UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cátedra de Filosofía de la Educación E-mail: [email protected]

ORIENTACIONES PARA EL CURSO

ÉTICA PROFESIONAL DOCENTE DOCENTE Código: 768

Elaborado y revisado por Cátedra de FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

PRIMER CUATRIMESTRE 201 2013

Ética Profesional Docente

I.

Código:

768

PROPÓSITO DEL CURSO Investigar los principios y motivos que operan en nuestros juicios morales, en muchas ocasiones, manifestamos que un acto está equivocado o que los resultados de una acción fueron malos. Cual es el principio en que descansa esa distinción entre lo que es correcto e incorrecto. Se espera enfrentarse con buen criterio moral a las diferentes situaciones de su actividad profesional educativa, gracias al estudio de los principios universales de la ética, las cuales le permiten decidir el modo correcto de actuar.

II.

OBSERVACIONES GENERALES DEL CURSO A.

MODELO DE TUTORÍA Se ofrece tutoría presencial de forma mensual en semana A durante el cuatrimestre en aquellos centros que la requieran y existan recursos humanos disponibles.

B.

MATERIAL DEL CURSO Las unidades didácticas a emplear en este curso son. MARLASCA LOPEZ ANTONIO. Introducción a la ética. San José, C.R.: Editorial EUNED,1999. Material Complementario, incluido en este documento.

C.

MODELO DE EVALUACIÓN La evaluación se estructura de la siguiente forma. Tarea comprensiva: 30%

(Material Complementario)

Examen Comprensivo: 70% (Introducción a la Ética, Antonio Marlasca López)

del

autor

Para aprobar el curso se requiere una nota mínima de 7.00. El estudiante tiene derecho a realizar UN EXAMEN de REPOSICIÓN del examen comprensivo. LA TAREA ES ESTRICTAMENTE INDIVIDUAL.

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DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LOS TEMAS A EVALUAR Tarea Comprensiva:

30% Material Complementario (incluido en este documento)

Examen Comprensivo:

70% Del texto Introducción a la Ética, Antonio Marlasca

ESTE CURSO NO TIENE EXAMEN POR SUFICIENCIA

D.

PROGRAMA DE APOYO DIDÁCTICO A DISTANCIA (PADD) Encargada del PADD: Teléfono:

Licda. Rocío Jiménez Rodríguez 2527-2526

El Programa de Apoyo Didáctico a Distancia de la Escuela de Educación, conocido por las siglas PADD, es un servicio para atender las consultas académicas. ¿Qué es el PADD? El PADD es un sistema que ofrece a los estudiantes la posibilidad de realizar sus consultas académicas por diferentes vías de comunicaciones en un amplio horario de atención. Para este fin integra los recursos humanos y físicos con que contamos y se ponen a disposición de los estudiantes. Mediante el PADD usted podrá:




Realizar sus consultas por diversos medios (teléfono, casillero de voz, fax, correo electrónico) Consultar cualquier día de la semana a cualquier hora de día. Obtener las respuestas antes de 24 horas.

¿Cómo puede plantear sus consultas? Los medios para accesar a este servicio son los siguientes: 1. 2. 3.

Casillero de voz. 2234-3235 Por correo electrónico: [email protected] Por FAX: al 2283-7435

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PAC 2013- 1 SEMANA A

FECHA

ACTIVIDAD Inicio del cuatrimestre

RESPONSABLE Profesores-Estudiantes

13 de abril Hasta las 4 p.m. ENTREGA TAREA COMPRENSIVA (*) Profesores-Estudiantes

(*)

(**)

Se aplica el EXAMEN COMPRENSIVO

Profesores-Estudiantes

(**)

Se aplica el EXAMEN COMPRENSIVO Profesores-Estudiantes REPOSICIÓN

El estudiante puede entregar su tarea en el transcurso de la semana, antes de la fecha límite de acuerdo con el horario del Centro Universitario correspondiente.

(**) Ver folleto de instrucciones para la matrícula y oferta de asignaturas, Primer Cuatrimestre del 2013.

NOTA: Consultar horario de tutorías presenciales de este curso en el Centro Universitario correspondiente.

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MATERIAL COMPLEMENTARIO PERFIL ÉTICO PROFESIONAL DEL EDUCADOR

OBJETIVO ESPECIFICO Usted podrá analizar los fundamentos de un perfil profesional del educador.

1.

EDUCACION, EDUCADOR Y EDUCANDOS. La educación, el educador y los educandos no se pueden disociar. La educación reside en una acción de y con personas más que de o dentro de sistemas. Lo personal es lo prioritario en la gestión educativa. El educador y los educandos se encuentran en una tarea que ambos coprotagonizan y a la cual son ellos quienes dan contenido vital. Tanto los educadores como los educandos son agentes de educación y ambos van creciendo en el intercambio de experiencias vitales en el caminar juntos tras la verdad y el bien. De aquí que las características de todo proceso educativo deban apuntar hacia la protección de las personas para evitar que se pierdan tras los programas, los contenidos, las evaluaciones y las técnicas pedagógicas como suele ocurrir en los sistemas de “educación masiva” e impersonal. Sin la majestad, la excelencia, la gravedad y el decoro de los educadores no es posible la educación, ya que esta es en grande medida la expresión y el resultado de los valores encarnados en la vida concreta del educador. Por lo tanto, es indispensable que los futuros maestros se formen bajo el criterio de que la calidad humana ejemplar de su propia vida es más importante que los textos que propongan o los apuntes que dicten y que no podrá esconderse tras las materias o los programas . El maestro tiene que tener la convicción de que, a diferencia de algunas otras profesiones, en la actividad educadora está implicada la vida toda del educador, pública y privada, pues a través de sus actividades el educador, trasunta su vida, su manera de pensar y de actuar, y, quiéralo o no, influye decisivamente en los educandos a través de su testimonio, bueno o malo, explícito o tácito . Tiene que estar convencido de que la escuela será lo que sus profesores sean y que solo la riqueza interior de estos hombres hará de ellos paradigmas de la vida digna de la persona humana que convertirán a la escuela en un auténtico lugar para vivir y para aprender a vivir. En consecuencia, la escuela debe cuidarse, sin ahorrar esfuerzo alguno, de seleccionar rigurosamente a sus profesores atendiendo no solo a su idoneidad científica sino especialmente a sus calidades humanas y a su idoneidad moral, y promoviendo actividades que contribuyan a su perfeccionamiento profesional y humano. 5

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La educación es una experiencia de “comunión” porque le es esencial la intercomunicación de vida entre las personas, por lo que crecen en la medida en que van definiéndose y expresándose a través del diálogo humanizante. De esta manera compete el educador estimular y organizar el proceso educativo de tal manera que tanto los educandos como él resulten sujetos de educación. Así, no solo se van instruyendo juntos, sino que se van formando más plenamente como personas, para ir creando una nueva humanidad, una sociedad más fraterna. El mejor educador no es el que maneja más ciencias sino el que es más persona. 2.

BASES DEL PERFIL PROFESIONAL El perfil profesional del educador tiene que tener como base: 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

2.5.

Las funciones generales que le competen. Las tareas en que estas funciones puedan desglosarse. Los tipos de conocimientos que exige el cumplimiento de las tareas consideradas, y Las virtudes, los rasgos de personalidad, los intereses y actitudes que son requisito para el cumplimiento de las funciones y tareas para la adquisición de esos conocimientos. Resumiendo, el perfil del educador podría presentarse de la manera siguiente: 2.5.1. Auto-imagen como percepción valiosa de si mismo en tanto que es miembro de la sociedad y como profesional. 2.5.2. Auto-estima objetiva, pero elevada, a partir de las bases que sustentan la auto-imagen. 2.5.3. Estabilidad emocional: manejo objetivo y racional de las situaciones. 2.5.4. Escala de valores y criterios de conducta claros y firmes que permitan el respeto de toda persona y su promoción integral. 2.5.5. Relaciones humanas justas y cordiales. 2.5.6. Inteligencia superior, inquietud y capacidad de investigar en educación. 2.5.7. Claridad y organización de pensamiento y de expresión por medio del lenguaje. 2.5.8. Percepción clara de las condiciones del medio ambiente o entorno en el cual desarrolla su labor. 2.5.9. Capacidad de liderazgo para promover y orientar programas de beneficio común. 2.5.10. Clara asunción de su pertenencia cultural y percepción de su compromiso con la divulgación de los valores culturales propios y el enriquecimiento de los mismos. 2.5.11. Conocimientos científicos sólidos y adecuado marco de cultura general.

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LECTURA COMPLEMENTARIA “EDUCACION Y PROFESION EDUCATIVA”

Las crisis de los tiempos no se reducen solo a problemas económicos y sociales. Nuestras crisis son fundamentalmente de hombres formados para la vida social y política. La educación está llamada a crear una conciencia sobre la historia y sobre nuestra responsabilidad en ella. La educación debe considerar que, de hecho, existen los conflictos sociales. Como instancia crítica debe saber asumir y discernir sus causas. Pero, lo que es más importante, debe llegar hasta la transformación de la realidad social mediante cambios culturales y estructurales, asumiendo seriamente la formación de hombres capaces de ser constructores de una nueva sociedad, que debe tener como ideal la civilización del amor. “La civilización del amor propone a todos la riqueza de la reconciliación nacional e internacional. Condena las divisiones absolutas y las murallas psicológicas que separan violentamente a los hombres, a las instituciones y a las comunidades nacionales” . La civilización del amor busca la paz y quiere educar para la paz, que es educar para la justicia, para el respeto a los derechos de la persona y, más allá, por los caminos de la equidad, para el amor y la fraternidad. “Trabajar por la justicia, por la verdad, por el amor y por la libertad, dentro de los parámetros de la comunión y la participación , es trabajar por la paz universal”. Educar para la paz es educar para la vida política. Si la educación no forma para la vida política, no forma personas, pues prescinde de una de sus dimensiones constitutivas cual es la social. En otras palabras, no educa. Educar para la vida política es educar para el diálogo, esto es, educar para que prevalezca más fácilmente la razón sobre las pasiones, el hombre sobre las ideologías, la persona sobre los intereses personales, partidistas o electoreros. Estos son los desafíos para el educador. Estos son los retos a los que nos enfrenta el ejercicio profesional de la educación. Somos educadores profesionales porque la educación representa para nosotros la actividad personal en la que realizamos nuestra vocación, actividad que determina nuestra participación en la vida social y la que nos sirve de medio de existencia, además de valorarnos positivamente para la economía del país. Nuestra profesión educativa es ante todo un servicio cuyo ejercicio demanda rectitud de intención, inclinación afectiva e idoneidad o competencia intelectual y moral, servicio que implica además la virtud de la probidad, pues si es una contribución al bien común, si no es otra cosa que la expansión de nuestra propia personalidad a favor del bien común, no puede sufrir desviación alguna para hacer algo en contra o inconforme con el bien moral. 7

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El ejercicio profesional no es posible lícitamente sin la honradez y la buena voluntad. Suelen los autores de la moral profesional clasificar las profesiones no solo en orden a la división natural del trabajo sino en razón de su dignidad, y coinciden en clasificarlas así jerárquicamente por sus objetos, dejando el más elevado lugar para aquellas que dedican su esfuerzo a la contemplación y el servicio de la Divina Verdad. Después de esta están aquellas que tienen por objeto indirecto también la Divina Bondad, como son el apostolado y la educación. Después vienen las artes liberales y por último los oficios que se refieren a la vida física del hombre. Esto nos muestra cuan grande y hermosa es la noble profesión a la que estamos dedicados. Como lo decíamos en otra parte de este mismo libro, podemos estar seguros de que a pesar del ludibrio, el escarnio, el desprecio y la mofa que nos puede acarrear de muchos la majestuosa y dignísima tarea en la que estamos comprometidos. EL TITULO DE MAESTROS ES EL TITULO MAS HONORIFICO CON QUE SE NOS PUEDA CALIFICAR. El problema de la profesión es también el problema del trabajo del hombre, porque la profesión constituye el núcleo fundamental de la actividad humana y, así, la profesión no solamente es algo providencial por su origen, ya que es un don de Dios, sino por su mismo ser, ya que el trabajo del hombre no es más que la continuación de la Creación y la expresión más auténtica de la semejanza entre Dios y el Hombre. El trabajo humano es ocasión y medio para el desarrollo de las virtudes, pues en cuanto es trabajo bien hecho, con actitud de servicio, implica el ejercicio de las virtudes humanas como la generosidad, el orden, la perseverancia , la fortaleza, la sobriedad, la justicia etc. Un trabajo mediocre no sirve a los propósitos de la realización personal. El espíritu con que desarrollemos nuestro trabajo profesional depende del sentido que le demos a nuestra vida que en el orden humano puede ser muy bien el de servir a los fines naturales de la persona. Pero no resulta difícil advertir la insuficiencia de lo humano cuando se ignora o se prescinde de la dimensión sobrenatural del hombre. Desde una perspectiva cristiana el trabajo humano adquiere una nueva visión y su más pleno sentido: como fin esencial de la naturaleza humana, como medio de realización personal, como ordenamiento cada vez más justo de las relaciones entre los hombres, y como camino de santificación. Finalmente, hemos de considerar que nuestro trabajo bien hecho en la presencia de Dios y al servicio de los hombres debe ser el motivo de nuestra mayor alegría. Propongámonos , pues, vivir siempre alegres, aún en el fondo de la adversidad, a llevar siempre una sonrisa en los labios y a pronunciar siempre una palabra de aliento que contagie nuestro entusiasmo a todos los demás. Propongámonos, en definitiva, hacer siempre del nuestro un gran corazón.

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EL EDUCADOR COMO FORMADOR Y DOCENTE

OBJETIVO ESPECIFICO Usted podrá analizar al educador como formador y docente. 1.

LAS FUNCIONES FORMATIVA Y DOCENTE. En primer término conviene anotar que el profesor debe considerarse como guía, estímulo y fácil ayuda del proceso educativo total. Por tanto, no se identifica con un mero instructor, ya que su personalidad, su ejemplo y sus acciones planeadas para promover el desarrollo de las generaciones jóvenes, hacen parte de la tarea de formación de la personalidad integrada de sus alumnos. Las tareas que ha de desarrollar el educador para el desempeño de esta función formativa y docente, son:

2.

1.1.

ESTRUCTURACION DEL PLAN DE FORMACION de los educandos, planeamiento, selección de contenidos y objetivos, previsión de habilidades y destrezas de los educandos, previsión de la organización para la formación de los hábitos de autodisciplina y trabajo, virtudes personales, cívicas, sociales , etc.

1.2.

EJECUCION contenidos, evaluación elaboración

1.3.

MANEJO DE RELACIONES HUMANAS que promuevan el respeto mutuo y la cordialidad como el clima sano para el desarrollo de la actividad académica y la formación de la persona del educando como ser autónomo y responsable.

DEL PLAN DE ESTUDIOS: eficiente dominio de los manejo de metodología participativa, manejo de la como información de retorno. Guía en el trabajo de de conocimientos de los alumnos.

PREPARACION PARA LAS FUNCIONES FORMATIVA Y DOCENTE. El cumplimiento de estas tareas exige conocimientos sobre lingüística en sus aplicaciones a la docencia, las ciencias de los procesos del pensamiento psicología y lógica, la organización estructurada de los contenidos, las disciplinas matemáticas, conocimientos propios de su área de especialización, de planeamiento y administración aplicados a la docencia, de didáctica general y de filosofía de la educación. Y conocimientos aplicados como técnicas de laboratorio o taller propios de su especialidad, la didácticas especiales para la docencia en su área, y un conocimiento somero de las técnicas propias de la investigación en su área. E, indiscutiblemente, conocimientos de ética general y aplicada. 9

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3.

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RASGOS DE PERSONALIDAD DEL EDUCADOR COMO FORMADOR Y DOCENTE. Como condiciones especiales de personalidad del educador en cuanto formador y docente, pueden anotarse, al menos, las siguientes: Equilibrio emocional, estabilidad, manejo objetivo y racional de las situaciones. Capacidad de interacción social, interés por conocer a sus alumnos y a sus familias para enfocar adecuadamente la acción educativa conjunta de la escuela y la comunidad. Discreción y rectitud en el manejo de la información relacionada con las personas: alumnos, familia, profesores, etc. (manejo adecuado del secreto profesional). Cordialidad, sentido del humor, amabilidad y respeto para con toda persona. Pulcritud y buen gusto, como estímulo a un ambiente humano y físico verdaderamente educativo. Claridad y orden en el pensamiento y la expresión del mismo por el lenguaje oral y escrito. Interés por la actualización de sus conocimientos y de sus procedimientos educativos. Disciplina, puntualidad, orden y cumplimiento en sus horarios y compromisos académicos con los alumnos, con la institución y con los padres de familia. Criterios valorativos éticos como fundamento de sus conducta personal y de la orientación de su actividad profesional para la búsqueda recta del bien propio y del bien común.

**

Tomado del texto “Ética Profesional para educadores” del Profesor Ramón Bernardo Bulla Pinto. Universidad de la Sábana, Bogotá Colombia. 1990. Uso exclusivo para estudiantes de la UNED. Consulta bibliográfica.

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TAREA COMPRENSIVA FECHA DE ENTREGA:

13 de abril HASTA LAS 4 P.M.

VALOR PORCENTUAL: 30% VALOR TOTAL:

100 PUNTOS

INSTRUCCIONES: -

La tarea debe tener un mínimo de 4 páginas y un máximo de 7 páginas.

-

La confección de la tarea preferiblemente en procesador de texto o máquina de escribir.

-

No debe contestar la tarea con lápiz

-

La tarea ES ESTRICTAMENTE INDIVIDUAL Se calificaran los aspectos siguientes: Ortografía, secuencia de los razonamientos, compresión de lectura o bibliografía consultada , calidad y profundidad en el análisis de los textos, bibliografía consultada. 5 puntos cada rubro .

NOTA : La tarea pretende que el estudiante reflexione sobre la situación ética y moral del Docente en las aulas, con relación a la familia, y a la sociedad en general, por lo tanto se requiere de parte del estudiante contestaciones amplias y generosas de experiencias u otra información en el sentido más original posible. El material complementario es sólo una ayuda valiosa para que el estudiante ofrezca respuestas inéditas y creadoras.

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CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. VALOR 20 PUNTOS CADA PREGUNTA. Lea y analice cuidadosamente el material complementario que aquí se presenta. Después de haber leído el material conteste de una forma original las preguntas que a continuación se formulan:

1.

Por qué se dice que la ética profesional en la práctica educativa tiempos modernos es de suma relevancia elabore un ejemplo.

y en los

2.

Apunte tres claves de éxito profesional en el campo de la docencia o en la práctica educativa en general . Virtudes y valores que debe tener un profesional en lel ejercicio educativo

3.

Comente la siguiente oración : “ El maestro debe tener como rasgo principal EL LIDERAZGO como perfil profesional importante “ . ¿ Porqué se dice que el maestro o docente siempre debe ser un lider moral hacia con los demás y predicar con su propio ejemplo ? Elabore un ejemplo para esta idea .

4.

Comente la siguiente frase en relación a la labor docente del maestro : “Por ello los profesores y maestros de todo nivel educativo deben tener conciencia clara de que están por y para el bien educativo de sus alumnos : los reales y los potenciales “ .

5.

La parte sicológica y emocional del docente es importante para una buena práctica educativa del mismo, podría usted analizar y ofrecer un comentario de dicha importancia .

Consulta bibliográfica alternativa: 1. Etica del quehacer educativo. Carlos Cardona. 2000 2. Teoría de la educación. Jaime Sarramona. Editorial Ariel, Barcelona. 2008 . 3.

“Ser Profesor hoy” de José Manuel Mañú Noaín. (Texto usado en cursos anteriores) 2002

4.

Código de Ética del Colegio de Licenciados y profesores en Ciencias, Artes, Filosofía y Letras. 1999.

5.

Instructivos Técnicos-Normativo y Disciplinario de las diferentes Direcciones regionales del país.

6.

Educación Costarricense. María Eugenia Dengo Vargas. EUNED.2011

7.

Links : Ética Docente, Moral Docente, Ética y educación, 2011 12

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INFORMACIÓN GENERAL PARA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS: TAREAS, PROYECTOS, TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN O EXÁMENES EJECUTORIOS

Le informamos lo que se entiende por plagio: “El plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas de otros y no reconoce expresamente haberlo hecho. En nuestra cultura nuestras palabras e ideas se consideran propiedad intelectual. Por lo tanto, cada vez que usted escriba un documento que requiera investigación, debe informar a sus lectores de donde obtuvo las ideas y aseveraciones o datos que no son propios. Tanto si usted cita directamente o hace un resumen de la información, debe darle reconocimiento a sus fuentes, citándolas. De esta manera obtiene usted "permiso" para utilizar las palabras de otro porque está dándole crédito por el trabajo que él o ella han realizado.” (Eduteka, 2002) Por lo tanto, los trabajos deben ser individuales y originales no se aceptan trabajos en parejas o en grupos (excepto autorización expresa del Encargado de Cátedra). Si se detecta copia del trabajo entre dos o más estudiantes, o se comprueba que el trabajo se obtuvo de otra fuente y que no se hacen las citas respectivas, se aplicará el Reglamento General Estudiantil.

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CURSOS EN LÍNEA PROGRAMA DE APRENDIZAJE EN LÍNEA

Este curso será apoyado con la plataforma del Programa de Aprendizaje en Línea de la UNED: Moodle. El uso de este entorno virtual permitirá llevar a cabo procesos de aprendizaje, la organización y la comunicación entre los miembros del curso. Ingrese a Moodle Utilice un navegador de Internet para acceder al portal de la Universidad Estatal a Distancia, cuya dirección URL es: http://www.uned.ac.cr Dé un clic a la opción del Menú Recursos didácticos y en ella tiene dos posibilidades: -

Seleccionar, en el bloque Plataformas, el icono de Moodle.

-

O acceder a través del bloque Recursos didácticos a la página de Aprendizaje en Línea y allí encontrará el acceso a Moodle (observe la figura).

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La tercera manera de ingresar al entorno de Moodle es abriendo el Explorador de Internet y digitar directamente en el espacio para la dirección: http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms

¿Cómo ingresar a la sesión? Nombre de usuario. Es su número de cédula con diez dígitos, sin guiones ni espacios. Ejemplos: 1-234-567: digite 0102340567 1-1456-052: digite 0114560052 Contraseña. Es su fecha de nacimiento (día, mes, año) en términos de dos dígitos cada uno, sin espacios ni guiones. Ejemplo:

7 de febrero de 1985: digite 070285

En la opción Mis cursos se muestran la lista de los cursos en los que el usuario está inscrito. Para entrar al curso haga clic sobre su nombre.

¿Cuándo tiene disponible el acceso a su curso en línea? El acceso a los entornos de los cursos en línea de la UNED está disponible a partir del primer lunes del inicio oficial de cada cuatrimestre. Usted podrá acceder al entorno del curso a partir del día lunes 04 de febrero de 2013. ¿Qué apoyo se brinda para aprender a usar la plataforma Moodle? El Programa de Aprendizaje en Línea ofrecerá Sábado 2 de febrero del 2013 con horario de 10:00 a.m. a 12:00 m.d. la videoconferencia “Inducción a las Plataformas de Aprendizaje en Línea: Moodle”. Consulte en su Centro Universitario o en el Programa de Videoconferencia (2527 2657) las sedes remotas que se abrirán. En la página del Programa de Aprendizaje en Línea puede encontrar manuales y consejos para usar Moodle, visítela en el bloque de Recursos Didácticos.

O siga al Programa de Aprendizaje en Línea en:

Como: Aprendizaje en línea

Como: PALUNED. 15

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SERVICIOS EN LÍNEA DE LA BIBLIOTECA

La Biblioteca informa que por medio de su página www.uned.ac.cr/bibliotec puede: •

Acceder al catálogo en línea, conocer el catálogo de bibliotecas de otras instituciones, conocer más sobre nuestros servicios de préstamo, copia de videos, solicitar material de otras bibliotecas por medio de un formulario, recomendar compra de libros. También podrá ingresar a la biblioteca virtual: e-bibliotec@uned en donde tendrá acceso a: Tesis en texto completo Revistas electrónicas. Se cuenta con varios títulos a las que puede acceder sin claves. También se cuenta con: EBSCO, para acceder a ellas debe digitar en: Costumer code: unedsjcr User name: sets Password: Athens

Bases de datos: Con millones de artículos en texto completo y en forma referencial NOMBRE EBSCO THOMSON REUTERS PROQUEST ANUAL REVIEWS SPRINGERLINK SCOPUS Cab Abstracts

USUARIO uned2007 UNEDCR uned * * * *

CONTRASEÑA unedcostarica UNED2008 uned2008 * * * *

* No requieren usuario y contraseña solo se accesan dentro de las instalaciones de la UNED.

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Libros electrónicos: NOMBRE NETLIBRARY E-LIBRO

USUARIO CONTRASEÑA Solicite usuario y contraseña * a: circulació[email protected] * *

* No requieren usuario y contraseña solo se accesan dentro de las instalaciones de la UNED. Se ofrecen servicios de otras bibliotecas virtuales, libros electrónicos de acceso libre y más servicios.

Para toda consulta relacionada con Biblioteca si necesita capacitación será un placer atenderle en los teléfonos 2527-22-61, 2527-22-62, Fax 2234-16-31 o por medio del correo electrónico [email protected]

mjm*

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