Story Transcript
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
I.E.S. SAN ROSENDO DE MONDOÑEDO
PROGRAMACIÓN DO DEPARTAMENTO DE XEOGRAFÍA E HISTORIA PARA O CURSO 2015-2016 (LOMCE)
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 1 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
1.- ÍNDICE
Páxina
1.-
Índice
2
2.-
Conceptos clave
3
3.-
Contexto
4
3.1 Características do centro
4
3.2 Características do alumnado
5
Obxectivos
6
4.1 Obxectivos na educación secundaria obrigatoria
6
4.-
4.1.1 Obxectivos na materia de Xeografía e Historia de 1º de ESO
7
4.1.2 Obxectivos na materia de Xeografía e Historia de 3º de ESO
8
4.2 Obxectivos no bacharelato
9
4.2.1 Obxectivos na materia de Historia do Mundo Contemporáneo de 1º de Bacharelato 5.-
6.-
7.-
8.-
10
Secuenciación e temporalización dos contidos
11
5.1 Secuenciación e temporalización dos contidos de Xeografía e Historia de 1º de ESO
11
5.2 Secuenciación e temporalización dos contidos de Xeografía e Historia de 3º de ESO
13
5.3 Secuenciación e temporalización dos contidos de Historia do Mundo Contemporáneo de 1º de Bacharelato
14
Relación dos aspectos curriculares con cada unidade
17
6.1 Relación dos aspectos curriculares con cada unidade de Xeografía e Historia de 1º de ESO
17
6.2 Relación dos aspectos curriculares con cada unidade de Xeografía e Historia de 3º de ESO
20
6.3 Relación dos aspectos curriculares con cada unidade de Historia do Munco Contemporáneo de 1º de Bacharelato
23
Metodoloxía didáctica:
29
7.1 Aspectos xerais
29
7.2 Estratexias metodolóxicas
30
7.3.Secuenciación habitual do traballo na aula
30
7.4 Outras decisións metodolóxicas
31
Avaliación do alumnado
32
8.1 Avaliación inicial
32
8.1.1 Procedemento para a avaliación inicial
32
8.1.2 Acreditación de coñecementos previos (2º de BAC)
32
8.2 Avaliación continua
33
8.3 Avaliación final
36
8.4 Avaliación extraordinaria
37
8.5 Recuperación e avaliación de materias pendentes de cursos anteriores
38
Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente
39
Avaliación da programación didáctica
40
10.1 Mecanismo de revisión
40
10.2 Indicadores de logro
40
Atención á diversidade
42
11.1 Medidas ordinarias
42
11.2 Medidas extraordinarias
43
12.-
Actividades complementarias e extraescolares
44
13.-
Datos do departamento
44
14.-
Relación coa Resolución do 27/07/2015 (DOG do 29)
44
9.10.-
11.-
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 2 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
2.- CONCEPTOS CLAVE
IES San Rosendo de Mondoñedo
Orde OCD 65/2015 (BOE 29/1/2015)
Desenvolvemento curricular
2ª nivel de planificación curricular. Elabora e revisa a CCP. Aproba o Claustro. Inclúese no PE
Programacións didácticas
3º nivel de planificación. Realizada polos departamentos didácticos
Programación de aula
4º nivel de planificación. Realizada polo profesorado.
Programación didáctica
Instrumento de planificación curricular específico de cada área que pretende ordenar o proceso de ensino-aprendizaxe do alumnado.Debe responder a estas cuestións: 1.- Que, cando e como ensinar / 2.- Que, cando e como avaliar / 3.- Como atender á diversidade
Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe
Son os que deben servir de referencia par valorar o que o alumno sabe e sabe facer en cada área/materia. Desglósanse en estándares Especifican os criterios de avaliación concretando o que alumno debe comprender, saber e saber facer. Pretenden graduar o rendemento ou o logro acadado. Deben ser observables, medibles e avaliables. Poden concretarse a través dos indicadores de logro
Criterios de cualificación
Grao de consecución dun estándar
Son especificacións dos estándares para graduar o seu nivel de adquisición. Forman parte dos criterios de cualificación do dito estándar. O instrumento máis idóneo para identificar esa graduación sería a rúbrica. (O docente é o responsable da súa definición e posta en práctica) Serve para sinalar o grao mínimo de consecución esixible dun estándar para superara a materia (Artº 13º, 3d da Resolución 27/7/2015) (Canto maior sexa o grao esixido de consecución máis imprescindible se considera o estándar)
Estándares imprescindibles
Son os estándares mínimos esixibles para superar un área. O seu grao de adquisición debería estar en torno ao 100%.
Criterios de cualificación e instrumentos
Serven para ponderar o “o valor” que se dá a cada estándar e a proporción que cada instrumento utilizado para avalialo achega a ese valor.
Indicadores de logro
Procedementos e instrumentos
Foron fiixados no Proxecto curricular do Ministerios en 1992. Habería que engadir as Rúbricas ou escalas e os Portfolios . "Os procedementos de avaliación utilizables, como a observación sistemática do traballo do alumnado, as probas orais e escritas, o portfolio, os protocolos de rexistro ou os traballos de clase, permitirán a integración de todas as competencias nun marco de avaliación coherente" (Ver artº 7º, 6, terceiro parágrafo, da Orde OCD 65/2015 BOE 29/1/2015)
Rúbrica
Instrumento de avaliación que permite coñecer o grao de adquisición dunha aprendizaxe ou dunha competencia
Portfolio
Achega de producións dun alumno/a.
Outros aspectos Graduación dos estándares
Para identificar o progreso dos mesmos ao longo dunha etapa
Perfil de área
Conxunto de estándares que ten unha materia. Son a referencia para a programación, a avaliación e o reforzo (Ver artº 5º, 6 Orde ECD 65/2015)
Perfil competencial
Conxunto de estándares de diferentes áreas relacionados coa mesma competencia clave (Ver artº 5º, 7 Orde ECD 65/2015)
Avaliación das competencias
"A avaliación do grao de adquisición das completencias debe estar integrada coa avaliación dos contidos, na medida en que supón mobilizar os coñecementos, destrezas, actitudes e valores (Artº 7º,3 da Orde ECD 65/2015)
Nivel de desempeño das competencias.
"Poderanse medir a través dos indicadores de logro, tales como rúbricas ou escalas de avaliación … que teñan en conta á atención á diversidade (Art 7º, 4 da Orde ECD/65/2015)
Tarefa
É a acción ou conxunto de accións oritentadas á resolucion dunha situación ou problema, nun contexto definido, combinando todos os saberes dispoñibles para elaborar un produto relevante. As tarefas integran actividades e exercicios.
Identificación de contidos e criterios
Exemplo: B1.1 : B1: Bloque de contido / 1: Número de contido dun bloque
Identificación de estándares
Exemplo: XH B1.1 .2 XH: Abreviatura da área: Xeografía e Historia B1. Bloque de contidos do que xorde o estándar 1. Número do criterio de avaliación que orixina o estándar 2. Número de estándar dun determinado criterio de avaliación.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 3 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
3.- CONTEXTO 3.1.- Características do centro
1.- Situación O IES San Rosendo localizase en Mondoñedo, vila situada no norte da provincia de Lugo que é a terceira en poboación da Mariña Central. O centro acolle principalmente alumnos dos concellos de Mondoñedo, Lourenzá e norte de Abadín. 2.- Centros adscritos CEIP Álvaro Cunqueiro Mora (Mondoñedo) CEIP Juan Rey (Lourenzá) 3.- Ensinanzas que oferta o centro Educación Secundaria Obrigatoria Bacharelato (Ciencias, Humanidades e Ciencias Sociais) Ciclos formativos: - Formación Profesional Básica: Agroxardinaría e Composicións florais. - Ciclo Superior: Xestión forestal e do medio natural. - Ciclo Medio: Aproveitamento e conservación do medio natural. 4.- Características singulares Según o padrón de 2014, Mondoñedo ten unha poboación de 3.991habitantes e Lourenzá de 2.338. Son municipios eminentemente rurais, con baixa densidade demográfica e nivel socioeconómico medio. Mondoñedo é a capital da Mariña Central e cabeza do Partido Xudicial, conta cunha longa historia e un importante patrimonio histórico-artístico que lle proporcionan os rasgos dunha vila que contrasta co rural circundante.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 4 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
3.2.- Características do alumnado
1.- Lingua materna dominante A maior parte do alumnado do IES San Rosendo é galego-falante. 2.- Alumnado con NEAE no curso actual - Na ESO: - Con dificultades específicas de aprendizaxe: 1 - Con síndrome de Asperxer : 1 - Con TDAH: 2 - Con incorporación tardía ó sistema educativo: 5 - Con situación desfavorable por condicións persoais: 1 De entre estos alumnos, 3 teñen ACI - Na FPB: - Con dificultades específicas de aprendizaxe: 2 3.- Problemas sociais destacados: abandono escolar, poboación emigrante, absentismo, violencia e/ou acoso escolar, … Nos últimos anos medrou considerablemente o número de persoas chegadas ao concello dende fora de España. Os inmigrantes, en boa parte norteafricanos, fundamentalmente marroquís, veñen a traballar maioritariamente no sector da construción. Os seus fillos incorpóranse ao sistema educativo coa dificultade que representa a escolarización nun idioma que non é o materno e a adaptación á disciplina do centro. Tamén se presentan casos illados de alumnado con familias desestruturadas e en situación socioeconómica desfavorecida, que adoitan presentar problemas educativos. 4.- Outras características O alumnado que forma parte do noso centro pertence ó ámbito rural e, polas súas características socio-económicas e culturais, carece das posibilidades que pode disfrutar o alumnado de núcleos urbanos.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 5 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
4.- OBXECTIVOS 4.1.- Obxectivos na Educación Secundaria Obrigatoria As materias do departamento de Xeografía e Historia impartidas no IES San Rosendo de Mondoñedo na Educación Secundaria Obrigatoria contribuirán a desenvolver nos alumnos e nas alumnas as capacidades que lles permitan:
1.
Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.
2.
Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.
3.
Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.
4.
Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.
5.
Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.
6.
Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.
7.
Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.
8.
Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas.
9.
Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.
10.
Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.
11.
Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.
12.
Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 6 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
4.1.1 Obxectivos na materia de Xeografía e Historia de primeiro de ESO.
1.
Analizar e identificar as formas de representación do noso planeta utilizando datos de coordenadas xeográficas.
2.
Manexar diferentes representacións cartográficas e as súas escalas.
3.
Construir unha visión global do medio físico mundial e das suás características xerais.
4.
Describir os trazos principais do relevo no mundo.
5.
Localizar no globo terráqueo as grandes zonas climáticas e identificar as súas características.
6.
Localizar no mapamundi as principais unidades do relevo mundial e os grandes ríos.
7.
Describir o medio físico europeo e identificar os principais trazos do medio natural.
8.
Situar no mapa de Europa as principais unidades e elementos do relevo continental.
9.
Coñecer, describir e situar no mapa os grandes conjuntos bioclimáticos que conforman o espazo xeográfico europeo.
10.
Coñecer os principais espazos naturais de Europa.
11.
Analizar a acción do ser humano sobre o medio ambente e as súas consecuencias.
12.
Analizar os principais acontecementos da historia da humanidade situándoos nos distintos períodos históricos.
13.
Datar os diferentes períodos históricos mediante diferentes eixos cronolóxicos.
14.
Identificar diferentes fontes históricas.
15.
Comprender a diacronía e sincronía de diferentes culturas.
16.
Comprender e utilizar con propiedade o vocabulario histórico e artístico.
17.
Coñecer e describir as características da vida humana en cada periodo histórico.
18.
Comprender e explicar o proceso de hominización.
19.
Identificar as principais características das formas de vida da humanidade no Paleolítico.
20.
Analizar os rasgos fundamentais da revolución neolítica.
21.
Coñecer as primeiras manifestacións artísticas.
22.
Describir a organización socio-económica das primeiras civilizacións urbanas.
23.
Recoñecer a importancia do descubrimento da escritura.
24.
Analizar as principais manifestacións histórico artísticas de Mesopotamia e Exipto
25.
Comprender e explicar os principais rasgos das culturas grega e romana.
26.
Descubrir as aportacións do mundo clásico á historia e cultura da península Ibérica.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 7 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
4.1.2 Obxectivos na materia de Xeografía e Historia de terceiro de ESO.
1.
Coñecer os principais rasgos da organización política e territorial de España.
2.
Diferenciar os diversos sectores de actividade económica.
3.
Caracterizar os sectores económicos en Europa, en España e Galicia.
4.
Coñecer as características dos diversos tipos de sistemas económicos.
5.
Localizar e identificar os recursos agrarios e naturais no mapa mundial.
6.
Identificar a distribución desigual das rexións industrializadas no mundo.
7.
Analizar os diferentes tipos de actividades terciarias.
8.
Comparar os datos do peso do sector terciario dun país fronte aos do sector primario e secundario e extraer conclusións.
9.
Identificar o papel das grandes cidades mundiais como dinamizadoras da economía das súas rexións.
10.
Analizar gráficos donde se represente o comercio desigual e a débeda externa entre países en desenvolvemento e os desenvolvidos.
11.
Relacionar áreas de conflicto bélico no mundo con factores económicos e políticos.
12.
Comprender a idea de desenvolvemento sustentable e as súas implicacións.
13.
Caracterizar á Idade Moderna.
14.
Coñecer os procesos de conquista e colonización de América e as súas consecuencias.
15.
Comprender la diferencia entre os reinos medievais e as monarquías modernas.
16.
Identificar o reinado dos Reis Católicos como unha etapa de transición entre a Idade Media e a Idade Moderna.
17.
Comprender o significado histórico da etapa do Renacemento en Europa.
18.
Relacionar a concepción do humanismo e o legado dos artistas e científicos do Renacemento con etapas anteriores e posteriores.
19.
Apreciar la importancia da arte renacentista e barroca
20.
Coñecer as principais manifestacións culturais da Idade Moderna.
21.
Identificar as características das políticas internas e das relacións exteriores dos séculos XVI e XVII en Europa.
22.
Utilizar o vocabulario histórico con precisión e no contexto adecuado.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 8 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
4.2.- Obxectivos xerais no Bacharelato As materias do departamento de Xeografía e Historia impartidas no IES San Rosendo de Mondoñedo no Bacharelato contribuirán a desenvolver nos alumnos e nas alumnas as capacidades que lles permitan:
1.
Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade.
2.
Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.
3.
Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.
4.
Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.
5.
Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua castelá.
6.
Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.
7.
Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.
8.
Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as habilidades básicas propias da materia.
9.
Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.
10.
Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.
11.
Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural.
12.
Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 9 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
4.2.1 Obxectivos na materia de Historia do Mundo Contemporáneo de 1º de Bacharelato.
1.
Coñecer e analizar os feitos e procesos máis significativos da historia do mundo contemporáneo, situando estos procesos no tempo e no espazo, valorando a súa importancia no proceso histórico e as súas repercusións na actualidade.
2.
Explicar e interrelacionar os principais cambios socioeconómicos, políticos e de mentalidade colectiva, acaecidos no mundo desde o século XVIII.
3.
Buscar, seleccionar e analizar de forma rigurosa información escrita e gráfica relevante, utilizando métodos e técnicas propias da disciplina histórica para o tratamento de fontes primarias e secundarias.
4.
Adquirir unha visión global e coherente do mundo contemporáneo que, superando enfoques reduccionistas, facilite a análise das situacións e os problemas do presente, considerando neles os seus antecedentes históricos e as relacións de interdependencia.
5.
Fomentar o traballo intelectual e a empatía histórica a partir da lectura de fragmentos de obras literarias, o visionado de audiovisuais e a análise de obras de arte significativas de cada período.
6.
Defender razoadamente as propias ideas sobre a sociedade e revisalas de forma crítica, tomando en consideración novas informacións, correxindo estereotipos e prexuicios, entendendo a historia como una ciencia aberta á información e aos cambios que brindan as novas tecnoloxías e como un proceso en constante reconstrucción.
7.
Desenvolver a sensibilidade e o sentido da responsabilidade, adoptando unha actitude crítica ante os problemas sociais actuais, en especial os que afectan á defensa dos dereitos humáns, tanto individuais como colectivos, aos valores democráticos e ao camino cara a paz.
8.
Manexar, de modo axeitado, os conceptos básicos e a terminoloxía aceptada pola historiografía, aplicándoa á historia contemporánea co fin de interpretar e transmitir información histórica con claridade, orden e rigor científico.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 10 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
5.- SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN DOS CONTIDOS 5.1.-Secuenciación e temporalización dos contidos de Xeografía e Historia de 1º de ESO Avaliacións
Tema
1
1ª Avaliación
CONTIDO
libro texto
Bloque
Tema
A terra e o sistema solar
B1.2
A representación da terra
B1.3
As proxeccións e o sistema de coordenadas. As imaxes satélite e os seus principais usos
B1.4
A localización. Latitude e lonxitude
B1.5
Os trazos principais do relevo do mundo. O clima: elementos e factores. Diversidade climática
B1.6
Medio físico do mundo e de Europa: relevo e hidrografía
B1.7
O medio natural europeo. Principais trazos
B1.8
As unidades do relevo do espazo xeográfico europeo
B1.9
Os conxunto bioclimáticos do espazo xeográfico europeo
B1.10
A diversidade de espazos naturais europeos
B1.11
O medio natural: áreas e problemas mediambientais
Bloque
4
6
1
Set
6
2, 3, 4
Out/ Nov
18
Probas Avaliac.*
x
x
5,6
UNIDADES DIDÁCTICAS
Referenc.
CONTIDO
libro texto
Nov/ Dec
12
Temporalización Nº Mes sesións
Probas Avaliac.*
BLOQUE 3: A HISTORIA
B3.1
A relación entre o pasado, o presente e o futuro a través da Historia
B3.2
As fontes históricas
B3.3
Cambio e continuidade
B3.4
O tempo histórico
B3.5
O vocabulario histórico e artístico
B3.6
A evolución das especies e a hominización
B3.7
A periodización da Prehistoria e a Idade Antiga
B3.8
A Prehistoria e a Idade Antiga: unha visión global
B3.9.1
Paleolítico: etapas; características das formas de vida; os cazadores colectores
B3.9.2
Neolítico: revolución agraria e expansión das sociedades humanas; sedentarismo; artesanía e comercio; organización social.
B3.9.3
A prehistoria galega: os megalitos, os petroglifos
B3.10
A aparición dos ritos: restos materiais e artísiticos, pintura e escultura
B3.11
A Idade Antiga: As primeiras civilizacións urbanas. Mesopotamia e Exipto. Sociedade, economía e política
B3.12
A Idade Antiga: A invención da escritura
B3.13
A Idade Antiga: A historia de Exipto
B3.14
A Idade Antiga: a relixión Exipcia
B3.15
A Idade Antiga: A arte en Mesopotamia e Exipto
5
Temporalización Nº Mes sesións
BLOQUE 1: O MEDIO FÍSICO
B1 B1.1
B3
2ª Avaliación
Referenc.
2
3
Avaliacións
UNIDADES DIDÁCTICAS
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
8 a 12
Ao longo da 2ª e 3ª availación
8
Xan/ Feb
10
x
9
Feb/ Mar
20
x
Páxina 11 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
UNIDADES DIDÁCTICAS Avaliacións
Tema
7
3ª Avaliación
Bloque
CONTIDO
B3
BLOQUE 3: A HISTORIA
B3.16
O mundo clásico. Grecia: As "polis" gregas e a súa expansión
B3.17
O mundo clásico. Grecia: A expansión comercial e política das "polis" gregas
B3.18
O mundo clásico. O imperio de Alexandre Magno e os seus sucesores: o helenismo
B3.19
O mundo clásico. Grecia e o helenismo: a arte, a ciencia, o teatro e a filosofía
B3.20
O mundo clásico: Orixe e etapas da historia de Roma. A república e o imperio, organización política e expansión colonial polo mediterráneo. Cristianismo.
B3.21
O mundo clásico: A arte romana: arquitectura, escultura e pintura
8
9
B3.22
A península Ibérica:os pobos prerromanos, a Hispania romana, a Gallaecia. Romanización. A cidade e o campo
Referenc. libro texto
Temporalización Nº Mes sesións
10
Abril
12
11
Maio
12
Probas Avaliac.*
x
x
12
Xuño
6
* Ademáis das probas sobre os contidos, en cada avaliación faranse dúas probas referidas á localización dos principais elementos, referencias físicas e undidades do relevo de Europa e do mundo.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 12 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
5.2.-Secuenciación e temporalización dos contidos de Xeografía e Historia de 3º de ESO Avaliacións
Tema
1
UNIDADES DIDÁCTICAS
Referencia
Bloque
CONTIDO
libro texto
B1
BLOQUE 1: O MEDIO FÍSICO
B1.1 B2
2 1ª Avaliación
3
4
5
Avaliacións
Tema
6
7
2ª Avaliación
9
Avaliacións
Organización política e territorial de España.
B2.2
Sectores de actividade económica.
B2.3
Sectores económicos en Europa, en España e en Galicia.
B2.4
Sistemas económicos do mundo.
B2.6
Recursos naturais e actividades agrarias.
B2.7. B2.8
Tema
3ª Avaliación
11
12
Sector industrial. Rexións industrializadas do mundo.
1
Set.-Out.
6
2,3,4,5
Out.
3
3, 4
Out /Nov
12
4
Nov/Dec
12
x
x
Referencia
CONTIDO
libro texto
Actividades terciarias: transporte.
B2.10
Actividades terciarias: comercio.
B2.11
Turismo.
B2.12
Causas do desenvolvemento desigual no mundo. Débeda externa.
B2.13
Tensións mundiais e subdesenvolvemento. Solucións ao problema.
B2.5
Aproveitamento e futuro dos recursos naturais. Desenvolvemento sustentable.
Temporalización Nº Mes sesións
Probas Avaliación*
BLOQUE 2. O ESPAZO HUMANO 5
Xaneiro
9
x 7,8
Feb.
9
BLOQUE 3. A HISTORIA
B3.1
Relación entre o pasado, o presente e o futuro a través da historia
B3.2
Fontes históricas.
B3.3
Cambio e continuidade.
B3.4
Tempo histórico.
B3.5
Vocabulario histórico e artístico.
B3.6
Idade Moderna: concepto e datación.
B3.12
Descubertas xeográficas: Castela e Portugal. Conquista e colonización de América.
T. 9 a 12
9,11
UNIDADES DIDÁCTICAS
Referencia
CONTIDO
libro texto
Bloque
Ao longo do Bloque 3 na 2ª e 3ª availación
Feb./ Marz.
12
Temporalización Nº Mes sesións
x
Probas Avaliación*
BLOQUE 3: A HISTORIA
B3.10
Estado moderno: monarquías parlamentarias e absolutas.
B3.11
Monarquías modernas: unión dinástica de Castela e Aragón. Posición de Galicia.
B3.7
Renacemento posterior.
B3.8
Arte renacentista e barroca
B3.9
Principais manifestacións da cultura dos séculos XVI e XVII Os conflitos europeos nos séculos XVI e XVII a través das políticas dos Austrias: reforma, contrarreforma e guerras de relixión; loita pola hexemonía e guerra dos Trinta Anos.
B3.13
3
UNIDADES DIDÁCTICAS
B2 B2.9
10
Set.
Avaliación*
Pesca: tipos e problemática.
Bloque
B3
Previo T. 1
Probas
BLOQUE 2. O ESPAZO HUMANO
B2.1
B3
8
Localización. Latitude e lonxitude
Temporalización Nº Mes sesións
e
autoritarias,
Humanismo:
11,12
Abr
9
10,12
Abr/Maio
12
x
alcance
x
10,12
Mai/Xuñ
9
* Ademáis das probas sobre os contidos, en cada avaliación farase unha proba de localización xeográfica sobre mapas vinculada aos diferentes estándares de aprendizaxe.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 13 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
5.3.-Secuenciación e temporalización Contemporáneo de 1º de Bacharelato.
dos
contidos
UNIDADES DIDÁCTICAS Avaliación
Tema / U.D.
1
2
1ª Avaliación
Bloque
de
Referencia libro texto
CONTIDO
Historia
do
Temporalización Mes
Sesións
Sept./ Out.
12
B1
Bloque 1. O Antigo Réxime
B1.1
Trazos do Antigo Réxime.
B1.2
Transformacións no Antigo Réxime: economía, poboación e sociedade.
B1.3
Revolucións Inglaterra.
B1.4
O pensamento da Ilustración.
B1.5.
Relacións europeo.
B1.6
Manifestacións artísticas do momento
B3
Bloque 3. A crise do Antigo Réxime
B3.1
Crise do Antigo Réxime: visión global.
B3.2
Nacemento dos EEUU.
B3.3
Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos e sociais.
B3.4
Imperio Napoleónico.
B3.5
O Congreso de Viena e o Absolutismo.
B3.6
Revolucións liberais ou burguesas de 1820, 1830 e 1848. O caso español.
B3.7
O Nacionalismo: unificacións de Italia e Alemaña.
B3.8
Cultura e Arte: Europa entre neoclasicismo e o romanticismo.
B3.9
Independencia das colonias hispanoamericanas.
B2
Bloque 2. As revolucións industriais e as súas consecuencias sociais.
B2.1
Revolución industrial: concepto, factores que a fan posible (económicos, sociais e ideolóxicos).
B2.2
Revolución ou revolucións industriais: características. Transformacións técnicas e novas fontes de enerxía.
B2.3
Protagonismo de Gran Bretaña e extensión do proceso de industrialización a outras zonas de Europa. Industrialización extraeuropea. Industrialización española e galega.
e
parlamentarismo
internacionais:
en
1 e caderno anexo
Probas avaliación
equilibrio
x
2 e caderno anexo
3,4,5
B2.4
Cambios debidos á Revolución Industrial: transportes, agricultura, poboación (migracións e novo concepto de cidade).
B2.5
Economía industrial: primeiras crises.
B2.6
Nacemento do proletariado e organización da clase obreira: orixes do sindicalismo e correntes de pensamento; partidos políticos obreiros.
pensamento
Out./ Nov.
16
o
3
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Mundo
Nov./ Dec.
20
e
Páxina 14 de 44
x
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
UNIDADES DIDÁCTICAS Avaliación
Tema / U.D.
Bloque
7
Mes
Bloque 4. A dominación europea do mundo e a I Guerra Mundial
B4.1
Tránsito do século XIX ao XX: visión global.
B4.2
Evolución dos principais Estados en Europa, América e Asia: Inglaterra vitoriana; Francia (III República e II Imperio); Alemaña bismarckiana; o Imperio Austrohúngaro; Rusia; os Estados Unidos (da Guerra Civil ata comezos do século XX) e Xapón (transformacións de finais do século XIX).
B4.3
Expansión colonial dos países industriais: causas; colonización e reparto de Asia, África e outros enclaves coloniais; consecuencias.
B4.4
Relacións internacionais. Paz Armada: a Tripla Alianza e a Tripla Entente.
5
6
CONTIDO
Temporalización
B4
4
2ª Avaliación
Referencia libro texto
4,6
Xan.
Sesións
8 x
7
Xan./ Feb.
10
B4.5
I Guerra Mundial: causas, desenvolvemento e consecuencias.
B5.
Bloque 5. O período de entreguerras, a II Guerra Mundial e as súas consecuencias
B5.1
Economía, sociedade e cultura da época: os anos vinte.
B5.2
Revolución Rusa; formación desenvolvemento da URSS.
B5.3
Tratados de Paz e reaxuste internacional: Sociedade de Nacións.
B5.4
Estados Unidos e a crise de 1929: a Gran Depresión e o "New Deal".
B5.5
Fascismos europeos e nazismo alemán.
B5.6
Relacións internacionais do período de entreguerras; viraxes cara á guerra.
B5.7
II Guerra Mundial: orixes do conflito e características xerais.
B5.8.
Desenvolvemento da II Guerra Mundial.
B5.9
Consecuencias da II Guerra Mundial.
B5.10
Antisemitismo: o Holocausto.
B5.11
Preparación da Paz e a ONU.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Probas avaliación
e 8,9,10 e caderno anexo
Feb./ Mar.
10
x
11
Mar.
8
Páxina 15 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
UNIDADES DIDÁCTICAS Avaliación
Tema / U.D.
Bloque B6.
8
Formación do bloque comunista fronte ao bloque capitalista: Guerra Fría.
B6.2
Evolución das relacións entre as dúas superpotencias. Conflitos: da Guerra Fría á coexistencia pacífica e a distensión.
B6.3
Evolución da economía mundial de posguerra.
B6.4
Características sociais e culturais de dous modelos políticos diferentes: comunismo e capitalismo. Bloque 7. A descolonización e o terceiro mundo
B7.1
Orixes, causas e factores da descolonización.
B7.2
Etapas e modelos de descolonización. Desenvolvemento do proceso descolonizador: papel da ONU.
B7.3 9 B7.4
O terceiro mundo e o Movemento de Países Non Aliñados: problemas dos países do terceiro mundo.
B7.5
Relacións entre os países desenvolvidos e non desenvolvidos; nacemento da axuda internacional.
B8
10
11
Sesións
Mar./ Abril
10
14
Abril
10
13,16
Maio
8
Maio
8
Bloque 8. A crise do bloque comunista
Irrupción de M. Gorbachov: Perestroika e Glasnost.
B8.3
Desintegración da URSS: CEI-Federación Rusa e as novas repúblicas exsoviéticas.
B8.4
Caída do muro de Berlín e evolución dos países de Europa central e oriental.
B8.5
Problema dos Balcáns. Guerra de Iugoslavia. Bloque 9. O mundo capitalista na segunda metade do século XX
B9.1
Pensamento e cultura da sociedade capitalista na segunda metade do século XX.
B9.2
Estado do benestar.
B9.3 B9.4
Proceso de construción da Unión Europea: das Comunidades Europeas á Unión. Obxectivos e institucións da Unión Europea.
B9.5
Evolución dos Estados Unidos: dos anos 60 aos 90.
B9.6
Xapón e os novos países asiáticos industrializados.
13,15 e caderno anexo
x
Bloque 10. O mundo actual desde unha perspectiva histórica Globalización e medios de comunicación: impacto científico e tecnolóxico. Caída do muro de Berlín. Atentados de Nova York. A inmigración como fenómeno globalizado.
B10.2
A ameaza terrorista nun mundo globalizado.
B10.3
Europa: reto e unión.
B10.4
Trazos salientables da sociedade norteamericana a comezos do século XXI, tras os atentados do 11 de setembro de 2001.
B10.5
Hispanoamérica: situación actual.
B10.6
O mundo islámico na actualidade.
B10.7
África islámica, subsahariana e Sudáfrica.
B10.8
A India e China do século XX ao XXI: evolución política, económica, social e de mentalidades.
B11
Probas avaliac.
x
A URSS e as democracias populares.
B10.1
13
12,13 e caderno anexo
B8.2
B10
12
Mes
B8.1
B9 3ª Avaliación
CONTIDO
Temporalización
Bloque 6. Evolución de dous mundos diferentes e os seus enfrontamentos
B6.1
B7
Referencia libro texto
16,17
Xuño
8
Bloque 11. A historia contemporánea: o tempo histórico. Métodos e ferramentas propias da disciplina
B11.1
Tempo histórico.
B11.2
Fontes históricas.
B11.3
Vocabulario histórico e artístico da Idade Contemporánea.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Ao longo do curso
Páxina 16 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
6.- RELACIÓN DOS ASPECTOS CURRICULARES CON CADA UNIDADE 6.1 Relación dos aspectos curriculares con cada unidade de Xeografía e Historia de 1º de ESO
1ª Aval – 1ºESO
Tema / UD
Identif. contidos
Identif. criterios
Estándares de aprendizaxe avaliables / Indicadores de logro
Identific Estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe
Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación
Instrumentos
Grao mínimo consecución Pr. escr.
B1.1
1
B1.2
B1.3
B1.3
B1.4
B1.5 2 B1.6
3
B1.7
B1.8
B1.8
B1.9
B1.10
B1.11
B1.11
Caderno
Rúbr.
Observac.
CL
EOE
CA
TIC
XH B1.1.2
caa/cmcct/cd
Analiza un mapa de fusos horarios e diferenza zonas do planeta de similares horas
100%
80%
20%
XH B1.2.1
caa/cmcct/cd
Clasifica e distingue distintas proxeccións e compara unha proxección de Mercator con unha de Peters
20%
80%
20%
XH B1.3.1
caa/cmcct/cd
Clasifica e distingue tipos de imaxes satélite e mapas
50%
80%
XH B1.4.1
caa/cmcct/cd
Localiza un punto xeográfico nun planisferio e distingue os hemisferios da Terra e as súa principais características
80%
80%
10%
10%
x
XH B1.4.2
caa/cmcct/cd
Localiza espazos xeográfícos e lugares nun mapa utilizando datos de coordenadas xeográficas
100%
80%
10%
10%
x
XH B1.5.1
caa/cmcct/cd
Sitúa nun mapa físico as principais unidades do relevo europeo e mundial
10%
x
XH B1.6.1
caa/cmcct/cd/ccl
Localiza nun mapa físico mundial os principais elementos e referencias físicas: mares e océanos, continentes, illas e arquipélagos, ríos.
100%
10%
x
XH B1.6.2
caa/cmcct/cd/ccl
Elabora climogramas e mapas que sitúen os climas do mundo e reflicten os elementos máis importantes
50%
XH B1.7.1
caa/cmcct/cd/ccl
Explica as características xerais do relevo europeo
XH B1.8.1
caa/cmcct/cd
Localiza no mapa as principais unidades e elementos do relevo europeo
XH B1.9.1
caa/cmcct/cd/ccl
Clasifica e localiza nun mapa os distintos tipos de clima de Europa
XH B1.9.2
caa/cmcct/cd
Distingue e localiza nun mapa as zonas bioclimáticas do noso continente
XH B1.10.1
caa/cmcct/cd
Localiza nun mapa e en imaxes satélite de Europa os principais espazos naturais
XH B1.11.1
caa/cmcct/cd/ccl
Realiza buscas en medios impresos e dixitais referidas a problemas medioambientais actuais e localiza páxinas e recursos web
B1.9
B1.10
Tr. grupo
caa/cmcct/cd
B1.6
B1.7
Tr. ind.
XH B1.1.1
B1.4
B1.5
Pr. oral
Temas transversais
Interpreta como inflúen os movementos astronómicos na distribución da radiación solar e nas zonas bioclimáticas do planeta
B1.1
B1.2
Temas transversais
50%
80%
100%
50% 100% 100% 70% 50% 40%
10%
10% 10%
80%
x
x
20%
x
80%
10%
10%
x
80%
10%
10%
x
80%
10%
10%
x
80%
10%
10%
x
20%
x
80%
LENDA COMPETENCIAS
LENDA TRANSVERSAIS
CCL : Comunicación lingüística CMCCT: Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía CD: Competencia dixital CAA: Competencia aprender a aprender CSC: Competencias sociais e cívicas CSIEE: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor CCEC: Conciencia e expresións culturais
CL: Comprensión lectora EOE: Expresión oral e escrita CA: Comunicación audiovisual TIC: Tec. da información e comunicación EMP: Emprendemento EC: Educación cívica PV: Prevención da violencia
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
PV
x
20%
80%
EC
x
20%
80% 80%
10%
EMP
Páxina 17 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
2ª Aval – 1ºESO
Tema / UD
Identif. contidos
Identif. criterios
Estándares de aprendizaxe avaliables / Indicadores de logro
Identific estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe
Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación
Instrumentos
Grao mínimo consecución Pr.esc.
B3.1
B3.1
XH B3. 1.1 XH B3.2.1
B3.2
B3.2
4
XH B3.2.2 XH B3.2.3
csc/ccec csc/ccec csc/caa csc/caa
Identifica elementos materiais, culturais ou ideolóxicos que son herdanza do pasado Nomea e identifica catro clases de fontes históricas Comprende que a historia non se pode escribir sen fontes, xa sexan materiais ou textuais
50% 80%
Temas transversais
Pr. oral
Tr.ind
Tr.grupo
Temas transversais
Caderno
80%
Rúbr.
Observac. 20%
10%
80%
30%
B3.3
XH B3.3.1
csc/cmcct
B3.4
B3.4
XH B3.4.1
csc/cmcct
Entende que varias culturas convivían á vez en diferentes enclaves xeográficos
B3.5
B3.5
XH B3.5.1
csc/ccl
Utiliza o vocabulario histórico e artístico imprescindible para cada época
B3.6
B3.6
XH B3.6.1
csc/cmcct
Recoñece cambios evolutivos hasta chegar á especie humana
B3.7
B3.7
XH B3.7.1
csc/cmcct
Distingue etapas dentro da historia antiga
B3.8
B3.8
XH B3.8.1
csc/cmcct/caa
Realiza diversos tipos de eixes cronolóxicos e mapas históricos
XH B3.9.1
csc/ccl/caa
Explica a diferenza entre os dous períodos en que se divide a prehistoria e describe as características básicas da vida en cada un
100%
80%
XH B3.9.2
csc/caa
Analiza a transcendencia da revolución neolítica e o papel da muller nela
80%
80%
Recoñece as funcións dos primeiros ritos relixiosos como os da "deusa nai"
40%
80%
20%
20%
B3.9.1
TIC
EMP
EC
PV
x
100%
B3.3
CA
x
100%
50%
EOE x
10%
Compara dous relatos a distintas escalas temporais sobre as conquistas de Alexandro Ordena temporalmente algúns feitos históricos e outros feitos relevantes utilizando para iso as nocións de sucesión, duración, …
5
CL
x
100%
80%
20%
50%
80%
10%
10%
100%
80%
10%
10%
50%
80%
20%
100%
80%
20%
50%
80%
x x x
x x
20%
x 20%
x
B3.9 B3.9.2
10%
10%
x
x
B3.9.3
6
B3.10
B3.10
XH B3.10
csc/ccec
B3.11
B3.11
XH B3.11.1
csc/caa/ccl
Describe formas de organización socio-económica e políticas, novas ata entón, como os imperios Mesopotámico e exipcio
100%
80%
B3.12
B3.12
XH B3.12.1
csc/caa
Deferencia entre as fontes prehistóricas (restos materias e ágrafos) e as fontes históricas (textos)
100%
80%
20%
csc/cmcct/caa
Interpreta un mapa cronolóxico- xeográfico da expansión exipcia
80%
20%
B3.13
XH B3.13.1
40%
B3.13
XH B3.13.2
csc/ccl
Describe as principais características das etapas históricas en que se divide Exipto
80%
80%
20%
60%
80%
20%
B3.14
B3.14
XH B3.14.1
csc/ccec/ccl
Explica como materializaban os exipcios a súa crenza na vida do máis alá
B3.15
B3.15
XH B3.15.1
csc/ccec/caa
Localiza nun mapa os principais exemplos da arquitectura exipcia e mesopotámica
40%
x
x x x x x
100%
x
LENDA COMPETENCIAS
LENDA TRANSVERSAIS
CCL : Comunicación lingüística CMCCT: Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía CD: Competencia dixital CAA: Competencia aprender a aprender CSC: Competencias sociais e cívicas CSIEE: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor CCEC: Conciencia e expresións culturais
CL: Comprensión lectora EOE: Expresión oral e escrita CA: Comunicación audiovisual TIC: Tec. da información e comunicación EMP: Emprendemento EC: Educación cívica PV: Prevención da violencia
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
Páxina 18 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
3ª Aval – 1ºESO
Tema / UD
Identif. contidos
B3.16
Identif. criterios
B3.17
B3.18
B3.18
7
B3.20
Competencias clave
csc/caa
Identifica trazos da organización socio política e económica das polis gregas a partir de fontes históricas de diferentes tipos
60%
XH B3.16.2
csc/ccl/caa
Describe algunhas das diferenzas entre a democracia grega e as democracias actuais
100%
XH B3.17.1
csc/caa
Localiza nun mapa histórico as colonias gregas do Mediterráneo
50%
XH B3.18.1
csc/caa
Elabora un mapa do imperio de Alexandro Magno
XH B3.18.2
csc/caa
XH B3.19.1
Temas transversais
Instrumentos
Grao mínimo consecución
XH B3.16.1
Pr. oral
Tr.ind
80%
Tr.grup
Temas transversais Cader.
Rúbr.
Observac
10%
10%
10%
10%
80%
10%
10%
50%
80%
10%
10%
Contrasta as accións políticas da Atenas de Pericles co imperio de Alexandro Magno
80%
80%
10%
10%
csc/ccec/ccl
Explica as características esenciais da arte grega e a súa evolución no tempo
100%
80%
10%
10%
XH B3.19.2
csc/ccec/cmcct
Dá exemplos representativos das áreas do saber grego e discute por qué se considera que a cultura europea parte da Grecia clásica
60%
XH B3.20.1
csc/caa
Confecciona un mapa coas etapas da expansión de Roma
60%
XH B3.20.2
csc/caa
Identifica diferenzas e semellanzas entre as formas de vida republicanas e as do imperio medio de Roma antiga
100%
80%
XH B3.21.1
csc/ccec/caa
Compara obras arquitectónicas e escultóricas de época grega e romana
80%
80%
XH B3.22.1
csc/caa
Fai un mapa da Península Ibérica no que se reflicten os cambios administrativos na época romana
70%
80%
B3.20
B3.21
Estándares de aprendizaxe
Criterios de cualificación, instrumentos de avaliación
Pr.esc.
B3.19
8 B3.21
Identific Estándar
B3.16
B3.17
B3.19
Estándares de aprendizaxe avaliables / Indicadores de logro
80%
90%
CL
CA
EMP
EC
PV
x x x x x x
20% 10%
TIC
x
10%
80%
EOE
x
10%
x
20%
x
x
20% x
9
B3.22
B3.22 XH B3.22.2
csc/ccec/caa
Analiza exemplos do legado romano que perviven na actualidade
100%
80%
20% x
XH B3.22.3
csc/ccec
Entende o que significou a romanización nos distintos ámbitos sociais e xeográficos
70%
80%
20%
x
LENDA COMPETENCIAS
LENDA TRANSVERSAIS
CCL : Comunicación lingüística CMCCT: Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía CD: Competencia dixital CAA: Competencia aprender a aprender CSC: Competencias sociais e cívicas CSIEE: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor CCEC: Conciencia e expresións culturais
CL: Comprensión lectora EOE: Expresión oral e escrita CA: Comunicación audiovisual TIC: Tec. da información e comunicación EMP: Emprendemento EC: Educación cívica PV: Prevención da violencia
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
Páxina 19 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
6.2 Relación dos aspectos curriculares con cada unidade de Xeografía e Historia de 3º de ESO.
1ª Aval -3ª ESO
Tema / U. D.
1
2
3
Identif. contidos
B1.1
Identif. criterios
B1.1
Identific estándar
Competencias clave
XHB1.1.1
caa/cmcct/ccl/cd
XHB1.1.2
caa cmcct cd
XHB1.1.3
caa/cmcct/ccl/cd
Estándares de aprendizaxe Clasifica e distingue tipos de mapas e imaxes satélite. Localiza espazos xeográficos e lugares nun mapa utilizando datos de coordenadas xeográficas. Coñece e interpreta os tipos de mapas temáticos
Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación
Temas transversais
Instrumentos
Temas transversais
Grao mínimo consecución
Pr.escr
60%
50%
40%
10%
80%
50%
40%
10%
100%
80%
10%
10%
Pr.oral
Tr.ind
Tr.grup
Cader.
Rúbr.
Observac.
B2.1
B2.1
XHB2.1.1
ccl/cmcct/cd/caa/csc
Distingue nun mapa político a distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitais, provincias e illas.
100%
80%
10%
10%
B2.2
B2.2
XHB2.2.1
ccl/cmcct/cd/caa/cs
Compara a poboación activa de cada sector en diversos países e analiza o grao de desenvolvemento que amosan estes datos.
100%
80%
10%
10%
B2.3
B2.3
XHB2.3.1
ccl/cmcct/caa/csc
100%
80%
10%
10%
B2.4
B2.4
XHB2.4.1
ccl/csiee/ccl/caa/csc
Diferencia aspectos concretos e a súa interrelación dentro dun sistema económico.
80%
80%
10%
10%
XHB2.6.1
caa/cd/cmcct
Sitúa no mapa as principais zonas cerealistas, como exemplo de recurso agrario no mundo, e as máis importantes masas forestais do mundo.
60%
50%
40%
10%
XHB2.6.2
caa/csiee/cd/cmcct
Localiza e identifica nun mapa as principais zonas produtoras de minerais no mundo.
60%
50%
40%
10%
XHB2.6.3
cd/caa/csiee/cmcct
Localiza e identifica nun mapa as principais zonas produtoras e con sumidoras de enerxía no mundo.
100%
80%
10%
10%
XHB2.6.4
ccl/caa/csiee/cmcct
100%
80%
10%
10%
B2.6
B2.6
4
5
Estándares de aprendizaxe avaliables / Indicadores de logro
B2.7.
B2.7.
XHB2.7.1
ccl/cmcct/cd/caa/csc /csiee
B2.8
B2.8
XHB2.8.1
ccl/caa/csiee
Diferencia os sectores económicos europeos.
Identifica e nomea algunhas enerxías alternativas. Procura información sobre a sobreexplotación dos caladoiros de pesca, usando recursos impresos e dixitais.
Localiza nun mapa os países máis industrializados do mundo, a través de lendas e símbolos adecuados.
60%
100%
100%
80%
10%
CL
EOE
CA
TIC
EMP
x x
x
x
x
x
x
x
x
x x x x
x
x
x
LENDA COMPETENCIAS
LENDA TRANSVERSAIS
CCL : Comunicación lingüística CMCCT: Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía CD: Competencia dixital CAA: Competencia aprender a aprender CSC: Competencias sociais e cívicas CSIEE: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor CCEC: Conciencia e expresións culturais
CL: Comprensión lectora EOE: Expresión oral e escrita CA: Comunicación audiovisual TIC: Tec. da información e comunicación EMP: Emprendemento EC: Educación cívica PV: Prevención da violencia
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
PV
x
x
10%
EC
Páxina 20 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
2ª Aval -3ºESO Tema / U. D.
Identif.
Identif.
Estándares de aprendizaxe avaliables / Indicadores de logro Identific
Competencias Estándares de aprendizaxe
Grao mínimo consecución
Temas transversais
Instrumentos
Temas transversais
contidos
criterios
estándar
B2.9
B2.9
XHB2.9.1
cd/caa/csc/csiee
Traza sobre un mapamundi o itinerario que segue un produto agrario e outro gandeiro desde a súa colleita ata o seu consumo en zonas afastadas, e extrae conclusións.
60%
XHB2.10.1
caa/cd/ccl/cmcct/csiee
Define os indicadores que miden os intercambios económicos dun país.
60%
80%
10%
10%
XHB2.10.2
caa/ccl/csc/csiee
Describe as características do comercio internacional na actualidade.
100%
80%
10%
10%
XHB2.10.3
caa/ccl/csc/csiee
Enumera as características dos bloques comerciais e as razóns polas que se constitúen.
80%
80%
10%
10%
XHB2.11.1
cdaa/ccl/ccec/csiee/cd
Identifica os tipos de turismo e os seus efectos
100%
80%
10%
10%
XHB2.11.2.
caa/ccl/ccec/csiee/cd
Valora a importancia do turismo na economía española e galega.
50%
80%
10%
10%
XHB2.12.1.
caa/ccl/csc/csiee/cd
Comparar as características do consumo interior de países como Brasil e Francia.
50%
80%
10%
10%
caa/ccl/csiee/cd
Crea mapas conceptuais, usando recursos impresos e dixitais, para explicar o funcionamento do comercio, e sinala os organismos que agrupan as zonas comerciais.
60%
XHB2.12.3
caa/cmcct/csiee/cd/ccl
Describe o funcionamento dos intercambios a nivel internacional, utilizando mapas temáticos e gráficos nos que se reflictan as liñas de intercambio.
100%
XHB2.13.1.
caa/csc/csiee/ccl
Realiza un informe sobre as medidas para tratar de superar as situacións de pobreza.
80%
XHB2.13.2
ccl/caa/csc/csiee
Sinala áreas de conflito bélico no mapamundi e relaciónaas con factores económicos.
80%
80% 80%
B2.10
B2.10
clave
Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación Pr .esc.
Pr. oral
Tr.ind
Tr.grup
Cader
Rúbr.
Observac.
CL
100%
6
B2.11
B2.12
B2.11
B2.12
XHB2.12.2.
7 B2.13
Define o desenvolvemento sustentable e describe conceptos clave relacionados con el.
100%
B3.1
B3.1
XHB3.1.1.
csc/caa/ccec
Identifica elementos materiais, culturais ou ideolóxicos que son herdanza do pasado
80%
XHB3.2.1.
csc/caa
Nomea e identifica catro clases de fontes históricas.
100%
80%
B3.2
B3.2 csc/caa
Comprende que a historia non se pode escribir sen fontes, xa sexan estas restos materiais ou textuais.
80%
80%
XHB3.3.1
csc/cmcct
Ordena temporalmente algúns feitos históricos e outros feitos salientables, utilizando para iso as nocións básicas de sucesión, duración e simultaneidade.
100%
80%
XHB3.3.2
csc/cmcct
Realiza diversos tipos de eixes cronolóxicos e mapas históricos.
100%
XHB3.2.2. 8 B3.3
20%
B3.3
50%
10%
10%
40%
10%
10%
10%
x
x
x
x
x
x
10%
10%
80%
20%
10%
10%
10%
10%
csc/cmcct
Entende que varias culturas convivían á vez en diferentes enclaves xeográficos.
60%
80%
B3.5
B3.5
XHB3.5.1.
csc/ccl
Utiliza o vocabulario histórico e artístico imprescindible para cada época.
80%
40%
B3.6
B3.6
XHB3.6.1.
csc/caa
Distingue modos de periodización histórica (Idade Moderna, Renacemento, Barroco, Absolutismo, etc.).
100%
80%
10%
10%
XHB3.12.1.
csc/cmcct/caa/ccl
Explica as causas que conduciron á descuberta de América para Europa, a súa conquista e a súa colonización.
100%
80%
10%
10%
XHB3.12.2.
csc
Coñece os principais feitos da expansión de Aragón e de Castela polo mundo.
80%
80%
10%
10%
XHB3.12.3.
csc/caa/ccl
Sopesa interpretacións conflitivas sobre a conquista e a colonización de América.
60%
40%
40%
x
x
60%
x x
x x x x x x x
x x x x
x
LENDA COMPETENCIAS
LENDA TRANSVERSAIS
CCL : Comunicación lingüística CMCCT: Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía CD: Competencia dixital CAA: Competencia aprender a aprender CSC: Competencias sociais e cívicas CSIEE: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor CCEC: Conciencia e expresións culturais
CL: Comprensión lectora EOE: Expresión oral e escrita CA: Comunicación audiovisual TIC: Tec. da información e comunicación EMP: Emprendemento EC: Educación cívica PV: Prevención da violencia
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
PV
x
x
20%
XHB3.4.1
B3.12
x
20%
B3.4
B3.12
x
EC
x
B3.4
9
x
x
100%
ccl/cmcct/cd/caa/csc
EMP
x
B2.13
XHB2.5.1.
TIC
x
x
80%
B2.5
CA
x
100%
B2.5
EOE
Páxina 21 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
3ª Aval – 3ºESO
Estándares de aprendizaxe avaliables / Indicadores de logro
Criterios de cualificación, instrumentos de avaliación
Temas transversais
Instrumentos Tema / UD
Identif. contidos
Identif. criterios
Competencias clave
Identific Estándar
Pr.esc.
12
Pr. oral
Tr.ind
Tr.grup
Cader.
Rúbr.
Observac
Distingue as características de réximes monárquicos autoritarios, parlamentarios e absolutos. Comprende os conceptos de cambio e continuidade en relación co reinado dos Reis Católicos.
100%
80%
10%
10%
70%
80%
10%
10%
csc/ccec/caa/ccl
Identifica trazos do Renacemento e do Humanismo na historia europea, a partir de fontes históricas de diversos tipos.
80%
80%
10%
10%
XHB3.8.1
csc/ccec/cmcct/cc
Coñece obras e legado de artistas, humanistas e científicos da época.
100%
40%
10%
10%
B3.9
XHB3.9.1.
csc/ccec/caa/ccl
Analiza obras, ou fragmentos delas, dalgúns autores desta época no seu contexto.
60%
80%
10%
10%
B3.13
XHB3.13.1.
csc/caa
Analiza as relacións entre os reinos europeos que conducen a guerras como a dos "Trinta Anos".
100%
80%
10%
10%
B3.10
B3.10
XHB3.10.1.
csc/caa
B3.11
B3.11
XHB3.11.1
csc/caa
B3.7
B3.7
XHB3.7.1.
B3.8
B3.8
B3.9
B3.13
10
11
Estándares de aprendizaxe
Temas transversais
Grao mínimo consecución
40%
CL
EOE
CA
TIC
EMP
x x
EC
PV
x
x
x
x x
x
x
x
LENDA COMPETENCIAS
LENDA TRANSVERSAIS
CCL : Comunicación lingüística CMCCT: Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía CD: Competencia dixital CAA: Competencia aprender a aprender CSC: Competencias sociais e cívicas CSIEE: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor CCEC: Conciencia e expresións culturais
CL: Comprensión lectora EOE: Expresión oral e escrita CA: Comunicación audiovisual TIC: Tec. da información e comunicación EMP: Emprendemento EC: Educación cívica PV: Prevención da violencia
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
Páxina 22 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
6.3 Relación dos aspectos curriculares con cada unidade de Historia do Mundo Contemporáneo de 1º de Bacharelato
1º Aval – HMDC 1º BAC
Tema / U. D.
Estándares de aprendizaxe avaliables / Indicadores de logro
Identif.
Identif.
Identific
Competencias
contidos
criterios
estándar
clave
HMCB1.1.1
B1.2
Temas transversais
Instrumentos
Grao mínimo consecución
Pr .esc. 80%
Pr. oral
Tr.ind
Tr.grup
Temas transversais Cader
Rúbr.
Obser vac.
csc/caa/ccl
Extrae os trazos do Antigo Réxime dun texto proposto que os conteña.
50%
csc/caa/ccl/cd
Obtén e selecciona información escrita e gráfica relevante, utilizando fontes primarias ou secundarias, relativa ao Antigo Réxime.
10%
HMCB1.1.3
csc/caa/ccl/ccec
Clasifica os trazos do Antigo Réxime en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociais e culturais.
100 %
80%
20%
HMCB1.1.4
csc/caa/ccl
Elabora mapas conceptuais que explican os trazos característicos do Antigo Réxime.
40%
80%
20%
HMCB1.2.1
csc/caa/ccl
Explica as transformacións do Antigo Réxime que afectan a economía, a poboación e a sociedade.
100 %
80%
20%
HMCB1.2.2
csc/caa/ccl
Analiza a evolución dos trazos do Antigo Réxime do século XVII e o século XVIII.
50%
80%
20%
HMCB1.3.1
csc/cec/ccl
Describe as características do parlamentarismo inglés a partir de fontes históricas.
50%
80%
20%
HMCB1.3.2
csc/ccec/ccl
Distingue as revolucións inglesas do século XVII como formas que promoven o cambio político do Antigo Réxime.
40%
80%
20%
HMCB1.4.1
csc/ccec/ccl
Enumera e describe as ideas da Ilustración e as do Liberalismo de comezos do século XIX.
100 %
80%
20%
HMCB1.4.2
csc/ccec/ccl
Establece as semellanzas e as diferenzas entre as ideas da Ilustración e o Liberalismo de comezos do século XIX.
60%
80%
20%
80%
HMCB1.1.2 B1.1
Estándares de aprendizaxe
Criterios de cualificación, instrumentos de avaliación
B1.1
20 % 80%
CL
20%
x
B1.4
B1.4
B1.5.
B1.5.
HMCB1.5.1
csc/caa/cd
Sitúa en mapas de Europa os países ou reinos en función dos conflitos en que interveñen.
30%
B1.6
B1.6
HMCB1.6.1
csc/ccec/ccl/caa
Distingue e caracteriza obras de arte do Rococó.
10%
B3.1
B3.1
HMCB3.1.1
csc/caa/cmcct
Realiza eixes cronolóxicos que inclúan diacronía e sincronía dos acontecementos da primeira metade do século XIX.
30%
80%
20%
HMCB3.2.1
csc/ccl/caa
Identifica xerarquías causais na guerra de independencia dos Estados Unidos a partir de fontes historiográficas.
50%
80%
20%
HMCB3.3.1
csc/ccl
Explica as causas da Revolución Francesa de 1789.
100 %
80%
20%
HMCB3.3.2
csc/ccl/caa
Explica esquematicamente o desenvolvemento da Revolución Francesa.
100 %
80%
20%
HMCB3.4.1
csc/caa/cd
Identifica nun mapa histórico a extensión do Imperio Napoleónico.
100 %
80%
20%
100 %
80%
20%
B3.2
B3.2
B3.3
B3.3
B3.4
B3.4
x x x x x x x
x x
x x x x
B3.5
B3.5
HMCB3.5.1
csc/ccl/caa
B3.6
B3.6
HMCB3.6.1
csc/ccl
Compara as causas e o desenvolvemento das revolucións de 1820, 1830 e 1848.
100 %
80%
20%
B3.7
B3.7
HMCB3.7.1
csc/ccl/cd
Describe e explica a unificación de Italia e a de Alemaña a partir de fontes gráficas.
100 %
80%
20%
30% 10%
B3.8
HMCB3.8.1
csc/ccec/ccl/caa
B3.9
B3.9
HMCB3.9.1
csc/cmcct/caa
Realiza un friso cronolóxico explicativo da independencia das colonias hispanoamericanas ao comezo do século XIX.
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
80%
x x x
20% 80%
PV
x
20%
Analiza as ideas defendidas e as conclusións do Congreso de Viena, e relaciónaas coas súas consecuencias.
B3.8
EC
x
2
Establece as características propias da pintura, a escultura e a arquitectura do Neoclasicismo e o Romanticismo a partir de fontes gráficas.
EMP
x
20% 80%
TIC
x
B1.2
B1.3
CA
x
1 B1.3
EOE
20%
x x
Páxina 23 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
Segue 1ª Aval – HMC 1º BAC
Tema / U. D.
Identif.
Identif.
Identific
Competencias Estándares de aprendizaxe
Temas transversais
Pr .esc.
100 %
80%
20%
Obser vac.
contidos
criterios
estándar
B2.1
B2.1
HMCB2.1.1
csc/caa/ccl
Identifica as causas da primeira Revolución Industrial.
HMCB2.2.1
csc/caa/ccl
Explica razoadamente a evolución cara á segunda Revolución Industrial.
50%
80%
20%
B2.2
B2.2 HMCB2.2.2
csc/caa/ccl
Analiza comparativa e esquematicamente as dúas revolucións industriais.
50%
80%
20%
HMCB2.3.1
csc/caa/cd
Localiza nun mapa os países industrializados e as súas rexións industriais.
100 %
80%
HMCB2.3.2
csc/caa/ccl/cmcct
Analiza aspectos que expliquen o desenvolvemento económico do sector industrial dos primeiros países industrializados, a partir de fontes historiográficas.
50%
50%
50%
HMCB2.3.3
csc/caa
Debate en torno ao éxito ou o fracaso da industrialización en España e en Galicia.
10%
50%
50%
HMCB2.4.1
csc/caa/csiee
Sinala os cambios sociais máis relevantes do século XIX asociándoos ao proceso da Revolución Industrial.
HMCB2.4.2
csc/caa/ccl
Describe a partir dun plano a cidade industrial británica.
10%
80%
HMCB2.4.3
csc/caa/ccl/cd
Identifica en imaxes os elementos propios da vida nunha cidade industrial do século XIX.
10%
80%
20%
csc/ccl/cd
Comenta mapas que expliquen a evolución da extensión das redes de transporte: ferrocarril, estradas e canles.
50%
80%
20%
csc/caa/ccl
Explica as causas e consecuencias das crises económicas e as súas posibles solucións a partir de fontes históricas.
50%
80%
HMCB2.6.1
csc/caa/ccl
Compara as correntes de pensamento social da época da Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico e anarquismo.
100 %
80%
20%
HMCB2.6.2
csc/ccl
Distingue e explica as características dos tipos de asociacionismo obreiro.
100 %
80%
20%
B2.3
B2.3
3 B2.4
HMCB2.5.1
B2.6
100 %
Pr. oral
Tr.ind
Tr.grup
Cader
Rúbr.
B2.5
B2.6
CL
EOE
CA
80%
TIC
EMP
EC
PV
x x x
20%
x
20% 20%
x x x x
B2.4
HMCB2.4.4
B2.5
clave
Instrumentos
Grao mínimo consecución
x x
20%
x x
x
LENDA COMPETENCIAS
LENDA TRANSVERSAIS
CCL : Comunicación lingüística CMCCT: Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía CD: Competencia dixital CAA: Competencia aprender a aprender CSC: Competencias sociais e cívicas CSIEE: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor CCEC: Conciencia e expresións culturais
CL: Comprensión lectora EOE: Expresión oral e escrita CA: Comunicación audiovisual TIC: Tec. da información e comunicación EMP: Emprendemento EC: Educación cívica PV: Prevención da violencia
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
Páxina 24 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
2ª Aval – HMC 1º BAC
Tema / U. D.
Identif. contidos B4.1
B4.2
Identif. criterios B4.1
B4.4
B4.3
B4.4
5 B4.5
B5.1
B5.2
B5.2
B5.5
B5.6
Instrumentos Pr. esc.
Pr.oral
Tr.ind
Tr.grupo
Cader.
Temas transversais Rúbr.
Observ.
CL
EOE
HMCB4.1.1
csc/caa
Realiza un diagrama en que se expliquen as cadeas causais e os procesos dentro do período de finais do século XIX e comezos do XX.
HMCB4.2.1
csc/cmcct/caa
Elabora un eixe cronolóxico con feitos que explican a evolución durante a segunda metade do século XIX de Inglaterra, Francia, Alemaña, o Imperio Austrohúngaro, Rusia, os Estados Unidos e Xapón.
50%
HMCB4.2.2
csc/caa/ccl/cd
Explica a partir de imaxes as características que permiten identificar a Inglaterra vitoriana.
10%
HMCB4.2.3
csc/caa/ccl
Analiza textos relativos á época de Napoleón III en Francia.
30%
60%
HMCB4.2.4
csc/caa/ccl
Identifica e explica razoadamente os feitos que converten Alemaña nunha potencia europea durante o mandato de Bismarck.
50%
80%
20%
x
HMCB4.3.1
csc/caa/ccl
Identifica e explica razoadamente as causas e as consecuencias da expansión colonial da segunda metade do século XIX.
100 %
80%
20%
x
HMCB4.3.2
csc/cd/caa
Localiza nun mapamundi as colonias das potencias imperialistas.
100 %
80%
20%
HMCB4.3.3
csc/caa/ccl
Sabe recoñecer cadeas e interconexións causais entre colonialismo, imperialismo e a Gran Guerra de 1914.
100 %
80%
20%
HMCB4.4.1
csc/cl
Describe as alianzas dos países máis destacados durante a Paz Armada.
100 %
80%
20%
HMCB4.5.1
csc/caa/ccl
Identifica a partir de fontes históricas ou historiográficas as causas da I Guerra Mundial.
100 %
80%
20%
HMCB4.5.2
csc/ccl
Comenta símbolos conmemorativos vinculados á I Guerra Mundial.
HMCB4.5.3
csc/caa/ccl/cd
Analiza e explica as etapas da Gran Guerra a partir de mapas históricos.
HMCB4.5.4
csc/caa/ccl
Extrae conclusións de gráficos e imaxes sobre as consecuencias da I Guerra Mundial.
50%
HMCB5.1.1.
csc/ccl
Explica as características do período de Entreguerras a partir de manifestacións artísticas e culturais de comezos do século XX.
20%
HMCB5.2.1
csc/ccl
Identifica e explica algunhas das causas da Revolución Rusa de 1917.
100 %
80%
20%
x
HMCB5.2.2
csc/caa/ccl
Compara a Revolución Rusa de febreiro de 1917 coa de outubro de 1917.
100 %
80%
20%
x
HMCB5.3.1
csc/ccl/caa
Explica os acordos dos tratados de paz da I Guerra Mundial e analiza as súas consecuencias a curto prazo.
100 %
80%
20%
x
HMCB5.3.2
csc/ccl
Analiza o papel que xoga a Sociedade de Nacións nas relacións internacionais, a partir de fontes históricas.
50%
80%
HMCB5.4.1
csc/ccl/caa/cd
Interpreta imaxes da Gran Depresión.
30%
80%
HMCB5.4.2.
csc/ccl/cmcct
Comenta gráficas que explican a crise económica de 1929.
100 %
80%
HMCB5.5.1.
csc/ccl
Compara o fascismo italiano e o nazismo alemán.
100 %
HMCB5.5.2
csc
Distingue símbolos dos fascismos europeos da primeira metade do século XX.
100 %
80%
20%
HMCB5.5.3
csc/caa/ccl
Analiza a partir de fontes contrapostas as relacións internacionais anteriores ao estoupido da II Guerra Mundial.
50%
80%
20%
B5.3
6 B5.4
Grao mínimo consecución
Temas transversais
30%
50% 60% 80%
50%
x
40%
x
20%
CA
TIC
EMP
EC
PV
x x
40%
30%
x
x
x x
x x 80%
x
20%
x
x
20%
x
80%
20%
x
x
80%
20%
x
x
B4.5
B5.1
B5.3
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe
Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación
B4.2
4
B4.3
Identific estándar
Estándares de aprendizaxe avaliables / Indicadores de logro
100 %
80%
20%
x
x
20%
x
B5.4
80%
20% 20%
x x
B5.5
B5.6
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
x x
Páxina 25 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
Segue 2ª Aval – HMC 1º BAC
Tema / U. D.
7
Identif. contidos
Identif. criterios
B5.7
B5.7
B5.8.
B5.8.
B5.9
B5.9
B5.10
B5.10
B5.11
B5.11
Identific estándar
Estándares de aprendizaxe
Competencias clave
Grao mínimo consecución
Instrumentos Pr. esc.
Pr.oral
Tr.ind
Tr.grupo
HMCB5.7.1
csc/caa/ccl
Identifica e explica as causas desencadeadores da II Guerra Mundial a partir de fontes históricas.
100 %
80%
HMCB5.8.1
csc/caa/ccl
Explica as etapas da II Guerra Mundial tanto na fronte europea como na guerra do Pacífico.
100 %
80%
20%
HMCB5.8.2
csc/caa/ccl
Analiza o desenvolvemento da II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.
50%
80%
20%
HMCB5.9.1
csc/caa/ccl
Describe as consecuencias da II Guerra Mundial.
100 %
80%
HMCB5.10.1
csc/caa/cd
Analiza imaxes que explican o Holocausto levado a cabo pola Alemaña nazi.
40%
80%
HMCB5.10.2
csc/caa/ccl
Recoñece a significación do Holocausto na historia mundial.
50%
80%
HMCB5.11.1
csc/ccl/caa
Sintetiza textos que explican a intervención da ONU nas relacións internacionais e nos asuntos de descolonización.
50%
80%
Cader.
Temas transversais Rúbr.
Observ. 20%
CL
EOE
TIC
EMP
EC
PV
x
x
x
20%
x
20%
20% 20%
CA
x
x x
LENDA COMPETENCIAS
LENDA TRANSVERSAIS
CCL : Comunicación lingüística CMCCT: Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía CD: Competencia dixital CAA: Competencia aprender a aprender CSC: Competencias sociais e cívicas CSIEE: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor CCEC: Conciencia e expresións culturais
CL: Comprensión lectora EOE: Expresión oral e escrita CA: Comunicación audiovisual TIC: Tec. da información e comunicación EMP: Emprendemento EC: Educación cívica PV: Prevención da violencia
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
Páxina 26 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
3ª Aval – HMC 1º BAC
Tema / U. D.
Identif. contidos
Identif. criterios
Identific estándar
Estándares de aprendizaxe avaliables / Indicadores de logro
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe
Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación
Instrumentos
Grao mínimo consecución Pr. esc.
B6.1 B6.2
B6.3
B6.1
HMCB6. 1.1
csc/cd
B6.2
HMCB6. 2.1
csc/caa/ccl/cd
HMCB6. 3.1
csc
HMCB6. 3.2
csc/caa/ccl/cd/cmcct
HMCB6. 4.1
csc/ccl/cmcct
HMCB6. 4.2
csc/ccl/cmcct
B6.3
8
B6.4
B7.1 B7.2
9
B7.3
B7.4
B6.4
B7.1 B7.2
B7.3
B7.4
HMCB6. 4.3
csc/caa/ccl
HMCB6. 4.4
csc/ccl
HMCB7. 1.1
B8.1
B8.2 B8.3
B7.5
B8.1
B8.2 B8.3
10
B8.4
B8.5
B8.4
B8.5
100%
Identifica e explica os conflitos da Guerra Fría a partir dun mapa histórico.
100%
Selecciona símbolos e imaxes que se identifiquen co mundo capitalista e o mundo comunista. Extrae conclusións dos textos, imaxes, mapas e gráficas que expliquen a evolución de ambos os bloques enfrontados na Guerra Fría, e sinala a que bloque pertence e algúns motivos que explican esa pertenza.
40%
Explica algunhas características da economía capitalista a partir de gráficas.
100%
Explica algunhas características da economía comunista a partir de gráficos.
100%
Establece razoadamente e comparativamente as diferenzas entre o mundo capitalista e o comunista.
100%
Pr.oral
Tr.ind
Tr.grupo
Temas transversais
Cader.
Rúbr.
Observ.
80%
20%
80%
20% 80%
80% 80%
20%
80%
20%
80%
20%
80%
20%
Localiza nun mapa as zonas afectadas pola descolonización e os seus conflitos.
100%
80%
20%
HMCB7. 2.1
csc/ccl/caa
Establece de xeito razoado as causas, os feitos e os factores que desencadean e explican o proceso descolonización.
100%
80%
20%
HMCB7. 2.2
csc/ccl
Identifica e compara as características da descolonización de Asia e de África.
100%
80%
20%
HMCB7. 3.1
csc/ccl
Explica as actuacións da ONU no proceso descolonizador a partir de fontes históricas.
50%
80%
HMCB7. 4.1
csc/ccl/cmcct
Analiza as características dos países do terceiro mundo a partir de gráficas.
100%
80%
20%
HMCB7. 4.2
csc/cd
Localiza nun mapa os países do terceiro mundo.
100%
80%
20%
csc/ccl
Analiza textos e imaxes do Movemento de Países Non Aliñados e dos países subdesenvolvidos.
20%
HMCB7. 5.1
csc/ccl/caa
Explica a evolución das relacións entre os países desenvolvidos e os países en vías de desenvolvemento, comparando a axuda internacional coa intervención neocolonialista.
20%
80%
HMCB8. 1.1
csc/cd
Localiza nun mapa as repúblicas exsoviéticas e os países formados tras a caída do muro de Berlín.
100%
80%
HMCB8. 1.2
csc/cmcct
Elabora un eixe cronolóxico que ordena os acontecementos que explican a desintegración da URSS, a formación da CEI e o xurdimento das repúblicas exsoviéticas.
50%
80%
HMCB8. 1.3
csc/caa/cd/ccl
Compara os países dos Balcáns desde os anos 80 ata a actualidade, utilizando mapas de situación.
100%
80%
20%
HMCB8. 2.1
csc/ccl
Describe os trazos políticos e socioeconómicos da URSS desde a época de Breznev ata a de Gorbachov.
50%
80%
20%
HMCB8. 3.1
csc/caa/cmcct
Elabora un cadro sinóptico sobre a situación política e económica das repúblicas exsoviéticas e a CEI- Federación Rusa.
50%
80%
HMCB8. 4.1
csc/ccl
HMCB8. 4.2
csc/ccl
HMCB8. 4.3.
csc/caa/ccl
Realiza unha procura guiada en internet para explicar de maneira razoada a disolución do bloque comunista.
20%
HMCB8. 5.1
csc/ccl
100%
80%
20%
HMCB8. 5.2
csc/ccl
Describe comparativamente a evolución política dos países de Europa central e oriental tras a caída do muro de Berlín. Describe e analiza as causas, o desenvolvemento e as consecuencias da guerra dos Balcáns, nomeadamente en Iugoslavia
100%
80%
20%
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
50%
TIC
EMP
EC
PV
x x x
x
x
x
x x x x
x x x
20%
80%
50%
CA
20%
csc/ccl/cd
Explica as novas relacións das repúblicas exsoviéticas con Europa occidental.
EOE
50%
50%
Analiza imaxes que reflicten a caída do muro de Berlín.
CL
20%
Identifica formas políticas do mundo occidental e do mundo comunista.
HMCB7. 4.3 B7.5
Localiza nun mapa os países que formaban os bloques comunista e capitalista.
Temas transversais
x
20%
x x x
20%
x x
20% 20%
x
20% 80%
80%
x x x
20%
x
20% 80%
x
x 20%
x x x
Páxina 27 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
Tema / U. D.
Identif. contidos
Identif. criterios
IES San Rosendo de Mondoñedo
Identific estándar
Competencias clave
Instrumentos
Grao mínimo consecución
Estándares de aprendizaxe
Pr. esc.
B9.1
B9.1
HMCB9.1.1
csc/ccl
Enumera as liñas de pensamento económico do mundo capitalista na segunda metade do século XX.
30%
HMCB9.1.2 .
csc/caa/ccl
Explica o modelo capitalista dun país elaborando información a partir dunha procura guiada en internet
20%
B9.2
B9.2
HMCB9.3.1
csc/ccl
B9.3
B9.3
HMCB9.3.1
csc/cmcct
B9.4
B9.4
HMCB9.4.1
csc/ccl
B10.2
B10.3
B10.1
B10.2
Observ.
20% 80%
20%
csc/cmcct
Realiza un eixe cronolóxico dos feitos máis significativos de tipo político, social e económico dos Estados Unidos desde os anos 60 aos 90.
100%
80%
20%
csc/cd/caa
Selecciona e presenta mediante mapas ou redes conceptuais información referida aos Estados Unidos entre 1960 e 2000.
20%
80%
20%
csc/caa/ccl
Establece razoadamente as características e os símbolos que explican aspectos singulares do capitalismo de Xapón e a área do Pacífico.
20%
80%
20%
HMCB10.1.1 csc/cd/ccl/caa
Identifica as principais características ligadas á fiabilidade e á obxectividade do fluxo de información existente en internet e noutros medios dixitais.
20%
HMCB10.1.2 csc/cd/ccl/csiee
Elabora un breve informe sobre as relacións entre inmigración e globalización a partir de fontes históricas.
100%
HMCB10.1.3 csc/cd/ccl
Extrae conclusións de imaxes e material videográfico relacionados co mundo actual.
20%
HMCB10.2.1 csc/cd/ccl/caa
Realiza unha procura guiada en internet sobre a ameaza terrorista, organizacións que a sustentan, actos máis relevantes (11-S de Nova York, 11-M de Madrid 7-X de Londres, etc.), os seus símbolos e as repercusións na sociedade (cidadanía ameazada, asociacións de vítimas, mediación en conflitos, etc.), e analiza e comunica a información máis relevante.
100%
HMCB10.3.1 csc/ccl/caa
Identifica os retos actuais da Unión Europea a partir de novas xornalísticas seleccionadas.
30%
80%
HMCB10.3.2 csc/ccl/caa
Explica comparativamente os desaxustes da Unión Europea na relación con outros países ou áreas xeopolíticas.
30%
80%
HMCB9.6.1
Relaciona razoadamente as institucións da Unión Europea cos obxectivos que esta persegue.
20% 20%
80%
80%
80%
HMCB10.5.1 csc/ccl/caa
Describe os principais Hispanoamérica actual.
20%
80%
B10.6
B10.6
HMCB10.6.1 csc/cd/ccl/caa
Enumera e explica os trazos económicos, políticos, relixiosos e sociais do mundo islámico, e localiza nun mapa os países que o forman na actualidade.
20%
80%
B10.7
B10.7
HMCB10.7.1 csc/ccl/caa
Compara aspectos económicos, políticos, relixiosos e sociais entre os principais países do continente africano.
20%
80%
20%
HMCB10.8.1 csc/ccl/caa
Compara aspectos económicos, políticos, relixiosos e sociais de China e a India.
20%
80%
20%
B10.8
B10.8 HMCB10.8.2 csc/ccl/caa
Compara aspectos económicos, políticos, relixiosos e sociais entre países emerxentes de Asia e África.
20%
80%
20%
x
x
20%
20%
B11.1
HMCB11.1.1 csc/cmcct/caa
Recoñece que os acontecementos e os procesos ocorren ao longo do tempo e á vez no tempo (diacronía e sincronía).
20%
80%
20%
B11.2
B11.2
HMCB11.2.1 csc/cd/caa/ccl
Localiza e selecciona información escrita e gráfica salientable utilizando fontes primarias e secundarias, e analiza a súa credibilidade.
20%
80%
20%
B11.3
B11.3
HMCB11.3.1
Utiliza con fluidez e precisión o vocabulario histórico e artístico necesario.
100%
80%
x
x
20%
B11.1
Programación Didáctica LOMCE para o curso 2015/16
x
x
B10.5
csc/ccl
x
x
20%
B10.5
da
x
x
20%
80%
culturais
x
x
50%
e
x
x
20%
Elabora mapas conceptuais sobre os trazos da sociedade norteamericana, agrupados en política, sociedade, economía e cultura. sociais
PV
x
80%
HMCB10.4.1 csc/cd/ccl/caa
económicos,
EC
x
20%
B10.4
políticos,
EMP
x
20%
80%
TIC
x
B10.4
movementos
CA
x
80%
Elabora eixes cronolóxicos sobre o proceso de construción da Unión Europea.
EOE
20%
100%
Identifica razoadamente as características e símbolos do Estado do benestar.
CL
x
B10.3
12
13
Rúbr.
80%
HMCB9.5.2
B10.1
Cader.
50%
B9.5
B9.6
80%
Tr.grupo
80%
HMCB9.5.1
B9.6
Tr.ind
100%
11
B9.5
Pr.oral
Temas transversais
x
x
x x
x
x 20%
x
x
Páxina 28 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
7.- METODOLOXÍA DIDÁCTICA 7.1 Aspectos xerais
A programación debe ser desenvolvida cunha metodoloxía práctica e activa que xire arredor da necesidade dun traballo persoal por parte do alumnado para a construción do coñecemento significativo, combinado coa elaboración de actividades en pequeno grupo, como unha forma de iniciación ao traballo cooperativo. Este enfoque concrétase nos seguintes aspectos: - Partir da competencia inicial do alumnado para incitalo ao coñecemento histórico e xeográfico e asegurar a construción de aprendizaxes significativas, establecendo relacións entre o que os alumnos saben (detección de coñecementos previos globalmente e para cada tema) e o que descoñecen e animándoos a descubrir novos coñecementos. - Ter presentes as diferentes posibilidades de aprendizaxe de cada alumno/a, os seus ritmos e estilos e proporcionar vías diversas de aprendizaxe tendo en conta a posibilidade de implementar medidas de reforzo educativo. - Combinar unha metodoloxía expositiva e unha metodoloxía indagatoria. A presentación/aclaración dos contidos e da información xeral farase habitualmente de forma expositiva, aínda que se propicie a reflexión dos alumnos mediante a análise de documentos escritos, gráficos, mapas, imaxes, vídeos, etc. O profesor facilitará o acceso á información explicando e analizando os contidos e matizando as solucións aos temas que se propoñan. - Requerir o esforzo que supón a construción persoal do coñecemento, dando prioridade á realización por parte do alumno/a de actividades non simplemente manipulativas, senón de aquelas que esixen poñer en funcionamento o proceso intelectual cun enfoque orientado á realización de tarefas e resolución de problemas, interiorizando cuestións e conceptos, desenvolvendo a capacidade de facer análises e á aceptación de pluralidade de respostas. Procurarase potenciar a expresión escrita (elaboración de resumos, comentarios, informes e traballos) e oral (traballo en equipo, debates, exposición de traballos...). - Considerar a importancia da interacción profesorado-alumnado e alumnado-alumnado na aprendizaxe, propoñendo actividades que favorezan o diálogo, a elaboración de traballos en pequenos grupos pequenos e os debates. - O estudo de fenómenos concretos vai ligado a unha metodoloxía activa e indagatoria, por medio da cal o alumno/a expresará as súas conclusións, as relacións establecidas e a valoración crítica. Neste sentido será relevante a aprendizaxe das técnicas de traballo propias da disciplina cunha metodoloxía guiada, coa finalidade de coñecer as formas de traballar máis comúns entre historiadores e xeógrafos e aprender a interpretar e analizar os feitos históricos e xeográficos: cronoloxía, cartografía, multicausalidade, técnicas cuantitativas, análise de gráficas e táboas, representación e localización espacial, etc. - Os traballos en equipo e as saídas a museos, excursións, etc., teñen a finalidade de poñer en práctica as aprendizaxes anteriores, ao tempo que evitan a monotonía na aula. - En todos os niveis promoverase a utilización das novas tecnoloxías da información e a comunicación (TIC), tanto por parte das profesoras e profesores como do alumnado. O profesorado utilizará na aula a pizarra dixital e/ou o ordenador e proxector da aula para presentar contidos e material audiovisual (videos, powerpoints, ....), coa finalidade de explicar o contido da materia. Tamén creará un curso para cada nivel na Aula Virtual do IES que servirá como repositorio de material (notas, apuntes, ligazóns a videos e páxinas web), como espazo para realizar determinadas actividades e enviar traballos ao profesor/a e como medio de comunicación entre profesorado e alumnado.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 29 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
7.2 Estratexias metodolóxicas
– – – – – – – – – –
Explicación do tema por parte do profesor. Lectura e memorización comprensivas. Extracción do tema fundamental e das ideas secundarias Elaboración de síntesis e esquemas. Resolución de problemas. Análise de documentos, imaxes,gráficos, mapas, táboas de datos. Comentarios de textos,imaxes, gráficos, mapas. Elaboración individual e colectiva de traballos de investigación. Posta en común das ideas fundamentais. Debates e cuestionamento das solucións presentadas, discusións...
7.3 Secuenciación habitual de traballo na aula
1.- Motivación -
Presentación do tema, indagación de preconceptos con cuestións que fagan pensar sobre eles.
2.- Información do profesor/a -
Información básica para todo o alumnado sobre os contidos a estudar utilizando mapas, gráficos, textos, fotos,etc., textos introductorios, videos, imaxes. Información complementaria para reforzo e apoio. Información complementaria para afondamento e ampliación. Plantexamento de exercicios e resolución de dudas.
3.- Traballo persoal -
Resolución de exercicios e plantexamentos do profesor/a. Resposta a preguntas. Resolución de problemas. Lectura e comprensión de textos. Elaboración de mapas,liñas do tempo e outras gráficas, sínteses, mapas conceptuais. Análise e comentario de documentos, mapas, imaxes, pequenas investigacións, etc. Comentario de textos. Búsqueda de datos complementarios. Memorización comprensiva.
4.- Avaliación -
Observación da atención e do traballo na aula e na casa. Resolución de exercicios en clase e exposicións orais. Análise de producións individuais: caderno, mapas, comentarios. Traballos individuais e en grupo. Probas escritas (Exame).
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 30 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
7.4 Outras decisións metodolóxicas
1.- Agrupamentos Froito da observación do alumnado, faranse grupos sempre e cando sexa necesario para a realización dos traballos en equipo programados. Os grupos non serán moi grandes, procurando conseguir unha colaboración que reparta equitativamente as tarefas e mellore o proceso de ensinanza-aprendizaxe. 2.- Tempos Seguirase a temporalización estipulada nas táboas de contidos. No caso de ter que profundizar máis nalgúns conceptos, esto suporía ter que acortar as sesións adicadas a outro o que se deberá ter en conta na avaliación e revisión da programación. 3.- Espazos O proceso de ensino-aprendizaxe desenvolverase na aula de referencia do grupo-clase. 4.- Materiais Libros de texto: –
–
–
1ºESO: Xeografía e Historia – Serie Descubre Ed Santillana Obradoiro. Proxecto Saber Facer, Santiago de Compostela 2015. ISBN 978-84-9972-356-3. 3ºESO: Xeografía e Historia – Serie Descubre Ed Santillana Obradoiro. Proxecto Saber Facer, Santiago de Compostela 2015. ISBN 978-84-9972-282-5. 1º Bacharelato: Historia do Mundo Contemporáneo – Serie Descubre Ed Santillana Obradoiro. Proxecto Saber Facer, Santiago de Compostela 2015. ISBN 978-849972-286-3.
5.- Recursos didácticos –
– –
–
Utilizarase a pizarra dixital ou o ordenador e o proxector da aula reforzar as explicacións con powerpoints e imaxes dos temas a desenvolver. Videos breves nois que se mostre algún aspecto estudado na clase. Textos históricos aportados polo profesor, ben para explicar algun aspecto, ben para ser comentados polo alumnado. Exercicios interactivos no curso creado na aula virtual do IES.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 31 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
8.- AVALIACIÓN DO ALUMNADO 8.1 Avaliación inicial 8.1.1 Procedemento para a avaliación inicial 1.- Data de realización A avaliación inicial efectuarase nas primeiras semanas de curso, con data límite nas dúas primeiras semanas de outubro, cando o centro realiza as sesións de avaliación inicial dos diferentes grupos do alumnado. 2.- En que consistirá? Farase unha proba escrita, na que se combinarán diferentes tipos de preguntas (tipo test con algúnhas que necesiten un maior desenvolvemento) e técnicas de traballo propias da disciplina (elaboración e interpretación de mapas, gráficas, liñas do tempo etc.), relacionadas cos estándares a desenvolver na programación do curso. Ademáis, por suposto, a través da observación durante as primeiras semanas dos coñecementos previos e do nivel das competencias básicas dos alumnos mediante de preguntas orais e as actividades introductoras da materia. 3.- Información á familia As familias do alumnado serán informadas dos resultados da avaliación inicial sempre que estes resultados o fagan necesario, fundamentalmente naqueles casos nos que, dacordo co departamento de Orientación, se considere aplicar medidas de reforzo ou elaborar adaptacións curriculares individualizadas. 4.- Consecuencias dos resultados? Os resultados serán especialmente reveladores para configurar a idea do curso e para elaborar as medidas de reforzo e as adaptacións curriculares pertinentes.
8.1.2 Acreditación de coñecementos previos (2º BAC) Non procede
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 32 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
8.2 Avaliación continua 1.- Temporalización e número de exames e outras probas a valorar 1º de ESO ●
●
●
Faranse dúas probas escritas sobre os contidos en cada avaliación (trimestre) que permitirán avaliar a adquisición dos contidos conceptuais e procedimentais. Estas probas corresponderanse cos temas nos que se teñen dividido os distintos bloques, excepto na primeira avaliación, na que se fará unha única proba sobre os temas 2 e 3 (que se complementará coas probas sobre mapas), e na terceira avaliación na que se fará o mesmo cos temas 8 e 9 (pola complementaridade temática e a previsible premura do fin de curso). En cada avaliación faranse, ademáis, dúas probas referidas á localización xeográfica e sobre mapas dos principais elementos, referencias físicas e unidades de relevo de Europa e do mundo vinculadas aos estándares dos temas 2 e 3. Os estándares do tema 4, que ten uns contidos transversais referidos á diferentes aspectos do bloque 3 (A Historia), serán avaliados ao longo das diferentes probas da 2ª e 3ª avaliación.
3º de ESO ●
●
●
Faranse dúas probas escritas en cada avaliación (trimestre). Estas probas abarcarán, en liñas xerais, dous dos temas nos que se teñen dividido os distintos bloques; ainda que, na primeira avaliación, dado o caracter dos temas, farase unha proba que incorpore os contidos dos temas 1, 2 e 3. Da mesma maneira no bloque 3 (A Historia) os contidos de tema 9 (na 2ª avaliación) e os do tema dez (na terceira) serán obxecto individualmente cada un deles dunha proba escrita. En cada avaliación farase, ademáis, unha proba referida á localización xeográfica e sobre mapas vinculada aos diferentes estándares de aprendizaxe dos temas. Os estándares do tema 8, que ten uns contidos transversais referidos á diferentes aspectos do bloque 3 (A Historia), serán avaliados ao longo das diferentes probas correspondentes ao bloque que se efectuarán na 2ª e 3ª avaliación.
1º de BAC ● ●
●
Faranse dúas probas escritas en cada avaliación (trimestre). As probas abarcarán cada unha, en liñas xerais, dous dos temas nos que se teñen dividido os diferentes bloques coa excepción do tema 3 (As revolucións industriais e as súas consecuencias sociais) na primeira avaliación, que será obxecto él solo dunha proba, e os temas 10, 11 e 12 (A crise do bloque comunista, O mundo capitalista na segunda metade do século XX e O mundo actual desde unha perspectiva histórica) dos que se realizará unha proba conxunta na terceira avaliación. Os estándares do tema 13, que ten uns contidos transversais referidos a diferentes aspectos da materia do curso, serán avaliados ao longo das diferentes probas do mesmo.
2.- Cualificación A avaliación é continua e efectuarase a través da observación directa e rexistro do traballo e das actividades do alumno e das diversas probas obxectivas sobre os temas tratados que se realizarán cada trimestre. Para avaliar utilizaremos varios instrumentos de recollida de información:
–
Probas escritas que permitirán valorar a adquisición de contidos conceptuais e procedimentais. Estas probas escritas versarán sobre os contidos explicados na clase e serán acordes cos criterios establecidos nos distintos estándares de aprendizaxe. Poderán incluir a definición de termos xeográficos e históricos, o comentario de textos, gráficos, estadísticas e mapas e a localización en mapas de fenómenos xeográficos e históricos. As probas escritas valoraranse sobre 10 e representarán o 80 % da nota da avaliación.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 33 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
Cando un alumno/a non se presente a unha proba terá que presentar un xustificante oficial do motivo da falta ou non se lle repetirá o exame. No caso de detectar que un alumno ou alumna está copiando nun exame, mediante o uso de “chuletas”, apuntes, grabacións…, ou que substitúe as follas que se lle facilitan no exame por outras que trae xa cubertas, será amoestado/a no momento, retirándoselle o exame, que se cualificará cun 0 e terá que acudir directamente á proba de recuperación do mesmo. No caso de ser unha proba final, terá que ir á extraordinaria, e no caso de ser a extraordinaria, quedará sin posibilidade de recuperar a materia ata o curso seguinte. –
–
–
Caderno de notas do profesor/a. O profesorado fará anotacións periódicas sobre a resolución oral das actividades e resposta por parte dos alumnos aos requerimentos feitos polo profesor/a, probas orais, participación e intervención na clase con preguntas e opinións, atención, ritmo de traballo, integración no grupo e actitude, etc. As técnicas de observación permitirán a avaliación da consecución do previsto nos estándares de aprendizaxe, das actitudes (cooperación, respecto, tolerancia...), dos hábitos dos alumnos/as, tanto en relación co traballo escolar, e o seu interese e curiosidade, así como na participación nas tarefas colectivas. Daraselle especial valoración ao esforzo e interese que cada alumno/a mostre no seu proceso de aprendizaxe. Ao rematar o trimestre estas anotacións permitirán facer unha valoración entre 0 e 10 do traballo na aula do alumnado. Caderno do alumno/a. Os alumnos realizarán nel as actividades correspondentes ao traballo programado para cada un dos temas a desenvolver na aula e as tarefas encargadas para completar na casa. Tamén anotarán conclusións, resumes, esquemas e notas dos contidos impartidos polo profesor. Valorarase a execución e realización das actividades nun 80% da nota do caderno, e a organización do caderno, limpeza e corrección da presentación nun 20%. Traballos individuais e/ou colectivos (en grupo). Traballos realizados polos alumnos como proxectos de investigación sobre algún tema, de forma individual ou en pequenos grupos, así como comentarios de textos históricos e xeográficos, gráficos, estatísticas e mapas nos que se valorará o grao de consecución dun ou varios estándares de aprendizaxe. Neles non solo se terá en conta o contido senón tamén a estrutura, organización, forma da presentación, puntualidade na entrega e a utilización das TICS, tanto na investigación como na presentación e/ou exposición dos resultados (presentación en powerpoint e outros medios audiovisuais). Os traballos serán correxidos sobre 10 e procurarase que o alumnado realice a lo menos un por avaliación. Os traballos non entregados en prazo ou non superados son perdas directa de nota; a non presentación representará automáticamente un 0 neste apartado (non implican suspenso pero imposibilitan o acceso á nota máxima). Estos traballos son unha das maneiras de integrar as TICS no curriculum da materia e para realizalos, entregalos, corrixilos e establecer unha comunicación co alumno utilizarase preferentemente o espazo e os medios proporcionados pola aula virtual do centro.
3.- Aspectos a valorar dentro da observación do traballo na aula O traballo na aula valorarase a través dos cadernos de clase e as notas tomadas no caderno do profesorado das intervencións e actuacións dos alumnos/as. Neste apartado terase en conta o comportamento, a atención e participación en clase, se trae o material, faltas de puntualidade inxustificadas, o traballo diario, o esforzo do alumno/a, as respostas ás preguntas orais, a realización correcta de actividades e exercicios, a esquematización dos temas, o respeto, compromiso e interese do alumnado cara a materia, ao grupo e ao profesor/a. Estes son os aspectos máis destacables da cualificación neste ámbito, que representará, xunto cos traballos requeridos aos alumnos, un 20 % da nota da avaliación.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 34 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
4.- Elaboración da nota media A elaboración da nota media para a cualificación do alumnado en cada unha das avaliacións seguirá o seguinte procedemento: ➢
As probas escritas representarán un 80% da cualificación: ➢ ➢
➢
➢
➢
Farase a media entre todas as probas escritas previstas en cada avaliación. Para facer a media deberá acadarse como mínimo no exame un 3,5 na ESO e un 4 no Bacharelato. De non ser así o exame deberá recuperarse ainda que se coseguira o 5 coa media aritmética das notas dos exames (e neste caso a avaliación darase por suspensa con un 4 ata que se recupere o exame). En primeiro da ESO os exames sobre os contidos representarán un 60% da nota e os exames e probas de localización xeográfica sobre mapas un 20%, de maneira que se complete o 80% correspondente a este apartado. En terceiro da ESO os exames sobre os contidos representarán un 70% da nota e os exames e probas de localización xeográfica sobre mapas un 10%, de maneira que se complete o 80% correspondente a este apartado.
A actitude, traballo e actividade diaria do alumno/a, xunto coa realización de traballos prácticos individuais e/ou colectivos na clase ou na casa computará o outro 20% da cualificación: ➢ O traballo diario dos alumnos, valorado a través da media que se fará da cualificación do caderno do alumno e a cualificación da participación en clase según as notas tomadas no cuaderno do profesorado (nas que se incluirán os resultados das probas orais realizadas), representará a metade deste apartado (polo tanto un 10% da cualificación global da avaliación). ➢ Os traballos individuais e/ou colectivos requeridos polo profesorado constituirán a outra metade (e polo tanto outro 10% da cualificación global da avaliación).
Para aprobar a avaliación deberá acadarse un 5 na media e unha nota nos exames de máis dun 3,5 na ESO e dun 4 no Bacharelato. Para o redondeo da nota valorarse positivamente o incremento no esforzo do alumnado, a entrega puntual dos traballos e a actitude no curso e negativamente as aspectos que representen todo o contrario. Tendo en conta estos aspectos, os resultados da nota media superiores a medio punto redondearanse á alza e os inferiores á baixa para obter a nota final definitiva da avaliación en números enteiros. 5.- Recuperación dunha proba ou exame. O alumnado que non acade a nota mínima de 5 na avaliación (ou que non chegue nalgún exame á nota mínima de 3,5 na ESO ou 4 no Bacharelato necesaria para facer a media) deberá recuperar todas aquelas probas ou exames non superados. A proba recuperarase mediante outro exame de similares características nos que se demostre a adquisición dos coñecementos requeridos. A nota nesa proba será aprobado (5) ou suspenso a efectos de calcular a nota media. A recuperación dos exames suspensos realizarase posteriormente á data de avaliación e no caso de non acadar a nota mínima de 5 na recuperación deberá examinarse dos contidos dese exame na proba de avaliación final. 6.- Recuperación dunha avaliación. Os alumnos que sexan avaliados negativamente nalgunha avaliación realizarán unha proba de recuperación na que se examinará de todos os contidos tratados ó longo desa avaliación, que terá por obxecto comprobar que o alumno adquiriu as destrezas e habilidades para ter unha valoración positiva, polo que a nota nesa proba será aprobado (5) ou suspenso pois na recuperación non se terán en conta os traballos realizados durante a avaliación. De non superar as recuperacións o alumnado terá que presentarse ás probas finais de fin de curso para examinarse dos contidos da as avaliacións non superadas.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 35 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
8.3 Avaliación final 1.- Quen debe ir á avaliación final? Para que un alumno sexa avaliado positivamente a final de curso deberá ter aprobadas todas as avaliacións. Todo o alumnado que teña algunha avaliación non superada deberá acudir a unha proba de avaliación final – Aqueles alumnos que non teñan aprobada nin recuperada ningunha avaliación deberán facer unha proba de toda a materia. – O alumnado que teña unha ou dúas avaliacións suspensas deberá facer unha proba sobre os contidos e estándares das avaliacións non superadas. 2 En que consistirá a proba? Nunha proba escrita tipo exame sobre os contidos de cada avaliación non superada polo alumno/a baseándose nas actividades e exercicios feitos e correxidos na clase durante o curso. Para superala, o alumnado terá que acadar, como mínimo, un 5. 3.- Que estándares se van avaliar? Avaliación pendentes, todos, … Avaliaranse os estándares de aprendizaxe correspondentes ás avaliacións non superadas polos alumnos que deban realizar o exame, de tal modo que cada quen se examine exclusivamente dos que correspondan a/as avaliación/s non superadas. 4.- Como se elabora a cualificación final?. Ponderación, redondeos, etc? –
–
–
–
–
A avaliación será contínua, formativa e sumativa, polo cal, na valoración final do alumno teranse en conta os resultados que o alumno acadou cada unha das tres avaliacións. A nota final calcularase facendo a nota media das tres avaliacións (A estos efectos a nota das avaliacións recuperadas considerarase un 5). Para o redondeo da nota valorarse positivamente o incremento no esforzo do alumnado, a entrega puntual dos traballos e a actitude durante o curso. Tendo esto en consideración, como norma xeral, os restos superiores a medio punto redondearanse á alza e os inferiores á baixa. Para que un alumno sexa avaliado positivamente a final de curso deberá ter aprobadas todas as avaliacións. Os alumnos que tiveran que acudir á proba de avaliación final de toda a materia deberán acadar nesta, como mínimo, un 5. O alumnado que conte con unha ou dúas avaliacións suspensas tamén deberá acadar como mínimo un cinco na proba de avaliación final que afecte ás avaliacións non superadas. Excepcionalmente, e despois de acudir ás probas de avaliación final, un alumno que, unha vez rematado o curso, teña algunha avaliación suspensa pero a nota media das tres avaliacións sexa igual ou superior a 4´5 poderá ser avaliado positivamente a final de curso se se apreciou un incremento no seu esforzo e traballo a actitude durante o curso foi positiva.
5.- Que criterios segue o centro para a promoción? Os legalmente establecidos según o decreto 86/2015, do 25 de xuño, no artigo 23 para a promoción na ESO e no artigo 35 para a promoción no Bacharelato.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 36 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
8.4 Avaliación extraordinaria
1.- Procedementos para a avaliación extraordinaria. O alumno avaliado negativamente a final de curso deberá presentarse á proba extraordinaria de setembro. Nesta proba deberá examinarse de toda a materia e amosar un grao suficiente de consecución dos estándares de aprendizaxe. Será unha proba escrita, que se valorará de cero a dez puntos. Cada pregunta levará asignado un valor en función da complexidade da mesma. Como norma xeral, na ESO intentarase que sexa unha proba con 10 preguntas cun valor dun punto cada unha. Isto permite comprobar o dominio dunha pluralidade de estándares e ofrece maiores posibilidades de éxito ao alumno/a. Se algunha pregunta, por extensión ou complexidade, require ser valorada con máis dun punto, reducirase o número de preguntas do exame. No bacharelato serán menos preguntas, ao requerir máis desenvolvemento e, ademáis de preguntas teóricas, incorporarán comentarios de textos, mapas, imaxes e gráficas. 2.- Cualificación O aprobado conseguese con cinco puntos. Ao ser unha avaliación extraordinaria so cabe como criterio o redondeo matemático, de ser o caso (á alza por enriba do medio punto e á baixa no caso contrario).
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 37 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
8.5 Recuperación e avaliación de materias pendentes de cursos anteriores 1.- Seguimento e recuperación das materias pendentes na ESO Para a superación da materia pendente presentaraselles aos alumnos un plan de traballo fraccionado en tres bloques, que se corresponden coas avaliacións: – Cada trimestre o Departamento entregará a cada alumno coa materia pendente vinte fichas con actividades para a súa elaboración e posterior entrega. – A elaboración destas fichas posibilitará ó alumno traballar a materia que se correspondería con cada avaliación. – Estas fichas estarán relacionadas cos contidos correspondentes a cada trimestre e permitirán dominar os estándares máis salientables dos distintos temas. – Dado que son poucos os alumnos coa materia pendente, este sistema permitirá un mellor seguimento do proceso de aprendizaxe do alumno e permitirá facer unha mellor observación das súas carencias, fallos ou problemas de comprensión e correxilos. – O seguemento do traballo do alumno e a resolución das dudas que puideran xurdir será responsabilidade do profesor do Departamento que imparta a clase ao alumno no curso vixente. – O traballos deberán entregarse antes das seguintes datas: – 1º trimestre: 15 de decembro. – 2º trimestre: 15 de marzo – 3º trimestre: 15 de maio. 2.-Avaliación A avaliación será calificada positivamente cando o alumno acade unha puntuación de cinco, tendo en conta que cada unha das vinte fichas será calificada como máximo con medio punto. Si o traballo tivese unha cualificación insuficiente o alumno deberá presentalo de novo. No caso de que continuase sendo insuficiente, a súa entrega se realizara fora de prazo ou o alumno/a non presentara o traballo nunha ou varias avaliacións deberá presentarse a unha proba de avaliación global no mes de maio dacordo coa normativa en vigor. 3.- Cualificación final. Para aprobar a asignatura en xuño haberá que ter aprobadas as tres avaliacións. En caso de que algún alumno teña algunha avaliación suspensa fará unha proba escrita final en maio da parte ou partes suspensas. As preguntas e exercicios desa proba escrita final procederán ou serán similares ós das fichas elaboradas ó longo do curso cos estándares máis salientables dos distintos temas. A cualificación final será a media das avaliacións parciais. A motivación e xustificación da mesma dependerá dos traballos e/ou das probas escritas (exames). Valorarse positivamente o incremento no esforzo do alumnado, a entrega puntual dos traballos e a actitude no presente curso e negativamente a súa minoración. En todo caso, esta valoración afectará ao redondeo da nota. 4.- Proba extraordinaria Os alumnos que non superen a materia en xuño farán unha proba escrita en setembro. A materia e os contidos serán os mesmos que os da proba de maio, de maneira que recolla os estándares mais salientables dos distintos bloques temáticos. 5.-Cualificación da proba extraordinaria A proba extraordinaria cualificarase en relación aos coñecementos da materia e en función do grado de consecución dos estándares polos que se pregunte.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 38 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
9.- AVALIACIÓN DO PROCESO DE ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTE Indicadores de logro Proceso de ensino
1
ESCALA 2 3 4
1
ESCALA 2 3 4
1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado? 2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe? 3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física? 4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado? 5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado? 6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado? 7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE? 8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE? 9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado? 10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación? 11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula? 12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo? Indicadores de logro Práctica docente 1.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado 2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa? 3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade 4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE? 5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar? 6.- Intercálase o traballo individual e en equipo? 7.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral? 8.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe 9.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar? 10.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc? 11.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc? 12.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos? 13.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado? 14.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas? 15.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares 16.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliación,..?
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 39 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
10.- AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 10.1 Mecanismo de revisión 1.- Con que periodicidade se revisará Para ter un seguemento axeitado da programación é necesario facer unha valoración do grao de cumprimento da mesma de forma trimestral ao rematar cada avaliación, pois no caso de non cumplir a temporalización sería necesario reaxustar os tempos. As conclusións obtidas deberán quedar plasmadas nas actas correspondentes das reunións do Departamento. A programación revisarase anualmente, tras analizar os indicadores de logro e os problemas atopados no seu desenvolvemento e aplicación. 2.- Que medidas se adoptarán en caso de desfase? Reaxustaranse aqueles aspectos da mesma que non poidan cumprirse por algún motivo e tratará de analizarse a posibilidade de cumprilos nos seguintes cursos, diferenciando os incumprimentos accidentais (solucionables) doutros que poidan esixir a revisión en profundidade da programación.
10.2 Indicadores de logro
Mecanismo de avaliación e modificación de programación didáctica (Indicadores de logro) 1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo? 2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos? 3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización? 4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación? 5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista? 6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas 7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia? 8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ? 9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación? 10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver? 11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento? 12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula? 13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados? 14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado? 15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma? 16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares? 17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos? 18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc. 19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación 20.- Fixáronse criterios para a avaliación final? 21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria? 22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes? 23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes? Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
1
Escala 2 3
4
Páxina 40 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar? 25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares? 26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE? 27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas? 28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos? 29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15) 30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso 31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro? 32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?
Observacións:
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 41 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
11.- ATENCIÓN Á DIVERSIDADE 11.1 Medidas ordinarias
Organizativas
Curriculares
1.- Adecuouse a estrutura organizativa do centro e/ou da aula para algún alumno/a ou grupo? Sí
1.- Faise algunha adaptación metodolóxica para algún alumno/grupo como traballo colaborativo en grupos heteroxéneos, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos, etc.? Non 2.- Adáptanse os tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a? Sí
a) Tempos diferenciados, específicos, etc.: Desdobres en 1º ESO
horarios
b) Espazos diferenciados? Aula de Pedagoxía Terapéutica para alumnos con ACI, reforzos e adquisición de lingua.
3.- Existe algún programa de reforzo en áreas instrumentais (LC/LG/MT) para alumnado de 1º e 2º da ESO? Sí, exentos de francés (castelán e galego)
c) Materiais e recursos didácticos diferenciados? Sí, para alumnos con ACI, reforzos e adquisición de linguas
4.- Existe algún programa de recuperación de materias non instrumentais (2º ESO)? Non
2.- Faise algún desdobramento de grupos? Sí, en 1º ESO (castelán, galego, sociais, naturais, matemáticas, inglés e francés)
5.- Existe algún programa específico para alumnado repetidor da materia? Sí
3.- Faise algún reforzo educativo e/ou apoio de profesorado na aula? Sí
6.- Aplicase ese programa específico personalizado para repetidores da materia?. Sí
4.- Faise algún reforzo e/ou apoio fóra da/s aula/as a algún alumno/a? Sí, na aula de PT para alumnos con ACI, reforzos e adquisición de lingua 5.- Que medidas se propoñen para o alumno enviado á aula de convivencia? Realizar as tarefas que lle encomende o profesor correspondente. Se non indica tarefas, na propia aula existe material para traballar.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 42 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
11.2 Medidas extraordinarias
Organizativas 1.- Canto alumnado recibe apoio profesorado especialista en PT/AL? 5 alumnos
Curriculares por
1.- Existe algunha Adaptación Curricular na materia? ¿Cantas? Sí, dúas (unha en 1º e outra en 2º)
2.- Existe algún grupo de adquisición das linguas (para alumnado estranxeiro)? 1 alumno
2.- Foi autorizado para a materia agrupamento flexible/específico? Non
algún
3.- Existe algún grupo de adaptación da competencia curricular( Al. estranxeiro)? Non
3.- Existe algún Programa de Mellora do Aprendizaxe e Rendemento (PMAR)? Sí, en 3º de ESO.
4.- Existe algunha outra medida organizativa: escolarización domiciliaria, escolarización combinada, etc.? Non
4.- Flexibilizouse para algún alumno/a o período de escolarización? Sí (un alumno) 5.- Describir o protocolo de coordinación co profesorado que comparte co titular da materia, os reforzos, apoios, adaptación, etc. (Coordinación cos PT/AL/Outro profesorado de apoio/profesorado agrupamento/ etc) O profesorado que imparte clase ao alumnado obxecto da adaptación anota diariamente o desenvolvemento da programación e informa das tarefas realizadas na aula nun caderno elaborado específicamente para o seguemento do alumno/a. Este caderno deposítase ao rematar a xornada no casilleiro de correo da sala de profesores do profesorado (titular ou PT) que deba impartir clase ao alumno/a a xornada seguinte e así transmitirlle a información pertinente e coordinar as actividades.
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Páxina 43 de 44
Departamento de Xeografía e Historia
IES San Rosendo de Mondoñedo
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES As actividades complementarias e extraescolares están incluídas na PXA. 13.- DATOS DO DEPARTAMENTO Materia Xeografía e Historia Xeografía e Historia Ciencias Sociais, Xeografía e Historia Xeografía e Historia Ciencias Sociais, Xeografía e Historia Ámbito Lingüístico e Social Historia do Mundo Contemporáneo Historia de España Xeografía Historia da Arte
Curso 1º ESO 1º ESO 2º ESO
Grupos A, B C (Desdobre) A, B
Profesor/a Laura Pampín Cagide José Ramón Pavón López Laura Pampín Cagide
3º ESO 4º ESO
A, B A, B
Laura Pampín Cagide Pedro Luis Gasalla Regueiro
4º ESO 1º BAC
PDC
José Ramón Pavón López José Ramón Pavón López
2º BAC 2º BAC 2º BAC
A,B
Pedro Luis Gasalla Regueiro Pedro Luis Gasalla Regueiro José Ramón Pavón López
14.- RELACIÓN COA RESOLUCIÓN DO 27/07/2015 (DOG do 29) Elementos Aspectos a Introdución e contextualización b Contribución ás competencias básicas c Concreción dos obxectivos para o curso
Follas Follas 4 - 5 Follas 17 - 28 Follas 6 - 10
Concreción para cada estándar: d
e f g h i j k l m n ñ
1º.- Temporalización
Follas 11 - 16
2º.- Grao mínimo de consecución
Follas 17 - 28
3º.- Procedementos e instrumentos de avaliación.
Follas 17 - 28
Concrecións metodolóxicas Materiais e recursos didácticos Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción Indicadores de logro para avaliar o proc.ensino e p.d. Organización actividades seguimento, recuperación e avaliación de materias pendentes Procedemento acreditación coñecementos previos Avaliación inicial e medidas Medidas de atención á diversidade Concreción de elementos transversais Actividades complementarias e extraescolares Revisión, avaliación e modificación da programación
Programación didáctica LOMCE para o curso 2015-16
Follas 29 - 31 Folla 31 Follas 32 - 38 Folla 39 Folla 38 Folla 32 Folla 32 Follas 42 - 43 Follas 17 - 28 Folla 44 Folla 40
Páxina 44 de 44