Física y Química

Materia: Física y Química Nivel: 4.º de ESO Autor: Francisco Martínez Navarro

1. Criterio de evaluación

12. Analizar los problemas y desafíos a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situación de auténtica emergencia planetaria caracterizada por toda una serie de problemas vinculados: contaminación sin fronteras, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad y diversidad cultural, hiperconsumo, etc., y si comprende la responsabilidad del desarrollo científico y tecnológico y su necesaria contribución a las posibles soluciones teniendo siempre presente el principio de precaución. Se valorará si es consciente de la importancia de la educación científica para su participación en la toma fundamentada de decisiones. También se debe valorar si son conscientes del agotamiento de los combustibles fósiles, como el petróleo y el gas natural, y de los problemas que sobre el medio ambiente ocasiona su combustión y la necesidad de tomar medidas para evitarlos. Además se pretende valorar si el alumnado conoce la dependencia energética de Canarias de los combustibles fósiles y, en consecuencia, las dificultades para cumplir los acuerdos internacionales sobre la emisión de gases de efecto invernadero.

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2. Relación entre el criterio, competencias básicas, contenidos y objetivos Criterio de evaluación

12. Analizar los problemas y desafíos a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Competencias básicas

— — — — — —

Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Autonomía e Iniciativa personal Competencia para aprender a aprender

Contenidos Bloque V. Reacciones químicas 1.3 Algunas reacciones sencillas de especial interés para la industria o el medioambiente. Bloque VI. La contribución de la ciencia a un futuro sostenible 1. Un desarrollo científico y tecnológico para la sostenibilidad 1.1. Los problemas y desafíos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminación sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc. 1.2 Contribución del desarrollo científico y tecnológico a la resolución de los problemas. Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participación ciudadana en la toma de decisiones. 1.3 Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades democráticas sostenibles. 1.4 El aprendizaje de la ciencia como fuente de satisfacción personal Objetivos Objetivos de Materia

1, 6 y 7 Objetivos de Etapa

H, l

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3. Descripción de la tarea — Lectura de texto: noticia de prensa de El País, 23 de enero de 2006

El nuevo informe del clima establece que el hombre es el culpable del calentamiento Aumenta el pesimismo de los expertos mundiales sobre el aumento de temperaturas MÓNICA SALOMONE, Madrid

Ya no quedan dudas: la actividad humana es responsable de la mayor parte del calentamiento global del planeta. Es una de las principales conclusiones del tercer informe científico de Naciones Unidas sobre el cambio climático, presentado ayer en Shanghai a más de 150 delegados de un centenar de países. Más datos y mejores modelos permiten a los más de mil expertos autores del informe ser ahora más pesimistas que en su informe precedente: la temperatura media global en este siglo podría crecer hasta 5,8 grados, casi tres grados más que en la anterior predicción.

«A la luz de las nuevas evidencias, y teniendo en cuenta la incertidumbre, la mayor parte del calentamiento observado en los últimos 50 años se debe muy probablemente al aumento de la concentración de gases de efecto invernadero» en la atmósfera, afirman los expertos del IPCC (Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático). Y prosiguen: «Es muy probable que el calentamiento en el último siglo haya contribuido significativamente al incremento observado del nivel del mar, a través de la expansión termal del agua y la extendida pérdida de hielo terrestre».

Informe de la ONU sobre el clima

Este es el tercer informe del IPCC -los anteriores se presentaron en 1990 y 1995-, y sus autores dicen estar mucho más seguros sobre sus datos y los modelos informáticos que emplean para interpretarlos y hacer previsiones. Este último informe, cuya elaboración ha llevado tres años, se basa en datos de múltiples fuentes, desde mediciones por satélite de la cubierta de hielo y vegetal y toma de muestras de aire de la atmósfera y de temperatura del océano hasta las múltiples técnicas de estudio del clima antiguo. Gracias a ellos los expertos afinan mucho más el diagnóstico de la situación actual. Por ejemplo: se sabe que la temperatura media global de la superficie se ha incrementado en unos 0,6 grados en el último siglo, es decir, 0,15 grados más de lo estimado en el segundo informe. Además, nuevos análisis de los datos indican que el aumento del siglo XX no se ha dado en ninguno de los últimos diez siglos. La cubierta de nieve y hielo ha disminuido en un 10% desde finales de los sesenta. También es muy probable que los ríos y lagos del hemisferio Norte pasen helados dos semanas menos 3

ahora que a principios del siglo XX. Igualmente, se observa una reducción de los glaciares a lo largo del siglo. El nivel medio del mar, en cambio, ha crecido en el mismo período: entre 0,1 y 0,2 metros. Los datos sobre la temperatura superficial del océano (disponibles desde 1950) indican, además, que se trata de un mar más caliente. También se registran cambios en el régimen de lluvias, en la cubierta de nubes y en el patrón de ocurrencia de fenómenos como la corriente cálida de El Niño, que se ha vuelto más frecuente. Con estos datos en la mano los expertos han buscado las causas, y las han encontrado en el gran aumento de las concentraciones de gases de efecto invernadero. «La concentración atmosférica de dióxido de carbono se ha incrementado en un 31% desde 1750. Este nivel no se ha superado en los últimos 420.000 años, y probablemente tampoco en los últimos 20 millones de años», afirman los autores. Un tercio de las emisiones de dióxido de carbono debidas a la actividad humana se atribuyen a la quema de combustibles fósiles, y el resto a la deforestación. 5,8 grados más en 2100

Antes de hacer predicciones los expertos prueban el funcionamiento de los modelos utilizándolos para describir la evolución reciente del clima. Así han comprobado que la naturaleza no es responsable del calentamiento observado: los factores que influyen en la variabilidad natural del clima, como las erupciones volcánicas y el ciclo solar, no bastan para explicar las temperaturas actuales. «El mejor acuerdo entre las simulaciones y las observaciones en los últimos 140 años se obtiene al combinar los factores antropogénicos y naturales», dicen los expertos. A la hora de correr los modelos hacia adelante, es decir, para hacer predicciones de futuro, los autores parten de varios escenarios, en los que varían las condiciones iniciales —por ejemplo, la estimación de cómo cambiarán las emisiones de gases de efecto invernadero—. Con todos estos escenarios el resultado es que las temperaturas crecerán entre 1,4 y 5,8 grados entre el año 1990 y el 2100. En el informe de hace cinco años este aumento se estimaba en entre 1 y 3,5 grados. — Tiempo sugerido: 2 sesiones de 50 minutos. — Objetivos: los alumnos y las alumnas serán capaces de: — — — — —

Estudiar y conocer el concepto de clima y sus principales elementos. Conocer y localizar los distintos tipos de clima y las diferentes zonas climáticas. Construir e interpretar un climograma para explicar el clima de su localidad. Descubrir las relaciones que existen entre el clima, el paisaje y la fauna. Debatir sobre los efectos que produce la actuación del hombre en el clima, especialmente sobre las causas y consecuencias del cambio climático, para actuar sobre ellos y poder prevenirlos.

— Actividades: A1. Calentamiento. Responde brevemente a las siguientes preguntas: 1.1 ¿Es lo mismo el clima que el tiempo meteorológico? 1.2 ¿Por qué consideras importante conocer el clima? 1.3 ¿Qué relaciones existen entre el clima y el paisaje? 1.3 ¿Cuál es la importancia de predecir el clima? 4

A2. Preguntas sobre el texto de referencia. Responde verdadero (V) o falso (F): V

F

La actividad humana es responsable de la mayor parte del calentamiento global del planeta. La temperatura media global en este siglo podría crecer hasta 7,8 grados. La temperatura media global de la superficie ha aumentado en unos 0,6 grados en el último siglo. La mayor parte del calentamiento de los últimos 50 años se debe al aumento de la concentración de gases de efecto invernadero. El calentamiento del último siglo ha contribuido a la disminución del nivel del mar. La cubierta de nieve y hielo ha disminuido en un 10% desde finales de los sesenta. La naturaleza es responsable del calentamiento observado. Un tercio de las emisiones de dióxido de carbono debidas a la actividad humana se atribuyen a la quema de combustibles fósiles, y el resto a la deforestación.

A3. Consulta en tu libro de texto y define el concepto de clima y sus principales características: temperaturas, precipitaciones, presión y vientos. A4. Visita esta página: http://www.terra.es/personal/jesusconde/Koppen/interactivo/mapa_int/ mapa.htm y cita, al menos, dos países relacionados con cada una de las zonas climáticas de Köppen. También clasifica las distintas zonas climáticas en los climas siguientes: cálidos, templados y fríos. A5. A partir del siguiente climograma: http://www.educa.rcanaria.es/usr/iesyaiza/METEOROLOGICO.HTM, busca los datos sobre temperaturas y precipitaciones de tu ciudad o localidad, y dibuja e interpreta el climograma resultante. A6. Sugerencias para el debate sobre el cambio climático global: ¿Qué actividades humanas son responsables del cambio climático? ¿Cómo afectan al paisaje? ¿Cómo se podrían solucionar estos problemas? ¿Qué podrías hacer tú? Con las conclusiones del debate, elabora un pequeño informe y contrástalo con las aportaciones de la siguiente página web: http://www.lcc.uma.es/~ppgg/html/cadenave.html 5

A7. Vocabulario. Elabora un glosario de la siguiente terminología sugerida:

Climograma, tiempo atmosférico, atmósfera, viento, presión atmosférica, precipitaciones, ciclón, borrasca, anticiclón, isotermas, efecto invernadero, temperatura — Actividad opcional de ampliación:

Explica los efectos previsibles que las repercusiones del efecto invernadero pueden tener y a quiénes afectarían de forma más directa. Puedes buscar información en la dirección siguiente: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed990151-01/capitulos/cap7.html — Actividad de ampliación

Explica la relación entre los seres vivos y el clima: ¿Podría sobrevivir un oso polar en el desierto? ¿Por qué? ¿Crees que esto demuestra una relación entre los seres vivos y el clima? — Webs recomendables para profundizar en el tema:

— Página sobre el cambio climático global con un interesante índice temático: http://www.proinco.net/staff/mogens/cambioglobal/indice.html — El calentamiento de la Tierra (en inglés): http://www.climatehotmap.org/ — Instituto Nacional de Meteorología: http://www.inm.es/ — Climas y paisajes para Educación Secundaria: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0151-01/ed99-0151-01.html — Web interactiva, didáctica y muy interesante sobre el mapa climático de Köppen: http://www.terra.es/personal/jesusconde/Koppen/Portada/cuerpo.htm — Página con diferentes enlaces sobre el clima, sus factores, fenómenos, cambios climáticos y predicciones del tiempo: http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/clima.htm — Tiempo, geografía e Internet : http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/DiasMasEducativos/actividades/octubre/ TiempoGeografiaInternet.htm

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4. Evaluación de la tarea 4.1. Indicadores e instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación

Instrumentos de evaluación

Su motivación hacia los contenidos de la actividad, que se manifestará en su participación y cooperación en el aula, en las puestas en común y en las manifestaciones orales.

Observación directa. Lista de control.

Su esfuerzo para terminar las actividades individuales y la calidad del material elaborado.

Cuaderno de clase. Portafolio o carpeta del alumnado. Producciones escritas de los alumnos o alumnas.

El cumplimiento de los plazos de entrega de las actividades de casa.

Cuaderno de clase. Dosier, Glosarios. Portafolio o carpeta del alumnado. Lista de control.

Su actitud de respeto a las opiniones ajenas y su participación e interés en las actividades.

Observación diaria del profesorado.

La comprensión y asimilación de la terminología específica.

Cuaderno de clase, trabajos, Autoevaluación: Pruebas de opción múltiple, de verdadero/falso de emparejamiento, etc. Examen o prueba escrita (abierta).

Los informes presentados.

Producción escrita, presentaciones

murales,

vídeos,

cedés,

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4.2. Lista de control de evaluación de competencias básicas

Diseño de pruebas, cuestionarios y tareas para su aprendizaje y evaluación Listas de control de competencias *1. Lo alcanza con excelencia

2. Lo alcanza satisfactoriamente

3. Alcanza lo básico imprescindible

3. No lo alcanza, pero está en proceso 4. No lo alcanza, pero se esfuerza

Primer trimestre.

5. Ni lo alcanza ni se esfuerza

Competencias y subcompetencias

Prueba I Curso:

1

Alumnado

1.1

2 1.2

3 2.1

2,2

4 3.1

3.2

5 3.3

4.1

6 4.2

7 5.1

5.2

8 6.1

7.1

8.1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12 13 14. 15. 16. 17 18. 19

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4.3. Competencias y subcompetencias para evaluar Competencias

Subcompetencias o competencias específicas a enseñar y evaluar

1. Competencia en comunicación lingüística

1.1. Utilizar una terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos. 1.2. Comprender e interpretar mensajes acerca de la ciencia y del medioambiente.

2. Competencia matemática

2.1. Utilizar lenguaje matemático para cuantificar fenómenos numérica y gráficamente. 2.2. Utilizar lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.

3. Competencia en el conocimiento y en lae interacción con el mundo físico

3.1. Identificar los grandes problemas de nuestro tiempo y buscar soluciones para avanzar a un futuro sostenible. 3.2. Describir, predecir y explicar fenómenos naturales. 3.3. Manejar y utilizar las relaciones de causalidad o de influencia cualitativas y cuantitativas entre las ciencias ambientales.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

4.1. Aplicar las TIC para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar información científica. 4.2. Utilizar y producir, esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias.

5. Competencia social y ciudadana

5.1. Valorar las implicaciones sociales de la ciencia y la tecnología. 5.2. Comprender y explicar problemas de interés social, como el cambio climático global, desde una perspectiva científica.

6. Competencia cultural y artística

6.1. Buscar soluciones científicas que sean originales, creativas y estéticas, que aporten cultura y belleza.

7. Competencia para aprender a aprender

7.1. Integrar conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender y utilizar informaciones.

8. Autonomía e iniciativa personal

8.1. Desarrollar espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.

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Modelo de ficha de autoevaluación AUTOEVALUACIÓN Resuelve las siguientes actividades y verifica tu comprensión de la unidad. A1. ¿Verdadero o falso? 1. La explotación de la biodiversidad: a) Es el único impacto ambiental fruto de la actividad humana. b) Está relacionada con el consumo responsable. c) Afecta no sólo a las especies animales y vegetales, sino también a otros elementos, como el suelo o el agua. 2. El efecto invernadero: a) Se produce por la acción de diversos gases, entre los cuales figuran el oxígeno, el ozono y el dióxido de carbono. b) Es un proceso normal de la atmósfera, gracias al cual nuestro planeta es habitable. c) Aumenta con la emisión de metano y de dióxido de carbono. 3. La contaminación transfrontera: a) Es consecuencia del transporte por carretera. b) Se produce por el movimiento de las masas de aire. c) No es nunca consecuencia de la contaminación de los ríos. 4. El cambio de los usos del suelo: a) Está relacionado con las técnicas de agricultura intensiva. b) Ayuda a la conservación del mismo. c) No es un fenómeno relacionado con el urbanismo. 5. En lo que respecta a la consecución de un desarrollo sostenible: a) Se trata de satisfacer las necesidades del presente, pero también las futuras. b) Se ha elaborado un programa llamado Agenda 21. c) Se hace especial hincapié en el principio de precaución. A2. Relaciona: 1) urbanismo

a) cambio climático

2) explotación de recursos

b) alteración del suelo

3) vertidos incontrolados

c)desaparición de la biodiver-sidad

4) emisiones de gases

d) contaminación del agua

5) mala gestión de residuos

e) agotamiento de los recursos

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