GUÍA PRUEBAS DE COMPETENCIAS CLAVE CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 1

ÍNDICE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Introducción Finalidad y objetivos de las pruebas de competencias clave Acceso a la formación de certificados de profesionalidad Desarrollo de las pruebas de competencias clave (Acciones formativas y Planes de Formación) Desarrollo de las pruebas de competencias clave (Escuelas Taller /Casas de Oficio/Talleres de Empleo) Orientaciones 5.1 Orientaciones formales de las pruebas de competencias clave 5.2 Orientaciones metodológicas de las pruebas de competencias clave Validez de las pruebas Exenciones Anexos

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 2

1. Introducción El Real decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Las cualificaciones se ordenan por familias profesionales y por niveles de cualificación. Hay cinco niveles de cualificación, pero sólo se han desarrollado los tres primeros. Una de las formas que hay para acreditar una cualificación es mediante los certificados de profesionalidad. Hay certificados de profesionalidad de nivel 1, 2 y 3. Nivel 1: competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, en las que los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas para aplicar son limitados. Nivel 2: competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y las técnicas propias, que concierne principalmente en un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de las técnicas mencionadas. Requiere conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidad de comprensión y aplicación del proceso. Nivel 3: competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y que puede ser ejecutado de manera autónoma. Comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas. El artículo 20 del Real decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad, establece los requisitos de acceso a la formación de los certificados de profesionalidad, y establece también que corresponde a la Administración laboral competente comprobar que los alumnos posean los requisitos formativos y profesionales para cursar con aprovechamiento la formación. En los casos que los alumnos no cuenten con las titulaciones o certificaciones establecidas para el acceso a los certificados de profesionalidad se llevarán a cabo pruebas de competencia matemática y de comunicación en lengua castellana y en lengua catalana, en el nivel que corresponda. Además, para los que incluyan un módulo de lengua extranjera se requerirán pruebas de competencia en comunicación en la lengua extranjera en el nivel que corresponda. Para verificar con objetividad y rigor técnico el cumplimiento de este requisito, los servicios públicos de empleo determinarán el procedimiento de ejecución de las pruebas de competencias clave necesarias para acceder a la formación de los certificados de profesionalidad, como parte del proceso de selección de los alumnos, así como los resultados concretos que tienen que comprobar y los criterios para medirlos. Las pruebas se realizarán bien directamente por los servicios públicos de empleo o mediante los centros formativos, para lo que estarán autorizados ________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 3

previamente, sobre la base de pruebas establecidas previamente o las que puedan proponer los centros. Las pruebas se tienen que desarrollar en relación con las competencias definidas en el anexo 4 del Real decreto 34/2008. Estas competencias están inspiradas en los ámbitos establecidos en la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE) y en el Marco Europeo común de referencia para las lenguas. 2. Finalidad y objetivos de las pruebas de competencias clave La finalidad de las pruebas de competencias clave es evaluar que el alumno pueda cursar con aprovechamiento la formación. Los objetivos principales de esta evaluación son: 1. Garantizar la capacidad del alumno para aprovechar la formación. 2. Acreditar la superación de las pruebas de competencias clave de nivel 2 o nivel 3. 3. Convalidar la superación de las pruebas de competencias clave de nivel 2 o nivel 3 para el acceso a los certificados de profesionalidad. 4. Revisar continuamente la calidad de las pruebas y mejorarlas, si es necesario. 3. Acceso a la formación de certificados de profesionalidad Para acceder a la formación de los certificados de profesionalidad, los criterios son los siguientes: Requisitos de acceso a la formación de los certificados de profesionalidad y titulación con que acreditar el cumplimiento CP NIVEL 1



No hay requisitos de acceso y, por lo tanto, no hay titulación mínima para aportar.

CP

    

Tener el título de graduado en ESO. Tener superado el curso de 2º de BUP. Estar en posesión de un CP de nivel 2. Estar en posesión de un CP de nivel 1 de la misma familia y área profesional. Estar en posesión del título de Técnico auxiliar (Formación profesional de primer grado, FPI). Cumplir con los requisitos académicos de acceso a los ciclos formativos de grado medio: o Graduado en educación secundaria obligatoria.

NIVEL 2



________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 4

Haber superado la prueba de acceso regulada por la Administración educativa. o Haber superado el curso de formación específico para el acceso a ciclos formativos de grado medio. o Haber superado la prueba de acceso de carácter general a las enseñanzas deportivas de régimen especial de grado medio y a las formaciones deportivas de nivel I. o Haber superado la prueba de acceso a cualquier ciclo formativo de grado superior de formación profesional. Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o 45 años. Tener o superar las pruebas de competencias clave necesarias para cursar con aprovechamiento la formación correspondiente al certificado de profesionalidad. o

 

CP NIVEL 3

    

 

Disponer del título de bachillerato. Estar en posesión de un CP de nivel 3. Estar en posesión de un CP de nivel 2 de la misma familia y área profesional. Estar en posesión del título de Técnico de un ciclo formativo de grado medio de la misma familia profesional. Cumplir con los requisitos académicos de acceso a los ciclos formativos de grado superior, los cuales son: o Haber superado el curso específico de formación para el acceso a ciclos formativos de grado superior. o Haber superado un ciclo formativo de grado medio y haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior. Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o 45 años. Tener o superar las pruebas de competencias clave necesarias para cursar con aprovechamiento la formación del certificado de profesionalidad.

4. Desarrollo de las pruebas de competencias clave (Acciones formativas y Planes de Formación) En el caso de que los alumnos no posean alguno de los requisitos de acceso a la formación descritos para cada nivel de cualificación, los centros de formación llevarán a cabo las pruebas de competencias clave según el procedimiento siguiente: a) Elaboración del modelo de prueba El centro de formación elaborará los modelos de prueba de cada competencia clave y los enviará al SOIB un mes antes del inicio de la acción formativa, a la dirección electrónica [email protected], y el SOIB las validará. Junto con el modelo, el centro de formación tiene que comunicar al SOIB el lugar, la fecha y la hora de realización de la prueba. ________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 5

El modelo de prueba se tiene que elaborar de acuerdo con: a) El apartado «Competencias clave relacionadas con el acceso a los certificados de profesionalidad de nivel 2 y 3 y de cualificación profesional» del Real decreto 34/2008 (anexo 1). b) El programa formativo de cada competencia clave:        

Comunicación en lengua castellana nivel 2 Comunicación en lengua castellana nivel 3 Competencia matemática nivel 2 Competencia matemática nivel 3 Comunicación en lengua extranjera: inglés nivel 2 Comunicación en lengua extranjera: inglés nivel 3 Comunicación en lengua extranjera: alemán nivel 2 Comunicación en lengua extranjera: alemán nivel 3

Los programas formativos de comunicación en lengua catalana nivel 2 y 3 se están elaborando. Se tomará como referencia el anexo 4 del Real decreto 34/2008. c) Las orientaciones formales y metodológicas que se indican en esta guía. El modelo se compone de las siguientes partes: 1. Portada del modelo de prueba: este documento (anexo 2 de esta guía) contendrá los datos identificativos de la prueba. 2. Modelo de prueba: este documento, elaborado por el centro de formación, contendrá el logotipo del centro, la competencia y el nivel que se evalúa. 3. Hoja de respuestas correctas de la prueba: este documento, elaborado por el centro de formación, contendrá las respuestas correctas del modelo de prueba y poseerá la misma identificación que el modelo de prueba. b) Validación del modelo de prueba El SOIB revisará el modelo de prueba y contestará vía correo electrónico al centro de formación en un plazo de 3 días desde su recepción. En caso necesario, el centro tiene que realizar las modificaciones que el SOIB le solicite dentro de un plazo de 3 días. El modelo de prueba rectificado se tiene que enviar al SOIB por correo electrónico a la dirección de competencias clave para que el SOIB haga constar la validación. Cabe destacar que si los alumnos no pueden seguir la acción formativa, por no disponer del nivel formativo y profesional suficiente, eso refleja si la prueba de acceso ha sido adecuada.

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 6

c) Realización y evaluación de la prueba El centro de formación es el responsable de convocar a los alumnos a las pruebas. El SOIB puede participar de oficio en el proceso de ejecución de las pruebas. Por eso, en el momento de enviar al modelo de prueba para validarlo, el centro tiene que informar al SOIB del lugar, el día y la hora en que se llevarán a cabo las pruebas. El centro de formación tiene que informar al SOIB de las cualificaciones obtenidas a través del D7 Acta de evaluación de competencias clave, que se enviará al SOIB vía correo electrónico a la dirección de competencias clave con sello y firma de la entidad, por registro 3 días antes de la prueba de selección de los alumnos. d) Certificación de las competencias clave El artículo 38 del Orden 1897/2013, de 10 de octubre, establece que quien supere las pruebas de competencias clave se certificará siguiendo el modelo que establece el anexo 10 de esta orden, y que esta información será registrada de forma informática por cada administración competente. Por lo tanto, el SOIB emite las CERTIFICACIONES DE COMPETENCIAS CLAVE y lo tiene que notificar al centro de formación en el plazo de 5 días desde la recepción del D7, mediante un correo electrónico. El centro de formación recogerá las certificaciones en la oficina central del SOIB, en el plazo de 5 días de recibir la notificación del SOIB. El centro de formación es el responsable de entregar las certificaciones a los alumnos. En el caso de que un alumno se incorpore una vez iniciado el curso, el centro tiene que informar al SOIB mediante un correo electrónico a la dirección de competencias clave con el fin de acordar los plazos del procedimiento de pruebas de competencias clave y agilizar su incorporación a la acción formativa. CUADRO RESUMEN DEL PROCEDIMIENTO DE LAS PRUEBAS DE COMPETENCIAS CLAVE PRESENTACIÓN PROCESO RESPONSABLE PLAZOS Correo Registro electrónico Envío del modelo de prueba con la 1 mes antes del inicio de la Centro X fecha, la hora y el lugar de realización acción formativa 3 días desde haberlo Validación del modelo de prueba SOIB X recibido 3 días desde haberlo Corrección del modelo de prueba Centro X recibido Junto con el modelo de la Comunicación de realización Centro X prueba Realización y evaluación de la prueba Centro Establecido por el centro -

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 7

Presentación del D7

Centro

Elaboración y notificación de la certificación

SOIB

Recogida y entrega de la certificación

Centro

3 días antes de la prueba de selección 5 días desde haber recibido el D7 5 días desde la notificación del SOIB

X

X

X

-

-

-

5. Desarrollo de las pruebas de competencias clave (Escuelas Taller /Casas de Oficio/Talleres de Empleo) En el caso de que los demandantes preseleccionados no posean alguno de los requisitos de acceso a la formación descritos para cada nivel de cualificación, las entidades beneficiarias llevarán a cabo las pruebas de competencias clave según el procedimiento siguiente:

a) Elaboración del modelo de prueba La entidad solicitante elaborará los modelos de prueba de cada competencia clave y los enviará al SOIB a la dirección electrónica [email protected] al mismo tiempo que presenta el proyecto, para que el SOIB las valide. El modelo de prueba se elaborará de acuerdo con: 

El apartado «Competencias clave relacionadas con el acceso a los certificados de profesionalidad de nivel 2 y 3 y de cualificación profesional» del Real decreto 34/2008 (anexo 1).



El programa formativo de cada competencia clave:        

Comunicación en lengua castellana nivel 2 Comunicación en lengua castellana nivel 3 Competencia matemática nivel 2 Competencia matemática nivel 3 Comunicación en lengua extranjera: inglés nivel 2 Comunicación en lengua extranjera: inglés nivel 3 Comunicación en lengua extranjera: alemán nivel 2 Comunicación en lengua extranjera: alemán nivel 3

Los programas formativos de comunicación en lengua catalana nivel 2 y 3 se están elaborando. Se tomará como referencia el anexo 4 del Real decreto 34/2008. 

Las orientaciones formales y metodológicas que se indican en esta guía.

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 8

El modelo se compone de las siguientes partes: 1. Portada del modelo de prueba: este documento (anexo 2 de esta guía) contendrá los datos identificativos de la prueba. 2. Modelo de prueba: este documento, elaborado por el centro de formación, contendrá el logotipo del centro, la competencia y el nivel que se evalúa. 3. Hoja de respuestas correctas de la prueba: este documento, elaborado por el centro de formación, contendrá las respuestas correctas del modelo de prueba y poseerá la misma identificación que el modelo de prueba. b) Validación del modelo de prueba El SOIB revisará al modelo de prueba y contestará vía correo electrónico a la entidad beneficiaria en un plazo de 3 días desde la comunicación de la adjudicación. En caso necesario, la entidad realizará las modificaciones que el SOIB le solicite dentro de un plazo de 3 días. El modelo de prueba rectificado se enviará al SOIB por correo electrónico a la dirección de competencias clave para que el SOIB haga constar la validación. Cabe destacar que si los alumnos no pueden seguir la acción formativa, por no disponer del nivel formativo y profesional suficiente, eso refleja si la prueba de acceso ha sido adecuada. c) Realización y evaluación de la prueba La entidad beneficiaria es la responsable de convocar a los alumnos a las pruebas. El SOIB puede participar de oficio en el proceso de ejecución de las pruebas. Por eso, en un plazo de 3 días antes de su realización, el centro tiene que informar al SOIB del lugar, el día y la hora en que se llevarán a cabo las pruebas. La entidad beneficiaria informará al SOIB de las calificaciones obtenidas a través del D7 Acta de evaluación de competencias clave, que enviará a la Comisión Mixta. Este documento se adjuntará al Acta de selección de los alumnos-trabajadores y se remitirá al servicio de Seguimiento Técnico de Orientación y Fomento del Empleo el siguiente día hábil a la firma del Acta. d) Certificación de las competencias clave El artículo 38 del Orden 1897/2013, de 10 de octubre, establece que superar las pruebas de competencias clave se certificará siguiendo el modelo que establece el anexo 10 de esta orden, y que esta información será registrada de forma informática por cada administración competente. Por lo tanto, el SOIB emite las CERTIFICACIONES realizará la entrega al servicio correspondiente.

DE COMPETENCIAS CLAVE

de las personas aptas y

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 9

CUADRO RESUMEN DEL PROCEDIMIENTO DE LAS PRUEBAS DE COMPETENCIAS CLAVE PRESENTACIÓN PROCESO RESPONSABLE PLAZOS Correo Registro electrónico Al mismo tiempo que el Envío del modelo de prueba Centro X proyecto solicitado 3 días desde la Validación del modelo de prueba SOIB comunicación de la X adjudicación 3 días desde haberlo Corrección del modelo de prueba Centro X recibido Comunicación de realización Centro 3 días antes de la ejecución X Realización y evaluación de la prueba Centro Establecido por el centro 3 días antes de la prueba Presentación del D7 Centro X X de selección

5. Orientaciones 5.1 Orientaciones formales de las pruebas de competencias clave a) Cada una de las pruebas de competencias clave adjunta la hoja identificativa de la prueba (anexo 2). b) Todas las pruebas poseen un encabezamiento común: el logotipo del centro de formación y la identificación del documento con el tipo de competencia y nivel que se evalúa. c) Todas las páginas de la prueba están enumeradas, con el formato del número de página y número total de páginas. Ejemplo: 3/5. d) Antes de entregar la prueba al alumnado, se les informa del procedimiento de evaluación, de la certificación que se les expedirá en caso de que la superen y de la validez de la certificación. 5.2 Orientaciones metodológicas de las pruebas de competencias clave a) La prueba se desarrolla de manera individualizada y sin material de apoyo, excepto en el caso de la competencia matemática, en la que se puede utilizar calculadora. b) Se recomienda que los textos presentados en las pruebas (tanto los de escuchar o leer como las entrevistas, exposiciones orales y redacciones que se planteen) tengan relación con el ámbito profesional del certificado al que se desee acceder, siempre que sea posible. c) La duración de la prueba para cada competencia es de una hora. d) Se evalúa con un máximo de 10 preguntas, cada una con una puntuación máxima de un punto. En el caso de las competencias en lenguas cada área será evaluada (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita) como máximo con 2,5 puntos. En el caso de la competencia matemática cada área será evaluada (números, medidas, geometría, álgebra y estadística y probabilidad) como máximo con 2 puntos. e) Evaluación: la puntuación de la prueba es sobre 10, con una calificación final en ________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 10

términos de APTO/A- NO APTO/A. Para ser apto/a, el alumno/a obtendrá una puntuación mínima de 5 puntos. A continuación, os detallamos un cuadro en el que constan los aspectos de las competencias clave que se demostrarán con el fin de ser apto en las diversas pruebas, y orientaciones para elaborarla:

Orientaciones para las pruebas de competencia de comunicación en lengua castellana y lengua catalana - nivel 2 COMPRENSIÓN ORAL EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Escuchar una intervención oral (diálogo, discurso, etc.) o la lectura de un texto escrito y responder con V/F (verdadero o falso) o elegir la respuesta correcta (A/B/C) o Comprender y resumir completar frases con palabras clave. producciones y expresiones orales Escuchar una intervención oral (diálogo, discurso, etc.) o en registro coloquial o de la lectura de un texto escrito y exponer la idea general. formalidad media y de extensión Escuchar un texto o intervención oral y, de entre diversas diversa. Identificar la estructura opciones, distinguir si se cuentan hechos y/o experiencias formal básica, las ideas principales o si se dan opiniones personales. y las secundarias y los principales Escuchar un texto o intervención oral y hacer un esquema argumentos y puntos de vista, así sencillo de aquello que se ha dicho, con la idea principal y como deducir significados no las secundarias. explícitos (intenciones, actitudes, Escuchar un texto o intervención oral y explicar el sentimientos, etc.). significado de diversas palabras en el contexto en que se usan o responder, sobre el significado, de entre diversas opciones. COMPRENSIÓN LECTORA EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Comprender y resumir un amplio Leer un texto y responder con V/F (verdadero o falso) o abanico de textos de tipo diverso, elegir la respuesta correcta (A/B/C). de carácter no especializado. Leer un texto y hacer un resumen sencillo. Identificar la estructura formal Leer un texto y, de entre diversas opciones, distinguir la básica, las ideas principales y las información (hechos y/o experiencias) de las opiniones secundarias y los principales personales y/o puntos de vista. argumentos y puntos de vista, así Leer un texto y hacer un esquema sencillo del contenido, como actitudes implícitas en el en forma de enumeración o cuadro esquemático o texto, aplicando diferentes sinóptico, con la idea principal y las secundarias.

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 11

estrategias de lectura de acuerdo Leer un texto y explicar el significado de diversas palabras con el objetivo. en el contexto en que se usan o indicar, de entre diversas opciones, sinónimos o antónimos. EXPRESIÓN ORAL En una interacción oral, expresar pensamientos y emociones, generar y expresar ideas y opiniones (distinguiendo las principales de las secundarias), contar y comentar hechos y experiencias, con una estructura formal básica. Exponer oralmente un tema, aportando coherencia y cohesión al discurso. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir textos descriptivos, narrativos o discursivos de carácter no especializado relacionados con el ámbito privado, laboral o académico. Los textos tienen que presentar una estructura coherente, las ideas tienen que estar claramente cohesionadas y la expresión se tiene que adecuar a la situación. Redactar con una corrección ortográfica y gramatical aceptable y con un abanico suficiente de estructuras lingüísticas y de léxico que permitan al examinando expresarse de manera fluida.

EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Plantear dos entrevistas a la persona que hace la prueba para que escoja una y que responda a las preguntas o que se establezca un diálogo con la persona examinadora durante 5 minutos. Plantear dos temas para que la persona que hace la prueba escoja uno y haga una exposición oral de aproximadamente 5 minutos. EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA

Plantear dos temas para que la persona que participe en la prueba escoja uno y haga una redacción escrita de aproximadamente 90-110 palabras.

Prueba de corrección ortográfica del tipo de llenar huecos o marcar la opción correcta o similares (acentos, b/v, gr/j, puntuación, orden alfabético, etc.). Prueba de sintaxis (señalar el complemento directo y el indirecto, el sujeto y el predicado, indicar los tipos de oraciones o de conectores, etc.). Prueba de morfología (señalar adjetivos, nombres, formas verbales, pronombres, singulares y plurales, masculino y femenino, etc.).

Orientaciones para las pruebas de competencia matemática - nivel 2 Las preguntas de resolución de problemas pueden ser: - De respuesta abierta, con el desarrollo del problema - De elección de respuesta, marcando la solución entre diversas opciones Se recomienda que se combinen ambos tipos. NÚMEROS EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 12

Conocer los números enteros, decimales y fraccionarios y hacer operaciones básicas.

Resolver problemas de la vida cotidiana con sumas, restos, multiplicaciones y divisiones de números enteros, decimales y fraccionarios. Encontrar fracciones de cantidades o calcular sumas, restos, multiplicaciones y divisiones de fracciones. Resolver series de sumas, restos, multiplicaciones y/o divisiones usando las reglas de prioridad. Resolver problemas de situaciones cotidianas (por ejemplo: cálculos de IVA, descuentos, etc.) con operaciones de porcentajes y reglas de tres. EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA

Entender y hacer operaciones sencillas de porcentajes y reglas de tres. MEDIDAS Conocer las unidades y los símbolos de medidas para Ordenar de mayor a menor o viceversa unidades de longitudes, pesos, capacidades, medida. áreas y volúmenes. Resolver problemas con cálculos de peso, capacidad, Conocer las relaciones entre las superficie, longitud, volumen, etc., con ejemplos unidades de longitud, peso, cotidianos. capacidad, área y volumen y hacer Resolver operaciones de pasar de unas unidades de operaciones de pasar unas a otros. medida a otras. Conocer las relaciones entre Resolver problemas con cálculos de precios en diferentes unidades de moneda y hacer monedas. operaciones de cambio. GEOMETRÍA EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Hacer dibujos a mano de diferentes polígonos. Identificar los diferentes polígonos Ver representaciones de formas geométricas y marcar, y cuerpos geométricos y sus entre diversas opciones, la respuesta correcta o responder elementos. a preguntas concretas. Calcular bases, alturas, ángulos, perímetros, áreas, Saber hacer cálculos sencillos de volúmenes, diámetros, radios, etc., a partir de preguntas elementos geométricos, áreas y concretas o de resoluciones de problemas de la vida volúmenes. cotidiana. ÁLGEBRA EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Conocer el lenguaje algebraico para Resolver ecuaciones de primer grado planteadas ecuaciones de primer grado y directamente. resolver ecuaciones de este tipo. Saber expresar con ecuaciones de primer grado las relaciones Resolver problemas de situaciones cotidianas por medio matemáticas de un problema de ecuaciones de primer grado, identificando la incógnita. cotidiano. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA ________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 13

Representar, por medio de una A partir de unas series de datos, dibujar un gráfico o tabla o un gráfico, los datos hacer una tabla que las represente. obtenidos de una situación real. A partir de un gráfico, marcar, entre diversas opciones de tablas, la que se corresponde y viceversa (a partir de una Comprender el significado y los tabla, marcar el gráfico que se corresponde). resultados de un gráfico o tabla. A partir de un gráfico o tabla, marcar respuestas, entre diversas opciones, o responder preguntas concretas sobre el significado o los resultados. A partir de una serie de datos presentados en una tabla o Calcular medias, modos y planteados en una situación cotidiana, calcular medias, medianas. modos y/o medianas. Orientaciones para las pruebas de competencia comunicación en lengua extranjera - nivel 2 COMPRENSIÓN ORAL Comprender frases y expresiones orales de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que sean especialmente relevantes, como información básica sobre uno mismo y la familia, compras, lugares de interés, profesiones y otros. COMPRENSIÓN LECTORA Comprender textos escritos breves y sencillos, relacionados con la vida cotidiana, como por ejemplo anuncios publicitarios, horarios, menús, etc. EXPRESIÓN ORAL En una intervención oral, describir la familia y las personas del entorno, como también aspectos de la vida personal, familiar y laboral. En una interacción oral, hablar de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y

EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Escuchar una intervención oral (diálogo, anuncio, noticia, etc.) y responder con V/F (verdadero o falso). Escuchar una intervención oral (diálogo, anuncio, noticia, etc.) y elegir la respuesta correcta entre diversas opciones (A/B/C). Escuchar una intervención oral (diálogo, anuncio, noticia, etc.) y completar frases con la palabra clave correcta. Escuchar una intervención oral (diálogo, anuncio, noticia, etc.) y responder a preguntas concretas. EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Leer un texto y responder con V/F (verdadero o falso). Leer un texto y elegir la respuesta correcta entre diversas opciones (A/B/C). Leer un texto y responder a preguntas concretas. EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA

Plantear dos temas a la persona que hace la prueba para que escoja uno y que haga una exposición oral de aproximadamente 5 minutos y después responda a las preguntas de la persona examinadora también durante 5 minutos.

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 14

directos de información sobre cuestiones conocidas o habituales. EXPRESIÓN ESCRITA

EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Plantear dos textos cortos (correo electrónico, nota, postal, etc.) a la persona que hace la prueba para que escoja uno y los redacte con 60-70 palabras Redactar textos breves y sencillos aproximadamente. sobre aspectos del pasado y del Plantear dos textos más largos (narrativos o descriptivos) entorno, necesidades inmediatas y para que la persona que hace la prueba escoja uno y haga finalidades diversas. una redacción de aproximadamente 90-100 palabras. Pruebas de ortografía y de gramática (conectores, adjetivos, formas y tiempos verbales, etc.). Orientaciones para las pruebas de competencia de comunicación en lengua castellana y lengua catalana - nivel 3 COMPRENSIÓN ORAL EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Escuchar una intervención oral y responder, entre diversas opciones, sobre el tipo de fuente: anuncio, programa informativo, tertulia, discurso político, etc. Escuchar una producción oral y responder, entre diversas opciones, sobre el tipo de registro: culto, coloquial, Comprender producciones y estándar, familiar, técnico o profesional, etc. expresiones orales, con Escuchar una producción oral y relacionar una serie de identificación de la fuente de que palabras y/o expresiones (y incluso elementos provienen, el tema principal y los paraverbales) de diferentes registros o contextos: secundarios, la relación entre éstos, vulgarismos, tecnicismos, palabras que puedan implicar la intención comunicativa, los discriminación, cultismos, etc. diferentes puntos de vista y la Escuchar una producción oral y extraer rasgos presencia de incoherencias o característicos de la lengua hablada, confrontados ante la ambigüedades. lengua escrita. Escuchar una producción oral y hacer un resumen y comentario, aportando la idea general y las secundarias, la intención comunicativa, los diferentes puntos de vista y la presencia de incoherencias o ambigüedades. COMPRENSIÓN LECTORA EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Comprender el significado global Leer un texto y responder, entre diversas opciones, sobre el de textos escritos, con tipo de texto (periodístico, técnico, jurídico, identificación de las ideas administrativo, científico, etc.) y/o sobre el tipo de principales y las secundarias, la exposición e intención comunicativa (narración, intención comunicativa, los descripción, argumentación, petición, etc.). diferentes puntos de vista, las ideas Leer un texto y subrayar o enumerar las palabras o no formuladas explícitamente, los expresiones que contiene, según el tipo de registro: culto, ________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 15

dobles sentidos, la presencia de incoherencias o de ambigüedades y la organización del texto (orden y conexión de las ideas), proporcionando una opinión personal. Analizar e interpretar de forma crítica textos de diferentes tipos (científico, periodístico, humanístico, técnico y literario), reconocer los elementos estructurales básicos, y expresar con autonomía juicios fundamentados en argumentos sólidos. EXPRESIÓN ORAL En una interacción oral, comunicar ideas y opiniones sobre temas de actualidad, a partir de un esquema previamente elaborado, utilizando recursos diferentes, argumentando y explicando activamente y reflexivamente, y utilizando adecuadamente el tono de voz y el lenguaje gestual y corporal. Exponer oralmente un tema, aportando y sintetizando informaciones obtenidas de distintas fuentes, distinguir el tema principal y los secundarios, la relación entre éstos y los puntos de vista presentes en las fuentes consultadas, proporcionando una opinión personal argumentada. EXPRESIÓN ESCRITA Redactar textos aportando y sintetizando informaciones obtenidas de distintas fuentes, identificando el tema principal y los secundarios, la relación entre éstos y los puntos de vista presentes en las fuentes consultadas,

coloquial, vulgar, estándar, familiar, técnico o profesional, formal, informal, discriminatorio, etc. (o bien marcar respuestas entre diversas opciones). Leer un texto y dar el significado de algunas palabras, sus sinónimos o antónimos, derivados, etc. (o bien marcar respuestas entre diversas opciones). Leer un texto y hacer un resumen y un comentario; indicar las ideas principales y secundarias y los puntos de vista manifestados; identificar el tipo de texto por la estructura y los elementos formales que presenta, y comentar de forma argumentada la intención comunicativa y la presencia de incoherencias o ambigüedades. Leer un texto y exponer la idea general e indicar, con un esquema o mapa conceptual, la relación entre las ideas principales y las secundarias, como también las diferentes posturas manifestadas. EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Plantear dos temas de intervención en un debate o reunión de planificación para que la persona que hace la prueba escoja uno y que, a partir de un esquema que elabore previamente, plantee propuestas o cuestiones y se establezca un diálogo con la persona examinadora durante 5 minutos.

Plantear dos temas -de actualidad o de la vida profesional- para que la persona que hace la prueba escoja uno y que, a partir de un esquema que elabore previamente, haga una exposición oral de 'aproximadamente 5 minutos.

EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Plantear dos temas para que la persona que participe en la prueba escoja uno y haga una redacción escrita (de tipo expositivo, explicativo, argumentativo, etc.) de aproximadamente 90-110 palabras. Proponer dos tipos de texto propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (solicitud, reclamación, currículum, carta, etc.) para que la persona que hace la

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 16

proporcionando una personal argumentada.

opinión prueba escoja uno y lo redacte, con los elementos de estructura y de contenido que correspondan. Prueba de corrección ortográfica del tipo de cumplimentar huecos o marcar la opción correcta o similares (acentos, b/v, gr/j, ss/s/ç, a/e, puntuación, Crear comunicaciones escritas de orden alfabético, etc.). diferentes tipos (expositivo, Prueba de sintaxis (señalar el complemento directo y el argumentativo, etc.), construyendo indirecto, e sujeto y el predicado, indicar tipo de un discurso propio con coherencia, construcciones y de oraciones coordinadas y cohesión y corrección ortográfica y subordinadas y tipo de conectores, etc.). gramatical. Prueba de morfología (señalar nombres, adjetivos, determinantes, formas verbales, pronombres, singular y plural, masculino y femenino, etc.). Orientaciones para las pruebas de competencia matemática - nivel 3 Las preguntas de resolución de problemas pueden ser: - De respuesta abierta, con el desarrollo del problema - De elección de respuesta, marcando la solución entre diversas opciones Se recomienda que se combinen ambos tipos. NÚMEROS EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Resolver problemas relacionados con la vida diaria con números racionales e irracionales. Comprender y hacer cálculos con Resolver operaciones de máximo común divisor y números racionales e irracionales mínimo común múltiple, que pueden ser aplicadas a con el fin de resolver problemas problemas de la vida cotidiana. relacionados con la vida diaria. Resolver operaciones con potencias y raíces cuadradas, que pueden ser aplicadas a problemas de la vida cotidiana. Comprender y resolver problemas Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana con operaciones de porcentajes con cálculos de proporcionalidad (directa e inversa) y (regla de tres simple y compuesta, de porcentajes (regla de tres simple y compuesta, intereses, etc.) y proporcionalidad intereses, etc.). (directa e inversa). MEDIDAS EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana Comprender y realizar cálculos con con unidades de longitud, superficie, volumen, unidades del sistema métrico capacidad y demasiado. decimal para resolver problemas Resolver problemas cotidianos en que intervendrán relacionados con la vida diaria. magnitudes y unidades de medida, por medio de estimaciones. GEOMETRÍA EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA ________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 17

Resolver problemas cotidianos en que intervendrán magnitudes y unidades de medida, aplicando métodos geométricos. Resolver problemas de longitudes, Responder, entre diversas opciones, sobre el tipo de áreas y volúmenes utilizando posición o movimiento de una figura o configuración modelos geométricos. geométrica. Resolver operaciones o problemas con figuras geométricas (con cálculos de áreas, volúmenes, perímetros, ángulos, longitudes, etc.). ÁLGEBRA EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Resolver problemas con métodos y Resolver problemas profesionales y de la vida expresiones algebraicas, cotidiana por medios algebraicos, en forma de polinómicas y racionales. ecuaciones y con representaciones de tablas y gráficas. Resolver problemas por medio de ecuaciones de primero y segundo Resolver problemas con ecuaciones de dos incógnitas. grado. Hacer operaciones con matrices en el contexto de problemas Resolver problemas de sistemas de ecuaciones. profesionales. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA A partir de unos datos recogidos en una experiencia o Representar gráficamente situación, dibujar tablas, gráficas o diagramas que las funciones matemáticas. representen. Interpretar gráficas en problemas A partir de una tabla, gráfica o diagrama, marcar relacionados con la vida cotidiana respuestas, entre diversas opciones, o responder y con fenómenos naturales y preguntas concretas sobre el significado o los tecnológicos. resultados. Elaborar e interpretar A partir de datos de fenómenos aleatorios sencillos informaciones estadísticas y (dados, monedas, éxitos...), calcular probabilidades. calcular parámetros estadísticos de Resolver ejercicios de estadística con parámetros de uso corriente y también de dispersión (rango y desviación típica). probabilidad. Orientaciones para las pruebas de competencia de comunicación en lengua extranjera - nivel 3 COMPRENSIÓN ORAL

EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA

Comprender producciones orales en Escuchar una intervención oral (entrevista, reportaje, lengua estándar sobre cuestiones coloquio, etc.) y responder con V/F (verdadero o falso).

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 18

conocidas en situaciones de trabajo, Escuchar una intervención oral (entrevista, reportaje, estudio, ocio, etc. coloquio, etc.) y elegir la respuesta correcta entre diversas opciones (A/B/C). Escuchar una intervención oral (entrevista, reportaje, Identificar diferentes tipos de discurso coloquio, etc.) y completar frases con la palabra clave oral en diversos contextos sociales y correcta. culturales. Escuchar una intervención oral (entrevista, reportaje, coloquio, etc.) y responder preguntas concretas. COMPRENSIÓN LECTORA EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Leer un texto y responder con V/F (verdadero o falso). Comprender los puntos principales de textos en lengua estándar sobre Leer un texto y elegir la respuesta correcta entre diversas cuestiones conocidas en situaciones opciones (A/B/C). de trabajo, estudio, ocio, etc. Leer un texto y responder a preguntas concretas. EXPRESIÓN ORAL EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA En una intervención oral, hablar de experiencias, acontecimientos, planes Plantear dos temas a la persona que hace la prueba para y deseos y expresar brevemente que escoja uno y que, a partir de un esquema que elabore opiniones, con un discurso adecuado previamente (en aproximadamente 5 minutos), haga una a la situación comunicativa. exposición oral, también de 5 minutos, y después responda En una interacción oral, hablar de a las preguntas de la persona examinadora (igualmente situaciones de la vida diaria y de temas durante unos 5 minutos). familiares, de ocio, laborales, de viajes o de actualidad. EXPRESIÓN ESCRITA EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA Redactar textos sencillos sobre temas familiares o de interés personal o profesional y con descripción de experiencias, acontecimientos, planes y deseos, aportando opiniones y puntos de vista y con un registro adecuado a la situación comunicativa.

Plantear dos textos de propósito comunicativo a la persona que hace la prueba para que escoja uno (carta personal o formal, nota informativa, instrucciones, etc.) y lo redacte con aproximadamente 80-90 palabras. Plantear dos textos de tipo narrativos o descriptivos para que la persona que hace la prueba escoja uno y haga una redacción de aproximadamente 100-110 palabras. Pruebas de ortografía y gramática (conectores, adjetivos, formas y tiempos verbales, etc.).

6. Validez de las certificaciones de competencias clave Los alumnos que posean certificaciones de competencias clave podrán presentarlas para acceder a la formación de certificados de profesionalidad del nivel correspondiente, de conformidad con el artículo 20.2.f del Real decreto 34/2008, por el cual se regulan los certificados de profesionalidad.

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 19

7. Exenciones Estarán exentas de la realización de las pruebas correspondientes las personas que acrediten, para cada competencia clave: COMUNICACIÓN EN LENGUA CATALANA NIVEL 2 COMUNICACIÓN EN LENGUA CATALANA NIVEL 3

  

COMUNICACIÓN EN LENGUA CASTELLANA NIVEL 2   COMUNICACIÓN EN LENGUA CASTELLANA NIVEL 3   COMPETENCIA MATEMÁTICA NIVEL 2   COMPETENCIA MATEMÁTICA NIVEL 3  COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA NIVEL 2 COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA NIVEL 3

 

Poseer el certificado de nivel B1 de catalán o equivalente. Poseer el certificado de nivel B2 de catalán o equivalente. Haber superado con evaluación positiva una acción formativa correspondiente a la competencia clave en lengua castellana de N2 que figure en el Fichero de Especialidades Formativas del Servicio Público de Empleo Estatal. Tener aprobada la asignatura de lengua castellana de 4 t de ESO. Haber superado con evaluación positiva una acción formativa correspondiente a la competencia clave en lengua castellana N3 que figure en el Fichero de Especialidades Formativas del Servicio Público de Empleo Estatal. Tener aprobada la asignatura de lengua castellana de 2º de Bachillerato. Haber superado con evaluación positiva una acción formativa correspondiente a la competencia clave en matemáticas N2 que figure en el Fichero de Especialidades Formativas del Servicio Público de Empleo Estatal. Tener aprobada la asignatura de matemáticas de 4 t de ESO. Haber superado con evaluación positiva una acción formativa correspondiente a la competencia clave en matemáticas N3 que figure en el Fichero de Especialidades Formativas del Servicio Público de Empleo Estatal. Tener aprobada la asignatura de matemáticas de 2º de Bachillerato. Tener el certificado de nivel Básico 2 de la Escuela Oficial de Idiomas o equivalente al A2 del MECR. Tener el certificado de nivel Intermedio 2 de la Escuela Oficial de Idiomas o equivalente al B1 del MECR.

En relación a los documentos que se presenten como equivalentes, el Servicio de Empleo ________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 20

valorará la exención en cada caso, según las equivalencias establecidas por cada Administración competente. 8. Anexos Anexo 1. Anexo 4 del Real decreto 34/2008 Anexo 2. Portada D7 Acta de evaluación de competencias clave

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 21

ANEXO I Reproduce el anexo 4 del Real decreto 34/2008 «competencias clave relacionadas con el acceso a los certificados de profesionalidad de niveles 2 y 3 de cualificación profesional». 1. Competencia clave: comunicación en lengua extranjera Esta competencia se refiere a la utilización de la lengua extranjera como instrumento de comunicación oral y escrita en diversos contextos. En la descripción de los aspectos de la competencia que se tienen que medir se toma como referencia el Marco europeo común de referencia para las lenguas. Nivel 2. Aspectos de la competencia que se tienen que medir: Comprensión oral de frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que sean especialmente relevantes, como información básica sobre uno mismo y la familia, compras, lugares de interés, profesiones, entre otros. Comprensión escrita de textos breves y sencillos relacionados con la vida cotidiana, como anuncios publicitarios, horarios o menús. Descripción oral de la familia y las personas del entorno, aspectos de la vida personal, familiar y laboral. Producción de textos escritos breves y sencillos, sobre aspectos del pasado y el entorno, así como cuestiones relacionadas con necesidades inmediatas y finalidades diversas. Interacción oral para llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones conocidas o habituales. Nivel 3. Aspectos de la competencia que se tienen que medir: Comprensión oral y escrita de los puntos principales de textos claros y en lengua estándar sobre cuestiones conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Expresión e interpretación oral de diferentes tipos de discurso de acuerdo con la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales. Producción de textos sencillos y coherentes sobre temas familiares o en los cuales hay un interés personal o profesional. Descripción de experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como expresión breve de opiniones o explicación de planes. Interacción oral en situaciones de la vida diaria y sobre temas familiares, de ocio, laborales, viajes o de actualidad. 2. Competencia clave: comunicación en lengua castellana y, si hay, en lengua cooficial Esta competencia se refiere a la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) y para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en los diferentes contextos

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 22

sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada y profesional y el ocio, en lengua castellana y, si hay, en lengua cooficial. Nivel 2. Aspectos de la competencia que se tienen que medir: Demostrar un nivel de comprensión y uso de expresiones orales y textos escritos que permitan el acceso al conocimiento, identificando las ideas principales y secundarias de la información así como su estructura formal básica. Expresar pensamientos, emociones y opiniones, narrar y comentar con claridad hechos y experiencias y exponer oralmente un tema dándole coherencia y cohesión al discurso. Resumir textos orales y escritos, identificando el tema principal y los secundarios y reflejando los principales argumentos y puntos de vista. Generar ideas y redactar textos con una organización clara con corrección ortográfica y gramatical. Nivel 3. Aspectos de la competencia que se tienen que medir: Comunicar ideas y opiniones en interacciones orales, sobre temas de actualidad, a partir de un esquema previamente elaborado y utilizando diferentes recursos, explicando y argumentando activamente y reflexivamente, utilizando adecuadamente la tonalidad y el lenguaje gestual y corporal. Demostrar un nivel de comprensión y uso de expresiones orales y textos escritos que le permitan el acceso al conocimiento, sintetizando y expresando informaciones contenidas en diferentes fuentes previamente consultadas, identificando el tema principal y los secundarios, las relaciones entre estos temas, la intención comunicativa y los diferentes puntos de vista expresados, indicando posibles incoherencias o ambigüedades de contenido y proporcionando una opinión personal. Crear comunicaciones escritas de diferente tipo (expositivo y argumentativo), utilizando un discurso propio y construyéndolas con coherencia, cohesión y corrección ortográfica y gramatical. Analizar e interpretar de forma crítica textos de diferente tipo (científico, periodístico, humanístico, técnico y literario), reconociendo los elementos estructurales básicos y expresando con autonomía juicios fundamentados en argumentos sólidos. 3. Competencia clave: competencia matemática Esta competencia se refiere a la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones, los símbolos y las formas de expresión, así como para desarrollar y aplicar el razonamiento matemático con la finalidad de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas y con el mundo laboral. Sobre la base de un buen dominio del cálculo, el énfasis se sitúa en el proceso y la actividad, aunque también en los conocimientos. La competencia matemática entraña (en diferentes grados) la capacidad y la voluntad de utilizar procesos de razonamiento (inducción y deducción) y modos matemáticos de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y de representación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos y diagramas). ________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 23

Nivel 2. Aspectos de la competencia que se tienen que medir: Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos: números enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos; unidades de medida, símbolos, elementos geométricos, etc. Resolver problemas, utilizando adecuadamente los diferentes números, las cuatro operaciones elementales, los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica (regla de tres, cálculo de porcentajes) y el lenguaje algebraico para resolver ecuaciones de primer grado. Resolver problemas cotidianos sobre unidades monetarias y unidades de medida usuales y calcular longitudes, áreas, volúmenes y ángulos. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas más usuales e información gráfica sobre la vida cotidiana y fenómenos sencillos de probabilidad. Nivel 3. Aspectos de la competencia que se tienen que medir: Hacer cálculos con diferentes tipos de números (racionales e irracionales) y unidades del sistema métrico decimal para resolver problemas relacionados con la vida diaria, y comprender el significado. Resolver problemas utilizando métodos algebraicos y operando con expresiones algebraicas, polinómicas y racionales, así como con la proporcionalidad (directa e inversa) y los porcentajes (regla de tres simple y compuesta, intereses, etc.). Resolver problemas mediante ecuaciones de primero y segundo grado, operar con matrices en el contexto de problemas profesionales y resolver problemas de longitudes, áreas y volúmenes utilizando modelos geométricos. Representar gráficamente funciones matemáticas e interpretar gráficas en problemas relacionados con la vida cotidiana y fenómenos naturales y tecnológicos. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas y calcular parámetros estadísticos de uso corriente, así como de probabilidad.

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 24

ANEXO 2 Portada de los modelos de prueba LOGO CENTRO DE FORMACIÓN Datos identificativos CENTRO DE FORMACIÓN:

Nº. CENSO:

CÓDIGO Y DENOMINACIÓN

Nº. CERTIFICADO:

CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD:

Nº. ACCIÓN FORMATIVA:

COMPETENCIA CLAVE:

NIVEL DE CUALIFICACIÓN:

OBJETIVO PRUEBA: (Anexo 4, RD 34/2008)

FECHA: NOMBRE Y APELLIDOS ALUMNO/A:

DNI ALUMNO/A:

Instrucciones pruebas competencias claves -

-

-

La prueba se desarrolla de manera individualizada y sin material de apoyo, excepto en el caso de la competencia matemática, en la que se puede utilizar calculadora. Se recomienda que los textos presentados en las pruebas (tanto los presentados para escuchar o leer como las entrevistas, exposiciones orales y redacciones que se planteen) tengan relación con el ámbito profesional del certificado en el cual se quiere acceder, siempre que sea posible según el perfil profesional de las personas que tengan que hacer la prueba. Duración: para cada competencia es de una hora. Se evalúa con un máximo de 10 preguntas, cada una con una puntuación máxima de un punto. En el caso de las competencias en lenguas, cada área evaluada (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita) como máximo 2,5 puntos. En el caso de la competencia matemática cada área evaluada (números, medidas, geometría, álgebra y estadística y probabilidad) como máximo 2 puntos. Evaluación: la puntuación de la prueba es sobre 10, con una calificación final en términos de APTO/A - NO APTO/A . Para ser apto o apta, la persona tiene que obtener una puntuación mínima de 5 puntos. Superar esta prueba da derecho a una certificación de la directora del SOIB y esta información será registrada de forma informática por el SOIB.

Firma alumno/a

Calificación final

________________________________________________________________________________ Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 25

D7 ACTA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE Nº. CERTIFICADO/Nº. DE ORDEN

Nº. DE ACCIÓN FORMATIVA

ENTIDAD CENTRO

Nº. CENSO

DENOMINACIÓN CERTIFICADO DE

CÓDIGO DEL

PROFESIONALIDAD

CERTIFICADO

DATOS DEL ALUMNO/A DNI

APELLIDOS Y NOMBRE

NIVEL

COMPETENCIAS CLAVE OBLIGATORIAS LENGUA CATALANA APTO/A

NO APTO/A

LENGUA CASTELLANA APTO/A

NO APTO/A

Cualificación GLOBAL LENGUA EXTRANJERA IDIOMA:_____________

MATEMÁTICAS APTO/A

NO APTO/A

APTO/A

NO APTO/A

APTO/A NO APTO/A

________________________________________________________________________________Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 1

El/la director/a del centro

Lugar y fecha:

(Nombre, firma y sello del centro)

________________________________________________________________________________Guía pruebas de competencias clave 2014-2016 2