Guía de lectura: “Cantar de Mio Cid”

Guía de lectura “Cantar de Mio Cid” Este título también dispone de solucionario y ficha técnica

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Guía de lectura: “Cantar de Mio Cid”

Cantar del destierro 1. ¿Por qué a partir del enfrentamiento entre el Cid y los reyes de Granada y Almudafar comienzan a llamarlo moros y cristianos “campeador”? 2. ¿Por qué es desterrado el Cid? 3. Lee los diez primeros versos del Cantar. ¿Qué te sugieren? ¿Qué significado pueden tener las «alcándaras vázias sin pielles e sin mantos»? Puedes acudir al diccionario si no entiendes el significado de alguna palabra. 4. ¿Qué supone el destierro para el Cid? ¿Crees que tiene el apoyo de su pueblo? Señala una frase que dé cuenta de tu respuesta. 5. ¿Por qué nadie da posada al Cid? ¿Quién es la única que se atreve a cruzar unas palabras con él? 6. ¿Qué es lo que planean el Cid y Martín Antolínez para conseguir dinero? ¿Te parece una solución lícita? 7. En San Pedro de Cerdeña, el Cid se despide de su mujer e hijas. Describe la escena. 8. Investiga sobre las relaciones de vasallaje; una de ellas consiste en besar la mano. Busca en el texto ejemplos en que se ponga en escena. 9. ¿Quién es el gran apoyo del Cid hasta ahora? ¿Por qué? Señala un ejemplo del texto. 10. ¿Qué es lo que le sucede al Cid justo antes de dejar Castilla? ¿Crees que es un buen presagio? 11. ¿Cómo actúa Minaya cuando el Cid le ofrece parte del botín que ha conseguido de los moros? ¿Por qué crees que actúa así? 12. ¿Por qué no quiere el Cid enemistarse con los moros de Toledo? ¿Por qué libera a los moros cautivos? 13. ¿Qué opinión te merece la lealtad guardada al rey en todo momento, aun cuando ha sido el origen de las desgracias del Cid? 14. El Cid explica que su forma de actuar es totalmente lícita porque está sufriendo el haber caído en desgracia ante su rey. ¿Crees que sus penurias han de justificarse con las desgracias ajenas? ¿Crees que, en realidad, es legal lo que hace?

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Cantar de las bodas 1. Haz una descripción del personaje del Cid ahora que ya ha conquistado tierras valencianas. ¿Observas alguna evolución en él? ¿Qué te parece el trato que tiene para con sus soldados? 2. Investiga sobre la Reconquista. ¿Qué crees que se pretende instaurando un Obispado en Valencia? 3. Minaya Álvar Fáñez se dirige a ver al rey para obsequiarle con nuevos presentes y ver si atiende las súplicas del Cid. ¿Cuál es la respuesta del monarca? ¿Qué te parece su actitud, muestra evolución? 4. ¿Cuál es la actitud del moro Abengalbón cuando Minaya Álvar Fáñez le pide posada en Medinaceli? 5. Describe el reencuentro del Cid con su familia. 6. Cuando el Cid parte a la guerra contra los moros, deja a su mujer e hijas en el castillo. Haz una descripción del estado de ánimo y del comportamiento de ellas, teniendo en cuenta la actuación del Cid. 7. Describe la entrada del Cid en el castillo y analiza las connotaciones que pueda tener en la caracterización del personaje. Ten en cuenta esta frase: «Mientras me guardabais Valencia, yo vencía en la guerra» (vv. 1748-1750). 8. Si consideramos al Cid como protagonista de la historia, ¿quién sería el antagonista? ¿Por qué? 9. ¿Qué significado tiene la actitud del Cid ante el rey cuando se van a ver por vez primera, ya concedido el perdón? 10. ¿Qué opinión te merece el final de este segundo cantar? ¿Qué presagios se pueden adivinar?

Cantar de la afrenta de Corpes 1. ¿Cuál es la actitud de los infantes de Carrión ante la arenga del Cid, animándolos a luchar? 2. ¿Qué te sugiere el episodio de la lucha contra Búcar en que el infante Fernando no es capaz de luchar? ¿Qué opinión te merece la actitud de D. Pedro Bermúdez cuando encubre lo ocurrido al infante?

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3. Lee la descripción que se hace del obispo don Jerónimo en los vv. 2370-2391. ¿Qué características se destacan del personaje? ¿Es un cura corriente o peculiar? 4. Repasa el papel de Minaya Álvar Fáñez en la trayectoria junto al Cid. 5. ¿Cuáles son los planes de los infantes de Carrión? 6. Además de matar a las hijas del Cid, ¿qué más pretenden los infantes de Carrión? ¿Se verán frustrados estos últimos planes? 7. ¿Cuál es la actitud de las hijas del Cid cuando se dan cuenta de las verdaderas intenciones de los infantes? 8. ¿Quién rescata a las hijas del Cid y por qué? 9. ¿Qué hace el rey para intentar remediar la afrenta sufrida por el Cid? 10. ¿Qué razón expone el Cid para lanzar el reto a los infantes? Señala los versos que mejor lo expresan. 11. Ya hemos dicho que el enemigo en toda regla del Cid es Garci Ordóñez. ¿Qué argumentos contra el Cid y sus hijas lanza este último para apoyar a los infantes de Carrión? 12. ¿Qué le replica el Cid? 13. ¿En qué momento se hacen públicas las verdades sobre los infantes de Carrión? ¿Quién se encarga de ello? 14. ¿Quiénes son los nuevos pretendientes de las hijas del Cid? ¿Qué repercusiones tendrá el nuevo enlace? 15. ¿Cómo terminan los retos? ¿Quién vence? ¿Qué consecuencias tiene? 16. ¿Qué te parece el final del relato? ¿Lo esperabas?

Otras propuestas (comentario formal) Cantar del destierro 1. Señala distintos epítetos (expresiones) que se usen para referirse al Cid. Según tú, ¿qué importancia tienen? 2. El fragmento que relata la toma de Alcocer (vv. 600-610) alterna versos en pretérito imperfecto y en presente, ¿con qué objetivo? 3. Señala marcas de oralidad en el discurso que demuestren cómo el juglar se dirigía a sus interlocutores para así llamar su atención. ¿De qué función del lenguaje se trata y por qué?

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4. ¿Qué repercusiones tiene el uso del imperativo cuando comienza un parlamento en estilo directo? Cantar de las bodas 1. Lee el siguiente fragmento: «Dejadas en paz y ventura las tierras de Valencia, tomó Minaya Álvar Fáñez el rumbo de Castilla. Olvidemos el hablar de todas las posadas que hizo: no quiero contarlas» (vv. 1308-1310). ¿Cuál crees que es la intención del juglar con las palabras subrayadas? ¿Qué nombre se da a este procedimiento de omisión? 2. ¿Qué recursos utiliza el juglar para marcar un cambio en el rumbo de la narración? Indica algún ejemplo. 3. Lee las siguientes líneas: «El Cid empleó la lanza, y (cuando la hubo quebrado) metió la mano a la espada y mató innumerables moros; la sangre le chorreaba por el codo» (vv. 1723-1725). ¿Qué figura retórica está empleando el juglar? ¿Con qué objetivo? 4. Cuando el juglar está contando cómo se celebraron las bodas, comenta: «Si hubiérais asistido a las bodas no os hubiera pesado» (vv. 2209-2210). ¿A quién se dirige y con qué objeto?

Cantar de la afrenta de Corpes 1. Colócate al inicio de este cantar y lee desde el verso 2278 hasta el 2337, prestando especial atención a la rima. Toda ella es asonante, pero no siempre rima la misma vocal; ¿a qué se debe el cambio producido? 2. Cuando Jimena despide a sus hijas, parece que malos presagios acechan su partida. ¿Cómo hace referencia a estas señales el juglar? Señala los versos. 3. ¿Cómo termina el juglar la narración? ¿Por qué crees que procede así? 4. Estudia la métrica de los versos 3698-3704. ¿Qué peculiaridades se desprenden de la medida de los versos? ¿Ante qué tipo de estrofa estamos?

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Otras propuestas (de síntesis) Cantar del destierro 1. Haz un resumen de la oración de doña Jimena, señalando los recursos de que se sirve y las peculiaridades de su lenguaje. 2. Señala el tema principal del cantar en una frase, obviando los pormenores de la acción. ¿Qué se narra? Cantar de las bodas 1. Explica cómo ha sido el proceso del casamiento de las hijas del Cid y da tu opinión sobre el tema. 2. De nuevo, señala en una frase el tema principal de este cantar sin entrar en detalles. Cantar de la afrenta de Corpes 1. ¿Qué medidas se adoptan en las cortes de Toledo? Enuméralas y explícalas. 2. Resume los motivos que son aducidos en el reto que lleva a cabo Minaya Álvar Fáñez. 3. El contenido de este tercer cantar podría resumirse con la siguiente oración: «Abarca desde la escena del león hasta el desenlace de la historia, con el triunfo final del héroe». Haz un resumen del mismo recopilando los hechos más importantes que acaecen al Cid y señalando por qué son importantes.

Otras propuestas: Imaginario y simbología en el Cantar de Mio Cid 1. Investiga sobre las connotaciones de las “barbas” en la época medieval. a. b.

¿Qué simbolizan? ¿Por qué aparecen asociadas al Cid? Señala varias expresiones que justifiquen tu respuesta. ¿Qué implica, ya en el segundo cantar, que el Cid no se corte las barbas?

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2. El episodio del león. a. b.

¿Qué significado tiene el episodio del león que abre el tercer cantar? ¿Cómo se sienten los infantes?

3. Las espadas: Colada y Tizona. a. b.

¿Qué valor tienen las espadas que el Cid otorga a los infantes? ¿Quiénes serán sus últimos y verdaderos poseedores? ¿Por qué?

4. Babieca. a. b. c.

¿Qué es Babieca? ¿En qué momento de la narración aparece? Descríbelo comparándolo con el personaje del Cid. Lee las palabras del rey sobre Babieca (vv. 3517-3522). ¿Qué te sugieren?

Una propuesta más

1. Dividíos en grupos y elegid uno de los fragmentos que más os haya gustado del cantar. Haced una lectura teatralizada. Cada grupo podría escoger un fragmento representativo de la historia, de manera que la representación conjunta y ordenada de todos diera una idea bastante aproximada del contenido real del texto. 2. Investiga sobre el tema del honor en la época del Cid y sobre cómo se desarrollará en los siglos siguientes. Lo puedes poner en relación, por ejemplo, con los dramas de honor del siglo de oro.

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3. Lee el siguiente fragmento (vv. 715-732b) y realiza las actividades propuestas. Enbraçan los escudos delant los coraçones, abaxan las lanças abueltas de los pendones, enclinaron las caras de suso de los arzones, ívanlos ferir de fuertes corazones. A grandes vozes llama el que en buen ora naçió: «¡feridlos, cavalleros, por amor del Criador! »¡Yo so Roy Díaz, el Çid de Bivar Campeador!» Todos fieren en el az do está Per Vermudoz. Trezientas lanças son, todas tienen pendones; seños moros mataron, todos de seños colpes; a la tornada que fazen otros tantos muertos son. Veriedes tantas lanças premer e alçar, tanta adágara foradar e passar, tanta loriga falssar e desmanchar, tantos pendones blancos salir vermejos en sangre, tantos buenos cavallos sin sos dueños andar. Los moros llaman Mafómat e los cristianos santi Yague. Cadién por el campo en un poco de logar moros muertos mill e trezientos ya.

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a. Resumen y tema del fragmento. b. Estructura. c. Forma métrica del fragmento. ¿A qué mester pertenece: juglaría o clerecía? d. Estilo del Cantar de Mio Cid, con especial mención a los rasgos que aparecen en el texto propuesto. e. ¿Qué figuras retóricas aparecen en el texto? f. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y haz una oración con cada una de ellas: pendón, arzón, haz, adarga, loriga. ¿A qué campo semántico pertenecen? g. Realiza un esquema de los elementos de la comunicación implícitos en el texto y señala las características de la comunicación oral. h. Completa la siguiente tabla y amplía así tus conocimientos sobre estas escuelas medievales:

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MESTER DE

MESTER DE

JUGLARÍA

CLERECÍA

Tipo de estrofa Rima ¿Autor? Registro (Popular o culto) Tema(s) Difusión oral o escrita ¿Quién los difunde? Finalidad

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