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Estándares Estatales Comunes Destrezas de aprendizaje del siglo XXI para estudiantes y padres de familia Una serie de cinco facetas de reuniones de padres de familia Enfoque: Artes lingüísticas en inglés, boleta de cali=icaciones para K-‐2 y reporte actualizado de transición tercero a octavo
Presentado por el Distrito Escolar de Redwood City 3 de octubre de 2013
1997 los estándares comenzaban abajo ÚlCmo grado de preparatoria
Escuela secundaria y preparatoria ¿Qué necesita saber y comprender un estudiante de kindergarten?
Estándares de California 1997 • • • • •
Riguroso Lista de registro Extenso pero no a fondo Cada estado adoptó sus propios estándares No se podía comparar con otros estados
2010 Los estándares estatales comenzaban arriba ¿Qué necesita sa aber y comprender started t the Top un alumno de úlCmo grado de preparatoria para estar listo para la universidad y su carrera? Escuela secundaria y preparatoria
Primaria
Estándares estatales comunes
• Los estándares estatales comunes de California (CCSS) fueron adoptados en agosto de 2010 • Se basan en estándares de 2009 de preparación para la universidad y carrera profesional • Coherencia entre niveles de grado • Incorporación a más de cuarenta estados • Los datos estadísCcos serán comparados
Qué hacen los estudiantes… Artes lingüís-cas en inglés
• Leer tanto no ficción como ficción • Aprender sobre el mundo por medio de la lectura • Leer material más desafiante más a fondo • DiscuCr sobre la lectura uClizando la evidencia • Escribir no ficción usando evidencia • Aumentar vocabulario académico
Matemá-cas
• Enfoque: Aprender más sobre menos temas clave • Aumentar destrezas en los grados y a nivel de grados • Desarrollar velocidad y exacCtud • Realmente saberlo Realmente hacerlo • Usarlo en el mundo real • Pensar rápido Y resolver problemas
Leer tanto =icción como no =icción
Los estudiantes deben…
Los padres pueden…
• Leer más no-‐ficción • Proporcionar más texto de • Reconocer las maneras en las no-‐ficción que no-‐ficción puede • Leer textos no-‐ficción en voz organizarse alta a su hijo • Disfrutar y discuCr los detalles de no-‐ficción • Diver-rse al leer no-‐ficción frente a ellos
Aprender sobre el mundo por medio de la lectura Los estudiantes deben…
Los padres pueden…
• Comprender conceptos de ciencia y estudios sociales por medio de la lectura en estas áreas
• Proporcionar una serie de textos sobre temas de interés • Encontrar libros que ofrezcan explicaciones
• Trabajar con documentos de “primera fuente” • Obtener evidencia por medio de los textos
• DiscuCr textos de no-‐ ficción e ideas incluidas en ellos
¡Entre más leen los estudiantes más pueden leer! • Los niños con un amplio vocabulario y mayor comprensión del lenguaje hablado Cenen más éxito en la escuela (Whitehurst y Lonigan). • Si los niños no están leyendo a nivel de grado en tercer grado, Cenen cuatro veces más probabilidades de abandonar la escuela preparatoria sin un diploma (Hernandez, 2011).
Leer materiales más complejos cuidadosamente Los estudiantes deben … • Leer de nuevo • Leer material al nivel confort Y trabajar con materiales más desafiantes • Desglosar el texto • Enfrentar la frustración y seguir esforzándose a mejorar
Los padres pueden…
• Ofrecer textos más desafiantes Y proporcionar textos que quieren leer y pueden leer sin mucho esfuerzo • Saber qué es apropiado según el nivel de grado • Leer materiales más desafiantes con ellos • Demostrarles que los textos desafiantes valen la pena
.
Discutir la lectura usando evidencia Los estudiantes deben…
Los padres pueden…
• Encontrar la evidencia para respaldar sus argumentos
• Hablar sobre el texto • Demandar evidencia en discusiones/ desacuerdos diarios • Leer en voz alta o leer el mismo libro y discuCr sobre evidencia
• Formar juicio y converCrse en eruditos • DiscuCr el punto de vista del autor
ESCRITURA de las fuentes Los estudiantes deben…
Los padres pueden…
• Formar argumentos por escrito usando evidencia • Comparar múlCples textos por escrito • Escribir bien • Preparación para la universidad
• Fomentar la escritura en casa • Escribir “libros” juntos y usar evidencia/detalles • Ver las guías de padres o “Roadmaps” para buscar ayuda. Ver website del distrito.
Vocabulario académico Los estudiantes deben…
Los padres pueden…
• Aprender las palabras que se pueden usar en la universidad y carrera profesional. • Usar el “¡Poder del lenguaje!”
• Leer constantemente a los bebés, niños pequeños, niños de edad preescolar y niños en la escuela • Leer múlCples libros sobre el mismo tema • Dejar que sus hijos lo vean leyendo • Hablar con sus hijos, leerle a sus hijos, escuchar a sus hijos, cantarle a sus hijos, hacer rimas graciosas y juegos de palabras con sus hijos.
Destrezas de aprendizaje del siglo XXI
Estándares estatales comunes:
LO QUE ENSEÑAMOS Destrezas de aprendizaje del siglo XXI:
CÓMO ENSEÑAMOS
Destrezas de aprendizaje e innovación en el siglo XXI
Las destrezas de aprendizaje y la innovación son lo que separa a los estudiantes que están preparados para una vida y entornos laborales cada vez más complejos en el mundo de hoy en día de los estudiantes que no están preparados. Esto incluye: • Crea-vidad e innovación • Razonamiento analí-co y solución de problemas • Comunicación y colaboración
Destrezas de vida y carrera profesional en el siglo XXI
La capacidad de navegar entornos en una vida compleja y entornos laborales en una época de información globalmente compeCCva exige que los estudiantes presten rigurosa atención al desarrollo de destrezas de vida y destrezas profesionales adecuadas tales como: • Flexibilidad y adaptabilidad • Inicia-va y dirección personal • Destrezas sociales e interculturales • Produc-vidad y responsabilidad • Liderazgo y responsabilidad
Materias académicas básicas y temas del siglo XXI
Además, las escuelas deben promover una comprensión de contenido académico a niveles mucho más altos al entrelazar temas interdisciplinarios del siglo XXI en materias académicas básicas: • Consciencia global • Conocimientos Financieros, económicos, empresariales • Conocimientos sobre civismo • Conocimientos sobre la salud • Conocimientos sobre el medio ambiente
Oportunidad de colaboración … • Voltear a ver a la persona de al lado y presentarse. • Usar “evidencia” de diaposiCvas anteriores, discuCr como usted como padre de familia puede guiar a su hijo/a en el aprendizaje del siglo XXI y estándares estatales comunes.
Unidades Integradas para K-‐2 • Integrar ciencia, estudios sociales y artes lingüísCcas en inglés • K= Ciudadanía, Comunidad, Ahora y Hace mucho Cempo, Madera y Papel, Árboles, Clima, Animales. • 1ro= Ciudadanía y símbolos de EEUU, Costumbres y cultura, Economía hace mucho Cempo y el día de hoy, Materia, Clima y Mapas, Plantas & Animales. • 2do= Familias y Ancestros, Productores y Consumidores, Gobierno, Geología, Máquinas Simples, Ciclos Plantas y Animales. • Se organizan unidades cada año y cada ciclo.
Boleta de cali=icaciones K-‐2
Transición de grados 3-‐8 • • • • • • •
Capacitación intensiva de personal en turnos Facilitadores de nivel de grado Comité de Currículo de Estándares Estatales Comunes Comités para boletas de calificaciones 3-‐8 Reuniones de padres de familia para educación sobre cambios Comprensión de nuevas evaluaciones online Implementación total 2014-‐2015
Más información sobre CCSS… • Integración de tecnología en estándares comunes 30 de enero a las 7:00 pm • MatemáCcas y estándares comunes 27 de marzo a las 7:00 pm • Evaluaciones en estándares comunes 8 de mayo a las 7:00pm Incluye presentación previa de boleta de calificaciones 3-‐8 Las reuniones de padres de familia sobre CCSS varían en plantel Comunicación de distrito/director al hogar por medio de bolevn escolar o social media.
¡Esta es la razón por la que estamos aquí y seguiremos trabajando!