FORO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL FORMATO ESTANDAR PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE EXPERIENCIAS EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

SECCION IDENTIFICACIÓN 1. Titulo : Jóvenes Constructores de Paz 2. Identificación: Institucional: Institución Técnica Agropecuaria de Villanueva Dirección: Barrio El Caño Municipio: Villanueva País : Colombia

3.

Teléfono : 6619419- 6619106 Localidad

Departamento: Bolívar

Código de Dane de la Institución Educativa: 113873000103

Autores:

Cargo

Otros autores de equipo de trabajo.

La propuesta educativa Jóvenes Constructores de Paz fue elaborada por los jóvenes pertenecientes a los equipos multiplicadores de las instituciones educativas y de las organizaciones juveniles ubicadas en las zonas de intervención de PLAN INTERNACIONAL- PROGRAMA COLOMBIA, denominadas unidades de programa: Cauca-Valle, Cali, Tumaco, Sincelejo, Choco, Cartagena, Atlántico-Bolívar quienes con sus aportes fueron gestores y beneficiarios de la propuesta. En la institución Técnica Agropecuaria de Villanueva han participado en la elaboración y ejecución de esta propuesta los jóvenes: Gloria Julio Alfaro, Erika Ligardo Villamil, Mírelis Vega, Andrés Felipe Vega y 60 jóvenes multiplicando. La madre de familia: Leonor Villamil de Ligardo y los Docentes: Ilda Durán y Mercedes Camargo.

4. Ubicación temática de la propuesta Convivencia y paz :

X

Participación y responsabilidad democrática: X

Pluralidad identidad y valoración de las diferencias: X

5. Resumen: Jóvenes Constructores de Paz es una propuesta educativa de construcción de Paz

para los

Colombianos pensada, diseñada y ejecutada por jóvenes. Fue elaborada gracias a los equipos multiplicadores de las instituciones educativas

y de las

organizaciones juveniles ubicadas en las zonas de intervención de Plan Internacional Programa

Colombia y a la cual pertenece la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Villanueva Sede 1 donde un grupo de jóvenes acompañados por docentes y padres de familia la acogieron y la están implementando en el desarrollo de actividades dentro y fuera del aula que contribuyen a la construcción de la Paz En el proceso de la construcción de la propuesta se trabajo mediante la elaboración de un diagnóstico sobre los imaginarios, los Valores y actitudes; Hasta llegar a concebir los núcleos problémicos que están afectando la convivencia pacifica como son: §

Practicas inadecuada en la afectividad por la baja autoestima y por la falta de reconocimiento del otro.

§

La no- aceptación de valores de respeto, responsabilidad, libertad y justicia, como orientadores para alcanzar una convivencia sana

§

Manejo inadecuado de la comunicación en la comunidad.

§

La poca creatividad y voluntad para resolver conflicto adecuadamente.

§

Deficiente formación Política y ciudadana para la participación demo crática.

Finalmente se diseño la propuesta Nacional de jóvenes constructores de paz a partir de las propuestas de las instituciones y los grupos juveniles de la región de la costa caribe y la costa pacifica; teniendo en cuenta la visión de los niños y los jóvenes para que ellos fueran los lideres en sus comunidades y trabajaran por la cristalización de su futuro deseado para una sana convivencia.

SECCION DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 6. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia 2001 Año 22222004

Fecha de inicio

Mes: 04

Estado actual de la propuesta: Especifique en la fase en que se encuentra En Ejecución 7. Población con la que se llevo a cabo la experiencia. Nivel educativo Grado escolar

Preescolar 8y9

Primaria

Números de estudiantes:

8.Ámbito en el que se desarrolla: Institucional

Secundaria

65

X

9. Problema o situación que origino la experiencia Describa las razones y causas que motivaron la formulación y ejecución de las experiencias aludiendo al objeto, tema, necesidad o problemas que enfrenta la experiencia. Si se partió de un diagnostico sistemático describa la estrategia utilizada y los resultados obtenidos.

La situación actual de violencia en Colombia ha alcanzado limites inimaginables y su expresión cotidiana en la vida de los ciudadanos son cada día más preocupantes y evidentes. Muchas han sido la alternativa que se han planteado como posibilidades de solución de grandes conflictos, pero que generalmente han sido concebidas por adultos desconociendo en muchos casos las propias formas de organización de los jóvenes, sus maneras particulares de identificar y resolver sus conflictos y llegar a acuerdos, las expresiones culturales que sabiéndolas leer, pueden estar impregnadas de ideas y posibilidades para construir una cultura !Finalinesperado de paz. aludiendo al objeto, el o problema que enfrenta Enexperiencias, respuesta a estas convicciones se tema, hizo necesidad un diagnóstico sistemático que llevo a la formulación de la utilizada y los resultados obtenidos. propuesta educativa para la construcción de paz de los Colombianos de la siguiente manera: • La investigación sobre las actitudes, los valores y las representaciones sociales asociada con la violencia individual y social y la educación para la paz y la convivencia pacifica. • La tradición académica científica en el campo de la educación ciudadana y democrática y los aportes de los propios actores sociales (los Jóvenes y las Jóvenes) como marcos para la reflexión y el análisis sobre el problema en cuestión y para el diseño de la propuesta educativa. • La participación de las y los jóvenes y la participación de las y los adultos tanto en el análisis de los resultados en torno a los valores, las actitudes y las representaciones, como en el diseño, la implementación y evaluación de la propuesta.

10 Objetivos

• • • •

Validar la propuesta educativa de construcción de paz, pensada, diseñada e implementada por los jóvenes y las jóvenes. Describir, interpretar y significar las representaciones sociales que los jóvenes tienen sobre la participación ciudadana, la democracia, la paz, la violencia, la justicia, .la responsabilidad, la libertad y el respeto. Diseñamos un modelo de diseminación de la propuesta educativa por su implementación entre otros contextos. Medir los cambios actitudinales frente a la equidad, la participación ciudadana y la democracia que se susciten en los jóvenes y las jóvenes a partir del desarrollo de la propuesta educativa en sus diferentes fases.

11 Enfoque teórico que lo orienta.

1. La educación ciudadana es el resultado de un proceso de formación para la paz cuya pretensión ha de ser el impactar las actitudes, los valores y los imaginarios de los sujetos implicados en la formación. 2. Los procesos de formación ciudadana deberán estar fundamentados en el desarrollo de los potenciales afectivos, comunicativo, creativo, ético- moral y político. 3. Potencial afectivo: Orientados a propiciar el desarrollo de un autoconcepto sano y de la capacidad de expresar sentimientos y emociones para dar y recibir. 4. Potencial Ético y de valores: Contribuye al desarrollo de la capacidad crítica y la capacidad para encontrar argumentos y razones para explicar los conflictos y faciliten las relaciones de la convivencia. 5. Potencial Comunicativo: En una propuesta de construcción de paz las palabras se convierten en una de las herramientas más necesarias para dar sentido a las alternativas pacificas de conflicto Por esta razón es necesario en el potencial comunicativo desarrollar habilidades en el manejo de los canales de comunicación y actitudes positivas para el desarrollo de la comunicación y la con 11. Enfoque Teórico que lo orienta. Menciona los principios pedagógicos y elementos conceptuales esenciales que construcción de relaciones interpersonales. orientan la estrategia. 6. Desarrollo del potencial creativo y de solución de problemas: Pretende que las personas implicadas desarrollen competencias que les permitan negociar de manera no violenta el conflicto y puedan así mismo generar estrategias innovadoras y creativas de negociación de las diferencias. 7. Potencial Político y participación democrática: Se trata de construir sentidos sociales que, evidenciados en un contrato social que se expresa en la justicia, y la libertad, permiten la adhesión y la construcción de identidad colectiva. Se busca en este potencial desarrollar en los jóvenes su capacidad para pensar, actuar y sentir el mundo de lo público, el mundo del bien común, el mundo en que ellas y ellos mismos se sientan incluido y, por lo tanto, sus necesidades asumidas como el soporte para el diseño de la política de atención y búsqueda continua del bienestar colectivo. 8. Las instituciones educativas interesadas en la formación ciudadana y paz en las y los jóvenes, deberán articular de manera sistemática tres tipos de acciones que contribuirán de manera eficaz al proceso de formación las cuales son: Acciones intencionadas, acciones de articulación al trabajo cotidiano y acciones orientadas a afectar el ethos institucional. Entendiéndose como acción intencionada las actividades orientadas directamente a la formación de valores, actitudes y al desarrollo de imaginarios que contribuyen a la paz. Articulación al currículo: Todas aquellas actividades que puede integrarse a la cotidianidad del currículo de las instituciones educativas y favorezcan los procesos de paz. Transformaciones en la vida cotidiana: Organización escolar (disciplina. Manuales o Pactos de convivencia, Circulación de imaginarios (carteleras, mensajes, etc.) intencionalidad y relaciones con el entorno.

12.Como se desarrolla la experiencia: Describe la estrategia metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Menciona las principales fases y actividades asociadas que se llevan acabo. Señala el papel que juegan los docentes, directivos, estudiantes y padres de familia.

La propuesta se inicio como parte de la solución a la difícil situación que vive nuestro País y el deseo que tienen las instituciones educativas de hacer parte de una construcción de paz es así como la Institución Técnica Agropecuaria de Villanueva acepto la invitación de Plan Internacional –Programa Colombia. En primera instancia se convocó a un grupo de jóvenes, docentes y padres de familia a participar en capacitaciones a través de talleres que dio como resultado en un diagnostico sobre las actitudes, los valores, y las representaciones sociales asociadas con la violencia y su identificación para desarrollar una propuesta institucional. La propuesta institucional se compartió con cada una de las realizadas por otras instituciones y se llegó a una acuerdo sobre los principales elementos que conforman una sola propuesta por cada región. Las actividades que se desarrollaron fueron: § Socialización de los núcleos problémicos. § Elección de los representantes al Foro Nacional § Construcción a nivel Nacional § Implementación de la propuesta. En la implementación de la propuesta los jóvenes han participado en las siguientes acciones: § Asisten a talleres donde los facilitadores de CINDE y de la universidad de Manizales le orientan la puesta en marcha de la propuesta educativa de construcción de paz a través de los potenciales afectivo, ético- moral, comunicativo creativo y de solución de conflictos. § Los jóvenes replican los talleres en la institución a 60 jóvenes multiplicando de los grados 8 y 9. § Luego los jóvenes multiplicando acompañados de los multiplicadores realizan las jornadas por la paz y jornadas de refuerzos donde se vinculan los demás estudiantes de las institución. Esto se trabaja de la siguiente manera:

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-

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Lideramos el proyecto de actitudes y valores positivas desde la dirección de grupo, esto significa que aportamos estrategias y desarrollamos guías orientadas por las temáticas trabajadas en los talleres de los diferentes potenciales. Es importante aclarar que es el espacio de dirección de grupo donde motivamos a los otros jóvenes a participar, también es trascendental reconocer que los maestros poco a poco han permitido ser acompañados por nosotros y que seamos lo que lideremos el proceso. Es así como hemos podido realizar jornadas por la paz y jornada de refuerzos con las siguientes actividades: día de la mujer basado en el reconocimiento de ellas, día del idioma basado en la comunicación activa, reunión de padres de familia para reflexionar sobre el proyecto, fechas cívicas cumpleaños del municipio, actividades recreativas y culturales como los juegos por la convivencia pacifica( festival del dulce y juegos ínter cursos. Ganamos reconocimiento al integrarnos en el proyecto Plan de Desarrollo Comunitario desde la visión de los jóvenes y los niños que se socializó ante el gobierno municipal y la comunidad en general para que se tengan en cuenta las necesidades más sentida en el momento de cristalizar el plan de desarrollo municipal. Estamos atento a colaborar en los diferentes eventos o actividades de la institución y de la comunidad.

El papel que juega cada participante de este proyecto esta en la siguiente presentación § Los estudiantes: asisten a talleres, llevan propuestas a su institución, gestionan espacios y multiplican los talleres de los diferentes potenciales. § Docentes: acompañan y apoyan a los jóvenes brindándoles asesorias pedagógicas. § Padres: acompañan y apoyan a los jóvenes reconociendo en ellos sus potenciales. Directivos: Facilitan la realización de actividades, cediendo espacios, brindándoles recursos didácticos y financieros.

13. Medios. Señala los principales recursos institucionales, herramientas didácticas y medios educativos que se incorporan para el desarrollo de la experiencia.

Recursos Humanos: 5 jóvenes multiplicadores del INSTEVI, 2 madres de familia, 2 docentes y 60 jóvenes Multiplicando. La planta física de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Villanueva. Materiales didácticos como: Papel bond, papel crespón, cartulina, marcadores, temperas, vinilos, papel periódico, brochas, rollos fotográficos, maquillaje artísticos, xerocopias, colbón, lana, cinta para enmascarar bolsas de papel, papel seda, globos, vasos desechables, vestuario folclóricos, gaitas, plásticos para hacer pompones, implementos deportivos, periódico mural, implementos audiovisuales. 14. apoyos o alianzas. Menciona las alianzas establecidas con otras organizaciones o empresas para desarrollar laS propuestas. Qué otros actores están involucrados como aliados ( organismos gubernamentales, instituciones de formación, universidades, educación no formal, apoyo internacional, empresas privadas.) Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y /o económico que ha tenido para implementar su propuesta.

La propuesta educativa tuvo su origen en el proyecto “Niños y Niñas y jóvenes constructores de paz” llevada a cabo en alianzas por varias instituciones de nueve regiones del País : Tumaco, Choco, Sincelejo, Cartagena, Bolívar, Atlántico, Calí, Cauca y Manizales en donde sus actores principales son los jóvenes de cada una de estas ciudades. El proyecto cuenta con el apoyo de la Agencia Canadiense para el desarrollo Internacional (ACDI), Save the Children UK, Plan Internacional Canadá. Plan Internacional programa Colombia , El Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados en Niñez, Juventud , Educación y Desarrollo del CINDE y la universidad de Manizales. 15. Balance de la experiencia. Factores que facilitan su implementación Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen sus sostenibilidad.

Los factores que facilitan la implementación de la experiencia de jóvenes constructores de paz son: - los talleres de capacitación para 5 jóvenes, 2 padre de familia y 2 docentes de parte de los facilitadores de CINDE y la Universidad de Manizales. - El interés de replicarle a los 60 jóvenes y el deseo de participación que tienen. - La participación de los docentes en su papel de acompañantes para orientar y colaborar, sabiendo que los lideres son los jóvenes (permitiendo el espacio de dirección de grupo) - Las directivas institucionales están atentas a ceder el espacio para la realización de las replicas de los talleres, las jornadas por la paz y actividades de reforzamientos. - El cronograma de actividades cívicos culturales que nos han permitido vincular nuestro proyecto. - Los diferentes proyectos pedagógicos que se desarrollan en la institución y que nos han permitido estar presentes colaborando e integrándonos en sus actividades(Actitudes y Valores positivos desde la dirección de grupo; Recreación y Tiempo Libre; Plan de Desarrollo Comunitario desde la visión de niños y jóvenes; Juventud Humano cristiano y el reinado ecológico como instrumento motivador en la conservación del medio ambiente.

Factores que dificultan su implementación: Indique las dificultades encontradas y los cambios aplicados para resolverlas.

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Falta de concientización por parte de los 60 jóvenes multiplicando para trabajar en un horario opuesto al desarrollo académico, aspecto que se ha ido superando paulatinamente. La timidez y el temor de los jóvenes en participar en actividades frente al publico, esto va mejorando poco a poco porque se ha recurrido a estímulos orales y se le dado más responsabilidad en su participación. Los sentimientos egoístas de algunos participantes que dificultan la armonía se vienen superando con constante reflexiones. La poca aceptación del proyecto por parte de algunos docentes de la institución esto se va superando por la dedicación y esmero por parte de los 5 multiplicadores.

16. Reconocimiento obtenidos. En caso de haberlos obtenidos enuncie los premios, galardones y reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la entidad que lo otorga, titulo de concurso o premio, fecha de la obtención. Igualmente relacione aquí las publicaciones hechas de las experiencias, señalando: nombre de la publicación (revistas periódicos), fecha de la publicación.

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Ganamos el séptimo foro Educativo Municipal de Villanueva, este año enfocado en las competencias ciudadanas (sep 1-2004) Ganamos el derecho de participar por Villanueva en el Foro Educativo Departamental. Estamos siendo reconocido por la comunidad educativa de Villanueva a través de las invitaciones que hacen las diferentes instituciones(Moisés Cabeza y Zipacoa) para recibir las replicas de los talleres de los potenciales afectivo, ético-moral, comunicativo y de solución de conflicto de manera creativa. Obtuvimos el segundo puesto en el desfile de la guacherna por la paz conmemorativo a la celebración de los derechos humanos celebrada en nuestro municipio el día 9 de sep del 2004.

17.Resultados. Presente de manera suscinta los principales resultados obtenidos con los estudiantes en cuanto al avance en su proceso de aprendizaje en el mejoramiento de las competencias de las competencias ciudadanas. Igualmente muestre la forma como se han medido esos logros.

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Encontramos cada día jóvenes deseosos de participar en el desarrollo de estrategias que conlleven a la convivencia pacifica. Descubrimiento de lideres capaces de asumir retos y de incentivar a sus demás compañeros a la participación. Reconocimiento de la cooperación como factor indispensable para alcanzar logros. Establecimientos de grupos innovadores como el rincón de la reconciliación donde los jóvenes ayuden a la búsqueda de la solución a las problemáticas de convivencia de los otros jóvenes. Los alcances y las debilidades se analizan después de cada taller o actividades con él animo de fortalecer el accionar cada día más, para lo anterior se hacen seguimientos, asesorias mediante él dialogo y la conversación permanente, lo que implica observar y sistematizar los avances y dificultades, pensar estrategias de mejoramiento y contribuir a la formación de los jóvenes para que desarrollen su trabajo con mayor calidad cada vez para que de esta manera estén pendiente de que la propuesta se sostenga y permanezca con el tiempo y se incorpore cada vez más a la vida institucional.

18. Impacto social Cuál ha sido el impacto de su propuesta en otros profesores de su plantel, en los padres de sus estudiantes o en otros miembros de la comunidad en otras instituciones en el municipio, departamento o nación.

Este proyecto ha sido impactante para niños, jóvenes, docentes y padres de familia debido; a que los talleres son creativos, lúdicos, entregándose estrategias que permitan el desarrollo de temáticas teniendo en cuenta los intereses de los jóvenes sin descuidar el contenido conceptual que lleve al reconocimiento de las potencialidades logrando avances en el mejoramiento de las relaciones interpersonales y por consiguiente de la convivencia ciudadana. Los padres de familia también son participes porque reciben la capacitación directa en los talleres y los replican en su comunidad lográndose algunos cambios de actitud entre los adultos.

19. Evaluación Describa como se ha realizado el monitoreo y evaluación de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Analice la experiencia con relación a los resultados obtenidos en las pruebas SABER de Competencias Ciudadanas.

Esta orientada por el seguimiento de acciones para: - velar por el desarrollo de la propuesta. - Revisaremos la planeación y ejecución de actividades. - Estimular acciones tendientes a mejorar el trabajo de los equipos multiplicador y multiplicando. - Analizar los avances, las dificultades y diseñar estrategias de solución y de apoyo para mejorar.

20. Productos y publicaciones propias. enuncie los productos derivados de la experiencia indicando él titulo de cada uno y una breve descripción de su contenido ( Libros, página web, software, cartillas videos, materiales.)

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Jóvenes Constructores de Paz: Manual de orientaciones para multiplicadores y multiplicadoras.

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Guías de direcciones de grupos orientadas a niños, jóvenes, y padres de familia del INSTEVI.

Talleres para la realización del diagnostico como: Imaginarios, valores y actitudes Talleres del desarrollo de los diferentes potenciales(Afectivo, ético-moral, comunicativo y resolución de conflicto y el Político democrático):

21. Palabras claves que categorizan la Experiencia: Escriba máximo 5 palabras claves de uso reconocido que permita a los interesados ubicar su experiencia. Jóvenes Paz

Dinamizadora Comunidad

Creativa

22. Nota importante. Certifico que todo lo diligenciado en este formulario es verdadero, correcto y está completo. Su diligenciamiento ha sido voluntario e implica con ello que autorizo al Ministerio de Educación Nacional, para difundir esta información por los medios de comunicación ahora conocidos o que se descubran posteriormente.

23. fecha del diligenciamiento:

año: 2004

Mes:

09

Día:

08

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA Unidad de Desarrollo Educativo y de Inspección y vigilancia FICHA DE REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS AL VII FORO DEPARTAMENTAL 2004.

1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL. •

Municipio: Villanueva

•

Nombre de la institución o Centro Educativo.

COD. DANE: 113873000103

Institución Técnico Agropecuaria de Villanueva • •

Dirección: Villanueva Barrio el Caño

Inst. Educ.

X

Tel.:6619106- 6619419 Urbano X

Centro Educativo

•

Niveles:

Preescolar

Básica

•

Carácter:

Femenino

Masculino

•

Estrato:

•

Naturaleza:

•

Calendario: A

X

1

Oficial

X

B

2

Rural

Media X

Mixto X

3

X

Privado

C

4

Otro

5

Cual ______

2. Nombre de la experiencia: Jóvenes Constructores de Paz. •

Responsable (s) del proyecto: Alumnos: Gloria Julio, Erica Ligardo, Andrés Vega, Mírelis Vega. Docentes: Mercedes Camargo e Ilda Duran.

•

Teléfono: 6619419- 6619106 –3103565364

Firma:_____________________

Unidad de Desarrollo Educativo y de Inspección y vigilancia INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS AL VII FORO DEPARTAMENTAL 2004.

2. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL. •

Municipio: Villanueva

•

Nombre de la institución o Centro Educativo.

COD. DANE: 113873000103

Institución Técnico Agropecuaria de Villanueva • •

Dirección: Villanueva Barrio el Caño

Inst. Educ.

X

Tel.:6619106-6619419 Urbano X

Centro Educativo

•

Niveles:

Preescolar

Básica

•

Carácter:

Femenino

Masculino

•

Estrato:

1

•

Naturaleza:

•

Calendario: A

X

Oficial

X

B

2

Rural

Media X

Mixto X

3

X

Privado

C

4

Otro

5

Cual ______

2. Nombre de la experiencia: Jóvenes Constructores de Paz. •

Responsable (s) del proyecto: Alumnos: Gloria Julio, Erica Ligardo, Andrés Vega, Mírelis Vega. Padres de familia : Leonor Villamil de Ligardo Docentes: Mercedes Camargo e Ilda Duran.

2. INFORMACIÓN BASICA:

Origen de la experiencia(problema que dio origen a la experiencia y alternativas de solución planteada) La situación actual de violencia en Colombia ha alcanzado limites inimaginables y su expresión cotidiana en la vida de los ciudadanos son cada día más preocupantes y evidentes. Muchas han sido las alternativas que se han planteado como posibilidades de solución de grandes conflictos, pero que generalmente han sido concebidas por adultos desconociendo en muchos casos las propias formas de organización de los jóvenes, sus maneras particulares de identificar y resolver sus conflictos y llegar a acuerdos, las expresiones culturales que sabiéndolas leer, pueden estar impregnadas de ideas y posibilidades para construir una cultura de paz. En respuesta a estas convicciones se hizo un diagnostico sistemático que llevo a la formulación de la propuesta educativa para la construcción de paz de los Colombianos de la siguiente manera: • La investigación sobre las actitudes, los valores y las representaciones sociales asociada con la violencia individual y social y la educación para la paz y la convivencia pacifica. • La tradición académica científica en el campo de la educación ciudadana y democrática y los aportes de los propios actores sociales (los Jóvenes y las Jóvenes) como marcos para la reflexión y el análisis sobre el problema en cuestión y para el diseño de la propuesta educativa • La participación de la y los jóvenes y la participación de las y los adultos tanto en el análisis de los resultados en torno a los valores, las actitudes y las representaciones, como en el diseño, la implementación y evaluación de la propuesta. 2.2 . Objetivos de la experiencia( Enúncielos en forma global) • • • •

Validar la propuesta educativa de construcción de paz, pensada, diseñada e implementada por los jóvenes y las jóvenes. Describir, interpretar y significar las representaciones sociales que los jóvenes tienen sobre la participación ciudadana, la democracia, la paz, la violencia, la justicia, .la responsabilidad, la libertad y el respeto. Diseñar un modelo de diseminación de la propuesta educativa por su implementación entre otros contextos. Medir los cambios actitudinales frente a la equidad, la participación ciudadana y la democracia que se susciten en los jóvenes y las jóvenes a partir del desarrollo de la propuesta educativa en sus diferentes fases.

2.3 Aspectos Básicos Teóricos Conceptuales de la experiencia ( Conceptos Básicos, líneas gruesas, frases o términos) La educación ciudadana es el resultado de un proceso de formación para la paz cuya pretensión ha de ser el impactar las actitudes, los valores y los imaginarios de los sujetos implicados en la formación. 8. Los procesos de formación ciudadana deberán estar fundamentados en el desarrollo de los potenciales afectivos, comunicativo, creativo ético- moral y político. 9. Potencial afectivo: Orientados a propiciar el desarrollo de un autoconcepto sano y de la capacidad de expresar sentimientos y emociones para dar y recibir. 10. Potencial Ético y de valores: Contribuye al desarrollo de la capacidad crítica y la capacidad para encontrar argumentos y razones para explicar los conflictos y faciliten las relaciones de la convivencia. 11. Potencial Comunicativo: En una propuesta de construcción de paz las palabras se convierten en una de las herramientas más necesarias para dar sentido a las alternativas pacificas de conflicto . 12. Por esta razón es necesario en el potencial comunicativo desarrollar habilidades en el manejo de los canales de comunicación y actitudes positivas para el desarrollo de la comunicación y la construcción de relaciones interpersonales. 13. Desarrollo del potencial creativo y de solución de pro blemas :Pretende que las personas implicadas desarrollen competencias que les permitan negociar de manera no violenta el conflicto y puedan así mismo generar estrategias innovadoras y creativas de negociación de las diferencias. 14. Potencial Político y participación democrática: Se trata de construir sentidos sociales que, evidenciados en un contrato social que se expresa en la justicia, y la libertad, permiten la adhesión y la construcción de identidad colectiva. Se busca en este potencial desarrollar en los jóvenes su capacidad para pensar, actuar y sentir el mundo de lo público, el mundo del bien común, el mundo en que ellas y ellos mismos se sientan incluido y, por lo tanto, sus necesidades asumidas como el soporte para el diseño de la política de atenc ión y búsqueda continua del bienestar colectivo. 15. Las instituciones educativas interesadas en la formación ciudadana y paz en las y los jóvenes, deberán articular de manera sistemática tres tipos de acciones que contribuirán de manera eficaz al proceso de formación las cuales son: Acciones intencionadas, acciones de articulación al trabajo cotidiano y acciones orientadas a afectar el ethos institucional. 16. Entendiéndose como acción intencionada las actividades orientadas directamente a la formación de valores, actitudes y al desarrollo de imaginarios que contribuyen a la paz. 17. Articulación al currículo: Todas aquellas actividades que puede integrarse a la cotidianidad del currículo de las instituciones educativas y favorezcan los procesos de paz. 18. Transformaciones en la vida cotidiana: Organización escolar (disciplina). Manuales o Pactos de convivencia, Circulación de imaginarios (carteleras, mensajes, etc.) intencionalidad y relaciones con el entorno.

19. Los principios pedagógicos que orientan la propuesta educativa jóvenes constructores de paz son: 20. Principios de los derechos y Deberes: Este principio pedagógico es el que orienta y dirige en una propuesta educativa a los demás principios que se proponen. 21. Se trata que a partir de las experiencias educativas las personas conozcan, vivencien y practiquen los derechos tanto individuales como sociales, que nos permitan construirnos como personas. Todas y todos tenemos derechos y que tenemos también obligaciones con los demás y las demás para que ellas y ellos se construyan como seres humanos.

22. Principio de la convivencia pacifica, reconocimiento y Aceptación a las diferencias: Se pretende que la educación educativa vivencie y desarrolle la capacidad de establecer relaciones no violentas, de reconocimiento, aceptació n y posibilidad de trabajo con los demás. 23. Principio de Aprender a Ser: Este principio conlleva a que en la experiencia educativa que las personas entiendan que lo principal es aprender a crecer y construirse como seres humanos integrales. 24. Principio de la Reflexión Critica: Es la capacidad de problematizar, generar preguntas y aprender del error . 25. Principio de la relevancia: La contextuación y el Aprendizaje Significativo: Es aquel relativo a la necesidad de estructurar el proceso, en el ámbito de su metodología y contenidos, de una manera significativa para el educando, en tanto tiene relación directa con sus interese, necesidades y significados propios en el ámbito individual de su cultura y de su contexto social. 2.4. Descripción Metodológica ( Metodolo gía aplicada y principales actividades con estudiantes, docentes, y materiales de apoyo) La propuesta se inicio como parte de la solución a la difícil situación que vive nuestro País y el deseo que tienen las instituciones educativas de hacer parte de una construcción de paz es así como la Institución Técnica Agropecuaria de Villanueva acepto la invitación de Plan Internacional –Programa Colombia . En primera instancia se convocó a un grupo de jóvenes, docentes y padres de familia a participar en capacitaciones a través de talleres que dio como resultado en un diagnostico sobre las actitudes, los valores, y las representaciones sociales asociadas con la violencia y su identificación para desarrollar una propuesta institucional. La propuesta institucional se compartió con cada una de las realizadas por otras instituciones y se llegó a una acuerdo sobre los principales elementos que conforman una sola propuesta por cada región. Las actividades que se desarrollaron fueron: § Socialización de los núc leos problémicos. § Elección de los representantes al Foro Nacional § Construcción a nivel Nacional § Implementación de la propuesta. En la implementación de la propuesta los jóvenes han participado en las siguientes acciones: § Asisten a talleres donde los facilitadores de CINDE y de la universidad de Manizales le orientan la puesta en marcha de la propuesta educativa de construcción de paz a través de los potenciales afectivo, ético- moral, comunicativo creativo y de solución de conflictos. § Los jóvenes replican los talleres en la institución a 60 jóvenes multiplicando de los grados 8 y 9 . § Luego los jóvenes multiplicando acompañados de los multiplicadores realizan las jornadas por la paz y jornadas de refuerzos donde se vinculan los demás estudiantes de la institución. Esto se trabaja de la siguiente manera: - Lideramos el proyecto de actitudes y valores positivas desde la dirección de grupo, esto significa que aportamos estrategias y desarrollamos guías orientadas por las temáticas trabajadas en los talleres de los diferentes potenciales. Es importante aclarar que es el espacio de dirección de grupo donde motivamos a los otros jóvenes a participar, también es trascendental reconocer que los maestros poco a poco han permitido ser acompañados por nosotros y que seamos lo que lideremos el proceso. Es así como hemos podido realizar jornadas por la paz y jornada de refuerzos con las siguientes actividades: día de la mujer basado en el reconocimiento de ellas, día del idioma basado en la comunicación activa, reunión de padres de familia para reflexionar sobre el proyecto, fechas cívicas cumpleaños del municipio, actividades recreativas y culturales como los juegos por la convivencia pacifica ( Festival del dulce y juegos ínter cursos.

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Ganamos reconocimiento al integrarnos en el proyecto Plan de Desarrollo Comunitario desde la visión de los jóvenes y los niños que se socializo ante el gobierno municipal y la comunidad en general para que se tengan en cuenta las necesidades más sentida en el momento de cristalizar el plan de desarrollo municipal. Estamos atentos a colaborar en los diferentes eventos o actividades de la institución y de la comunidad.

El papel que juega cada participante de este proyecto esta en la siguiente presentación § Los estudiantes: asisten a talleres, llevan propuestas a su institución, gestionan espacios y multiplican los talleres de los diferentes potenciales. § Docentes: acompañan y apoyan a los jóvenes brindándoles asesorias pedagógicas. § Padres: acompañan y apoyan a los jóvenes reconociendo en ellos sus potenciales. § Directivos: Facilitan la realización de actividades, cediendo espacios, brindándoles recursos didácticos y financieros.

Recursos Humanos: 5 jóvenes multiplicadores del INSTEVI, 2 madres de familia, 2 docentes y 60 jóvenes Multiplicando. La planta física de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Villanueva. Materiales didácticos como: Papel bond, papel crespón, cartulina, marcadores, temperas, vinilos, papel periódico, brochas, rollos fotográficos, maquillaje artístico, xerocopias, colbón, lana, cinta para enmascarar bolsas de papel, papel seda, globos, vasos desechables, vestuario folclóricos, gaitas, plásticos para hacer pompones, implementos deportivos, periódico mural, implementos audiovisuales.

2.5 Seguimiento y Evaluación ( Como hace el seguimiento y la evaluación de la experiencia)

Esta orientada por el seguimiento de acciones para: - velar por el desarrollo de la propuesta. - Revisar la planeación y ejecución de actividades. - Estimular acciones tendientes a mejorar el trabajo de los equipos multiplicador y multiplicando. - Analizar los avances, las dificultades y diseñar estrategias de solución y de apoyo para mejorar. 3. RESULTADOS Y RELEXIONES 3.1 . Logros: ( Registre los principales logros académicos, promoción de grupos reconocimiento de la experiencia)

1. Liderar proyectos pedagógicos a nivel institucional 2. Ganamos un espacio para que se nos tenga en cuenta en las diferentes actividades cívicas culturales y deportivas de nuestra institución. 3. Logramos despertar el interés de los jóvenes por participar y estar vinculados al proyecto con el fin de involucrarse en diferentes actividades para la convivencia pacifica. 4. Ganamos reconocimiento al integrarnos al proyecto plan de desarrollo comunitario desde la visión de los niños y los jóvenes que se socializó ante el gobierno municipal y la comunidad en general para

que se tenga en cuenta las necesidades más sentida de la población en el momento de cristalizar el plan de desarrollo. 5. Llevar propuestas a la institución y gestionar espacios para que se desarrolle el proyecto y se beneficie toda la comunidad educativa. 6. Concienciar a los padres de familia para que participen al lado de los jóvenes en actividades que lleven el me joramiento de las relaciones interpersonales. 7. Conseguimos el acompañamiento y la asesoria pedagógica de los docentes. 3.2 Relación de la experiencia con las competencias ciudadanas y PEI (Pertinencia, sus resultados, sus aportes al PEI). La experiencia jóvenes constructores de paz esta relacionada estrechamente con los grupos de competencias ciudadanas de la siguiente manera: En el grupo de competencias de convivencia pacifica busca que los niños y jóvenes puedan establecer relaciones sociales y humanas de calidad de igual manera en los talleres del potencial afectivo y ético moral que se ha desarrollado con los jóvenes multiplicadores y multiplicandos y estos a su vez con todos los estudiantes de la sede 1 del INSTEVI tienen el mismo propósito que los jóvenes tengan la capacidad de establecer relaciones interpersonales fundamentadas en el cariño, respeto empatía y solidaridad. En el grupo de competencias de participación y responsabilidad democrática se relaciona con el potencial político democrático porque ambos buscan que los y las jóvenes tengan la capacidad de tomar decisiones colectivas e individuales, que construyan normas y reglas justas para conseguir fines comunes y que formulen o mantengan acuerdos entre personas o grupos. En el grupo de competencia de Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias se viene trabajando con los jóvenes en el potencial ético moral, resolución de conflictos de manera creativa en las actividades de discriminación étnica, de género, intergeneracional y en los juegos de roles que pretenden conseguir que los y las jóvenes reconozcan que todas las personas tienen igual dignidad partiendo de la valoración de sus características de género, etnia, religión, cultura, grupo, social entre otros.

3.3 Dificultades (Relacionar las dificultades y como se resolvieron):

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Falta de concientización por parte de los 60 jóvenes multiplicando para trabajar en un horario opuesto al desarrollo académico, aspecto que se ha ido superando paulatinamente. La timidez y el temor de los jóvenes en participar en actividades frente al publico, esto va mejorando poco a poco porque se ha recurrido a estímulos orales y se le dado más responsabilidad en su participación. Los sentimientos egoístas de algunos participantes que dificultan la armonía se vienen superando con constante reflexiones. La poca aceptación del proyecto por parte de algunos docentes de la institución esto se va superando por la dedicación y esmero por parte de los 5 multiplicadores.

3.4 Retos (Escribe preguntas por resolver, dificultades actuales y nuevas metas)

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Actualmente el proyecto es financiado por Plan Internacional y Plan Colombia y, es a 3 años ¿Después quién lo financiará? Es algo preocupante porque sabemos que muchos proyectos fracasan por falta de apoyo financiero que cubre los recursos prioritarios para su desarrollo. Existen adultos y jóvenes que aún se resiste al cambio de actitudes para mejorar las relaciones interpersonales. Algunos maestros no se vinculan porque consideran todavía que trabajar en proyectos que tengan que ver con cambio de actitud hacia el reconocimiento y mejorar calidad de relaciones interpersonales,, significa perder el tiempo, por que lo más importante es el desarrollo cognitivo dentro de las áreas, lo que se viene haciendo con ellos es involucrándolos más en las actividades para que sientan que el trabajo también es de ellos. Algunos jóvenes no tienen el sentido de acudir al llamado de otro joven para asistir a reuniones y organización de actividades.

4. Población beneficiada con la experiencia. Los estudiantes de la sede 1 del INSTEVI de los grados de 4to a 11.

5. TIEMPO DE DESARROLLO Y EJECUCIÓN DE LA EXPERIENCIA Inicial: sep- 2001 Final: Sep-05.

Firma del Responsable del Proyecto