SEMINARIO DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Desde la Dirección de Educación Superior del M.E.C.C. y T., se propone queen el marco de las carreras que se dictan en los diversos Institutos de la provincia- tomen como temas prioritarios a nivel jurisdiccional “las Trayectorias estudiantiles en Alfabetización Inicial”(A.I.), en el que se focaliza la formación académica. Se propone fortalecer los trayectos formativos de estudiantes y escuelas asociadas en las que se hace necesario promover la formación en el marco de la A.I y en la construcción de nuevos perfiles que reviertan la débil articulación a la hora de planificar acciones conjuntas. La continuidad en la Política Educativa de la jurisdicción, permite el fortalecimiento de la intervención pedagógica con el fin de incidir sobre los factores estructurales del analfabetismo funcional, retención, promoción, sobre-edad en las escuelas; con la modalidad de trabajo voluntario estudiantes y docentes, con fuerte compromiso social implementarán secuencias diferenciadas de aprendizajes para acompañar estos itinerarios con el fin de promover, en términos de calidad, la retención a partir de propuestas de enseñanza ancladas que continúen las acciones iniciadas en el 2012 para la promoción del razonamiento científico matemático y la comprensión e interpretación de textos fundamentalmente en la enseñanza de la Alfabetización Inicial. Desde este marco el Desarrollo Profesional Docente, por un lado, focaliza estrategias y recursos para atender las demandas de acompañamiento pedagógico y fortalecimiento disciplinar y por otro, sinergia acciones y procesos de mejorar los desempeños docentes situados en relación a demandas curriculares en escenarios complejos que integren la diversidad geográfica, étnica, lingüística, cultural y socio-económica, a fin de lograr la contextualización de la enseñanza en los distintos niveles. Estas acciones buscan acortar las brechas entre las trayectorias teóricas y reales, y mejorar el trayecto formativo de los futuros docentes imbricando teoría praxis en una propuesta que se fortalece en la relación interinstitucional. Por ello planteamos un abordaje desde diferentes niveles de gestión que involucren a Supervisores, Directivos, Docentes y estudiantes de ISFD, y escuelas asociadas comprometidas institucionales y profesionalmente con un mismo proyecto político educativo que se hace síntesis en el hacer pedagógico y disciplinar, de los diferentes niveles educativos que participan de este Proyecto. Pensamos un escenario de acción conjunta con un trabajo desde distintos niveles: político, pedagógico y estratégico-organizacional. En ese sentido, los IFD con sus equipos institucionales que realizaron los ciclos de alfabetización inicial en Lengua brindado por los equipos técnicos del INFOD, personal con especialización en las disciplinas básicas, que junto al Equipo Técnico de la provincia, se vuelven el principal recurso estratégico para la acción global que emprendemos. La participación de referentes institucionales en Alfabetización Inicial en estrecha articulación con profesores responsables del Trayecto de las Prácticas, específicamente con Residencia y Memoria, Psicología Educacional, Sujeto del Aprendizaje e historia de la educación argentina. Aspiramos a la construcción de un espacio institucional desde el cual se retroalimente la Formación Inicial en el marco de la Resol. 174/12 con el desarrollo profesional continúo del personal docente de los Institutos y de las escuelas asociadas.

Se destaca la relevancia de la apoyatura del aula virtual, recurso digital valioso en todo el proceso de alfabetización inicial usado por estudiantes y docentes quienes interactúan y comparten bibliografías y experiencias áulicas. OBJETIVOS GENERALES:  Generar estrategias de desarrollo profesional docente para el mejoramiento de prácticas de enseñanza en alfabetización inicial en lecto-escritura en contexto de diversidad cultural y lingüística y razonamiento matemático en el primer ciclo de la Escuela Primaria  Fortalecer estrategias de comprensión lectora en la enseñanza de todas las disciplinas en el primer ciclo de la Escuela Primaria  Construir un ámbito de discusión que fortalezca el análisis de la realidad institucional en el marco de la A.I y evaluación de los diseños de Educación Primaria en su implementación (PEC).  Construir un ámbito de discusión que fortalezca el análisis de la realidad institucional en el marco de la A.I y evaluación de los diseños de Educación Primaria en su implementación (PEC).  Fortalecer los perfiles que ya se desenvuelven en el marco de la alfabetización inicial y formación de nuevos perfiles.  Institucionalizar procesos de desarrollo profesional docente centrados en las prácticas docentes, desde las instituciones destino y en los IFD participantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Generar estrategias de desarrollo profesional docente para el mejoramiento de las prácticas, en la enseñanza de alfabetización inicial enfocados en la lecto-escritura y el razonamiento matemático en contexto de diversidad cultural y lingüística.  Fortalecer la formación Inicial en Alfabetización y considerar a las Prácticas docentes como eje transversal de esta formación a partir de sustento político que considera a la A.I. como herramienta estratégica de inclusión de la escuela letrada. ACTIVIDADES Formación de Equipos Docentes de IES 1.a Tres reuniones de trabajo en las distintas Regionales para la formulación de propuestas y aportes en la construcción de este espacio compartido, que será socializado con los docentes de los distintos niveles particularmente con el Nivel Primario. Cada equipo intervendrá desde el relevamiento de su contexto (Trabajo articulado con el Trayecto de las Prácticas y la Investigación de los Institutos involucrados) a fin de plantear problemáticas y participar en el monitoreo de las acciones, a través de entrevistas, observaciones, registros de clases y otros.

1.b. Planteo de objetivos y metas para el 2013. 2) 9 Talleres diferenciados por destinatarios a cargo de los institutos seleccionados en distintas Regiones, para padres, docentes, estudiantes y referentes comunitarios para compartir enfoques y estrategias en Alfabetización Inicial. 3 Talleres para docentes de escuelas asociadas, referentes comunitarias y padres en los “Centros de Aprendizaje Comunitario”, para la orientación de sus hijos en el trayecto escolar y como autoformación. Propósito  Acercar a los padres para el acompañamiento de sus niños en el desempeño escolar  Promover el Voluntariado de estudiantes y profesores de los IES para reforzar sus saberes  Relevamiento de analfabetos adultos que comparten espacios alternativos (ONG, Centros de Alfabetización, otros)  Compartir enfoques y Estrategias en A.I. con las escuelas asociadas e Institucionalmente entre distintos Espacios Curriculares 3 Talleres de Formación para docentes del instituto y de otros convocados para la implementación del Proyecto de Alfabetización y socializar información recogida en los trabajos realizados en el ciclo 2012 por los Institutos involucrados en esta propuesta vinculados a la A.I. para la enseñanza de la lengua escrita en el marco de la Resol.174/11. Propósito  Sistematizar estrategias que incluyan Secuencias Pedagógicas  Acompañar a estudiantes en riesgo pedagógico, sobre-edad, ritmos de aprendizajes diferenciados  Asistir a maestros, estudiantes con el nuevo enfoque  Establecer acuerdos Metodológicos y Didácticos sobre A.I.  Elaborar de informes de seguimiento  Difundir las prácticas innovadoras y los alcances obtenidos  Diseñar una Propuesta Integradora para fortalecer la comprensión lectora (Alfabetización Avanzada) en la enseñanza de todas las disciplinas

3 Talleres de acompañamiento a los estudiantes que realizarán la experiencia de que realizarán la experiencia de alfabetizar a niños en riesgo pedagógico y adultos analfabetos en los centros de aprendizaje comunitario o escuelas asociadas. Propósito  Consensuar procesos de Acompañamiento  Asistir a estudiantes y familias con la modalidad voluntariado 4 Realización de 4 talleres regionales para establecer dispositivos de intervención en el marco del Acta Acuerdo inter-niveles cuyos componentes incorporarán las siguientes consideraciones y la elaboración del dispositivo de Evaluación sobre: Concientización en A.I., acciones inter-cátedra, Impacto en las Escuelas Asociada Propósito  Asistir con talleres de acompañamiento con docentes, directivos -supervisores de las escuelas asociadas  Planificación de estrategias para trabajar de manera articulada entre los IES - Escuelas Asociadas  Acompañamiento y asistencia virtual DISPOSITIVOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y MONITOREO: Estos instrumentos estuvieron dirigidos fundamentalmente a indagar: a) Las concepciones acerca de la “Alfabetización inicial”, que poseen los estudiantes y docentes del instituto formador, como así también, los maestros, directivos y supervisores de las escuelas asociadas. b) Sobre los cambios más significativos que se observaron en los estudiantes del instituto, en los niños de las escuelas asociadas y en la dinámica de la instituciones formadoras. c) Las modalidades de abordaje de las cuestiones en torno a la “Alfabetización inicial”. INSTRUMENTOS A UTILIZAR  Encuestas a estudiantes de los I.E.S de la provincia acerca de lo que aprenden y desarrollan en sus prácticas reales sobre A.I.  Análisis de cuadernos de niños de 1er grado de las escuelas involucradas en los proyectos institucionales de alfabetización inicial.  Encuestas a maestros, directivos y supervisores de escuelas asociadas sobre los modelos de propuestas didácticas utilizadas teniendo en cuenta a los sujetos objeto y contexto de la alfabetización, metodología, contenidos (selección, organización y secuenciación), recursos, evaluación y acreditación.

 Encuestas a profesores de A.I. acerca de la explicitación de enfoques. Fuentes de consultas y articulaciones institucionales que contribuyen a la elaboración de enfoques. LOGROS: En los Institutos:  Elaboración de Planes y Proyectos de la unidad curricular “Alfabetización Inicial”, centrados en la determinación del objeto, elaboración de un enfoque y selección de los contenidos.  Diseño e implementación de talleres para estudiantes (3er y 4to años) y docentes de la institución.  Búsqueda de bibliografía pertinente.  Realización de “cátedras abiertas”: en ellas participan maestros que muestran cómo plantean y cómo resuelven los múltiples desafíos de la alfabetización. Entre los Institutos y las escuelas asociadas: 

Actualización del debate teórico en torno a la alfabetización inicial: con el 75 % de las escuelas asociadas, se ha podido abordar los supuestos del enfoque y posibles propuestas (secuencias didácticas), como también la elaboración de criterios fundamentados respecto de la pertinencia de cada uno.

ANÁLISIS Y REFLEXIONES ACERCA DE LAS INTERVENCIONES DOCENTES EN EL MARCO DEL PROCESO ALFABETIZADOR

DIFICULTADES:  En cuanto al desarrollo profesional docente, las experiencias llevadas a cabo dan cuenta que a pesar de que se acuerden marcos teóricos didácticos referidos al abordaje de la alfabetización inicial, existen dificultades de traducir estos enfoques en actividades concretas en el aula - en el caso de los maestros- y en acciones específicas de asesoramiento, seguimiento y evaluación por parte de los equipos de los Institutos.  Se presentan en algunas escuelas asociadas, resistencias a la implementación de la Resolución N ° 174/12 “Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje y las trayectorias escolares, en el nivel inicial, nivel primario y modalidades y su regulación”. PROYECCIONES:  Asesorar a los docentes en sus planificaciones y prácticas áulicas.  Orientar a los docentes en el uso de material bibliográfico y en el diseño de estrategias didácticas que favorezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos.  Ofrecer tutorías para alentar la presentación de trabajos en experiencias socializadoras.  Propiciar espacios de capacitación que contemplen las necesidades de los docentes. Por eso, se enfatizará en la práctica docente situada (espacio áulico). SEMINARIOS DE:  Articulación de los 3 campos de la formación, en torno a la “alfabetización inicial”  Articulación entre las unidades curriculares: Alfabetización inicial, lengua, lengua y literatura y su didáctica  Orientación para desarrollar una propuesta didáctica modélica en la cátedra de Alfabetización en la que se articulen unidades curriculares como: Psicología Educacional, Sujeto de la Educación, Sujeto de la Enseñanza  Formación General referida al contexto de la educación formal en las unidades de Sociología de la Educación.