reunir información trascendente respecto a nuestro caso de estudio, a partir de la identificación de sus características y de sus variables. Las variables son tipos de características que se definen como magnitudes por lo que pueden tomar un valor cuantitativo o cualitativo.1 El color y número de puertas son ejemplos de variables de un automóvil. La observación puede realizarse en dos etapas: r
Identificación concreta: enumeración de las características del objeto o situación. r
Identificación abstracta: es cuando después de haber pasado por la identificación concreta, puedes imaginarte las características del objeto o situación, es decir, logras la visualización de lo observado.

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Es importante que tomes en cuenta que en este primer nivel de lectura debes limitarte a considerar la información presentada en el texto, sin hacer ningún tipo de inferencia o interpretación, por lo que sólo desarrollas la primera etapa de observación (identificación concreta).

¿Qué conocimientos has adquirido mediante la observación?

1

Kabalen, Donna, De Sánchez, Margarita (2003). La lectura analítico-crítica. Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. México: Trillas.

Unida d I I. Nivel liter a l de lectur a

Ejemplo: Del siguiente texto identificaremos mediante la observación, las características y las variables: "La casa era igual que como la recordaba, con sus paredes anchas y blancas, el jardín con sus alcatraces, las rosas con su olor tan particular, los claveles blancos, las bugambilias con sus colores imponentes."

EL JARDÍN (Característica)

LA CASA (Situación o contexto presentado en el texto)

ROSAS (Variable)

AROMA PARTICULAR (Variable)

CLAVELES (Variable)

BLANCOS (Variable)

BUGAMBILIAS (Variable)

ANCHAS (Variable)

EL JARDÍN (Característica)

BLANCAS (Variable)

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COLORES IMPONENTES (Variable)

II.2 Proceso de comparación y relación La comparación es el proceso mediante el cual se confrontan las características de objetos, personas, situaciones, etcétera, con la intención de hacer notar rasgos de semejanza o de diferencia entre ellos. Para llevar a cabo esta estrategia cognitiva en el análisis de información o en la mejor comprensión de lecturas, es necesario identificar pares de características semejantes y/o diferentes, y asignar a cada par una variable. Para hacer más viable el trabajo es recomendable elaborar diagramas que te permitan visualizar fácilmente las semejanzas y diferencias que vayas identificando a lo largo de la lectura. Ejemplo: Para ejemplificar compararemos algunos de los aspectos más importantes de los siguientes textos.

Concepto de comparación Características del proceso de comparación

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TEXTO 1: "…El virrey aceptó la idea, pero un rico comerciante y latifundista español, al frente de peones, empleados y varios gachupines, depuso al virrey la noche del 15 de septiembre; mandó a la cárcel a los patriotas Francisco Azcárate, Primo de Verdad y Melchor de Talamantes, y se dio el lujo de nombrar, como sucesores del virrey depuesto, a un militar de máxima graduación y al clérigo máximo del país. El golpe resultó contraproducente. Mientras los españoles se dieron a denunciar criollos ante la junta de seguridad, formada entonces para juzgar y castigar a los sospechosos de infidencia, los criollos de la medianía decidieron asumir soluciones revolucionarias. Se conspiró en muchas partes, pero los conjurados de Querétaro, San Miguel y Dolores, al ser denunciados se pusieron en pie de lucha. En la madrugada del domingo 16 de septiembre de 1810, el padre y maestro Miguel Hidalgo y Costilla, viejo acomodado, influyente y brillante, exalumno de los jesuitas y cura del pueblo de Dolores, puso en la calle a los presos y en la cárcel a las autoridades españolas del lugar; llamó a misa, y desde el atrio de la iglesia incitó a sus parroquianos a unírsele en una ‘causa’ que se proponía derribar al mal gobierno. La arenga del párroco en aquel amanecer se denomina oficialmente ‘Grito de Dolores’, y se considera el punto culminante de la historia mexicana. El padre sale de su parroquia con 600 hombres, pero en pocos días reúne cerca de cien mil entre morenitos y criollos procedentes de la minería, la agricultura y los obrajes. Aquella muchedumbre, más que ejército, parecía una manifestación armada con palos y hondas. Sin resistencia entró en San Miguel, Celaya y Salamanca. Guanajuato, la importante ciudad minera, cayó después de una sangrienta lucha y fue entregada al robo. El obispo de Michoacán excomulgó a Hidalgo, pero éste condujo su ‘ejército’ a la capital michoacana."2

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TEXTO 2: "En la constantemente amenazada Lima, el Congreso hizo presidente al marqués de Torre Tagle, y solicitó con más urgencia la presencia personal de Bolívar en Perú; ahora éste llegaba a Lima para recibir el título de libertador y poderes militares y civiles hasta la terminación de la guerra. El Congreso que tales atribuciones le había acordado, siguió consagrado a la redacción de una constitución extremadamente liberal: proclamada en noviembre de 1823, no iba a ser nunca aplicada. Bolívar encontró en Perú una situación aún más grave de lo que el puro equilibrio militar anticipaba: era toda la endeble revolución limeña, tardíamente nacida bajo el estímulo brutal de la invasión argentino–chilena, la que vacilaba sobre su destino futuro. Desde Trujillo, Riva Agüero trataba a la vez con Bolívar y con los realistas; proponía a estos últimos un ____________ 2

Cosío, D. (2000). Historia mínima de México. México: El Colegio de México.

Unida d I I. Nivel liter a l de lectur a

Perú independiente, bajo un rey de la casa de los Borbones de España; en lo inmediato proyectaba una acción concertada para expulsar a Bolívar de Perú. Revelada la escandalosa negociación, Riva Agüero pudo ser apresado y deportado. Pero Torre Tagle, encargado por Bolívar de entablar negociaciones con los realistas para un armisticio, las entabla simultáneamente por su cuenta con objetivos idénticos a los de su derrocado rival; a comienzos de 1824, luego de que un motín de la guarnición argentina entregó el Callao a los realistas."3 Variable

Características del movimiento en México

Características del movimiento en Lima

País

México

Perú

Líder

Miguel Hidalgo y Costilla

Simón Bolívar

El concepto y el proceso de relación La relación es la correspondencia, conexión o nexo de una cosa con otra. En el análisis de texto que vienes estudiando se expresa en términos de la variable, su contenido es más abstracto que el de una comparación y no permite identificar las características de los objetos o situaciones implicadas en ésta. Ejemplo: De la oración: "María trabaja como abogada en una reconocida firma, generalmente tiene las tardes libres; su amiga, Diana, quien no terminó la preparatoria, labora como recepcionista en un consultorio médico y tiene poco tiempo libre." Podemos hacer la siguiente relación: r
María tiene un mejor trabajo que Diana. r
El trabajo de Diana es más absorbente que el de María.

3 Halperín, D. (1987). Historia Contemporánea de América Latina. México: Alianza.

Definición de relación

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II.3 Proceso de clasificación Características de la clasificación

Para poder clasificar es necesario observar las características esenciales de cada persona, objeto o situación. Las características esenciales son aquellas particularidades que nos permiten identificar a los objetos o a las personas como parte de un grupo específico. Por ejemplo, las características esenciales de una casa son que tiene techo, piso, habitaciones, ventanas, puertas, baño, etcétera; sin embargo, cada persona representa en su mente una imagen diferente cuando escucha la palabra "casa". Tal vez ahora la imagines con cuatro habitaciones, techo de teja y piso de duela, los marcos de las puertas y ventanas de madera, pero si te das cuenta sigue conservando sus características esenciales.

¿Puedes identificar las características esenciales de la tristeza?

Definición de clasificación

30

Entonces el proceso de disponer los objetos o situaciones por clases, de acuerdo con sus características esenciales se llama clasificación. Analiza el siguiente conjunto de objetos: gato, lobo, canario, delfín, camarón, tigre, águila, golondrina, ballena. Como puedes observar, la característica esencial de este conjunto es que se trata de un grupo de animales. Ahora clasifiquemos por clases el conjunto de los animales, pensando en las características de cada uno. r
r
r
r
r
r
r
r
r


Gato: Animal terrestre Lobo: Animal terrestre Canario: Ave Delfín: Animal acuático Camarón: Animal acuático Tigre: Animal terrestre Águila: Ave Golondrina: Ave Ballena: Animal acuático

Como puedes observar el conjunto de animales cuenta con tres características esenciales: aves, animales acuáticos y animales terrestres. Por lo tanto, podemos formar tres grupos o clases diferentes: r
Aves: Canario, águila, golondrina. r
Animales terrestres: Gato, lobo, tigre. r
Animales acuáticos: Delfín, camarón, ballena. Analiza que en esta actividad llevas a cabo los procesos de observación, comparación y relación para realizar la clasificación.

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Reactivos de autoevaluación Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta. 1. Literal, inferencial y analógico son: a. Niveles de lectura. b. Estrategias cognoscitivas. c. Argumentos. 2. La comparación se da entre: a. Variables. b. Pares de características semejantes y diferentes. c. Una serie de premisas. d. Inferencias. 3. Las variables son: a. Sucesiones de estados, símbolos o características. b. Estrategias cognitivas. c. Nexos entre dos características. d. Magnitudes. 31

4. En el nivel literal puedes: a. Realizar inferencias. b. Utilizar metáforas. c. Usar la información en el sentido exacto que se da. Instrucciones: Escribe las palabras que completen correctamente la oración. relación

identificación concreta

características esenciales

1. Existen dos etapas de observación, sin embargo, en el nivel literal de lectura sólo puedes aplicar la ______ _________________________, ya que no puedes hacer ningún tipo de inferencia. 2. La _____________________ es una estrategia cognitiva abstracta. 3. La clasificación se da en función de las ________________de los objetos, las personas o situaciones.

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Glosario Proceso cognitivo: Está relacionado con las funciones mentales; es decir, la manera en que cada ser humano adquiere conocimientos. Observación: Examinar con atención las características de una persona, objeto o situación. Característica: Cualidad especial de una persona, objeto o situación. Variable: Características que pueden definirse como magnitudes, por lo que pueden tomar un valor cuantitativo o cualitativo. Relación: Conexión, correspondencia de algo con otra cosa o comunicación de una persona con otra. Comparación: Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o establecer sus semejanzas y/o diferencias. Conocimientos e información sobre algún tema. Clasificación: Poner en orden un grupo de personas, objetos o situaciones de acuerdo con sus características.

Fuentes de información 32

Kabalen, Donna, De Sánchez, Margarita (2003). La lectura analítico-crítica. Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. México: Trillas. Cosío Villegas, Daniel (2000). Historia mínima de México. México: El Colegio de México. Halperín Donghi, Tulio (1987). Historia contemporánea de América Latina. México: Alianza Editorial.