Relación de Variables Académicas y Hábitos de Estudio Ing. Felipe Marín Álvarez

Magíster en Docencia para la Educación Superior Profesor Departamento de Matemáticas Universidad Andrés Bello Santiago – Chile [email protected]

Índice • I.- Aspectos introductorios • II.- Aspectos generales del estudio • III.- Presentación de resultados y comentarios • IV.- Conclusiones y comentarios generales • V.- Bibliografía

I. Aspectos introductorios Panorama actual de la educación en Chile Subvencionado

Estamentos educacionales

Particular Municipalizado

Variables de ingreso a la Educación superior

Notas de Enseñanza Media (N.E.M.) Prueba de Selección Universitaria (P.S.U.)

 ¿Como estudias matemáticas?

Reglas Básicas

Formas de Estudiar

Rutina de Estudio Tiempo de Estudio

Condiciones Adecuadas

 Año 2015 y sus nuevas generaciones

 Preguntas de Investigación

¿Existe motivación en los estudiantes? ¿Cuáles son los hábitos de estudio utilizados? ¿Por qué los estudiantes revisan celular, chat, Facebook y redes sociales en general en el aula?

 Antecedentes del Problema  Variables académicas de entrada N.E.M. y P.S.U.

 Antecedentes del Problema  Herramientas que recibe el estudiante  Infraestructura  Hábitos de Estudio

 Objetivos: ¿Existe relación? • • • •

Uso de celular en aula. Estudiar una noche antes Utilizar guías de bibliografía Uso de videos en la red como youtube, Facebook, etc para estudiar

• Estamento Educacional • N.E.M. • P.S.U.

 Justificación de la Investigación

Sucesos, Datos y Capacidades

 ¿Qué idea se tiene de las Matemáticas?        

Son necesarias. Sirven en lo cotidiano. Cuesta entenderlas. Cuesta imaginarse las operaciones. Son muy abstractas. Provocan desesperación. Son aburridas. A veces son una pesadilla.

 Conducta frente al estudio  “Relación entre psicología y educación, el lenguaje y el Hábitat social (herramientas y signos)” Vygotsky  “Importancia es comprender como se construye el conocimiento (por ejemplo el científico) y la generación de categorías básicas del pensamiento, como el espacio, tiempo, casualidad y relaciones socioculturales” Piaget.

 Malos hábitos de Estudio

 Buenos hábitos de Estudio

 ¿Estudiantes Ansiosos, Por Qué?  Se debe a una experiencia anterior  Ansiedad sobre el aprendizaje observacional sobre personas significativas del entorno  Inseguridad que provoca el saber que la preparación no ha sido adecuada

 Pocas horas de descanso, alto consumo de cafeína y otras sustancias  Consecuencias que se derivan de no obtener buena calificación

II. Aspectos generales del estudio Primera Hipótesis Existe relación entre las calificaciones obtenidas durante la enseñanza media (NEM) y sus hábitos de estudio.

Segunda Hipótesis Existe relación entre la capacidad de concentración de los estudiantes durante una clase en el aula, y el puntaje obtenido en PSU

Tercera Hipótesis Existe relación entre el tipo de establecimiento educacional y los hábitos de estudio

 Identificación de la Muestra  300 estudiantes entre 18-25 años.  Primer y segundo año de Ingeniería en Administración de Empresas y Contador Auditor, en la FEN, Universidad Andrés Bello.  Cursando asignaturas tales como Álgebra, Cálculo 1 y Cálculo 2.  160 hombres, 140 mujeres.

 Duración carreras: 4 años (8 semestres)

III. Resultados obtenidos VARIABLE ACADÉMICA NEM Me distraigo en clases, HOMBRES MUJERES reviso celular hablo por Menos 5,5 5,5 - 6,0 Mayor 6,0 Menos 5,5 5,5 - 6,0 Mayor 6,0 whatsap, redes sociales, etc Siempre 5 3 0 0 9 3 Frecuentemente 18 19 7 9 11 11 De vez en cuando 38 16 6 18 25 20 Casi nunca 9 13 13 0 15 16 Nunca 7 3 3 0 0 3

 Considerando un error tipo 1 del 5%,  Utilizando test estadístico Ji Cuadrado Es mayor el porcentaje de estudiantes con promedio entre 5,5 – 6,0 que revisan celular en el aula

La distracción en clases está relacionado con el promedio de notas de enseñanza media NEM

VARIABLE ACADÉMICA ESTAMENTO EDUCACIONAL Utilizo videos de youtube para estudiar veo explicaciones en web, etc. Siempre Frecuentemente De vez en cuando Casi nunca Nunca

HOMBRES Particular 12 3 11 0 3

Particular Subvencionado 26 32 53 2 4

MUJERES Municipalizado Particular 5 6 3 0 0

3 3 0 0 4

Particular Subvencionado 20 25 50 15 5

Municipalizado 0 4 8 3 0

El tipo de establecimiento educacional influye en el hábito de estudio utilizado

 Considerando un error tipo 1 del 5%,  Utilizando test estadístico Ji Cuadrado

Es mayor el porcentaje de estudiantes que usan videos de Youtube para estudiar proviene de colegios municipalizados

VARIABLE ACADÉMICA PSU Me distraigo en clases, reviso HOMBRES MUJERES celular hablo por whatsap, menor 500 500 - 600 mayor 600 menor 500 500 - 600 mayor 600 redes sociales, etc Siempre 2 3 3 0 9 3 Frecuentemente 8 29 7 9 16 6 De vez en cuando 0 39 21 17 40 6 Casi nunca 3 14 18 3 19 9 Nunca 5 6 2 0 3 0

 Considerando un error tipo 1 del 5%,  Utilizando test estadístico Ji Cuadrado

Ambas variables se encuentran relacionadas. Tanto mujeres como hombres se distraen revisando Celular en aula. Los estudiantes cuyo promedio en la prueba de ingreso a las universidades es menor a 500, son quienes más se distraen en la sala usando celular

III. Conclusiones y comentarios 1. Los hábitos de estudio  Preparación de solemnes con videos de Youtube  “Si falto a clases, le toman foto al pizarrón y me envían por whatsapp”  Busco ejercicios resueltos en facebook

2. Las relaciones entre variables y hábitos de estudio  Existe una relación inversa entre NEM y el uso de celular en el aula  Existe relación inversa entre el puntaje obtenido en PSU y la distracción en aula

3. La enseñanza de las matemáticas

 Trabajo colaborativo, actividades grupales, evaluación entre pares.  Exhibiciones, conferencias o seminarios de personalidades activas vinculando las matemáticas con el medio.  Debate e intercambio de opiniones entre estudiantes, moderación del profesor – tutor.  Incorporación de nuevas herramientas al aula, clickeras, respuesta instantánea. 4. Uso de tecnología  Creación de canal youtube con videos aprobados por el profesor.  Creación de fanpage moderado por profesor, sistema de mensajería, generación de contenido, debate, discusión.  Creación de twitter y uso en el aula.

IV. Bibliografía 1.- Biblioteca del Congreso Nacional http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1006043 2.- Ranking de notas http://www.educacion2020.cl/noticia/que-es-y-como-funciona-el-ranking-de-notas 3.- Godino, Juan, D. “Paradigmas, problemas y metodologias en Didáctica de la Matemática”, Dpto. de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada. Documento online. 4.- Hernández, Pedro y García, Luis. “Psicología y enseñanza del estudio”, Madrid Pirámide, 1991. 5. Ernesto Schiefelbein “Veinte modelos didácticos para América Latina”, 1999.

Muchas gracias