Esther de la Morena Manteca. Aprendizaje basado en proyectos.

1. TÍTULO DEL PROYECTO. “El pintor de sueños” 2. PRODUCTO FINAL DESEADO. El producto final deseado de este proyecto es realizar una exposición- museo en el aula, que será visitada por las familias y por otros grupos del centro. 3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO. Este proyecto está dirigido a niños y niñas de 5 años de educación infantil. Con este proyecto trataremos de acercar a los niños y niñas de infantil al mundo del arte, a través de las obras de un pintor que suele llamar mucho su atención: Joan Miró Queremos que conozcan algunas de sus obras, que experimenten con diferentes técnicas y materiales plásticos, que desarrollen su creatividad e imaginación y sobre todo que disfruten con las actividades. La utilización de colores y formas básicas (estrella, luna, sol, círculos, luna, etc.), fácilmente reconocibles por los niños y niñas, hace que podamos acercarles al mundo del arte de una forma amena y divertida. Con este proyecto se pretende favorecer además, la capacidad expresiva y comunicativa, ayudándoles a pensar y argumentar lo que piensan; al mismo tiempo que contribuimos a que interpreten el mundo por ellos mismos. La duración del proyecto será de un trimestre. 3.1, 3.2 Y 4. RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO (En cuadro en las siguientes páginas)

SECUENCIA DE TRABAJO

ACTIVIDADES DE INICIO

1. Un día al llegar al cole, encontramos en la alfombra las piezas de un puzle un poco raro. En la pizarra hay una lámina (del cuadro “Mujer, pájaro y estrella” de Joan Miró) en la que nos fijamos para armar ese puzle ¿Qué es eso que hemos armado? Vamos haciendo una lluvia de ideas sobre lo que creen que es y a continuación cada uno/a dibuja esa figura en una hoja que llevarán a casa para investigar con sus familias, qué puede ser eso.

2. Al día siguiente traen al cole lo que han investigado con sus familias acerca del extraño dibujo. Seguro que algunos han encontrado la solución al enigma y a partir de ahí comenzaremos una conversación en la alfombra sobre quién era Miró, qué hacen los pintores y qué cosas sabemos sobre este tema. Será una lluvia de ideas en la que anotaremos en un mural todo lo que sabemos sobre este tema

3. ¿Qué queremos aprender? Conversación sobre las cosas que queremos aprender con este proyecto.

COMPETENCIAS, ÁREAS, AGRUPAMIENTOS,TEMPORALIZACIÓN, MATERIALES Y RECURSOS COMPETENCIAS: Competencia en comunicación lingüística, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: En un primer momento la actividad es en gran grupo, para pasar después a ser individual cuando tienen que hacer cada uno su propio dibujo del puzle y llevarlo a casa para investigar con su familia TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones MATERIALES Y RECURSOS: Además del puzle del cuadro que previamente habremos preparado, necesitaremos folios y pinturas o rotuladores para hacer el dibujo. COMPETENCIAS: Competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: Actividad en gran grupo TEMPORALIZACIÓN: una sesión MATERIALES Y RECURSOS: Cartulina grande o trozo de papel continuo en el que apuntar las ideas que nos vayan diciendo COMPETENCIAS: competencias en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: Actividad en gran grupo TEMPORALIZACIÓN: Una sesión MATERIALES Y RECURSOS: Cartulina grande o trozo de papel continuo para anotar todas las cosas que nos van diciendo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

4. Power point. Elaboraremos un power point con obras de Joan Miró, e iremos conociendo los nombres de sus obras, iremos observando qué elementos y formas se suelen repetir en las mismas, conversaremos acerca de si nos gustan o no, etc.

COMPETENCIAS: competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: Actividad en gran grupo TEMPORALIZACIÓN: Una sesión MATERIALES Y RECURSOS: Ordenador y pantalla con cañón para poder proyectar el power point. 5. Visita de un pintor. Buscaremos entre las familias algún COMPETENCIAS: competencia en comunicación lingüística, aficionado a la pintura, que pueda venir a explicarnos cuáles competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, son los útiles que emplea un pintor, cómo los utiliza, etc. competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal. Después podremos hacerle preguntas que se nos vayan ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es ocurriendo. globalizador AGRUPAMIENTOS: Actividad en gran grupo TEMPORALIZACIÓN: dos sesiones MATERIALES Y RECURSOS: además de buscar una persona dispuesta a colaborar con nosotros/as, necesitaremos: caballete, óleos, pinceles, acuarelas, lienzos, etc. 6. Mezclas de colores. Realizaremos mezclas de colores COMPETENCIAS: competencia en comunicación lingüística, básicos para ver qué colores conseguimos. Para ello, haremos competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tres equipos. Cada uno investigará sobre la mezcla de dos competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa colores primarios (rojo y amarillo, azul y amarillo, rojo y azul) personal. Para realizar la actividad, tendrán que mezclar los colores ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es que les haya tocado y observar qué color han conseguido con globalizador su mezcla. Después cada equipo debe enseñar a los otros dos AGRUPAMIENTOS: La actividad se realizará primero en tres grupos el resultado de su “pequeña investigación” y después en gran grupo. TEMPORALIZACIÓN: Dos sesiones (una para realizar las mezclas en equipos pequeños y otra para poner en común los resultados) MATERIALES Y RECURSOS: Témperas de los colores primarios, pinceles, hojas de papel, papel celofán de colores primarios.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

7. Elaboramos una obra de arte en familia. Pedimos colaboración a las familias para que vayan elaborando en casa una obra de arte (no tiene por qué ser una pintura, también puede haber esculturas) Es importante que participen todos los miembros de la familia. Cuando esté terminada deben ponerle un nombre y traerla al cole.

8. Reproducción en caballete de una de las obras de Joan Miró. Tendremos en clase varias láminas con obras de Joan Miró. Cada uno/a elegirá la que más le guste y en el caballete tratará de reproducir esa obra.

9. Creamos una escultura. Por equipos y utilizando materiales de reciclaje, haremos una escultura que pasará a formar parte de la exposición de clase.

10. Dibujamos en grande una obra de Joan Miró que previamente habremos elegido entre todos/as. Dividiremos la obra en tantas partes como alumnos/as haya en clase. Cada uno/a tendrá que pintar la pieza que le toque y después formaremos el puzle gigante y lo pondremos en una pared de la clase.

COMPETENCIAS: competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia emocional. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: Actividad individual TEMPORALIZACIÓN: el tiempo que necesiten las familias para elaborar su obra de arte MATERIALES Y RECURSOS: muchos y muy variados. Cada familia utilizará los que tenga en casa. COMPETENCIAS: competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal, competencia para aprender a aprender. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: Actividad individual TEMPORALIZACIÓN: En cada sesión lo pueden hacer dos alumnos/as (uno en cada parte del caballete) MATERIALES Y RECURSOS: Cartulina, pinceles, paleta, témperas, agua. COMPETENCIAS: competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: Grupos de 6 ó 7 TEMPORALIZACIÓN: Dos sesiones MATERIALES Y RECURSOS: materiales de reciclaje, pegamento, cola, papel, pinceles, témperas, rodillos, esponjas, etc. COMPETENCIAS: competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: La actividad será individual cuando cada uno colorea su pieza, pero después será grupal TEMPORALIZACIÓN: dos sesiones MATERIALES Y RECURSOS: ceras blandas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

11. Composición de formas geométricas. Haremos un collage por parejas utilizando formas geométricas de colores. Cada pareja decidirá cómo coloca sus formas geométricas y finalmente pondrá un nombre a su obra de arte.

12. Visita virtual Museo Thyssen- Bornemisza. Utilizando el cañón entraremos al Museo para ver las obras de una exposición de Joan Miró del año 2008. http://www.museotyssen.org/microsites/exposiciones/2008/ Miro/visita_virtual.htm

13. Elaboramos una obra de arte mientras escuchamos una pieza de música clásica. Cada uno/a irá dibujando lo que la música le sugiera.

COMPETENCIAS: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender, competencia emocional, autonomía e iniciativa personal. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: Por parejas. TEMPORALIZACIÓN: Una sesión MATERIALES Y RECURSOS: papeles de diferente tipo, textura y color, pinturas, pinceles, ceras, etc. COMPETENCIAS: competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: actividad en gran grupo. TEMPORALIZACIÓN: Una sesión MATERIALES Y RECURSOS: Ordenador con conexión a internet, cañón proyector y pantalla. COMPETENCIAS: competencia cultural y artística, competencia emocional, autonomía e iniciativa personal. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: actividad individual TEMPORALIZACIÓN: una sesión MATERIALES Y RECURSOS: folios, cartulinas, pinturas, rotuladores, pinceles, reproductor de música.

ACTIVIDADES DE SÍTNESIS

14. Visita al Museo Reina Sofía. Visitaremos el Museo para conocer no sólo las obras de Miró que están allí expuestas, sino también para conocer las obras de otros pintores y observar de cerca las características de un museo.

15. Exposición en el aula y pasillos del colegio. Todas las obras de arte que hemos ido creando durante el proyecto, serán expuestas en la clase y los pasillos del centro. Elaboraremos unas entradas que repartiremos a las familias y las citaremos un día para que vengan al cole a visitar nuestra exposición.

COMPETENCIAS: competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal, competencia emocional. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: Actividad en gran grupo TEMPORALIZACIÓN: Toda la mañana MATERIALES Y RECURSOS: autobús para acceder al museo, familiares que nos acompañen para ayudarnos, personal del museo. COMPETENCIAS: competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia emocional. ÁREAS: Todas las áreas, puesto que en infantil el enfoque es globalizador AGRUPAMIENTOS: Actividad en gran grupo TEMPORALIZACIÓN: La mitad de la mañana MATERIALES Y RECURSOS: cuadros, esculturas y obras de arte que hemos elaborado previamente, aula y pasillos, cañón y pantalla para ir pasando un power point con fotos de todo el proyecto.

5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO El éxito del proyecto se medirá teniendo en cuenta el desarrollo y la consecución de los objetivos y criterios de evaluación previstos. Algunos de los indicadores de evaluación del proyecto serán: -

Es capaz de reconocer y nombrar alguna de las obras de Joan Miró.

-

Maneja distintas actividades psicomotrices de carácter fino: picar,

recortar, pegar, modelar, etc. -

Disfruta realizando actividades plásticas utilizando diversas técnicas y

materiales: pintura de dedos, amasar, estampar… -

Expresa su opinión acerca de diferentes obras de arte trabajadas.

-

Muestra creatividad en sus producciones.

-

Muestra curiosidad por conocer obras de Joan Miró y de otros artistas.

-

Nombra cuáles son los instrumentos que utiliza habitualmente un pintor:

caballete, pincel, óleos, lienzo, etc. -

Escucha con atención las opiniones de los demás compañeros/as

6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS Para este proyecto, utilizaremos diferentes formas de evaluación: -

La heteroevaluación será llevada a cabo por la tutora sobre todo, aunque

también tendremos en cuenta las percepciones de la maestra de apoyo y los posibles comentarios que nos puedan hacer las familias. -

La autoevaluación se realizará cada vez que los niños y niñas vean las

obras de arte que vamos creando y comenten cómo las han elaborado, qué materiales han utilizado, con quién lo han hecho, etc. -

La coevaluación se realizará cuando un alumno/a nos enseñe sus obras de

arte y los demás expresen si les gusta esa obra, si no les gusta, cuál es la razón, etc. La evaluación tendrá un carácter global pues se orientará a conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y un carácter continuo pues se ha realizado a lo largo de un proceso que tiene tres momentos: alumnado.

Inicial: para ver el nivel de desarrollo y los conocimientos previos del

-

De proceso: para conocer el proceso que sigue el alumno/a, las

dificultades que surgen y resolverlas sobre la marcha. -

Final: para ver cuál ha sido el nivel de desarrollo y los conocimientos

alcanzados por el alumnado. Los instrumentos de evaluación utilizados serán: -

Portafolios. Todas las producciones que elaboren, una vez finalizada la

exposición se archivarán en forma de portafolio, y cada niño/a podrá conservarlo y mirarlo siempre que quiera. Con esta actividad facilitaremos también la autoevaluación. -

Observación sin guía. En cada actividad mostraremos atención a los

comentarios, actitudes, intervenciones que hagan todos y cada uno de los alumnos/as. Eso nos ayudará a seguir realizando ciertas actividades o modificarlas si es necesario. -

Análisis de documentos. Analizaremos las producciones de los niños y

niñas y también el proceso que han seguido para realizarlas. -

Finalmente utilizaremos la rúbrica, de la cual podemos ver un ejemplo a

continuación:

Reconocimiento obras de Miró.

Participación e interés.

Autonomía

Creatividad.

Es capaz de reconocer todas las obras de Joan Miró que hemos aprendido en clase. Participa y muestra mucho interés por todas las actividades que hacemos en clase. Es totalmente autónomo para utilizar los instrumentos y materiales del aula necesarios para realizar las diferentes actividades. Muestra una alta creatividad en sus producciones plásticas.

Reconoce algunas de las obras de Joan Miró

Sólo participa a veces en las actividades propuestas y muestra interés sólo por algunas de ellas. Le cuesta utilizar algunos de los materiales e instrumentos necesarios para realizar las actividades propuestas. A veces copia las producciones plásticas de los demás.

No es capaz de recordar el nombre de ninguna de las obras de Joan Miró que hemos aprendido en clase. Muestra desinterés por las actividades que se plantean en el aula. Necesita mucha ayuda para poder utilizar los materiales e instrumentos necesarios para realizar las actividades planteadas. Siempre copia las producciones plásticas de los demás.