Guía para la elaboración de una prueba de lectura 1.
Elija 2 textos para cada grado escolar. Un texto es para lectura oral y el otro es para lectura en silencio. Una consideración importante para seleccionar estos textos es el número de palabras de que consta cada texto. A continuación se presenta una tabla con el rengo de palabras sugeridas para las historias de cada grado escolar.
PRIMARIA Grado escolar 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Palabras 50 90 130 170 210 250
80 120 160 200 240 280
SECUNDARIA 1º 2º 3º
290 350 410
340 400 460
2. Cuente y anote el número de palabras de cada texto. 3. Elabore entre 6 y 10 preguntas de lectura de comprensión para cada texto. Incluya diferentes preguntas que evalúen los diferentes niveles de lectura de comprensión (factual, inferencial y evaluativo) Ver siguiente sección.
Grado 1º a 3º 4º a 6º Secundaria
Número de preguntas literales 3 2 1
Número de preguntas interpretativas 2 3 3ó4
Número de preguntas críticas 1 2 2
Niveles de Lectura de Comprensión. 1. Comprensión Literal o Factual (Explícita) Preguntas factuales o de información concreta requieren respuestas específicas, precisas o literales. Este tipo de preguntas implica:
A. Identificación del tema principal establecido en el párrafo. B. Identificación de los detalles significativos e irrelevantes en un párrafo. C. Disposición ordenada de los eventos de la historia en una secuencia correcta. D. Seguimiento correcto de las instrucciones establecidas en el texto. 2. Comprensión interpretativa o inferencial (implícita) Las preguntas de comprensión interpretativa o inferencial requieren respuestas de interpretación. Son preguntas referidas a la lectura entre líneas o lectura de mensajes implícitos. Este tipo de preguntas implica: A. Interpretación conclusiones.
e
inferencia
o
elaboración
generalizada
de
B. Predicción de resultados. C. Identificación del propósito y el sentido que pretende dar el autor. D. Síntesis o resumen del texto leído. E. Comprensión de causa y efecto, comparación y contraste implícitas en el texto. F. Identificación de la idea principal implícita en el texto. 3. Comprensión Crítica Evaluativa. Las preguntas de comprensión crítica requieren de la elaboración de un juicio de valor con relación al texto (contenido, forma, mensaje….). Este tipo de preguntas implica: A. Discriminación entre la información real e imaginaria del texto. B. Evaluación de la precisión y la veracidad del material escrito. C. Comparación con la información de diferentes fuentes (partiendo de la proporcionada por el texto).
D. Interpretación del lenguaje figurado o metafórico. E. Identificación de las tendencias del autor.
Niveles de Lectura. Nivel Independiente: El alumno (a) puede leer adecuadamente sin la ayuda del maestro (a). Nivel Instruccional: El alumno (a) puede leer adecuadamente con la ayuda del maestro (a). Nivel Frustracional: El alumno (a) muestra dificultad en la lectura aún con ayuda del maestro (a). El nivel de lectura oral de un texto se obtiene: (1) de acuerdo con el porcentaje obtenido en el reconocimiento adecuado de palabras en el texto y (2) de acuerdo con el porcentaje obtenido en la lectura de comprensión. El nivel de lectura en silencio de un texto se obtiene basándose únicamente en el porcentaje obtenido en la lectura de comprensión. El porcentaje de reconocimiento de palabras se obtiene del número de errores que el alumno (a) comete durante la lectura del texto. El nivel de comprensión se obtiene en base al número de respuestas correctas en las preguntas de comprensión. A continuación se presentan los criterios sugeridos para los niveles de lectura.
Independiente
Reconocimiento de Palabras o Decodificación 98% - 100%