Evaluación II de Materias Estándar de 3er Grado Números y Operaciones, Algebra y Análisis de Información Name:

Date:

3.2.1 Represent and apply the concept of multiplication as repeated addition.

1. Silly Sally tiene 4 perros. Cada perro tiene 6 manchas. ¿Cuántas manchas hay en total?

2. Encierra en un circulo la ecuación que es igual a 6 + 6 + 6 + 6 + 6? A. 5 + 6 B. 5 + 6 + 5 + 6 C. 6 ÷ 6 D. 5 x 6

3. El Sr. Stevens sube 9 pisos de escaleras a su oficina. Cada conjunto de escaleras tiene 10 escalones. ¿Cuál es el número total de escalones que el Sr. Stevens sube a su oficina?

4. Encierra en un círculo el dibujo que representa mejor 4 x 3? A.

B.    



C.    



D.   









Nombre ________________________________ Fecha: __________________ 3.2.2 Represent and apply the concept of division as repeated subtraction and forming equal groups.

5. Tres amigos compartirán 15 galletas por igual. ¿Cuántas galletas recibirá cada amigo? Muestra tu trabajo con palabras, números y / o imágenes.

6. El Sr. Arthur hizo 9 panques para sus 3 hijos. Cada niño se comió un número igual de panques. ¿Cuál ecuación se puede usar para encontrar el número de panques que comió cada niño? A. 3 ÷ 9 B. 3 + 9 C. 9 – 3 D. 9 ÷ 3

7. Carrie tiene 24 calcomanías. Ella le da un número igual de calcomanías a cada uno de sus 3 amigos. ¿Cuántas calcomanías le dará Carrie a cada amigo si regala todas sus calcomanias? Muestra tu trabajo con palabras, números y / o imágenes.

NCSD Math Grade 3: Core Standard 2 Assessment

Revised 05/31/13

Nombre ________________________________ Fecha: __________________ 3.2.3 Apply models of multiplication (e.g., equal-sized groups, arrays, area models, equal 'jumps' on number lines and hundreds charts) and division (e.g., repeated subtraction, partitioning, and sharing) to solve problems. .

8. Haz un dibujo para mostrar 4 grupos de 5 lápices.

9. El dibujo muestra escritorios en el salón. ¿Qué ecuación se puede usar para encontrar el número total de escritorios?

A. 6 + 4 B. 4 x 4 x 4 C. 4 x 6 D. 6 + 6 + 6

10. Ben tiene 35 carritos. Los pone en 5 filas. ¿Cuántos carritos hay en cada fila? Fila 1 Fila 2 Fila 3 Fila 4 Fila 5

NCSD Math Grade 3: Core Standard 2 Assessment

Revised 05/31/13

Nombre ________________________________ Fecha: __________________ 3.2.4 Apply increasingly sophisticated strategies based on the number properties (e.g., place value, commutative, associative, distributive, identity, and zero) to solve multiplication and division problems involving basic facts.

11.

3x9=

x3

A. 12

B. 6

C. 9

D. 3

12. Ryan escribió las ecuaciones numéricas a continuación. ¿Qué número hace falta en los cuadros para hacer ambas ecuaciones numéricas correctas? 8 x

=8

15 x

= 15

13. ¿Qué número debería estar en la caja para hacer la ecuación numérica correcta?

5 x 6 = 30

50 x 6 =

14. ¿Cuál ecuación de 4 hace la ecuación verdadera? A. 5 x ______ x 12 = 4 x 12 x 5 B. 3 x ______ x 5 = 4 x 2 x 10 C. 2 x 6 x 4 = 3 x ______ x 10 D. 24 x 6 x 3 = 6 x ______ x 3

15. (4 + 6) x 2=

16.

A. 20

B. 12

C. 46

D. 48

NCSD Math Grade 3: Core Standard 2 Assessment

8 (4 ÷ 4) = 4 (4 ÷ 2) _________ = _________ A. 8 = 8

B. 32 = 32

C. 4 = 4

D. 16 = 16

Revised 05/31/13

Nombre ________________________________ Fecha: __________________ 3.2.5 Apply the inverse relationship between multiplication and division (e.g., 5 x 6 = 30, 30 ÷ 6 = 5) and the relationship between multiples and factors. .

17. ¿Cuál es la inversa de 8 x 2 = 16?

18. ¿Cuáles son los primeros cuatro múltiples de 6?

19. ¿Cuáles son los factores de 8?

3.2.6 Represent, analyze and extend number patterns using rules that involve multiplication and/or addition (e.g., {3, 6, 9, 12, …}, {1, 2, 4, 8, …} ).

20. Completa la secuencia. ¿Cuál es la secuencia?

4, 8, ____, ____, ____, 24, 28, 32

21. Completa la secuencia de múltiples de 9.

9, 18, 27, ____, ____, ____

22. Lisa y Sarah están jugando un juego en el que se ganan puntos. La secuencia muestra el número de puntos que Lisa tiene después de cada una de las primeras cinco rondas del juego. ¿Qué regla explica la secuencia de puntos de Lisa?

2, 4, 8, 16, 32 … A. Suma 2 B. Suma 8 C. Multiplica por 2 D. Multiplica por 8

NCSD Math Grade 3: Core Standard 2 Assessment

Revised 05/31/13

Nombre ________________________________ Fecha: __________________ 3.2.7 Analyze frequency tables, bar graphs, picture graphs, and line plots; and use them to solve problems involving addition, subtraction, multiplication, and division.

23. Jane va a comprar pizzas para una fiesta. La siguiente tabla muestra los precios de los diferentes números de pizzas. Encierra en un círculo la expresión que se puede utilizar para encontrar el precio de 10 pizzas

Precio de la Pizza Número de pizzas

Precio

A. 10 x 4

B. 10 = 4

1

$4

C. 16 x 4

D. 16 + 4

2

$8

3

$12

4

$16

#de votos

24. La clase de la Sra. Robbins votó por el tipo favorito de libros que les gusta leer. ¿Cuántos más estudiantes votaron Libros que nos gustan por libros acerca de aventuras que de deportes?

25. Trisha realiza un pedido de globos para repartir en un desfile. Ella forma la gráfica enseguida para anotar el número de cada color de los globos que ordena. ¿Cuántos globos rojos ordena Trisha?

3.NBT.1 Use place value understanding to round whole numbers to the nearest 10 or 100.

26. Redondea cada número al ciento más cercano. a. 562

b. 955

NCSD Math Grade 3: Core Standard 2 Assessment

Revised 05/31/13

Nombre ________________________________ Fecha: __________________

________

________

27. Redondea cada número al décimo más cercano. a. 78 b. 162 ________ ________ 28. En una granja cuatro amigos recogieron peras. ¿Cuál de los cuatro amigos recogió cerca de 300 peras? a. Jill c. Joe

b. Tim d. Sam

Nombre Jill Tim Joe Sam

Cantidad de peras que recogieron 267 238 272 251

29. Escribe 369 en forma ampliada:________________________________________________ 3.NBT.3. Multiply one-digit whole numbers by multiples of 10 in the range 10–90 (e.g., 9 °— 80, 5 °— 60) using strategies based on place value and properties of operations.

30. Meagan tiene 6 paquetes. Hay 30 regalitos de fiesta en cada paquete. Ella sabe que 6 veces 3 es igual a 18. Explica cómo puede Meagan utilizar lo que ya sabe para averiguar cuántos regalitos de fiesta tiene en total. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 31. La clase de Andy contaba en la clase de 60 en 60. ¿Qué número dijo la 3er persona? _______________ Ecuación: ________________________

3.NBT.2. Fluently add and subtract within 1000 using strategies and algorithms based on place value, properties of operations, and/or the relationship between addition and subtraction.

Suma 525 324

NCSD Math Grade 3: Core Standard 2 Assessment

Revised 05/31/13

Nombre ________________________________ Fecha: __________________

32.

197

Resta 146 787 929

33.

7 4 6 +2 1 4

34.

5 6 7 +3 6 6

35.

9 4 2 -2 7 4

3.MD.7. Relate area to the operations of multiplication and addition.

36. ¿Cuál es el área de esta gráfica?

Escribe una ecuación de suma que es igual a la gráfica: ______________________________ Escribe una ecuación de multiplicación que coincide con la gráfica: ______________________________

38. ¿Cuál es el área de este rectángulo? Explica cómo lo resolviste. 3ft

6ft 3ft

6ft

39. Encierra en un círculo las operaciones matemáticas conocidas que te ayuden a resolver 12 x 4 = NCSD Math Grade 3: Core Standard 2 Assessment

Revised 05/31/13

Nombre ________________________________ Fecha: __________________

2x2=4

10 x 2 = 20

2x3=6

10 x 3 = 30

2x4=8

10 x 4 = 40

3.OA.3. Use multiplication and division within 100 to solve word problems in situations involving equal groups, arrays, and measurement quantities, e.g., by using drawings and equations with a symbol for the unknown number to represent the problem.

40. Marcus tiene 36 canicas. Él pone la misma cantidad de canicas en 4 frascos. Selecciona Sí o No para indicar si cada ecuación numérica se puede usar para encontrar el número de canicas que Marcus pone en cada frasco. a. 36 ÷ 4 = ______ Si No b. 36 x 4 = _______

Si

No

c. 4 x ______ = 36

Si

No

d. 36 = ______ x 4

Si

No

41. Liz tenía 4 papalotes que necesitaban cola. Se encontró una franja estrecha de tela que tenía 28 pulgadas de largo. Cortó la tela en 4 trozos de tamaño igual que utilizará para las colas. ¿Cuánto medirá cada cola del papalote? Utiliza la recta numérica para mostrar tu trabajo.

NCSD Math Grade 3: Core Standard 2 Assessment

Revised 05/31/13