2 FCESEC2PL01.indd 1

Cívica y Ética I

Formación o

María Inés Sosa Martha Imo Luna Aranza San Martín Flores Valentina Hernández Soriano Montserrat Zavala Abad

Secundaria 14/11/12 17:40

El libro Formación Cívica Y Ética I fue elaborado en Editorial Nuevo México por el siguiente equipo:

Dirección General de Contenidos • Antonio Moreno Paniagua Dirección de Ediciones • Wilebaldo Nava Reyes Dirección de Investigación y Nuevos Desarrollos • Lino Contreras Becerril Gerencia de Secundaria • Iván Vásquez Rodríguez Gerencia de Arte y Diseño • Humberto Ayala Santiago Coordinación editorial y edición • Concepción Madrigal Mexía Coordinación de Secundaria • José de Jesús Arriaga Carpio Coordinación de Diseño • Carlos A. Vela Turcott Coordinación de Iconografía • Nadira Nizametdinova Malekovna Coordinación de Realización • Alejo Nájera Hernández

Asistencia editorial

Fotografía

Norma Alejandra Becerra Castillo Diana Angélica Gasca González Rosalinda Bazán Hernández

César López Pérez, Marka Personal, Juan Carlos Lugo Hernández, Jesús Ordóñez Abrín Shutterstock, Thinkstockphotos, Archivo Digital, Procesofoto, Photostock

Corrección de estilo

Pablo Mijares Muñoz Edición de realización

Ilustración de interiores

Gabriela Armillas Bojorges

Alma Julieta Núñez Cruz y Ricardo Ríos Delgado

Edición digital

Miguel Ángel Flores Medina

Diagramación

Diseño de portada e interiores

Araceli González Vargas y Mayra Katy Servín Meza

Stephanie I. Landa Cruz Iconografía

Digitalización de imágenes

M. Fernanda Errecaborde Iván Navarro Juárez Verónica Muzzio

Gerardo Hernández Ortiz, María Eugenia Guevara Sánchez y José Perales Neria

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Formación Cívica y Ética 1 son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. © 2012 por María Inés Sosa, Martha Imo Luna, Aranza San Martín Flores, Valentina Hernández Soriano y Montserrat Zavala Abad D. R. © 2012 por EDITORIAL NUEVO MEXICO, S. A. de C. V. Av. Río Mixcoac 274, colonia Acacias. C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F.

Edición: diciembre 2012 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3012 Impreso en México/Printed in Mexico

FCESEC2PL01.indd 2

06/12/12 12:44

PresentaciónPresentación La Convención Internacional sobre Derechos de los Niños de 1989 considera a los adolescentes como “sujetos con derechos y responsabilidades”. Si partimos de esa premisa, la labor de la escuela y, en particular, del libro de texto Formación Cívica y Ética I de Editorial Nuevo México es llevar a los estudiantes a mirar sus acciones para que las comprendan y les den sustento. La convivencia que nace de las relaciones diarias en la escuela, entre profesores, compañeros y autoridades, está relacionada no solo con la dimensión individual sino también con la colectiva. Esta última se refleja tanto en la manera como estos actores del Preparar al ambiente educativo interactúan, dialogan, participan, proponen y se comprometen, como en la forma en la adolescente para que esperan que los demás convivan con ellos. Por eso, asumir una vida la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les ayuden a convivir de manera sana responsable en constituye una de las tareas primordiales. Simbólicamente, educar en valores éticos y cívicos es construir cimientos que permitan a las demás asignaturas levantar un edificio alto y resistente; significa saber que los valores no son simples ideales sino, más bien, el motor de los actos personales y el impulso del desarrollo de la comunidad entera. Por ello, el principal propósito de la asignatura es desarrollar las competencias cívicas y éticas: • • • • • • • •

Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia

una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad y equidad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena.

Aprender Formación Cívica y Ética significa construir al “ser libre” de pensamiento y de acción que cada persona tiene dentro de ella misma. Ser libre significa tener el poder de cambiar el entorno. El objetivo de este libro es incidir en los pensamientos, los actos, la historia de cada estudiante y en la de todos. Así que adelante, es el momento de construir nuevos caminos. No se debe olvidar que a caminar solo se aprende caminando. Deseamos a todos los lectores un feliz recorrido por las páginas de este libro. Las autoras 3

FCESEC2PL01.indd 3

14/11/12 17:40

Presentación para el alumno Nuestra vida es única e irrepetible, debemos aprovechar cada instante porque como somos efímeros, lo vivimos una vez y solamente una. Indicar que somos efímeros se refiere a que nuestro paso por el mundo es breve y temporal; por eso debemos disfrutar nuestra estancia en él y responder al compromiso establecido con quienes nos rodean. No se trata de pasar el tiempo, que transcurre inevitablemente lo queramos o no, sino de vivirlo bien. Saber vivir es un arte que, a juzgar por muchas de las vidas que podemos observar a nuestro alrededor, no todos conocen o dominan. Así que parece de elemental cordura intentar una cierta manera de vivir que nos permita disfrutar de la vida.

Es hora de decidir si asumimos la vida con todas sus consecuencias o adoptamos una de esas vidas vacías e insulsas… Oscar Wilde, dramaturgo y novelista irlandés (1854-1900).

Dice el médico alemán Erich Fromm: “En el arte de vivir, el hombre es al mismo tiempo el artista y el objeto de su arte, es el escultor y el mármol, el médico y el paciente”. Estás entrando en una fase maravillosa de tu vida. Vivirás una etapa de gran expansión de tu ser y de tus potencialidades. Este proceso se verá acompañado de una mayor conciencia del entorno y de las implicaciones de tus actos. Serán nuevas situaciones que exigirán el ejercicio de tu conciencia crítica para poder decidir qué te corresponde hacer.

El curso de Formación Cívica y Ética te brindará la extraordinaria oportunidad de contar con más elementos de juicio al ir experimentando una nueva conciencia respecto de ti, de los demás y de la vida en comunidad. Estos elementos te ayudarán a completar la idea que tienes de ti y de la clase de vida que quisieras llevar en razón de lo que consideras valioso; representarán una oportunidad más de saber cómo proceder frente a retos, responsabilidades y riesgos. Esta asignatura te brindará los elementos necesarios para actuar frente a la vida con un criterio de respeto a ti mismo y a los demás. Te proporcionará orientaciones sobre temas cruciales en tu vida, tales como salud, sexualidad y adicciones. Te ayudará a comprender mejor la índole de los grupos y las comunidades a los que perteneces, como tu familia, tus compañeros, tus amigos, tu pareja, tu escuela, tu país y, en fin, la humanidad de la que formas parte y a cuyo destino como especie estás inevitablemente ligado. Mediante la reflexión que realizarás junto con tus compañeros en esta asignatura, reafirmarás que no todo es correcto. Por medio del diálogo, las razones y el intercambio de puntos de vista es posible que los seres humanos puedan dar con lo que es más valioso.

4

FCESEC2PL01.indd 4

14/11/12 17:40

Rasgo fundamental de la conciencia, que nos lleva, como dice el filósofo español Fernando Savater, a “saber que no todo da igual porque queremos realmente vivir y además vivir bien, humanamente bien”. Verás que un gran desafío es lograr que nuestra actitud y nuestras conductas se acerquen más a lo que es más valioso. No siempre es fácil conseguirlo. Este curso te ayudará a tener conciencia del reto que significa la fidelidad a tus convicciones y a las reglas y principios que la sociedad ha establecido. La asignatura te presentará dilemas, esto es, situaciones inciertas donde no estará totalmente claro qué deberás hacer, pues se dará un conflicto de valores, de ideas, de necesidades, de opiniones y de voluntades. Verás cómo, en ocasiones, solo tú tendrás que decidir qué es lo correcto, en otras se tratará de una decisión colectiva. Aprenderás a comprender mejor las cosas, a cambiar y ajustar la propia opinión, a evaluar alternativas, ponerte de acuerdo y asumir un compromiso personal y de grupo. Cursar Formación Cívica y Ética te ayudará a comprender mejor por qué no debe desanimarte el hecho de que surjan algunos conflictos. Verás que el conflicto es inseparable a las relaciones humanas. Al ser ineludibles las diferencias y fricciones, lo importante es que existan medios para atenuarlas, encauzarlas y resolverlas mediante la conciliación de intereses. Verás que una comunidad funciona mejor en la medida en que, lejos de pretender desconocer el conflicto, reconoce las divergencias y genera la posibilidad de expresar institucionalmente las protestas y canalizar la inconformidad.

Nunca sabe un hombre de lo que es capaz hasta que lo intenta. Charles Dickens, novelista inglés (1812-1870).

Esta asignatura te reafirmará que en la vida comunitaria hay interacción de una variedad de intereses, valores y perspectivas que, en muchas ocasiones producen conflictos y divergencias que se deberán enfrentar y resolver adecuadamente. Formación Cívica y Ética te revelará por qué el principio de legalidad y los derechos humanos son tan importantes. Sabrás que el respeto de la dignidad humana es una de las grandes razones de las leyes. Comprenderás por qué es inaceptable que alguien decida violar la ley que la comunidad se ha dado, porque no se vale que alguien pretenda sacar ventajas económicas o de poder mediante conductas ilícitas que corrompen los valores y lesionan el bienestar y desarrollo de una comunidad. Aprenderás lo importante que es no dejarse llevar por presiones y costumbres sociales que invitan a violar las leyes o a dañar tu salud, provengan de compañeros, parientes o vecinos. Como ya notaste, en Formación Cívica y Ética el principal protagonista eres tú. ¿Por qué? Porque este libro fue diseñado con el deseo de hacer que tu vida sea útil y feliz. Así nuestra comunidad tendrá adolescentes entusiastas, participativos, solidarios, ingeniosos, que con su actuar irán construyendo alegremente cada día un México mejor. Las autoras 5

FCESEC2PL01.indd 5

14/11/12 17:40

Presentación para el docente Formación Cívica y Ética I es un material que brinda la oportunidad de que sus alumnos conozcan los retos de la soberanía, la libertad, la justicia y el desarrollo, el principio de legalidad y la importancia de los derechos humanos en la sociedad actual. Al introducir en este curso a los estudiantes, usted les dará la posibilidad de encontrar los elementos necesarios para actuar en la vida con un criterio de respeto hacia ellos mismos y hacia los demás y los orientará sobre temas cruciales para su vida. El objetivo de este libro es que los estudiantes adquieran las competencias cívicas y éticas que les permitan: • Reconocerse como personas dignas y valiosas, con cualidades y potencialidades que les permiEducar a un joven no es tan trazar un proyecto de vida orientado hacia su realización personal. hacerle aprender algo • Reconocer que las personas son capaces de reque no sabía, sino hacer gular las manifestaciones de sus sentimientos y emociones a fin de no dañar la propia dignidad de él alguien que o la de otras personas. no existía. • Dialogar con disposición para exponer sus puntos de vista y conocer y valorar los de otras personas, así como cuestionar y rechazar cualquier John Ruskin, forma de discriminación. • Identificar los vínculos de pertenencia que tiesociólogo británico nen con los grupos que constituyen y su capa(1819-1900). cidad para incidir en los acontecimientos de su entorno y lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar su nacionalidad. • Cuestionar el uso de la violencia en los conflictos y vislumbrar soluciones pacíficas y respetuosas de los derechos humanos, mediante la escucha activa, el diálogo y la empatía. • Desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y autoridades de organizaciones sociales y políticas. • Comprender que las leyes limitan el ejercicio del poder y promueven su aplicación en un marco de respeto de los derechos humanos y con un profundo sentido de justicia. • Participar en la construcción de una convivencia democrática y familiarizarse con los procesos democráticos para la toma de decisiones y la elección de autoridades. Para lograr todo esto, es necesario planificar el trabajo considerando el qué (los contenidos) de la lección, el cómo (las tareas), el cuándo, es decir, los tiempos, y el con qué (los materiales). Además, se deben evaluar de manera permanente las actividades realizadas. Al planificar el trabajo, es indispensable considerar su papel como acompañante y guía para que el alumno aprenda a aprender. Para lograrlo es indispensable que tenga en cuenta las competencias por desarrollar y los aprendizajes esperados para cada bloque. 6

FCESEC2PL01.indd 6

14/11/12 17:40

Durante el desarrollo de la clase, es imprescindible que esté atento a los comentarios y reacciones de los educandos respecto a los contenidos y el desarrollo de las actividades, para orientarlos en su proceso de aprendizaje mediante preguntas productivas, es decir, cuestionamientos que hagan reflexionar a los estudiantes para argumentar o justificar sus respuestas, para buscar nuevos caminos para lograr los aprendizajes esperados. Al realizar las actividades propuestas, es importante favorecer el desarrollo de la personalidad moral de los educandos mediante la reflexión sobre asuntos de su vida cotidiana, con el fin de propiciar actitudes de participación responsable en sus ámbitos de desarrollo. Si existe, aproveche la biblioteca y videoteca de su escuela, incluso las que estén disponibles en su comunidad, para enriquecer el trabajo con los alumnos. Para el mismo propósito deben servir los recursos tecnológicos, como los procesadores de texto, las hojas de cálculo y los programas para trabajar imágenes que darán a su clase otra dinámica y los estudiantes podrán hacer uso de la tecnología que en estos momentos tanto les atrae.

Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.

Emplee materiales como el periódico, las revistas, la televisión y la radio, que le pueden servir a los propósitos educativos. Otro elemento de la tecnología que está al alcance de los estudiantes y del docente es el teléfono celular. Los recursos de video, fotografía, audio, calculadora, conectividad y algunos otros pueden aprovecharse para una gran variedad de apoyos en las actividades del aula.

Pitágoras, filósofo y matemático griego (580-495 a. de C.).

En la evaluación del proceso de aprendizaje, además de la evaluación que usted realice (diagnóstica, formativa y sumativa), propicie que el estudiante autoevalúe su proceso y apóyelo para que establezca sus estrategias particulares para superar los aprendizajes y productos que no logró con la eficiencia esperada. El desarrollo de competencias supone un proceso de crecimiento constante. Cada persona lo vive de manera diferente y logra distintos niveles de desempeño. La observación del docente es fundamental para identificar los pequeños y grandes avances del alumnado, identificar el momento en el que se encuentra cada uno en el desarrollo de las competencias y apoyarlos para fortalecer el progreso. El libro ofrece al final de cada bloque evaluaciones que exploran los aprendizajes de carácter conceptual, algunas habilidades cognitivas, así como la toma de postura en dilemas morales y distintos problemas planteados. Deseamos que nuestra propuesta educativa lo acompañe en su importante labor como formador de individuos competentes para la sociedad que buscamos construir. Las autoras 7

FCESEC2PL01.indd 7

14/11/12 17:40

Índice Presentación Presentación para el alumno Presentación para el docente Índice Conoce tu libro

3 4 6 8 12

Bloque 1 La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social 16 y personal Contenido 1. La Formación Cívica y Ética y los adolescentes Ÿ La escuela: un espacio para la formación cívica y ética que favorece el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo personal y social. La importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y el mundo en que vivimos. Reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo. El significado de los cambios físicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los adolescentes

Contenido 2. La dimensión moral de la vida humana Ÿ Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. Intereses y necesidades que guían la actuación humana. La congruencia entre pensar y actuar. Dar cuenta de las decisiones. Libertad para elegir y decidir: característica que distingue a los humanos de otros seres vivos. Condiciones y límites de la libertad Ÿ La formación ética y la construcción autónoma de valores. El compromiso consigo mismo y con los demás. Principios éticos que orientan las acciones y decisiones personales Ÿ Distinciones y relaciones entre ética y moral Ÿ Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural y social. Características de las sociedades

18

contemporáneas: complejidad, diversidad, funcionalidad, individualidad, competitividad y volatilidad de paradigmas tradicionales

Contenido 3. Reglas y normas en la vida cotidiana Ÿ Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida de los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios. Capacidad para participar en la definición y modificación de acuerdos y normas. Compromisos y responsabilidades en los espacios privados y públicos Ÿ Distinción de diversos tipos de normas en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo. La importancia de las reglas y las normas en la organización de la vida social

Comunicamos Evaluación 18 28

32 34

40

40

44 50 52

Bloque 2 Los adolescentes y sus contextos de convivencia Contenido 1. El significado de ser adolescente en la actualidad

28

36

Ÿ Valoración social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos. Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales. Formas de relación y de comunicación entre los adolescentes: el lenguaje, la música y las tecnologías de la información y la comunicación Ÿ Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Su derecho a un desarrollo integral: educación, alimentación, salud, salud sexual, recreación, convivencia pacífica, trabajo y participación social

56 58

58

65

8

FCESEC2PL01.indd 8

14/11/12 17:41

Contenido 2. Identificación y pertenencia de personas y grupos 72 Ÿ Significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia. Clarificación de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad: autoestima, respeto en las relaciones afectivas, equidad de género, violencia, reciprocidad y abusos en la amistad Ÿ Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo, vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad, respeto y compromiso. Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos. Reconocimiento y prevención de la violencia al interior de las relaciones de noviazgo y la pareja Ÿ Importancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal: reproducción, género, erotismo y vinculación afectiva. Información sobre los derechos sexuales y reproductivos. Prevención y rechazo a la violencia sexual

72

Comunicamos Evaluación

94

100 104 106

Bloque 3 77

La dimensión cívica y ética 110 de la convivencia Contenido 1. Los principios y valores como referentes de la reflexión y la acción moral

82

Contenido 3. Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan 86 Ÿ Identificación de trastornos alimentarios: anorexia, bulimia y obesidad, entre otros. Análisis de los estereotipos que promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral. Acciones que favorecen una alimentación correcta y una salud integral Ÿ Riesgos en el consumo de sustancias adictivas. Drogadicción, alcoholismo y tabaquismo Ÿ Percepción del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra su salud y su integridad: violencia en la familia, maltrato, bullying, acoso, abuso y explotación sexual. Infecciones de transmisión sexual. Responsabilidad

en la autoprotección. Recursos para responder asertivamente ante la presión de los demás en el entorno próximo Ÿ Derecho a la información sobre personas, grupos, organizaciones e instituciones que brindan ayuda y orientación a los adolescentes en situaciones de riesgo. Regulación jurídica, marco de acción preventiva y correctiva

86 90

Ÿ Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos, culturales y éticos. Criterios y cualidades que empleamos para valorar. Las razones y argumentaciones individuales Ÿ Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, equidad, pluralismo, tolerancia, cooperación, solidaridad y respeto Ÿ Consideración de los demás en la reflexión ética: sus perspectivas, necesidades e intereses

Contenido 2. Responsabilidades en la vida cotidiana Ÿ Responsabilidad y autonomía en la conformación de una perspectiva ética. Responsabilidad ante sí mismo y ante los demás. Pertenencia a grupos diversos en la conformación de la identidad personal. La interdependencia entre lo personal y lo colectivo

112

112

117 120 124

124 9

FCESEC2PL01.indd 9

14/11/12 17:41

Ÿ Valoración de los derechos de los demás. Valores sociales, culturales y tradiciones que favorecen una convivencia armónica con el medio social y natural

129

Contenido 3. El reto de aprender a convivir

132

Bloque 4

Ÿ Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesión social: conocimiento mutuo, interdependencia, comunicación, solidaridad, cooperación, creatividad y trabajo 132 Ÿ La equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres. Los estereotipos que obstaculizan la equidad. Diferencias y relaciones entre sexo y género 135 Ÿ Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminación basada en el origen étnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condición social o económica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religión, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra 139 Ÿ Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusión, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidación democrática del país 141 Ÿ El conflicto en la convivencia. Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre personas y grupos. Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad y representación 142 Ÿ Vías para la construcción de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto: el diálogo, la negociación y la conciliación 146

Comunicamos Evaluación

150 152

Principios y valores de la democracia

156

Contenido 1. Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad 158 Ÿ Desarrollo histórico de los derechos humanos en México y el mundo: el respeto a la dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrática 158 Ÿ Generaciones de los derechos humanos. Construcción colectiva y en transformación, orientada a la dignidad humana, a la autonomía, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Análisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana 166 Ÿ Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los derechos humanos. La argumentación y el diálogo como herramienta para defender los derechos humanos de todas las personas 172

Contenido 2. Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida 176 Ÿ Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igual, disposición al diálogo, a la construcción de acuerdos y al compromiso con su cumplimiento Ÿ Participación en asuntos de interés colectivo: la construcción del bien común en diversos ámbitos de convivencia. Formulación de argumentos informados, articulados y convincentes para dirimir diferencias de interés y de opinión Ÿ Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva Ÿ El papel de los representantes y los representados en el contexto próximo

176

180 185 186

10

FCESEC2PL01.indd 10

14/11/12 17:41

Contenido 3. La democracia como forma de gobierno 190 Ÿ El gobierno democrático. Los derechos políticos, sociales y culturales como derechos humanos 190 Ÿ Procedimientos democráticos: el principio de la mayoría y defensa de los derechos de las minorías. Respeto al orden jurídico que se construye de forma democrática y se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberanía popular 195 Ÿ Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático. Sistema de partidos y elecciones democráticas. La transparencia y la rendición de cuentas. Importancia de la participación razonada y responsable de la ciudadanía mediante el acceso a la información pública gubernamental 197 Ÿ Repercusiones de la conformación de gobiernos y aparatos legislativos democráticos en la vida de los adolescentes. Presencia de los adolescentes y los jóvenes en la vida institucional del país 203 Ÿ Asuntos de interés colectivo que comparten los adolescentes 206

Comunicamos Evaluación

212 214

Bloque 5 Hacia la identificación de compromisos éticos Proyecto 1: Compromisos con el entorno natural y social

218 220

Ÿ Entorno natural y social en la satisfacción de necesidades humanas. Ciencia, tecnología y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Recursos naturales como bien común. Desarrollo humano y equidad 220 Ÿ Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armónica con el medio.

Diseño de estrategias de educación ambiental para la sustentabilidad. Identificación de procesos de deterioro ambiental y deterioro de la convivencia

228

Proyecto 2: Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo 236 Ÿ Caracterización de las relaciones de género en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios. Convivir y crecer con igualdad de oportunidades 236 Ÿ Formulación de estrategias que favorecen la equidad de género 239 Ÿ Derecho a la información científica sobre procesos que involucran la sexualidad 242 Ÿ Argumentos en contra de actitudes discriminatorias hacia personas que padecen VIH-sida y otras infecciones de transmisión sexual, así como a alumnas embarazadas y a personas con preferencias sexuales diversas 245

Proyecto 3: La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de conflictos

250

Ÿ Relaciones de convivencia y confianza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto, cooperación y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compañerismo y amistad en la escuela 250 Ÿ Identificación de situaciones que propician conflictos en la escuela. Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión y discriminación en el espacio escolar. Recursos y condiciones para la solución de conflictos sin violencia. Análisis y formulación de propuestas basadas en el diálogo colaborativo 254

Comunicamos Evaluación

264 266

Fuentes de consulta Para el alumno Para el docente Para la elaboración de esta obra

270 27 1 272 11

FCESEC2PL01.indd 11

14/11/12 17:41

Conoce tu libro » Entrada de bloque En estas dos páginas se enuncia el número y el título del bloque, se incluye una gran imagen que abarca las dos páginas, un texto breve en relación con los contenidos que se tratarán en el bloque. Abraham Harold Maslow

Competencias que se favorecen y los aprendizajes esperados. Se enlistan las competencias que se favorecen y los aprendizajes de cada bloque. Se incluye además la sección ¿Quién fue? con la biografía de una persona reconocida en la materia y que se vincula con los contenidos del bloque.

Psicólogo y psiquiatra estadounidense nacido en Brooklyn, Nueva York el 1 de abril de 1908. Estudió leyes, para satisfacer a sus padres y luego Psicología. En 1934 obtuvo su doctorado en Psicología con un estudio sobre el comportamiento de los primates. Trabajó como profesor de psicología en la Universidad de Nueva York y en la Universidad Brandeis y fue uno de los principales fundadores de la psicología humanista además creó la teoría de la autorrealización que lleva su nombre. Maslow afirmó que en los seres humanos hay una tendencia innata a sacar el mayor partido posible de sus talentos y potencialidades, a la que denominó autorrealización. Creó la jerarquía de necesidades en cinco grandes bloques: s .ECESIDADESlSIOL˜GICAS s .ECESIDADESDESEGURIDAD protección y estabilidad. s .ECESIDADESDEAMOR y pertenencia. s .ECESIDADESDE AUTOESTIMA estima y respeto. s .ECESIDADDEAUTORREALIZACI˜N

Los adolescentes y sus contextos de convivencia Los adolescentes crean lazos de amistad o compañerismo cuando comparten experiencias en los espacios donde conviven.

Para vivir en la sociedad de manera armónica y con todo lo necesario para tener un sano desarrollo es indispensable que los adolescentes conozcan los derechos y las responsabilidades que poseen como miembros de la comunidad a la que pertenecen.

Analizar las situaciones que pueden poner en peligro su integridad física y emocional, las formas de prevenirlas o resolverlas, además de ejercer su derecho a la información les permitirá tomar mejores decisiones para tener una vida personal más plena y contribuir en la resolución de problemáticas sociales de su comunidad e incluso del país.

El análisis del significado del compañerismo, la amistad y la pareja permitirá a los adolescentes establecer mejores relaciones humanas e identificarse plenamente con los grupos y las personas con quienes conviven.

Competencias que se favorecen s Conocimiento y cuidado de sí mismo. s Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. s Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Murió el 8 de junio de 1970.

Aprendizajes esperados s Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes. s Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos. s Cuestiona estereotipos que promueven los medios de comunicación y propone acciones que favorecen una salud integral. s Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios.

56

57

Contenido

Inicio

Desarrollo histórico de los derechos humanos en México y el mundo: el respeto a la dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrática Lo que ya sabemos En el bloque anterior analizamos que, en las relaciones sociales, existen factores que garantizan una convivencia pacífica y armónica, unos de ellos son los valores que regulan nuestra manera de actuar y la forma como favorecen el desarrollo de la sociedad. Además sabemos que vivir en armonía con nuestros semejantes es un gran reto, ya que se debe ser consciente de las diferencias que existen entre los individuos y de cómo se logran establecer relaciones de respeto mutuo por medio de la comunicación, la solidaridad, la cooperación, la creatividad y el trabajo. También hemos aprendido que para vivir en la sociedad de manera armónica y con lo indispensable para lograr un desarrollo integral como sujetos, es necesario tener conocimiento de los derechos y las responsabilidades que tenemos por el simple hecho de ser humanos y de estar integrados en una sociedad. Para finalizar conocimos las actitudes que deterioran la convivencia y las prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, así como algunas situaciones en las que se presentan los conflictos y las formas pacíficas de solucionarlos por medio del diálogo, la negociación y la mediación.

En este bloque se reconocerá que los derechos humanos son criterios compartidos para fortalecer la dignidad humana; se analizará la importancia de vivir en una sociedad democrática y de hacer respetar los derechos y cumplir con las responsabilidades, mediante la comprensión de las normas, principios y mecanismos que sustentan la democracia en cualquier ámbito de convivencia social.

4.1. Desde su nacimiento los seres humanos tienen derechos.

Asimismo, se estudiará la democracia como forma de gobierno y se afirmará que, para hacerla efectiva, es primordial atender condiciones como el respeto de las soberanía popular, el orden legal y la representatividad. Además se comprenderá que la democracia es una forma de vida y que la participación de todos los integrantes de una comunidad es primordial para fortalecer la dignidad humana mediante el respeto de los derechos humanos.

» Desarrollo

En el bloque se tratará de responder cuestionamientos como éstos: ¿Por qué se crearon los derechos humanos? ¿Por qué es importante que se respeten? ¿El respeto de los derechos humanos garantiza una vida democrática y digna? ¿Qué es vivir en democracia? ¿Cuáles son los principios, normas y mecanismos que guían y sustentan la democracia? ¿Por qué la democracia es a la vez una forma de vida y una forma de gobierno?

de los contenidos

¿Cómo trabajaremos?

Planeación

Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad

En este bloque, además de los contenidos abordados, se te ofrece una serie de actividades que te permitirán desarrollar las competencias cívico-políticas; por eso, será fundamental poner en práctica tus conocimientos de los derechos humanos, la democracia, la justicia, la dignidad y los principios y valores de la democracia, como tolerancia, imparcialidad, libertad, legalidad, pluralidad, igualdad de derechos y participación, entre otros. En estos ejercicios encontrarás diversas formas de trabajo en equipo, en parejas, individuales y con todo el grupo. Es importante que pongas especial cuidado al analizar los sentidos de la democracia como forma de vida y como forma de gobierno. En el desarrollo de los contenidos del bloque, realizarás actividades para preparar una campaña de publicidad que permita a la comunidad escolar conocer los programas y servicios para los adolescentes que existen en la localidad; para lograrlo debes poner atención en su realización y guardar la evidencia de tu trabajo.

Todos los seres humanos merecen una vida digna mediante el logro de condiciones básicas de existencia en los ámbitos individual y social; pero también es necesario que se respete su dignidad independientemente de sus diferencias de rasgos o condiciones físicas, económicas, culturales.

4.2. El ser humano tiene la capacidad de expresar sus emociones.

Desarrollo

1

La dignidad se basa en el reconocimiento de que todos los seres humanos son iguales en derechos y obligaciones y, sobre todo, de que tienen la capacidad racional y la libertad para expresar sus emociones, pensamientos, ideales y sueños, lo que les permite poseer expectativas y llevar a cabo proyectos. Al reconocer y comprender las diferencias físicas, económicas y culturales de cada persona, se afirma la propia dignidad y la de los otros. Por ello, la dignidad se considera como el valor central del que derivan otros valores, como la solidaridad, la justicia, el respeto, la igualdad, entre otros. Históricamente muchas personas, grupos y pueblos han reflexionado acerca de lo que ayuda a una sociedad a vivir y desarrollarse plenamente con libertad y respeto. La respuesta es lo que conocemos como derechos humanos, su reconocimiento plasma todas esas luchas por lograr el respeto, la igualdad y el trato justo para todos los individuos. Los derechos humanos son criterios compartidos por muchos pueblos que afirman, protegen y promueven ciertos bienes y capacidades que toda persona posee por el hecho de ser un humano.

158

159 Bloque 4. Principios y valores de la democracia

Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad

En el inicio de cada bloque se integra la sección: Lo que ya sabemos, que contiene un texto y preguntas para identificar conocimientos ya adquiridos de los temas que se abordarán en el bloque, y una presentación general mediante un texto breve. En la sección ¿Cómo trabajaremos? se enuncian las producciones que se elaborarán en la secuencia y que pueden ser utilizadas en el bloque 5. Estas producciones se guardarán es una Carpeta de evidencias.

12

FCESEC2PL01.indd 12

14/11/12 17:41

En el desarrollo, encontrarás varias páginas con los contenidos de cada bloque, los cuales se desarrollan con un lenguaje claro, acompañados de imágenes que los complementan. En todo el desarrollo se incluyen los apartados: Actividad Intercaladas en los contenidos encontrarás actividades individuales, en equipo o en grupo.

Apoyos tecnológicos Para que trabajes con tecnologías de la información y comunicación como herramienta para el aprendizaje.

Estos principios surgen del reconocimiento de la dignidad humana y de que se necesita respetarlos y asumirlos para que exista una convivencia pacífica entre las personas que cohabiten en una comunidad, así como entre las comunidades. En ellos se agrupan valores universales, los cuales rigen la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y que también busca el respeto de la dignidad humana, la diferencia es que los principios éticos son asumidos conscientemente por cada individuo.

Actividad Lee el siguiente caso.

1.15. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos (artículo 1.º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos).

Apoyo tecnológico

El capitán de un barco que navega en alta mar y está a punto de naufragar debe tomar una difícil decisión: solo dispone de una lancha para cinco pasajeros, pero a bordo viajan doce: una señora de setenta años, un ladrón, un estudiante, una empresaria, un científico, un trabajador, una mujer embarazada, un inválido, la cantante de un grupo de rock muy conocido, una madre de familia y un toxicómano. ¿A quién debe salvar?

Con una cámara o con tu teléfono celular, fotografía escenas que representen situaciones que reflejen comunicación, solidaridad, cooperación y preséntalas de manera creativa a tus compañeros.

En equipos de trabajo, discutan y elijan a las cinco personas que ustedes salvarían. Expliquen al grupo las razones de su elección. Con el apoyo del docente de Formación Cívica y Ética, organicen una discusión grupal y establezcan una lista única.

Elaboren un periódico mural con sus creaciones.

Comenten y respondan. Š ¿Con qué escala de valores hicieron su elección?

La cooperación juega un papel importante en la convivencia, pues aunque exista un espíritu de solidaridad en el grupo social, sin la cooperación de sus miembros será difícil alcanzar las metas u objetivos planteados. La cooperación se logra gracias al trabajo en grupo y puede alcanzar grandes proporciones. Cooperar es un deber de los seres humanos siempre que puedan hacerlo. s Creatividad. La creatividad es la capacidad que tiene el ser humano de inventar formas, técnicas y modos novedosos de hacer, afrontar o construir algo. La creatividad permite que la convivencia se renueve continuamente, generando la capacidad crítica y de inclusión de los diferentes grupos que forman una sociedad, pues hace que los modelos y las personas sean más adaptables a las situaciones nuevas. Además una comunidad creativa está mejor preparada para responder a las necesidades y problemas que surjan, pues permite proponer nuevas formas de organización que desarrollan las capacidades de cada persona. La capacidad de crear o producir cosas nuevas y valiosas, así como de elaborar conclusiones nuevas, favorece la solución de los problemas de manera original y eficaz. Este aporte al núcleo social al que se pertenece debe realizarse de manera intencionada y con un objetivo específico.

Š ¿Cuáles son los valores que, en general, predominan en la sociedad?

Š ¿Las personas que no fueron elegidas tienen menos dignidad humana que los que subieron a la lancha?

s Cooperación. Es la capacidad que tienen los seres humanos de hacer algo en conjunto que beneficie a varias personas. Cuando se habla de cooperación se indica que un grupo tiene el poder de ayudar, ya sea para satisfacer una necesidad o carencia, o para lograr una meta.

¿Por qué?

s Trabajo. El desarrollo de la vida humana depende del trabajo, y por él las personas satisfacen sus necesidades, construyen el mundo donde habitan y se construyen a sí mismos constantemente.

Distinciones y relaciones entre ética y moral El trabajo se puede conceptualizar desde dos perspectivas; la primera es que el individuo usa su fuerza y su inteligencia para aprovechar las materias que encuentra en la Naturaleza y emplearlas eficazmente; la segunda se basa en la esencia de la primera, pero en ella interviene un factor social, que es la actividad realizada para obtener un beneficio económico mediante el producto del trabajo. En función de la convivencia se deben aplicar los dos conceptos, ya que ambos benefician tanto al individuo como a la sociedad, siempre y cuando se realicen en un marco de respeto de los derechos humanos y la naturaleza, lo que implicará un desarrollo importante para la comunidad.

Es común pensar que la ética y la moral son conceptos sinónimos porque tienen significados muy parecidos, sin embargo, la moral puede ser definida como el conjunto de normas que determinan el comportamiento de los individuos dentro del marco de una sociedad concreta. Contiene los criterios de conducta impuestos inicialmente por el grupo donde se desenvuelve el individuo: la familia, la escuela, la colonia, la comunidad; conforme el individuo se desarrolla, adapta esos criterios para así conformar su moral personal. 34 Bloque 1. La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal

El trabajo permite que cada individuo logre sus metas personales.

En la convivencia diaria, el trabajo permite que cada sujeto alcance sus aspiraciones; cree relaciones interpersonales; aprenda de los demás e innove en diversos campos. Fomentar el respeto por el trabajo permite que las personas se encuentren motivadas por los resultados que obtienen; además, esto contribuye al logro de la justicia social, pues los individuos que tienen más capacidades y trabajan con más tenacidad y empeño alcanzan más fácilmente sus metas. Cuando una comunidad admira el trabajo, lo promueve como un camino de superación, desarrollo y realización para las personas; por el contrario, una comunidad que no tiene la cultura del trabajo fomenta que los seres humanos no sean independientes, ni quieran desarrollar sus capacidades.

134 Bloque 3. La dimensión cívica y ética de la convivencia

13

FCESEC2PL01.indd 13

14/11/12 17:41

Yo decido Actuar con violencia no favorece la resolución de un problema, al contrario solamente corres el riesgo de provocar más violencia hacia tu persona o a otras que tal vez sean ajenas a la situación. Además el conflicto se hace más grande y las consecuencias son más graves. ¿Cómo resuelves tus conflictos?

Vías para la construcción de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto: el diálogo, la negociación y la conciliación Todas las personas, como seres sociales, interactúan y conviven diariamente con otras personas que tienen intereses y necesidades diferentes, con las cuales se puede discrepar y generar un conflicto, sin embargo, eso no justifica que se actúe de manera violenta. Por ello, al hablar de un conflicto se hace referencia a las situaciones de disputa o divergencia en las que hay contraposición de intereses o necesidades. Para solucionar estas situaciones, es primordial establecer niveles de relación y canales de comunicación efectivos que permitan llegar a consensos y compromisos. Para la psicóloga española Silvina Funes, los mecanismos facilitadores de la comunicación efectiva son:

Yo decido Mediante un texto breve y preguntas, se te invita a la toma de decisiones informada acerca de problemas sociales de la comunidad o de tu desarrollo personal.

s La empatía, la cual permite que dos personas comprendan mutuamente sus sentimientos y motivaciones. s La retroalimentación, que favorece que la comunicación funcione, porque se hace saber al otro lo que uno siente y piensa sobre sí mismo y sobre el otro, es decir, se toman en cuenta las necesidades de los implicados y se orienta para que el comportamiento pueda ser modificado. s La escucha activa, la cual permite dejar de lado el propio punto de vista para sintonizar con el del interlocutor por medio de un diálogo e intercambio de información al preguntar, parafrasear, aclarar, contextualizar y corroborar la información, así el interlocutor sabe que ha sido escuchado. s La asertividad, la cual propicia que la persona sea capaz de exponer sus puntos de vista, emociones u opiniones, es decir, explicar cómo se ven las cosas y cómo se ve la situación, sin provocar una actitud defensiva. Es importante tener en cuenta que todo conflicto sigue un proceso, y no se desarrolla en un momento puntual. Por ello, la forma en que las partes implicadas lo encaren, determinará su dinámica, por ejemplo, el no enfrentarlo o no resolverlo llevará a que comience la dinámica del conflicto que puede generar violencia o malos ratos. Interactuar con las personas no es tarea fácil, ya que muchas veces se suscitan conflictos generados por malos entendidos, diferencias de opinión, apatía frente a las necesidades e intereses del otro, así como poco control de emociones, pero sí es posible construir relaciones pacíficas; para lograrlo se debe tomar en cuenta que existen diferentes formas para actuar y resolver el conflicto, por ejemplo, mediante el diálogo, la negociación y la mediación.

3.30. La comunicación afectiva y el diálogo son primordiales para la resolución pacífica de los conflictos.

s El diálogo permite construir acuerdos, expresar sentimientos y preferencias, pero para que se pueda dar, es necesario que haya respeto y confianza. s La negociación permite lograr y mantener acuerdos, asumir compromisos, dividir papeles y funciones creando mecanismos de participación y toma de decisiones con base en el respeto y la tolerancia. En la negociación se deben tomar en cuenta las necesidades de todos y buscar la forma de satisfacerlas.

146 Bloque 3. La dimensión cívica y ética de la convivencia

Comunicamos En esta sección elaboraremos un proyecto denominado Cómo podemos participar en nuestra comunidad.

FASE 2. Instrumentos para la participación Es importante que cuando se tiene una información útil para la comunidad o para otros adolescentes, se difunda; de esta manera se participa en mejorar las condiciones de vida de todos.

Propósito s Desarrollar una campaña de publicidad relativa a los programas que diversas instancias ofrecen a los adolescentes para que la población de la comunidad tenga acceso a esta información. Materiales:

En esta fase del proyecto realizarás una investigación sobre lo siguiente: Tema: Medios y formas de difundir información Busca en medios electrónicos o impresos el tema de esta fase.

Puedes retomar la actividad de búsqueda y petición de información que realizaste acerca de los programas de apoyo a los adolescentes.

s Escriban en el cuaderno las características de los medios de difusión impresos: carteles, folletos, periódicos murales, trípticos, etcétera. s Elaboren un cuadro comparativo con la información. Deberá contener:

FASE 1. El acceso a la información En equipo, realiza una investigación, en medios electrónicos o impresos, sobre el tema: Apoyos para los adolescentes en la entidad o la comunidad. Localiza al menos tres.

– – – –

Nombre Propósito y utilidad Público para el que se recomienda su uso Características

s Elabora un cuadro con la siguiente información:

Comunicamos En dos páginas, realizarás actividades o proyectos para aplicar en un trabajo individual o colectivo los aprendizajes del bloque. Las actividades son antecedentes de los proyectos que efectuarás en el quinto bloque.

– – – – – –

Una vez obtenida esta información, de forma consensuada, elijan uno de los medios para difundir en su comunidad la información sobre los programas de apoyo para los adolescentes.

Nombre del programa Objetivo Población que atiende Institución que presta el apoyo Tipo de apoyo Cobertura

s Respondan en el cuaderno las preguntas. – –

Investiguen si en su entidad existe un Instituto de Acceso a la Información Pública. s Elijan un programa de los que encontraron en su entidad y realicen una consulta acerca de los requisitos para obtener los beneficios del programa. s Para mejora su investigación, pueden incluir alguna otra pregunta que consideren importante y que les sea de utilidad para solicitar ese programa. s Una vez conseguida la información, realicen una descripción del proceso de consulta y respondan en equipo las siguientes preguntas.

¿Cómo se organizaron? ¿Qué proceso siguieron para tomar la decisión?

Comenten con el docente y el grupo las respuestas de las preguntas de las fases 1 y 2. Contesten en grupo. –

¿Qué importancia tiene el acceso a la información en su vida cotidiana?

–

¿Es importante tener información para su comunidad?

–

¿Qué significa la participación democrática?

– ¿Les fue fácil solicitar la información? – ¿El proceso para hacerlo es sencillo o difícil? – ¿La información que recibieron satisface sus necesidades? – ¿Consideran que fue de utilidad? – ¿Por qué? 212

¿Sabían de este proceso?

No olviden considerar la bibliografía o páginas electrónicas que consultaron. Guarden estas evidencias en su Carpeta para los proyectos finales del bloque 5. 213

14

FCESEC2PL01.indd 14

14/11/12 17:41

» Evaluación Evaluación Responde.

Al finalizar cada bloque te presentamos una evaluación que te familiarizará con la prueba que se aplica en las escuelas secundarias de México.

4. Menciona un ejemplo de participación, donde los adolescentes utilicen la ciencia y la tecnología.

1. Las personas se desarrollan y forman parte del entorno natural y social, menciona tres ejemplos de elementos que formen parte de cada uno. A. Entorno natural 5. ¿A qué se debe que existan leyes y normas de protección de los recursos naturales?

B. Entorno social 6. Menciona los actores sociales que intervienen en el cuidado del ambiente y cuál es la función de cada uno.

2. Abraham Maslow realizó una clasificación de las necesidades. De acuerdo con su teoría, completa el esquema con el tipo las necesidades de cada nivel e incluye un ejemplo de cada una.

A)

, función

B)

, función

C)

, función

D)

, función

7. Menciona cinco causas del deterioro ambiental y de qué manera la sociedad puede participar en la disminución de estas problemáticas. A) B) C) D) E) 8. Subraya las oraciones que son ejemplos de estereotipos de género. 3. Registra en la tabla si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas V

A) La construcción del edificio en la avenida principal está a cargo de la ingeniera Rosaura Jiménez. F

B) Las mujeres son sensibles y delicadas como los pétalos de una rosa.

La ciencia se refiere al conjunto de conocimientos y la tecnología es la aplicación de ellos.

C) Mario va por los niños a la escuela mientras Ana asiste a su curso de idiomas.

La tecnología se refiere solamente al desarrollo de instrumento de comunicación y transporte. Solamente los científicos generan tecnología.

D) Los hombres son la cabeza del hogar, por tanto, deben salir a trabajar muy temprano todos los días.

La pasteurización de la leche es un ejemplo de generación de tecnología.

E) Julián, ¡si lloras como niña, nadie te va a respetar!

266

267

» Fuentes de consulta Se sugieren libros y direcciones electrónicas para encauzar la búsqueda de información sobre temas relacionados con la asignatura. Con ese fin se ofrece bibliografía para alumnos, docentes y obras consultadas para elaborar esta obra.

Fuentes de consulta Para el alumno La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal ƒBlair, Kathryn. Diario de Lucía, SEP- Planeta,

México, 2003 (colección Biblioteca de Aula). ƒCarbajal, Elizabeth. Ser adolescente,

SEP- Santillana México, 2002 (colección Biblioteca de Aula). ƒEyre, L. y Eyre R. Valores morales, Océano, México, 1999. ƒGrinder, R. Adolescencia, Limusa, México, 1992. ƒSavater, Fernando. Ética para Amador, Fondo Mixto/Ariel/SEP, México, 1998. Los adolescentes y sus contextos de convivencia ƒAguilar, Gil y otros. Hablemos de sexualidad.

Lecturas, Conapo/Mexfam, México, 1996. ƒArnau, Eduard. Cuida tu cuerpo, SEP-Parramón, México, 2003 (colección Biblioteca de Aula). ƒConadic. Construye tu vida sin adicciones. Modelos de preventivos. Guía del taller para prevenir las adicciones en preadolescentes y adolescentes tempranos, México, 2000. ƒChalloner, Jack. La revolución digital.Tecnología digital e Internet: una guía básica, SEP-Planeta, México, 2003 (colección Biblioteca de Aula). ƒComisión Nacional de los Derechos Humanos. Cartilla nacional de los derechos sexuales de las y los jóvenes, CNDH, México, 2003. ƒFondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Los derechos de la infancia y la adolescencia en México. Unicef, México, 2008. ƒOsunam Acedo, Sara. Publicidad y consumo en la adolescencia, IAM, Barcelona, 2008.

Para el docente ƒRuiz Loyola, Benjamín. ¿Cómo ves? Las drogas,

SEP-UNAM, México 2003 (colección Biblioteca de Aula). ƒSavall y otros. Yo, tú y nosotros. Cuerpo, sexualidad

y afectividad, Octaedro, Barcelona, 1998. ƒTudge, Colin. Alimentos para el futuro. Los dilemas

de la alimentación: una guía básica, SEP-Planeta, México, 2003 (colección Biblioteca de Aula). La dimensión cívica y ética de la convivencia ƒSecretaría de Salud. La salud sexual y reproductiva

en la adolescencia: un derecho a conquistar. SSA, México, 2002. Principios y valores de la democracia ƒCasona, Alejandro. Defiende tus derechos, Correo

del maestro/Ediciones la Vasija, México, 2000. ƒCrespo, José Antonio. La democracia real explicada

a niños y jóvenes, Fondo de Cultura Económica, México, 2004. ƒFix-Fierro, Héctor. Los derechos políticos de los mexicanos. Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación, México, 2006.

Humanista, A. C. www.cecash.org.mx (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒCentros de Integración Juvenil: www.

cij.gob.mx/Paginas/MenuIzquierdo/ InformacionPara/jovenes/inicio.html (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒComisión Nacional de Derechos Humanos: www. cndh.org.mx (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒConsejo Nacional para Prevenir la discriminación: www.conapred.org.mx (consulta: 29 de agosto de 2012).

270

en primaria y secundaria. Una experiencia española, SEP/ CE/Edelvives, México, 1999 (Biblioteca para la Actualización del Maestro). ƒCratty Bryant, J. Juegos que desarrollan valores, Troquel, Argentina, 2007. ƒJensen, Jeffrey. Adolescencia y adultez emergente. Un enfoque cultural, Pearson, México, 2008. ƒTorre García, Rodolfo de la. Informe sobre Desarrollo Humano, PENUD-CIDE, México, 2011. Los adolescentes y sus contextos de convivencia ƒBedolla Cancino, Francisco. Manual de ética pública.

Instituto de Acceso a la Información Pública y Datos Personales del Distrito Federal. México. 2006. ƒHiriart,Vivanne. Educación sexual en la escuela. Guía para el orientador de púberes y adolescentes, Paidós, México, 1999. ƒOrjuela López, Liliana y otros. Manual de atención a niños y niñas víctimas de la violencia de género en el ámbito familiar, Save the Children, Barcelona, 2011. ƒPicot, Ma. Jesús y Fabián Moradillo. Infancia y ciudadanía, CCS, Madrid, 2010.

Hacia la identificación de compromisos éticos ƒBaizan, Evaristo. Cómo elaborar un proyecto. Cuaderno

La dimensión cívica y ética de la convivencia ƒLey Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación,

de orientación. Gráficas Eujoa, Oviedo, 2002. ƒDaudel, Raymond y Luc Montagnier. El sida, Siglo XXI editores, México, 2003. ƒMenéndez-Ponte, María. Las dos caras del playboy, SEP-Ediciones SM, México, 2003 (colección Biblioteca de Aula).

Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos, publicado en Diario Oficial de la Federación el 11 de junio de 2003. ƒMena Isadora y otros. ¿Cómo incorporar la reflexión ética en el diálogo con nuestros estudiantes?, Mineduc, Valoras UC, México, 2008. ƒTorrego, J. C. y Hernán E. Villaoslada. “Modelo integrado de regulación de la convivencia y tratamiento de conflictos: Un proyecto que se desarrolla en proyectos de la comunidad de Madrid”, en Revista. Tabanque, nº 18, pp. 31-47, Madrid, 2004.

Páginas web ƒCentro de Capacitación y Apoyo Sexológico

La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal ƒBuxarrais, Rosa María y otros. La educación moral

ƒInstituto Federal Electoral: www.ife.org.

mx/portal/site/ifev2 (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒInstituto Mexicano de la juventud: www.

imjuventud.gob.mx (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒPoder joven: www.poderjoven.org.mx

(consulta: 29 de agosto de 2012). ƒPortal SEPiensa para jóvenes: www.sepiensa.

org.mx/sepiensa2009/jovenes.html (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒViolencia y maltrato a menores: www. diputados.gob.mx/cesop/doctos/ VIOLENCIA-MENORES.pdf (consulta: 29 de agosto de 2012).

Principios y valores de la democracia ƒBarrera García, Sonia y Dulce María Jara Reyes.

La transparencia un asunto de dos, Instituto de Acceso a la Información Pública y Datos Personales del Distrito Federal, México, 2008. ƒEscamilla Salazar, Jesús. Los derechos humanos y

la educación. Una mirada pedagógica en el contexto de la globalización, Porrúa, México, 2009. ƒMerino, Mauricio. La participación ciudadana en la

democracia, Instituto Federal Electoral, México, 2012. ƒOliver i Ricart, Quima y otros. Adolescencia y

participación, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Uruguay, 2006. ƒSalazar, Luis y José Woldenberg. Principios y valores

de la democracia. Cuadernos de divulgación de la cultura democrática no. 1, Instituto Federal Electoral, México, 2011. ƒUgalde, Luis Carlos. Rendición de cuentas y

democracia, el caso de México, Instituto Federal Electoral, México, 2012. Hacia la identificación de compromisos éticos ƒAbad, Juan de Vicente. Escuelas sostenibles en

convivencia, Grao, España, 2010. ƒInstituto Nacional de la Mujeres (INMUJERES),

Boletín estadístico: El impacto de los estereotipos y los roles de género en México, México, 2007. ƒLeñero, Martha. Equidad de género y prevención de la

violencia en primaria, SEP, México, 2010. ƒSandoval Carrión, Luis. Educación: Discriminación y

tolerancia, Cal y Arena, México, 2007.

Páginas Web ƒBarco de la paz: www.peaceboat.org/

espanol (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒBiblioteca virtual: www.alternativasociales.

org/biblioteca-virtual (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒCámara de diputados: www.diputados.gob. mx (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒConsejo Nacional de Fomento Educativo: www.conafe.gob.mx (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒDerechos humanos en la ONU: www.un.org/ es/rights (consulta: 29 de agosto de 2012).

ƒFronteras educativas: www.fronteraseducativas.

com (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒLibros del Rincón: www.librosdelrincon.

dgme.sep.gob.mx (consulta: 29 de agosto ƒde 2012). ƒNaciones Unidas. Derechos Humanos:

www.ohchr.org (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒPrograma Nacional de Lectura: lectura.

dgme.sep.gob.mx/fya_int_00.php (consulta: 29 de agosto de 2012). ƒSecretaría de Educación Pública: www.sep.

gob.mx (consulta: 29 de agosto de 2012).

271

15

FCESEC2PL01.indd 15

14/11/12 17:41

Lawrence Kohlberg Nació en Nueva York el 25 de octubre de 1927. Estudió filosofía en la Universidad de Chicago. En 1958 desarrolló su tesis sobre el desarrollo del juicio moral, se basó en las decisiones morales de los adolescentes y desde entonces ese fue el tema central de todos sus trabajos. En sus estudios consideró que el razonamiento moral es el fundamento de todas las opciones éticas y que los individuos continúan durante toda su vida desarrollando su aptitud moral. El marco moral de las personas va guiado por un sentido de justicia. Realizó una serie de orientaciones para incorporar en las comunidades educativas la modalidad del estudio de casos. Algunos de sus libros son Psicología del desarrollo moral y La educación moral según Lawrence Kohlberg. Murió en 1987 tras librar una larga batalla contra la depresión.

La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal En este bloque encontrarás, además de las temáticas abordadas, actividades que te permitirán practicar tus conocimientos acerca de las características de los adolescentes, su papel en la sociedad, la importancia del aprecio personal, su capacidad de reflexión y decisión, así como las normas que rigen sus actividades, además de la importancia de su participación en la sociedad. En estos ejercicios encontrarás distintas formas de trabajo, algunas individuales y otras en pareja o en equipo. Se plantearán algunas actividades con las cuales podrás poner en práctica tus capacidades de participación proactiva, de colaboración, de negociación, de diálogo, y de toma de decisiones.

16

FCESEC2PL01.indd 16

14/11/12 17:41