PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO 2015- 2016 CURSO 2.O15-2.016

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. COMPOSICION, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO. 2.1. CONSIDERACIÓN PEDAGOGICA Y DIDACTICA GENERAL. 2.2. ANÁLISIS DE LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO. 2.2.1. FILOSOFIA Y CIUDADANIA 1º BACH. A. OBJETIVOS B. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENDOS C. EDUCACION EN VALORES DEMOCRÁTICOS DE ESTA MATERIA D. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS E. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS F. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD G. MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFRMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA MATERIA H. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA I. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES J. EVALUACIÓN: CRITERIOS, INDICADORES, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

2.2.2. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º BACH A. OBJETIVOS B. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENDOS

2

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

C. EDUCACION EN VALORES DEMOCRÁTICOS DE ESTA MATERIA D. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS E. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS F. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD G. MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFRMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA MATERIA H. EVALUACIÓN: CRITERIOS, INDICADORES, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

2.2.3. EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA 3º ESO Y EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA 4º ESO A. OBJETIVOS COMUNES A AMBAS MATERIAS B. CONTRUBUCION DE ESTAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS C. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE EDUCACION PARA LA CUIDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS D. LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS DE ESTA ASIGNATURA E. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE AMBAS MATERIAS F. EVALUACIÓN: CRITERIOS, INDICADORES, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN G. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD H. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES I. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA J. EVALUACIÓN: CRITERIOS, INDICADORES, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN 3

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

2.2.4. INTRODUCCIÓN DE LAS TRES NUEVAS ASIGNATURAS LOMCE A. OBJETIVOS B. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS C. VALORES ÉTICOS DE 1º ESO. BLOQUES, CONTENIDOS, INDICADORES Y COMPETENCIAS D. VALORES ÉTICOS DE 3º ESO. BLOQUES, CONTENIDOS, INDICADORES Y COMPETENCIAS E. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Y DERECHOS HUMANOS 1º BACH F. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE VALORES ÉTICOS DE 1º ESO, 3º ESO Y 1º BACH G. EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS DE ESTAS MATERIAS H. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES I. CRITERIOS DE CALIFICACION PARA LAS TRES MATERIAS J. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

INTRODUCCIÓN Con motivo de la aplicación de la nueva ley educativa, en este departamento nos encontramos con la incorporación de tres nuevas asignaturas que a su vez confluyen con las asignaturas de la anterior ley educativa, dándose el más claro ejemplo en 3º ESO donde cohabitan las asignaturas de valores éticos y educación para la ciudadanía. Las materias de nueva incorporación son las siguientes: valores éticos en 1º ESO, valores éticos en 3º ESO y Ciudadanía y Derechos humanos en 1ºBachillerato. De esta última solo están los bloques de contenidos por lo que la presentaremos en conjunto con Valores Eticos de 3º y4º de Educación Secundaria OBLIGATORIA. Debido a la premura de esta asignación, la elección del libro de texto en material h a supuesto un verdadero problema debido a que cada asignatura nueva le corresponde solamente una hora y a las dificultades económicas de las familias hemos creído conveniente no implantar un libro de texto. No obstante, hemos recibido una propuesta muy interesante de Murcia denominada proyecto EDUCA cuya proposición consiste en la validez de un único libro para la educación secundaria obligatoria. Puesto que este año, debido a la apresurada implantación de la LOMCE y dadas las razones aducidas anteriormente, solamente utilizaremos los materiales propuestos por la Web del proyecto EDUCA, además de materiales elaborados por el propio profesorado. Según el resultado que obtengamos este año, tomaremos la decisión de implantar el libro para años posteriores. Cabe señalar que los aspectos que deben estar recogidos en la programación según las instrucciones recibidas el día 3 de septiembre del 2015, aparecen explicadas en los diferentes puntos de esta programación.  Consideramos conveniente ir desarrollando estas instrucciones es decir contenidos, capacidades, criterios de evaluación ,etc por asignaturas, en el siguiente orden:

5

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

 FILOSOFIA Y CIUDADANIA 1º DE BACHILLERATO, HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º DE BACHILLERATO ,CIUDADANIA DE 3º DE ESO Y ETICA DE 4º ESO (UNIDOS EN UN BLOQUE) ,VALORES ETICOS DE 1º ´3º DE LA ESO Y VALORES ETICOS Y CIUDADANIA DE PRIMERO DE BACHILLERATO (UNIDOS EN UN BLOQUE

1. COMPOSICIÓN, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO.

En el curso académico 2013/14 el Departamento de Filosofía está compuesto por los siguientes profesores, en orden alfabético:  Isabel Bayona Sanz , jefa de departamento a 21 horas  Maria de las Mercedes García Turrado, profesora de filosofía a 21 horas  Antonio Gómez, profesor de filosofía a 13 horas

La distribución de los grupos es la siguiente: - Cuatro primeros de ESO y uno de PAB. - Tres terceros de ESO y un PMAR. - Tres cuartos de ESO y uno de DIV. En cuarto se aplica el bilingüe francés que quedará explicado posteriormente. - Tres cursos de primero de bachillerato, donde también se aplica el bilingüe francés. - Tres segundo de bachillerato. El funcionamiento y programación del Departamento se rige por las disposiciones legales establecidas. El punto de partida del funcionamiento de los institutos de educación secundaria es el Reglamento Orgánico de Institutos de Educación Secundaria (Real Decreto 83/1996 de 26 de enero, B.O.E. de 21 de febrero de 1996), vigente en estos momentos. Además, el Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón (B.O.A. de 5 de abril de 2011) que establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros educativos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón. Para los aspectos curriculares, todos los niveles educativos están regulados ya por 6

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

aplicación del calendario de la L.O.E. (Real Decreto 806/2006 de 30 de junio, B.O.E. de 14 de julio de 2006). Todas las cuestiones relevantes para el funcionamiento de la docencia y para la organización interna del Departamento, tales como: la selección del libro de texto en cada nivel, la propuesta de actividades en cada asignatura y cursos, los tipos de pruebas, la lectura recomendada de libros complementarios etc., se deciden por acuerdo mayoritario entre sus miembros en las preceptivas reuniones de Departamento, que quedan recogidos en las correspondientes actas. La hora de reunión semanal del Departamento es fijada en los horarios individuales de los profesores por Jefatura de Estudios. El objetivo fundamental de dichas reuniones es establecer las líneas directrices de la Programación de cada asignatura para el presente curso, comentar y revisar el desarrollo de las programaciones en los diversos grupos de cada curso, de forma especial tras la realización de cada evaluación, promover las actividades que planteamos desde el propio Departamento, garantizar el conocimiento de las instrucciones y normas que afectan a nuestro trabajo docente y reflejar la valoración del desarrollo del curso en la síntesis final que recoge la Memoria anual de Departamento.

I

2.1 CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS DE CARÁCTER GENERAL Realizaremos una breve reflexión sobre el carácter de las asignaturas de nuestro departamento en el conjunto del plan educativo.No insistiremos en la importancia de los valores éticos y ciudadanos que se ofrecen en casi todos los cursos ya que queda perfectamente recogida en los documentos oficiales,pero nos gustaría señalar algo propio de la filosofía que afecta a todas las materias,y es su doble función : por una parte su contenido teórico y sistemático que recoge la tradición del pensamiento occidental y por otra parte,su carácter activoes decir la capacidad de la filosofía de reflexionar sobre si mismahaciendo a su vez filosofía No solo se potencia la capacidad crítica del pensamiento, sino que también como señala Gustavo Bueno se dialoga necesariamente con las otras materias ya que el objetivo de la filosofía es la totalidad.

2.2. ANÁLISIS DE LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO

7

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

2.2.1. Filosofía y Ciudadanía.1º Bachillerato.

a) Objetivos:

La materia de bachillerato Filosofía y Ciudadanía se configura con un doble planteamiento :por un lado, pretende ser una introducción a la filosofía y a la reflexión filosófica; por otro, y continuando el estudio de la Ciudadanía planteado en la etapa obligatoria, pretende retomar lo que es la ciudadanía y reflexionar sobre su fundamentación filosófica .La filosofía es una actividad reflexiva y crítica que, a partir de las aportaciones de las ciencias y otras disciplinas, pretende hacer una síntesis global acerca de lo que es el hombre, el conocimiento ,la conducta adecuada y la vida social y política. Partiendo del análisis de los distintos tipos de conocimiento y de la especificidad del conocimiento científico, se trata de que el alumno descubra el papel y lugar de la filosofía en el conjunto del saber, identificando igualmente sus peculiaridades y diferencias en relación con la ciencia. El estudio de los tipos de actividad filosófica, de la racionalidad teórica y práctica ,lleva a considerar las principales preguntas que ,a lo largo de la historia, se ha ido planteando la filosofía, llegando poco a poco a aquellas más próximas a la vida común de los ciudadanos, objeto de la segunda parte de la materia. Lejos de tratarse de una materia puramente teórica, debe plantearse desde una dimensión globalizadora y práctica, tratando de extender a la vida diaria de los centros el concepto de ciudadanía y el ejercicio práctico de la democracia, estimulando la participación y el compromiso para que los alumnos se ejerciten como ciudadanos responsables ,tanto en el centro como en el entorno social. Filosofía y Ciudanía prepara al alumno para el estudio en profundidad de la problemática filosófica que se plantea en la Historia de la Filosofía. La materia tiene por tanto, un doble carácter terminal y propedéutico ,que es necesario equilibrar .

.

8

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

1.-Identificar y preciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y la discusión.

2 .Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas ,fundamentando adecuadamente las ideas.

3.-Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones 4.-Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda colectiva de la verdad. 5.-Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico, identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones propuestas. 6.-Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas. 7.-Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras características individuales y sociales. 8.-Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir una sociedad más justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades. 9.-Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el cumplimiento de los derechos humanos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza. 10.-Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando teóricamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadanía democrática. 11.-Desarrollar una conciencia cívica, crítica y autónoma, inspirada en los derechos humanos y comprometida con la construcción de una sociedad democrática, justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria

9

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

b) Organización y secuenciación de contenidos. Contenidos mínimos: El conocimiento del contenido de las unidades didácticas programadas se considerará como el mínimo exigible para superar el curso. En este sentido, tanto el libro de texto obligatorio como los apuntes de clase serán suficientemente explicados en el aula para que los alumnos puedan comprenderlos, sin que sea necesario ,por su parte, más de un esfuerzo razonable.

1 .Contenidos comunes: -Tratamiento, análisis y crítica de la información. Práctica del debate y participación en el mismo mediante la exposición razonada y argumentada del propio pensamiento. -Análisis y comentario de textos filosóficos, jurídicos, políticos, sociológicos y económicos, empleando con propiedad y rigor los correspondientes términos y conceptos. :-Utilización de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación. 2 .El saber filosófico. -Filosofía, ciencia y otros modos de saber. _La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad. _La filosofía como racionalidad práctica: ética y filosofía política. _Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofía. 3.El ser humano: persona y sociedad _la dimensión biológica: evolución y hominización. _La dimensión socio-cultural: individuo y ser social.la tensión entre naturaleza y cultura. _Dimensión lingüística y simbólica de la relación del sujeto consigo mismo y con el mundo. _Concepciones filosóficas del ser humano. 10

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

4.Filosofía moral y política. _Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad. _Las teorías éticas ante los retos de la sociedad actual: felicidad y justicia. _La construcción filosófica de la ciudadanía: génesis histórica y fundamentación filosófica. 5.Democracia y ciudadanía. _Origen y legitimidad del poder político. _Fundamentos filosóficos del estado democrático y de derecho. _Legitimidad de la acción del Estado para defender la paz, los valores democráticos y los derechos humanos. _Democracia mediática y ciudadanía global.

c) La educación en valores democráticos de esta materia. Los propósitos de este apartado coinciden en esta materia con los objetivos y contenidos de la misma ,por lo que no resulta necesario su desarrollo.

d) Principios metodológicos. La organización siguiente:

general de cada una de las unidades didácticas será la

1.Se hará una evaluación inicial que pretende conocer las ideas previas de los alumnos con respecto al tema, labor imprescindible para la correcta organización del proceso de enseñanzaaprendizaje. 2 Se motivará a los alumnos con preguntas, textos ,imágenes, etc que actuarán de introductores al tema y que planteen los problemas a tratar. . 3.Una detallada información con pequeños textos ,esquemas, citas que apoyen y ayuden a la comprensión del tema. 4.Una relación de actividades clasificadas en tres apartados:”Para comprender ”donde se repasen los conceptos fundamentales del tema.”Para argumentar” donde se invita al alumno a la reflexión personal.”Disertaciones ”para que el alumno estructure esa reflexión y se inicie en la redacción del discurso filosófico. 11

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

5..Comentarios de textos asequibles con cuestiones para facilitar el comentario. Se trata de que, junto a la labor del profesor de explicar los principios y conceptos más relevantes de cada unidad ,el alumno tenga una participación lo más activa posible, siendo también protagonista de su proceso de aprendizaje. Es evidente que adoptar una actitud activa en clase y en el trabajo personal ayuda a consolidar los conocimientos.

e) Materiales y recursos didácticos. Los temas serán desarrollados con fotocopias, vídeos relacionados con la temática de la unidad, apuntes tomados por los alumnos en clase o buscando ellos una información relevante ,tanto en bibliotecas, internet, prensa, etc. Una vez comenzado el curso y, conociendo la dinámica de la clase, se mandará leer ,un libro de lectura o un texto obligatorio de un listado elaborado por el profesor. Sobre dicha obra se entregará un trabajo y el alumno comentará posteriormente en clase la reflexión que le ha suscitado dicha lectura. Estas lecturas serán escogidas de acuerdo al nivel de comprensión de los alumnos .No se trata de que adquieran aversión a la lectura, pero también, es preciso que vayan leyendo obras que puedan relacionar con las reflexiones de este curso. El listado de posibles libros es el siguiente, pero hay que indicar que puede ser variado según el nivel de las clases y la opinión del compañero de filosofía. “Alicia en el país de las maravillas” Carrol” “Siddharta” Hesse “La metamorfosis” Kafka “Un mundo feliz” Huxley “Novelas de Scherlock”

Holmes

“Rebelión en la granja” Orwell. “El extranjero” Camus “La peste “ Camus” “Vacas, cerdos, guerras y brujas “ Harris

12

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

Los alumnos de sección bilingüe trabajan con la misma metodología que sus compañeros. Sin embargo, los textos de lectura podrán variar según el criterio de la profesora. Mercedes García Turrado la profesora de sección bilingüe trabajará con materiales de elaboración propia, textos de autores en francés, etc. Además se introducirán estos dos libros: “Le petitprince” Saint-Ëxupery “L’hommerevolté ”, Camus. .

f) Medidas de atención a la diversidad.

Es un hecho que los alumnos no tienen un nivel homogéneo de conocimientos y son patentes las diferencias en el nivel lingüístico de los mismos, lo que provoca desequilibrios, a veces, grandes a la hora de en tender los conceptos ,la mayoría de gran abstracción, específicos de la filosofía y ética. De forma más concreta enumeraremos algunas estrategias para atender a la diversidad. Variedad metodológica. Esto permitirá que los alumnos que se encuentran más incómodos con un tipo de método puedan compensarlo con otro. Variedad en las actividades de refuerzo y profundización. Se propone a los alumnos listas de ejercicios variados y de diferente dificultad sobre el tema objeto de estudio, siempre pueden encontrar algo que puedan hacer y medirse a sí mismos.(definiciones, comentarios de frase, comentario de noticias, de vídeos, resolución de problemas, argumentaciones ). Distintos procedimientos de evaluación: no valorar sólo un aspecto. Diversidad de mecanismos de recuperación: sólo se recupera lo que no se ha conseguido superar. Trabajo en grupos: ayuda a participar y mejora la autoestima al comprender que nadie es imprescindible y que son necesarias las habilidades de cada uno. 13

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

Cuando se detecten necesidades o problemas que requieran la atención del Departamento de Orientación se recurrirá a su asesoramiento. 11. g) Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la materia. El uso de medios informáticos ,de vídeos o de prensa está totalmente vinculado a la elaboración de trabajos, la preparación de debates o la búsqueda de información sobre los temas que se aborden en clase ,de entre. los que constan en la presente programación. h) Estrategias de animación a la lectura. La lectura ofrece un medio de comunicación dinámico y favorece la capacidad de análisis y síntesis del alumno. Se afianzan los hábitos de lectura ,estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Se familiariza al alumno con el vocabulario específico de cada autor. Se posibilita la comprensión del presente desde el pasado. A lo largo del curso los alumnos deberán leer fragmentos de textos, algún libro, noticias de prensa y documentación específica de la materia.

I ).Actividades complementarias y extraescolares.

El Departamento de filosofía participará en todas aquellas actividades extraescolares que se consideren de interés para los alumnos en relación a los objetivos y contenidos expresados en esta programación. Colaboraremos con el coordinador de actividades extraescolares del centro en todo cuanto podamos aportar. Estamos abiertos a posibles sugerencias de los alumnos sobre actividades que puedan ser interesantes desde el punto de vista de nuestras materias.

14

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

j). Evaluación: criterios indicadores, instrumentos de evaluación, criterios de calificación y recuperaciones).

En el apartado de secuenciación de contenidos se ha hecho referencia a los contenidos mínimos .Los indicadores de evaluación señalados en los cuadros siguientes se consideran mínimos para una calificación de aprobado. 1.Reconoce y explica con precisión y rigor la especificidad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes, diferenciando su vertiente técnica y práctica, centrándose en las preguntas y problemas fundamentales. Unidad /instrumento Temas 1, 2, 3, 4. Examen y trabajos.

Indicadores

Contenidos

_Si el alumno es capaz de reconocer la diferencia entre saber mítico y racional.

-Filosofía, ciencia y otros saberes -La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad.

-Si el alumno valora los interrogantes más -La filosofía como relevantes de la racionalidad práctica: filosofía a lo largo de la ética y filosofía política. historia. _Las preguntas y los -Si el alumno problemas de la comprende los rasgos filosofía. Que caracterizan el conocimiento científico, así como la clasificación de las ciencias según su objeto y método de estudio.

15

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

2.Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos. Unidad/instrumento Unidad 6. La relación simbólica del ser humano con el mundo. Examen, realización de ejercicios de lógica ,composición de textos argumentativos.

Indicadores -Si el alumno es capaz de comprender la relevancia del lenguaje simbólico como rasgo específico del ser humano.

Contenidos. -Capacidad simbólica _Lenguaje. _Lógica simbólica.

--Si el alumno es capaz de reconocer que el lenguaje construye el mundo. _Si el alumno valora la riqueza del lenguaje en su propia vida y en el mundo que le rodea. -Si el alumno es capaz de formular razonamientos y distinguir su validez. -Si el alumno ,una vez comprendidos los indicadores anteriores, es capaz de aplicarlos a los distintos temas de la materia de filosofía ,tanto en exposiciones orales como comentarios de texto, etc.

3.Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento autónomo.

16

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Unidad/Instrumentos

CURSO 2015- 2016

Indicadores -Si el alumno es capaz Temas 3,4, 6. de realizar los Examen, comentarios de indicadores del criterio texto, lectura libro. dos. _Si el alumno es capaz de distinguir los diversos criterios de verdad. -Si el alumno es capaz de diferenciar las posibilidades del conocimiento humano. -Si el alumno es capaz de conocer las diferentes teorías sobre el desarrollo de la conciencia moral para crear su propio pensamiento autónomo y crítico. -Si el alumno es capaz de comprender las diferentes teorías sobre el origen y validez de los valores morales.

Contenidos. _Tema 6. - Capacidad simbólica, lenguaje, lógica simbólica. - Tema 3. - -La Verdad: diferentes sentidos de verdad, criterios de verdad. -Tema 4. -El origen de la conciencia, desarrollo de la conciencia, los valores morales.

4.Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad, reconociendo y practicando los valores intrínsecos del diálogo como respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valores democráticos. Unidad/instrumentos

Indicadores

Contenidos.

Tema 4 Ética y filosofía política. Tema 11,12, 13.:Democracia y ciudadanía.

-Si el alumno es capaz De comprender la relación entre ética y política.

Tema 4.La filosofía política. teoría del derecho. Tea 11.Génesis y evolución histórica de la ciudadanía. Fundamentos de la ciudadanía. Tema 12. ¿Qué es la democracia?.Fundamentos filosóficos del Estado de Derecho Democrático

Exposición oral ,debates, examen.

_Si el alumno es capaz de valorar la importancia del diálogo como solución a problemas sociopolíticos. _Si el alumno comprende y valora la importancia del sistema democrático frente a otras formas de poder.

Tema 13. Democracia mediática. Ciudadanía global. 17

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

_Si el alumno comprende la evolución del concepto de ciudadanía a lo largo de la historia y su importancia actual

5.Obtener información relevante a través de diversas fuentes ,elaborarlacontrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, sociológicos y políticos.

Unidad/ Instrumentos

Indicadores

Contenidos.

Tema 3. Examen, textos, actividades

-Si el alumno es capaz en plena era de la información, de distinguir la información relevante de la que no lo es. _Si el alumno es capaz de diferenciar las fuentes fiables de información de las que no lo son. Si el alumno es capaz de contrasta adecuadamente la información disponible, eliminando prejuicios, tópicos, etc. _Si el alumno consigue reconocer y superar las posturas dogmáticas ,elaborando su propio pensamiento crítico.

La racionalidad teórica: -verdad _Realidad

-Si el alumno es capaz de aplicar todos los indicadores anteriores a las diferentes áreas de las asignaturas.

18

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

6.Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta a múltiples expresiones y posibilidades ,profundizando en la dialéctica naturaleza y cultura e individuo y ser social que constituyen la persona. Unidad /instrumentos.

Indicadores

Contenidos.

Tema 5.La dimensión natural ,cultural y social del ser humano.

-Si el alumno es capaz de reconocerse como miembro de la especie humana ,admitiendo su complejidad.

-Somos naturaleza y cultura. -Origen de la vida y evolución de las especies. _La evolución humana. _La antropogénesis _La dimensión sociocultural.

Examen y trabajos.

-Si el alumno es capaz de comprender la influencia de la naturaleza y cultura en el propio comportamiento. _Si el alumno es capaz de conocer sus orígenes evolutivos. -Si el alumno es capaz de comprender la dimensión social del ser humano y su influencia.

7.Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. Unidad/instrumentos

Indicadores

Contenidos.

Tema 4.La racionalidad práctica: ética y filosofía política.

-Si el alumno es capaz De comprender que el ser humano es un ser activo, cuyas acciones tienen consecuencias. _Si el alumno es capaz de aceptar su propia libertad como fundamento de sus acciones morales. _Si el alumno es capaz de comprender la importancia de las normas. -Si el alumno es capaz

_La ética. _La filosofía política. _Filosofía del derecho. -Libertad y responsabilidad. _La libertad como condición de la acción. -La responsabilidad como fundamento de la moral.

Tema 8.Fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad. Examen , exposiciones, trabajos.

19

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

de valorar la importancia de su propia acción como transformadora del contexto social. 8.Comprender y valorar las ideas filosóficas que han contribuido a definir la categoría de ciudadano/a desde la Grecia clásica hasta la ciudadanía global del mundo contemporáneo, haciendo especial énfasis en la Ilustración y en la fundamentación de los derechos Humanos. Unidad/instrumentos Tema 11.la construcción filosófica de la ciudadanía

Examen ,trabajos, debates, exposiciones.

Indicadores -Si el alumno es consciente de que el concepto de ciudadanía es resultado de un proceso histórico.

Contenidos. _Génesis y evolución histórica de la ciudadanía. _Fundamentos de la ciudadanía.

_Si el alumno es capaz de conocer en profundidad el periodo ilustrado. -Si el alumno es capaz de valorar la importancia de los derechos humanos como fundamento de la ciudadanía.

9.Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades ,sus cambios y retos más importantes que actualizan la actividad sociopolítica del ciudadano, manifestando una actitud crítica ante todo interno de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de discriminación. unidad/instrumentos

Unidad 5 .La dimensión natural, social y cultural del ser humano. Unidad 10.Origen y legitimidad del poder político.

Indicadores _Si el alumno es capaz de comprender la complejidad y emergencia de las sociedades actuales. _Si el alumno es capaz de relacionar la importancia del contexto

Contenidos.

_La dimensión sociocultural. _Sociedad y poder político. _La legitimidad del poder político. _La legitimidad democrática. 20

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Examen, trabajos, intervenciones.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

en la actividad sociopolítica del ciudadano. -Si el alumno es capaz de analizar y distinguir los problemas más relevantes de nuestra sociedad. -Si el alumno es capaz de reconocer las diferentes formas de poder político y su abuso. -Si el alumno es capaz de distinguir la verdadera democracia de la demagogia.

10.Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, identificando las que fundamentan el Estado democrático de derecho. Unidad/instrumentos.

Unidad 10.origen y legitimidad del poder político. Unidad 12.Fudamentos filosóficos y legitimidad de la acción del Estado democrático de derecho. Examen, trabajos.

Indicadores

Contenidos.

_Si el alumno es capaz de comprender las diferentes teorías filosóficas sobre el poder político. _Si el alumno es capaz de diferenciar las diferentes posturas de Hobbes, Locke y Rousseau. -Si el alumno es capaz de relacionar el liberalismo político de Locke con la fundamentación de la democracia.

Las teorías del contrato social. _La legitimidad democrática.

Criterios de calificación. 21

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

En cada una de las evaluaciones trimestrales, la calificación del alumno vendrá dada por las notas de los exámenes realizados a lo largo de la evaluación y por las notas de trabajos, actividades, intervenciones en clase y actitud positiva hacia la materia. Considerando que los exámenes que se realicen deben servir para valorar diversos aspectos, como comprensión de los contenidos, uso adecuado del lenguaje, capacidad de relación y síntesis, memorización, etc. el alumno debe obtener una calificación mínima de cuatro para que se puedan tener en cuenta , y completar la calificación final, los trabajos y actividades realizadas a lo largo de la evaluación, así como la asistencia a clase. Si se han realizado dos o más exámenes, para que promedie no debe haber en ninguno una calificación menor que cuatro. La asistencia a clase es obligatoria, ya que es una enseñanza presencial y es necesaria para valorar el trabajo continuo del alumno.

Cuando las faltas de asistencia injustificadas sean bastante regulares, previa advertencia a los alumnos y al tutor o padres, la calificación global será negativa, ya que el apartado de trabajo continuo queda sin poder valorar .El absentismo conduce a la pérdida de la evaluación continua.

L a actitud en clase, el respeto por los compañeros y el profesor, la responsabilidad, el esfuerzo y atención son aspectos que reflejan el proceso formativo del alumno. Cuando un alumno trabaja bien, tanto en clase como en casa, esto se refleja en las diferentes pruebas escritas y, sobre todo, en la consolidación de los contenidos fundamentales. Los exámenes globales de evaluación constarán de diferentes preguntas para poder observar, como se ha dicho anteriormente, distintas capacidades de alumno. Se valorará la claridad de ideas, la adecuación de la respuesta a la pregunta, el uso correcto del lenguaje, tanto normal como específico de la materia, En la valoración de trabajos e intervenciones en clase se tendrá en cuenta la limpieza y orden, la puntualidad en la entrega_ siempre se les avisará previamente y con el tiempo necesario la fecha de presentación- , la elaboración personal del trabajo, (no sea una mera copia de internet o de

22

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

compañeros) , la profundización en las ideas ,la educación y respeto en las intervenciones personales, de los compañeros o del profesor . Si el alumno, en este apartado, tiene una nota inferior a cuatro, será evaluado negativamente en dicha evaluación; es decir, el alumno tiene que obtener la calificación mínima de 5 como media en el examen con los trabajos y actividades propuestas por el profesor.

El alumno que reiteradamente, y sin justificación razonable, tiene por hábito entregar los trabajos o actividades fuera del tiempo fijado ,será calificado negativamente en este apartado, ya que goza de privilegios en relación a los compañeros que son responsables y puntuales. Además, como en clase se comentan y analizan los trabajos realizados, gozaría de ventajas para la realización posterior de dichos trabajos .Lo mismo sucede con los exámenes que no haya realizado en el momento fijado .No todas las ausencias son justificables. Una clase en la que predomine el respeto de todos hacia todos es fundamental para la buena marcha del curso y para la educación de los alumnos. A comienzo del curso, se hará una evaluación inicial sobre algunas ideas muy generales y globales que el alumno ha trabajado en el curso anterior (en este caso 4º de Ética) y de comprensión escrita de algún texto o pensamiento. En las recuperaciones parciales el alumno deberá hacer un examen de las pruebas suspendidas, así como de entrega de algunas actividades que se indiquen por parte del profesor.(de características semejantes a las que hubieran tenido que realizar durante dicha evaluación.). Como en clase se comentan y analizan los exámenes realizados por los alumnos, cuando éstos tengan que preparar la recuperación tendrán claro cuáles son los aspectos en los que han fallado y ,por tanto, que tienen que mejorar. Las fechas de exámenes globales se fijan con antelación; pero serán inamovibles, excepto en casos muy justificados a juicio del profesor. El alumno que no se presente dicho día a las pruebas deberá traer un justificante médico o una explicación de los padres en la que se refleje la imposibilidad de acudir a dicho examen. La calificación global del curso vendrá dada por la media aritmética de las tres evaluaciones, si bien podrá tenerse en cuenta favorablemente el progreso del alumno.

23

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

Si se da el caso de que el alumno, tras las recuperaciones parciales realizadas ,sigue teniendo suspendidas dos evaluaciones, deberá presentarse a un examen global de toda la materia. En las pruebas de septiembre se examinará también de toda la materia, señalando los contenidos mínimos que debe consolidar. Los actos de copia en un examen o en los trabajos escritos que deban entregar determinarán la exclusión del examen y una calificación insuficiente en la evaluación correspondiente . La deshonestidad es un mal hábito que hay que sancionar porque no ayuda al proceso formativo del alumno y provoca injusticias en nuestro contexto social

También queremos dejar constancia de que una mala actitud repetida del alumno conllevará un suspenso en la asignatura..

Atención a pendientes. Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de Filosofía y ciudadanía, deberán realizar tres evaluaciones sobre los contenidos mínimos que se marquen. No hay una hora lectiva para ellos, pero pueden consultar con el profesor las dudas y las pautas para preparar el examen .En el Departamento de filosofía se les atenderá. Se les comunicará con antelación suficiente las fechas de exámenes y se les explicará la estructura. de la prueba. osofía y religión.

2.2.2. Programación de Historia de la Filosofía.(2º de bachillerato).

A) Objetivos.

1. Comprender y exponer correctamente ,de modo oral y escrito, el pensamiento filosófico de los autores estudiados y tomar conciencia de que el análisis y la reflexión sobre las ideas más relevantes de nuestro acervo cultural contribuyen al desarrollo significativo de los puntos de vista personales. 2. Reconocer, comprender y explicar el significado y la trascendencia de las cuestiones que han ocupado permanentemente a la filosofía , empleando 24

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

con propiedad y rigor los principales términos y conceptos filosóficos. Situarlas adecuadamente en el contexto de cada época, entendiendo su vinculación con otras manifestaciones de la actividad humana y valorar, por tanto, la capacidad de la reflexión personal y colectiva para acercarse a problemas filosóficos, éticos, sociales y humanísticos 3. Leer de modo comprensivo textos filosóficos de distintos autores ,analizarlos y comentarlos tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico ,identificando los problemas que plantean, las tesis que proponen y los argumentos que aportan. 4 .Analizar las principales diferencias y semejanzas que se han dado a lo largo de la historia entre los filósofos más importantes en el enfoque y tratamiento de los temas centrales de la filosofía. Comprender de forma sencilla las relaciones y los diálogos implícitos o explícitos existentes entre las diversas teorías propuestas por ellos, desarrollar y consolidar criterios inteligentes para evaluarlas con argumentos y valorar la importancia del diálogo racional y del intercambio plural de opiniones como medio de aproximación a la verdad. 5. Apreciar la capacidad de la razón para fundamentar teóricamente las propuestas relativas a las acciones humanas y la organización de la convivencia ,basándose en el conocimiento y análisis de las principales teoría éticas y de las teorías sobre la sociedad, el Estado y la ciudadanía elaboradas a lo largo de la historia, y consolidar la propia competencia social y ciudadana como resultado del proceso de maduración intelectual y humana logrado a partir de estos análisis y reflexiones. 6.Conocer y valorar diversos métodos de conocimiento e investigación para construir un método personal de elaboración del conocimiento del mundo exterior, de las relaciones sociales y de uno mismo ,basado en el rigor intelectual para el análisis de los problemas, la libre expresión de las ideas y el diálogo racional no dogmático..Valorar y consolidar la práctica de las técnicas y estrategias de estudio y trabajo intelectual adecuadas al bachillerato como instrumentos de este desarrollo personal en el aprendizaje y conocimiento. 7. Enjuiciar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente o discriminatorio que han formado parte del discurso filosófico ,como el androcentrismo, el etnocentrismo u otras

B) Organización y secuenciación de los contenidos.

25

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

El conocimiento del contenido de las unidades didácticas programadas se considerará como el mínimo exigible para superar el curso. En este sentido, tanto el libro de texto como los apuntes de clase serán suficientemente explicados para que los alumnos puedan comprenderlos sin que sea necesario, por su parte, más de un esfuerzo razonable. Contenidos comunes. -Exposición de forma oral y escrita del pensamiento filosófico de los autores estudiados. _Análisis y comentario de textos filosóficos, empleando con propiedad y rigor los principales términos y conceptos filosóficos. -Participación en debates, utilizando la exposición razonada del propio pensamiento. _Exposición por escrito de las propias reflexiones sobre las preguntas filosóficas básicas , incorporando críticamente el pensamiento de los distintos autores estudiados. La estructura del programa de Historia de la Filosofía de 2º bachillerato se distribuye en cinco grandes apartados adaptados a las diferentes épocas: Antigua , Medieval, Moderna y Contemporánea. Estos apartados se refieren a cuestiones metafísicas, de teoría del conocimiento, antropológicas, éticas y políticas.

1.El origen de la filosofía. La filosofía antigua.

_Los orígenes del pensamiento filosófico. _Sofistas y Sócrates. _PlatónAristóteles. -Filosofía helenística: Epicureísmo y Estoicismo.

2 .La filosofía medieval. _Filosofía y religión. _La Patrística 26

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

3 .La filosofía moderna _El Renacimiento : Humanismo, pensamiento político y revolución científica. _El racionalismo continental: Descartes. _La filosofía empirista: Locke y/o Hume. _La Ilustración :El idealismo trascendental de Kant.

4 .La filosofía contemporánea. _La filosofía marxista: Marx. _La crisis de la razón ilustrada: Nietzsche. _Otras corrientes filosóficas del siglo XX.

Esta materia se imparte a todos los alumnos de 2º curso de Bachillerato. Cuenta con tres horas semanales La temporalización de los contenidos será grosso modo, pues el ritmo de trabajo puede variar según las capacidades y actitudes de los alumnos, como sigue. Filosofía Antigua: primer trimestre. Filosofía Medieval y Moderna : segundo trimestre. Filosofía Contemporánea: tercer trimestre.

Siguiendo las pautas del examen de Selectividad establecidas en nuestro Distrito Universitario, debemos trabajar especialmente los apartados y autores seleccionados. La Metafísica, antropología ,teoría del conocimiento, ética y política de los autores más representativos de la historia de la filosofía. El examen de Selectividad basa sus preguntas en que el alumno sepa dar razón de las reflexiones sobre dichos apartados de cada una de la épocas de la Historia de la Filosofía.

27

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

También tenemos que trabajar una lista de términos filosóficos elegidos por el Armonizador y sobre los que tendrán que examinarse en la prueba de Selectividad .Dicha lista se entrega a los alumnos. C) La educación en valores democráticos de esta materia. Algunas disciplinas filosóficas, antropología, ética , filosofía política resultan especialmente adecuadas para la reflexión sobre estos valores. Pero es, ante todo, el desarrollo de la autonomía personal mediante la reflexión dialógica y el correspondiente desarrollo de una autoconciencia crítica, el rasgo que mejor puede fundamentar los valores democráticos que sustentan una comunidad de ciudadanos iguales ante la ley. A todo ello debe colaborar de manera natural la enseñanza de la filosofía en la educación; singularmente este recorrido por las principales ideas que han configurado nuestra cultura y nuestra forma de ser que se lleva a cabo en esta asignatura.

D) Principios metodológicos.

La clase se organizará en torno al trabajo del alumno y la explicación del profesor. Es conveniente que el alumno tenga una visión esquemática de lo que se va a abordar y explicar en clase para que pueda centrarse en la explicación y reflexión sobre los contenidos fundamentales. Se necesita, por ello, que el alumno adopte una actitud activa y de interés acerca de lo que se trata en clase. La iniciación a la materia y los cambios de época irán precedidos de introducciones teóricas mediante charlas del profesor, lecturas de textos por los alumnos, visionado de películas y documentales.-en cuanto lo permita el tiempo de que disponemos-de modo que los alumnos puedan encuadrar las personas y las ideas que tratan en el marco histórico apropiado.

La clase de Historia de la Filosofía debería ayudar a superar la brecha entre conocimiento escolar y conocimiento cotidiano y contribuir a la formación de la personalidad del alumno. Una personalidad que tiene que ser producto de

28

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

la reflexión sobre sí misma y sobre la sociedad y entorno en el que se vive. 30.

E) Materiales y recursos didácticos. No se utilizará libro de texto .Los materiales para el desarrollo de los contenidos serán apuntes proporcionados por el profesor evaluación : F) Atención a la diversidad.

En el curso en que nos encontramos-segundo de bachillerato-y la edad de los alumnos-diecisiete y dieciocho años-se ha producido una selecciónbasada en los intereses y las capacidades-de los estudiantes, por lo que la diversidad se reduce en comparación con cursos anteriores. sobre todo con los de E:S:O: En principio tampoco resultan deseables alteraciones curriculares significativas, dada la no obligatoriedad de la etapa en que nos encontramos.

Si el alumno presenta alguna enfermedad o problema que podamos solventar para que pueda seguir con regularidad su aprendizaje, no dudaremos en prestar la ayuda y orientación que necesite. Nuestra labor es ayudar al alumno que tenga interés por su formación.

G) Actividades complementarias y extraescolares. La extensión del programa de Historia de la Filosofía, así como la preparación de la Selectividad no facilitan, por desgracia, la organización de muchas actividades extraescolares. Siempre que sea posible y oportuno, participaremos en las actividades que vayan surgiendo y en las que se organicen en nuestro centro

H) Evaluación: criterios de evaluación, indicadores, calificación, recuperaciones.

29

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

Nota: Teniendo en cuenta los criterios de evaluación fijados por BOE, en cada uno de ellos deberemos fijarnos en los bloques temáticos de cada uno de los autores más representativos del programa de selectividad. Los indicadores de evaluación señalados son considerados mínimos para aprobar. Criterios de evaluación. 1.Exponer correctamente en actividades y ejercicios orales y escritos, como diálogos, debates, exposiciones, definiciones ,composiciones y pequeños trabajos, las teorías filosóficas de los autores y corrientes estudiados. Unidad /Instrumentos

Indicadores

Si el alumno es capaz de comprender las teorías filosóficas de Todos los temas del cada autor especificado programa. por la PAU. Desde la etapa antigua -Si el alumno es capaz hasta la contemporánea. de sintetizar con precisión las ideas del indicador anterior. Examen . y trabajos.

Contenidos. Los 5 bloques temáticos seleccionados por el Armonizador del autor o autores más representativos de cada etapa de la Historia de la filosofía. Los términos filosóficos fijados por el Armonizador.

2.Explicar de forma clara y ordenada los grandes núcleos temáticos que los filósofos han tratado a lo largo de la historia, empleando con propiedad y rigor los principales términos y conceptos. Ordenar y situar cronológicamente los diversos modos que han tenido de plantearlos y las teorías que han elaborado sobre ellos, relacionándolas de forma sencilla con las principales condiciones socioculturales de la época en que se formularon y con otros filósofos que hayan reflexionado sobre los mismos temas. Unidad/Instrumentos

Indicadores

Todos los temas señalados del programa.

_Si el alumno es capaz de distinguir y comprender los cinco núcleos temáticos de cada autor (metafísica, teoría del conocimiento, antropología, ética y política.

Se irán analizando progresivamente. Examen y actividades.

_Si el alumno es capaz

Contenidos.

Todos los referidos al apartado de secuenciación de contenidos. Se seguirá el orden cronológico de los autores más representativos de cada 30

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

de definir con claridad los principales conceptos filosóficos de cada tema.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

época y seleccionados por PAU.

-Si el alumno es capaz de relacionar históricamente dichos conceptos. 3.Analizar textos filosóficos de diversos autores señalando sus elementos fundamentales, su estructura y los problemas que plantean; comentarlos y enjuiciarlos críticamente identificando los supuestos implícitosque los sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, el contexto histórico en que surgieron y la vigencia actual de sus aportaciones. Unidad/instrumentos

 Indicadores

Lo mismo que en los criterios anteriores.

 _Si el alumno es capaz,a través del estudio de textos, de descubrir los problemas y supuestos que subyacen a

Examen y actividades

 Contenidos.  Los señalados anteriormente.

ellos(consecuencia de los dos anteriores).

4.Comparar y relacionar corrientes ,teorías y textos filosóficos de distintas épocas y autores para establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento en el modo de abordar los temas, definiendo los rasgos fundamentales que caracterizan los planteamientos y propuestas de cada corriente o filósofo. Unidad/Instrumentos

Lo dicho anteriormente

Indicadores

Contenidos.

_Si el alumno es capaz de relacionar autores y términos de diferentes épocas, estableciendo

Los señalados para todo el curso, secuenciados por trimestres.

31

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Examen/ ejercicios.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

con claridad semejanzas y diferencias. -Si el alumno ,a través de ejercicios sencillos es capaz de mostrar que ha comprendido que la historia de la filosofía es también la historia de los diálogos explícitos o implícitos que los filósofos han mantenido entre sí a través del tiempo.

5.Realizar exposiciones escritas o participar en debates sobre algunas de las contribuciones de la filosofía a la comprensión de los problemas filosóficos del presente relativos a las acciones humanas ,la organización de la convivencia y otros, aportando análisis y reflexiones personales correctamente argumentadas. Unidad/instrumentos

Lo dicho anteriormente

Trabajos y exposiciones orales ,debates.

Indicador

Contenidos.

-Si el alumno, una vez asimiladas la teorías y conceptos, es capaz de adoptar una postura crítica y mantenerla oralmente. _Si el alumno es capaz de expresarse con los términos propios de los apartados de la reflexión filosófica de los autores vistos.

Los señalados para todo el curso secuenciados cronológicamente por trimestres.

6.Aplicar las técnicas ,destrezas y estrategias de estudio y trabajo intelectual propias de segundo curso de bachillerato a las actividades de aprendizaje planteadas durante todo el curso para la asimilación de los contenidos. Conocer y explicar diversos métodos de conocimiento e investigación y aplicarlos a estas mismas actividades.

Unidad/Instrumentos

Indicadores

Contenidos. 32

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Todas. Examen, trabajos y debates.

CURSO 2015- 2016

Si el alumno es capaz de poner en práctica las habilidades y trabajo intelectual propias de 2º de bachillerato en cuantas actividades participe. Si el alumno es capaz de redactar apuntes con precisión y rigor. Si el alumno es capaz de formular preguntas pertinentes sobre la materia dada. Si el alumno es capaz de defender argumentativamente una postura sobre al guna teoría o planteamiento específico.

“IES SIERRA DE GUARA”

_Capacidad de análisis, de síntesis, de relacionar, de búsqueda relevante de información. _Expresión y comprensión oral y escrita. _técnicas de argumentación.

7.Analizar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente y discriminatorio que aparecen en el discurso filosófico de distintas épocas históricas ,señalando su vinculación con otros planteamientos sociales y culturales propios de su época. Unidad/instrumentos

Indicadores

Todos los temas.

_Si el alumno es capaz de comprender la influencia de contexto histórico-social en los diferentes autores de la historia de la filosofía.

Examen ,trabajos, debates.

-Si el alumno es capaz de valorar el carácter limitado de todas las respuestas dadas a lo largo de la historia y de comprender su vinculación a las condiciones sociales, culturales, etc.

Contenidos.

Todas y cada una de las teorías filosóficas mantenidas por los autores de PAU, en relación a los planteamientos metafísicos, antropológicos, teoría del conocimiento., ética y política.

33

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

de cada época.

Criterios de calificación. Como el método de evaluación condiciona la metodología didáctica,las normas de las pruebas de acceso a la universidad van a ser en la práctica las que dicten en buena medida la manera de trabajar en esta asignatura durante todo el curso, dado que una buena parte de los alumnos se hallan interesados en la superación de dichas pruebas . Los exámenes no se realizarán sobre o a partir de un texto .El tipo de preguntas será lo suficientemente general como para posibilitar que el alumno, en algunas pruebas, pueda elegir entre los autores explicados en clase. También ,para ir consolidando los conocimientos, se pueden realizar diversas pruebas sobre un solo autor., con preguntas específicas del mismo.

Ejemplo de examen de estructura similar a selectividad.

1.Desarrolle una teoría antropológica de la Modernidad (3,5) 2.Desarrolle una teoría del conocimiento que haya tenido lugar en una etapa distinta a la del autor elegido en la 1º cuestión.(puede marcarse la época concreta sobre la que tienen que desarrllar9. (3,5).

3.De una lista cinco términos, establecidos por el Armonizador, deberán definir tres de ellos. (3 puntos).

No obstante todo lo expuesto a la prueba de selectividad, consideramos que el trabajo de esta asignatura no puede estar supeditado por completo a la misma, ya la historia de la filosofía tiene una entidad propia e independiente de las pruebas de acceso a la universidad y un currículo con unos contenidos y criterios de calificación propios.

34

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

El alumno tendrá conocimiento de la estructura de los exámenes para que pueda prepararlos con mayor orientación. Dada la continuidad de la materia a lo largo del curso, la calificación fundamental versará sobre los exámenes, aunque también se valorará positivamente la buena realización de comentarios de textos, lecturas, y actividades

El alumno debe tener como mínimo un cinco en el examen para poder tener en cuenta los demás aspectos y así mejorar la calificación.(90%). Si se hacen dos exámenes o más por evaluación, para hacer la media entre ellos , no deben tener en ninguno una calificación menor de cuatro. La calificación de cinco también debe ser obtenida en los trabajos que se indiquen. Se valorará la coherencia de las respuestas, la claridad de ideas, el empleo correcto de los términos filosóficos, la corrección en las formas de expresión y ortografía. En los trabajos y actividades se valorará el grado de implicación personal. Las respuestas” estándar”, la copia de compañeros o de internet serán valoradas negativamente. Se trata de que el alumno progrese en su formación personal. Como ya dijimos en los criterio de calificación de 1º de bachillerato, la asistencia a clase, mostrando una actitud positiva hacia la materia, la puntualidad en la entrega de trabajos, la calidad de éstos, la responsabilidad y el respeto serán tenidos en cuenta positivamente para mejorar la calificación final ( 10% si se observa un trabajo bien hecho).

Las faltas injustificadas (o con una justificación no razonable) para la realización de exámenes o entrega de trabajos en la fecha fijada y ,más cuando se convierte en costumbre, significarán que el alumno deberá ir a recuperación. No asistir con regularidad a clase supone perder el derecho a la evaluación continua. Para ser justos todos los alumnos deben partir de las mismas condiciones ,a no ser por fuerza mayor .Es injusto que un alumno tenga, simplemente ,por costumbre realizar el examen cuando le conviene a él ,justificando lo injustificable ;lo mismo sirve para los trabajos.

35

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

Además de los conocimientos , considero muy importantes para la formación del alumno la consolidación de una serie de actitudes como honestidad, responsabilidad, compromiso. ,respeto. La copia en exámenes y en trabajos supondrá suspender tanto el examen como el trabajo. El alumno deberá realizar un nuevo examen en el que quede claro su nivel de comprensión. Dicho examen puede realizarse tras la entrega de notas de la evaluación correspondiente. Si la copia es en trabajos, se le mandará un nuevo trabajo, de características similares al exigido para el resto de los alumnos, pero con nuevas preguntas y cuestiones que le supongan un trabajo personal. Hay que mentalizar al alumno, durante el proceso de su formación, de que en el trabajo debe seguir unas normas éticas. Si necesita ayuda y orientación está en su derecho de solicitarla, pero la deshonestidad es negativa y, por ello, debe sancionarse. Esto le servirá para reflexionar. A comienzo de curso, se realizará una prueba inicial para conocer el punto de partida del alumno y orientar su trabajo personal a lo largo del curso. En esta prueba inicial se le formularán una serie de preguntas muy generales y globales sobre algunos aspectos analizados el curso anterior y el análisis de algún texto o pensamiento para observar su grado de comprensión. Recuperaciones. Se harán recuperaciones de cada evaluación .La nota final será de la media aritmética de las tres evaluaciones. En las recuperaciones parciales el alumno preparará los exámenes de acuerdo a las observaciones realizadas en la corrección del examen. Las pruebas serán similares en estructura a las de la evaluación Para los alumnos que tengan pendiente la asignatura del curso anterior, se les orientará sobre los contenidos mínimos que deben adquirir, así como sobre la estructura del examen que constará de preguntas variadas que reflejen el progreso del alumno en la materia. Aunque no hay horas directas para atender a los alumnos de pendientes, cuando sea posible darles una orientación se les dará. Se les comunicará con antelación la fecha de los exámenes y entrega de trabajos para que puedan prepararlos debidamente. Quien suspenda en junio, deberá presentarse a toda la materia en septiembre .El examen será similar en estructura a los realizados durante el curso.

36

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

Deben obtener un cinco en los exámenes para poder aprobar. p. 8-9 d) La educación en valores democráticos en esta materia. 2.2.3. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos 3ºESO y Ético-cívica 4ºESO

a) Objetivos comunes a ambas materias.. 1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social. 2 .Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permi ten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar conflictos. 3 .Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y Practicar formas de convivencia y participación

basadas en el

respeto, el pacto, consenso, el respeto a lo pactado y el rechazo a la violencia ,a los estereotipos y prejuicios. 4. Conocer y valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Convenio Europeo de Derechos y libertades y la Constitución española, identificando los valores que los fundamentan.

5. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la Relación existente entre la libertad y responsabilidad individuales. 6. Reconocer la igualdad de derechos entre hombres valorar la Diferencia de sexos y la igualdad entre ellos y rechazar los 37

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

estereotipos que supongan discriminación entre hombres y muje res. 7. Conocer y apreciar los principios fundamentales que fundamen tan los sistemas democráticos del Estado español y de la Unión Europea, sus instituciones, sus normas y los procesos políticojurídicos, sus valores y símbolos.. 8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. 9 .Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reflexionar sobre las causas que provocan la violación de los de rechos. 10. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado. 11. Conocer en sus términos fundamentales la Constitución es pañola, la declaración de los Derechos Humanos y el convenio europeo de derechos y libertades .Valorar las acciones encaminadas a la consecución de una paz y seguridad fundamentadas en el respeto a estos derechos, y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo. 12. Adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, basado en un conocimiento riguroso y bien informado, así como valorar las razones y argumentos de otros. 13. Conocer las normas de seguridad vial y las causas y con secuencias de los accidentes de circulación. 14 .Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hábitos 38

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

de vida saludables que les protejan ante las enfermedades y ante las adicciones.

b) Contribución de las materias a la adquisición de Competencias Básicas. La Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos y la Educación Ético-cívica se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana, pero, además, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias básicas. En relación con la competencia social y ciudadana se afronta el ámbito personal y público implícito en ella :propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática .Además de contribuir a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal ,favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir de forma adecuada, de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. Se contribuye también a la competencia a partir de la adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los Estados y de las sociedades democráticas y de otros contenidos es pecíficos como la evolución histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual ,sobre todo, en casos de conflictos o de regímenes no democráticos. Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia social y ciudadana, favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del entorno y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos al tomar una decisión o afrontar un conflicto.

La Educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender, fomentando el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica del conocimiento, información y opinión. Desde los procedimientos del área se contribuye al desarrollo de la competencia básica de autonomía e iniciativa personal porque se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades .El currículo atiende especialmente a la argumentación, a la 39

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

construcción de un pensamiento propio, al estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones. El uso sistemático del debate contribuye a la competencia encomunicación lingüística porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte ,la comunicación de sentimientos ,ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y, particularmente ,en la publicidad y en los medios de comunicación ,también ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de los social y lo moral posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.

c) Organización y secuenciación de los contenidos de Educación para la ciudanía y los derechos humanos.

El conocimiento del contenido de las unidades didácticas programadas se considerará como el mínimo exigible para superar el curso. Bloque 1.Contenidos comunes. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. El diálogo. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Hechos y opiniones.

Bloque 2. Persona y sociedad. Autonomía personal y relaciones personales .Modelos socioculturales y autoestima , gestión de las emociones, desarrollo de factores de protección frente a enfermedades ,adicciones y consumismo.

40

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

El carácter social del ser humano: persona y sociedad. La familia en el marco de la constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.la noción de ciudadanía. Los criterios jurídicos de adquisición de la nacionalidad española. Los valores fundamentales de la constitución española: sus símbolos. La equidad y la solidaridad. El cuidado de las personas dependiente. Ayuda a compañeros o personas desfavorecidas. La participación en el centro educativo.

Bloque 3.Deberes y Derechos de los ciudadanos. Declaración universal de los derechos humanos y otros pactos y convenios internacionales asociados, como el Convenio internacional de derechos civiles y políticos de Naciones Unidas y el convenio europeo de de derechos y libertades .La protección de los derechos humanos frente a sus violaciones .Los tribunales internacionales, .La extensión de los derechos humanos: un reto del mundo actual. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos con respecto a los límites impuestos por la legislación. La conquista de los derechos de la mujer y sus situación en el mundo actual .Los derechos laborales y la conciliación ente la vida laboral y familiar. Los deberes hacia la naturaleza y el medio ambiente. Gestión de desechos y consumo eficiente .Preservación de nuestro patrimonio cultural. La contaminación acústica. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos al sostenimiento de los servicios de interés general .El Estado del bienestar. Nociones básicas sobre Seguridad Social y el sistema español de pensiones. Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI. El estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución española y las autonomías La política como servicio a la ciudadanía .La responsabilidad pública. El deber de transparencia en la gestión pública. Las sociedades democráticas como sociedades plurales y abiertas.las democracias representativas .El Parlamento .La participación de los ciudadanos: Las elecciones.

41

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

El pluralismo cultural .La dimensión económica de la sociedad humana: El papel de la iniciativa económica privada en la generación de riqueza y el fomento del espíritu emprendedor .Las ONG y la sociedad civil. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los deberes y derechos de los consumidores. Prevención y gestión de los desastres naturales y provocados. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias.

Bloque 5. Ciudadanía en un mundo global. Los conflictos en el mundo actual. terrorismo, estados fallidos, fanatismos. Derecho internacional humanitario La lucha contra el subdesarrollo y acciones para lograr un mundo más próspero y más justo. Globalización e independencia: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, nuevas formas de relación y ocio. Derecho a la privacidad y respeto a la propiedad intelectual.

La dinámica activa de esta asignatura conlleva un tratamiento recurrente de los temas que va profundizando en la comprensión de los mismos ,según la evolución de los alumnos. Se intentará trabajar, no obstante, el bloque 2 durante la primera evaluación; los bloques 3 y 4 durante la segunda y el bloque 5 ,junto a una síntesis general ,en la tercera evaluación.

d) La educación en valores democráticos de esta asignatura.

Los propósitos de este apartado coinciden en esta materia con los objetivos y contenidos de la misma, por lo que no es necesario su desarrollo.

e) Principios metodológicos de ambas materias.

42

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

El profesor introducirá el tema de cada una de las materias, explicando y aclarando los conceptos y contenidos fundamentales. El objetivo fundamental de estas materias es que el alumno reflexione de forma personal y crítica sobre lo analizado en ellas, dándose cuenta de las implicaciones que tienen tanto en la vida personal como social. Por ello se requiere la participación activa del alumno ,a través de preguntas ,debates ,argumentaciones ,exposiciones, etc. El alumno debe tener un papel protagonista guiado y orientado por el profesor cuando sea preciso. El diálogo en la clase, con respeto y compromiso ,es el método fundamental de trabajo. Sería decepcionante que las reflexiones realizadas sobre ambas materias fueran contradichas por las actitudes de los alumnos o, en su caso, del profesor.

f) Evaluación: criterios de evaluación, indicadores, contenidos instrumentos y criterios de calificación. Los indicadores de evaluación consignados son los que se consideran mínimos .así como los contenidos de las unidades didácticas programadas.

Criterios de evaluación. 1.Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación injusta hacia las personas, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio. Unidad/instrumentos

Todos los bloques. Trabajos, exposiciones, examen.

Indicadores

Contenidos.

-Si el alumno es capaz de reconocer la injusta discriminación que, por motivos diversos, sufren determinadas personas en las sociedades actuales.

Bloques 1 al 5.

Si manifiesta el alumno autonomía de criterio y actitudes de rechazo 43

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

hacia las discriminaciones. _Si el alumno mantiene relaciones de respeto ante las diferencias personales.

2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.

Unidad /instrumentos

Indicadores

Contenidos.

Bloque 2.

Si el alumno es capaz de desarrollar habilidades sociales de respeto y tolerancia. Si el alumno es capaz de utilizar el diálogo de una forma sistemática.

La autonomía personal y las relaciones interpersonales :afectos y emociones.

Trabajos ,exámenes, actuaciones en clase

Si el alumno se compromete en las actividades que le corresponden . Si el alumno asume su responsabilidad en el ámbito en el que se desenvuelve, tal como el aula, centro, grupo de trabajo.

_Las relaciones humanas : entre hombre- mujer, intergeneracionales , familiares. :Cuidado de las personas dependientes. _Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo. -Valoración crítica de los prejuicios sociales. -La participación de todos en el centro educativo .Autoridad, democracia y participación. 44

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

La participación en actividades sociales que contribuyan a construir la justicia. 3 .Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global.

Unidad/instrumento Bloque 1.

Indicadores

Si el alumno conoce las técnicas de debate. Si el alumno se Trabajos, exposiciones e documenta debidamente intervenciones en clase. utilizando diferentes fuentes de información. Si el alumno es capaz de analizar y sintetizar la información para presentar su opinión de forma rigurosa -Si el alumno es capaz de elaborar un pensamiento propio y crítico, presentando las conclusiones de forma oral o escrita.

Contenidos. -Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos informados, ordenados y bien expresados y capacidad de escuchar y considerar las opiniones de los otros. _Práctica del diálogo para abordar los conflictos de forma no violenta. _Realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad ,intentando llegar a conclusiones de grupos claras ,consensuadas y con actitud de compromiso. -Análisis crítico de las posiciones teóricas y prácticas que impiden el diálogo y la imposibilidad de llegar a acuerdos de grupo (dogmatismo, relativismo). :

4.Identificar los principios básicos de las Declaraciones de Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. 45

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

Unidad/instrumento

Indicadores

Contenidos.

Bloque 3.

-Si el alumno es capaz de entender y valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos. -Si el alumno reconoce los actos y las situaciones de violación de los derechos humanos en el mundo actual. Si el alumno es capaz de hacer una valoración crítica de las discriminaciones que sufren determinados colectivos tanto en la legislación como en la vida real.

-Declaración Universal de los Derechos Humanos , pactos y convenios internacionales.

Examen, trabajos, exposiciones ,participación en clase.

“IES SIERRA DE GUARA”

_Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos. Derecho a la disidencia. _La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el mundo actual. _Derechos y deberes de los alumnos.

5.Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece las Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización ,funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales. Unidad/instrumento Bloque 4. Examen , comentarios críticos de noticias de prensa.

Indicadores -Si el alumno es capaz de identificar los rasgos fundamentales del sistema político español. _Si el alumno es capaz de analizar las funciones de los principales órganos de gobierno estatales, autonómicos y municipales. -Si el alumno es capaz de valorar el papel que corresponde a los ciudadanos en la elección y control de los mismos. -Si el alumno es capaz

Contenidos. Bloque 4. _Funcionamiento de los Estados democráticos. El modelo político español: La Constitución española y el Estado de las Autonomías .El Estatuto de Autonomía de Aragón. La política democrática como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública. _Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones 46

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

de aplicar los principios de funcionamiento democrático a distintas situaciones sociales.

provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales. _Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes ,derechos y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la Renta.

La sociedad de consumo. Consumo racional y responsable .Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores y de los instrumentos de su defensa. _La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales. 6.Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar ,ante situaciones de la vida cotidiana ,actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. Unidad/instrumentos

Indicadores

Contenidos.

Bloque 4.

-Si el alumno es capaz de identificar los principales servicios que ofrecen las Administraciones Públicas a los ciudadanos. -Si el alumno es capaz de comprender la responsabilidad pública de los cargos elegidos. _Si el alumno es capaz de reconocer las obligaciones que

Bloque 4. _Identificación y aprecio y cuidado de los bienes comunes ,derechos y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos .Compensación de desigualdades .Distribución de la Renta. _La sociedad de consumo. Consumo

Examen, comportamiento en clase y en el centro, comentarios críticos sobre casos reales.

47

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

corresponden a cada ciudadano en el mantenimiento de los servicios públicos. -Si el alumno reconoce y valora las obligaciones cívicas que corresponden en el cuidado del entorno ,protección civil o consumo responsable.

racional y responsable. -Reconocimiento de derechos y deberes de los consumidores y de los instrumentos para su defensa. _La influencia del mensaje publicitario en modelos y hábitos sociales. _Seguridad ciudadana y protección civil. Estructura y funciones. Causas, prevención y gestión de la delincuencia y desastres naturales y provocados. _La seguridad vial y responsabilidad ciudadana: Actitudes y valores asociados a esta actividad. -Accidentes de circulación: causas y consecuencias.

7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana,etc. ) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. Unidad/instrumentos Bloque 5 Examen, trabajos ,comentarios de noticias actuales, etc.

Indicadores -Si el alumno es capaz de identificar las causas de la desigual distribución de la riqueza. -Si el alumno es capaz de localizar los grandes problemas en los medios urbanos. _Si el alumno es capaz de asumir un comportamiento ciudadano en sus actuaciones.

Contenidos. _Un mundo desigual : riqueza y pobreza injustas. _La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza. _La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. La feminización de la pobreza. -Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas de pacificación. Derecho Internacional Humanitario. Acciones 48

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

individuales y colectivas a favor de la paz. _Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad. _Valoración crítica de las ventajas e inconvenientes de la globalización. _Relaciones ente los ciudadanos ,el poder económico y el político. 8.Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las otras personas de otras partes del mundo. Unidad/instrumento Bloque 5. Examen, trabajos, análisis de noticias actuales.

Indicadores _Si el alumno es capaz de manejar críticamente la comunicación en la era actual. _Si el alumno es capaz de comprender el sentido de la globalización y su influencia en la desigualdad del mundo.

Contenidos. _Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación ,información y movilidad .Valoración crítica de las ventajas e inconvenientes de la globalización .Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el político.

9.Reconocer la existencia de conflictos y el pale que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. Unidades/instrumentos

Bloque 5. Examen, trabajos, análisis de noticias

Indicadores

Contenidos.

_Si el alumno es capaz de localizar en un mapa los principales conflictos. -Si el alumno es capaz de comprender la

_Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y las fuerzas de pacificación. 49

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

actuales y empleo de mapas.

importancia de las leyes en la resolución de conflictos.

CURSO 2015- 2016

Derecho Internacional Humanitario .Acciones individuales y colectivas a favor de la paz.

Criterios de calificación para ambas materias. Se realizará, al menos, un examen por evaluación en el que se pueda apreciar la comprensión de las ideas fundamentales explicadas en clase, así como de los trabajos y actividades realizadas. Estos exámenes tendrán varias preguntas que permitan valorar la reflexión del alumno, los contenidos asimilados, la expresión adecuada, el uso de los términos propios de los temas. Se valorará la correcta presentación del examen.(sin tachaduras, ortografía, evitar expresiones excesivamente coloquiales o vulgares). Los exámenes serán fijados con antelación suficiente para que el alumno pueda prepararlos. Una vez fijada la fecha, siempre que sea posible consensuada por alumnos-profesor, no se modificará salvo circunstancias justificadas razonadamente.

Para evitar situaciones injustas entre el alumnado, quien no haga el examen en el día marcado o no presente los trabajos o actividades en su debido momento_ cuando no haya causa que lo justifique a juicio del profesor o tutor-tendrá que ir a recuperación. No es justo que un alumno se organice bien e incluso sacrifique parte de su tiempo de ocio para presentar los trabajos o exámenes en el día acordado, mientras que otros compañeros retrasan estas responsabilidades sin más motivo que “la irresponsabilidad”. En todas las materias, y especialmente en estas, la honestidad es un valor fundamental en la formación de ciudadanos. Sería incoherente reflexionar en clase sobre estos valores y luego quedará sin sancionar el acto deshonesto de copiar tanto en exámenes como en trabajos. Quien copie en el examen quedará suspendido en dicho examen y en el trabajo deberá presentar uno nuevo marcado por el profesor. En los trabajos se requiere que el alumno haga una reflexión personal sobre el mismo. Puede buscar información adecuada, pero la labor de análisis, reflexión, opinión y expresión debe ser suya. La copia de internet o de compañeros no sirve para nada. 50

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

Se trata de que el alumno progrese en una serie de aspectos fundamentales. Las dudas que puedan surgirle, serán atendidas por el profesor. Se valorará la coherencia en las respuestas, el grado de profundidad en las reflexiones establecidas, el respeto en la expresión y la corrección en la forma: limpieza, presentación en folios blancos, grapados, estructura del trabajo, etc. La asistencia a clase es obligatoria. Cuando el alumno falte con regularidad a clase, o llegue con retrasos continuos, sin justificación razonable, será suspendido en la evaluación y deberá presentarse a recuperación, en la que se le preguntará por todo lo trabajado en clase. El absentismo escolar supone perder el derecho a evaluación continua. La nota de la evaluación será la suma de la calificación obtenida en el examen de acuerdo con los siguientes criterios. Educación para la cuidadanía el examen y el apartado de trabajos, actividades, participación en clase y actitud positiva hacia la materia tienen que obtener un cuatro como mínimo para poder mediar.

51

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

. .En el caso de Ética el examen actividades tienen que llegar aun cuatro

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

y trabajos, participación y

El alumno debe tener un mínimo de cuatro en el apartado de trabajos y actitud positiva hacia la materia para que pueda aprobar la evaluación .Por actitud positiva hacia la materia cabe entender el interés y la participación en clase, la implicación en las tareas que se marquen, el respeto en la palabra y al silencio cuando sea necesario. Es decir , una actitud muy negativa ante la materia conllevara el suspenso.

Se hará una recuperación por evaluación .Las pruebas serán similares a las de los exámenes ordinarios de evaluación .Es conveniente que el alumno tenga en cuenta las observaciones que hace el profesor cuando se comentan en clase los exámenes que han realizado. Dichos exámenes son entregados en clase a cada alumno para que se fijen tanto en los aspectos positivos como negativos y ,así, puedan mantenerlos o corregirlos respectivamente. Habrá una prueba final para los alumnos que tengan pendiente alguna recuperación .Si sólo tienen suspensa una recuperación deberán hacer un examen con preguntas de dicha evaluación. Si tienen dos o más suspensas, en la prueba final deberán examinarse de todo el contenido de la materia dada. La nota final de curso será el resultado de la media aritmética de las evaluaciones aprobadas, valorándose, en su caso, el progreso del alumno. Para las pruebas extraordinarias de septiembre, el alumno se examinará de toda la materia, ajustándose a los contenidos mínimos.

Evaluación inicial. Tanto para los alumnos de Educación para la Ciudadanía como para los de Educación ético-cívica, se les hará una prueba inicial que permita conocer al profesor, en un inicio, el grado de madurez del alumno. A partir de una pregunta, frase o pequeño texto, se observará su capacidad de comprensión, de síntesis y análisis de las ideas principales, así como su expresión escrita, manifestando de una forma coherente su opinión o planteamiento personal. con los alumnos.

52

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

Esta prueba servirá para orientar el trabajo Materiales y recursos didácticos. Para Educación para la ciudadanía y derechos humanos no hay libro de texto y se trabaja con materiales elaborados por el profesor, vídeos ,etc. -Textos de prensa, películas , documentales, etc. Para Educación Ético-cívica el libro utilizado es “Ética para Amador” de Savater. Sobre este libro prestado por el departamento a los alumnos se realizan lecturas y trabajos. La base de esta asignatura son los apuntes del profesor.

Textos variados, Prensa, vídeos, películas, libros de lectura.

g) Atención a la diversidad en ambas materias

El profesor debe organizar y desarrollar ambas materias considerando las peculiaridades del alumnado ,un tanto diversas en estos niveles de ESO. La buena voluntad, el deseo de hacer las cosas bien, el interés por aprender y colaborar son aspectos muy favorables para adecuarnos a la diversidad. El alumno, además de progresar en conocimientos teóricos, debe desarrollar estos hábitos independientemente de cuáles sean sus capacidades intelectuales. La adecuación de lecturas y textos a las características de los alumnos es otra forma de atender la diversidad.

h) Actividades complementarias y extraescolares. Participaremos, en lo posible, en las actividades que pueden favorecer el desarrollo de ambas materias y la formación de los alumnos.

53

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

Colaboraremos con el Departamento de Extraescolares en aquellas actividades que requieran nuestra participación y manifiesten una integración en el centro.

i) Organización y secuenciación de los contenidos de Educación-Ético-cívica. Bloque 1. El ámbito de la moralidad: Diferencias entre ética, moral y derecho. Ética y bioética.Teorías éticas I. Diferencias entre los conceptos de ética, moral y derecho. El conflicto entre ética y moral. Diferencias entre las “éticas formales” ylas “éticas materiales”, ilustrándolas con las teorías éticas. Consideramos fundamental comenzar con las teorías éticas en este primer bloque, con el objetivo de lograr una visión global de la historia de la ética de modo que los alumnos a través del conocimiento de las diferentes escuelas de pensamiento, obtengan unasherramientas de argumentación lo más sólidas posibles que podrán aprovechar a lo largo de la asignatura. Asimismo, el conocimiento de las distintas teorías éticas a lo largo de la historia les ayudará a comprender los distintos apartados teóricos en los que se estructuran los cinco bloques de esta materia. 1- Sócrates. 2- Platón. 3- Los cínicos. 4- Aristóteles. 5- El hedonismo. 6- Epicuro. 7- El estoicismo

Bloque 2.Libertad y responsabilidad. El carácter moral y social de las acciones humanas .Libertad y responsabilidad como condiciones de posibilidad de la acción moral y política. 54

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

Los criterios morales y la noción de valor. El bien y la justicia como valores fundamentales de la acción personal y social humana. La especificidad del discurso sobre lo bueno y lo justo. Presentación del ámbito de reflexión propio de la filosofía.

Bloque 3. Los derechos humanos. Los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana. Derechos cívico y políticos .Derechos económicos ,sociales y culturales .Evolución, interpretaciones y defensa efectiva de los derechos humanos. Las diferencias sociales y culturales. Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y exclusión. Los derechos humanos en las nuevas tecnologías de la información. Los derechos humanos en las nuevas tecnologías de la información. Los derechos humanos y el respeto a la vida y a la dignidad humana en el contexto de la nueva biotecnología. Contenidos comunes. Reconocimiento de los criterios, valores y argumentos implicados en diferentes posturas éticas y políticas. Preparación y realización de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carácter global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas éticocívicos, considerando las posiciones y alternativas existentes. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Reconocimiento de las violaciones de derechos humanos y de libertades y de las injusticias en el mundo contemporáneo. La libertad y la justicia como objetivo .Participación en proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.

Bloque 4.Ética y política .La democracia. Los valores constitucionales. Éticas de la justicia. Democracia y participación ciudadana. Instituciones democráticas del Estado español, de las Comunidades Autónomas y de la Unión Europea.: fundamento y funcionamiento .El

55

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

ordenamiento jurídico español como instrumento de regulación de la convivencia .Instituciones y normas fundamentales. La Constitución española. Derechos y deberes fundamentales en la constitución .Educación cívico-tributaria. Se plantea como continuación del recorrido iniciado en bloque I donde tratamos las principales teorías éticas de la Antigüedad. Nos ocupamos en este bloque de las principales teorías éticas aparecidas en la modernidad y el mundo contemporáneo. 1. La construcción de una sociedad justa: el contractualismo. Hobbes, Locke, Spinoza, Rousseau. 2. Utilitarismo y Liberalismo. John Stuart-Mill. 3. El universalismo kantiano. 4. El neocontractualismo. Rawls y Habermas.

Bloque 5.La igualdad entre hombres y mujeres. Dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad. Causas y factores de la discriminación de las mujeres. Igualdad de derechos. Alternativas a la discriminación .Prevención y protección integral de la violencia contra las mujeres. En cuanto a la secuenciación de contenidos, se procurará distribuirlos equitativamente durante los tres trimestres, teniendo cierta flexibilidad, según la dinámica del grupo. Durante la primera evaluación y, especialmente, durante las primeras clases,es necesario explicar más pausadamente hasta que el alumno se familiariza con los términos propios de la materia y con su estructura. j) Evaluación: criterios de evaluación, indicadores, contenidos, criterios de calificación. Los indicadores y contenidos señalados se consideran mínimos para aprobar el curso, reflejando el conocimiento del contenido de las unidades didácticas.

56

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

1.Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos. Unidades/instrumentos Tema 4. Examen.

Indicadores -Si el alumno es capaz de comprender los conceptos de moral y ética. -Si el alumno es capaz de diferenciar los saberes que orientan nuestra vida. _Si el alumno es capaz de analizar los ingredientes de nuestra vida moral.

Contenidos. _Moral y Ética.: moral vivida y moral pensada. ¿Qué es ser moral?. _Los saberes que orientan nuestra vida.: moral ,derecho ,religión.

Los ingredientes de nuestra vida moral: libertad, carácter, virtudes, actitudes. _Los referentes de nuestra vida moral: valores y normas. _¿Por qué somos seres morales?.

2 .Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las normas ,la jerarquía de valores, las costumbres, etc.).y los principales problemas morales. Unidades/instrumentos

Indicadores

Tema 4 y 2 y 1. Examen, trabajos, comentarios críticos.

-Si el alumno es capaz de reconocer nuestra identidad como personas. _si el alumno es capaz de reflexionar sobre nuestra libertad. _Si el alumno es capaz de comprender la relación entre libertad y responsabilidad.. _Si el alumno es capaz de diferenciar las distintas normas que

Contenidos. -Además de los señalados en el criterio 1(anterior). _Nuestra identidad como personas _¿Somos libres?. _Determinismo y libertad. _Somos afectivos y racionales -Emociones y sentimientos. _La racionalidad. _ La inteligencia emocional. 57

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

forman parte de nuestra sociedad: morales, sociales jurídicas y religiosas. _Si el alumno es capaz de reflexionar sobre los principales problemas morales

“IES SIERRA DE GUARA”

_La razón es dialógica. _La razón es cordial. _Somos sociables.: aprender a relacionarnos.

8- Identificar y expresar las principales teoría éticas.

Unidades/instrumentos

Indicadores

Contenidos.

Tema 5.

Si el alumno es capaz de comprender qué es una teoría ética. _Si el alumno es capaz de diferenciar las propuestas éticas y religiosas. _si el alumno es capaz de distinguir y comprender el planteamiento ético de Aristóteles, de Epicuro, de Kant y la tradición dialógica. -Si el alumno es capaz de comentar textos éticos que reflejen las teorías éticas señaladas.

_¿Qué es una teoría ética? La racionalidad de lo moral. teorías éticas y religiones. _La tradición Aristotélica. -la persona prudente, el término medio., aprender a elegir bien _La tradición hedonista. Hedonismo individual y social. _La tradición kantiana.

Examen, trabajos, debates.

La razón práctica, el test del imperativo, autonomía y dignidad humana. _La tradición dialógica. Del monólogo la discurso. Comunicación , no estrategia.

4.Reconocer los derechos humanos como principal referencia ética de la conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos económicos ,sociales y culturales. Unidad/instrumento

Indicadores

Contenidos. 58

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Tema 6. Examen, valoraciones críticas sobre hechos reales, .trabajos.

CURSO 2015- 2016

Si el alumno es capaz de valorar las exigencias de justicia para toda persona. -Si el alumno es capaz de reflexionar sobre los fundamentos éticos de los Derechos Humanos. _Si el alumno es capaz de distinguir el progreso en las tres generaciones de los derechos humanos. -Si el alumno es capaz de respetar con su actitud los derechos humanos.

“IES SIERRA DE GUARA”

_Exigencias de justicia para toda persona. _características de los derechos humanos. _Fundamentos de los derechos humanos: creencias religiosas, la naturaleza humana común, la racionalidad comunicativa. _Las tres generaciones de derechos humanos: primera generación (Estado de derecho); segunda generación (Los derechos de la igualdad9;tercera generación (los derechos de la solidaridad).

_Respetar los derechos civiles y políticos..iniciativas ciudadanas, políticas, etc. 5.Comprender y expresar el significado histórico y el filosófico de la democracia como forma de convivencia social y política. Unidades/instrumentos Tema 7 y 8.

Indicadores

--Si el alumno es capaz de reconocer que las Examen, comentarios de normas regulan nuestra texto y de noticias convivencia. actuales, juicios críticos _Si el alumno es capaz de nuestra democracia. de distinguir entre legalidad y legitimidad. -Si el alumno es capaz de comprender las condiciones de legalidad de las leyes. _Si el alumno es capaz de diferenciar los términos autoridad y

Contenidos. _La comunidad política y sus leyes. Condiciones de legalidad de las leyes. La autoridad y el poder. La autoridad legítima. Autoridad y autoritarismo. _La democracia:el gobierno del pueblo. Tipos de democracia. Modelos de democracia: como mecanismo, como 59

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

autoritarismo. _Si el alumno es capaz de caracterizar los rasgos de un poder democrático. _Si el alumno diferencia entre poder democrático y otros poderes. _Si el alumno es capaz de distinguir entre una democracia directa y una representativa. _Si el alumno es capaz de reconocer y valorar los principios del sistema democrático. -Si el alumno es capaz de reflexionar y opinar sobre el Estado del bienestar y el Estado de justicia.

forma de vida. -El sistema democrático: requisitos de un estado democrático. _Estado del bienestar. _Estado de justicia. _Correspondencia entre derechos y deberes ciudadanos.

6.Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y la noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo. Unidades/instrumentos

Indicadores

Contenidos.

Tema 7 y 8. Examen, trabajos exposiciones, opiniones críticas..

-Si el alumno es capaz de comprender y valorar los indicadores del criterio anterior a nuestra vida política española. Si el alumno es capaz de comparar los principios de un sistema democrático con los de otros sistemas políticos: dictaduras, fanatismos..etc.

Los indicados para los temas 7 y 8 ,concretados en el criterio anterior.

_Si el alumno es capaz de reconocer el funcionamiento democrático del centro..

60

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

7.Analizar las causas que provocan los principales problemas en el sociales del mundo actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.

Unidades/instrumentos

Indicadores

Contenidos.

Tema 9. Examen y trabajos.

-Si el alumno es capaz de reconocer las diferencias personales a la vez que reflexiona sobre las condiciones de igualdad.

_Igualdad y diferencia: circunstancias y condiciones. _La discriminación, antesala de la exclusión: formas de discriminación.

_Si el alumno es capaz de comprender la importancia que tienen las circunstancias que rodean nuestra vida. _Si el alumno es capaz relacionar la discriminación con la injusticia.

_Racismo, sexismo y otras actitudes. _Caminamos hacia la igualdad. Acciones e instituciones.

-Si el alumno identifica las diferentes formas de discriminación que se producen en nuestra sociedad. -Si el alumno es capaz de reconocer los esfuerzos que se han realizado por caminar hacia la igualdad. _Si el alumno reflexiona y opina sobre lo que puede hacer a nivel individual para caminar hacia esta igualdad.

61

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

8.Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar el derecho internacional humanitario. Unidades/instrumentos

Indicadores

Contenidos.

Tema 12. Examen , trabajos ,exposiciones.

Si el alumno es capaz de hacer un balance sobre las guerras del siglo XX.

_Un siglo de guerras: guerras mundiales, guerra fría, otros conflictos. _Después de la guerra fría.

_Si el alumno es capaz de reconocer en el mapamundi las principales zonas de conflictos bélicos actuales en el mundo. _Si el alumno es capaz de distinguir entre conflictos y violencia. Si el alumno es capaz de analizar las principales causas de las guerras.

_El terrorismo : aproximación conceptual, el terrorismo en la historia. _La paz como exigencia ética : el realismo político, un concepto positivo de paz, construir la paz.

_El pacifismo: -Si el alumno sabe definición, historia del caracterizar las acciones pacifismo, movimientos terroristas. pacifistas. _si el alumno es capaz de hacer un recorrido histórico sobre las acciones terroristas. _Si el alumno es capaz de reconocer la paz como exigencia ética. _Si el alumno es capaz de reflexionar sobre las acciones pacifistas de grandes héroes sociales que han luchado contra la discriminación, violencia ,etc. 9.Distinguir la igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Conocer los principales hitos en la historia de los derechos de las mujeres. Rechazar cualquier discriminación o violencia hacia la mujer. 62

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Unidades/instrumentos

Tema 13. Examen , análisis de noticias o películas, trabajos.

CURSO 2015- 2016

Indicadores

Contenidos.

-Si el alumno es capaz de definir el concepto de feminismo. _Si el alumno es capaz de relatar el origen histórico del feminismo.

-El feminismo: definición, origen histórico, situación actual.

-Si el alumno es capaz de analizar el feminismo en la actualidad. _Si el alumno es capaz analizar y opinar críticamente sobe los roles del hombre y de la mujer. _Si el alumno es capaz identificar los rasgos de la violencia doméstica.

“IES SIERRA DE GUARA”

_Los roles tradicionales del hombre y la mujer. _La violencia doméstica: concepto de violencia doméstica, rasgos de la violencia doméstica,, consecuencias del maltrato doméstico. _Prevención de la violencia doméstica: importancia de la educación; prevenir es responsabilidad de todos.

_Si el alumno es capaz de comprender y rechazar las consecuencias de la violencia doméstica. _Si el alumno es capaz de comprender la importancia que tiene la educación como forma de prevenir la violencia doméstica. _Si el alumno es capaz de reflexionar sobre la responsabilidad que tenemos todos para combatir la violencia.

10.Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.

63

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Unidades /instrumentos. Técnicas de debate y diálogo. Trabajos ,exposiciones, intervenciones, preparación de debates.

CURSO 2015- 2016

Indicadores. _Si el alumno es capaz de utilizar los contenidos del programa para poder opinar críticamente, escuchando con respeto las intervenciones de sus compañeros. _Si el alumno es capaz de distinguir un verdadero debate. -Si el alumno es capaz de hacer una valoración crítica de ciertos programas de TV en los que se desfigura el debate.

“IES SIERRA DE GUARA”

Contenidos. Además de los expuestos anteriormente, se tendrán en cuenta los principios básicos del diálogo, del debate, de la exposición, del orden y argumentación de las ideas. El saber contrastar las informaciones en las que se apoyan las opiniones.

11.Identificar problemas éticos de las tecnologías de la información y la comunicación y de nuestro modelo de desarrollo tecnológico. Unidad /instrumento

Indicadores

Contenidos.

Tema 10.

_Si el alumno es capaz de comprender la influencia de los medios de comunicación y de información en la globalización.

_Las edades de la historia: nuestro mundo ¿Es una aldea o una jungla?. _El proceso de globalización: la movilidad de las mercancías, la movilidad de las personas, la globalización de la información y de las comunicaciones. _Los problemas de la falta de desarrollo. _El poder de los medios de comunicación: responsabilidad de los medios. -Nuestra

Examen, comentarios críticos, trabajos.

-Si el alumno es capaz de apreciar el poder e de los medios de comunicación. _Si el alumno es capaz de reflexionar sobre las responsabilidades de los medios. -Si el alumno es capaz de reconocer nuestra responsabilidad como ciudadanos.

64

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

responsabilidad como ciudadanos.

2.2.4. Introducción de las tres nuevas asignaturas LOMCE

Los valores éticos en todos los cursos de la ESO nos permiten dotar a los alumnos de los instrumentos lógicos y racionales necesarios para que en su proceso de construcción personal introduzcan la coherencia y la fundamentación racional necesarias con el objeto de que sus elecciones sean dignas de orientar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales. Algo esencial en la sociedad plural y compleja en la que vivimos. Asimismo, refuerza la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesión, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrática. Esta formación incluye, fundamentalmente, la adquisición de competencias sociales y cívicas -personales, interpersonales e interculturales- para participar de una manera eficaz y constructiva en sociedades cada vez más diversificadas. El currículo básico, en primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitución española, que fija como objeto de la educación el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse según lo establecido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos internacionales ratificados por España con el fin promover su difusión y desarrollo, garantizando su cumplimiento por toda la humanidad. En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonomía del joven y a prepararlo para convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una elección libre y racionalmente fundamentada en valores éticos y la inversión de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su propia existencia. Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria, próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores éticos en los que debe fundamentarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social. Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave La materia Valores Éticos contribuye a desarrollar a través de sus contenidos unidades de evaluación todas las competencias clave . Muchas de las competencias se solapan y entrelazan ya que determinados aspectos de un ámbito apoyan la competencia en otro. Hay una serie de 65

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

contenidos implícitos que se trabajan a lo largo de la materia y que intervienen en las siete competencias clave: el pensamiento crítico, el emprendimiento, la resolución de problemas, la toma de decisiones, la participación ciudadana, el trabajo colaborativo, Competencia en comunicación lingüística La presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles soluciones contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición de ideas y la comunicación de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación . Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología En primer término Valores Éticos contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente éste el eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del saber ético, puesto que todo requiere una demostración racional. Competencia digital Indudablemente, reflexionar en torno al avance tecnológico en la actualidad y su repercusión socioeconómica y política, ayuda a los estudiantes a desarrollar sus competencias digitales y a hacerlo de una manera crítica . Competencia de aprender a aprender La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad. Competencia sociales y cívicas Esta materia refuerza la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesión, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrática, lo que permite la adquisición de competencias sociales y cívicas -personales, interpersonales e interculturalespara participar de una manera eficaz y constructiva en sociedades cada vez más diversificadas Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor El trabajo colaborativo incrementa cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además, la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta promueve en el alumnado el interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza . Competencia de conciencia y expresiones culturales Entender la cultura como el desarrollo realizado por las sociedades a lo largo de la Historia y sus bienes materiales e inmateriales como el testimonio de lo que nosotros mismos somos en la actualidad, permite desarrollar en las alumnas y alumnos estrategias de tolerancia y respeto hacia los demás, incluso hacia aquellos que forman parte de sociedades muy distintas a las nuestras A) Objetivos Obj.VE.1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, siendo capaz de esbozar un concepto de persona basado en la racionalidad y 66

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

libertad de esta, el cual, a la vez, repercuta en la autoestima y el respeto y valoración de los otros . Obj.VE.2. Reconocer la necesidad de unos valores éticos, así como de una regulación jurídica, de cara a armonizar la vida privada y la pública, conviviendo en el respeto, la cooperación y el rechazo de la violencia inscrita en los estereotipos y prejuicios. Obj.VE.3. Reflexionar sobre los problemas morales, conocer las propuestas que nuestras tradiciones éticas han aventurado y argumentar y razonar sobre ellas —tanto desde posiciones propias, como en grupo—, para acostumbrarse a adoptar puntos de vista responsables que pasen por el diálogo. Obj.VE.4. Ayudar a cada persona a descubrir y desarrollar sus potencialidades de crecimiento, de forma armónica. Introducirle en la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y, de forma más amplia, un proyecto de vida. Obj.VE.5. Desarrollar la autonomía en el alumnado. Formar personas capaces de pensar por sí mismas, actuar por convicción personal, tener sentido crítico, capacidad creativa, de modificar conductas y asumir responsabilidades. Trabajar en la construcción de un sistema personal de valores que posibilite la autonomía en las decisiones, teniendo siempre en cuenta el cuidado, por parte de la persona, de sí misma y de su entorno, humano y natural . Obj.VE.6. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado . Obj.VE.7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento de nuestra Comunidad Autónoma, del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural . Obj.VE.8. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y de la Constitución Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. Conocer el Estatuto de Autonomía de Aragón, la distinción entre Derechos civiles y forales —con atención al Derecho foral de Aragón— y conocer la figura del Justicia. Obj.VE.9. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales, reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. Obj.VE.10. Conocer la situación de vulnerabilidad de las mujeres y la infancia, así como de cualquier otro colectivo, en el panorama real de aplicación efectiva de los derechos humanos. Valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres 67

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

. Obj.VE.11. Ser capaz de analizar la información de los medios de comunicación con un grado de autonomía y de ejercicio de valores, actuando con conciencia global y conociendo las implicaciones de vivir en un mundo globalizado.

B) Orientaciones metodológicas Las orientaciones metodológicas que proponemos deben ser tomadas como una base para la posterior selección de estrategias, procedimientos o métodos y acciones concretas por parte de los equipos docentes. La educación del área requiere que el profesor estimule la ayuda mutua y el aprendizaje cooperativo, inspirado en la idea de que todas las personas tienen diversas capacidades aunque encuentren algunas limitaciones. Debe potenciar el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los demás, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de problemas. El aprendizaje cooperativo constituye un modelo que intenta aprovechar la interacción entre los alumnos en el aula, para potenciar las posibilidades de desarrollo de todos los estudiantes. Esto presupone la necesidad de realizar agrupamientos en el aula. Aunque en determinados momentos puede ser interesante realizar agrupamientos homogéneos, el agrupamiento base en esta materia fundamentalmente es heterogéneo . Así podremos conseguir todas las ventajas derivadas de la interacción cooperativa: la diversidad de puntos de vista sobre una misma tarea como conflicto sociocognitivo, la tutorización entre iguales, el contacto con otras formas de hacer las cosas, etc. Así, se conseguirá una mayor interacción social en el aula y se podrán utilizar todas las herramientas disponibles para atender a las necesidades concretas de los alumnos en cada momento. La metodología en el aula se ha de fundamentar en la relación entre el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente . Las decisiones metodológicas se guiarán por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la resolución de problemas y conflictos en colaboración, se adquieren las competencias necesarias para seguir diversos procesos de pensamiento, utilizar el razonamiento lógico, analizar y enjuiciar críticamente los problemas sociales e históricos . El desarrollo de actividades, orientadas por valores socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo, refuerza en sí mismo el logro de los fines del área. La lectura, el debate, la escucha, el análisis, la empatía, la crítica y la reflexión serán cada día elementos indispensables para construir el propio conocimiento. La metodología empleada debe permitir al alumnado por un lado desarrollar todas sus inteligencias mejorando sus relaciones interpersonales y, por otro lado, el análisis, la expresión y la interpretación de los propios pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales así, como, reforzar el uso 68

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

del lenguaje a través del dialogo y de la expresión escrita, para regular la conducta y relacionarse con los demás. En el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del área pueden considerarse apropiadas estrategias como las siguientes: La creación en el centro escolar y en el aula de un clima social que favorezca aprendizajes cívicos como apoyo contextual a las tareas que en este sentido se desarrollen en el aula. El establecimiento de una intensa relación con el aprendizaje de valores que de forma específica en el área y de manera transversal se estimulan en todas las áreas del currículo. La práctica en el aula de técnicas como el trabajo en equipo, trabajo cooperativo, tutoría entre iguales, el análisis de experiencias y las rutinas de pensamiento. A través de ellas el alumno realiza un aprendizaje no sólo conceptual sino predominantemente activo y actitudinal, así como la capacidad de transferir dicho aprendizajes a su entorno inmediato. Aplicar las decisiones metodológicas de manera flexible en función de cada realidad educativa, combinando estrategias, método, recursos, técnicas y organización de espacios y tiempos para facilitar el alcance de los estándares de aprendizaje al alumnado. A la hora de seleccionar estrategias, procedimientos o métodos y acciones concretas será importante tener en cuenta la edad madurativa del joven tanto a nivel emocional como cognitivo. Es por ello, que el planteamiento de las actividades deberá partir de sus aprendizajes previos, de entornos y experiencias muy cercanas que permitan al alumno sentirse seguro y por tanto ir construyendo las bases de un estilo personal basado en la respetabilidad, la dignidad y la interacción social positiva . En cuanto a acciones concretas podemos señalar la redacción de textos, la búsqueda de información relacionada con lo aprendido, la reflexión crítica, oral y escrita, sobre los contenidos aprendidos, los debates que consoliden la participación, la tolerancia, el respeto hacia las ideas de los otros y el aprecio por el diálogo y la argumentación razonada, ordenada y crítica del propio criterio, mediante los cuales, se favorece el desarrollo del propio pensamiento y, con él, de la personalidad. Además, las habilidades a desarrollar son la regulación del tiempo de trabajo, la sintetización, la escucha activa, el consenso, la resolución de conflictos, el refuerzo positivo, etc. El alumno debe participar en variedad de experiencias colectivas: representar papeles, actuar, role playing, grupos de discusión, participación en una asamblea, etc. Las múltiples dinámicas de grupo son un recurso efectivo que posibilita al alumno la experiencia de compartir. Los trabajos de investigación serán la piedra angular que refuerce tanto los contenidos fundamentales como su profundización . La exposición oral en el aula de los trabajos fomentará la participación y la implicación del alumnado en la materia así, como, el reconocimiento y la aceptación de las normas sociales y de convivencia. Es esencial el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tanto como herramientas posibilitadoras de acceso al conocimiento como para la enseñanza de un uso responsable de las mismas

69

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

C) VALORES ETICOS DE 1º ESO. BLOQUES, CONTENIDOS, INDICADORES, COMPETENCIAS. BLOQUE UNO: LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CONTENIDOS  El concepto de persona,partiendo de su libertad y su dignidad.Características de la persona. El “ser moral” Características de la adolescencia.Grupos de adolescentes,crisis de identidad en la adolescencia y necesidad del desarrollo de la autonomía moral y el control de la conducta.  La personalidad .Factores biológicos y ambientales que influyen en su construcción.La autodeterminación en la construcción de la propia personalidad en el episodio nacional de Pérez Galdós en Zaragoza.  La inteligencia emocional y su importancia en el desarrollo emocional y moral.Reconocimiento de emociones y sentimientos propios y construcción de la autoestima.  Habilidades emocionales y virtudes éticas.El proyecto personal de vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Crit.VE.1.1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE CLAVE APRENDIZAJE EVALUABLES CCL-CSC Est.VE.1.1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos.

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES CCL

Est.VE.1.1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre.

CCL-CSC

Est.VE.1.1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que,

CCL-CSC

70

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Crit.VE.1.2. CSC-CMCT-CCL Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. Crit.VE.1.4. CIEE-CMCT Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. VALORES ÉTICOS BLOQUE 1: La dignidad de la persona.

CURSO 2015- 2016

como ente autónomo, se convierte en un “ser moral”. Est.VE.1.2.1. Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida. Est.VE.1.2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos.

“IES SIERRA DE GUARA”

CCL

CSC-CMCT

Est.VE.1.4.1.Identifica CIEE-CMCT en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano.

Curso: 1.º

71

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Crit.VE.1.7., Crit.VE.1.8. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional, valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano, y su influencia en la construcción de la personalidad. Siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales

CCL-CSC-CAA

CURSO 2015- 2016

Est.VE.1.7.1., Est. VE.1.7.2. Define y explica inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la construcción moral del ente humano.

“IES SIERRA DE GUARA”

CCL-CSC

Est.VE.1.7.3. CAA Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros. Est.VE.1.8.1., CSC Est.VE.1.8.2. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano y relaciona el desarrollo de las mismas con la adquisición de las virtudes éticas, tales como: la perseverancia, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a 72

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

sus propios principios éticos, entre otros.

Crit.VE.1.9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima.

CAA-CIEE

Est.VE.1.8.3. Utiliza CAA la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse, convirtiéndose en el dueño de su propia conducta. Est.VE.1.9.1. Toma CAA-CIEE conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma. Est.VE.1.9.2. Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.

CIEE

BLOQUE DOS: LA COMPRENSION, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES.

CONTENIDOS 73

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

 Naturaleza social del ser humano y dialéctica individuo-sociedad  Importancia de una vida social regida por los valores éticos  Inteligencia emocional y social según Golemann.Conducta asertiva y habilidades sociales.Relación de estas inteligencias,habilidades y conductas con el desarrollo de los valores y las vitudes éticas  Valores y virtudes éticas como medio para la conservación de relaciones,respetuosas y satisfactorias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.VE.2.1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos.

CCL-CSC-CIEECD

Est.VE.2.1.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral.

CCL-CSC

Est.VE.2.1.2. CSC Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad.

Est.VE.2.1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de

CIEE-CD 74

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema. Crit.VE.2.4. CSC Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas.

Est.VE.2.4.1. CSC Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen esquemático acerca del tema.

Crit.VE.2.5. CSC-CMCT-CCL Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y

Est.VE.2.5.1. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el

CSC-CMCT

75

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.

Est.VE.2.5.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc.

CSC

76

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

VALORES ÉTICOS

Crit.VE.2.6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas

CSC-CIEE

“IES SIERRA DE GUARA”

Curso: 1.º

Est.VE.2.5.3., Est. VE.2.5.4 Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás y ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado.

CCL

Est.VE.2.6.1. Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una

CSC

77

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc.

CSC Est.VE.2.6.2. Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros.

CSC-CIEE Est.VE.2.6.3. Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad estén 78

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.

BLOQUE TRES: LA REFLEXION ETICA

CONTENIDOS

 Etica y moral. Necesidad de respetar y reconocer los valores éticos por su relación esencial con la dignidad humana.  La naturaleza moral del ser humano y las etapas de su desarrollo moral (Piaget y Köhlberg)  La actitud moralista de Gracián. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE

Crit.VE.3.4. CCL-CSC-CD Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Est.VE.3.4.1. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas.

CCL-CSC

CCL Est.VE.3.4.2. 79

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc.

“IES SIERRA DE GUARA”

CSC-CD

Est.VE.3.4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales. Crit.VE.3.5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos.

CCL-CSC-CIEE

Est.VE.3.5.1. CCL-CSC Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y CIEE satisfactoria.

80

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

Est.VE.3.5.2. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social Crit.VE.3.7. CSC-CIEE Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad.

Est.VE.3.7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc.

CSC

CIEE

Est.VE.3.7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración 81

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.

BLOQUE CUATRO: LA JUSTICIA Y LA POLITICA

CONTENIDOS

 Distincion entre ámbitos privado y público en la vida de la persona.Regulación del primero por parte de la Etica y del segundo por el Derecho.  Identificar en orden a estas regulaciones los límites de la vida personal y social.  Noción de derecho civil y distinción entre derecho civil y derechos forales.El derecho foral de Aragón.  La Constitución española de 1.978. Valores éticos de los que parte y conceptos preliminares que establece.  La figura del justicia de Aragón.  La convivencia en el estado español.Artículos 30 al 38 de la Constitución española.Principios rectores de la política social y económica en la Constitución española: artículos 39 a 52.  El Estatuto de autonomía de Aragón

82

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

 Utilidad y logros de la Unión Europea.Concepto de Estado de Derecho y de división de poderes  La Declaración Universal de los Derechos Humanos como fundamento de las democracias actuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCI AS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARE S

Crit.VE.4.5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978 y del Estatuto de Autonomía de Aragón de 2007, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece.

CCL-CSC

Est. E.4.5.1. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Aragón, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su preámbulo.

CCL-CSC

Est.VE.4.5.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética,

CCL

83

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

tales como: la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a través de la lectura comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9. Crit.VE.4.8. CCL-CSC-CIEE Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidad es adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado.

Est.VE.4.8.1. CCL-CSC Describe, acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH.

CSC-CIEE Est.VE.4.8.2.Identifi ca y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que éstos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulación de fronteras y restricciones aduaneras, la libre circulación de 84

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

personas y capitales, etc., así como, las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de la seguridad y paz, etc.

BLOQUE CINCO: LOS VALORES ETICOS , EL DERECHO Y LA DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

CONTENIDOS  Etica frente a Derecho y Legalidad frente a legitimidad (semejanzas, diferencias , relaciones)  DUDH y ONU : Orígenes y modo en que sirven de fundamento ético universal de la legitimidad del derecho y los estados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.VE.5.3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como

CSC-CCL-CCEC

Est.VE.5.3.1. CSC Explica la función de la DUDH como un “código ético” reconocido por los países integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo. CCL-CCEC

85

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados.

CURSO 2015- 2016

Est.VE.5.3.2. Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y exterminio de todos aquéllos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc.

“IES SIERRA DE GUARA”

CCEC-CSC

Est.VE.5.3.3. Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para 86

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

la historia de la humanidad. Crit.VE.5.7. CMCT-CCECEvaluar, CSC utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos.

Est.VE.5.7.1. CMCT-CSC Investiga mediante información obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de: Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc. - Los Derechos políticos: guerras, CSC-CAA terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados políticos, etc.

Est.VE.5.7.2. Indaga, en trabajo 87

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnistía Internacional y ONG como Manos Unidas, Médicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones.

BLOQUE SEIS: LOS VALORES ETICOS YSU RELACION CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA.

CONTENIDOS 

Ciencia, tecnología y moral



Efectos de la Ciencia y la tecnología en la vida humana y el entorno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE CLAVE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.VE.6.2. CMCT Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que

Est.VE.6.2.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES CMCT

88

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

ésta conduce.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización.

D) VALORES ETICOS TERCERO DE ESO. BLOQUES, CONTENIDOS, INDICADORES Y COMPETENCIAS.

BLOQUE UNO: LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

C0NTENIDOS  La virtud en Aristóteles.Las virtudes éticas en Aristóteles de cara al desarrollo de la personalidad.  Heteronomía y autonomía según el concepto de persona de Kant, con fines a la aplicación de esta concepción para la realización en la vida moral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Crit.VE.1.3. Identificar los

COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Est.VE.1.3.1. Explica la

CCEC

89

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la “persona” con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral.

Crit.VE.1.6. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter, mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

concepción kantiana del concepto de “persona”, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales.

Est.VE.1.3.2. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. CSC

Est.VE.1.6.1. Señala en qué consiste la virtud y sus características en Aristóteles, indicando la relación que tiene con los actos, los hábitos y el carácter.

CCEC-CSC

CCEC

CCEC-CSC

Est.VE.1.6.2. Enumera algunos de los beneficios que, según Aristóteles, aportan las 90

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

virtudes éticas al ser humano identificando algunas de éstas y ordenándolas, de acuerdo con un criterio racional.

BLOQUE 2 LA COMPRENSION EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

CONTENIDOS  Influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona  Papel de los agentes sociales  Distinción entre ámbitos privado y público en la vida de la persona.Regulación del primero por parte de la ética y del segundo por el derecho.Identificar, en orden a estas regulaciones,los limites de la vida personal y social  Noción de Derecho Civil y distinción entre Derecho civil y Derechos forales (el caso de Aragon.  El concepto de globalización y su importancia moral y política.  Regulación ética y jurídica de los medios de comunicación de masas

.

91

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Criterios de evaluación Crit.VE.2.3 Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social.

CURSO 2015- 2016

C.Clave Estandares de aprendizaje evaluables

CSCCD

“IES SIERRA DE GUARA”

Relacion de las ccc con standares

Est.VE.2.3.1. Define los ámbitos de la vidaprivada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos. CSC Est.VE.2.3.2. Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus CSC conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos. CSC-CD Crit.VE.2.3 Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. CSCCD Est.VE.2.3.3. Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el CS público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente.

Est.VE.2.3.1. Define los ámbitos de C-CD la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos. Est.VE.2.3.2. Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus CSC conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos. Crit.VE.2.3 Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la 92

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. Est.VE.2.3.3. Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones

Fundamentadas éticamente.

BLOQUE 3: La reflexión ética Contenidos: La libertad como constitutivo esencial de la BL OQUE TRES

LA REFLEXION ETICA

CONTENIDOS  La libertad como constitutivo esencial de la conciencia moral  Influencia de la inteligencia y voluntad en la libertad humana.Factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad.  El eudemonismo aristotélico ,la ética utilitarista y su relación con el hedonismo de Epicuro  Importancia del concepto de normas éticas a través de la discusión entre Sócrates y los sofistas. Crítica de Platón a Sócrates. Relativismo y objetivismo moral. L aimportancia de las normas y los valores morales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS ESTÁNDARES CLAVE DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

93

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Crit.VE.3.2, CMCT-CSCCrit.VE.3.3. CIEE-CD Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y su autodeterminación, destacando la importancia de la naturaleza moral del ser humano.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

Est.VE.3.2.1., CMCT- CSC Est.VE.3.2.2., Est.VE.3.3.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que éstas tienen en la vida de las personas y señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual ésta es responsable de su conducta y de las consecuencias que ésta tenga.

Est.VE.3.2.3. CMCT Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, 94

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía. CIEE Est.VE.3.3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer.

Est.VE.3.3.3. Analiza algunos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una

CMCT CD

95

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

presentación realizada con soportes informáticos y audiovisuales. VALORES ÉTICOS Crit.VE.3.6. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas.

CC-CCEC

Curso: 3.º Est.VE.3.6.1. CCL Define el concepto de norma y de norma ética distinguiéndola de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc. CCEC Est.VE.3.6.2. Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de la moral, señalando las consecuencias que ésta tiene en la vida de las personas.

Est.VE.3.6.3. Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el “intelectualismo moral”,

CCEC

96

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

explicando en qué consiste y la crítica que le hace Platón.

Crit.VE.3.8. Crit.VE.3.9. Crit.VE.3.10. Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales. Señalar los principios más destacados del Hedonismo de Epicuro y su relación con la ética utilitarista y del Eudemonismo de Aristóteles y su vigencia actual en relación a la ética de fines..

CC-CCEC-CSCCMCT

Est.VE.3.6.4. CCL Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de éstas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada.

Est.VE.3.8.2., CSC-CCEC Est. VE.3.8.3. Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende, destacando las características que la identifican como una ética de fines. Además, elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y/o en 97

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

contra del epicureísmo.

Est.VE.3.9.1., CCL-CCEC Est. VE.3.9.3. Explica el significado del término “eudemonismo”, razona que sea una teoría clasificada dentro de la categoría de ética de fines y lo que para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones. CC-CCEC-CSCCMCT

Est.VE.3.9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, según Aristóteles, y su relación con lo que él considera como bien supremo de la persona.

Est.VE.3.10.1., Est. VE.3.10.2. Reseña las ideas fundamentales de la ética utilitarista:

CCEC

CCEC-CSC

98

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras y enumera las características que hace ser entendida como una ética de fines.

Est.VE.3.10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la ética utilitarista

BLOQUE 4:

CMCT

LA JUSTICIA Y LA POLITICA

CONTENIDOS  Los conceptos de Etica, Política y Justicia en Aristoteles,asi como los valores que se desprenden de los mismos.  Relación entre justicia,bien común y felicidad en Aristóteles  Los derechos y deberes de los ciudadanos en relación con el concepto de justicia y su reflejo en la constitución española y el estatuto de Autonomía de Aragón. 99

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.VE.4.1 Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles.

CSC-CCL

Est.VE.4.1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia.

CSC

Est.VE.4.1.2. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos.

CCL

Est.VE.4.2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como

CIEE- CD

Crit.VE.4.2. CIEE-CD-CCLConocer y CSC apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el

“IES SIERRA DE GUARA”

100

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado.

Est.VE.4.2.2. Selecciona y usa CCL CSC información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la “Justicia” como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas. VALORES ÉTICOS Crit.VE.4.7. Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución Española y el Estatuto De Autonomía de Aragón a los principios éticos

CSC

Curso: 3.º Est.VE.4.7.1. CSC Conoce y aprecia, en la Constitución Española y en el Estatuto De Autonomía de Aragón su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos 101

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de “los derechos y deberes de los ciudadanos” (Artículos del 30 al 38 - Capítulo I) y “los principios rectores de la política social y económica” (Artículos del 39 al 52 – Capítulo II).

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica. CSC Est.VE.4.7.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y el Estatuto De Autonomía de Aragón y los ordena según su importancia, expresando la justificación del orden elegido. CSC Est.VE.4.7.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen funcionamiento de la democracia, el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no sólo de sus derechos, sino también de sus obligaciones 102

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

como un deber cívico, jurídico y ético.

Est.VE.4.7.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado y de la Comunidad Autónoma como un deber ético que contribuye al desarrollo del bien común.

CSC

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.VE.5.2. Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico,

CSC-CCEC-CDCIEE

Est.VE.5.2.1. Elabora en grupo, una presentación con soporte digital, acerca de la teoría “iusnaturalista del Derecho”, su objetivo y características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en cuanto al origen de las leyes jurídicas,

CD-CCEC

103

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

su validez y las funciones que le atribuye al Estado.

Est.VE.5.2.2. Destaca y valora, en CCEC-CSC el pensamiento sofista, la distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema.

Est.VE.5.2.3. Analiza información CSC acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación que establece entre la Ética y el Derecho.

Est.VE.5.2.4. Recurre a su espíritu CIEE CD emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, 104

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

en colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus conclusiones.

Crit.VE.5.5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto.

VALORES ÉTICOS

Curso: 3.º

CCL-CAA-CIEE Est.VE.5.5.1. Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminación. - Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. - Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos

CCL-CAA

105

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites que tienen.

Est.VE.5.5.2. Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social.

CIEE-CAA

BLOQUE 5: LOS VALORES ETICOS EL DERECHO Y LA DUHD.

CONTENIDOS  La justificación de la norma jurídica  Teorías del derecho natural (Locke), Convencionalista (sofistas) y positivistas (Kelsen)  Conocer en esencia la DUDH y analizar el grado de adecuación obtenido en las sociedades democráticas actuales.  Retos actuales de los DDHH. Labor de ONGs y otras instituciones y voluntarios que trabajan en ello.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENC IAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.VE.6.4. Reconocer que, en la actualidad,

CCL-CSC

Est.VE.6.4.1. Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo,

CCL

106

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH.

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas.

Est.VE.6.4.2. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de “progreso” en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones.

Est.VE.6.4.3. Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medio ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología, tales como: la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación

CSC

CCL-CSC

107

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc.

E) EDUCACION PARA LA CIUDADANIA Y DERECHOS HUMANOS Iº DE BACHILLERATO

En el caso de esta materia se sitúa la preocupación por promover una ciudadanía democrática como parte del conjunto de los objetivos y actividades educativas, en la misma línea de los organismos internacionales y la Unión Europea.Los bloques de contenidos se orientan hacia estas preocupaciones.

 BLOQUE UNO : Reconocimiento de las injusticias y las desigualdades. Resolución dialogada y negociada de conflictos.Preparación y realización de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carácter global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas ético_ cívicos, considerando las posiciones y alternativas existentes.  BLOQUE DOS . La identidad personal, libertad y responsabilidad. Los interrogantes del ser humano. Respeto a las diferencias personales y los derechos fundamentales de las personas.  BLOQUE TRES . Teorías éticas. Los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana. Derechos cívicos y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y exclusión.  BLOQUE CUATRO . Etica y política. La democracia. Los valores constitucionales. Instituciones democráticas : fundamento y funcionamiento´, el ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia.  BLOQUE CINCO : problemas sociales del mundo actual y factores que los generan. La globalización y los problemas del desarrollo. Poder 108

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

y medios de comunicación. Desarrollo humano sostenible. Cooperación con los movimientos comprometidos en la defensa de los derechos humanos. La cultura de la paz.  BLOQUE SEIS . Igualdad de derechos y de hechos. Dignidad de la persona. Alternativas a la discriminación. La igualdad entre hombres y mujeres.Causas y factores de la discriminación de las mujeres.

Todos estos temas se intentarán contextualizar en el marco de Comunidad autónoma de Aragón.

F) Organización y secuenciación de los contenidos de valores éticos en 1º de eso ,3º de eso y 1º de bachillerato

Valores éticos primero de eso  Primer trimestre bloque uno ( aquí hay que indicar que el contenido “crisis de la adolescencia” se dará en función de la madurez del grupo)  Segundo trimestre bloque dos y tres  Tercer trimestre

bloque cuatro, cinco y seis

Valores éticos tercero de eso  Primer trimestre bloque uno  Segundo trimestre  Tercer trimestre

bloque dos y tres

bloque cinco

109

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos 1º bachillerato  Primer trimestre

bloque uno y dos

 Segundo trimestre bloque tres y cuatro  Tercer trimestre bloque cinco y seis

G) La educación en valores democráticos de estas asignaturas

Parece evidentes que todos los contenidos, indicadores , objetivos, i nstrumentos,etc, son democráticos en esta asignatura.

H) Actividades complementarias y extraescolares. Participaremos, en lo posible, en las actividades que pueden favorecer el desarrollo de ambas materias y la formación de los alumnos. Colaboraremos con el Departamento de Extraescolares en aquellas actividades que requieran nuestra participación y manifiesten una integración en el centro.

I) Criterios de calificación para las tres materias. Se realizará, al menos, un examen por evaluación en el que se pueda apreciar la comprensión de las ideas fundamentales explicadas en clase, así como de los trabajos y actividades realizadas.

110

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

Estos exámenes tendrán varias preguntas que permitan valorar la reflexión del alumno, los contenidos asimilados, la expresión adecuada, el uso de los términos propios de los temas. Se valorará la correcta presentación del examen.(sin tachaduras, ortografía, evitar expresiones excesivamente coloquiales o vulgares). Los exámenes serán fijados con antelación suficiente para que el alumno pueda prepararlos. Una vez fijada la fecha, siempre que sea posible consensuada por alumnos-profesor, no se modificará salvo circunstancias justificadas razonadamente.

Para evitar situaciones injustas entre el alumnado, quien no haga el examen en el día marcado o no presente los trabajos o actividades en su debido momento_ cuando no haya causa que lo justifique a juicio del profesor o tutor-tendrá que ir a recuperación. No es justo que un alumno se organice bien e incluso sacrifique parte de su tiempo de ocio para presentar los trabajos o exámenes en el día acordado, mientras que otros compañeros retrasan estas responsabilidades sin más motivo que “la irresponsabilidad”. En todas las materias, y especialmente en estas, la honestidad es un valor fundamental en la formación de ciudadanos. Sería incoherente reflexionar en clase sobre estos valores y luego quedará sin sancionar el acto deshonesto de copiar tanto en exámenes como en trabajos. Quien copie en el examen quedará suspendido en dicho examen y en el trabajo deberá presentar uno nuevo marcado por el profesor. En los trabajos se requiere que el alumno haga una reflexión personal sobre el mismo. Puede buscar información adecuada, pero la labor de análisis, reflexión, opinión y expresión debe ser suya. La copia de internet o de compañeros no sirve para nada. Se trata de que el alumno progrese en una serie de aspectos fundamentales. Las dudas que puedan surgirle, serán atendidas por el profesor. Se valorará la coherencia en las respuestas, el grado de profundidad en las reflexiones establecidas, el respeto en la expresión y la corrección en la forma: limpieza, presentación en folios blancos, grapados, estructura del trabajo, etc.

111

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

La asistencia a clase es obligatoria. Cuando el alumno falte con regularidad a clase, o llegue con retrasos continuos, sin justificación razonable, será suspendido en la evaluación y deberá presentarse a recuperación, en la que se le preguntará por todo lo trabajado en clase. El absentismo escolar supone perder el derecho a evaluación continua asi como el buen comportamiento.Una mala conducta repetida pude llevar al suspenso en la evaluación. La nota de la evaluación será la suma de la calificación obtenida en el examen de acuerdo con los siguientes criterios. En Valores éticos de Primero y Tercero de la ESO se tendrán en cuenta el examen y el apartado de trabajos, actividades, participación en clase y actitud positiva hacia la materia

Para que puedan valorarse los trabajos, el alumno debe tener un mínimo de cuatro en el examen . De igual modo, el alumno debe tener un mínimo de cuatro en el apartado de trabajos y actitud positiva hacia la materia para que pueda aprobar la evaluación .Por actitud positiva hacia la materia cabe entender el interés y la participación en clase, la implicación en las tareas que se marquen, el respeto en la palabra y al silencio cuando sea necesario.

Se hará una recuperación por evaluación .Las pruebas serán similares a las de los exámenes ordinarios de evaluación .Es conveniente que el alumno tenga en cuenta las observaciones que hace el profesor cuando se comentan en clase los exámenes que han realizado. Dichos exámenes son entregados en clase a cada alumno para que se fijen tanto en los aspectos positivos como negativos y ,así, puedan mantenerlos o corregirlos respectivamente. Habrá una prueba final para los alumnos que tengan pendiente alguna recuperación .Si sólo tienen suspensa una recuperación deberán hacer un examen con preguntas de dicha evaluación. Si tienen dos o más suspensas, en la prueba final deberán examinarse de todo el contenido de la materia dada. La nota final de curso será el resultado de la media aritmética de las evaluaciones aprobadas, valorándose, en su caso, el progreso del alumno. Para las pruebas extraordinarias de septiembre, el alumno se examinará de toda la materia, ajustándose a los contenidos mínimos.

112

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

La calificación global del curso vendrá dada por la media aritmética de las tres evaluaciones, si bien podrá tenerse en cuenta favorablemente el progreso del alumno. Si se da el caso de que el alumno, tras las recuperaciones parciales realizadas ,sigue teniendo suspendidas dos evaluaciones, deberá presentarse a un examen global de toda la materia. En 1º de Bachillerato se seguirán las mismas normas

Evaluación inicial. Tanto en Valores Eticos de primero y tercero de ESO como en Ciudadania de primero de bachillerato , se les hará una prueba inicial que permita conocer al profesor, en un inicio, el grado de madurez del alumno.

H) ATENCION A LA DIVERSIDAD

En estas materias, como en el resto se ofrecerá una atención especial a los casos que lo requieran. En 1º eso c hay una niña ciega y con posibilidad de ataque de epilepsia. El departamento de Orientación nos ha dado las medidas oportunas.

113

“IES SIERRA DE GUARA”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

CURSO 2015- 2016

“IES SIERRA DE GUARA”

114