Programación General Anual 2015-2016

Instituto de Educación Secundaria “Real Instituto de Jovellanos”

Código: 33006123

Esta PGA ha sido informada por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar celebrados el 13 de Octubre de 2015

INDICE 1. Conclusiones de la autoevaluación ………………………………………………..1-7 2. Objetivos prioritarios del Centro para el curso 2015-16………………………….8-12 3. Modificaciones del Proyecto Educativo § § § § § § § § §

Niveles educativos ……………………………………………………………..12 Profesorado……………………………………………………………….....12-14 Alumnado …………………………………………………………………..14-18 Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación ………...18-22 Modificaciones a las Concreciones Curriculares de la ESO y Bachillerato 23-27 Calendario de actuaciones curso 2015-16…………………………………..27-28 Modificaciones al RRI……………………………………………………...28-30 Directrices generales para la elaboración de las Programaciones Docentes 30-32 Plan de coordinación entre el Instituto y los CEIP adscritos ……………...32-34

4. Criterios para la elaboración de horarios del alumnado y profesorado…………..34-36 5. Planificación y cronogramas de actuación de los órganos de gobierno y coordinación Docente § § §

Órganos de gobierno unipersonales………………………………………...37-45 Órganos de gobierno colegiados……………………………………………45-52 Órganos de coordinación docente…………………………………………..53-55

6. Planes y Programas Prescriptivos § § § § § §

Programa de Atención a la Diversidad……………………………………..56-92 Programa de Acción Tutorial……………………………………………….92-99 Plan de Orientación para el desarrollo de la carrera…………………….....99-107 Plan Integral de Convivencia…………………………………………….107-120 Plan de lectura, escritura e investigación………………………………...120-122 Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares…....123-126

7. Programas de innovación § § § § §

Programa Bilingüe…………………………………………………….…127-129 Programa de educación afectivo-sexual: ni ogros ni princesas………….129-130 Plan Director………………………………………………………………….130 Programa del Diploma del Bachillerato Internacional…………………..130-133 Participación en concursos y olimpiadas………………………….….........…134

8. Programa de formación del profesorado………………..……………………134-136 9. Seguimiento y autoevaluación de la PGA…………………………………….136-140 ANEXO: Calendario General curso 2015-16

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1. CONCLUSIONES DE LA AUTOEVALUACIÓN Como punto de partida para la formulación de los objetivos anuales del Centro, procede establecer las principales conclusiones obtenidas a partir del análisis de la Memoria anual del Centro y las propuestas de mejora que en ella se formulan.

1.1 Análisis de la Memoria Anual Basándonos en los análisis realizados a través de la CCP, la Junta de Delegadas y Delegados, las encuestas al alumnado y profesorado y las propuestas de mejora planteadas por los diferentes órganos de coordinación, el equipo directivo, consultado el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar, plantea para el curso 2015-2016 las siguientes propuestas de mejora recogidas en la Memoria Anual: ·

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Reforzar la utilización de la plataforma digital instalada en el presente curso a través de dos líneas de actuación: Fomentar el uso de la plataforma para dinamizar las comunicaciones del profesorado, tutores y tutoras y equipo directivo con las familias a través de la plataforma. Debemos contemplar la posibilidad de abrir nuevas cuentas de correo para las familias que no vayan asociadas al alumnado. Continuar realizando todas las comunicaciones internas del Centro a través de la plataforma. Crear un grupo de trabajo que inicie la utilización del Classroom como herramienta docente, favoreciendo la utilización a diario de las nuevas tecnologías en el aula.

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Fomentar la coordinación interdepartamental y el trabajo en equipo del profesorado, para ello se desarrollarán las siguientes líneas de actuación: · Al inicio del próximo curso se establecerá una planificación conjunta de todas las actividades extraescolares y complementarias a través de la CCP, de esta forma se optimizará su rendimiento y se favorecerá una mayor coordinación interdepartamental. · A través del trabajo en proyectos se fomentará la coordinación entre el profesorado de un mismo nivel o grupo. A lo largo del próximo curso se pretenden desarrollar dos proyectos concretos, uno ya iniciado en el presente curso, que serán abordados desde las diferentes asignaturas a través del planteamiento de objetivos competenciales. · Igualmente, se realizarán las modificaciones pertinentes en el PLEI actual, marcando objetivos competenciales en cada uno de los niveles y abordando su consecución desde todos los DD.

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Establecer una planificación a largo plazo sobre la dotación y mantenimiento de las TIC en el Centro: · Es notorio que el aumento exponencial de la dotación de las TIC hace necesario establecer una planificación que permita que su mantenimiento y utilización se optimice y pueda dar respuesta a las necesidades de profesorado y alumnado.

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Se estudiarán diferentes ofertas de planificación y mantenimiento, una vez analizadas y estudiadas las necesidades planteadas por los diferentes usuarios (DD, Biblioteca, aulas genéricas, aulas materia, Sala de Profesores, etc)

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Aumentar el número de aseos para uso del alumnado: es patente la falta de este tipo de espacios para el alumnado del Centro. Se procederá, en este mismo verano, a rehabilitar aquellos aseos que no se venían utilizando por diferentes problemas. Se intentará conseguir que, al menos, exista un servicio para chicos y otro para chicas en cada planta del Centro.

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Continuar impulsando el trabajo en competencias básicas y proyectos: Es necesario que cada vez más profesorado se implique en esta línea de trabajo. Para ello, además de la línea de actuación mencionada anteriormente, se seguirá fomentando la formación de todo el profesorado interesado y se facilitará asesoramiento externo si fuera necesario.

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Fomentar la implicación de toda la comunidad educativa en la aplicación rigurosa de las Normas de Convivencia, especialmente a partir de las modificaciones establecidas este curso: · Se contempla la posibilidad de establecer un código de buenas prácticas que permita evaluar con mayor rigurosidad la implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en la aplicación y cumplimiento de las Normas de Convivencia.

Otro factor importante a analizar es el grado de cumplimiento de los objetivos fijados el curso pasado: Objetivo: 1. Mejorar los cauces de comunicación entre todos los estamentos (tutores, departamentos, claustro, equipos docentes, familias..) Se tratará de fomentar el uso de las vías digitales como cauce más ágil de comunicación, para ello se estudiará la puesta en marcha de una plataforma digital: ü Se ha iniciado ya la instalación de la plataforma digital Google Apps, que se pretende poner en marcha a lo largo del primer trimestre del curso 2014-15. ü A través de dicha plataforma se dotará a todo el profesorado, alumnado y familias de un correo electrónico y se establecerán los grupos pertinentes (claustro, CCP, Departamentos Docentes, equipos docentes, tutores/as por niveles, grupos, etc) que permitan agilizar las comunicaciones entre todos los estamentos así como facilitar un sistema de trabajo en equipo más ágil y sencillo. ü Se evaluará el impacto de la utilización de esta plataforma al finalizar el curso, midiendo el grado de satisfacción de los diferentes sectores con ella. Grado de consecución: Alto - Durante el primer trimestre del curso 2014-2015 se completó la instalación de la plataforma Google Apps. - Se constituyeron todos los grupos de correo electrónico diseñados. Todas las comunicaciones oficiales se han realizado a través de la plataforma, manteniéndose paralelamente a lo largo de este curso las vías tradicionales de comunicación. El uso de esta vía de comunicación entre los tutores/as y las familias se realizó sólo de forma voluntaria.

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La valoración de la instalación y uso de la plataforma ha resultado muy positiva en cuanto a la agilización de las comunicaciones internas. A pesar de existir ciertas reticencias por un pequeño sector del profesorado, la mayor parte ha hecho uso de la plataforma y reconoce su utilidad. Es necesario potenciar más su utilización por parte del alumnado y familias. Para ello deberán diseñarse, de cara al próximo curso, protocolos de implantación más específicos que fomenten esta utilización.

Objetivo: 2. Optimizar la planificación y organización de las actividades extraescolares y complementarias. Para ello se potenciará la coordinación entre Departamentos Docentes y se establecerá una distribución por niveles que atienda a los objetivos de las distintas materias de cada nivel y sea lo más equitativa posible: ü A través de la CCP se realizará un análisis de las actividades extraescolares y complementarias ofertadas a los distintos niveles y grupos. ü Se fomentará la coordinación entre Departamentos Docentes en la oferta y planificación de actividades extraescolares y complementarias. ü Se fijará un número máximo de actividades extraescolares (aquellas que supongan pérdida de días lectivos completos) por nivel. Se pretende de esta manera conseguir una oferta equitativa entre los diferentes niveles, evitando que se acumulen dichas actividades en algunos niveles y no en otros. ü A lo largo del presente curso se realizará este análisis y valoración de la validez de las actividades propuestas, estableciéndose las conclusiones pertinentes que servirán de guía para el diseño de las actividades a realizar el próximo curso. Grado de consecución: Medio Se realizó un análisis de todas las actividades extraescolares y complementarias planificadas para este curso, agrupándolas por trimestres y por niveles. - A través de la CCP se analizó la idoneidad de las actividades propuestas y su distribución y temporalización. Debido a la carga de trabajo que ha soportado la CCP este curso, por la implantación de la LOMCE, no se pudieron alcanzar todos los objetivos planteados inicialmente. Queda pendiente para el próximo curso establecer una organización y diseño de actividades más interdepartamental y acorde a los diferentes niveles. Agilizar los cauces de información sobre estas actividades a través de la plataforma digital es una de las propuestas de mejora para el año próximo. Objetivo: 3. Continuar impulsando la dinamización de la biblioteca en las dos líneas emprendidas el curso pasado. Se continuará con la catalogación de fondos, mediante el equipo de profesores/as adscritos a este proyecto. Se diseñarán actividades de centro, que junto con las que los Departamentos Docentes establezcan, fomenten el uso de la biblioteca como herramienta de trabajo y contribuyan a la consecución de las competencias básicas: ü Por tercer año consecutivo, se formará un grupo de trabajo para la formación del profesorado en la catalogación y conservación de fondos y para el diseño de actividades encaminadas a la dinamización de la biblioteca. ü Se mantendrá la línea de actuación iniciada el curso pasado, facilitando y fomentando la participación del mayor número posible de grupos en la realización de las actividades propuestas.

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ü Una vez puesto en marcha el blog de animación a la lectura, se diseñarán diferentes actuaciones que fomenten la difusión del mismo y favorezcan la participación del alumnado y familias. Grado de consecución: Alto -

Se puede considerar consolidada la línea de trabajo iniciada hace ya tres curso, valorándose muy positivamente el trabajo desarrollado en la Biblioteca. Se ha continuado con la catalogación de fondos ya existentes y de las nuevas adquisiciones, entre las que cabe destacar la aportación realizada por el AMPA (que se han destinado a la compra de libros de lectura obligatorios fijados por los distintos Departamentos Docentes).

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La redistribución del espacio interno de la biblioteca ha sido muy bien acogida tanto por el profesorado como por el alumnado.

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Se han realizado múltiples actividades, diseñadas por el grupo de trabajo de la Biblioteca, encaminadas a fomentar su uso, que se analizaron y evaluaron en la Memoria del curso pasado.

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Un grupo de profesores y profesoras han realizado un taller de restauración y conservación de libros, coordinado por el CPR.

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Se ha dinamizado notablemente el blog de animación a la lectura.

Objetivo: 4. Revisar en profundidad el RRI y las Normas de Convivencia, fomentando la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en dicha revisión:

ü A lo largo del primer trimestre se realizará una revisión del actual Reglamento de Régimen Interno y de las Normas de Convivencia a través de la CCP, de la Junta de Delegados/as y de las tutorías. ü A través de la reflexión sobre la normativa establecida y su grado de cumplimiento y de las propuestas de modificación que se realicen por parte de los diferentes sectores de la comunidad educativa, se pretende fomentar la implicación de dichos sectores en el cumplimiento de la misma. ü Se pretende actualizar la normativa vigente, especialmente en lo que se refiere al uso de dispositivos digitales (móviles, tablets, etc) que se ajuste a la realidad actual y permita establecer cánones de actuación asumidos por todos los sectores de la comunidad educativa. ü Así mismo, se persigue aumentar la implicación de toda la comunidad educativa en la mejora del clima de convivencia en el Centro. Grado de consecución: Alto - A lo largo del curso se ha realizado una revisión del RRI desde los diferentes sectores de la comunidad educativa. El AMPA recogió las opiniones de las familias a través de una encuesta, el alumnado ha participado a través de las tutorías y de la Junta de Delegados/as y el profesorado lo ha hecho a través de la CCP y del Claustro. - Se han aprobado una serie de modificaciones que se especifican en el apartado 3.6 de esta PGA.

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Objetivo: 5. Mantener la línea iniciada el curso pasado, a través de la comisión de igualdad del Consejo Escolar, en el diseño de actividades de centro que fomenten la concienciación de la comunidad educativa y su implicación en la consecución de la necesaria igualdad entre sexos, el respeto a las diferencias entre iguales y el desarrollo de un espíritu solidario: - Para este curso se pretende seguir trabajando en esta línea, fomentando cada vez más la participación e implicación de todo el profesorado y alumnado. Las actividades versarán en torno a los derechos de las mujeres y los niños en el tercer mundo y se distribuirán a lo largo del curso de la siguiente forma: ü Al inicio del curso se contactará con algunas ONG’s que se dediquen específicamente a este tema con el objetivo de solicitar información y sugerencias acerca de posibles actividades a desarrollar en el aula. ü A lo largo del primer trimestre y hasta finales del mes de febrero se realizarán actividades de aula que concluirán con la preparación de una exposición para el mes de marzo. ü Con motivo de la celebración de las Jornadas de Divulgación Científica (noviembre) y de la Semana de la Ciencia, se pretende realizar una exposición sobre descubrimientos e inventos realizados por mujeres a lo largo de la historia que hayan tenido alguna trascendencia en la sociedad. ü Se contempla la posibilidad de abrir una sección específica en la Biblioteca del Centro dedica a temas de integración e igualdad. Grado de consecución: Alto -

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A lo largo del curso se han ido organizando y realizando todas las actividades programadas inicialmente. Se valora muy positivamente el trabajo desarrollado en esta línea por la Comisión de Igualdad del Consejo Escolar. La participación de profesorado y alumnado en todas las actividades programadas ha sido muy alta y puede valorarse también, como muy positiva. Queda pendiente la última línea de actuación planteada en este objetivo. El próximo curso se retomará la posibilidad de abrir en la Biblioteca la sección dedicada a temas de integración e igualdad.

Objetivo: 6. Mantener y mejorar, en la medida de lo posible, las tasas de promoción y titulación para la ESO y el Bachillerato, consolidando la adquisición de competencias que permitan el logro de los objetivos 2020:

Curso 2013-2014 Titulación 85,4% Bachillerato Promoción 80% Bachillerato Titulación ESO 82% Promoción ESO 89,5%

Curso 2012-2013 Titulación 89% Bachillerato Promoción 80,4% Bachillerato Titulación ESO 88,6% Promoción ESO 88,2%

Curso 2011-2012 Titulación 85,2% Bachillerato Promoción 87,5% Bachillerato Titulación ESO 90,6% Promoción ESO 90,8%

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El análisis de la tabla anterior nos permite establecer las siguientes conclusiones: La titulación en Bachillerato ha sido inferior en el curso 2013-14 que en el curso anterior, pero muy similar a la del curso 2011-2012. En todos los casos se encuentra por encima del 85% lo que supone un resultado aceptable. La promoción en el Bachillerato para el curso 2013-14 es prácticamente igual a la del curso anterior, existiendo una disminución significativa con respecto a la del curso 2011-2012. La titulación en la ESO ha venido descendiendo significativamente en los dos últimos cursos. La promoción en la ESO ha mejorado con respecto al curso pasado sin alcanzar todavía el excelente 90,8% de hace dos años.

Cabe fijar para el curso 2014-15, dentro de este objetivo, las siguientes líneas de actuación: ü Mantener el porcentaje de titulación en Bachillerato intentando aumentar el de promoción. Para ello se reforzará la orientación académica en los últimos curso de la ESO, intentando que el alumnado disponga de toda la información necesaria para que su elección sea lo más acorde posible a sus capacidades y expectativas. ü Mantener el porcentaje de promoción en la ESO e intentar aumentar el de titulación hasta un 85% como mínimo. Para ello se reforzará la orientación en 3º ESO con respecto a la elección de itinerarios para 4º; se crea un grupo de Diversificación a un año para aquel alumnado que ha agotado las repeticiones y aún no ha titulado; se establecerán todas las medidas de atención a la diversidad que puedan favorecer la consecución de este objetivo. Grado de consecución: Medio - La titulación en 2º de Bachillerato: Este porcentaje se encuentra casi 6 puntos por debajo que el del curso anterior, por lo que claramente no se alcanza el objetivo de mantener el porcentaje de titulación. - La promoción en Bachillerato ha mejorado en dos puntos respecto al curso anterior (alcanzando el 82%) - Se ha alcanzado el objetivo fijado para la titulación en 4º ESO que ha resultado ser de un 86%, se produce un incremento sustancial respecto al curso anterior (82%) - El porcentaje de promoción en la ESO, del 94,2% es muy superior al de cursos anteriores por lo que cabe considerar alcanzado el objetivo con un alto nivel de logro. Objetivo: 7. Impulsar la elaboración de materiales didácticos y la reutilización de todos los recursos educativos promoviendo la colaboración con el AMPA: ü Fomentar a través de las tutorías, y del profesorado en general, la concienciación del alumnado con la importancia del buen uso y conservación de todo el material escolar. ü Informar a las familias de la importancia de donar el material escolar en desuso, tanto libros de texto como otro tipo de materiales reutilizables (libros de lectura, de ejercicios, etc). ü A través del AMPA (como ha venido realizándose en cursos anteriores) se gestionará el banco de libros, contando ésta con el apoyo y colaboración del equipo directivo y el conjunto del profesorado. ü A lo largo del curso 2014-2015 se realizará una campaña de concienciación con la participación del alumnado.

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ü Facilitar el acceso a materiales digitales que fomenten la creación y utilización de materiales didácticos alternativos al libro de texto. Grado de consecución: Medio -

A través del grupo de trabajo en competencias se han elaborado diversos materiales de aplicación en el aula.

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Se ha facilitado el acceso a materiales digitales a todo el profesorado que ha querido hacer utilización de los mismos, siempre con las limitaciones que supone el mantenimiento de la red informática que año tras año se ha ido mejorando, pero que cada curso requiere mayores inversiones. No se ha planteado este curso un impulso, a través de un grupo de trabajo, de la aplicación classroom (herramienta disponible dentro de la plataforma digital instalada en el Centro. Para el próximo curso se planteará esta posibilidad si se cuenta con un número suficiente de profesores/as interesados en el proyecto.

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Con motivo de la nueva asignación a los centros de la dotación económica del Programa de Préstamo y Reutilización de libros de texto, la dirección está trabajando con el AMPA para establecer el sistema de adquisición de libros que resulte más beneficioso para el mayor número de alumnado.

Objetivo: 8. Fomentar y facilitar la formación del profesorado en la aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje encaminadas a la consecución de competencias básicas: -

Para el curso 2014-15 se crea un Grupo de Trabajo en el centro con los siguientes objetivos:

ü Fomentar la inclusión de las Competencias Básicas (CCBB) y su potenciación en el Centro tanto a nivel de Documentos del Centro como de metodología en el aula. ü Diseñar y desarrollar Unidades Didácticas (UD) de corte competencial. ü Llevar a la práctica en el aula las UD diseñadas. ü La evaluación se basará en los documentos elaborados y en los procedimientos que se articulen para hacer relevante la incidencia de las CCBB tanto a nivel de centro como en la metodología de aula del profesorado participante Grado de consecución: Alto (entre el profesorado implicado en él) -

A lo largo del pasado curso se ha iniciado una línea de trabajo que pretende consolidarse en este 2015-16 a través del trabajo en proyectos y trabajo cooperativo. En esta línea se plantean varios objetivos para el próximo curso, que favorezcan el trabajo en equipo del profesorado y el planteamiento de objetivos competenciales. Se persigue fomentar dinámicas de trabajo que favorezcan el cambio de metodologías tradicionales por otras más activas y participativas.

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2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015-16 Basándose en el Proyecto de Dirección, en las propuestas de mejora planteadas en la Memoria Anual del Centro y en la Circular de Inicio de Curso, el equipo directivo propone como objetivos generales del Centro para el curso 2015-16 los siguientes: 1. Reforzar la utilización de la plataforma digital instalada en el curso pasado a través de dos líneas de actuación: a) Fomentar el uso de la plataforma para dinamizar las comunicaciones internas del Centro (profesorado, departamentos, CCP, Claustro, Consejo Escolar). A lo largo de este curso la trasmisión de información se hará fundamentalmente a través de dicha plataforma. Se descarta el uso obligatorio de la misma para las comunicaciones con las familias, pudiendo utilizarla el profesorado que así lo estime oportuno. b) Se facilitará la formación adecuada al profesorado interesado para iniciar la utilización de la herramienta “Classroom”. Para ello se organizará un grupo de trabajo que inicie este proceso e impulse una mayor aplicación de las TIC en el aula. 2. Fomentar la coordinación interdepartamental y el trabajo en equipo del profesorado, para ello se desarrollarán las siguientes actuaciones: a) Al inicio del próximo curso se establecerá una planificación conjunta de todas las actividades extraescolares y complementarias a través de la CCP, de esta forma se optimizará su rendimiento y se favorecerá una mayor coordinación interdepartamental. b) A través del trabajo en proyectos se fomentará la coordinación entre el profesorado de un mismo nivel o grupo. A lo largo del próximo curso se pretenden desarrollar dos proyectos concretos, uno ya iniciado en el presente curso, que serán abordados desde las diferentes asignaturas a través del planteamiento de objetivos competenciales. c) Igualmente, se realizarán las modificaciones pertinentes en el PLEI actual, marcando objetivos competenciales en cada uno de los niveles y abordando su consecución desde todos los DD. 3. Establecer una planificación a largo plazo sobre la dotación y mantenimiento de las TIC en el Centro: a) Es notorio que el aumento exponencial de la dotación de las TIC hace necesario establecer una planificación que permita que su mantenimiento y utilización se optimice y pueda dar respuesta a las necesidades de profesorado y alumnado. b) Se estudiarán diferentes ofertas de planificación y mantenimiento, una vez analizadas y estudiadas las necesidades planteadas por los diferentes usuarios (DD, Biblioteca, aulas genéricas, aulas materia, Sala de Profesores, etc) c) Se establecerá un plan estratégico de dotación y utilización de las TIC cuya puesta en marcha se iniciará para el curso 2016-17 4. Fomentar la incorporación de metodologías activas a través del aprendizaje en proyectos y trabajo cooperativo: A lo largo del curso 2015-16 se desarrollarán dos proyectos en el Centro:

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- Proyecto “Leonardo”.- Iniciado en el curso pasado, se abre este curso a la participación de todos los departamentos interesados. A través de la figura y obra de Leonardo Da Vinci se diseñarán diferentes actividades y tareas encaminadas a la consecución de objetivos competenciales en cada una de las áreas implicadas en el proyecto. - Proyecto “Multiculturalidad”.- Este proyecto nace con un objetivo claro que es decorar la pared del patio e implicar al alumnado en su decoración. Dada la magnitud de la empresa y su coste se planifica la realización a largo plazo en varios cursos académicos. El proyecto pretende desarrollar una temática única que dé unidad al conjunto del trabajo plástico: la multiculturalidad. A partir de realizaciones parciales, como los eslabones de una cadena, se construirá un proyecto único, incorporando estilos y técnicas variadas y diversos desarrollos temáticos. Se abordará este tratamiento desde diferentes áreas trabajando fundamentalmente las competencias: comunicación lingüística, social y cívica y conciencia y expresión culturales. El desarrollo del proyecto para cada curso consta de tres fases independientes unidas por el conjunto que supone el proyecto: 1.- Concienciación y profundización en un tema donde claramente se manifieste aspectos de multiculturalidad y de carácter educativo. Se trabajaría el tema en las distintas áreas interesadas, por tanto con diferentes enfoques del mismo, a través de actividades que incluyan documentación basada en artes visuales. Duración un trimestre. 2.- Desarrollo de un taller de expresión artística y creación a través del cual se concreten las ideas surgidas en la fase anterior y se le dé una forma artística a desarrollar en un mural. Se oferta al alumnado interesado en desarrollar el taller que se plantea como una actividad extraescolar. El taller lo llevarían a cabo personas externas al centro y en horario de tarde. 3.- Plasmación de proyecto de ese año en dos paneles del patio por parte del alumnado que ha trabajado en el taller. - Trabajo cooperativo: Dado el interés de una parte del profesorado en iniciar a lo largo de este curso este tipo de metodología activa en el aula, se constituirá un grupo de trabajo, que con el asesoramiento del CPR, desarrolle en dos grupos concretos de la ESO esta dinámica de trabajo.

5. Mantener y mejorar, en la medida de lo posible, las tasas de promoción y titulación para la ESO y el Bachillerato, consolidando la adquisición de competencias que permitan el logro de los objetivos 2020:

Curso 2014-2015 Titulación 80% Bachillerato Promoción 82% Bachillerato Titulación ESO 86% Promoción ESO

94,2%

Curso 2013-2014 Titulación 85,4% Bachillerato Promoción 80% Bachillerato Titulación 82% ESO Promoción 89,5% ESO

Curso 2012-2013 Titulación 89% Bachillerato Promoción 80,4% Bachillerato Titulación ESO 88,6% Promoción ESO

88,2%

Como puede deducirse de la tabla anterior, el porcentaje de titulación en el Bachillerato ha ido disminuyendo a lo largo de los dos últimos cursos, no ocurre así con los de promoción. Es necesario realizar un nuevo análisis que establezca claramente los motivos de este descenso

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en la titulación, ya que parece insuficiente el esfuerzo realizado en la mejora de la orientación académica realizado en los últimos cursos. Se ha alcanzado el objetivo planteado el curso pasado en cuanto a la titulación en la ESO (86%) y mejorado sustancialmente el de promoción, por lo que se considera importante mantener las medidas adoptadas estos últimos cursos para consolidar estos buenos resultados e incrementar el porcentaje de titulación. Podemos pues establecer como objetivos para el curso 2015-16: a) Analizar en profundidad el fracaso del alumnado que no obtiene la titulación en Bachillerato, estableciendo sus causas (mala elección de itinerarios, falta de motivación…) b) Alcanzar el 85% de titulación en Bachillerato. c) Mantener las medidas adoptadas en la ESO (agrupamientos flexibles, grupos heterogéneos, apoyos, etc) para consolidar los buenos resultados de promoción, intentando mejorar aún más los de titulación. 6. Promover y potenciar un clima de convivencia positivo, fomentando la necesaria igualdad entre sexos, el respeto a las diferencias entre iguales y la prevención del acoso escolar. Se trabajarán las siguientes líneas de actuación: a) Se mantendrá la línea de trabajo iniciada en cursos anteriores, promovida por la comisión de igualdad del Consejo Escolar. A lo largo de los dos primeros trimestres se planificarán las exposiciones y actividades correspondientes, que este curso versarán en torno a la mujer en las matemáticas y la mujer en el deporte. b) Se potenciará la concienciación de todos los sectores de la comunidad educativa con la prevención de conflictos y el acoso escolar. En una primera fase se difundirá el Plan de Convivencia, con las modificaciones pertinentes, a través de las tutorías, reuniones de padres, reuniones de equipos docentes, etc. En una segunda fase se realizará la formación del alumnado interesado en formar parte del equipo de mediación, dinamizando esta figura que ha decaído en los últimos cursos.

OBJETI VO

RESPONSABLES

TEMPORALIZA CIÓN

1a

Directora/Secretario

Todo el curso

1b

Secretario

2a

Directora/CCP/Jefa AA EE Directora/CCP/Coordin adores Proyectos

Primer trimestre: formación Segundo y tercer trimestre: utilización en el aula SeptiembreOctubre Todo el curso

2b

EVALUACIÓN Responsables Equipo directivo

Equipo directivo Profesorado implicado

Indicadores Efectividad de la trasmisión de información Número de profesorado implicado Encuesta profesorado Encuesta alumnado

CCP

Memoria AA EE

Equipo directivo/Claustro

Memoria Proyectos/Unid ades didácticas desarrolladas

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2c

CCP/DD

Diseño: octubre Aplicación: todo el curso

CCP/DD

3a

Secretario/Coordinado r NN TT

Primer trimestre

Secretario

3b

Secretario/Jefes DD

Primer trimestre

Secretario

3c

Equipo directivo/Coordinador NN TT Directora/CCP/Coordin adores Proyectos

Segundo y tercer trimestre Todo el curso

Directora/Secretario/C laustro

5a/b

Orientadora/Tutores

Primer trimestre

Orientadora

5c

Jefatura de Estudios/Orientación/ DD

Todo el curso

Directora/Jefatura de Estudios/Claustro y Consejo Escolar

6a

Comisión de Igualdad

Todo el curso

Comisión de igualdad/Claustro y CE

6b

Jefatura de Estudios/Orientadora

Todo el curso

Directora/Orientadora

4

CCP/Claustro

Encuesta alumnado Informes trimestrales de seguimiento de las PPDD Memorias de los DD Elaboración pautas de actuación Informe descriptivo dotación y necesidades Plan estratégico

Memorias Proyectos Unidades didácticas desarrolladas Consejos orientadores 4º ESO Elección itinerarios Bachillerato Cuestionario alumnado Informes trimestrales de análisis de resultados Informes de medidas de atención diversidad Memoria final del curso Memora CI y Memoria final de curso Número de profesorado y alumnado participante en las actividades Informe Jefatura de

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Estudios Informe Comisión de Convivencia Participación alumnado en EMTC Participación familias

3. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO. 3.1 Niveles educativos Las enseñanzas que se imparten en el “Real Instituto de Jovellanos” son las siguientes: ü Educación Secundaria Obligatoria (ESO): El Centro mantiene la línea seis en todos los niveles de la ESO, desde 1º a 4º. El Programa Bilingüe se extiende a lo largo de todos estos niveles. Se cuenta también con un grupo del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en 3º ESO y un grupo de Diversificación Curricular en 4º ESO. ü Bachillerato: Se ofrecen dos de las tres Modalidades del Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencias y Tecnología) en diez grupos de 1º y 2º de Bachillerato (cinco en primer curso y cinco en segundo), incluidos los dos grupos del Bachillerato Internacional. 3.2 Profesorado La plantilla actual del Instituto es de 88 profesores/as, de los cuales 84 son profesores de Secundaria, dos pertenecen al cuerpo de maestros y dos al de profesores técnicos. Hay 82 horarios completos y 6 son medios horarios, 74 tienen destino definitivo en el Centro, encontrándose cuatro profesoras desempeñando otras funciones en situación de Comisión de Servicios estando sus plazas cubiertas por personal interino. Este profesorado está distribuido por los distintos Departamentos Docentes del modo siguiente: P. SECUNDARIA Dpto. de Biología y Geología Dpto. de Dibujo Dpto. de Educación Física Dpto. de Filosofía Dpto. de Física y Química Dpto. de Francés Dpto. de Geografía e Historia Dpto. de Inglés Alemán Dpto. de Latín Dpto. de Lengua Española y Literatura

7,5 3 3,5

4 6 4 10 9 1,5 2 9,5

MAESTROS ---------------------

P. TÉCNICO -----------------------

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Lengua Asturiana y Literatura Dpto. de Matemáticas Dpto. Música Dpto. de Tecnología Dpto. de Orientación Religión Total

0,5 10 3 4 3 0,5 81

------2 --2

------2 --2

De ellos este curso son Tutores 34, repartidos entre los distintos grupos y cursos como sigue: RELACION DE TUTORES/AS DEL CURSO ACADÉMICO 2015/2016

GRUPO

TUTOR/TUTORA

1ºA 1ºB 1ºC 1ºD 1ºE 1ºF 2ºA 2ºB 2ºC 2ºD 2ºE 2ºF 3ºA 3ºB 3º C/PMAR 3ºD 3ºE 3º F 4ºA 4ºB 4ºC 4ºD 4ºE /4ºDIV. 4º F 1º 1C 1º 1H

ANA GALLEGO VALDÉS RAMÓN GARCÍA-AVELLO HERREO JOSÉ MANUEL ESCAPA GUTIÉRREZ PURIFICACIÓN RUBIO RUBIO Mª DOLORES NOGUEIRA VILLORIA CARMEN GONZÁLEZ DEL VALLE YOLANDA FERNÁNDEZ FELECHOSA Mª JESÚS MENÉNDEZ ARTIME CARMEN MARTÍNEZ LÓPEZ CARMEN DÍAZ FOCES ALFREDO J. ÁLVAREZ ARDURA

ANA Mª NÚÑEZ BRAÑA ISABEL VIGIL FERNÁNDEZ ANA BELÉN LONGO FABIÁN EDUARDO ÁLVAREZ MARTÍN

CATALINA RIAÑO GONZÁLEZ GUADALUPE SABUGO MARTÍNEZ VÍCTOR SÁNCHEZ CANGA ROSA E. ÁLVAREZ ÁLVAREZ CARMELA CUESTA DOMÍNGUEZ ALEJANDRO RIVA COLLADA ESPERANZA E. FERNÁNDEZ GARCÍA Mª TERESA ÁLVAREZ CASTAÑÓN

AULA 115 116 117 118 118-b 119 316 317 318 319 320 315 214 215 221 217 217-b 216 207 206 211 208 314

MARÍA NOVOA GARCÍA

204

ANTONIO CASAS PLAZA

103

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1º 2 1º 3 1º 4 1º 5 2º 1C 2º 1H 2º 2 2º 3 2º 4 2º 5

AURORA SÁNCHEZ BLASCO LUIS RIESTRA LAGUNA Mª ISABEL ARANGO RICO Mª JOSÉ LÓPEZ VÁZQUEZ

308 307 313 312

ANTONIO BERHÓ RODRÍGUEZ

205

FRANCISCO CUESTA TORIBIO

306 311 321 309

JUAN CARLOS VALDÉS GONZÁLEZ LUZ LARIO PIÑÁN

LIDIA LÓPEZ ÁLVAREZ

3.3 Alumnado (curso 2015-16) La adscripción de los alumnos al Instituto tiene lugar, anualmente, en la fecha que establece la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Principado (entre los meses de abril y junio), de acuerdo con el baremo siguiente:

1. Alumnado procedente de los tres centros públicos de Educación Primaria adscritos al Instituto (Laviada, Jovellanos-Cabrales y Honesto Batalón): acceso directo. 2. Alumnado procedente de los centros privados (sean concertados o no) de Educación Primaria y aquellos otros alumnos cuyos padres/tutores hayan rechazado la oferta de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Principado de adscripción directa al IES que les corresponda por zona: baremo según LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4), desarrollado por el DECRETO 66/2007, de 14 de junio (BOPA del 6 de julio), por el que se regula la admisión del alumnado en centros docentes no universitarios, públicos y privados concertados, del Principado de Asturias, así como por las RESOLUCIONES de 24 de marzo de 2008 de la Consejería de Educación y Ciencia, en la que se aprueban las normas por las que se rige el procedimiento de admisión, modificada por la RESOLUCIÓN de 24 de febrero de 2009, con segunda modificación en la RESOLUCIÓN de 24 de febrero de 2010 y RESOLUCIÓN de 8 de febrero de 2013 (BOPA del 15) de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte por la que se aprueba el calendario de actuaciones y se determinan las Comisiones de Escolarización. Por otra parte, la RESOLUCIÓN de 7 de mayo de 2004 (BOPA del 17) delimitó las áreas de influencia y limítrofes de los centros docentes no universitarios. Estos alumnos y alumnas se matricularán en el caso de que queden plazas disponibles, tras la adscripción directa de los centros públicos anteriormente indicados. En el Bachillerato la adscripción ya no será directa en ningún caso, por lo que se aplicará exclusivamente el punto 2, en función de las plazas que nos permita ofertar la Consejería de Educación, Cultura y Deporte cada curso académico, aunque siempre tendrán plaza con carácter prioritario los alumnos que hayan cursado 4º de ESO en el Instituto. En su Resolución sobre los grupos que se ofertarán para el curso 2015-2016, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Principado nos ha concedido los mismos grupos que el curso pasado: 6 grupos para cada uno de los cuatro cursos de la ESO (en total 24

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grupos) y 5 para cada curso de Bachillerato, contando los dos grupos del Bachillerato Internacional (10 grupos en total). El volumen total de grupos será, por tanto, de 34, la máxima capacidad que tiene el Centro en cuanto a aulas genéricas.

Alumnos que han promocionado de curso: 1º de la ESO........................130 de un total de 138 (94,2%) 2º de la ESO........................136 de un total de 144 (94,4%) 3º de la ESO........................138 de un total de 146 (94,2%) 1º de Bach...........................114 de un total de 139 (82%) Alumnos que han obtenido el título de graduado en secundaria: 4º de la ESO.......................123 de un total de 143 (86%) Alumnos que han obtenido el título de Bachillerato: 2º de Bachillerato.....................105 de un total de 133 (80%) Se presentaron a la PAU en la convocatoria ordinaria 91 alumno/as, todos superaron la prueba a excepción de dos. De los 14 alumnos/as que se presentaron a la convocatoria extraordinaria superaron la Prueba 12. El número de alumnado matriculado en el Centro para el curso 2015-2016 en este momento es de: 1º de la ESO…………………………………146 2º de la ESO…………………………………138 3º de la ESO…………………………………146 4º de la ESO…………………………………142 1º de Bachillerato: 1º Bachillerato Internacional………………………30 1º Bachillerato (Ciencias de la Naturaleza y la Salud)……………………59 1º Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales)……………………….54 2º de Bachillerato: 2º Bachillerato Internacional………………………15 2º Bachillerato (Ciencias de la Naturaleza y la Salud)……………………62 2º Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales)……………………….52

El total de alumnado en el Centro para el curso 2015-16 es de 844 alumnos/as.

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RELACION DE DELEGADOS/AS Y SUBDELEGADOS/AS DE GRUPO (Curso 2015-2016) 1º A Delegada: Subdelegada: 1º B Delegada: Subdelegada: 1º C Delegado: Subdelegado: 1º D Delegado: Diego Alonso López Subdelegada: Sofía Aguilar Menéndez 1º E Delegada: Subdelegada: 1º F Delegada: Qiu Jiale Subdelegada: Laura González Pérez 2º A Delegada: Covadonga Costales Palomo Subdelegada: Giovanna Costa de Jesús 2º B Delegado: Álvaro Morán Fernández Subdelegado: Adrián Gallinar Alonso 2º C Delegado: Subdelegada: 2º D Delegado: Álvaro Méndez Rodríguez Subdelegado: Guillermo Barrio García 2º E Delegada: Nuria Morís Miranda Subdelegado: Darío Tagarro Cuesta 2º F Delegada: Alicia Villa Otero Subdelegado: Miguel Fernández Fernández 3º A Delegado: Ernesto Vidal Robles Subdelegado: Sergio Veja Fernández 3º B Delegado: Olay Ibáñez Hernández Subdelegado: Miguel Baéz Llosa 3º C Delegado: Pablo Mayoral Palacio Subdelegado: Diego del Solo Calvelo 3º D Delegado: Samuel García-Merás Gutíerrez Subdelegado: Nicolás Miaja González

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3º E Delegada: Lola Romero Honorio Subdelegado: Darío Pérez LLamazares 3º F Delegado: Guillermo Errasti Morales Subdelegado: David Candales Casanovas 4º A Delegada: Ayesha Siddiqui Pandiella Subdelegado: Isidro Hernández González 4º B Delegada: Subdelegado: 4º C Delegado: Luis García Tudelilla Subdelegado: Eloy Anjos Granda 4º D Delegada: Susana Ortiz Rodríguez Subdelegado: Héctor García Fernández 4º E Delegado: Jhon Santiago Zapata Conea Subdelegado: Alejandro de Arriba Bravo 4º E-DIVER. Delegada: Subdelegada: 4º F Delegada: Laura González Puente Subdelegada: Nieves Castañón Rodríguez 4º F-DIVER Delegada: Subdelegada: 1º 1 C Delegada: Elisa Alonso Herrero Subdelegado: Mario Hernández Méndez 1º 1H Delegado: Ángel Fernández Subdelegada: Paz Covián 1º 2 Delegado: Adrián Llaneza Romero Subdelegado: Raúl Terán Menéndez 1º 3 Delegado: Iván Fernández Cocaño Subdelegado: Daniel Trejo Sánchez 1º 4 Delegado: Enmanuel de Jesús Lugo Rengifo Subdelegado: Alejandro Miranda García 1º 5 Delegado: Julio Díez Enguita Subdelegado: Mario Fernández Cordero 2º 1 Delegada: Subdelegada:

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2º 2 Delegado: Jhon Jairo Almeida Campuzano Subdelegado: Nicolás Suárez Naredo 2º 3 Delegado: Asur Álvarez Bermúdez Subdelegado: Miguel Cifuentes Acebal 2º 4 Delegada: Subdelegado: 2º 5 Delegado: Rodrigo Alonso Isla Villanueva Subdelegado: Alberto Rojo Rosas 3.4 Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación En la ESO se realizará una evaluación inicial, de carácter voluntario para los Departamentos Docentes —salvo en el Primer Curso donde es obligatoria por norma—, por áreas/materias, que permitirá averiguar el nivel curricular de partida de cada alumno y alumna. La Jefatura de Estudios planificará con la antelación necesaria el calendario de las reuniones trimestrales de las Juntas de Profesores en la ESO, previas a las sesiones de evaluación preceptivas, de acuerdo con la Instrucción 80 de la RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001. q

q

q

Primera evaluación (16, 17 y 21/12/2015): se evaluará por las tardes. Se programan sesiones de una hora. El día 22 se procesarán los boletines de calificaciones, cuya entrega se efectuará al día siguiente, 23 de diciembre. Se adelanta para 2º de Bachillerato al día 25/11/15. Segunda evaluación (16,17 y 21/03/16): el día 22 se procesarán los boletines de calificaciones, cuya entrega se efectuará al día siguiente, 23 de marzo. Se adelanta para el 2º curso de Bachillerato al día 24/02/16, para evitar que la tercera evaluación sea excesivamente corta. Tercera evaluación: la duración de las sesiones finales será, si fuera preciso, de hora y media. Las fechas previsibles —pues el calendario definitivo, acorde con la temporalización que señalen las Instrucciones de Fin de Curso de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, será aprobado, a propuesta de la CCP al Claustro del Profesorado, por el Consejo Escolar durante la primera quincena del mes de mayo— se exponen a continuación por cursos: · 05-11/05/16: recuperaciones y pruebas finales de 2º de Bachillerato. · 13/05/16: previsible finalización de las actividades lectivas de 2º de Bachillerato. · 12/05/16: evaluación final ordinaria de 2º de Bachillerato (16.00-21.00 h). · 13/05/16: Entrega al alumnado de los boletines de calificaciones y atención al mismo y sus familias sobre las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación. · 16/05/16: atención al alumnado y sus familias o tutores legales. Inicio del plazo para reclamar ante la titular de la Dirección la revisión de las calificaciones finales (2º de Bachillerato). Solicitud del Título de Bachillerato/PAU en la Secretaría del Centro. · 17/05/16: finalización del plazo de presentación de reclamaciones ante la titular de la Dirección acerca de las decisiones adoptadas por las Juntas de Evaluación

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sobre calificaciones finales (2º de Bachillerato). A las 14.00 h. se publicará una relación con los DD Docentes afectados. 18/05/16: reuniones de los DD Docentes o de las Juntas de Evaluación para resolver las reclamaciones presentadas (11.00 h) → emisión del informe preceptivo dirigido a la titular de la Dirección del Centro. 19/05/16: entrega a la titular de la Dirección del Centro por la Secretaría de los informes de reclamación de calificaciones emitidos por los DD Docentes o sobre la posibilidad de titulación realizados por las Juntas de Evaluación (hasta las 10 h). 20/05/16: resolución de las reclamaciones por la titular de la Dirección del Centro (09.00-12.30 h). Comunicación por parte de la Secretaría del Centro al alumnado reclamante y a sus familias de las resoluciones adoptadas por la titular de la Dirección (13.00-14.15 h). 23-25/05/16: presentación en la Secretaría del Centro de las solicitudes de Recurso de alzada ante la Consejera de Educación por parte del alumnado o las familias disconformes con la resolución adoptada por la titular de la Dirección. 26/05/16: remisión de los expedientes de los recursos de alzada presentados al SIE de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. 27-30/05/16: previsible matrícula para la PAU en el Vicerrectorado de Estudiantes de la Universidad de Oviedo (11.30-14.00 h). 01-06/06/16: entrega en la Secretaría del Centro de las calificaciones finales de pendientes de la ESO. 09-10/06/16: pruebas extraordinarias de 2º de Bachillerato, según calendario presentado por la Jefatura de Estudios. 13/06/16: evaluación final extraordinaria de 2º de Bachillerato (16.00-21.00 h). 14/06/16: Entrega al alumnado de los boletines de calificaciones con las calificaciones de la evaluación final extraordinaria de 2º de Bachillerato. 15/06/16: atención al alumnado y sus familias o tutores legales. Inicio del plazo para reclamar ante la titular de la Dirección la revisión de las calificaciones finales (2º de Bachillerato). Solicitud del Título de Bachillerato/PAU en la Secretaría del Centro. 16/06/16: finalización del plazo de presentación de reclamaciones ante la titular de la Dirección acerca de las decisiones adoptadas por las Juntas de Evaluación sobre calificaciones finales (2º de Bachillerato). A las 14.00 h. se publicará una relación con los DD Docentes afectados 17/06/16: Reuniones de los DD Docentes o de las Juntas de Evaluación para resolver las reclamaciones presentadas → emisión del informe preceptivo dirigido a la titular de la Dirección del Centro. Entrega a la titular de la Dirección del Centro por la Secretaría de los informes de reclamación de calificaciones emitidos por los DD Docentes o sobre la posibilidad de titulación realizados por las Juntas de Evaluación (a las 14.00 h). 20/06/16: Resolución de las reclamaciones por la titular de la Dirección del Centro 21/06/16: Comunicación por parte de la Secretaría del Centro al alumnado reclamante y a sus familias o tutores legales de las resoluciones adoptadas por la titular de la Dirección (13-14 h) 22/06/16: Inicio del plazo de presentación en la Secretaría del Centro de las solicitudes de Recurso de alzada ante la Consejera de Educación por parte del alumnado o las familias o tutores legales disconformes con la resolución adoptada por la titular de la Dirección.

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· 23/06/16: Finalización del plazo de presentación en la Secretaría del Centro de las solicitudes de Recurso de alzada ante la Consejera de Educación por parte del alumnado o las familias o tutores legales disconformes con la resolución adoptada por la titular de la Dirección (09.00-12.00 h). Remisión de los expedientes de los recursos de alzada presentados al SIE de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. · 10/06/16: elaboración y entrega del Informe de Fin de Curso por los Departamentos Docentes para la Memoria Anual del Centro (sin resultados académicos). Entrega de las Memorias de Final de Curso por parte de los Jefes de los Departamentos de Orientación y de Actividades Extraescolares y Complementarias, así como de los Informes correspondientes por los coordinadores de NNTT, Sección Bilingüe y Bachillerato Internacional. · 15, 20 y 21/06/16: evaluación final ordinaria de 1º de Bachillerato (día 15) y de la ESO (20 y 21) (por la tarde en el horario establecido por la Jefatura de Estudios). · 01-10/06/16: elaboración del Informe de Final de curso por la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) para la Memoria Anual del Centro (la fecha y hora serán las correspondientes a su reunión semanal). · 22/06/16: preparación de los boletines de calificación final por la Secretaría del Centro (9.00-14.00 h). Entrega por parte de Jefatura de Estudios a los Departamentos Docentes de la estadística sobre la evaluación final para incluir en su Informe de Final de Curso a entregar a la titular de la Dirección el día 23. · 23/06/16: Entrega por los Departamentos Docentes del Informe de Final de Curso conteniendo la valoración sobre los resultados académicos. Entrega del Informe de Final de Curso elaborado por el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, conteniendo las propuestas emanadas de las reuniones con Tutores y Tutoras, para incluir en la Memoria Anual del Centro (11.30-14.15 h). · 23/06/16: Entrega por los Tutores y Tutoras de los boletines de calificaciones finales al alumnado de sus respectivos grupos junto con el “Plan de Actividades de Recuperación” para su realización durante el verano por parte de quienes tengan materias evaluadas negativamente (13.20-14.15 h). Estos documentos serán entregados al Tutor o Tutora de cada grupo por el profesorado responsable de dichas materias en la sesión final ordinaria de Evaluación de la ESO. · 24/06/16: atención al alumnado y a sus familias o tutores legales sobre aclaraciones de las calificaciones finales obtenidas por éste o las decisiones de promoción y titulación adoptadas en las Juntas de Evaluación. Inicio del plazo de las posibles reclamaciones ante la titular de la Dirección acerca de las decisiones adoptadas por las Juntas de Evaluación sobre calificaciones finales y/o promoción y titulación (09.00-14.15 h). h). Finalización de las actividades lectivas del curso escolar. · 27/06/16: finalización del plazo de las posibles reclamaciones ante la titular de la Dirección acerca de las decisiones adoptadas en las Juntas de Evaluación sobre calificaciones finales y/o promoción y titulación (9.00-14.00 h). A las 14.00 horas se publicará una relación con los Departamentos Docentes afectados. · 28/06/16: reuniones de los Departamentos Docentes y de las Juntas de Evaluación para emitir el informe preceptivo sobre las reclamaciones presentadas (9.00-11.00 h). Comunicación de estos informes a la titular de la Dirección por parte de la Secretaría del Centro (11.30-14.00h)

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· 01/07/16: resolución por la titular de la Dirección del Centro de las reclamaciones presentadas (09.00-14.00 h) · 30/06/16 sesión ordinaria del Claustro del Profesorado de final de curso (09.0011.00 h.). Sesión ordinaria del Consejo Escolar de final de curso (11.30-13.30 h.). · 04/07/16: Comunicación al alumnado y a sus familias por parte de la Secretaría del Centro de la resolución de la titular de la Dirección sobre las reclamaciones presentadas (10.00-14.00 h) · 05/07/16 y 06/07/16: plazo para la presentación en la Secretaría de Centro de los posibles Recursos de alzada ante la Consejera de Educación contra la resolución adoptada por la titular de la Dirección del Centro. Calendario de exámenes y pruebas extraordinarias. Como en cursos anteriores, las pruebas correspondientes a cada evaluación serán acordadas por el profesorado con los delegados/as de sus grupos respectivos, a fin de evitar acumulaciones en el mismo día. Los tutores/as, con la antelación necesaria, deberán tener, en cada evaluación, un calendario con las pruebas de todas las materias, que se hará público en el tablón de anuncios de las aulas. Pendientes de la ESO: de acuerdo con el artículo 22.7 del DECRETO 74/2007, de 14 de junio, de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la ESO, en el Principado de Asturias, “con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, la Consejería competente en materia educativa determinará las condiciones y regulará el procedimiento para que los centros docentes organicen las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos, en el mes de septiembre”. No obstante, los Departamentos podrán establecer mecanismos internos de pruebas de recuperación parciales de las materias adscritas a los mismos, aunque sin poder consignarse la calificación final hasta la evaluación ordinaria en el mes de junio, de acuerdo con el Programa de refuerzo o el Plan específico personalizado a que aluden los apartados 4 y 5 del precitado artículo. Pendientes de 1º de Bachillerato: según lo establezcan las Programaciones docentes de los Departamentos. Las pruebas se celebrarán con antelación a las evaluaciones correspondientes, en las fechas límite que se indican a continuación y las calificaciones de las mismas deberán constar en un Anexo a las Actas que será cumplimentado por el Tutor o Tutora de cada grupo, al menos dos días antes de la fecha de cada evaluación. Para ello se debe intentar que las clases del alumnado con materias pendientes —de existir, si lo permite la disponibilidad horaria de los Departamentos de coordinación docente— comiencen lo antes posible: · Prueba sobre los contenidos de la Primera Evaluación: 11 de noviembre de 2015 · Prueba sobre los contenidos de la Segunda Evaluación: 10 de febrero de 2016 · Prueba sobre los contenidos de la Tercera Evaluación: 27 de abril de 2016 (si se ve necesaria). q

Evaluación final de pendientes (1º de Bachillerato): se llevará a cabo, como estipula la normativa correspondiente, el mismo día de la evaluación final ordinaria de 2º curso (12/05/16).

Actividades del mes de septiembre: pruebas extraordinarias, evaluaciones, reuniones… ·

01-05/09/16: pruebas extraordinarias de la ESO y 1º de Bachillerato. Reunión de la CCP el lunes día 4 (11. 30 h).

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05/09/16: Sesión del claustro del profesorado y elección de horarios (11.00 h). 06-07/09/16: evaluación extraordinaria de la ESO y 1º de Bachillerato 08/09/16: Entrega de calificaciones al alumnado en el aula grupo (10:00 h). Atención por el profesorado al alumnado y a sus familias o tutores legales para aclaraciones sobre los resultados de la evaluación extraordinaria (10:00-13:00 h). 11-12/09/16: Inicio del plazo de reclamación ante la titular de la Dirección de revisión de las calificaciones finales de la evaluación extraordinaria (de la ESO y 1º de Bachillerato), así como de las decisiones de promoción y/o titulación en la ESO. A las 14 horas del día 12 se publicará una relación con los departamentos didácticos y juntas de evaluación afectados. 12/09/16: Reunión de los departamentos docentes y de las juntas de evaluación implicados en las reclamaciones y emisión de los informes preceptivos (9.00-13.00 h). Comunicación a la titular de la dirección del Centro a través de la Secretaría del Instituto de los informes emitidos por los departamentos didácticos y juntas de evaluación a las 13 h. Publicación de las listas de Tutores y Tutoras de la ESO por parte de la Jefatura de Estudios (12.00 h). 13/09/16: Resolución de las reclamaciones (de ESO y 1º de Bachillerato) por la titular de la Dirección con los informes de los departamentos docentes y de las juntas de evaluación (9.00-14.00 h). Reunión de la Jefatura de Estudios con los tutores y tutoras de la ESO (9.00-11.00h) y de Bachillerato (11.00h). Reunión de la Jefatura de Estudios con el profesorado de nueva incorporación al Centro (12.00 h) (Sala de Juntas). 14/09/16: Notificación a las familias de la resolución adoptada por la titular de la Dirección (09.00-11.00 h). Inicio del plazo de presentación en la Secretaría del Centro de los posibles recursos de alzada ante la Consejería de Educación (11.00-14.00 h). 18/09/16: Finalización del plazo para recurrir en alzada ante la Consejera de Educación, Cultura y Deporte la resolución adoptada por la titular de la Dirección sobre las calificaciones y decisiones de promoción/titulación de la ESO y 1º de Bachillerato (09.00-14.00 horas). 19/09/16: remisión al Servicio de Inspección Educativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de los expedientes correspondientes a los recursos de alzada presentados (antes de las 12.00 horas). 14/09/16 Previsible inicio oficial del curso académico 2017-18 con las siguientes actividades: ü Entrega por parte de la Jefatura de Estudios de los horarios provisionales del profesorado a los Jefes y Jefas de los Departamentos Docentes (8.15-9.10 horas): Sala del Profesorado. ü Recepción por parte de los Tutores y Tutoras al alumnado de la ESO y de Bachillerato en sus aulas respectivas: entrega de horarios (9.10-10.05 horas). ü Inicio de las clases (10.05 horas). 15/09/16: conferencia inaugural del curso (12.30 horas): Salón de Actos. Asistirá el profesorado del Centro que pueda y el alumnado de algunos grupos de Bachillerato. Entrega del premio Aurelio Menéndez-Mercedes Quintana al mejor expediente del Bachillerato del curso 2015-16.

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3.5 Modificaciones a las Concreciones Curriculares de la ESO y Bachillerato. Con motivo de la implantación de la LOMCE en los cursos de 1º y 3º ESO y en 1º de Bachillerato para este curso 2015-16, se ha procedido al diseño de estos niveles. Se propusieron diferentes materias de centro desde los distintos Departamentos Docentes, que fueron sometidas a la aprobación del Claustro ordinario celebrado el 8 de junio, quedando la distribución de dichas materias de la siguiente forma: - 1º de la ESO: Refuerzo de las competencias lingüística y matemática. - 3º de la ESO: Astronomía, será impartida por un miembro del Departamento de Física y Química. - 1º de Bachillerato: Aprendizaje-Servicio, impartida por un miembro del Departamento de Filosofía La oferta educativa por niveles queda estructurada de la siguiente forma: 1º ESO Asignaturas Troncales: - Lengua Castellana y Literatura - Matemáticas - Geografía e Historia - Biología y Geología - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) Asignaturas Específicas: - Educación Plástica y Visual - Música Materia Específica Obligatoria: - Educación Física - Religión o Valores Éticos Materias de Libre Configuración: - Lengua Asturiana y Literatura - Segunda Lengua Extranjera (Francés o Alemán) - Refuerzo de la Competencia Lingüística y Matemática 3ºESO Asignaturas Troncales Generales: - Lengua Castellana y Literatura - Matemáticas académicas o Matemáticas aplicadas - Geografía e Historia - Biología y Geología - Física y Química - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) Materias Específicas: - Educación Plástica y Visual - Tecnología Materias Específicas Obligatorias: - Educación Física - Religión o Valores Éticos Materias de Libre Configuración: - Lengua Asturiana y Literatura - Segunda Lengua Extranjera (Francés o Alemán) - Cultura Clásica - Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial - Astronomía

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1º BACHILLERATO MODALIDAD CIENCIAS: OPCIÓN SALUD Asignaturas Troncales Generales: - Filosofía - Lengua Castellana y Literatura I - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) - Matemáticas I

OPCIÓN TÉCNICA Asignaturas Troncales Generales: - Filosofía - Lengua Castellana y Literatura I - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) - Matemáticas I

Asignaturas Troncales de Opción: - Biología - Física y Química

Asignaturas Troncales de Opción: - Dibujo Técnico I - Física y Química

Materia Específica Obligatoria: - Educación Física

Materia Específica Obligatoria: - Educación Física

Además el alumnado deberá elegir entre uno de los dos bloques siguientes: BLOQUE A: El alumno o alumna que elija este bloque deberá cursar una materia de cuatro horas y otra de tres Materias Específicas Materias de cuatro horas lectivas: - Troncal no cursada : · Biología y Geología · Dibujo Técnico I - Anatomía Aplicada - Tecnología Industrial I

Materias de tres horas lectivas: - Tecnologías de la Información y la Comunicación I - Cultura Científica - Segunda Lengua Extranjera I (Francés o Alemán)

BLOQUE B: El alumno o alumna que elija este bloque deberá cursar dos materias de tres horas y una de una hora Materias Específicas y de Libre Configuración Materias de tres horas lectivas: Materias de una hora lectiva: - Tecnologías de la Información y la - Religión Comunicación I - Lengua Asturiana y Literatura I - Cultura Científica - Proyecto de Investigación I - Segunda Lengua Extranjera I (Francés - Aprendizaje-Servicio o Alemán)

MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES: OPCIÓN HUMANIDADES Asignaturas Troncales Generales: - Filosofía

OPCIÓN CIENCIAS SOCIALES Asignaturas Troncales Generales: - Filosofía

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Lengua Castellana y Literatura I Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) Latín

Asignaturas Troncales de Opción: - Historia del Mundo Contemporáneo - Griego I o Literatura Universal Materia Específica Obligatoria: - Educación Física

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Lengua Castellana y Literatura I Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) Matemáticas CCSS I

Asignaturas Troncales de Opción: - Historia del Mundo Contemporáneo - Economía Materia Específica Obligatoria: - Educación Física

BLOQUE A: El alumno o alumna que elija este bloque deberá cursar una materia de cuatro horas y otra de tres Materias Específicas Materias de cuatro horas lectivas: - Troncal no cursada : · Griego I · Matemáticas CCSS I · Latín I · Literatura Universal

Materias de tres horas lectivas: - Tecnologías de la Información y la Comunicación I - Cultura Científica - Segunda Lengua Extranjera I (Francés o Alemán)

BLOQUE B: El alumno o alumna que elija este bloque deberá cursar dos materias de tres horas y una de una hora Materias Específicas y de Libre Configuración Materias de tres horas lectivas: Materias de una hora lectiva: - Tecnologías de la Información y la - Religión Comunicación I - Lengua Asturiana y Literatura I - Cultura Científica - Proyecto de Investigación I - Segunda Lengua Extranjera I (Francés - Aprendizaje-Servicio o Alemán) 1º BACHILLERATO INTERNACIONAL MODALIDAD CIENCIAS: OPCIÓN SALUD Asignaturas Troncales Generales: - Teoría del Conocimiento (3 h) - Lengua A: Literatura (Español) (NS) (5h) - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) (NM) (4 h) - Matemáticas I (NS) (5 h) Total: 17 horas Asignaturas Troncales de Opción: - Biología (NS) (5 h) - Física (3 h) Total: 8 horas

OPCIÓN TÉCNICA Asignaturas Troncales Generales: - Teoría del Conocimiento (3 h) - Lengua A: Literatura (Español) (NS) (5h) - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) (NM) (4 h) - Matemáticas I (NS) (5 h) Total: 17 horas Asignaturas Troncales de Opción: - Física (NS) (5 h) - Dibujo Técnico I (3 h) Total: 8 horas

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Materias Específicas y de libre configuración: - Educación Física (1 h) - Actividades CAS (1 h) - Química (NM) (4 h) - Geografía (NM) (4h) Total: 10 horas Total horas: 35

Materias Específicas y de libre configuración: - Educación Física (1 h) - Actividades CAS (1 h) - Química (NM) (4 h) - Geografía (NM) (4h) Total: 10 horas Total horas: 35

MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES: OPCIÓN HUMANIDADES Asignaturas Troncales Generales: - Teoría del Conocimiento (3 h) - Lengua A: Literatura (Español) (NS) (5h) - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) (NM) (4 h) - Latín I (NS) (5 h) Total: 17 horas Asignaturas Troncales de Opción: - Historia (NS) (5 h) - Sistemas Medio Ambientales (NM) (5 h) Total: 10 horas Materias Específicas y de libre configuración: - Educación Física (1 h) - Actividades CAS (1 h) - Matemáticas Aplicadas CCSS I (NM) (4 h) - Segunda Lengua Extranjera (Alemán o Francés) o TIC (2 h) Total: 8 horas Total: 35 horas

OPCIÓN CIENCIAS SOCIALES Asignaturas Troncales Generales: - Teoría del Conocimiento (3 h) - Lengua A: Literatura (Español) (NS) (5h) - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) (NM) (4 h) - Matemáticas AA CC SS (NM) (4 h) Total: 16 horas Asignaturas Troncales de Opción: - Empresa y Gestión (NS) (5 h) - Historia (NS) (5 h) Total: 10 horas Materias Específicas y de libre configuración: - Educación Física (1 h) - Actividades CAS (1 h) - Sistemas Medioambientales (NM) (5 h) - Segunda Lengua Extranjera (Alemán o Francés) o TIC (2 h) Total: 9 horas Total: 35 horas

Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) Para el curso 2015-16 se implanta en el Centro un grupo de 2º curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento en 3º de la ESO. Este grupo se constituye como específico contando además con un grupo de referencia con el que cursará las materias no troncales. La organización queda estructurada de la siguiente forma: - Ámbito sociolingüístico: integra las materias de Lengua Castellana y Literatura y de Geografía e Historia. (8 horas semanales) - Ámbito de ciencias aplicadas: integra las materias de Matemáticas aplicadas, Física y Química y Biología y Geología. (8 horas semanales) - Ámbito de lenguas extranjeras: incluye los estándares de aprendizaje básicos de la materia de primera lengua extranjera. (4 horas semanales) - Tecnología (2 horas semanales) - Educación Plástica y Visual (2 horas semanales) - Educación Física (2 horas semanales - Religión o Valores Éticos (1 hora semanal)

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-

Tutoría (1 hora semanal)

Se han incorporado al grupo del PMAR para este curso 10 alumnos/as. Dado que a lo largo del curso 2015-16 deberán elaborarse las nuevas Programaciones Docentes para los cursos de 1º y 3º ESO y para 1º de Bachillerato, e iniciarse la elaboración de las nuevas Concreciones Curriculares de ESO y Bachillerato y del Proyecto Educativo, se establece el siguiente calendario de actuaciones: Actuaciones Inicio de la elaboración de las nuevas PPDD (contenidos) Revisión de las directrices generales para la elaboración de las PP DD Directrices generales sobre métodos pedagógicos y didácticos. Revisión de las directrices y decisiones referidas a la atención a la diversidad del alumnado, diseño del PMAR a dos años. Revisión de las directrices generales sobre la evaluación del alumnado y los criterios de promoción en las Concreciones Curriculares de ESO y Bachillerato, adaptándolos a LOMCE. Revisión de los planes específicos para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso. Redacción del nuevo PLEI Diseño de la oferta educativa para el curso 2016-17. Elaboración de nuevos itinerarios para 4º ESO y 2º Bac adaptándolos a LOMCE. Propuestas de materias de centro para el curso 2016-17 Establecimiento de los criterios generales para la elección de materiales curriculares. Directrices generales para integrar la educación en valores, el ejercicio de la ciudadanía y los elementos

Responsables DD CCP y DD

Temporalización Primer trimestre (Septiembre-Octubre) Primer trimestre (Noviembre)

CCP, DD, Claustro

Primer trimestre (Noviembre)

Directora, Jefatura de Estudios, CCP, Claustro

Primer trimestre (Noviembre)

Directora, Jefatura de Estudios, CCP, Claustro

Primer trimestre (Diciembre)

CCP y DD

Segundo trimestre (Enero)

Directora, CCP y DD

Segundo trimestre (Enero) Segundo trimestre (Enero-Febrero)

Directora, Jefatura de Estudios, CCP, Claustro

CCP y DD

Segundo trimestre (Febrero)

CCP

Segundo trimestre (Febrero)

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transversales del currículo Redacción definitiva de las nuevas PPDD Revisión de los criterios de titulación para 4º ESO y 2º Bac adaptándolos a LOMCE. Revisión de los criterios para la elaboración de los planes y programas de orientación y acción tutorial. Presentación borrador definitivo de las nuevas concreciones curriculares de ESO y Bachillerato

CCP y DD

Antes del mes de marzo

Directora, Jefatura de Estudios, CCP, Claustro

Tercer trimestre (Abril)

Orientadora, Directora, Jefatura de estudios/CCP

Tercer trimestre (Abril)

Directora

Junio

3.6 Modificaciones al Reglamento de Régimen Interno (RRI). A lo largo del curso 2015-16 se realizó una revisión en profundidad del RRI del Centro, en la que participaron todos los sectores de la comunidad educativa como se recoge en la Memoria del curso 2014-15. De esta revisión surgieron una serie de modificaciones que fueron aprobadas en el Claustro celebrado el día 8 de junio de 2015 y en el Claustro y Consejo Escolar celebrados el día 30 de junio, y que se enumeran a continuación: Utilización de dispositivos móviles (teléfonos, tablets, ordenadores portátiles, relojes inteligentes, etc) De las dos propuestas planteadas, se aprueba la siguiente: § El alumnado podrá utilizar sus dispositivos móviles, exclusivamente durante el tiempo de recreo en los siguientes espacios: el patio, la cafetería y la zona de la planta baja inmediata al acceso a la cafetería. § En las aulas, estos dispositivos, permanecerán siempre guardados por el alumnado (en sus mochilas o en sus taquillas) y su uso se podrá realizar exclusivamente bajo la autorización expresa del profesorado y únicamente para realizar actividades académicas. § El uso de dichos dispositivos en tiempos y/o espacios no autorizados será considerado una conducta contraria a las Normas de Convivencia del Instituto y por tanto sujeto a la corrección correspondiente. § El uso de dichos dispositivos, que suponga una agresión a los derechos fundamentales de las personas, a su honor, a su intimidad, a su propia imagen, al secreto de las comunicaciones y a la protección de datos, así como la grabación y la difusión de cualquier conducta merecedora de corrección reflejada en las Normas de Convivencia del Instituto, será considerado una falta de conducta gravemente perjudicial para la convivencia y por tanto estará sujeto a la corrección correspondiente. § Durante la realización de exámenes, el alumnado no podrá estar en posesión de dispositivos móviles, siendo obligación por quienes los tuvieren, entregarlos al profesorado responsable del examen, quien los custodiará, y devolverá al alumnado tras su finalización. El incumplimiento de esta norma supondrá la expulsión del alumno/a del examen, siendo calificado dicho examen con la mínima calificación posible. Asimismo, dicho incumplimiento, será considerado una falta de conducta

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§

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gravemente perjudicial para la convivencia en el Instituto y por tanto sujeto a la corrección correspondiente. La custodia de los mencionados dispositivos será responsabilidad exclusiva del alumnado, no haciéndose el Centro responsable de su posible pérdida o sustracción.

Retrasos del alumnado: En el punto 2 del apartado 4 de las Normas de Convivencia se dice: “Quienes, sin razón que lo motive, se incorporen cinco minutos tarde a las clases estarán a disposición del profesorado de Guardia que facilitará su acceso a la biblioteca del Centro, o el retorno a su clase, en función de la causa alegada para el retraso. No obstante, el profesor/a a cuya clase se pretenden incorporar tendrá la facultad de admitirlo o no, en función de la causa alegada para el retraso.” Se cambia por: Los retrasos reiterados serán considerados conducta contraria contra las normas de convivencia y se corregirán de acuerdo con el siguiente procedimiento: § El profesor/a acogerá al alumno/a en el aula y reflejará en el parte de aula el retraso correspondiente. § Semanalmente el tutor/a controlará el número de retrasos del alumnado, de forma que si algún alumno/a presenta tres o más retrasos, deberá realizar un apercibimiento por escrito que trasladará a la Jefatura de Estudios. § Cuando un alumno/a acumule nueve o más retrasos y haya sido apercibido por escrito en al menos tres ocasiones, se considerará su conducta como contraria a las normas de convivencia del instituto, aplicándosele la corrección correspondiente. Control del absentismo. Se realizaron tres propuestas diferentes, una de las cuales suponía mantener los protocolos actuales en los que los tutores son los encargados de introducir semanalmente las ausencias justificadas y no justificadas del alumnado en la aplicación SAUCE. Esta propuesta fue la aprobada por el Claustro, por lo que se mantendrá la redacción actual al respecto de este punto en el RRI. Pérdida del derecho a la evaluación continua. El punto 4 del Programa para controlar y modificar el absentismo escolar, dice: “Acumulación por el alumno o alumna de 5 faltas en una materia determinada (3 si ésta se imparte en uno o dos períodos lectivos semanales). Comunicación por escrito a los representantes legales del alumno/a POR PARTE DEL TUTOR/A, tras la información pertinente del profesorado sobre las faltas.” Se cambia por: “Comunicación por escrito a los representantes legales del alumno/a POR PARTE DEL PROFESOR/A RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA, tras la información pertinente al Tutor o Tutora sobre la situación”

Parte de amonestaciones Se ha procedido a modificar el formato del parte de amonestaciones, ampliando la información que consta en el mismo.

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Acogida en el Centro Se ha establecido también un nuevo impreso, que será cubierto por la profesora técnica de Servicios a la Comunidad, y en el que se recoge la información básica sobre el alumno o alumna de incorporación tardía. Su finalidad es facilitar el protocolo de acogida y trasmitir de la forma más rápida posible esa información al tutor o tutora y profesorado del grupo al que sea asignado dicho alumnado. Programa de Préstamo y Reutilización de libros de texto. Según la Resolución de 8 de mayo de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula el Programa de Préstamo y Reutilización de Libros de Texto (BOPA de 18 de mayo de 2015) y las instrucciones de dicha Consejería al respecto de su aplicación, el RRI del Centro debe recoger el compromiso de los responsables legales del alumnado beneficiario de dicho Programa a la devolución del material en préstamo en buen estado. Los impresos correspondientes que se incluirán en el RRI han sido aprobados en el Claustro y Consejo Escolar celebrados el 30 de junio. 3.7 Directrices generales para la elaboración de las Programaciones Docentes. La organización de las Programaciones Docentes de las distintas materias asignadas a los Departamentos Docentes del Centro se atendrá a las siguientes directrices, de carácter general, en su mayor parte puntualizaciones normativas: 1. Contendrán los apartados que recogen tanto el artículo 36 del DECRETO 74/2007, de 14 de junio (ESO), como el artículo 28 del DECRETO 75/2008 de 6 de agosto (Bachillerato). En el primer caso: a) La contribución de la materia al logro de las competencias básicas establecidas para la Etapa. b) Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada curso. c) La secuenciación y la distribución temporal de los contenidos en el curso correspondiente. d) Los métodos de trabajo y los libros de texto y demás materiales curriculares que se vayan a utilizar. e) Los procedimientos e instrumentos de evaluación, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para cada materia. f) Los criterios de calificación y los mínimos exigibles para obtener una evaluación positiva. g) Las medidas de atención a la diversidad. h) Los Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluación negativa en la materia. i) Las actividades complementarias y extraescolares propuestas.

En el Bachillerato los apartados establecidos por el precitado DECRETO 75/2008, de 6 de agosto, son:

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a) Los contenidos y criterios de evaluación de la materia para cada curso y la forma en que se incorpora la educación en valores y en la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. b) La secuenciación y distribución temporal de los contenidos en el curso correspondiente. c) Los métodos de trabajo y los materiales curriculares que se vayan a utilizar, incluyendo, en su caso, los libros de texto. d) Las actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las TIC. e) Los procedimientos e instrumentos de evaluación, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos en la concreción curricular de esta Etapa. f) Los criterios de calificación y los mínimos exigibles –deducidos a partir de los criterios de evaluación- para obtener una evaluación positiva. g) Las medidas de atención a la diversidad y, en su caso, las adaptaciones curriculares para el alumnado con NEE y altas capacidades intelectuales. h) Las actividades para la recuperación y para la evaluación de las materias pendientes, de acuerdo con las directrices generales establecidas en la concreción curricular de esta Etapa. i) Las actividades complementarias y extraescolares propuestas.

2. Se cumplimentarán siguiendo en sus distintos apartados el orden establecido en el punto anterior. 3. Contendrán asimismo, los siguientes apartados, conforme a las directrices establecidas al respecto en la Concreción del Currículo de esta Etapa educativa: j) Concreción y desarrollo por cursos del Plan de lectura, escritura e investigación del Centro. Incluirá las actividades a realizar en cada curso y su temporalización. k) El Plan de apoyo específico para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso. l) El procedimiento extraordinario de evaluación parcial/final para el alumnado que supere el número máximo de faltas de asistencia por materia o asignatura establecido en el Plan Integral de Convivencia (dentro del RRI) que imposibilite el desarrollo de la evaluación continua según el procedimiento ordinario. Este procedimiento extraordinario consistirá en una prueba escrita sobre los contenidos mínimos exigibles para la obtención de una evaluación positiva, junto con los restantes instrumentos de evaluación que los Departamentos Docentes estimen imprescindibles para la superación de la evaluación parcial o final. Se cuantificará el peso específico (%) de cada uno de estos elementos en la respectiva calificación. 4. Contemplarán, igualmente, las siguientes concreciones a los apartados anteriores: ü Dentro del apartado f) se establecerá el % de la calificación final asignado tanto a la prueba extraordinaria (de junio para 2º curso de Bachillerato y de septiembre para el resto de los niveles) como a los restante instrumentos de evaluación que cada Departamento Docente establezca para conformar dicha calificación, de acuerdo con el modelo que cada uno haya elegido para dicha prueba extraordinaria, dentro de las posibilidades contempladas en los artículos 9.3 de la RESOLUCIÓN de 27 de noviembre de 2007 para la ESO y 18.3 de la RESOLUCIÓN de 4 de marzo de 2009 para el Bachillerato. ü Dentro del apartado g) se desarrollarán las medidas de atención a la diversidad por cursos con sus contenidos junto con los tipos de agrupamientos específicos para cada medida.

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ü Dentro del apartado h) se incluirán las actividades de verano a realizar por el alumnado, en el caso de que obtenga evaluación negativa en la convocatoria de junio, junto con el peso específico de las mismas (%) en la calificación de la evaluación final de septiembre. ü Dentro del apartado i) se contemplará una memoria económica de las actividades que se programen, de acuerdo con el modelo facilitado al respecto por la Jefatura de Estudios. 5. Los contenidos se organizarán por Etapas y cursos de menor a mayor: ESO (de 1º a 4º) y Bachillerato (1º y 2º). 6. Las materias opcionales y optativas asignadas a cada Departamento podrán tener dos tratamientos organizativos: Distribución por cursos, tras las materias comunes. Clasificación conjunta en un Anexo (igualmente por cursos de menor a mayor) 7. Todas las Programaciones Docentes deben contemplar el desarrollo de la competencia básica “Tratamiento de la información y competencia digital”, para lo que establecerán por niveles las actividades encaminadas a dicho objetivo según la contribución de cada una de las materias al logro de dicha competencia. (Anexo I de la Resolución de 27 de noviembre de 2007) 8. Las Programaciones para facilitar su impresión en formato papel, cuando proceda, incluirán una portada junto con un índice de los distintos apartados. Del mismo modo se aconseja que contengan como primer apartado, no contemplado en los puntos anteriores, una relación del profesorado adscrito anualmente al Departamento y la hora semanal de las reuniones de Departamento. El Profesorado del Centro debe desarrollar su actividad docente de acuerdo con lo establecido en las Concreciones Curriculares y en las Programaciones Docentes de cada Etapa Educativa que se imparta en él. 3.8 Plan de coordinación entre el IES “Real Instituto de Jovellanos” y los colegios de Educación Infantil y Primaria adscritos (2015-16) La transición de la Educación Primaria a Secundaria supone un cambio. Por ello, es necesaria la implantación de acciones que vayan encaminadas a facilitar dicha transición. Es tarea del Departamento de Orientación, del Equipo Directivo del Centro y de los tutores de 6º de Primaria, la coordinación de ambos niveles educativos, la elaboración de dichas acciones y el seguimiento y evaluación de las mismas. Objetivos. ü Facilitar el tránsito del alumnado y sus familias de Primaria a Secundaria para que adquieran una visión de la ESO concebida como una continuación de los estudios con unas características específicas. ü Colaborar activamente en el intercambio de información entre los tutores/as del nivel 6º de Primaria de los Centros y los responsables de los Centros de Secundaria. ü Facilitar el conocimiento del Centro y sus normas de funcionamiento al nuevo alumnado. ü Incrementar la participación y convivencia entre el alumnado ü Facilitar el conocimiento de las normas de convivencia que rigen en el Centro.

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ü Informar al alumnado de los cauces de participación. ü Implicar a las familias en el proceso. ü Promover una adecuada colaboración con las familias de los alumnos/as.

De acuerdo a estos objetivos se acuerda el siguiente programa: Actuaciones Reunión de planificación de actividades de tránsito. Fijar el calendario de reuniones y visitas. Elaboración de materiales para facilitar el tránsito, para familias y alumnado, Coordinación sobre medidas de atención a la diversidad en Primaria y Secundaria. Coordinación sobre los posibles casos de alumnos del PAD que pueden pasar a Secundaria Elaboración de material para facilitar información sobre las medidas de atención a la diversidad para todo el profesorado (de 6º de EP y 1º de la ESO) Visita del alumnado de 6º EP al instituto para conocer el centro, y recibir una charla sobre la etapa ESO y el funcionamiento del instituto. Visita de las familias del alumnado de 6º EP al instituto para conocer el centro, y recibir una charla sobre la etapa ESO y su funcionamiento. Visita de las familias y alumnos de nee junto con los orientadores de los centros de Primaria al Instituto Tránsito de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, entrega de informes psicopedagógicos Revisión de todos y cada uno de los alumnos-as y traspaso de información del tutor-a al orientador-a. Preparación en tutoría : guion y charlas que van a ofrecer los alumnos de 1º de la ESO para el alumnado de 6º de Primaria sobre las materias, organización del estudio, actividades extraescolares, normas de convivencia, etc. Visita de los alumnos de 1º de la ESO a los centros de Primaria, a cada una de las clases de 6º para ofrecer una charla informativa y celebrar jornadas de Convivencia

Responsables

Temporalización

Equipo directivo. Orientadores/as, profesores pedagogía terapéutica Enero de CEIP y de IES. Orientadores/as de los centros Febrero Orientadores/as de los centros

Marzo

Orientadores/as de los centros

Abril

Equipo directivo, orientadores/as de los centros

Mayo

Equipo directivo de EP orientadores/as de los centros

y Mayo

orientadores de los dos centros (IES Mayo y CEIP) Equipo directivo y orientadores/as, profesores pedagogía terapéutica de CEIP y de IES. Reunión Tutores-as de 6º de EP y orientadores/as de IES y CEIP

Junio

Tutores/as y orientadores/as de los centros de Primaria y Secundaria Alumnado de 1º de la ESO

Mayo

Jefatura de estudios y dirección y Tutores de 6º de EP y orientadores de los centros

Junio

Junio

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Entrega de expedientes académicos y de Directores/as CEP y de IES Informes de Evaluación individualizados por parte del CEIP. Jornada de presentación y acogida de Director, Jefe de Estudios, nuevos alumnos/as. Orientadora, tutores/as del IES

Septiembre Primer día de curso

4. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL ALUMNADO Y PROFESORADO. 4.1 Horario del alumnado y criterios para su elaboración. Para el curso 2015-2016 el horario de las actividades lectivas del Centro se mantendrá como en el curso pasado, desde las 08:15 horas hasta las 15:15 horas. Los períodos lectivos serán de 55 minutos, incluidos los cambios de clase, y existirá un único recreo de 30 minutos entre la tercera y la cuarta hora. La tarde de los miércoles el Centro permanecerá abierto ininterrumpidamente desde las 8:15 horas hasta las 21:00 horas. Durante el presente curso la Biblioteca del Centro permanecerá abierta en el horario completo de mañana. Según la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería de Educación y Cultura (actualmente Educación, Cultura y Deportes) por la que se aprueban las instrucciones que regular la organización y funcionamiento de los IES del Principado de Asturias: - En la primera reunión del Claustro, al comenzar el curso, la Jefatura de Estudios presentará los datos de matrícula y propondrá los criterios pedagógicos y organizativos para la elaboración de los horarios del alumnado, que serán sometidos a la aprobación del Claustro. - En todo caso se respetarán los criterios siguientes. a. Ningún grupo de alumnos tendrá más de siete períodos lectivos diarios. b. Cada período lectivo tendrá una duración mínima de 55 minutos y máxima de 60, incluidos los cambios de clase. c. Después de cada dos o tres períodos lectivos habrá un descanso de quince minutos, como mínimo. d. La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a razones de organización pedagógica, en Educación Secundaria se tendrán en cuenta las medidas organizativas de atención a la diversidad, y en Bachillerato las sesiones de recuperación de materias pendientes. e. En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos.

Se proponen además los siguientes criterios pedagógicos:

a. Distribuir al alumnado repetidor y/o con materias pendientes entre todos los grupos del curso correspondiente, atendiendo a criterios de homogeneidad y evitando su acumulación en grupos concretos, siempre que la elección académica del alumnado así lo permita.

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b. Constituir los grupos de la ESO, especialmente 2º curso, con dispersión del alumnado más conflictivo, de acuerdo con las sugerencias realizadas al respecto por los tutores al final del curso pasado. c. Constituir de modo heterogéneo los grupos bilingües en todos los niveles de la ESO. d. Se dará prioridad a que las materias impartidas en dos o tres períodos lectivos semanales no se distribuyan en días consecutivos. Las materias optativas tendrán un tratamiento aparte. e. Evitar, en la medida de lo posible, que un mismo grupo tenga todos los períodos lectivos de una materia a última hora de la mañana. f. Se asignará una hora complementaria más a los tutores de Bachillerato para realizar funciones de tutoría. g. Reducir, en función de la legislación vigente, de los acuerdos establecidos en el Centro y de la disponibilidad horaria del Instituto, el horario complementario del profesorado (guardias y bibliotecas) que esté implicado en Programas experimentales y de innovación, Programas de apoyo a la acción educativa y Programas desarrollados por el propio Centro (Bachillerato Internacional, Programa Bilingüe, Nuevas Tecnologías, Biblioteca, Trabajo en Proyectos…); en la organización de actividades propias del Centro (Premios Jovellanos, revista Aldaba, Jornadas Jovellanos de divulgación científica, página web, blog de animación a la lectura) o en aquellas actividades extraescolares que exigen mucho tiempo de organización (intercambios, semana blanca, viaje de estudios,…). La cuantificación de dicha reducción se ajustará a los siguientes criterios: - Profesorado de inglés participante en el Programa Bilingüe, una hora lectiva y una complementaria. - Profesorado de otras especialidades adscrito al Programa Bilingüe, dos horas lectivas y dos horas complementarias. - Coordinación del Bachillerato Internacional, tres horas lectivas y cinco horas complementarias. - Profesorado que dirija monografías en el Bachillerato Internacional, una hora complementaria por cada monografía. - Profesorado que coordine las actividades CAS en el BI una hora complementaria. - Coordinación de Nuevas Tecnologías según instrucciones de la Circular de Inicio de Curso. - Profesor/a encargado de Biblioteca cinco horas complementarias. Profesorado adscrito a la catalogación de libros una hora complementaria. - Profesorado encargado de la coordinación del trabajo en Proyectos una hora complementaria. - Profesorado encargado de la página web dos horas complementarias. - Profesor/a encargado del blog de animación a la lectura una hora complementaria. - Profesorado encargado de la organización de intercambios una hora complementaria. - Profesorado encargado de la organización de la Semana Blanca y Viaje de Estudios una hora complementaria. - Profesor/a coordinador de la Revista Aldaba una hora complementaria. - En la medida de lo posible se procurará que todo el profesorado realice al menos una guardia de aula.

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h.

i.

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Al profesorado que imparte clase en el Bachillerato Internacional se le considerará al menos una hora complementaria (RED) en su horario individual, que permita realiza las reuniones de coordinación exigidas por el IBO (Organización Bachillerato Internacional). Introducir las reuniones de los departamentos didácticos, en los casos en los que la generación de horarios lo permita, dentro de las seis primeras horas, evitando que todas ellas sean a la séptima hora. Dado que la complejidad que esto supone hace imposible que puedan establecerse dentro de ese horario las reuniones de todos los departamentos, se establece un turno rotatorio para los mismos alternándose cada curso.

En ningún caso las preferencias horarias del profesorado, o el derecho de éste a elección, podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente expuestos o los que pueda establecer el Centro. 4.2 Horario del profesorado y criterios para su elaboración. Ha sido elaborado por la Jefatura de Estudios teniendo en cuenta lo establecido al respecto en el Capítulo III (Secciones 1,2,3 y 4) de la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería de Educación y Cultura (actualmente Educación, Cultura y Deporte)del Principado, así como en la Circular de Inicio de Curso 2015-2016. Además de los criterios f) g) h) e i) que figuran en el epígrafe anterior, se han tenido en cuenta a la hora de elaborar los horarios del profesorado las siguientes consideraciones: · · · · ·

·

·

Todo el profesorado que ejerce funciones de tutoría, incluido aquel que lo hace en el Bachillerato, cuenta con una hora semanal, la misma para cada curso, para las reuniones con Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación. Todo el profesorado que participa en el Programa Bilingüe cuenta con una hora coincidente para su coordinación semanal. Todos los Jefes de Departamento junto con la Jefatura de Estudios y la Directora cuentan con una hora coincidente para la celebración de la CCP. Para la distribución horaria de los componentes del Equipo Directivo y del Departamento de Orientación se ha tenido en cuenta lo establecido en las Instrucciones 108, 117, 120-124 de la precitada Resolución de 6 de agosto de 2001. Dos profesores del Centro dispone de 5 períodos complementarios dedicados a la Biblioteca (repartidos en tres para uno y dos para él otro) con el objetivo de que puedan coordinar las labores de organización de la misma y las actividades del PLEI que se realizarán en ella. Así mismo el profesorado que participe en la actualización y recatalogación de la Biblioteca dispondrá de una hora complementaria dedicada a esta tarea. El Coordinador de Nuevas Tecnologías dispone de una dedicación al Programa de 5 períodos lectivos y 6 períodos complementarios, ya que la disponibilidad horaria del Departamento de Tecnología al que pertenece lo permite. Así mismo este curso se le han considerado a otra profesora 4 períodos complementarios de dedicación al Programa, para ejercer tareas de apoyo al coordinador, debido a que cada curso aumenta la complejidad y extensión de la utilización de las nuevas tecnologías en el Centro. Al profesorado del Centro que no imparte 20 horas de docencia directa en el aula, se le ha completado el horario lectivo con docencia en el Aula de Convivencia.

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5. PLANIFICACIÓN Y CRONOGRÁMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO, COLEGIADOS Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. 5.1 ÓRGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES. EQUIPO DIRECTIVO Para el desarrollo de las funciones que tiene encomendadas por normativa, el Equipo Directivo celebrará a lo largo del presente curso académico 2015-2016, como mínimo, una reunión semanal (los viernes a 3ª hora: 10:05-11:00) para coordinar todas sus actuaciones, analizar las distintas problemáticas que hubieran surgido durante este período de tiempo y estudiar las que se pudieran producir en un futuro inmediato. Las actuaciones a realizar por cada uno de los miembros del Equipo Directivo a lo largo del curso se resumen a continuación, siempre teniendo en cuenta que habrá problemáticas y situaciones imprevistas que pueden modificar esta planificación. Directora

· · · · · · Septiembre 2015

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Resolución de las reclamaciones presentadas ante las decisiones tomadas sobre calificaciones de la evaluación extraordinaria por las Juntas de Evaluación. Inscripción del alumnado participante en los premios al rendimiento y al esfuerzo de Educación Secundaria Obligatoria convocados por la Consejería. Asistencia a la reunión de inicio de curso convocada por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Atención a las solicitudes de admisión de alumnado para ESO y Bachillerato presentadas a lo largo de septiembre. Atención a las solicitudes de cambio de grupo y optativas. Estudio y revisión de los aspectos docentes del PE y de la PGA en la CCP, de la propuesta de objetivos prioritarios para el curso 2015-2016 y presentación del Plan de Trabajo de este órgano de coordinación docente para el presente curso académico. Propuestas al SIE de sustituciones para el profesorado con bajas de larga duración. Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos. Primer Claustro del curso: presentación de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado y del alumnado y de las directrices para la atención a la diversidad del alumnado en coordinación con la Jefatura de Estudios. Envío al SIE de las propuestas de incorporación de alumnado menor de 16 años y de la relación de alumnado mayor de 16 para la FPB. Jornada de apertura del curso: premio Aurelio MenéndezMercedes García Quintana y conferencia inaugural. Reunión de coordinación con la JD de la AMPA del Instituto.

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Programación General Anual 2015-2016

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· · · · · · Octubre 2015

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· · · NoviembreDiciembre 2015

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IES “Real Instituto de Jovellanos”

Inicio de la redacción de la PGA. Envío de las propuestas de expedición de títulos académicos para el alumnado de la ESO. Solicitud de participación en el desarrollo de prácticas del alumnado del Máster de secundaria. Reuniones con el PAS (Personal de Administración y Servicios), junto son el Secretario para la planificación de sus horarios y tareas a realizar durante el curso. Inscripción del alumnado participante en los premios al rendimiento y al esfuerzo de Educación Secundaria Obligatoria convocados por el Ayuntamiento de Gijón. Redacción final de los objetivos prioritarios del Centro para el curso 2015-2016 y las modificaciones del PE y de la PGA para su presentación al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Elaboración del calendario general de actividades docentes y no docentes. Seguimiento del Plan de Trabajo de la CCP. Claustro y Consejo Escolar para la aprobación de la PGA y envío de la misma al SIE. Participación en la reunión informativa de inicio de curso con las familias de nuestro alumnado. Constitución de la Junta de Delegados del Centro. Solicitud de actividades de formación del profesorado e innovación educativa en el Centro. Presentación a la CCP, junto con el Departamento de Orientación del nuevo Programa de Atención a la Diversidad. Preparación de las XI Jornadas Jovellanos de Divulgación Científica. Remisión a los EEDD de los CEIPs adscritos del Plan de Coordinación de 6º de Primaria y 1º de la ESO junto con la documentación pertinente. Organización y seguimiento de las actividades generales del PLEI para el primer trimestre, en coordinación con la Jefatura de Estudios, DO, tutores/as y coordinador de la Biblioteca. Coordinación con la comisión de igualdad del CE para la organización y seguimiento de las actividades programadas en el primer trimestre. Trasmisión a la CCP de las instrucciones recibidas desde la Consejería de Educación para la elaboración de las programaciones didácticas. Organización y coordinación con la Oficina de la Juventud del Ayuntamiento de Gijón de la difusión de actividades ofertadas por la misma a través de los delegados/as de grupo. Asistencia a las XI Jornadas Jovellanos de Divulgación Científica. Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos: seguimiento del Plan de Trabajo de la CCP (elaboración de las modificaciones a realizar en las Concreciones

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Programación General Anual 2015-2016

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Enero-Marzo 2016

· · · · · · · · · ·

Abril-Mayo 2015

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IES “Real Instituto de Jovellanos”

Curriculares de ESO y Bachillerato en función de la LOMCE). Reunión con la Junta de Delegados para recoger las posibles propuestas formuladas por el alumnado a lo largo del primer trimestre. Realización de la evaluación del DESEMPEÑO para el PAS

Estudio de las estadísticas de la primera evaluación en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar. Presentación, para su análisis y discusión, a la CCP de los nuevos itinerarios para 4º ESO y 2º de Bachillerato. Análisis con el Secretario en la Comisión de Gestión Económica del proyecto de Presupuesto Anual para el año fiscal 2016, para su aprobación por el Consejo Escolar. Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación económica del Instituto. Redacción del Informe de seguimiento de las PPDD de los Departamentos para su presentación al Claustro y al Consejo Escolar. Seguimiento de las Secciones bilingües de 1º, 2º ,3º y 4º de ESO. Seguimiento del PE y de la PGA. Seguimiento en la CCP de los Programas prescriptivos y Programas de innovación. Apertura del proceso de Admisión del alumnado no adscrito para la ESO y el Bachillerato 2016-2017. Estudio y análisis de las estadísticas de la segunda evaluación en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar. Redacción del Informe de seguimiento de las PPDD de los Departamentos para su presentación al Claustro y al Consejo Escolar. Seguimiento del PE y de la PGA. Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación económica del Instituto. Realización de la evaluación de la Función Docente General para el profesorado adherido. Organización en colaboración con la Jefatura de Estudios, los DD implicados y tutores/as de la Evaluación de Diagnóstico para 2º de ESO. Análisis de los grupos que nos conceda la Consejería de Educación, Cultura y Deporte para el curso próximo e información de los mismos a la CCP, Claustro y Consejo Escolar. Promoción de la oferta educativa del Instituto: a través de una amplia difusión del desplegable, ya adaptado a la nueva normativa, y de las enseñanzas que se imparten en el BI: reunión informativa en el Salón de Actos del Instituto con las familias y el alumnado de 4º de ESO interesadas en estos estudios. Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato de acuerdo con el PAT. Elaboración del borrador de Calendario de Final de Curso a

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Programación General Anual 2015-2016

· · · · · · · Junio 2016

· · · · · Julio 2016

IES “Real Instituto de Jovellanos”

presentar ante la CCP, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar para su aprobación y posterior envío a la DG de Políticas Educativas y Ordenación Académica. Seguimiento de las Secciones bilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Seguimiento del Plan de Atención a la diversidad. Resolución de las reclamaciones a la titulación del alumnado de 2º de Bachillerato. Inscripción del alumnado que opte a los premios extraordinarios de Bachillerato. Previsible asistencia a la reunión final de directores/as con la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Recogida de la información necesaria para valorar el grado de satisfacción de la comunidad educativa con los servicios complementarios y el funcionamiento global del Centro. Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos para proceder a la evaluación final de la PGA, con especial incidencia en el grado de cumplimiento de los objetivos programados, y el seguimiento de los Programas prescriptivos y demás Programas de innovación. Presentación de los borradores definitivos de las nuevas Concreciones Curriculares de ESO y Bachillerato Resolución de las reclamaciones a la promoción del alumnado de 1º, 2º, 3º de ESO y 1º de Bachillerato, así como las de titulación en 2º de Bachillerato (Evaluación extraordinaria) y 4º de la ESO. Redacción de las partes de la Memoria Anual del Centro a presentar al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. Redacción definitiva de la Memoria Anual del Centro del curso 2015-2016 para su envío al SIE antes del día 10. Envío al SIE de la relación completa de alumnado autorizado para el Programa de PMAR y del alumnado propuesto para su incorporación a la Formación Profesional Básica.

Secretario

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· · · ·

Revisión de las obras realizadas durante el verano (reparación de desperfectos de aulas y departamentos, pintura de aulas, pasillos y otras dependencias, colocación de taquillas para 1º y 2º de bachillerato, reparación de las estanterías en la biblioteca, etc.). Revisión de las obras de ampliación de los baños de la tercera planta, en la que se ha habilitado un aseo con 4 inodoros para uso de alumnas y un aseo con dos inodoros para alumnos. Seguimiento de la obra de reparación del techo del polideportivo. Revisión y reparación de las alarmas y los timbres del Instituto. Habilitación de un despacho para la PTSC (Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad) aprovechando un espacio del Departamento de Música.

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Programación General Anual 2015-2016

· · Septiembre 2015

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Octubre 2015

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IES “Real Instituto de Jovellanos”

Revisión de las instalaciones y dependencias del Instituto para reparar posibles deficiencias y ver necesidades para el inicio de curso. Estudio de las necesidades de material didáctico y de otro tipo, requeridas por los Departamentos Docentes para el inicio del curso 2015-16, entre las que destacan la adquisición de algunos ordenadores de sobremesa para completar la dotación de algunas aulas de desdobles, despacho de la PTSC y algunos Departamentos Docentes (Orientación y Biología), así como la redistribución de los miniportátiles de la Escuela 2.0, manteniéndose en las aulas de Plástica, 314-b y 203, y sacando el armario del Dep. de Música al pasillo, redistribuyendo su contenido. Colaboración con el resto del Equipo Directivo en la actualización de la página web para las Jornadas de Divulgación Científica. Actualización de la aplicación Google Apps, para uso de toda la comunidad educativa. Colaboración con el profesor encargado de la biblioteca para continuar con el objetivo de actualización y catalogación de la misma, iniciado el curso 2012-13. Matriculación de alumnos. Propuestas de utilización al máximo de los espacios y recursos del Instituto. Colaboración con el resto del Equipo Directivo en la organización del acto de inauguración del curso con la entrega del Premio Aurelio Menéndez-Mercedes García Quintana al mejor expediente de Bachillerato. Redacción de los objetivos del Centro relacionados con gastos económicos. Reuniones con el PAS (Personal de Administración y Servicios) para la planificación de sus horarios y tareas a realizar durante el curso. Distribución, en coordinación con el resto del Equipo Directivo, de la segunda parte del Presupuesto Anual del Centro. Colaboración en las propuestas a presentar en las Comisiones del Consejo Escolar (uso de las instalaciones deportivas, previsión de gastos para el primer trimestre, subvenciones de la FMC y UP, Cajastur, etc.). Seguimiento con la oficina técnica de la Consejería de Educación y Cultura, de la realización del proyecto de construcción de un nuevo salón de actos y la creación de nuevas aulas, así como la renovación de la instalación eléctrica. Colaboración en la organización y en la gestión económica, de las XI Jornadas Jovellanos de Divulgación Científica, subvencionadas por el Ayuntamiento de Gijón. Asistencia a la reunión de la Comisión Económica del Consejo Escolar. Envío a la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica de la documentación administrativa pertinente. Colaboración en la redacción definitiva de la PGA.

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Programación General Anual 2015-2016

NoviembreDiciembre 2015

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Continuación de la redacción del Proyecto de Gestión del Instituto.

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Redacción definitiva del Proyecto de Gestión del Instituto para el ejercicio económico de 2016. Elaboración del borrador de las Cuentas de Gestión del ejercicio económico de 2015. Concreción en la Comisión Económica de las posibles obras a realizar en el Instituto durante las Vacaciones de Navidad.

· · · Enero-Marzo 2016

· · · · Abril-Mayo 2016

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· Junio 2016

IES “Real Instituto de Jovellanos”

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Presentación al Consejo Escolar de la Cuenta de Gestión del ejercicio económico de 2015 y presentación del Proyecto de Presupuesto del ejercicio económico de 2016 para su aprobación. Elaboración y presentación al Claustro del profesorado del análisis trimestral sobre la situación económica del Instituto. Participación en las reuniones de la Comisión Económica del CE. Seguimiento de los Programas Institucionales en el aspecto económico. Elaboración y presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación económica del Instituto. Participación en las reuniones de la Comisión Económica del CE. Promoción de la oferta educativa del Instituto a través de una amplia difusión del desplegable, adaptado a la nueva normativa, y de las enseñanzas que se imparten en el BI: estudio económico de la campaña de promoción de este Bachillerato y de la oferta educativa del Instituto. Seguimiento de los Programas Institucionales del Centro en el aspecto económico. Envío a la Universidad del listado del alumnado que realizará la PAU (tras la evaluación ordinaria de 2º de Bachillerato) y de sus libros de escolaridad. Colaboración en la preparación de las visitas al Instituto de las familias y alumnado de 6º de Primaria de los CEIP adscritos. Participación en las reuniones de los órganos colegiados para proceder a la evaluación final de la PGA, con especial incidencia en el aspecto económico de las Secciones Bilingües y del Programa de Integración de las NNTT de la Información y la Comunicación en la Educación para la elaboración de la Memoria Anual del Centro. Elaboración de la Memoria administrativa para su inclusión en la Memoria Anual del Centro. Envío a la Universidad del listado del alumnado que realizará la PAU (tras la evaluación extraordinaria de 2º de Bachillerato) y de sus libros de escolaridad. Análisis del grado de cumplimiento de los objetivos económicos planificados para el curso. Concreción de las obras de reparación y mejora de la infraestructura y equipamiento del Instituto a llevar a cabo durante el verano. Creación de uno o dos baños adaptados para minusválidos, a

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Programación General Anual 2015-2016

· Julio 2016

· ·

IES “Real Instituto de Jovellanos”

sugerencia de la Oficina Técnica. Colaboración con el resto del Equipo Directivo en los actos de final de curso 2015-16 (Graduación de 4º de la ESO y Graduación de 2º de Bachillerato). Envío a la Dirección General de Ordenación Académica de la Memoria Anual del Centro del curso 2015-2016 antes del día 10. Matriculación del alumnado del próximo curso.

Jefatura de Estudios (a realizar por el Jefe de Estudios titular con la colaboración de los dos Jefes de Estudios Adjuntos)

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· Septiembre 2015

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Ejecución del calendario de las pruebas extraordinarias de la ESO y del Bachillerato diseñado en junio. Atención a las solicitudes de cambio de grupo u optativas. Estudio y revisión de los aspectos docentes del PE y de la PGA: establecimiento del calendario de reuniones de los órganos de gobierno y coordinación docente para planificar las actividades de inicio del curso. Envío de las propuestas al SIE de sustituciones para el profesorado con bajas de larga duración. Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos. Primer Claustro del Curso: criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado y del alumnado. Establecimiento de las directrices sobre atención a la diversidad del alumnado. Planificación de las reuniones a celebrar a lo largo del curso con el Departamento de Orientación y los Tutores y Tutoras de los distintos grupos. Diseño y puesta en funcionamiento de los horarios del profesorado y organización de los grupos de alumnos y alumnas (horario, optativas y opciones, apoyos, etc.). Jornada de apertura del curso: ejecución de las actividades diseñadas al respecto. Colaboración en la organización de la lección inaugural. Revisión con el SIE de determinada documentación inherente a la organización y distribución del Centro (Documento de plantillas, nº de alumnos y alumnas matriculados en cada grupo, horario general del profesorado, materias optativas, etc.). Colaboración con la Directora en la redacción del PE y de la PGA: concreción de las modificaciones a introducir en el Programa de Atención a la Diversidad (dentro del RRI) para el presente curso académico y del Plan Integral de Convivencia, así como del Plan de Coordinación del Instituto con sus CEIP adscritos y de los Planes de Trabajo de los órganos de gobierno y coordinación docente del mismo. Seguimiento de las elecciones para la constitución de la Junta de Delegados y Delegadas.

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Programación General Anual 2015-2016

· · Octubre 2015

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NoviembreDiciembre 2015

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Enero-Marzo 2016

· · · · · · ·

Abril-Mayo 2016

· · · ·

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IES “Real Instituto de Jovellanos”

Colaboración en la redacción definitiva de la PGA y posterior envío a la Consejería de Educación tras su información por el Claustro y Consejo Escolar. Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes. Seguimiento de las Normas de Convivencia y de la asistencia del alumnado. Aplicación de medidas correctoras. Participación junto con la Directora en una reunión informativa con las familias del alumnado sobre el desarrollo del inicio del curso. Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes. Puesta en práctica del calendario de la primera evaluación y organización del final del primer trimestre académico, evaluaciones incluidas. Colaboración con el SIE de la Consejería de Educación en la evaluación del profesorado del Centro. Elaboración de las estadísticas de la primera evaluación. Estudio y análisis de las mismas en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar. Seguimiento del PE y de la PGA. Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes, especialmente las relacionadas con el clima de convivencia y estudio y los apoyos realizados. Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos. Seguimiento en la CCP de los grupos de Diversificación Curricular. Seguimiento del Plan Integral de Convivencia y de las Secciones bilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Preparación, en lo que proceda, de la Evaluación de diagnóstico en 2º de ESO. Colaboración en la organización de la aplicación de la Evaluación de diagnóstico en 2º de ESO si procede. Elaboración de las estadísticas de la segunda evaluación. Estudio y análisis de las mismas en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar. Seguimiento del PE y de la PGA. Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes, especialmente las relacionadas con el clima de convivencia y estudio y los apoyos realizados. Análisis de los grupos que nos conceda la Consejería de Educación, Cultura y Deporte para el curso próximo y elaboración de la propuesta pertinente al respecto. Promoción de la oferta educativa del Instituto a través de una amplia difusión del desplegable, adaptado a la nueva normativa, y de las enseñanzas que se imparten en el BI. Asistencia, si procede, a la reunión informativa en el Salón de Actos del Instituto con los padres y el alumnado de 4º de ESO. Preparación de las visitas al Instituto de las familias y alumnado de

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Programación General Anual 2015-2016

· · · · · · · ·

Junio 2016

· ·

Julio 2016

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IES “Real Instituto de Jovellanos”

6º de Primaria de los CEIP adscritos. Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato (tanto la ordinaria como la extraordinaria de junio) Colaboración con el Departamento de Orientación en las actividades de orientación educativa y profesional. Elaboración del borrador de Calendario de Fin de Curso a presentar ante la CCP, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar. Seguimiento en la CCP de los grupos de Diversificación Curricular y PMAR. Seguimiento del Plan Integral de Convivencia en la Comisión correspondiente. Seguimiento de las Secciones bilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos para proceder a la evaluación final de la PGA y la elaboración de la Memoria Anual del Centro. Colaboración en la redacción de la Memoria Anual del Centro, en especial en las partes de análisis de resultados finales de julio y de evaluación del Plan Integral de Convivencia, del Plan de Coordinación con los CEIP adscritos y del Programa de Atención a la Diversidad. Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato (extraordinaria), de la ESO y de 1º de Bachillerato. Diseño del calendario específico de las pruebas extraordinarias y de las evaluaciones del mes de septiembre, así como del primer claustro del curso 2016-2017. Colaboración en la redacción definitiva de la Memoria Anual del Centro del curso 2015-2016 a remitir al SIE antes del día 10. Planificación y organización de los grupos para el curso 2016-2017 según la matrícula de julio.

5.2 ÓRGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS. CONSEJO ESCOLAR Plan de Trabajo En función de las competencias del Consejo Escolar, el calendario previsible de sus reuniones y las actuaciones llevadas a cabo en las mismas tendrán como en cursos pasados un tratamiento simultáneo, como se expone a continuación:

· · SeptiembreDiciembre 2015

Aprobación de los Proyectos educativos del Instituto a presentar a la FMC del Ayuntamiento de Gijón. Información de la PGA con sus revisiones y Anexos (Plan de Coordinación con los CEIP adscritos, Plan de Lectura e Investigación, Plan de Orientación y Acción Tutorial…). Acciones para constituir el Equipo de Mediación y Tratamiento de los

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Programación General Anual 2015-2016

·

· · ·

Enero-Marzo 2016

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Abril-Mayo 2016

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Junio 2016

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IES “Real Instituto de Jovellanos”

conflictos escolares. Establecimiento de un plan de seguimiento de la misma a través de las Comisiones creadas en su seno, especialmente en lo relativo al PE del Centro. Aprobación del Presupuesto Anual del Centro y de las Cuentas de Gestión del segundo semestre del 2014. Seguimiento y evaluación parcial de la PGA a través del análisis de los resultados de la primera evaluación. Información sobre la actuación de las Comisiones durante el primer trimestre del curso académico, especialmente de la de Convivencia como apoyo y asesoramiento a la Directora: seguimiento de la aplicación de las Normas de Convivencia dentro del Plan Integral de Convivencia (incidiendo en las medidas para prevenir y erradicar el acoso escolar y potenciar la igualdad entre hombres y mujeres), del Plan de actuaciones desarrollado para evitar el absentismo y mejorar la convivencia en el Centro y del Programa de Atención a la Diversidad. Seguimiento del grado de cumplimiento de los compromisos adquiridos por el Centro y del grado de satisfacción de la comunidad educativa con el funcionamiento global del Centro. Seguimiento y evaluación parcial de la PGA a través del análisis de los resultados de la segunda evaluación. Información sobre la actuación de las Comisiones durante el segundo trimestre del curso (Extraescolares: Viaje de Estudios; Convivencia: seguimiento de la aplicación de las Normas de Convivencia dentro del Plan Integral de Convivencia, del Plan de actuaciones para prevenir el absentismo y el acoso escolares y para potenciar las medidas de igualdad entre hombres y mujeres). Seguimiento del Presupuesto Anual del Centro. Seguimiento del grado de cumplimiento de los compromisos adquiridos por el Centro y del grado de satisfacción de la comunidad educativa con el funcionamiento global del Centro. Seguimiento del Programa de Atención a la Diversidad. Aprobación del Calendario de Final de Curso para su envío al SIE. Aprobación de la Memoria Anual del Centro: evaluación final sobre el grado de cumplimiento alcanzado en la misma en todos sus apartados y acerca del funcionamiento del Consejo Escolar a lo largo del curso. Evaluación del grado de satisfacción de la comunidad educativa con los servicios complementarios y el funcionamiento global del Centro, propuestas de mejora para el curso 2016-17. Aprobación de las nuevas inversiones y obras a realizar por el verano.

COMISIONES

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Programación General Anual 2015-2016

IES “Real Instituto de Jovellanos”

Debido a la propia configuración del Consejo Escolar (número de sus miembros, sectores representados en él, etc.) se considera más operativo funcionar en grupos más reducidos, encargados de planificar y proponer actuaciones relacionadas con temas específicos, de cuyas conclusiones informarán periódicamente al pleno de este órgano colegiado, el único capaz de tomar decisiones sobre dichos asuntos. Tales grupos constituidos en Comisiones, al amparo del art. 20 del ROIES y del art. 8 del DECRETO 76/2007, de 20 de junio, serán los que a continuación se enumeran, junto con su composición y el calendario previsto de reuniones y temas específicos de las mismas: Comisión de Gestión Económica Integrada actualmente por la Directora, el Secretario, dos profesores, una representante del PAS, una representante del sector familias y un representante del alumnado elegidos entre los miembros del Consejo Escolar por cada uno de los sectores respectivos.

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Octubre 2015

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· Diciembre 2015

· · · Enero–Marzo 2016

· · Abril 2016

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Estudio y valoración de las necesidades del Centro para el curso 2015-2016, con especial atención a las necesidades presentadas por los Departamentos Docentes, de Orientación y de Actividades Complementarias y Extraescolares, en su Plan Anual, entre las que destacan la adquisición de algunos ordenadores de sobremesa para completar la dotación de algunas aulas de desdobles, despacho de la PTSC y algunos Departamentos Didácticos (Orientación y Biología), así como la redistribución de los miniportátiles de la Escuela 2.0, manteniéndose en las aulas de Plástica, 314-b y 203, y sacando el armario del Dep. de Música al pasillo, redistribuyendo su contenido. Estudio y valoración de las necesidades planteadas por los Coordinadores y responsables de los Programas institucionales que desarrolla el Instituto (Integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación, Sección Bilingüe). Información sobre la justificación de gastos (Cuenta de Gestión) del segundo semestre del 2015. Información sobre borrador del Presupuesto para el ejercicio económico del año 2016. Estudio de necesidades inmediatas y de las obras a desarrollar durante las vacaciones de Navidad. Seguimiento de la PGA en el ámbito de su competencia: análisis del desarrollo del Proyecto de Gestión y del Presupuesto Anual del Centro para el año 2016. Presentación de un informe al Consejo Escolar. Seguimiento de la PGA en el ámbito de su competencia: análisis del desarrollo del Proyecto de Gestión y del grado de cumplimiento del Presupuesto del Centro aprobado. Presentación de un informe al pleno del Consejo Escolar. Presentación, si procede, de propuestas de inversiones y gastos al

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Programación General Anual 2015-2016

· Junio 2016

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IES “Real Instituto de Jovellanos”

Consejo Escolar, una vez recibida la primera asignación económica del Presupuesto Anual del Centro. Información sobre la justificación de gastos (Cuenta de Gestión) del primer semestre del 2016. Valoración económica del curso 2015-2016 según lo indicado al respecto en la PGA, para su inclusión en la Memoria Anual del Centro. Análisis de las necesidades de equipamiento recibidas y elaboración del proyecto de obras de infraestructura a desarrollar y equipamientos a adquirir durante los meses de julio-septiembre, para su presentación al pleno del Consejo Escolar.

Comisión de Convivencia Desde la promulgación de la LOE que en su art. 132 f) establece como competencia del Director el «favorecer la convivencia en el Centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos resolver los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos... en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 f) de esta Ley…» el papel de la Comisión de Convivencia se ha reformulado y, por ello, en el RRI se han regulado sus nuevas funciones de carácter meramente consultivo y de asesoramiento al Director del Centro. En este sentido, el art. 8.3 del precitado DECRETO 76/2007, de 20 de junio, puntualiza que esta Comisión de Convivencia «informará al Consejo Escolar sobre la aplicación de las Normas de Convivencia del Centro y especialmente colaborará con él en el desarrollo de las competencias que se citan en los apdos. i) y j) del art. 7. Asimismo, informará al CE de todo aquello que éste le encomiende en el ámbito de su competencia». No obstante, la promulgación del DECRETO 249/2007, de 26 de septiembre, de Derechos y Deberes del alumnado y Normas de Convivencia en los centros docentes no universitarios del principado de Asturias ha implicado una nueva revisión de las Normas del Convivencia del Instituto y, por ende, del antiguo Programa de Educación para la Convivencia, exigido por la RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación del Principado (Instruc. 7 b)), que se ha transformado en el Plan Integral de Convivencia. Se ve conveniente que esta Comisión, formada por la Directora, El Jefe de Estudios Titular y un representante de cada Sector del Consejo Escolar a excepción del PAS, se reúna con una periodicidad, al menos trimestral, para analizar la marcha de la aplicación del citado Plan Integral de Convivencia (centrado principalmente en las Normas de Convivencia que contemplan, en nuestro caso, el funcionamiento de un Equipo de Mediación y en los últimos cursos la puesta en marcha de un Aula de Convivencia) y asesorar a la Directora en las citadas funciones y que presente, en el mes de junio, al pleno del Consejo Escolar, junto con la Jefatura de Estudios, un breve informe sobre la evaluación de los resultados de la aplicación de dichas Normas de Convivencia, que forme parte de la Memoria Anual del Centro sobre el funcionamiento del Instituto (y el grado de cumplimiento de la PGA), a que alude el art. 8 del citado RD. Como objetivo principal para este curso 2015-16 se propone el análisis y valoración de la aplicación de las modificaciones a las Normas de Convivencia aprobadas en junio del curso pasado. Comisión de Igualdad

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Programación General Anual 2015-2016

IES “Real Instituto de Jovellanos”

Integrada en la actualidad por la Directora, una representante del profesorado y una representante del alumnado. Fue constituida por vez primera en el seno del anterior Consejo Escolar (diciembre de 2008), conforme a la posibilidad ofrecida por el apartado 6 del artículo 8 del DECRETO 76/2007, de 20 de junio (BOPA del 16 de julio), por el que se regula la participación de la Comunidad Educativa y los Órganos de Gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias. Con motivo de la renovación completa del Consejo Escolar en el curso 2012-2013 se constituyó la nueva comisión de igualdad que ha venido trabajando en el análisis de los documentos del Centro y a lo largo de los dos últimos cursos en la propuesta, organización y realización de diversas actividades. En la última reunión celebrada en junio se evaluó el grado de difusión e impacto de las actividades desarrolladas, estableciéndose las siguientes conclusiones: -

Se considera consolidada la línea de trabajo iniciada en cursos anteriores, alcanzándose el objetivo de aumentar la implicación de, cada vez, mayor número de profesorado y alumnado en las actividades programadas.

-

Para el próximo curso se pretende mantener esta línea de actuación que ha conseguido dinamizar el uso de la Sala de Exposiciones y programar un buen número de actividades encaminadas a la concienciación de todos los sectores de la comunidad educativa, y especialmente el alumnado, de la importancia de la necesaria consecución de la igualdad entre sexos, el respeto a las diferencias entre iguales y el desarrollo de un espíritu solidario.

Para este curso se pretende seguir trabajando en esta línea, a través de dos estrategias diferentes: -

El diseño y organización de actividades a través de dos nuevas exposiciones programadas. En el mes de noviembre, y coincidiendo con las Jornadas Jovellanos de Divulgación Científica, la exposición que llevará por título “Mujeres matemáticas”. En el mes de marzo, coincidiendo con la celebración del día de la mujer trabajadora, una nueva exposición “La mujer en el deporte”. Se contará también con la colaboración de organizaciones externas, como se ha venido haciendo en los últimos cursos, para posibles exposiciones y actividades relacionadas con el desarrollo solidario.

-

Desde la comisión de igualdad, en colaboración con el Departamento de Dibujo, se ha promovido el proyecto “Multiculturalidad”, que persigue iniciar este curso la metodología de trabajo en proyectos. Para ello los DD y profesorado interesado en participar se integrarán en un grupo de trabajo coordinado a través del CPR.

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Reunión inicial para la programación de actividades a desarrollar a lo largo del curso, estructuras por trimestres e indicando ámbito de actuación, responsables y destinatarios.

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Organización, seguimiento y evaluación de las actividades realizadas en el primer trimestre académico y elaboración del informe pertinente a presentar en enero en el pleno del Consejo Escolar.

SeptiembreOctubre 2015

NoviembreDiciembre 2015

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Programación General Anual 2015-2016

· Enero 2016

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Febrero-Marzo 2016

· ·

Abril 2016

· · Junio 2016

IES “Real Instituto de Jovellanos”

Diseño y organización de las que se pretenden realizar durante el segundo trimestre. Presentación al pleno del Consejo Escolar del informe de evaluación sobre las actividades desarrolladas en el primer trimestre y las diseñadas para el segundo. Organización y puesta en marcha de las actividades diseñadas para el segundo trimestre. Seguimiento y evaluación de las actividades llevadas a cabo durante el segundo trimestre del curso y presentación del informe pertinente al pleno del Consejo Escolar. Diseño y organización de las que se pretenden realizar durante el tercer trimestre. Evaluación de todas las actividades realizadas a lo largo del curso. Elaboración del informe final y de las propuestas de mejora a incluir en la PGA del próximo curso

Comisión de Actividades Extraescolares Integrada por la Jefa del Dpto. de Actividades Complementarias y Extraescolares, el Jefe de Estudios titular, dos profesores, un representante del sector familias y otro del alumnado.

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· Octubre 2015

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· · Enero 2016

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Abril 2016

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Estudio del calendario de actividades extraescolares contenido en el Plan Anual del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, así como de las subvenciones solicitadas a la FMC. En colaboración con el equipo directivo, elaboración de un calendario anual que recoja todas las actividades de centro y de todos los DD para su presentación a la CCP, estableciendo, a través de ésta, el calendario definitivo que fomente la máxima coordinación interdisciplinaridad y favorezca una optimización del rendimiento de estas actividades. Valoración de las actividades a desarrollar por el Instituto durante el primer trimestre (este curso previsiblemente la Semana Blanca tendrá lugar de nuevo en diciembre, una vez terminados las pruebas objetivas correspondientes a la 1ª Evaluación). Establecimiento de criterios de colaboración con otras asociaciones locales del entorno (culturales, deportivas, etc.) e Instituciones. Seguimiento y evaluación de las actividades realizadas en el primer trimestre académico y presentación del informe pertinente al pleno del Consejo Escolar. Estudio de las que se pretenden realizar durante el segundo trimestre. Seguimiento y evaluación de las actividades llevadas a cabo durante el segundo trimestre del curso y presentación del informe pertinente al pleno del Consejo Escolar. Realización del Viaje de Estudios en la segunda quincena de junio.

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· Junio 2016

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Colaboración con la Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias en la elaboración de la Memoria de Final de Curso, que contendrá una evaluación de las actividades realizadas (o no) que se hayan programado al inicio del mismo. Dicha Memoria se incluirá en la Memoria Anual del Centro.

Con respecto a su funcionamiento interno, tales Comisiones dispondrán de los medios documentales necesarios, tomándose los acuerdos por consenso, y estarán presididas, como se ha señalado, al menos por un miembro del Equipo Directivo. Es aconsejable levantar un borrador de Acta de las propuestas que se efectúen en cada reunión, para su presentación al pleno del Consejo, quien las aprobará con o sin las modificaciones pertinentes. La Directora del Instituto o, en su defecto, un miembro de la Jefatura de Estudios, tendrá la facultad de incorporarse a cualquiera de ellas, si el tema lo requiriese, bien por deseo expreso o a petición de los miembros que la componen. EL CLAUSTRO DEL PROFESORADO Plan de Trabajo Se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre (en sesión ordinaria) y siempre que lo convoque la Directora o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. Habrá preceptivamente una sesión al inicio del curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones es obligatoria para todos sus miembros. Sus reuniones de carácter extraordinario se celebrarán en la franja horaria comprendida en el 7º período lectivo de la mañana (a partir de las 14.15 horas), y las ordinarias los miércoles entre las 17.00 y 20.00 horas, salvo que coincidan con otra actividad en miércoles en cuyo caso podrán celebrarse otro día de la semana. La secuenciación de las actuaciones contenidas en el Plan de Trabajo del Claustro del profesorado y el calendario previsible de sus reuniones tendrá como en cursos pasados un tratamiento simultáneo, según se expone a continuación:

·

· · Septiembre 2015

· ·

Establecimiento de los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios y de las Directrices sobre la elaboración de las Programaciones Docentes y la Atención a la Diversidad del alumnado. Elección de horarios. Utilización de espacios y recursos (véanse las Normas de Convivencia del Centro). Aprobación de la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y del calendario de exámenes o pruebas extraordinarias para el curso2015-2016. Elaboración de propuestas de iniciativas en el ámbito de la

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· · OctubreDiciembre 2015

·

·

Enero-Marzo 2016

·

· · ·

Abril 2016

· · · · · Mayo-Junio 2016

· · ·

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experimentación e investigación pedagógicas. Elaboración de propuestas de colaboración requeridas al CPR de la zona u otras instituciones educativas a incluir en la PGA. Aprobación de los aspectos docentes de la PGA e información de la misma Publicación de los aspectos docentes obligados por la normativa en la página web del Instituto (criterios de evaluación y calificación, mínimos, criterios de promoción y titulación, Normas de Convivencia, etc).

Análisis y valoración trimestral de la marcha general del Instituto, especialmente en sus aspectos docentes (seguimiento de todos los planes de Trabajo y Programas educativos contenidos en el PE y la PGA), a través de los resultados de la primera evaluación, así como de la situación económica del mismo. Presentación de los nuevos itinerarios para 4º ESO y 2º Bachillerato adaptados a la LOMCE y de los nuevos criterios de promoción, para su aprobación. Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad y de la mediación en los conflictos que se hayan podido producir en el Centro. Seguimiento del grado de cumplimiento de los objetivos prioritarios del Centro, sugerencias de mejora. Análisis y valoración trimestral de la marcha general del Instituto, especialmente en sus aspectos docentes (seguimiento de todos los planes de Trabajo y Programas educativos contenidos en el PE y la PGA), a través de los resultados de la segunda evaluación, así como de la situación económica del mismo. Estudio de la oferta educativa para el curso próximo. Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad y de la mediación en los conflictos que se hayan podido producir en el Centro. Seguimiento del grado de cumplimiento de los objetivos prioritarios del Centro, sugerencias de mejora. Aprobación del Calendario de Final de Curso para su presentación al Consejo Escolar. Aprobación de las nuevas concreciones curriculares de ESO y Bachillerato. Evaluación final del PE y de los aspectos docentes de la PGA para su inclusión en la Memoria Anual del Centro. Análisis del funcionamiento del órgano, de acuerdo con las competencias establecidas en el ROIES. Evaluación final del grado de cumplimiento de los objetivos del Centro, de los compromisos asumidos en el Proyecto de Dirección, del grado de satisfacción con el funcionamiento global del Centro y propuesta de mejora para el curso 2016-17.

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5.3 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. Según la instrucción 65 de la Resolución de 6 de agosto de 2001, por la que se establecen las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento del los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias, la CCP deberá establecer durante el mes de septiembre, y antes del inicio de las actividades lectivas, un calendario de actuaciones. Para el presente curso el calendario de actuaciones presentado a la CCP del 2 de septiembre y aprobado por la misma es el siguiente, siempre teniendo en cuenta que podrán incorporarse nuevos temas a tratar que vayan surgiendo a lo largo del año. PRIMER TRIMESTRE

1. Preparación del primer Claustro del curso: ü Formulación de los Objetivos Generales del Centro para el curso 2015-16

ü Revisión de los criterios y directrices generales sobre la

Septiembre 2015

atención a la diversidad del alumnado y sobre la elaboración de las programaciones didácticas y el plan de orientación y acción tutorial. ü Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación. Calendario de exámenes y pruebas extraordinarias. ü Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. ü Plan de trabajo de la C.C.P. para el presente curso. 2. Revisión del PLEI y su evaluación. 3. Revisión de las programaciones docentes y elaboración de las nuevas.

1. Actualización anual de los contenidos a incluir o modificar 2.

Octubre 2015

3. 4. 1. 2.

Noviembre 2015

3. Diciembre 2015

1.

en la página web del Centro. Planificación y organización de las actividades extraescolares y complementarias a realizar durante el curso 2015-2016 por niveles y departamentos docentes, fomentando la interdisciplinariedad. Diseño de estrategias encaminadas a fomentar la utilización de la plataforma digital instalada en el Centro. Elaboración de las directrices generales para el desarrollo de los Proyectos Competenciales para el curso 2015-16. Presentación del nuevo Plan de Atención a la Diversidad elaborado por el DO. Directrices y criterios de aplicación. Elaboración y presentación de propuestas relativas a los aspectos docentes del nuevo Proyecto Educativo. Establecimiento de las directrices generales para la elaboración de los nuevos Proyectos Curriculares de Etapa. Revisión y modificación de los modelos actuales de los Informes trimestrales de registro y seguimiento de las PP docentes y de las Concreciones de los Currículos.

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SEGUNDO TRIMESTRE

1. Seguimiento de las PP docentes y otros aspectos de los

Enero 2016

2. 3. 4. 5.

Currículos de la ESO y Bachillerato tras la primera Evaluación dentro del informe pertinente que contendrá, asimismo, el seguimiento de los Programas institucionales, de apoyo a la acción educativa, etc. Seguimiento y evaluación del grado de cumplimiento de la PGA. Valoración de la eficacia en el empleo de recursos invertidos en las medidas de atención a la diversidad. Seguimiento y evaluación de la utilización y aplicación de las TIC en el aula. Establecimiento de directrices generales sobre metodología didáctica dentro de los nuevos Proyectos Curriculares de Etapa.

1. Posible modificación de los itinerarios de 4º de la ESO y 2º

Febrero 2016

de Bachillerato ofertados por el Centro, para ajustarlos a la nueva normativa. 2. Propuestas de modificación de optativas en la ESO y el Bachillerato, ajustándose a la demanda y disponibilidad de profesorado del Centro y a la nueva normativa. 3. Establecimiento de los criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes y promoción del alumnado dentro de los nuevos PCE.

1. Diseño de las actuaciones a llevar a cabo para la máxima

Marzo 2016

divulgación entre los miembros de la Comunidad Educativa y los CEIP de Gijón de la oferta educativa del Instituto para el próximo curso 2016-17. 2. Seguimiento de la aplicación del PLEI Y el Plan Integral de Convivencia. Evaluación de las modificaciones introducidas, propuestas de mejora. 3. Actualización, con el apoyo del Departamento de Orientación, de la información acerca de los grados ofertados por la Universidad de Oviedo, los distintos CCFF y Programas de Formación Profesional Básica ofertados en Asturias. 4. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado, a incluir en los nuevos PCE.

TERCER TRIMESTRE

1. Seguimiento de las PP docentes y otros aspectos de las

Abril 2016

Concreciones de los Currículos de la ESO y Bachillerato tras la segunda Evaluación. 2. Seguimiento y evaluación del grado de cumplimiento de la PGA.

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3. Elaboración del calendario de actividades de Final de curso 4.

5.

1. 2. 3. Mayo 2016

4.

5. 1. 2. Junio 2016

3. 4. 5.

para 2º de Bachillerato a partir de la propuesta de Jefatura de Estudios. Seguimiento de los grupos de PMAR en 3º ESO y Diversificación Curricular de 4º ESO: reflexiones sobre el perfil idóneo de los candidatos para entrar en estos Programas. Establecimiento de las directrices generales para la elaboración de encuestas encaminadas a medir el grado de satisfacción de los distintos sectores de la comunidad educativa con el funcionamiento global del Centro (en el ámbito de su competencia) Análisis de las Instrucciones de Final de Curso que puedan ser enviadas por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Elaboración del calendario de actividades de Final de Curso a partir de la propuesta de Jefatura de Estudios. Estudio del Informe de Final de Curso (ESO y Bachillerato) a elaborar por los D.D. previo análisis de la propuesta presentada por el Equipo Directivo. Información sobre los datos de prematrícula y de los grupos previsibles para el próximo curso de acuerdo con el número total concedido por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Necesidades de formación/asesoramiento previsibles en el Centro para el próximo curso, para proceder a su entrega al CPR. Orientaciones sobre los Informes de Final de Curso de los Departamentos Docentes. Evaluación del grado de consecución de los Objetivos Generales del Centro y de la PGA Análisis y valoración de la eficacia en el empleo de recursos invertidos en las medidas de atención a la diversidad. Propuestas de mejora a incluir en la Memoria Anual del Centro. Elaboración del Informe Final de la CCP para su inclusión en la Memoria Anual del Centro.

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6. PLANES Y PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS. 6.1 PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL 6.1.1 PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1. CONCEPTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Artículo 16, LOMCE) 1. Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. 2. La atención a la diversidad del alumnado tenderá a alcanzar los objetivos y las competencias establecidas para la Educación Secundaria Obligatoria y se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y cooperación de la comunidad educativa. 3. Los Centros docentes, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, organizarán programas de atención a la diversidad para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado. 2. PRINCIPIOS De acuerdo al Decreto 74/2007 (art. 14), la atención a la diversidad de alumnado debe regirse por los siguientes principios: -

-

-

Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todo el alumnado a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. Inclusión: se debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no discriminación y no separación en función de las condiciones de cada alumno o alumna, ofreciendo a todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicándolos en las mismas actividades, apropiadas para su edad. Normalidad: han de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida académica de los Centros docentes. Flexibilidad: deberán ser flexibles para que el alumnado pueda acceder a ellas en distintos momentos de acuerdo con sus necesidades. Contextualización: deben adaptarse al contexto social, familiar, cultural, étnico o lingüístico del alumnado. Perspectiva múltiple: el diseño por parte de los Centros se hará adoptando distintos puntos de vista para superar estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier tipo y para procurar la integración del alumnado.

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-

-

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Expectativas positivas: deben favorecer la autonomía personal, la autoestima y la generación de expectativas positivas en el alumnado y en su entorno sociofamiliar. Validación de los resultados: habrán de validarse por el grado de consecución de los objetivos y por los resultados del alumnado a quienes se aplican.

3. OBJETIVOS 1.- Favorecer una atención personalizada de las necesidades educativas concretas del alumnado cuyas circunstancias así lo demanden, que facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de las enseñanzas correspondientes, sin que en ningún caso las medidas arbitradas puedan suponer una discriminación que les impida alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. 2.- Dotar al Centro de un programa de actuaciones organizado y estable para la atención a la diversidad así como de los instrumentos documentales para llevarlo a cabo, registrarlo, transmitirlo a las funciones y personas concernidas y valorar su eficacia. 3.- Elaborar un marco de referencia susceptible de ser concretado cada curso de acuerdo con las necesidades de nuestro alumnado y con las posibilidades materiales y de personal de las que disponga el Centro en cada ejercicio concreto.

4. DETECCIÓN DE ALUMNADO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es deseable que la detección de una necesidad específica de apoyo educativo sea lo más temprana posible, para que, también le sean aplicadas cuanto antes al alumno o alumna que precise de ese apoyo las medidas de atención a la diversidad de que disponga el Centro. Para ello es absolutamente necesaria una adecuada transmisión de la información entre las distintas funciones afectadas, cada una en el ámbito de su especialización y competencia (profesores/as de materia, tutores/as, orientador/a y miembros del equipo directivo). En nuestro Centro, el equipo docente o el tutor/a realiza la demanda al DO para hacer la valoración psicopedagógica pertinente, la aplicación de una medida o la derivación a otros Servicios; en otros casos, se hace una demanda de intervención para aplicar medidas de otro carácter, que requieren intervención, informe o derivación por parte de la PTSC. Estas demandas (detecciones) no precisan informe por escrito o ser registradas por el profesorado en ninguna hoja de demanda. Si la demanda se hace durante una RED o Junta de Evaluación se hace constar en acta. Una vez realizada la valoración o derivación por parte del DO se emite un informe; el tutor/a y/o equipo docente recibirán la información a través de un RED. El Informe emitido será guardado en el expediente del alumno/a en Secretaría.

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Por otro lado, en nuestro Centro, a través del Programa de Tránsito de Primaria a Secundaria (Programa del DO), el DO registra todo el alumnado susceptible de ser incluido en este plan; las orientaciones son recogidas en los Centros de Primaria adscritos al Centro, a través de reuniones de coordinación con los tutores/as de 6º del CP Laviada, CP Jovellanos, CP Honesto Batalón. Las reuniones suelen ser al finalizar el 3º trimestre. Además se establecen reuniones de coordinación y traposo de informes con los EOEPS de los Centros de Primaria y de los Equipos Específicos de la Consejería. Esta reuniones se pueden suceder a lo largo del todo el curso. Toda esta información es recogida y registrada en el cuadro resumen de las necesidades del los alumnos y las medidas susceptibles de atención a la Diversidad que se pueden aplicar (anexo 10). La información de los Centros de Primaria y de todos los alumnos del Centro que son susceptibles de ser incluidos en el plan de atención a la Diversidad, es trasmitida en septiembre en la primera RED del curso. La información es trasmitida por parte del DO a los tutores y los equipos docentes a través de un cuadro resumen (anexo 10), donde se explican las necesidades educativas de cada alumno y las medidas que mejor se adaptan para dar una respuesta. En esta RED se acuerdan las medidas de atención a la diversidad y se hace constar en el acta. El anexo 10 también es entregado por parte del DO a la CCP (en septiembre) para que los departamentos didácticos puedan aplicar las medidas ordinarias como lo agrupamientos flexibles, desdobles, plan personalizado para el alumnado con materias pendientes, etc. Por último, el anexo 10 también es entregado por parte del DO a Jefatura de Estudios en Junio/Julio y Septiembre para la organización de los alumnos/as por cursos, de los espacios, de los recursos humanos y de la coordinación de las medidas de atención a la diversidad del Centro. 5. COORDINACIÓN- SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Artículo 17, LOMCE) La coordinación y el seguimiento de las medidas serán principalmente a través de las REDES y de las juntas de Evaluación junto con el DO y Jefatura de Estudios. En el epígrafe número 9 denominado: Alumnado y Medidas de Atención a la Diversidad 201516 se articulan las formas de coordinación, la organización, los espacios y recursos y la intervención con familias de cada medida de atención a la diversidad. 6. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Artículo 17, LOMCE) La aplicación personalizada de las medidas de atención a la diversidad se revisará periódicamente y, en todo caso, al finalizar el curso académico.

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En nuestro Centro se contemplan 5 formas de evaluar la efectividad y eficacia de las medidas de atención a la diversidad aplicadas: -

-

-

-

-

Cuestionario para el profesor /a–tutor/a que evaluará en las REDES y Juntas de Evaluación la efectividad y eficacia de las medidas aplicadas a cada alumno e su grupo clase. Las conclusiones serán incluidas en la Memoria de Seguimiento de cada Evaluación. Cuestionario para la CCP, Equipo Directivo y DO que evaluará la efectividad y eficacia de las medidas aplicadas en el Centro a lo largo del curso escolar; este cuestuario se aplicará en junio y se incluirá las conclusiones en la Memoria del Centro. Cuestionario para el alumnado de cada grupo clase donde se han aplicado las medias; lo aplicará el tutor/a al finalizar el curso. Las conclusiones serán incluidas en la Memoria de Seguimiento de cada Evaluación del Centro. Cuestionario para las familias de aquellos alumnos que han recibido medidas de atención a la diversidad de carácter extraordinario o singular; se aplicará por los miembros del DO en junio. Las conclusiones se incluirá en la Memoria del Centro. Cuaderno del DO de registro de todas las medidas de atención a la diversidad aplicadas a cada alumno (ordinarias y singulares); se registran las medidas, los cambios o modificaciones, al evolución del alumno, datos relevantes, etc.

7. ALUMNADO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Artículo 18, LOMCE) 1. De conformidad con el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de acuerdo con el correspondiente Dictamen de Escolarización, elaborado por el DO y remitido a la Consejería, Comisión de Escolarización. 2. La identificación y valoración de las necesidades educativas especiales requerirá la realización de una evaluación psicopedagógica, realizada por el DO, (orientadora, PTSC, AL y PT) teniendo en cuenta la valoración de la competencia curricular y otros aspectos personales y sociales que realiza el Equipo Docente y el Tutor/a de alumnado. Tras las valoración el DO emite Informe (Social, Psicopedagógico, Dictamen, etc.); la información y las conclusiones siempre deben ser trasmitidas a la familia, al tutor/a del grupo clase y al equipo docente; el Informe se debe guardar en el expediente del alumno en Secretaría. 3. Para que este alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán dentro de los principios de inclusión y normalidad, las medidas organizativas y curriculares, que aseguren su adecuado progreso y el máximo logro de los objetivos.

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4. El plan de trabajo individualizado para este alumnado concretará las medidas de compensación y de estimulación, así como las materias en las que precise adaptación curricular, especificando las tareas a realizar por los diferentes profesionales. En nuestro Centro se cuenta con el PTI (plan de trabajo individualizado) para todo el alumnado del plan de atención a la diversidad que esté incluidos en programas de carácter extraordinario (o singular); El PTI es elaborado y custodiado por los miembros del DO que apliquen las medidas; puede dejarse una copia en el expediente; el PTI será revisado de forma periódica a través de las REDES, Juntas de Evaluación y Reuniones del DO de forma semanal. 5. Las adaptaciones significativas de los elementos del currículo se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias; la evaluación continua y la promoción tomarán como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En nuestro Centro, las ACIS serán registradas en el modelo oficial del Centro; serán elaboradas por el profesorado que imparte la materia; se entregarán en Secretaría para guardar en el expediente de cada alumno/a. En cualquier caso, el alumnado con adaptaciones curriculares significativas deberá superar la evaluación final para poder obtener el título correspondiente. 6. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. 7. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 29.4 del presente decreto, la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en Centros ordinarios podrá prolongarse un año más. Esta medida tendrá como finalidad favorecer el logro de los objetivos de la etapa, el desarrollo de las competencias y su inclusión socioeducativa. 8. En nuestro Centro, todas las familias son informadas durante el 1º trimestre de las medidas de atención a la diversidad que se aplican durante el curso escolar

Alumnado de altas capacidades (Artículo 19, LOMCE). 1. Las condiciones personales de alta capacidad intelectual, así como las necesidades educativas que de ellas se deriven, serán identificadas mediante evaluación psicopedagógica realizada por los servicios especializados de orientación educativa, además de la valoración del DO y el equipo docente del alumno/a. Se remitirá un Informe a la Consejería a finales del curso.

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2. La atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales se desarrollará, en general, a través de medidas de adecuación del currículo, de enriquecimiento y/o de ampliación curricular, con la finalidad de promover un desarrollo equilibrado de las distintas capacidades establecidas en los objetivos de la etapa, así como de conseguir un desarrollo pleno y equilibrado de sus potencialidades y de su personalidad. 3. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se realizará de acuerdo con los principios de normalización e inclusión educativa, y se podrá flexibilizar, de acuerdo con el procedimiento que establezca la Consejería competente en materia de educación de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.

Alumnado que se incorpora de forma tardía (Artículo 20, LOMCE) 1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 18 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la escolarización del alumnado que se incorpora de forma tardía al sistema educativo al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se realizará atendiendo: - a sus circunstancias, - conocimientos, - edad historial académico; cuando presente graves carencias en lengua castellana Si tiene graves carencias en lengua castellana recibirá una atención específica a través de los programas de inmersión lingüística que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirá el mayor tiempo posible del horario semanal. En nuestro Centro el alumnado acude al aula de inmersión del IES Calderón de la Barca de Gijón. Para la inclusión de un alumno/a en este programa se debe elaborar Informe por parte del DO y equipo docente y obtener la conformidad de la familia; este Informe elaborado por el DO se remite a la Consejería. PTSC o AL de Centro coordinarán el programa y las actuaciones entre el Centro de referencia, el aula de Inmersión Lingüística y la familia. 2. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de dos años podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Excepcionalmente, podrán ser incorporados al último curso de la Educación Primaria los alumnos y las alumnas con desfase curricular a quienes por edad les correspondería cursar primero de Educación Secundaria Obligatoria. En nuestro Centro el DO junto con el equipo docente y el tutor deben emitir un Informe Psico-pedagógico, educativo y social que se remite a la Inspección Educativa. El programa y las actuaciones que se deriven de esta medida serán coordinados por el DO.

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Para el alumnado al que se refiere el párrafo anterior, se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al curso correspondiente a su edad. El alumnado del Plan de Atención a la Diversidad de este curso escolar 2015-16 se recoge en el cuadro resumen siguiente:

ALUMNADO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERIDAD CURSO 2015-16 Categorías SAUCE Dictamen (acnee) Psíquica Dictamen (acnee) Auditiva Dictamen (acnee) TD Trastorno del desarrollo Dictamen (acnee) TEA Trastorno espectro autista Dictamen (acnee) TGC Conducta ESPEC- EC Altas capacidades Otras LEN Trastorno lenguaje comunicación OTRAS APR Trastorno graves de aprendizaje OTRAS TAR Incorporación tardía OTRAS Inmersión Lingüística OTRAS Adaptaciones de Acceso a Pau OTRAS CPHE Condiciones personales (informe Salud Mental) OTRAS CPHE Condiciones personales (informe Servicios Sociales) Programa de Acercamiento Salud Mental PROGR. DIVERSIFICACIÓN 4º ESO PROGRAMA PMAR 3º ESO REFUERZO EDUCATIVO (OPTATIVA) AGRUPAMIENTO FLEXIBE Aprendizaje Cooperativo DESDOBLE / horas ALUMNOS atendidos por PT ALUMNOS atendidos por AL

ESO 1º 2

2º

Bachillerato

3º 1

4º 1

1

1 2

1º/ 2º/ BI

1 1 1

1

1

2

2

1 1

11

8

1

2

1

1

1

1

1 1

1

3

1 15 10 15 12 Sin determinar 1º a Sin determinar 3 4 5 7

3º d 3 4

2 4

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8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Artículo 17, LOMCE) 1. Los Centros docentes tendrán autonomía para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las medidas de atención a la diversidad, de carácter ordinario o singular, más adecuadas a las características de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos de que disponga. Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, el profesorado pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su programación didáctica a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización y, en su caso, realizando adaptaciones no significativas del currículo. 2. Como medidas de carácter ordinario se podrán contemplar: -

los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de grupo, el apoyo en grupos ordinarios, la docencia compartida los programas individualizados para alumnado que haya de participar en las pruebas extraordinarias. Asimismo, los Centros docentes podrán agrupar las materias del primer curso en ámbitos de conocimiento de acuerdo con lo establecido en el artículo 17 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. Con carácter general, los Centros sostenidos con fondos públicos que opten por esta medida la aplicarán a la totalidad del alumnado de primer curso.

3. Entre las medidas de carácter singular (extraordinario) se podrán contemplar: -

El programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento. El programa de refuerzo de materias no superadas. El plan específico personalizado para alumnado que no promocione. El plan de trabajo para alumnado con problemas graves de salud Atención en aulas hospitalarias. La flexibilización de la escolarización para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. El programa de inmersión lingüística. La adaptación curricular significativa para alumnado con necesidades educativas especiales. El enriquecimiento y/o ampliación del currículo para alumnado con altas capacidades intelectuales. La atención educativa a alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Las acciones de carácter compensatorio que eviten desigualdades derivadas d factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole, entre ellas los programas de acercamiento escolar.

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4. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada Centro formarán parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el artículo 121.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. El programa de atención a la diversidad para cada curso escolar se incluirá en la programación general anual del Centro. 5. Excepcionalmente, la Consejería competente en materia educativa podrá autorizar la aplicación de modalidades organizativas de carácter extraordinario para el alumnado que manifieste graves dificultades de adaptación escolar, con el fin de prevenir su abandono escolar prematuro y adecuar una respuesta educativa acorde con sus necesidades. 9. MEDIDAS Y ALUMNADO DE ATENCIÓN A LA DIVERIDAD CURSO 15-16 A continuación se presentan todas las medidas de atención a la diversidad aplicadas en nuestro Centro y la distribución del alumnado por niveles durante este curso 2015-16. En cada una de las medidas se reflejan los siguientes elementos: -

Denominación de la medida Objetivo o finalidad Alumnado destinatario Organización de la medida Espacios y Recursos Coordinación Información, Intervención o Evaluación de la Familia Evaluación del alumnado Valoración de la medida de atención a la Diversidad: criterios de valoración Distribución por cursos de los alumnos implicados en la medida

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1. OFERTA DE OPTATIVAS OBJETIVO ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS

COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

Dar satisfacción a las diferentes inclinaciones formativas de nuestros alumnos y alumnas. Todo el alumnado de ESO y Bachillerato La oferta de materias optativas y opcionales en la ESO se atiene a lo estipulado en la Resolución de 16 de mayo de 2008 (que establece la oferta y las condiciones para la elección de materias optativas y materias opcionales en esa etapa) y en Bachillerato a los artículos 9 y 12 del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, que establece la ordenación y el currículo de la etapa. Como norma general, el Centro trata de cumplir con las preferencias expresadas por los alumnos/as en sus matrículas, teniendo como referencia el número de demandantes y la disponibilidad horaria del profesorado. La oferta en cuarto de ESO, donde el Centro tiene un mayor margen de maniobra, contempla una optativa para cada uno de los tres ámbitos considerados (científicotecnológico,sociolingüístico y artístico). La ejecución efectiva de la oferta de optatividad depende de la disponibilidad de la plantilla de necesidades concedida al Centro por la Consejería de educación, así como el número de alumnos y alumnas que se decanten por cada opción. La ubicación de cada una de las materias, así como los recursos materiales necesarios para llevarlas a cabo, trata de hacerse buscando para cada una de ellas el lugar más idóneo, teniendo presente la posible concurrencia de varias necesidades de un mismo espacio o recurso material en una misma hora. Por lo demás, los recursos necesarios para cada una de ellas están expresados en las programaciones docentes de los departamentos a los que están adscritas. En la tabla que consta a continuación se hace mención de aquellas que, por un insuficiente número de alumnos/as, no han podido constituirse para el presente curso. Como sucede con cualquier otra materia del currículo, la coordinación con el resto del equipo docente del grupo se establece, esencialmente, mediante el papel coordinador del tutor/a y las reuniones de equipos docentes (REDES) y evaluaciones La información que se transmite a las familias no varía en relación con lo que sucede con las demás materias del currículo, es decir, a través de los contactos directos con el profesor/a en las horas de atención asignadas a ese propósito, así como a través de las entrevistas con el tutor/a y de la entrega de los boletines de calificación. La evaluación de estas materias se atiene a los criterios contenidos en las programaciones de los departamentos didácticos en las que están inscritas, de acuerdo a los mismos principios y métodos que cualquier otra materia del currículo. El Programa de Refuerzo es considerado como una medida específica de atención a la diversidad que tiene su tratamiento en un epígrafe diferente. VALORACIÓN DE LA MEDIDA

¿Todo el alumnado ha podido elegir la optativa deseada? ¿Los resultados académicos en las optativas son más altos que en las obligatorias? ¿Los alumnos están satisfechos con la elección formativa que han elegido?

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¿Las familias están informadas de todo lo referente a la asignatura y las calificaciones obtenidas por su hijo/a? ¿Índice de aprobados? OPTATIVAS DEL CENTRO

ESO-1

ingles / francés / alemán /lengua asturiana, refuerzo valores éticos, inglés / francés / alemán /lengua asturiana, refuerzo religión /actividades de estudio /historia y cultura de las religiones Segundo idioma : inglés / francés / alemán /lengua asturiana Cultura Clásica, iniciación a la actividad empresarial y emprendedora Valores éticos Lengua asturiana y literatura Proyecto del ámbito artístico : Taller musical Proyecto del ámbito científico-tecnológico: Botánica aplicada Proyecto del ámbito sociolingüístico: Procesos de Comunicación Operario de teclados

ESO-2

ESO-3 ESO-4

DIVER-4

BACHILLERATO-1

BACHILLERATO-2

Lengua asturiana y literatura I Religión Aprendizaje Servicio Proyecto de investigación integrado I Segunda lengua : Francés o alemán Lengua asturiana y literatura II Proyecto de investigación integrado II Psicología Historia del arte Fundamentos de administración y gestión

Además de las asignaturas propias de la modalidad ofertadas como optativas

Además de las asignaturas propias de la modalidad ofertadas como optativas

2. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

Conseguir que alumnos y alumnas que muestran dificultades generalizadas a la hora de seguir el ritmo de la clase en determinadas materias puedan alcanzar los objetivos y competencias previstas en la concreción curricular de las mismas en grupos menos numerosos. La medida ofrece metodologías más participativas y una atención más individualizada a un grupo más reducido, trabajando los mismos objetivos de la programación del grupo ordinario. Alumnos y alumnas de los tres primeros cursos de ESO que, de acuerdo a informes y resultados del curso anterior que así lo aconsejen, o en virtud de la propia dinámica del curso en vigor, muestren dificultades notables a la hora de seguir el ritmo de la clase en determinadas materias. Las materias en las que se pueden establecer agrupamientos flexibles son,

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ESPACIOS Y RECURSOS

COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

dentro de los tres primeros curso de la ESO, aquellas comunes (preferentemente las instrumentales básicas) en las que la organización horaria del Centro lo permita. El número de alumnos/as que compone el grupo puede ser variable a lo largo del curso, en razón al progreso de los que están en él (que pueden volver al grupo de referencia) o a las nuevas necesidades sobrevenidas en éstos últimos, tratando de no superar el número de diez. El agrupamiento flexible en una determinada materia tiene clase de esa materia en el mismo tramo horario que los grupos de referencia a los que pertenecen los alumnos/as. Los profesores/as y profesoras de los agrupamientos flexibles pertenecen a los departamentos que tienen asignadas las materias correspondientes, que deciden su atribución en su reparto horario a comienzo de curso. Sin perjuicio de disponer de otros espacios de uso general, estos grupos suelen tener clase en las aulas de desdoble, y los medios y recursos didácticos son aquellos considerados por los departamentos con los grupos a su cargo. La coordinación entre el profesor/a a cargo del agrupamiento flexible y el del grupo de referencia es absolutamente esencial en la ejecución de esta medida de atención a la diversidad. El ámbito esencial de coordinación son las reuniones de los departamentos didácticos, en las que debe coordinar el avance de los contenidos y estudiar el posible tránsito de un alumno/a del grupo de referencia al agrupamiento flexible, o viceversa. Las familias han de ser informadas por el tutor/a (o jefatura de estudios, en su defecto), de la propuesta de participación del alumno/a en el agrupamiento y consentir en esta participación. Los criterios e instrumentos de evaluación para determinar el grado de consecución de las competencias básicas y los objetivos de la materia son los establecidos en la programación docente de los departamentos a cargo de estas materias. VALORACIÓN DE LA MEDIDA

¿Los contenidos y objetivos que se trabajan son los que se corresponden con la programación del grupo ordinario? ¿El resultado y el rendimiento académico es mejor donde se aplica esta medida? ¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. para favorecer el aprendizaje? ¿Se respetan los ritmos de aprendizaje de cada alumno/a o del grupo en general? ¿Se valora la flexibilización como medida temporal? ¿Se hace un seguimiento y valoración de la medida en las REDES y evaluaciones? ¿Índice de aprobados, es más alto que en los grupos donde no existe esta medida?

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES EN EL CENTRO

MATERIA

1º ESO

GRUPOS

Ciencias naturales

1 grupo de 1º a y 1º b

Ciencias sociales

1 grupo de 1º a 1º b

ALUMNOS Sin determinar

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Lengua

matemáticas

Inglés

Música 2º ESO

Ciencias naturales Lengua

Matemáticas

3º ESO

Ingles

3 grupo de 1ºa y 1º b, 1ºc y 1º e, 1º d y 1º f 3 grupo de 1ºa y 1º b, 1ºc y 1º e, 1º d y 1º f 2 grupo de 1º a y 1ºb 1º c y 1º d 1 grupo de 1º a y 1º b 1 grupo de 2º a y 2º b 2 grupo de 2º a y 2º b 2º e y 2º f 2 grupo de 2º a y 2º b 2º e y 2º f 1 grupo de 3º a y 3º c

3. DESDOBLES

OBJETIVO

ALUMNADO ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS COORDINACIÓN

FAMILIA

Rebajar el número de alumnos/as por grupo en aquellos casos en que la disponibilidad horaria lo permita, con preferencia por materias cuya ejecución práctica, en razón a los espacios o recursos utilizados, ofrezca importantes dificultades para la totalidad del grupo. La finalidad es que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo en las mejores condiciones posibles. Los contenidos de la materia en ambos grupos son idénticos, y están determinados en las correspondientes programaciones docentes. Alumnado de la ESO que pertenezca a los grupos descritos. En la planificación de principio de curso se aprecian aquellas materias y grupos susceptibles de ser desdoblados de acuerdo a la disponibilidad horaria. Los desdobles se planifican teniendo en cuenta la disponibilidad de los espacios y recursos necesarios. El profesorado participante en los desdobles será aquel cuya disponibilidad horaria lo permita, y los recursos y espacios serán iguales para los grupos desdoblados resultantes. La coordinación entre los profesores/as de ambos grupos es sumamente importante para garantizar que su avance es simultáneo y el ámbito de esta coordinación son las reuniones de los departamentos didácticos. La naturaleza de esta medida no implica ninguna acción informativa adicional a las familias sobre las regulares previstas para los grupos ordinarios.

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EVALUACIÓN

Los criterios e instrumentos de evaluación son los mismos en los grupos desdoblados, y están determinados en las correspondientes programaciones docentes. VALORACIÓN DE LA MEDIDA

¿El resultado y el rendimiento académico es mejor donde se aplica esta medida? ¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. para favorecer el aprendizaje? ¿Se posibilita una mayor atención a la diversidad, a las necesidades educativas y específicas del alumnado con esta medida? ¿Índice de aprobados? DESDOBLES EN EL CENTRO

1º ESO 2º ESO 3º ESO

HORAS 8 4 6 8 6

ASIGNATURA inglés EPV tecnología Inglés tecnología

4. PLAN PERSONALIZADO ASIGNATURAS PENDIENTES

OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS

Seguimiento, asesoramiento y atención personalizada para la superación de los aprendizajes y competencias no adquiridos durante el curso anterior en las materias no superadas. Cada departamento establece en sus programaciones docentes los mínimos considerados para superación de una determinada materia y la metodología a seguir, así como los criterios e instrumentos de evaluación. En todo caso, el alumno/a debe ser informado al principio de curso de los mismos. Aquellos alumnos/as que promocionan curso con asignaturas pendientes del curso anterior. En las programaciones docentes de cada departamento, debe constar la planificación prevista para los alumnos/as que promocionen con una materia pendiente a cargo de ese departamento. En el seno del departamento se designará un profesor/a responsable para hacer efectiva esta planificación (en el caso de que no sea posible, por cualquier razón, será el jefe/a del departamento quien asuma esta función). Siempre que la disponibilidad horaria así lo permita, se contará con una hora semanal para la atención y seguimiento de estos alumnos/as. Estas horas son asumidas por personal de los departamentos correspondientes, con los matices expresados en el epígrafe anterior. Si

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hay disponibilidad horaria, se imparten a séptimas horas, con lo que hay una total disponibilidad de espacios. En cuanto a los recursos, serán aquellos expresados en la programación de los diferentes departamentos didácticos.

COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

El profesor/a que tiene a cargo la materia pendiente debe comunicar al tutor/a con regularidad (y en todo caso, antes de la celebración de las REDES y Evaluaciones), la evolución de los alumnos/as a su cargo con materias pendientes. El tutor/a comunicará en estas reuniones esta evolución para el conocimiento del equipo docente y las funciones interesadas. En el caso de que la materia sea cursada por el alumno/a en un nivel superior, se hace imprescindible la coordinación de ambos profesores/as, para diseñar una planificación coordinada en la superación de la materia pendiente. Sin perjuicio de la información directa que se transmite en las horas de atención a las familias incluidas en el horario de profesores/as y tutores/as, los profesores/as que atienden a alumnos/as con asignaturas pendientes elaboran un informe que se entrega al tutor/a para ser anexado al boletín de notas de cada evaluación (y del que tutor/a conserva copia en la carpeta de tutoría). En él se valora la evolución del alumno/a a lo largo del trimestre (en aspectos como la asistencia, realización de tareas encomendadas, interés por la materia y cualesquiera otros considerados relevantes). Las asignaturas pendientes son evaluadas en cada una de las evaluaciones ordinarias y extraordinarias que realizan durante el curso de acuerdo a los criterios e instrumentos de evaluación presentados al principio de curso y con referencia a los mínimos de la asignatura, no pudiendo estar la calificación condicionada a ninguna otra. El resultado de esta evaluación constará en el programa informático SAUCE y en todos losdocumentos oficiales derivados del mismo. VALORACIÓN DE LA MEDIDA

¿Es efectiva la medida? ¿Se da información suficiente sobre las actividades y las pruebas al alumnado y familias? ¿Se modifica la metodología para facilitar al superación de la materia? ¿Se presentan todos los alumnos? ¿Índice de aprobados? ALUMANDO CON ASIGNATURAS PENDIENTES

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Falta información de los departamentos docentes No tienen 22 alumnos/as 29 alumnos/as 31 alumnos/as

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5. PLAN PERSONALIZADO NO PROMOCIÓN DEL CURSO ANTERIOR (ESO)

OBJETIVO

ALUMNADO

Superar las dificultades que motivaron la repetición de curso en las materias que no se superaron en el curso anterior. En el Plan específico personalizado constan las medidas de atención a la diversidad empleadas y los materiales, actividades y métodos previstos para la superación de la materia. Los contenidos de la materia son los mismos que los considerados para el resto del grupo en ese nivel. Alumnos/as que repiten curso en la ESO.

En la evaluación extraordinaria de septiembre el tutor/a de cada grupo expresa en el informe las condicionantes que, a juicio del equipo docente, han provocado la repetición de curso y los aspectos en los que se debe incidir con el objeto de superar dichas dificultades. Teniendo en cuenta esos informes se propondrán para estos alumnos/as las ORGANIZACIÓN medidas de atención a la diversidad que consideren oportunas y haya disponibles (desdobles, agrupamientos flexibles, apoyos, etc.). Estas medidas, junto con otras que el profesor/a estime conveniente, componen lo que se entiende por Plan específico personalizado. Los tutores/as tomarán nota en sus registros de tutoría tanto de las medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo como de la evolución del alumno/a en las distintas materias Los alumnos/as que repiten curso están integrados en los grupos ordinarios, en las mismas condiciones que los demás alumnos/as del grupo. En caso de que ESPACIOS Y tuvieran alguna medida de atención a la diversidad de las especificadas en este RECURSOS documento, se atienen a lo dispuesto en cada una de ellas. En las REDES bajo la coordinación del tutor/a, se estimará la progresión del COORDINACIÓN alumno/a en cada materia y el resultado de las medidas adoptadas, haciendo énfasis, sobre todo, en aquellas que ofrezcan mejores resultados en cada caso. Sin perjuicio de la información directa que se transmite en las horas de atención a las familias que están incluidas en el horario de profesores/as y tutores/as, los profesores/as que atienden a alumnos/as que repiten curso en la FAMILIA ESO informan de la evolución y el rendimiento del alumno en la materia y la superación o no de la misma. La evaluación del aprendizaje se hace de acuerdo a los criterios e EVALUACIÓN instrumentos de evaluación determinados para esa materia por el departamento correspondiente. VALORACIÓN DE LA MEDIDA ¿Se hace una valoración inicial? ¿Los contenidos y objetivos que se trabajan se adaptan a las necesidades de cada alumno? ¿Es efectiva esta medida? ¿Realmente se logra una compensación educativa o la superación de lagunas para afrontar con éxito el curso? ¿Índice de aprobados? ALUMNADO PLAN PERSONALIZADO NO PROMOCIÓN DEL CURSO ANTERIOR (ESO) 1º ESO 7 2º ESO 3 3º ESO 3 4º ESO 7

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6. PROGRAMA DE REFUERZO DE ÁREAS INSTRUMENTALES BÁSICAS (1º Y 2º DE ESO) OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS

COORDINACIÓN

FAMILIA

Asegurar los aprendizajes básicos en Lengua y Matemáticas para aquellos alumnos/as con dificultades generalizadas en estas materias. Aquellos alumnos/as de 1º de ESO que, de acuerdo con los informes provenientes de los Centro de Primaria, necesiten un importante impulso para asegurar los aprendizajes instrumentales básicos en Lengua y Matemáticas, así como los alumnos/as repetidores en ese nivel. En 2º de ESO, aquellos alumnos/as con las materias de Lengua y Matemáticas pendientes del curso anterior y aquellos/as que repitan curso. Los alumnos que hacen 1º con refuerzo como optativa pasan a 2º con refuerzo como optativa. Se organizan en grupos reducidos (a ser posible, no más de 10 alumnos/as). Coincide en la distribución horaria con la optativa Segunda Lengua Extranjera, por lo que los alumnos/as participantes en el programa no cursan estas materias. Es una materia impartida a lo largo de todo el curso y que precisa de una estrecha coordinación con quienes imparten las correspondientes asignaturas en el grupo general para tratar de alcanzar el nivel que les habilite a afrontar el curso siguiente esas materias en las mejores condiciones posibles. El departamento de orientación facilitará cuanto antes un informe al tutor/a y profesores/as de la materia (anexo 2) en el que consten todas aquellas indicaciones que, a su juicio, sean relevantes para la aplicación de la medida de atención a la diversidad prevista, sin perjuicio de que esas indicaciones puedan ser modificadas a lo largo del curso y transmitidas a través de los mecanismos de coordinación previstos. Los profesores/as a cargo de estas horas pertenecen, de manera preferente, a los departamentos de Lengua y Matemáticas, aunque en razón a la disponibilidad horaria, podrían ser también de materias con un grado de afinidad suficiente; en nuestro Centro se concreta en el profesorado del DO. Se utilizan generalmente aulas de “desdoble” y los recursos son los estipulados por los departamentos didácticos correspondientes, en coordinación con los profesores/as de los grupos ordinarios. Los contenidos del programa son adaptados a cada alumno/a a partir de la evaluación inicial, teniendo como objetivo habilitar a los alumnos/as para que se incorporen al curso siguiente con un nivel de competencia adecuado. Debido a la gran heterogeneidad entre los distintos alumnos/as, no se puede hacer una programación previa cerrada de los contenidos del programa, sino que éstos deben irse adaptando a las necesidades de los alumnos/as, en estrecha coordinación con el profesor/a del grupo de referencia para tratar de homologar lo más posible la formación recibida por unos y otros. En las REDES y Evaluaciones se hace un seguimiento especial de estos alumnos/as por parte de todas las funciones implicadas. En el cuaderno de Orientación (anexo 3) se registra la evolución de cada alumno. Una vez seleccionados los posibles candidatos del programa de refuerzo se informa a las familias que deben cumplimentar un informe (anexo 4) para aceptar o no la medida. Al finalizar el curso, el DO informa a la familia de los resultados y la evolución del rendimiento del alumno en el programa.

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EVALUACIÓN

Este programa no se concreta en las calificaciones oficiales. Al principio de curso, se practica una evaluación inicial del alumnado para calibrar su nivel en la materia y las principales carencias observadas. Al final de cada uno de los trimestres, se valora la evolución del alumno/a y se registra en el cuaderno (anexo 3). En la última evaluación, se hace una valoración del desarrollo del programa a lo largo del curso. En 1º de la ESO (LOMCE) la materia es evaluable.

VALORACIÓN DE LA MEDIDA ¿Se hace una valoración inicial? ¿Los contenidos y objetivos que se trabajan se adaptan a las necesidades de cada alumno? ¿Es una medida preventiva o rehabilitadora? ¿Se registra la evolución del alumno? ¿Se adaptan los contenidos al nivel de aprendizaje de cada alumno? ¿Es efectiva esta medida? ¿Realmente se logra una compensación educativa o la superación de lagunas para afrontar con éxito el curso siguiente? ¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. para favorecer el aprendizaje? ¿Se respetan los ritmos de aprendizaje de cada alumno/a o del grupo en general? ¿La no calificación con nota influye en el rendimiento, ritmo de trabajo, clima del aula, motivación, etc.? ALUMNADO DE REFUERZO DEL CENTRO 1º ESO 2º ESO

15 12

7. APOYO ESPECÍFICO DE PT Y AL

OBJETIVO

ALUMNADO

Favorecer el mayor grado de integración posible de alumnos/as que precisan la atención en los ámbitos de Pedagogía Terapéutica y Logopedia, bien por disponer de un diagnóstico que así lo determine, bien por tratarse de alumnos/as inmigrantes que presentan carencias y retrasos en el ámbito del lenguaje (y que no están incluidos en el aula de inmersión lingüística, o alumnos de incorporación tardía o de compensación educativa. Se trata de potenciar al máximo las capacidades de estos alumnos/as contempladas de una manera muy integral. Por ello se aplicará un sistema de trabajo lo más individualizado posible, de forma activa, motivadora, lúdica y participativa, trabajando todas las estrategias posibles y tratando de reforzar los aspectos que conduzcan a una buena actitud, hábitos de trabajo y responsabilidad, socialización, además de procurar el fomento de su autoestima. Alumnos/as que poseen diagnóstico, y que, por lo general, siguen adaptaciones curriculares significativas (ACI) o no significativas. Deben tener un informe psicopedagógico donde se prescribe la intervención para dar respuesta a las nee.

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ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS

COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

Jefatura de Estudios determina el horario de intervención de los especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, atendiendo a las directrices contenidas en los informes que acompañan a los dictámenes de los alumnos/as y de acuerdo con la disponibilidad horaria. El planteamiento tiene que ser por fuerza flexible, pues, dependiendo del número de alumnos/as y de las circunstancias concretas que se den en cada caso, habrá que valorar la oportunidad de que el apoyo se dé en el interior del aula dentro del grupo ordinario o en las aulas de Apoyo 1 y Apoyo 2El profesorado de Logopedia y Pedagogía Terapéutica es el asignado al Centro para tal propósito. En el caso de las horas de Logopedia, se da una atención directa por parte del profesorado de AL en el aula específica, en el horario que se considere más propicio para el alumno/a. Los apoyos de Pedagogía terapéutica se realizarán dentro o fuera del aula, atendiendo a las variables más provechosas para el alumno/a en cada caso, según el horario asignado por Jefatura de Estudios en coordinación con el DO: Además de la coordinación directa de los especialistas aludidos con los profesores/as del grupo de referencia, bien cuando se trabaja en el mismo grupo, bien cuando la intervención es externa, la evolución de estos alumnos/as es tratada en las reuniones del departamento de orientación, y en las REDES y evaluaciones regulares del grupo de referencia. Al comenzar el curso se informa a las familias de las medidas que se pretenden aplicar; al trimestre se informa de la evolución (el tutor y/o especialistas del DO); al finalizar el curso se informa de los resultados finales y la familia valora las medidas aplicadas. La evaluación de estos apoyos está integrada en la evaluación ordinaria del alumno, pues constituyen una herramienta para facilitar su progreso tanto personal como académico. PT y AL en coordinación con el DO registrarán en el Plan Individualizado de cada alumno (anexo 5) las medidas aplicadas, la evolución, el rendimiento, las competencias adquiridas o en progreso, etc. VALORACIÓN DE LA MEDIDA

¿Se hace una valoración inicial? ¿Los contenidos y objetivos que se trabajan se adaptan a las necesidades de cada alumno? ¿Se registra la evolución del alumno en el PTI? ¿Es efectiva esta medida? ¿Realmente se logra una compensación educativa o la superación de lagunas para afrontar con éxito el curso siguiente? ¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. para favorecer el aprendizaje? ¿El rendimiento o notas de estos alumnos son positivos en las áreas en las que reciben apoyos? ¿Se hace un seguimiento de las medidas y se plantean cambios si son necesarios? ¿Existe un horario y espacio para la coordinación entre departamentos (DO y DD)? ¿Las ACIS son elaboradas por el profesorado que imparte la materia? ¿El DO elabora u ofrece material adaptado al equipo docente? ¿Índice de aprobados?

1º ESO 2º ESO

ALUMNADO DE APOYO ESPECÍFICO DE PT Y AL DEL CENTRO Falta por determinar 5 alumnos/as la AL 3 alumnos/as el PT 7 alumnos/as la AL 4 alumnos/as el PT

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3º ESO 4º ESO

4 alumnos/as la AL 4 alumnos/as la AL

3 alumnos/as el PT 2 alumnos/as el PT

8. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES

OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS

COORDINACIÓN

Promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos de la etapa educativa y aplicar medidas orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y de flexibilización del período de escolarización. Alumnos/as de altas capacidades (previo informe del departamento de orientación). Tras la valoración psicopedagógica e informe del DO y del Equipo Específico de la Consejería de la Altas Capacidades, se informa al equipo docente de las medidas educativas más acordes a las necesidades del alumno y se acuerdan las medidas: enriquecimiento, ampliación, flexibilización (pasar al curso siguiente), modificación de la metodología, etc. Durante el curso 2015-16 al Consejería edita una guía para la atención e intervención con el alumnado de altas capacidades Los alumnos cursan las materia en el Centro con el grupo ordinario correspondiente; pero también existen otras medidas que implican el uso de otros espacios y recursos externos como la presentación de trabajos a premios, olimpiadas, certámenes, concursos, etc., la asistencia del alumno a jornadas divulgativas científicas, exposiciones, simposio, intercambios, etc., donde el alumno siempre está acompañado (y guiado) por parte del profesorado del Centro. A través de las REDES y las juntas de evaluación junto con el DO

Las familias son informadas de las medidas aplicadas a través del Informe Psicopedagógico. Durante el curso la evolución del alumno es registrada en el cuaderno del DO, información útil para la familia, que puede ser trasmitida por el tutor/a, el FAMILIA equipo docente o por el DO. Al final de curso las familias evalúan la efectividad de cada una de las medidas. La evaluación se lleva a cabo según los criterios generales establecidos por el EVALUACIÓN departamento correspondiente a cada materia, con la inclusión en la misma de los nuevos contenidos incorporados. VALORACIÓN DE LA MEDIDA ¿Se adaptan los contenidos al nivel de aprendizaje de cada alumno? ¿Es efectiva esta medida? ¿Realmente se logra un enriquecimiento o ampliación de los contenidos? ¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. de trabajo para favorecer el aprendizaje? ¿Si se hace ampliación o enriquecimiento, se benefician otros alumnos del grupo? ¿Índice de aprobados? ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES DEL CENTRO 1º ESO 2º ESO 3º ESO

2 2 1

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4º ESO BACHILLERATO

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1

9. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS (ACIS)

OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS

COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

Normalizar lo más posible la vida académica de aquellos alumnos y alumnas que, en virtud de unas necesidades educativas diferentes a las del resto del grupo, no están en condiciones de asumir los objetivos básicos programados en una materia determinada, por lo que necesitan una eliminación o modificación importante de los elementos básicos del currículo. La adaptación curricular significativa implica una eliminación o modificación importante de los elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos, metodología y evaluación). La ACI tiene que tener en cuenta las posibilidades reales del alumno/a y combinar ese aspecto con el de un avance razonable sobre su saber anterior. Saber qué necesita y qué puede aprender facilita el establecimiento de los objetivos y contenidos adecuados. Determinar cómo va a aprender significará determinar los materiales y los procedimientos. Alumnos y alumnas con un Dictamen de Escolarización que acredite esta necesidad, tras la realización de un informe psicopedagógico con propuesta de adaptación. Hay que partir de una evaluación inicial para establecer la base de que se parte. Los profesores/as responsables de cada materia, coordinados por el tutor/a y asesorados por el departamento de orientación, son los que realizan estas adaptaciones, cuya copia debe quedar en el expediente del alumno en Secretaría. El alumno cursa las materias en el aula ordinaria y en el aula de apoyo; los apoyos pueden ser fuera o dentro del aula; los materiales están adaptados; en este Centro, todos los departamento didácticos cuentan con el material de ACIS de la Editorial Aljibe ofrecido por el DO; si este material no se ajusta a los contenidos que se imparten en el aula, el DO ofrece otro tipo de materiales adaptados. En las juntas docentes de evaluación y REDES y en las reuniones de coordinación del DO; se hace un seguimiento con registros en el PTI de cada alumno y en el cuaderno del DO. La familia es informada a principios de curso de las medidas aplicadas; durante l curso es informada por el tutor/, el profesorado de apoyo específico del DO; al finalizar el curso la familia junto con el DO hacen un análisis de los resultados; la familia debe valorar la efectividad de la medidas aplicadas a través del cuestionario. Es muy importante establecer la forma en que se va a valorar su progreso. En todo caso, se hará en función de los criterios de evaluación establecidos en la adaptación curricular. La decisión de promoción se adoptará siempre que el alumno/a hubiera alcanzado los objetivos para él o ella propuestos. Sólo en el caso de que la permanencia un año más permita esperar que el alumno/a alcance los objetivos del ciclo o curso, y en su caso la titulación, o cuando de esta permanencia se deriven beneficios para su socialización, se adoptará esta decisión. Si al termino de la ESO el alumno/a hubiera alcanzado, en términos globales y

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teniendo en cuenta su madurez, los objetivos básicos de la etapa se le propondrá para la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. VALORACIÓN DE LA MEDIDA ¿Los contenidos y objetivos que se trabajan se adaptan a las necesidades de cada alumno? ¿El equipo docente hace las ACIS y las registra en un documento? ¿Se emplea el material adaptado ofrecido por el DO o elaborado por el profesorado? ¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. de trabajo para favorecer el aprendizaje? ¿Se benefician otros alumnos del grupo de los cambios en la metodología? ¿Se intenta que el alumno trabaje los MISMOS CONTENIDOS y MISIMAS COMPETENCIAS con diferentes objetivos? ¿Es efectiva la medida de apoyo dentro del aula? ¿es mejor o peor que fuera del aula? ¿de qué depende? ¿es efectiva esta medida? ¿Índice de aprobados? ¿Los apoyos fuera del aula son sólo en las áreas instrumentales o en todas? ¿Se hace un horario adaptado en función de los intereses y necesidades del alumno o en función de la disponibilidad horaria para apoyos fuera del aula? ALUMANDO DE ACIS EN EL CENTRO 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO BACHILLERATO

2 1 1

10. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

OBJETIVO

ALUMNADO

Atender a los distintos intereses, motivaciones, capacidades y actitudes de los alumnos (individualmente o como grupo), sin cambiar los objetivos esenciales considerados en el currículo de la materia. Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación para responder a las diferencias individuales, pero que no implican eliminaciones en los objetivos y contenidos básicos. El DO asesora de las formas, técnicas o métodos que pueden suponer una Adaptación curricular no significativa para cada uno de los alumnos del programa de atención a la diversidad En la mayoría de los casos, este asesoramiento está registrado en los informes psicopedagógicos de los alumnos del programa de atención a la diversidad. Aquellos alumnos/as o grupos para los que se perciba la necesidad de modificar los contenidos previstos en la programación (introducción de contenidos específicos complementarios y/o alternativos, eliminación de contenidos básicos del currículo general), para facilitar la consecución de los objetivos básicos. Estos cambios pueden alcanzar también a la metodología y organización didáctica y a la evaluación. En nuestro Centro suelen precisar esta medida: - alumnos con dificultades graves de aprendizaje, - alumnos con trastornos del lenguaje o comunicación,

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-

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

alumnos de incorporación tardía, alumnado de inmersión lingüística, alumnos de Aulas Hospitalarias, alumnos del programa de Acercamiento Salud Mental, alumnos del programa Trampolín…etc. Al comienzo de cada curso el DO informa al equipo docente de los alumnos que pueden ser susceptibles de requerir adaptaciones curriculares nos significativas El profesor/a de cada materia es el que hace estas adaptaciones, tras llegar al convencimiento de su necesidad a través de diversas fuentes de información (informes del curso anterior, informes del departamento de orientación, evaluación inicial de la materia, etc.). La realización de este tipo de adaptación debe ser puesta en conocimiento de su departamento docente (quedando registrada en el acta de una reunión regular), así como del equipo educativo en las reuniones ordinarias de equipo docente (REDES). No requiere cambios a nivel de espacios o recursos; los que cuenta el Centro. A través de las REDES y de las juntas docentes de evaluación junto con el DO; el Do hace un registro de aquellos alumnos del Programa de Atención a la Diversidad que precisa esta medida en cada una de las áreas. Estas adaptaciones deberán ser comunicadas a las familias por medio de los tutores/as de los respectivos grupos en la atención ordinaria a las familias y, en ausencia de esas reuniones, por cualquier medio que consideren oportuno. Aunque se varíen los instrumentos y las técnicas de evaluación, esto no afecta a los objetivos esenciales, que seguirán siendo los mismos.

VALORACIÓN DE LA MEDIDA ¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. de trabajo para favorecer el aprendizaje? ¿Se benefician otros alumnos del grupo de los cambios en la metodología? ¿Se intenta que el alumno trabaje los MISMOS CONTENIDOS y MISIMAS COMPETENCIAS, MISMIOS OBEJTIVOS pero con diferentes métodos para lograr el acceso al curriculum? ¿Es efectiva esta medida? ¿Realmente se logra que el alumnado logre los objetivos del curso? ¿Índice de aprobados? ALUMNADO DE ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNFICATIVAS EN EL CENTRO 4 alumnos de Dictamen y 3 alumnos/as de Informe Psicopedagógico por diversas circunstancias 2º ESO 2 alumnos de Dictamen y 8 alumnos/as de Informe Psicopedagógico por diversas circunstancias 3º ESO 3 alumnas de Dictamen y 1 alumna de de Informe Psicopedagógico por diversas circunstancias 4º ESO 4 alumno de Dictamen y 1 alumno de Informe Psicopedagógico por diversas circunstancias BACHILLERATO 1 alumno de Dictamen 1º ESO

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11. PROGRAMA DE ACERCAMIENTO (SALUD MENTAL)

PROTOCOLO DE INTERVENCI ÓN

Lo que se pretende conseguir es un progresivo acercamiento al Centro hasta la reincorporación total del alumno o alumna a las clases. Es cierto que las monitoras y monitores del programa en este proceso asesorarán al alumnado en lo relativo a la planificación del trabajo académico que prepararán sus profesores al objeto de minimizar en la medida de lo posible el deterioro que la ausencia al aula provocará en su proceso de aprendizaje, pero siempre teniendo en cuenta que este asesoramiento no es el objetivo fundamental del Programa de atención al alumnado con problemas de salud mental. Es muy importante clarificar con la familia y el profesorado que el objetivo prioritario del programa es el acercamiento del alumnado al Centro escolar y no tanto el proceso de aprendizaje.

ALUMNADO

Alumnado que está siendo atendido por Salud Mental (Servicios Público); para acceder al programa es imprescindible el Informe de este Servicio. 1. Entrevista del orientador con la familia El orientador u orientadora del Centro se entrevista con la familia del alumno o alumna con la finalidad de explicarle el contenido del programa y solicitar su conformidad con la solicitud de participación de su hijo o hija en el mismo, así como indicarles los pasos necesarios para solicitar la inclusión en dicho programa, entre ellos la necesidad de un informe de los servicios públicos de Salud mental.

ORGANIZACIÓN COORDINACIÓN ESPACIOS Y RECURSOS

2. Envío de documentación El Centro envía al Servicio de Alumnado, Orientación y Participación Educativa de la Consejería de Educación la siguiente documentación: · Solicitud de inclusión en el programa de atención al alumnado con problemas de salud mental. · Informe psicopedagógico en el modelo oficial, explicando la situación del alumno y los motivos por los que se propone su inclusión en el programa. · Conformidad familiar con la inclusión de su hijo o hija en el programa de atención al alumnado con problemas de salud mental. · Informe del Servicio de Salud Mental en el que se incluya: o Dificultad motivada del paciente para asistir de forma regular al Centro escolar en el que está matriculado. o Periodo de no asistencia regular al Centro escolar (superior a dos meses) o Posibilidades del paciente para participar en un programa de acercamiento al Centro escolar. 3. Profesionales del programa y orientador del Centro El monitor o monitora encargada del desarrollo del programa se reúne con el orientador u orientadora del Centro educativo, con la finalidad de recabar información sobre el caso, diseñar el programa de acercamiento y establecer las actuaciones para la

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intervención. 4. Profesionales del programa y familia El monitor o monitora encargada del desarrollo del programa se reúne con la familia del alumno/a con la finalidad de recabar información sobre el caso, clarificar los objetivos del programa, presentar el programa de acercamiento y concretar las sesiones domiciliarias. 5. Profesionales del programa, orientador y profesionales de salud mental La responsable del desarrollo del programa junto con el orientador u orientadora del Centro docente se reúnen con los profesionales de Salud Mental con la finalidad de presentar el programa de intervención con el alumno/a y solicitar asesoramiento y colaboración en el proceso de acercamiento al Centro escolar. 6. Coordinación Centro El DO informa al tutor/a y equipo docente de la medida, de las formas de intervención, y ofrece orientaciones metodológicas para procurar que el alumno/a pueda seguir cursando las materias; la información y los acuerdos se harán a través de las REDES y siempre se tomará acta de los asuntos tratados. La familia debe estar informada de la medida y de su organización; dar el consentimiento a través de la firma de documentos; la familia será convocada por el DO y el tutor/a del alumno/a para coordinar actuaciones, hacer un seguimiento de la FAMILIA evolución y acordar o informar sobre medidas educativas ajustadas a las necesidades del alumno/a. El alumno/a será evaluado en función de los objetivos, contenidos y competencias EVALUACIÓN programadas para el curso correspondientes; se pueden modificar las formas de evaluación de la materia, en función de los criterios establecidos por cada profesor/a del equipo docente. VALORACIÓN DE LA MEDIDA El DO ¿informa a la junta docente de esta medida? ¿El DO ofrece orientaciones sobre diversidad de métodos de evaluación, métodos de trabajo? ¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. de trabajo para favorecer la evaluación del alumno en cada materia durante el curso? ¿Se intenta que el alumno trabaje los MISMOS CONTENIDOS y MISIMAS COMPETENCIAS, MISMIOS OBEJTIVOS pero con diferentes métodos para lograr el acceso al curriculum? ¿Es efectiva esta medida? ¿Realmente se logra que el alumnado logre afrontar el curso con éxito y que logre venir al Centro? ¿Índice de aprobados? ALUMNADO DEL PROGRAMA DE ACERCAMIENTO SALUD MENTAL EN EL CENTRO 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO BACHILLERATO

1 Alumna

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12. PROGRAMA DE ACOGIDA/ INCORPORACIÓN TARDÍA / COMPENSACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS

COORDINACIÓN

FAMILIA EVALUACIÓN

Organización y planificación ante el primer contacto del alumnado y su familia para favorecer la adaptación. Integrar al alumnado y su familia dentro de su nueva comunidad educativa. Conseguir que el alumnado adquiera una competencia educativa adecuada. Compensar las desigualdades mediante programas de apoyo adecuados. Individualizar el proceso de formación y desarrollo de los alumnos y alumnas Proporcionar al profesorado los recursos necesarios para llevar a cabo los diferentes programas. Proporcionar criterios para que el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional atiendan a la diversidad social y cultural del alumnado, facilitando la acogida, integración y participación del alumnado en desventaja, así como la continuidad de su proceso educativo y su transición a la vida adulta y laboral. Alumnado del programa de acogida Alumnado de incorporación tardía Alumnado con necesidades de compensación educativa El DO realiza una evaluación inicial que explore las experiencias y vivencias del nuevo alumnado como punto de partida para iniciar el trabajo con él. El DO y el equipo docente Evaluar en diferentes situaciones de aprendizaje de modo diferenciado al resto del aula. PTSC Organización y planificación de la recepción y acogida para favorecer la adaptación e integración en la Comunidad Educativa Equipo docente, en colaboración con DO ha de elaborar un plan de trabajo individual para cada uno de estos alumnos y alumnas en el que se concreten los objetivos a conseguir, las actuaciones en el aula, en el Centro y en otras instituciones externas. PTSC deberá también coordinar las actuaciones para la acogida y la implicación de las familias en el Centro escolar y en la vida social de la ciudad (Servicios Sociales, Centro de Salud, Ayudas externas, ONGS, etc.) El alumnado acude a la clase ordinaria pero precisan apoyos específicos de PT y AL para compensación educativa, estos apoyos fuera del aula suelen ser más intensos al comienzo de su escolarización; se intenta aplicarles todas las medidas de atención a la diversidad que cuenta el centro para el curso correspondiente. Se suelen buscar recursos externos para compensar las dificultades o los niveles de competencia curricular. El DO coordina actuaciones (especialmente el PTSC) dentro y fuera del Centro; comunica, informa, coordina y hace el seguimiento de las actuaciones con el tutor/a y el equipo docente a través de REDES y entrevistas. El PTSC del DO informa de las medidas educativas aplicadas, firma la conformidad y evalúa al final del curso la eficacia de las medidas. Para hacer el seguimiento de las actuaciones y el rendimiento la familia puede coordinarse con el DO y con el tutor/a y el equipo docente. Normalmente para al alumnado de estos programas se diseña un PTI (plan individualizado de trabajo); suelen tener niveles curriculares alejados a los

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correspondientes al curso donde están escolarizados o precisan de medidas compensatorias; los PTI son elaborados por el equipo docente junto con PT y AL. La evaluación de estos alumnos será la que se haya marcado en el PTI. Se intenta por todos los medios que se trabajen contenidos y objetivos de la ESO pero en la mayoría de los casos esto es difícil porque no tienen alcanzados los objetivos de la Primaria, en estos casos, los alumnos son evaluados de forma negativa (no se pueden hacer ACIS porque no son alumnado de Dictamen) VALORACIÓN DE LA MEDIDA ¿El DO informa de las medidas a la junta docente? ¿Se coordinan actuaciones de forma efectiva entre todas personas implicadas? ¿Beneficia el apoyo específico fuera del aula hasta lograr la compensación educativa? Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. de trabajo para favorecer el aprendizaje? ¿Se benefician otros alumnos del grupo de los cambios en la metodología? ¿se elaboran PTI para cada alumno/a? ¿Se intenta que el alumno trabaje los MISMOS CONTENIDOS y MISIMAS COMPETENCIAS, MISMIOS OBEJTIVOS pero con diferentes métodos para lograr el acceso al curriculum? ¿Es efectiva esta medida? ¿Realmente se logra que el alumnado logre los objetivos del curso? ¿ se logra la integración psico-social y educativa del alumnado y de la familia en la vida del Centro? ¿Índice de aprobados? ALUMNADO DE PROGRAMA DE ACOGIDA/ INCORPORACIÓN TARDÍA / COMPENSACIÓN EDUCATIVA EN EL CENTRO 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO BACHILLERATO

1 alumna 1 alumna 1 alumno

13. PROGRAMA AULA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

OBJETIVO

Las aulas intensivas de inmersión lingüística atienden durante un periodo de tiempo limitado, previa autorización de la Comisión Permanente de Escolarización, al alumnado de Educación secundaria de Centros sostenidos con fondos públicos de su ámbito de influencia que presenten un total desconocimiento de la lengua castellana. Los objetivos de estas aulas son: − dotar al alumnado de la competencia lingüís ca social básica en castellano, de tal manera que permita un mínimo de interacción social con la comunidad educativa donde se inscribe el alumno o la alumna; − realizar ac vidades de desarrollo de hábitos escolares y desarrollo de habilidades sociales básicas al objeto de favorecer la integración psicoafectiva del alumno o de la alumna, y − trabajar y reforzar, en la medida en que se alcancen los objetivos anteriores, las competencias en las áreas instrumentales

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ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS

COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

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Alumnado de Educación secundaria de Centros sostenidos con fondos públicos de su ámbito de influencia que presenten un total desconocimiento de la lengua castellana. En el primer nivel de inmersión lingüística el alumnado acude las cuatro primeras horas de la jornada escolar al aula de inmersión y las dos últimas permanece integrado en su grupo de referencia. Una vez finalizado ese periodo inicial (habitualmente un trimestre del curso), se puede valorar si se incorpora a un segundo nivel de inmersión, fundamentalmente para trabajar en vocabulario de acceso al currículo, si el profesorado así lo aconseja. El alumnado acude al aula de inmersión lingüística en el IES de Calderón de la Barca durante 4 horas lectivas; el resto debe permanecer en el Centro de referencia; en el aula ordinaria o en las aulas de apoyo I y II, con material adaptado a sus necesidades educativas. El DO colabora con el equipo docente para elaborar el material adaptado hasta que el alumnado alcance un dominio de la lengua castellana suficiente para afrontar las materias de la ESO. El DO se encarga de asesorar al equipo docente y tutor/a del alumno/a del Centro: − planificar y dinamizar el programa de acogida del Centro y coordinar las actuaciones encaminadas a la educación intercultural del alumnado; − recopilar la información necesaria sobre el alumnado recién llegado y colaborar en la evaluación inicial encaminada a definir un plan de trabajo individual que responda a sus posibles necesidades específicas; − mantener contacto con las familias para facilitar la incorporación del alumnado al Centro, transmitirles la información necesaria sobre nuestro sistema educativo y la organización del Centro, así como el plan de trabajo que se va a llevar a cabo con el alumno o alumna; − transmi r al tutor o la tutora del grupo respec vo y a su profesorado la información obtenida sobre el alumnado de reciente incorporación y realizar el seguimiento del plan de trabajo diseñado para cada alumno o alumna en colaboración del tutor o de la tutora del grupo y su profesorado. -Organizar las horas de apoyo especifico en aulas de PT y AL y otras medidas como el refuerzo, agrupamientos flexibles, etc. La familia es informada de la medida y debe firmar el consentimiento a través de un informe; será convocado por el DO o por el tutor/a del grupo de referencia para coordinar actuaciones, informar de la evolución, incidencias en la medida educativa, etc. Se intentará hacer un plan individualizado para el alumnado y en función de los objetivos y contenidos marcados se realizará la evaluación. La mayoría de los alumnos precisan adaptaciones curriculares significativas en las áreas que precise el dominio de la lengua castellana; estas adaptaciones son más significativas si además el alumno tiene un nivel de competencia muy alejado (más bajo) al curso de referencia.

VALORACIÓN DE LA MEDIDA El DO ¿informa a la junta docente de esta medida? ¿El DO ofrece orientaciones sobre diversidad de métodos de evaluación, métodos de trabajo? ¿El DO ofrece material adaptado para lograr el acceso al currículo?

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¿Se favorece la integración social de los alumnos con el grupo de clase? ¿Se cumplen las actuaciones del plan de acogida? ¿Se hacen los PTI para cada alumno en función de sus necesidades educativas? ¿Se hace un seguimiento en las REDES? ¿¿Es efectiva esta medida? ¿Realmente se logra que el alumnado logre afrontar el curso con éxito en su grupo de referencia? ¿Índice de aprobados? ALUMNADO DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN EL CENTRO 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO BACHILLERATO

1 Alumno

14. PROGRAMA DE FLEXIBILIZACIÓN DE ESCOLARIZACIÓN

OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

El alumnado que se incorpora a nuestros centros procedente de otros países en edad de escolarización obligatoria no necesita validar sus estudios previos. La normativa indica que se le escolarizará en el curso que le corresponde por edad. En algunos casos, pueden presentar necesidades educativas específicas por diferencias entre los sistemas educativos de sus países de origen, por escolarizaciones previas deficientes o interrumpidas, por baja competencia en la lengua vehicular de la enseñanza o por otros motivos. Cuando se detecten dificultades importantes para acceder al currículo ordinario es conveniente realizar una valoración rigurosa del alumno o la alumna que permita adoptar las medidas más adecuadas para facilitar su inclusión escolar. Entre ellas está la posibilidad de incorporarlos a un curso anterior al que les corresponde por edad. En el caso de alumnado de Primaria que presente un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo, podrá ser escolarizado en el curso inferior al que les correspondería por edad. Asimismo, los alumnos o alumnas de ESO que presenten un desfase de dos o más años, podrán ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores, siempre que dicha escolarización les permita completar la etapa en los límites de edad establecidos con carácter general. La flexibilización de la escolarización para el alumnado de incorporación tardía es competencia de la Dirección del centro docente, previa supervisión del Servicio de Inspección Educativa. Este proceso se iniciará a propuesta del tutor o tutora y requiere un informe del Orientador u Orientadora educativo en el que se recojan los resultados de la evaluación inicial y las circunstancias que aconsejan la adopción de esta medida, teniendo en cuenta sus circunstancias personales, competencias, edad e historial académico. En caso de que así se decida, el Director o Directora del centro docente adscribirá en Educación primaria al alumno o alumna a un curso inferior y en ESO a uno o dos cursos inferiores al correspondiente por su edad, incluyendo la

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ESPACIOS Y RECURSOS COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

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posibilidad de reincorporación a la Educación primaria. Los que dispone el Centro; normalmente si se aplica esta medida se proporciona además, otras medidas de atención a la diversidad, como agrupamientos flexibles, apoyo específico de PT o AL, etc. El DO informa, coordina y hace le seguimiento de las actuaciones a través de las REDES La familia es informada de la medida y debe firmar el consentimiento a través de un informe; será convocado por el DO o por el tutor/a del grupo de referencia para coordinar actuaciones, informar de la evolución, incidencias en la medida educativa, etc. Si el alumno no precisa de PTI se evaluará en función de los criterios de evaluación correspondientes para el curso. Si el alumno precisa PTI porque su nivel de competencia curricular está muy alejado a que le corresponde (a pesar de la flexibilización) La evaluación será la que se haya marcado en el PTI. Se intenta por todos los medios que se trabajen contenidos y objetivos de la ESO pero en la mayoría de los casos esto es difícil porque no tienen alcanzados los objetivos de la Primaria, en estos casos, los alumnos son evaluados de forma negativa (no se pueden hacer ACIS porque no son alumnado de Dictamen)

VALORACIÓN DE LA MEDIDA El DO ¿informa a la junta docente de esta medida? ¿Se coordinan todas las actuaciones desde la tutoría o desde el DO? ¿El DO ofrece material adaptado para lograr el acceso al currículo? ¿Se hace un seguimiento en las REDES? ¿¿Es efectiva esta medida? ¿Realmente se logra que el alumnado logre afrontar el curso con éxito en su grupo de referencia? ¿Índice de aprobados? ALUMNADO DEL PROGRAMA DE FLEXIBILIZACIÓN DE ESCOLARIZACIÓN EN EL CENTRO Aún no se ha detectado ningún caso 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO BACHILLERATO

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15. PROGRAMA DIVERSIFICACIÓN/ PMAR (LOMCE)

OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento constituyen una medida de atención a la diversidad dirigida a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria. Dirigida a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje que cursarán 2º y 3º de la ESO a través del programa de mejora. Estos programas se desarrollarán a partir del segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, y en ellos se utilizará una metodología específica a través de: - la organización de contenidos, - actividades prácticas - y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carácter general, El equipo docente podrá proponer a los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que: - hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, - y que una vez cursado el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria no estén en condiciones de promocionar al segundo curso, - que una vez cursado segundo curso no estén en condiciones de promocionar al tercero. - El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, - sólo en tercer curso en el segundo supuesto. - Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, no estén en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrán incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso. En todo caso, su incorporación a los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento requerirá la evaluación. - académica del equipo docente, - psicopedagógica del departamento de orientación - y la intervención de la Consejería competente en materia educativa en los términos que esta establezca, - y se realizará una vez oídos los propios alumnos o alumnas y sus padres, madres o tutores legales. - Para hace una propuesta de incorporación al Programa de Mejora el Centro cuenta con un modelo (anexo 9). Los informes elaborados son remitidos a la Inspección Educativa por parte de de Jefatura de Estudios, Directora y DO en julio (1º convocatoria) y en septiembre (2º convocatoria); de forma extraordinaria, se pueden presentar otros alumnos a lo algo del 1º trimestre hasta el 31 de diciembre a la Inspección Educativa. . Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se podrán organizar de

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acuerdo con lo dispuesto en el artículo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. La Consejería competente en materia educativa establecerá la estructura de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que serán de aplicación en los Centros sostenidos con fondos públicos, agrupando los contenidos de las materias del segundo y tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria por ámbitos de conocimiento, por proyectos interdisciplinares o por áreas de conocimiento. Cada ámbito, proyecto o área será impartido por un único profesor o profesora. Asimismo, estos Centros docentes, de manera excepcional, podrán organizar el programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de forma integrada previa autorización de la Consejería. ESPACIOS Y RECURSOS

En el Centro educativo se organizarán los grupos de mejora, en función de los espacios disponibles; el programa contará con los recursos del Centro y el profesorado actual del programa de diversificación. El DO ofrecerá en las REDES las condiciones de acceso al programa. El DO recogerá las propuestas de alumnos para el programa de mejora por parte de los equipos docentes y tutores/as en las REDES; coordinará la elaboración de informes para Inspección y Consejería.

COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

El programa de mejora tendrá un equipo docente que se coordinará a través de REDES para hacer una valoración y seguimiento del programa y de cada uno de los alumnos. El DO hará la valoración y seguimiento del programa a través de las reuniones de departamento, para hacer las modificaciones o propuestas pertinentes. La familia será informada de la medida; debe firmar el consentimiento; una vez incluido el alumno en el programa, la familia se coordinará con el turro/a del programa y con el profesorado que componen el equipo docente de su hijo. Al finalizar el programa (cada año) la familia evaluará la medida aplicada. La evaluación del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendrá como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

VALORACIÓN DE LA MEDIDA ¿Los contenidos y objetivos que se trabajan se adaptan a las necesidades de cada alumno? ¿Es efectiva esta medida, realmente supone la superación de las dificultadles de aprendizaje? ¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. para favorecer el aprendizaje? ¿Se hace un seguimiento de las medidas y se plantean cambios si son necesarios? ¿El rendimiento o notas de estos alumnos son mejores donde se aplica la medida? ¿Realmente se logra una la superación de para afrontar con éxito 4º de la ESO? ¿Índice de aprobados? ¿En el caso de Diversificación, índice de titulación? ALUMANDO DEL PROGRAMA DE DIVERSIF. EN EL CENTRO 3º ESO 4º ESO

10 alumnos de Pmar 15 alumnos de Diver.

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16. PROGRAMA DE APOYO EDUCATIVO POR LA TARDE: ALICIENTE OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS COORDINACIÓN

FAMILIA

EVALUACIÓN

Compensación Educativa y Prevención del abandono escolar y fracaso escolar Alumnado con dificultades de aprendizaje, problemas sociales y familiares que dificultan la atención educativa por parte de las familias Se atenderán preferentemente al alumnado con Informe Social En la REDS, el DO, tutor/a y junta docente seleccionan aquellos casos susceptibles de recibir esta medida. El DO (PTSC) informa al alumnado y a las familias para la aceptación de la medida Se organiza la atención educativa por parte del alumnado del BI (BACHIILERATO INTERNACIONAL, optativa de CAS) (este aspecto será realizado por parte del profesor/a que imparte la materia en el BI) Por las tardes los miércoles 2 horas en un aula del centro de la 1º planta; acude siempre la responsable del proyecto (este año la PTSC) para coordinar las actuaciones y velar por le cumplimento de las normas establecidas El DO (PTSC) y el profesor/a encargado de CAS. El seguimiento de la medida y del alumnado, por parte del DO (PTSC) en las REDES. Las familias deben ser informadas de la medida y dar su consentimiento a través de un informe elaborado por el DO (PTSC). Si los alumnos/as no cumplen las normas establecidas las familias son informadas de este hecho y se toman decisiones sobre suspensión temporal o definitiva de la medida. El alumnado es evaluado en función de los criterios establecidos en la programación de su curso correspondiente.

VALORACIÓN DE LA MEDIDA ¿Acuden todos los días al apoyo por la tarde? ¿La atención repercute en el rendimiento de las tareas en el aula ordinaria? ¿El alumnado aumenta el cumplimiento de los deberes? ¿Se reduce el absentismo por la mañana? ¿Todos cumplen las normas establecidas y no son necesaria la suspensión de la medida? ¿Índice de aprobados? ALUMNADO DEL PROGRAMA DE APOYO EDUCATIVO POR LA TARDE EN EL CENTRO Aún no se ha seleccionado el alumno, comienza a partir de la 2º quincena de octubre 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

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17. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO

1. Desarrollar un Plan de Prevención del Abandono escolar que permita la

OBJETIVO

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

máxima formación de los alumnos y alumnas del Centro 2. Compensar las desigualdades mediante programas de apoyo adecuados. 3. Individualizar el proceso de formación y desarrollo de los alumnos y alumnas 4. Proporcionar al profesorado los recursos necesarios para llevar a cabo los diferentes programas relacionados con la prevención del abandono temprano escolar y/o la formación. 5. Evaluar el potencial educativo de los diferentes entornos culturales de la adolescencia 6. Construir espacios de aprendizaje en la frontera entre las instituciones educativas y la comunidad donde están ubicadas. 7. Incorporar los procesos de personalización (identidad, proyectos de vida) como elemento determinante del proceso de formación de todas las personas. Enriquecer las mediaciones sociales de la actividad. 8. Conseguir desplegar procesos de enseñanza-aprendizaje en una variedad de espacios tanto reales como virtuales. 1. Seguimiento de alumnos detectados en cursos anteriores y que continúan en el centro. 2. Alumnos de nueva incorporación al centro y que ya vienen valorados de sus centros de procedencia como posibles absentistas. 3. Casos de nuevos alumnos que puedan surgir. 1. Facilitar la permanencia del alumnado Instituto. Se llevará a cabo un control periódico de las faltas de asistencia del alumnado, para conocer nuevos casos o bien para continuar con aquellos que tengan historial previo de absentismo. 2. Será necesaria la colaboración con los tutores, para que nos informen de los contactos mantenidos con la familia, llamadas, etc. 3. Una vez implementado el Plan de Absentismo establecido en el centro y no habiendo obtenido los resultados esperados, la Profesora Técnica Servicios a la Comunidad (PTSC), tomará las medidas oportunas de intervención individual con alumnado y sus familias. Se contactará telefónicamente y por carta certificada, se entrevistará a las familias, informándoles de la obligatoriedad de la asistencia a clase, la necesidad de justificar las faltas y los pasos que el IES tiene que llevar a cabo en el caso de que la situación de absentismo se mantenga. 4. Será fundamental, la colaboración con los recursos externos, que nos proporcionan datos de interés sobre el alumnado y sus familias. Estos recursos serían, entre otros: Servicios Sociales de zona, EOEPs, colegios de Primaria o IES de proceda nuestro alumnado, por si existe un historial previo de absentismo, etc. 5. Una vez llevadas a cabo estas medidas y cuando las faltas se sigan produciendo, se llevará a cabo el Plan Individual de Absentismo, a través del Documento de Coordinación existente entre la Consejería de Educación y la Consejería de Bienestar Social, rellenando nuestra

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1. ESPACIOS Y RECURSOS

2. 1.

COORDINACIÓN

2. 3. 1. 2.

FAMILIA

3. 4. 5.

correspondiente parte, donde haremos constar los datos personales del alumno/a, datos familiares, escolarizaciones previas, el porcentaje de faltas de los mismos respecto a los días lectivos, las medidas tomadas hasta ahora y los resultados obtenidos. Dentro del Centro en reuniones con Tutores, Familias, Alumnos, PTSC. Y Jefatura de Estudios. Utilizando el Protocolo de Absentismo. Fuera del Centro a través de Reuniones periódicas, programadas para todo el curso, con Servicios Sociales. En el Centro Educativo, con todos los profesionales que intervienen con el alumno, con el alumno y su familia. Con Servicios Sociales periódicamente en las reuniones establecidas. Con Trabajadoras Sociales Municipales que trabajan con las familias. Cuando se detecta el caso, se convoca a la familia telefónicamente o por correo certificado. Conjuntamente Jefatura de Estudios y PTSC. Se mantiene entrevista con los padres, informándoles de sus obligaciones. Se establecen acuerdos y compromisos. Se les informa de las consecuencias y actuaciones si no se cumple lo pactado. Derivación a Servicios Sociales, según establece el Protocolo. Se realiza seguimiento periódico, citando a entrevistas a las familias.

1. Evaluación Interna de todos los casos, con los profesionales que hayan EVALUACIÓN

intervenido, tutores, jefatura de estudios, profesores, PTSC. Etc. 2. Evaluación Externa con Servicios Sociales.

VALORACIÓN DE LA MEDIDA Casos de números atendidos por curso y nivel, porcentajes de casos Casos resueltos, que haya desaparecido el absentismo Casos no resueltos, que continúe el absentismo Casos de derivación a Servicios Sociales Casos que abandonan la ESO Casos que se trasladan de centro ALUMNADO DEL PROGRAMA DE ABSENTISMO EN EL CENTRO Seguimiento de casos del curso pasado 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Aproximadamente 6 Aproximadamente 4. Aproximadamente 3. Por determinar.

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18. ATENCIÓN EDUCATIVA ALUMNADO TDH

La Consejería de Educación, Cultura y Deporte presenta esta guía con el objetivo de contribuir a la mejora de la atención educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar dificultades de aprendizaje en general, y en particular para el alumnado que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. La publicación consta de dos partes bien diferenciadas.

OBJETIVO

Una primera parte dirigida fundamentalmente a profesionales de la orientación educativa, en la que se describen ampliamente los procedimientos para la detección temprana, la evaluación y la intervención educativa con los alumnos y alumnas con TDAH, y se proporcionan diversas herramientas para llevar a cabo esta labor. Guía para orientadores y orientadoras. Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con TDH [pdf, 700 Kb] Y una segunda parte dirigida al profesorado en general, en la que se facilitan orientaciones y estrategias que permiten ajustar la atención a las necesidades educativas que presenta este alumnado. Guía para profesorado: Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumnado con TDH [pdf, 800 Kb

ALUMNADO

ORGANIZACIÓN

ESPACIOS Y RECURSOS COORDINACIÓN

FAMILIA EVALUACIÓN

La guía dedica un lugar destacado a las adaptaciones necesarias en el proceso de evaluación. También se tratan aspectos esenciales a tener en cuenta para facilitar la colaboración ente la familia y el centro educativo. Alumnado con Informe Psicopedagógico por TDH Al comienzo de cada curso el DO informa al equipo docente de los alumnos con TDH En el informe de cada alumno se detalla las medidas que precisa y el tipo de adaptaciones que precisa, este informe será entregado a cada uno de los profesores de la RED El profesor/a de cada materia es el que aplicará las medidas y atenciones que se prescriben en el informe El DO ofrece asesoramiento, material y ayudas para aplicar las medidas que se propone En la RED se deciden el tipo de apoyos y medidas ordinarias y extraordinarias o singulares que precisa el alumno No requiere cambios a nivel de espacios o recursos; los que cuenta el Centro. A través de las REDES y de las juntas docentes de evaluación junto con el DO; el Do hace un registro de aquellos alumnos de TDH que precisan medidas concretas en cada una de las áreas. Las medidas que se deciden aplicar deberán ser comunicadas a las familias por medio de los tutores/as o del DO, al final de curso evaluarán las medidas aplicadas y su eficacia.. Aunque se varíen los instrumentos y las técnicas de evaluación, esto no afecta a los objetivos esenciales, que seguirán siendo los mismos.

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VALORACIÓN DE LA MEDIDA

¿Se varía la metodología, recursos, materiales, etc. de trabajo para favorecer el aprendizaje? ¿Se benefician otros alumnos del grupo de los cambios en la metodología? ¿Se intenta que el alumno trabaje los MISMOS CONTENIDOS y MISIMAS COMPETENCIAS, MISMIOS OBEJTIVOS pero con diferentes métodos para lograr el acceso al curriculum? ¿Es efectiva cada una de las medidas aplicadas al alumnado de TDH? ¿Realmente se logra que el alumnado logre los objetivos del curso? ¿Índice de aprobados? ALUMNADO TDH EN EL CENTRO 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO BACHILLERATO

4 4 2 1 1

6.1.2 PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL INTRODUCCIÓN El Programa de acción tutorial concreta las acciones destinadas a realizar el seguimiento de todo el alumnado en colaboración con todos los agentes implicados en su proceso educativo de acuerdo con el Plan de orientación educativa y profesional definido en el Proyecto Educativo de Centro. El Programa de acción tutorial incluye los siguientes apartados: -

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Los criterios de organización y funcionamiento de las tutorías. Las líneas de actuación prioritarias para cada etapa, ciclo y curso. El conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora del clima de convivencia en las aulas y en el centro en general El programa de seguimiento del absentismo escolar y el procedimiento de control. Las actividades a desarrollar en los ámbitos del alumnado, del profesorado, de las familias y de los agentes externos destinadas a mantener una comunicación fluida e intercambiar informaciones relevantes sobre el proceso de aprendizaje y orientar y promover la cooperación en las tareas educativas. El programa de trabajo y el calendario de reuniones de los tutores y tutoras con la jefatura de estudios, los equipos docentes y especialistas de apoyo a la integración que intervienen en los diferentes grupos. Para elaborar y garantizar su adecuado desarrollo, la jefatura de estudios establece las medidas organizativas necesarias para la coordinación de los tutores y tutoras con el Departamento de orientación y para la coordinación de los equipos docentes del grupo. El Departamento de orientación, en colaboración con los equipos de tutores y tutoras, realiza un seguimiento y evaluación del Programa y elabora una memoria al final del curso señalando los logros, las dificultades, los factores que han podido influir en ambas y los aspectos que necesitan ser mejorados en el siguiente curso.

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Cada grupo cuenta con un profesor-tutor que será responsable de llevar a cabo la orientación personal del alumnado, con la colaboración del Departamento de Orientación. Además se encargará de coordinar al Equipo Docente del grupo en lo relativo a los procesos de enseñanza- aprendizaje y a la evaluación. Cada tutor/a tiene una hora lectiva semanal con su alumnado y una hora para atención a las familias. Cada tutor/a tiene hacer el seguimiento de las faltas de asistencia y recogerlas en el Sauce; informar a las familias y en casos especiales o graves, derivar el caso la trabajadora social (PTSC). Las reuniones de tutorías con jefatura de estudios y el DO serán semanales, se acordarán las actividades que se desarrollarán durante esa semana, se aplicarán las medidas de prevención del absentismo escolar, se harán las derivaciones de casos para el diagnóstico del alumnado por parte de la orientadora, o la derivación de casos para la PTSC . Los tutores/as, junto con jefatura de estudios y el DO establecerán un calendario de reuniones de equipos docentes (REDES) y las juntas de evaluación. Se establecerán los puntos a tratar en cada reunión en función de las necesidades de cada grupo y los instrumentos de evaluación de las medidas de atención a la diversidad aplicadas (VER el PAD). Los tutores en las reuniones de equipos docentes, junto con el DO, colaborarán para prevenir los problemas de aprendizaje y evaluarán y tomarán decisiones sobre las medidas de atención a la diversidad que precisa cada alumno/a; por otra parte, en las juntas docentes se evaluarán y tomarán decisiones de manera colegiada sobre promoción y titulación siguiendo los criterios del Proyecto Educativo. La orientación educativa tratará de garantizar un adecuado asesoramiento al alumnado que favorezca su continuidad en el sistema educativo al acabar cada una de las Etapas, informándole de las distintas opciones. Cuando optara por finalizar sus estudios, se procurará ofrecer una orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral. En ambos casos se favorecerá la igualdad de género. Objetivos Generales de la Acción Tutorial -

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Establecimiento de medidas destinadas a la mejora de la convivencia entre el alumnado. Favorecimiento y mejora del desarrollo personal y la integración y participación del alumnado en la vida del centro. Establecer las relaciones entre el profesorado tutor y las familias para favorecer el intercambio de información. Realización de un seguimiento personalizado del alumnado de su proceso de aprendizaje, haciendo especial hincapié en la prevención del fracaso escolar. Favorecer los procesos de madurez personal y el desarrollo de actitudes (normas, valores, principios) de trabajo individual y en grupo, así como de compromiso con lo acordado por el grupo. Consolidar el desarrollo de un programa de técnicas de estudio orientado a una mejora del rendimiento académico. Detectar las necesidades educativas del alumnado de su grupo que precisa las medidas de atención a la diversidad (Programa Aliciente, PMAR, Apoyos, Refuerzo Educativo, etc.) Aplicar el programa de Prevención del Absentismo escolar en coordinación con la PTSC Detectar y poner en conocimiento al equipo directivo o al departamento de orientación casos de acoso o violencia entre iguales, para aplicar el protocolo de acoso escolar.

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Fomentar la reflexión sobre temas como el racismo, la xenofobia, la violencia de género, la alimentación saludable, al educación afectiva y sexual, la prevención del acoso escolar, etc. Promover todas las actividades relacionadas con los programas del centro: Programa de Mediación Escolar, Prevención del Ciberacoso del Programa Director, Proyecto Leonardo Da Vinci, Proyecto Aprendizaje Cooperativo en 1º y 3º de la ESO, Tolerancia a la Diversidad, Proyecto de Multiculturalidad, Ni Ogros NI Princesas, 25 de Noviembre, 8 de Marzo, 10 de Diciembre, Campaña de Navidad, etc. Promover la participación del alumnado y las familias en las actividades impartidas por agentes externos (Cuerpo de Policía, La Armada, Universidad de Oviedo, Centros de FP, ONGS, Ayuntamiento, Asociaciones, Entidades Juveniles, etc.) y que se centran en los programas del centro y en las actividades propuestas para las tutorías Habituar al alumno a la reflexión y el autoanálisis. Proporcionarle información académico-profesional para facilitar la toma de decisiones en relación con su futuro. Mantener contactos con alumnos, profesores y padres para intercambiar información que permita adoptar medidas educativas eficaces.

Objetivos Específicos para E.S.O. -

Establecimiento de un calendario de reuniones en horario lectivo de los tutores por niveles con el departamento de orientación para la elaboración y seguimiento del Plan de Orientación y Acción Tutorial. Las reuniones será semanales junto con el DO y Jefatura de Estudios. - Profesionalización de la figura del tutor/a, mejora del conocimiento por parte de este colectivo de la legislación, horario, técnicas de dinamización grupal y de solución de conflictos, aplicación de programas de hábitos saludables, habilidades sociales… en el ámbito del aula. - Adquisición y mejora de los hábitos de estudio, aplicación autónoma por parte del alumnado de técnicas de trabajo intelectual. - Adquisición de estrategias por parte del profesorado y de los alumnos y alumnas de técnicas de solución de conflictos y prevención de los mismos.

Objetivos Específicos Para La Diversificación Curricular y Programa de PMAR -

Adaptación del programa base de diversificación y PMAR a las características del centro y del alumnado y coordinación de las tareas de elaboración del currículo de los ámbitos. Informar a las familias de los alumnos/as sobre las características del programa (ámbitos, optativas, horario…). Realización de la tutoría (autoestima, técnicas de trabajo intelectual, orientación profesional…) según las necesidades de cada alumno o de cada grupo. Conocer y contribuir al desarrollo de las capacidades de cada alumno, así como proporcionarle técnicas que permitan mejorar sus procesos de aprendizaje, previniendo, en la medida de lo posible, el fracaso escolar.

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Objetivos Específicos para Bachillerato -

Conocimiento del alumnado por parte del profesorado. Coordinación de los tutores/as del bachillerato con la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación. Mejora de la cantidad y calidad de la información acerca de los diferentes itinerarios profesionales y académicos tras terminar la etapa. Conocimiento de los recursos que el centro y la zona ofrecen al alumnado. Desarrollo de estrategias de búsqueda de información y toma de decisiones en los alumnos y alumnas para poder favorecer un proceso de autoorientación.

Propuesta de actividades En el presente curso el Departamento de Orientación seguirá facilitando a cada Tutor un material que incluye Cuaderno del Tutor/a y Cuaderno del Alumno/a, para que se puedan orientar por él. El DO cuenta con una página WEB que incluye todas las actividades y programas para el desarrollo del plan de acción tutorial. Cada sesión de tutoría tiene sus propios objetivos y conlleva una serie de actividades que serán comentadas en las reuniones de tutores, en las que se aportarán los materiales correspondientes. ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º TRIMESTRE ORGANIZACIÓN DEL GRUPO y AUTOCONOCIMIENTO: ESO Y BACHILLERATO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9.

10. 11. 12.

Funciones del profesorado que ejerza la tutoría. Ficha informativa sobre el nuevo curso Ficha de cada alumno/a del grupo. Registro personal y académico del alumno/a Autobiografía del alumnado. ¿Qué esperas de este curso? Nos conocemos (el grupo) Elección de delegado/a. Asamblea y Acta Elección de alumnado ayudante para el Programa de Gestión y Mantenimiento del Aula Conocimiento Personal a) ¿Tienes un carácter firme? b) ¿Eres egoísta o solidario/a? c) ¿Te preocupan como te ven los demás? d) ¿Eres autónomo/a? Reunión con las familias a) guión e la reunión con las familias b) folleto sobre los proyectos del centro para las familias c) normas de convivencia d) normas de promoción y titulación Derechos y deberes del alumnado Normas de Convivencia y Reglamento de clase Participación democrática: La Asamblea y el Acta

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2º TRIMESTRE TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO: ESO Y BACHILLERATO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

El método de estudio. Planificar y organizar el estudio, para toda la ESO y Bachillerato El esfuerzo, la atención y concentración, para toda la ESO y Bachillerato La Motivación para toda la ESO y Bachillerato La lectura, 1º y 2º de la ESO El subrayado, 1º y 2º de la ESO El esquema, 1º y 2º de la ESO El resumen, 3º y 4º de la ESO Mapas conceptuales, 3º y 4º de la ESO, Bachillerato Trabajos monográficos, Bachillerato Trabajos en equipo, Bachillerato La memoria, 4º de la ESO y Bachillerato Actitud ante los exámenes. Estrés ante los exámenes y relajación. 4º y de la ESO y Bachillerato

3º TRIMESTRE ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL: ESO Y BACHILLERATO 1. Elaboración de cuadernillos de orientación académica y profesional para cada curso de ESO y Bachillerato. 2. Aplicación de diferentes test, cuestionarios, escalas, etc., que permitan obtener dicha información 3. Análisis de diferentes profesiones y estudios, educación en igualdad de oportunidades, elección de profesión sin sesgos de género 4. Información sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa, que se ofrezcan en su entorno (elección de optativas en E.S.O., Bachilleratos, Ciclos Formativos, estudios universitarios...) 5. Actividades informativas (charlas, sesiones de vídeo, análisis de revistas o libros, WEB....) 6. Actividades informativas sobre el conjunto de ayudas económicas, becas y convocatorias para realizar distintos estudios. 7. Actividades de carácter más especializado e individuales (entrevistas, consulta de bibliografía, Internet, WEB...) 8. Visitas programadas 9. Charlas y folletos informativos dirigidos a las familias del alumnado. 10. Entrevistas individuales con las familias para facilitar la toma de decisiones de sus hijos/as. 11. Elaboración del Consejo Orientador teniendo en cuenta el calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (LOMCE).

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN A LO LARGO DE TODO EL CURSO: ESO Y BACHILLERATO 1. Autoevaluación personal y del grupo para cada uno de los finales de trimestre: a) Evaluamos nuestro esfuerzo b) Evaluamos el clima de convivencia c) Evaluamos la tutoría

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d) Si las notas del grupo han sido bajas…… e) Participación del alumnado en la junta de evaluación, Asamblea y Acta f) Aplicación de cuestionarios para el tutor/a y alumnado de cada grupo para la evaluación de la tutoría 2. Elección del Mediador/a de cada grupo 3. Curso sobre Mediación Escolar (alumnos/as mediadores) 4. Acogida al alumnado de incorporación tardía y elección de alumnado de Acogida de cada grupo para cada alumno/a nuevo 5. Prevención del acoso escolar 6. CIBERBULLING, acoso en la red 7. Alimentación saludable 8. 25 de noviembre día contra la violencia de género 9. 8 de marzo igualdad, Mujer y Deporte 10. Derechos Humanos, 10 de diciembre: Los refugiados 11. Campañas de Navidad 12. Simulacro de evacuación

TALLERES, CHARLAS, EXPOSICIONES: ESO Y BACHILLERATO 1. Tolerancia y respecto a la Diversidad y Discapacidad: (Unión de Minusválidos de Asturias), 1º de ESO 2. Charla y exposición sobre proyectos para personas con Discapacidad en Gijón: 1º de ESO 3. Educación afectiva y sexual (Enfermería del Centro de Salud), 2º y 3º de la ESO 4. Taller de educación afectiva y sexual a las familias. (Sexóloga) 5. Prevención de accidentes, relación con el consume de alcohol y drogas, tolerancia a la discapacidad, Asociación de Lesionados Medulares y Cerebrales, 3º de la ESO 6. Consumo y ocio responsable en Gijón, Asociaciones Juveniles, Deporte, Información…. Conseyu de la Mocedá 3º de la ESO 7. Prevención del ciber acoso ( Cuerpo de Policía Nacional), 2º de la ESO 8. Mediación en materia de salud, Conceyu de la Mocedá de Gijón: 1º de Bachillerato. 9. Charlas de AAA (Asociación de Alcohólicos Anónimos) 4º de la ESO 10. Charla y formación sobre la Mediación escolar (departamento de orientación) para todos los niveles 11. Una ruta solidaria de participación para jóvenes, Fundación ADSIS de Gijón: 4º de ESO y 1º de Bachillerato 12. Amigos de Thionyc, cooperación y desarrollo, 2º de la Eso, 13. Charla sobre la cultura china, tolerancia, diversidad, multiculturalidad , para todos los niveles 14. Información de la PAU, COIE Universidad de Oviedo, 2º de Bachillerato, 15. Charla sobre estudios universitarios, Universidad de Oviedo, para Bachillerato 16. Charla sobre los estudios y formación en la Armada, 4º de ESO y Bachillerato 17. Visita y charla de antiguos alumnos de nuestro centro: estudios universitarios y de FP, para 4º de ESO y Bachillerato. 18. Charla sobre estudios Universitarios, la PAU y FP por parte de la orientadora, 3º, 4º de ESO y Bachillerato 19. Charla sobre los estudios de Bachillerato Internacional, DO y coordinador del BI, para 3º y 4º de la ESO 20. Charla sobre los estudios de Bachillerato Internacional para familias y alumnos externos, Jefatura de Estudios y Coordinador del BI

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21. Visita a la exposición del centro sobre Los refugiados y actividades en el aula, todos los niveles 22. Visita a la exposición del centro sobre Mujer y Deporte y actividades en el aula todos los niveles 23. Visita a la exposición del centro sobre Leonardo Da Vinci y actividades en el aula todos los niveles SALIDAS: ESO Y BACHILLERATO 1. Visita a centros de FP de la zona para 4º y Bachillerato 2. Visitas a la Universidad de Oviedo para 2º de Bachillerato 3. Visita a los centros de Primaria de la zona con los alumnos/as de 1º de la ESO, jornadas de convivencia, información sobre la ESO (Programa de Tránsito de Primaria a Secundaria)

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Objetivos -

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Valorar la funcionalidad y la eficacia del Plan de Acción Tutorial a la hora de aplicarlo y llevarlo a cabo. Establecer criterios y/o indicadores para efectuar un seguimiento válido en la aplicación del Plan de Acción Tutorial. Se puede analizar en las reunión de tutorías, junto con jefatura de estudios y el DO los cuestionarios e indicadores que se ofrecen desde la página del MEC: http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/cervantes/es/proyectoeducativo/proy ectoeducativo/cuestionarios.pdf y hacer las adaptaciones, modificaciones o supresiones oportunas para nuestro centro. Detectar aquellos aspectos y acciones tutoriales diseñadas que no sean funcionales o no den resultados óptimos en la aplicación del Plan de Acción Tutorial. Buscar estrategias de mejora para aquellos aspectos que no funcionen en la aplicación, por parte del tutor y del equipo docente. Establecer la periodicidad conveniente para la revisión, la evaluación y el control en la aplicación del Plan de Acción tutorial. Ampliar nuevos campos de actuación en la acción tutorial no previstos en el Plan. Enriquecerlo con nuevos programas específicos que desarrollen la acción tutorial en el Liceo.

Periodicidad -

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En las reuniones de coordinación de tutores, de la etapa de educación secundaria obligatoria y bachillerato y comisión de coordinación pedagógica se comentarán casos puntuales que puedan modificar o enriquecer el Plan de Acción Tutorial. De acuerdo con el carácter de la propuesta o modificación se añadirá al Plan de Acción tutorial o bien se planteará en la memoria de curso para su estudio y aprobación durante el curso siguiente. En las sesiones de evaluación de cada trimestre, así como en la comisión de coordinación pedagógica y claustro en los que se evalúa la programación (segundo y tercer trimestre del curso académico) se evaluará el Plan de Acción tutorial. El Plan de Acción Tutorial se revisará y evaluará anualmente en la memoria de final de curso, incorporándose las propuestas de mejora a la programación del curso siguiente.

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Instrumentos -

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Además de la información recabada a lo largo del curso por parte de los tutores, de la jefatura de estudios y del departamento de orientación sobre el desarrollo del Plan y su adecuación a los objetivos que se pretenden alcanzar, se realizará una evaluación a final de curso mediante una serie de instrumentos creados a tal fin. Se trata de una serie de cuestionarios aplicados al alumnado en las sesiones de tutoría, para valorar el grado de satisfacción con las actividades realizadas y donde se les pedirá que realicen propuestas y sugerencias para mejorar dicho plan de cara al siguiente curso. El profesorado tutor también cumplimentará un cuestionario con una serie de indicadores para valorar el trabajo realizado y el grado de consecución de los objetivos propuestos. Estos instrumentos deben ser complementarios a otras medidas de evaluación que se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso y que servirán para la reflexión final sobre el ajuste del Plan a las necesidades de nuestro Centro.

6.1.3 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA INTRODUCCIÓN El programa de orientación para el desarrollo de la carrera concreta las actuaciones destinadas a facilitar la madurez del alumnado y dotarlo de conocimientos, destrezas y actitudes que le permitan el desarrollo de las competencias necesarias para hacer frente a los problemas que se le presenten. Se trata de que los alumnos y alumnas sean competentes, tanto en el momento en que viven como en el ámbito de su vida adulta, en lo referente a la orientación educativa y profesional. En educación secundaria el programa de orientación para el desarrollo de la carrera es elaborado por el departamento de orientación, teniendo en cuenta las aportaciones de la comisión de coordinación pedagógica y de los tutores y tutoras de los grupos. El programa de educación para la carrera es comprensivo e implica a todo el alumnado de todos los niveles. En los primeros niveles cobra importancia la configuración de las actitudes hacia el trabajo y hacia uno mismo, el autoconcepto, los valores y los hábitos de trabajo Posteriormente cobra mayor importancia el acompañamiento en los procesos de concepción y realización de proyectos de vida que guíen sus objetivos en los ámbitos personal, académico y profesional, facilitando oportunidades de aprendizaje y experiencia personal relacionadas con el entorno educativo y laboral que le ayuden a elegir opciones académicas y profesionales más acordes a sus intereses, capacidades y situación personal. El programa incluye los siguientes apartados: -

Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto. Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del entorno

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Actuaciones dirigidas al desarrollo del proceso de toma de decisiones Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de hábitos y valores de trabajo Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para generar mayor motivación y rendimiento.

Para desarrollo el Programa de orientación y garantizar su adecuado desarrollo, la jefatura de estudios establece medidas organizativas necesarias para la coordinación de los tutores y tutoras con el Departamento de orientación y para la coordinación de los equipos docentes del grupo. El departamento de Orientación ha elaborado una página WEB (orientación sobre itinerarios) en la WEB del centro con un programa específico con actividades para cada nivel y etapa educativa; las actividades se pueden trabajar en distintos ámbitos: -

En el aula con los tutores y tutoras de forma colectiva En el aula en las horas de tutoría de forma individual En casa para trabajar junto con las familias En casa para trabajar de forma personal

El Departamento de orientación, en colaboración con los equipos de tutores y tutoras, realizará un seguimiento y evaluación del Programa de orientación para el desarrollo de la carrera y elaborará una memoria al final del curso señalando los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambas y los aspectos que necesitan ser mejorados en el siguiente curso. OBJETIVOS GENERALES -

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Conocer y valorar, por parte del alumnado, de forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses. Hacer reflexionar al alumnado sobre sus hábitos de trabajo y sobre su rendimiento académico. Aprender a tomar decisiones: conocimiento de la realidad, manejo de información, análisis y previsión. Facilitar información adecuada y precisa sobre las distintas opciones educativas y/o laborales que ofrece el sistema educativo. Familiarizar a los alumnos de los cursos terminales sobre el mundo del trabajo, asesoramiento en la búsqueda de empleo y análisis del mercado de trabajo tras la Reforma de Trabajo. Desarrollar la autonomía del alumnado para que pueda tomar su propia decisión con respecto a su futuro académico o profesional, potenciando la auto-orientación. Superar prejuicios discriminatorios. Igualdad de Oportunidad, una elección libre de sesgos de género - Conocer las instituciones y entidades del entorno relacionadas con la orientación académica y profesional.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1º y 2º de ESO. -

Motivar a los alumnos/as para las actividades que van a llevar a cabo a lo largo del Programa. Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la toma de decisiones en relación con el futuro académico y profesional. Informar a padres y alumnos/as sobre las distintas opciones académicas al terminar el 2º curso de la ESO. Informar sobre las optativas que existen en el centro y su relación con los itinerarios académicos. Favorecer el autoconocimiento del alumnado sobre sus capacidades y aptitudes, intereses y preferencias, etc. Conocer profesiones y su relación con los estudios Elección de profesiones y estudios sin sesgo de género

3º de ESO. -

Profundizar en el entrenamiento sobre toma de decisiones, iniciada en 1º y 2º de ESO. Favorecer el conocimiento del alumnado sobre sus propios intereses y motivaciones. Informar al alumnado sobre los itinerarios y las posibles optativas a elegir para 4º de ESO. Analizar sintéticamente el contenido de las citadas optativas y estudiar la relación de los itinerarios con las modalidades de Bachillerato. Conocer profesiones y su relación con los estudios que se deben cursar, hacer itinerarios posibles Elección de profesiones y estudios sin sesgo de género

4º de ESO. -

Informar a padres y alumnos/as sobre las distintas opciones académicas y profesionales al finalizar la ESO y Bachillerato (en España). Favorecer el autoconocimiento del alumnado; aptitudes, intereses y autoconcepto. Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la toma de decisiones académicas y/o profesionales, especialmente en los cursos terminales. Conocer las distintas modalidades de Bachillerato. Facilitar información suficiente al alumno sobre las diferentes opciones educativas y laborales. Propiciar el contacto del alumno con el mundo del trabajo a través del conocimiento de las distintas profesiones y sus correspondientes exigencias de formación. Conocer profesiones y su relación con los estudios, conocer qué tipo de itinerarios posibles se pueden hacer para estudiar y trabajar en determinados casos Elección de profesiones y estudios sin sesgo de género Formular el Consejo Orientador para los alumnos que acaban 4º de ESO.

1º DE BACHILLERATO. -

Trabajar los aspectos a tener en cuenta en la toma de decisiones. Iniciar al alumnado en la transición al mundo adulto y activo.

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Sensibilizar al alumnado con los estudios universitarios y su vinculación con la oferta de trabajo y/o posibles salidas laborales. Conocer profesiones y su relación con los estudios universitarios y de FP de grado Superior Elección de profesiones y estudios sin sesgo de género

2º DE BACHILLERATO. -

Informar al alumnado sobre las distintas opciones académicas y/o profesionales al finalizar el Bachillerato. Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la toma de decisiones en los cursos terminales. Conocer los estudios universitarios y su concordancia con las modalidades de Bachillerato. Conocer profesiones y su relación con los estudios universitarios y de FP de grado Superior Elección de profesiones y estudios sin sesgo de género

CON LOS TUTORES Y TUTORAS -

Implicarles en la preparación y desarrollo del Programa. Ser receptores de las demandas académicas y/o profesionales de su grupo. Participar activamente en el Programa.

CON LAS FAMILIAS -

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Informarles sobre las distintas opciones que propone el sistema educativo y las diversas salidas profesionales que existen en el mercado laboral: o asesoramiento personal en el Departamento de Orientación o charlas informativas junto con los tutores de cada etapa y jefatura de estudios Posibilitar una mayor implicación y apoyo en el proceso de toma de decisiones de sus hijos e hijas.

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA 1º ESO Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial - Programa Rompiendo Esquemas (actividades para 1º de la ESO) - Conociéndonos - Mis sueños - ¿cómo me ven? ¿cómo soy? - Mirando al futuro - En mi familia trabajan…. - Porque me gusta! Elección de profesiones libre de sesgos de género - Aprendo a elegir, yo elijo - Información sobre el sistema educativo, materias y características de 2º ESO. Actividades que realiza el Departamento de Orientación - Se elabora una guía informativa para tutores y alumnos sobre la ESO y las características de 2º ESO.

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Se atenderá a las familias y al alumnado asesoramiento personalizado

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de forma individual en el DO para

2º ESO Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial - Programa Rompiendo Esquemas (actividades para 2º de la ESO) - Adivina quién soy - Soñando - Mi persona favorita es… - Prefiero…. - ¿cómo lo lograron? - En qué trabajan? - Profesiones invisibles - Elección de profesiones libre de sesgos de género: decisiones ocultas, tradición familiar, Revisa tu estrategia, - Información sobre el sistema educativo, materias y características de 3º ESO. - Optatividad en 3º ESO. - Opciones para los que no promocionan. Actividades que realiza el Departamento de Orientación - Se elabora una guía informativa para tutores y alumnos sobre las características de 3º ESO, optatividad y opciones para los que no promocionan. - La orientadora llevará a cabo una charla informativa sobre las opciones que se presentan a los alumnos al término de 2º E.S.O. - Se atenderá a las familias y al alumnado de forma individual en el DO para asesoramiento personalizado

3º ESO Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial - La toma de decisiones: autoconocimiento y conocimiento del entorno y del sistema educativo: Programa Rompiendo Esquemas (actividades para 3º de la ESO) - Tengo aptitudes! - Implicándome - Por dónde nos movemos - Mis materias - Oportunidades - Camino recorrido - Proyecto de vida - Opcionalidad y optatividad en 4º ESO. - Opciones para los que no promocionen. - Charla e Información por parte del coordinador de Bachillerato Internacional sobre el itinerario más oportuno para cursar este tipo de bachillerato en nuestro centro - Charla sobre itinerarios educativos a parir de 4º de la ESO por parte de la orientadora en cada uno de los grupos - Para mejorar el conocimiento de los objetivos y contenidos de las materias del curso siguiente seguimos tres vías complementarias: o El tutor/a informa al alumnado del grupo ayudándose de la información que, por escrito, le transmite el departamento correspondiente. o Sobre las materias que se imparten tanto en 3º como en 4º, el propio profesor de 3º transmite al alumnado del grupo la información más importante, tanto a

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través de sesiones informativas monográficas como en distintos momentos a lo largo del curso. Los alumnos y alumnas con pocas posibilidades de promocionar al curso siguiente son objeto de un seguimiento más cercano y les proporcionamos una información más personalizada sobre las distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso. En la sesión de evaluación final del curso la Junta de Profesores revisa la elección provisional de materias a cursar en 4ª realizada por cada alumno/a y se formulan las orientaciones pertinentes a través del tutor/a.

Actividades que realiza el Departamento de Orientación - Se elabora una guía informativa para tutores, alumnos y padres sobre las opciones al finalizar 3º de ESO, optatividad en 4º ESO. - Charla informativa por parte de la orientadora del centro sobre las opciones al término del curso, junto con los tutores/as y jefatura de estudios - Se atenderá a las familias y al alumnado de forma individual en el DO para asesoramiento personalizado.

4º ESO Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial - Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios: el bachillerato, los ciclos formativos de FP, el acceso a los estudios universitarios desde el Bachillerato y los CFGS. Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción, la búsqueda de empleo, etc. - Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones: cuestionarios de autoanálisis de los propios intereses, capacidades y valores. - Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones: actividades para el análisis de las posibles consecuencias de las distintas alternativas. -

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Programa Rompiendo Esquemas (actividades para 4º de la ESO) Soñando Me gustaría ser…. Formación de futuro Profesiones Y tú a qué tienes miedo? Antes de decidir Analizando nuestras elecciones En el mes de abril se organiza una charla en cada grupo para dar información del BI por parte del coordinador del BI En el mes de abril se hará una charla informativa para todas las familias y alumnado externo al centro para dar a conocer el BI de nuestro centro sobre orientación. En mayo el DO ofrecerá una charla informativa a cada uno de los grupo de 4º de la ESO sobre orientación académica y profesional En mayo el DO junto con tutores/as y jefatura de estudios ofrecerá una charla informativa a las familias sobre las características del Bachillerato y las otras opciones académicas Se ofrecerán charlas para los grupo interesados sobe la Armada y su estudios universitarios Se ofrecerán charlas para los grupos interesados sobre estudios de FP de los centros de las zona

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Se ofrecerán charlas para los grupos interesados sobre estudios universitarios dela Universidad de Oviedo Se harán visitas a los centros de FP de la zona Sesión específica sobre: Información de becas y ayudas. Conocer y manejar la Pagina WEB del Departamento de Orientación, específica para la orientación académica y profesional Conocer y manejar el Programa Orienta alojado en la WEB del centro Los alumnos y alumnas con pocas posibilidades de promocionar al curso siguiente son objeto de un seguimiento más cercano y les proporcionamos una información más personalizada sobre las distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso. Se ofrecerá información sobre el acceso a FP sin titulación de la ESO Elaboración del Consejo Orientador por parte del alumnado y los tutores/as

Actividades que realiza el Departamento de Orientación - Elaboración de la información a entregar a las familia, tutores, y alumnado en las distintas reuniones que se celebren - Charla informativa por parte de la orientadora del centro sobre las opciones al término del curso para el alumnado y familias Atención a familias y alumnado que planteen consultas específicas que no pueda solucionar el tutor/a. - Colaboración con los tutores en la orientación personalizada a los alumnos que lo requieran. - Orientación sobre la preparación de la prueba de acceso a Ciclos Formativos a aquellos alumnos que vayan a concurrir a ella. - Organización de las salidas, visitas y charlas relacionadas con la orientación académica y profesional.

1º y 2º de BACHILLERATO Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial - Conocimiento del Organigrama del sistema educativo - Conocer y analizar los tipos de Bachillerato y su vinculación con los estudios posteriores - Conocer la Formación profesional y Formación profesional a distancia en Asturias - Información sobre las Pruebas libres de módulos profesionales - Conocer el Acceso a la Universidad - Las Prueba de acceso a la Universidad (Selectividad) (para 2º de Bachillerato) - Ponderación de las materias de Bachillerato (para 2º de Bachillerato) - Conocer y manejar el simulador de notas de la Universidad de Oviedo - Conocer el funcionamiento y organización de La Universidad de Oviedo - Conocer los grados en la Universidad de Oviedo y en otras entidades - Conocer los Estudios en Asturias de artes plásticas y diseño, técnico deportivo superior, música y danza, arte dramático Conocer las Enseñanzas especializadas de idiomas - Información sobre Becas y ayudas al estudio Información sobre Residencias escolares en Oviedo Información de interés para las alumnas y los alumnos en Internet - Conocer y manejar la Pagina WEB del Departamento de Orientación, específica para la orientación académica y profesional - Conocer y manejar el Programa Orienta alojado en la WEB del centro - Conocer el mundo laboral, profesiones y estudios más demandados

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Test Vocacional Test sobre los estudios acordes a mi personalidad Test de Ámbito Preferencial Prioridades en mi vida Habilidades que me caracterizan Elegir, decidir, mi proyecto de vida…. Elección libre de sesgos de género Charla informativa de la orientadora a cada uno de los grupos de Bachillerato Charla informativa del COIE de la Universidad de Oviedo sobre la PAU (2º de Bachillerato) Charla informativa sobre grados de la Universidad de Oviedo Charla informativa sobre estudios de FP de GS de centros de la zona Charla informativa de la Armada sobre estudios universitarios Charla informativa de los estudios universitarios y de FP de Grado Superior por parte de ex alumnos y ex alumnas de nuestro centro Visita a los centros de FP de la zona Visita a la Universidad de Oviedo (2º de Bachillerato)

Actividades que realiza el Departamento de Orientación - Elaboración de la información y folletos para entregar a las familia, tutores, y alumnado sobre la orientación académica y profesional - Entrega de materiales, folletos, libros, DVD, a los tutores/as sobre orientación académica y profesional. - Actualizar el tablón de anuncios con información relacionada con la orientación académica y profesional. - Actualizar de forma constante los enlaces, contenidos y actividades de la página WEB del DO , en especial, el apartado sobre Orientación e Itinerarios - Charla informativa en cada uno de los grupos de Bachillerato - Atención a familias y alumnado que planteen consultas específicas que no pueda solucionar el tutor/a. - Colaboración con los tutores en la orientación personalizada a los alumnos/as que lo requieran. - Orientación sobre la preparación de la prueba de acceso a Ciclos Formativos a aquellos alumnos que vayan a concurrir a ella. - Organización de las salidas, visitas y charlas relacionadas con la orientación académica y profesional. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA Coordinación y seguimiento - A través de reuniones periódicas de los tutore/as de cada curso con el Departamento de orientación y la Jefatura de Estudios, donde se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo del Plan de una forma coordinada. - A lo largo del curso, la Jefatura de estudios y el Departamento de orientación irán haciendo un seguimiento del desarrollo del Plan. - El Departamento de orientación participará en la evaluación del Plan elaborando una memoria sobre su desarrollo donde se recogerá las aportaciones de los distintos implicados en la que se analizan y valoran las actuaciones llevadas a cabo y se proponen mejoras de cara a cursos posteriores.

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Los criterios para evaluar serán: - Nivel de consecución de los objetivos - Actividades realizadas. Las planificadas y no realizadas. Las incorporadas en el proceso. - Eficacia de las actividades en función del alumnado, del profesorado y de las familias - Grado de implicación de los sectores mencionados anteriormente. - Cambios operados en el centro Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos: - Contraste de experiencias. - Cuestionarios destinados a alumnado, familias, profesorado y tutores y tutoras - Autoevaluación de los tutores/as y del alumnado de cada grupo - Evaluación interna del D.O. - En la reunión de tutores/as junto con jefatura de estudios y DO, se puede analizar el cuestionario ofrecido en el siguiente enlace: file:///E:/curso%2015-16/DialnetProgramaDeOrientacionAcademicaYProfesional-3286631.pdf, y modificar o adaptar a nuestro centro, en función de las necesidades de cada grupo, nivel o etapa educativa.

6.2 PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA INTRODUCCIÓN El plan integral de convivencia se atendrá a lo establecido en el Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias, (BOPA 22/10/2007). En el Plan de convivencia presta especial atención a los siguientes objetivos: a) Desarrollar acciones que faciliten las relaciones de los miembros de la comunidad educativa. b) Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos para mejorar las relaciones entre compañeros y compañeras c) Priorizar la formación del profesorado y las familias para abordar la educación para la convivencia. El Plan de Convivencia fomenta la igualdad de género y presta especial atención a las actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y de cualquier otra manifestación de violencia o de acoso escolar físico o psicológico con especial atención al buen uso de las redes sociales. Cuando la Dirección del centro considere que determinados comportamientos puedan estar dando lugar a presuntos casos de acoso entre iguales o cuando estos sean denunciados por las familias, activará el Protocolo de actuación ante el acoso escolar y lo pondrá en conocimiento del Servicio de Inspección Educativa. Los Programas que componen el Plan Integral de Convivencia y que participa el Departamento de Orientación son los siguientes: - Mediación escolar - Plan de acogida - Programa intercentros: tránsito de primaria a secundaria

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Organización y gestión del aula Participación democrática Reconocimiento de méritos Mañanas educativas Plan Director Aula de Convivencia Programa de prevención del abandono escolar

6.2.1. PROGRAMA DE MEDIACIÓN ESCOLAR

Qué es la mediación? Una oportunidad que se brinda a personas con un conflicto para sentarse juntas con una tercera parte neutral (algún miembro del equipo mediador), hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo de una forma positiva y productiva. ¿Quién lleva a cabo la mediación? El equipo mediador. ¿Quién es el Equipo mediador? Está constituido por el alumnado y miembros del Departamento de Orientación previamente formados. ¿Cuáles son las funciones del equipo mediador? Fomentar la comunicación entre las personas afectadas por un conflicto. Ayudar al esclarecimiento del conflicto. Promover la búsqueda de acuerdos. ¿En qué situaciones se lleva a cabo la mediación? Cuando se detecte cualquier conflicto y las personas, voluntariamente, acepten la intervención del equipo mediador. ¿Qué se pretende conseguir con la mediación? - Promover la solución a un conflicto. - Aumentar la capacidad de toma de decisiones. - Promover la responsabilidad ante los conflictos. - Mejorar la autoestima y la autodisciplina de las personas. - Favorecer la convivencia en el centro educativo Detección del problema El conflicto puede ser detectado por cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Si se pretende resolver el conflicto mediante la mediación se debe recurrir a diversas fuentes: - Pedir ayuda la tutor/a para facilitar la mediación - Contar lo sucedido en Jefatura de Estudios para facilitar la mediación - Acudir directamente al Departamento de Orientación para facilitar la mediación - Solicitar la mediación al alumnado mediador que aparece en el panel de fotos en la entrada del Departamento de Orientación Selección de los mediadores y mediadoras Una vez que se procede a iniciar la mediación el Departamento de Orientación escoge a los mediadores/as más adecuados para cada caso. Una vez seleccionados se les solicita la participación y aceptación en el caso,

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Una vez que acepta la participación se encargan de reunir las partes implicadas para establecer la mediación. La mediación es siempre dentro del Departamento de Orientación en la primera sala y se acuerdan horarios que no perjudiquen la marcha de las clases o los exámenes (es preferible en horarios de tutoría y en actividades de estudio). Durante la mediación siempre está presente un miembro del Departamento de Orientación. Pre-mediación y presentación. ü Se realiza con todas las partes implicadas en el conflicto. Es muy importante porque en esta reunión se sientan las bases de lo que será la futura mediación. ü En esta fase se debe explicar el problema o conflicto establecido entre ambas partes. ü Cada parte debe aceptar la mediación como forma de resolver el conflicto y firmar el acuerdo (anexo I) ü La aceptación de la mediación puede ser atenuante en el caso de que el conflicto conlleve una sanción. La sanción es atenuada siempre y cuando haya mediación y se resuleva verdaderamente el problema. ü Si hay una reincidencia del caso, la sanción puede ser mayor. ü Si una de las partes no quiere resolver el conflicto a través de la mediación, el proceso se termina y debe quedar relejado en el documento (anexo I). Dar a conocer en qué consiste la confidencialidad. Si la mediación se lleva a cabo, los mediadores/as deben firmar un acuerdo de confidencialidad (anexo II). Previo a la firma se puede explicar en que consiste este documento: ü Todos los que estamos aquí mediadores o no , estamos obligados a guardar secreto sobre lo dialogado durante el proceso de mediación y a no comentar nada con nadie de las conversaciones mantenidas con los mediadores . ü Tampoco debemos los mediadores comentar nada de lo que uno de vosotros diga a la otra parte, salvo que tengamos permiso para hacerlo. ü Vosotros debéis ser lo más sinceros posibles para que la mediación sea efectiva y se pueda solucionar el problema. ü Todos debemos respetar el turno de palabra y dejar que los demás acaben de hablar y, por supuesto, quedan totalmente prohibidos los insultos y las descalificaciones a la otra parte. Son indispensables la educación y el respeto para que se solucione el problema de la mejor manera posible. La Mediación ü Reúne a las partes en conflicto ü Escucha las distintas opiniones. ü Facilita el diálogo entre las personas que han generado el conflicto. ü Invita a buscar soluciones ü Los mediadores/as deben recoger los testimonios por escrito en una hoja y tomar apuntes durante el proceso ü Si no se llegan a acuerdos, el equipo mediador puede reunirse en un aparte para debatir y buscar soluciones ü Si no se llegan a acuerdos el equipo mediador puede romper el proceso y pasar el caso a Jefatura de Estudios.

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ü Cuando se llegan a acuerdos se recoge por escrito en el anexo III ü El equipo mediador no tiene autoridad en las decisiones que hay que tomar. Seguimiento ü Una vez finalizada la mediación se recogen todos los documentos y se archivan en la carpeta de mediación que se encuentra en el Departamento de Orientación ü El miembro del Departamento de Orientación que ha estado presente durante la mediación informa del proceso y de los resultados a Jefatura de Estudios para que proceda con las medidas oportunas. ü Después de una semana el equipo mediador que ha realizado la mediación hablará con ambas partes implicadas para evaluar la situación. ü Si el equipo mediador valora que la situación se mantiene y persiste el conflicto se revisa el caso y se vuelve a establecer la mediación.

6.2.2. Plan de Acogida

Introducción. La diversidad de personas en nuestro entorno nos plantea la necesidad de tener actitudes de: escucha, acercamiento, cooperación, etc. actitudes que se convierten en retos para todos los que entendemos que los centros educativos son algo más que espacios donde uno se nutre sólo de información. El Plan de Acogida se centra en los siguientes aspectos y momentos: Junio y Septiembre ü Acogida al alumnado y familias nuevas al Centro procedentes de los centros de Primaria adscritos al Centro. ü Acogida al alumnado con necesidades educativas especiales y acogida a sus familias ü Acogida al profesorado de nueva incorporación al Centro en septiembre Durante el Curso ü Acogida al alumnado y familias de incorporación tardía que proceden de otros centros ü Acogida al alumnado y familia inmigrante recién llegado a España que conoce el idioma castellano ü Acogida del alumnado y familia inmigrante que desconoce el idioma castellano ü Acogida al profesorado nuevo durante el curso escolar. Los objetivos que perseguimos son los siguientes: ü Organización y planificación ante el primer contacto del alumnado y su familia para favorecer la adaptación. ü Integrar al alumnado y su familia dentro de su nueva comunidad educativa. ü Que el alumnado se familiarice con la nueva cultura sin poner en peligro la suya propia. ü Conseguir que el alumnado adquiera una competencia educativa adecuada. ü Realizar una evaluación inicial que explore las experiencias y vivencias del nuevo alumnado como punto de partida para iniciar el trabajo con él.

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ü Evaluar en diferentes situaciones de aprendizaje de modo diferenciado al resto del aula. ü Organización y planificación de la recepción y acogida del profesorado nuevo para favorecer la adaptación e integración en la Comunidad Educativa. Componentes del grupo de acogida ü ü ü ü ü

Equipo Directivo Tutores/as Equipo Docente Alumnado Ayudante Departamento de Orientación: § Orientadora § Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad § Profesora AL (Audición y Lenguaje)

Actuaciones del Equipo del Plan de Acogida Equipo Directivo El equipo directivo ha de velar y garantizar los procesos de acogida. Debe actuar como guía y coordinador del resto de elementos de la comunidad educativa en la reorganización del centro para acoger al nuevo alumnado, familias y profesorado. Actuaciones: ü Colaborará con las administraciones locales y cualquier entidad, pública o privada, que trate de temas de acogida. ü Fomentará la formación del profesorado en el propio centro sobre estos temas. ü Facilitar y promover las reuniones periódicas de trabajo detalladas en el Programa “Tránsito de Primaria a Secundaria”. ü En el mes de septiembre el Departamento de Orientación, junto con Jefatura de Estudios, mantendrá una reunión con los tutores/as de los distintos grupos de para traspasar toda la información recabada sobre los alumnos/as de su grupo. ü Reunión del Equipo directivo con todos los alumnos/as de sexto de primaria de los colegios adscritos. Se informa a los alumnos/as sobre el plan de estudios, normas generales, actividades complementarias y extraescolares, visita a las instalaciones del Centro, Programas del centro, Formas de Participación democrática, etc. ü Reunión del Equipo directivo con las familias de los alumnos/as de nuevo ingreso para informarles sobre la Concreción del Currículo, Reglamento de Régimen Interno, instalaciones, actividades complementarias y extraescolares, Programas del centro, etc. ü Presentación de las características de nuestro Centro y visita guiada al profesorado de nueva incorporación. ü Facilitar al profesorado de nueva incorporación una USB con toda información y documentos de nuestro Centro. ü Hacer un panel informativo con la foto, el nombre y apellidos y el departamento o sección de trabajo de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa. ü Proponer actividades de evaluación de todo el proceso de acogida para valorar su resultado y modificarlo en caso necesario.

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Departamento de Orientación El papel de la orientadora y de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad es fundamental ya que debe ser el referente tanto para el equipo docente como para sus familias. Debe implicarse de una manera especial en la búsqueda de soluciones para facilitar la puesta en marcha de las medidas educativas necesarias. Actuaciones: ü Promover y dinamizar la elaboración del Programa de Acogida. ü Diseñar los espacios, tiempos y recursos necesarios para la atención de este alumnado. ü Acogida del alumnado nuevo (presentación del personal del Centro, del tutor/a, de los compañeros de aula, visita de las instalaciones, información de horarios, etc.) ü Asignar al alumno/a nuevo un alumno/a ayudante ü Informar al Equipo Docente del alumnado nuevo (especialmente los de incorporación tardía, para ello se elaborará un cartel con foto del alumnado en la Sala de Profesores en el panel de tutoría) ü Evaluación de las necesidades del alumnado y de su familia ü Proporcionar apoyos específicos en función de las necesidades en el aula de PT /Aula de Acogida). ü Coordinación con el Programa de Inmersión Lingüística en los casos de alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma. ü Acudir junto con el alumno/a y la familia al Aula de Inmersión Lingüística ü Informar al Tutor/a sobre el horario del alumno/a que acude a Inmersión Lingüística. ü Comunicar al profesorado el horario del alumno/a que acude a Inmersión Lingüística a través de un cartel en la Sala de Profesores en el panel de tutoría. ü Acogida y evaluación de las necesidades de las familias ü Información a las familias sobre las características de nuestro Centro, el sistema educativo, los programas del Centro, Ayudas y Becas, etc. ü Asesoramiento y/o Derivación a los Servicios Sociales, al centro de Atención Primaria de Salud, a recursos de otro tipo que se encuentren en la ciudad, etc. ü Evaluación de la competencia curricular del alumno/a, de sus necesidades educativas, etc. ü Asesorar a los tutores/as y al equipo docente sobre las necesidades del alumnado nuevo. ü Diseñar y proporcionar actividades específicas para desarrollar en el aula con el alumnado nuevo. ü Proponer actividades de evaluación de todo el proceso de acogida para valorar su resultado y modificarlo en caso necesario. Tutores/as Son un elemento esencial al actuar como referente en todos los ámbitos: Actuaciones: ü Favorecer un buen clima de acogida e integración en el aula fomentando en las sesiones de tutoría dichos valores. ü Detectar y solucionar problemas de relación con otros compañeros. ü Conocer las necesidades del alumnado y de su familia ü Convocar una red informativa junto con el DO para dar aa conocer las necesidades del alumnado nuevo.

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ü Distribuir los horarios de permanencia en el centro en el caso de que el alumnado acuda a Inmersión Lingüística. ü Hacer el seguimiento del alumnado ayudante asignado. ü Evaluar la evolución del alumnado junto con el Equipo Docente. ü Mantener una relación directa con la familia. Profesorado La responsabilidad del la educación y atención del alumnado de nueva incorporación recae en el profesorado que es quien más horas comparte con él. Actuaciones: ü Favorecer la acogida del alumnado y su integración en el aula ü Evaluar las competencias y las necesidades educativas. ü Favorecer la compensación si existe un desfase curricular, cultural, etc. ü Aplicar actividades o materiales específicos en función de las necesidades. ü Pedir asesoramiento al profesorado de apoyo del DO que se encarga de los apoyos específicos en el caso de alumnos/as inmigrantes. Alumnado Ayudante Cada alumno que se incorpore nuevo (inmigrante, con necesidades, de incorporación tardía) tendrá asignado un alumno/a ayudante que pertenece a su misma clase y que coincide en la mayoría de las áreas. Actuaciones: ü Favorecer la acogida del alumnado y su integración en el aula ü Acompañarle en los desplazamientos en el Centro ü Acompañamiento durante el recreo ü Presentación de compañeros/as del Centro ü Presentación del profesorado de su clase ü Informar al profesorado de clase sobre la incorporación del alumnado nuevo ü Informar al alumnado nuevo sobre las normas de Convivencia de nuestro Centro ü Ayudarle con los horarios, la agenda escolar, la organización del material, etc. ü Si desconoce el idioma castellano se procurará que el alumnado ayudante tenga conocimientos de su misma lengua o en otras lenguas que domine el alumnado nuevo.

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6.2.3. PROGRAMA inter- centros DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA

La transición de la Educación Primaria a Secundaria supone un cambio. Por ello, es necesaria la implantación de acciones que vayan encaminadas a facilitar dicha transición. Es tarea del Departamento de Orientación, del Equipo Directivo del Centro y de los tutores de 6º de Primaria, la coordinación de ambos niveles educativos, la elaboración de dichas acciones y el seguimiento y evaluación de las mismas. Objetivos. ü Facilitar el tránsito del alumnado y sus familias de Primaria a Secundaria para que adquieran una visión de la ESO concebida como una continuación de los estudios con unas características específicas. ü Colaborar activamente en el intercambio de información entre los tutores/as del nivel 6º de Primaria de los Centros y los responsables de los Centros de Secundaria. ü Facilitar el conocimiento del Centro y sus normas e funcionamiento al nuevo alumnado. ü Incrementar la participación y convivencia entre el alumnado ü Facilitar el conocimiento de las normas de convivencia que rigen en el Centro. ü Informar al alumnado de los cauces de participación. ü Implicar a las familias en el proceso. ü Promover una adecuada colaboración con las familias de los alumnos/as. De acuerdo a estos objetivos se acuerda el siguiente programa con los centros de CP Laviada, CP Jovellanos, Honesto Batalón y nuestro centro.

Actuaciones Reunión de planificación de actividades de tránsito. Fijar el calendario de reuniones y visitas Elaboración de materiales para facilitar el tránsito, para familias y alumnado, Coordinación sobre medidas de atención a la diversidad en Primaria y Secundaria. Coordinación sobre los posibles casos de alumnos del PAD que pueden pasar a Secundaria Elaboración de material para facilitar información sobre las medidas de atención a la diversidad para todo el profesorado (de 6º de EP y 1º de la ESO) Visita del alumnado de 6º EP al instituto para

Responsables Equipo directivo. orientadores/as, profesores pedagogía terapéutica de CEP y de IES. Orientadores/as de los centros Orientadores/as de los centros

Orientadores/as de los centros

fecha Enero

Febrero Marzo

Abril

Equipo directivo,

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conocer el centro, y recibir una charla sobre la etapa ESO y el funcionamiento del instituto. Visita de las familias del alumnado de 6º EP al instituto para conocer el centro, y recibir una charla sobre la etapa ESO y su funcionamiento. Visita de las familias y alumnos de nee junto con los orientadores de los centros de Primaria al Instituto Tránsito de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, entrega de informes psicopedagógicos. Revisión de todos y cada uno de los alumnos-as y traspaso de información del tutor-a al orientadora. Preparación en tutoría : guion y charlas que van a ofrecer los alumnos de 1º de la ESO para el alumnado de 6º de Primaria sobre las materias, organización del estudio, actividades extraescolares, normas de convivencia, etc. Visita de los alumnos de 1º de la ESO a los centros de Primaria, a cada una de las clases de 6º para ofrecer una charla informativa y celebrar jornadas de Convivencia Entrega de expedientes académicos y de Informes de Evaluación individualizados por parte del CEP. Jornada de presentación y acogida de nuevos alumnos/as.

orientadores/as de los centros Equipo directivo de EP y orientadores/as de los centros orientadores de los dos centros (IES y CEP) Equipo directivo y orientadores/as, profesores pedagogía terapéutica de CEP y de IES. Reunión Tutores-as de 6º de EP y orientadores/as de IES y CEP Tutores/as y orientadores/as de los centros de Primaria y Secundaria Alumnado de 1º de la ESO Jefatura de estudios y dirección y Tutores de 6º de EP y orientadores de los centros Directores/as CEP y de IES Director, Jefe de Estudios, Orientadora, tutores/as del IES

Mayo

Mayo Mayo

Junio

Junio Mayo

Junio

Septiemb re El primer día de curso.

6.2.4. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE AULA

Para favorecer un clima de trabajo y de convivencia adecuado dentro del aula y en el Centro en general hemos elaborado un Programa de Organización y Gestión. El Programa será llevado a cabo por parte del alumnado de cada clase y de los tutores/as de cada grupo. Cada grupo deberá consensuar, a través de la Asamblea de Aula, la organización del aula. Cada tutor/a de grupo y en consenso con la clase, deberá de formar equipos de trabajo. Los equipos de trabajo pueden ser en función de los meses, semanas o días lectivos y del número de alumno/as de la clase. Los equipos pueden ser fijos o flexibles. A través de Jefatura de Estudios se ofrece un listado de las posibles funciones que se pueden asignar a los grupos. El listado de las funciones consensuadas por el grupo así como la formación de equipos debe estar visible en el corcho de la clase o en la puerta.

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El equipo docente deberá velar porque estás funciones se cumplan. En tutor/a del grupo realizará el seguimiento del programa de forma semanal. En tutor/a del grupo deberá de gestionar las demandas o acuerdos que se establezcan en la hoja de seguimiento. El Programa puede extenderse a otras dependencias del Centro como son los pasillos y el patio; en este caso, deberá ser consensuado por la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar las funciones y los responsables. Funciones que pueden ser asignadas a los equipos de cada aula o grupo: -

Velar porque en el aula no haya papeles en el suelo Revisar el estado del mobiliario del aula y velar por su mantenimiento (pintadas en los pupitres o en las paredes, sillas rotas, ventanas o persianas estropeadas, etc. ) Cuidado de las taquillas Cuidado del material informático Procurar que no haya mochilas o chaquetas tiradas en el suelo Borrar el encerado y procurar que siempre haya tizas y borrador Recordar que no se puede comer en el aula Al comenzar cada clase, cuando el profesor/a pase lista, abrir las ventanas para ventilar Recordar a los profesores/as que al acabar la clase se debe cerrar el aula con llave, cuando se abandone el aula y cuando empiece el recreo Informar al tutor/a sobre faltas, pérdidas o robos de materiales del aula Hacer propuestas de mejora y decoración de las aulas que se elevarán a Jefatura de Estudios mediante el acta de la Asamblea de Aula Apagar las luces para ahorrar energía En la hora de tutoría evaluar junto con el tutor/a y el grupo clase las funciones y hacer el seguimiento del programa.

6.2.5. PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

La participación democrática de la Comunidad Educativa en diferentes estructuras del centro (Junta de delegados/as, Asamblea de Aula, Comisión de Convivencia, Consejo Escolar, etc.) supone el aprendizaje de una ciudadanía democrática y el ejercicio de la tolerancia y respeto a los derechos individuales y colectivos. Nuestro Proyecto de Convivencia fomenta esta participación en tres niveles: Alumnado: o o o o o o

Elección de delegados/as y campaña para la presentación de candidatos Participación en la Junta de Delegado/as Elección y participación en el Consejo Escolar Participación en el programa de Mediación Escolar Participación en el Plan de Acogida como Alumnado Ayudante Participación en el Programa de Organización y Gestión del Aula

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o

o o o o o

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Ejercicio y participación de la asamblea de aula para hacer elecciones, llegar a consensos y acuerdos o hacer propuestas a la Junta de Delgados, al Consejo Escolar o la Dirección del Centro Revisión de las Normas de Convivencia del Centro y del Aula: revisión, reflexión, propuestas de mejora Conocimiento y ejercicio de los Derechos y Deberes Evaluación del clima de convivencia en el aula y en el centro, propuestas de mejora Evaluación del Proyecto de Convivencia: grado de conocimiento del mismo, participación, aspectos positivos, propuestas de mejora Página web para delegados

Profesorado de Tutorías: -

Ejercicio y participación de la Asamblea de Aula para llegar a acuerdos y hacer propuestas Evaluación del clima de convivencia del aula y del centro y hacer propuestas de mejora Evaluación del Proyecto de Convivencia: grado de conocimiento del mismo, participación, aspectos positivos, propuestas de mejora

Las familias: -

Las familias pueden participar para mejorar la Carta de Servicios de nuestro Centro a través de diferentes vías Participación en las reuniones convocadas por el tutor/a en cada trimestre Participación en la Escuela de Familias Participación en el AMPA Participación y elecciones del Consejo Escolar Participación y elecciones del Delegado de Padres Participación en actos y eventos culturales y académicos organizados por el Centro Evaluación del Proyecto de Convivencia: grado de conocimiento del mismo, participación, aspectos positivos, propuestas de mejora

Para fomentar la participación democrática del alumnado en la vida del Centro, este año nos hemos planteado ampliar las funciones de los Delegados con las siguientes actuaciones: Dinamizar la Junta de Delegados, se ha venido persiguiendo este objetivo a lo largo de los dos últimos años habiéndose alcanzado un grado de participación aceptable que se intentará mejorar a lo largo del presente curso, para ello se plantean las siguientes líneas de actuación. ü Habilitar un espacio en la página Web del Centro para la Junta de Delegados, a través de este espacio se facilitará la comunicación de las decisiones, acuerdos, convocatorias, informaciones concretas, etc que se adopten en dicha Junta de Delegados. ü Establecer una vía de comunicación directa entre los delegados/as y la Oficina de Información Juvenil del Ayuntamiento de Gijón, que permita la trasmisión al alumnado de toda la oferta educativa, de ocio, formación, etc de dicha oficina. ü Los representantes del alumnado en el Consejo Escolar defenderán dentro de dicho órgano las propuestas elevadas al mismo por la Junta de Delegados, que se trasmitían

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hasta ahora a través de la dirección. De esta forma se fomentará una participación más activa de dichos representantes.

6.2.6. RECONOCIMIENTOS DE MÉRITOS

En nuestro Centro existen muchas oportunidades para reconocer el trabajo en diferentes ámbitos del alumnado. Consideramos que el reconocimiento de méritos es una herramienta óptima para favorecer un buen clima de Convivencia y potenciar los aspectos positivos del alumnado. Las formas y momentos de aplicar este programa son los siguientes: -

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-

Participación del alumnado en el Premio Aurelio Menéndez -Mercedes García Quintana al mejor expediente académico del año Participación del alumnado en el Concurso del Jovellanos de Pintura, Fotografía y Escritura Participación del alumnado en actividades culturales del centro (danza, música, canto, escritura, deporte) Reconocimiento, a través de entrevistas personales en la Revista Aldaba, al alumnado y al profesorado que destaca en la Música, el Deporte, Danza, Literatura, Premios institucionales. etc. Reconocimiento de méritos del alumnado y del profesorado que destaca en la Música, el Deporte, Danza, Literatura, Premios institucionales. etc. a través de la exposición de la prensa escrita en paneles del centro y en la página Web del centro. Diplomas para aquellos alumnos/as que han destacado en las labores siguientes: Mediación, Alumnado Ayudante, etc. Diploma relacionado con el reconocimiento de méritos de aquellos alumnos/as que han hecho un gran esfuerzo académico para superar la descompensación inicial (alumnado inmigrante, alumnado que desconoce el idioma, alumnado de incorporación tardía, alumnado que presenta alguna enfermedad crónica, etc.). Propuestas y elaboración de informes para Premios del Ayuntamiento y de la Consejería en relación a méritos académicos y esfuerzo personal

6.2.7. MAÑANAS EDUCATIVAS

Es un programa que se lleva a cabo en colaboración con el Hogar de San José y el Ayuntamiento de Gijón. Está destinado a aquellos alumnos/as que son sancionados gravemente. Para evitar la expulsión a casa el alumnado debe acudir todas las mañanas al Hogar de San José donde debe realizar tareas escolares con los monitores y maestros del centro. El alumnado debe llevar todas las tareas que se le han encomendado por el Equipo Docente. El tutor/a del alumnado y Jefatura de Estudios debe recoger todo el material que precisa el alumnado en el Centro Hogar de San José.

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Al finalizar el período establecido de estancia en el centro el coordinador/a del Programa remite al Centro un informe sobre la asistencia, la puntualidad, la elaboración de las tareas, la conducta, etc.

6.2.8. AULA DE CONVIVENCIA El Aula de Convivencia pretende ser un lugar de reflexión para el alumnado con problemas conductuales que imposibilita al profesorado continuar con la clase y al mismo tiempo un lugar de permanencia para aquellos alumnos/as que se sancionan con esta medida, tras tener un comportamiento negativo de forma continuada. 1ª Función: Alumnado que no permite dar la clase El Aula de Convivencia debe colaborar y ayudar al profesorado en la consecución de un buen clima de trabajo en las aulas, por tanto atenderá al alumnado que por problemas conductuales no puede permanecer en el aula y son expulsados de ella. Pretendemos que el procedimiento sea simple y eficaz, ahorre esfuerzo y tiempo al profesorado y tutores y reduzca los trámites burocráticos a un mínimo. Será como sigue: 1º El profesorado que envía al alumnado al Aula de Convivencia cumplimentará el Parte de Incidencias , donde se detalla lo sucedido. 2º El profesorado de guardia en el Aula entregará una Ficha de Auto-reflexión, que el alumnado deberá rellenar, le ayudará a reflexionar sobre lo sucedido y a continuación el alumnado cumplimentará el documento que denominamos Compromiso . 3º El profesorado llamará a la familia y les comunicará la situación. A continuación indicará en el parte si ha podido o no localizar a la familia. 4º Si el alumnado se negara a colaborar se le enviará a la Jefatura de Estudios. 5º Si el alumnado acude por segunda vez al aula de convivencia, se repetirá el proceso pero firmará la Ficha de Reincidencia . En este caso además Jefatura de Estudios habrá impuesto alguna sanción específica que se hará constar en el parte. También en este caso se informará inmediatamente a la familia. 6º Se entregará al alumnado la copia del parte de incidencias para que lo traiga firmado por su familia a la mayor brevedad posible. La copia se entregará y se archivará en Jefatura en la Carpeta de Seguimiento del Aula de Convivencia. 2ª Función. Alumnado que permanece en el aula sancionado. El Aula de Convivencia es un lugar de reflexión para aquellos alumnos/as que temporalmente deben ser separados de su grupo debido a su comportamiento disruptivo, agresivo, conflictivo o de cualquier otra índole y para los que las expulsión a sus casas no aportaría ningún tipo de

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beneficio en cuanto a un cambio de conducta y que incluso podría ser percibido por ellos como unas “vacaciones”. Por tanto el Aula recibirá a los alumnos/as sancionados con varios días de expulsión. Durante su estancia en el aula el alumnado trabajará en las materias del currículum que le corresponda según su horario, atendidos por los profesorado de guardia de Convivencia. Las condiciones que se derivan son las siguientes: 1º Un alumno o alumna no puede llegar al Aula de Convivencia si no trae especificadas las tareas a realizar de todas las asignaturas. 2º Será misión del tutor o tutora recabar estas tareas entre todo el equipo educativo y misión del profesorado del Aula de Convivencia que las realicen. 3º El profesorado de guardia recibirá la relación de las tareas especificadas, evitando así que el alumnado pueda alegar olvido en su casa, pérdida, etc. 4º En caso de que la naturaleza de la falta cometida por el alumnado así lo aconseje o a sugerencia de su tutor/a, Jefatura de Estudios, equipo de orientación o profesorado de guardia en el Aula, además de las tareas del currículum, el alumnado podría trabajar otros materiales específicos relacionados con su problema conductual (por ejemplo en el caso del alumnado sancionado reiteradamente con expulsión). Para que estos procedimientos puedan llevarse a cabo en el Aula de Convivencia se contará con los siguientes documentos. Carpetas de materiales para trabajar valores y carpetas de material didáctico de los diferentes departamentos. Listas de grupos con sus tutores/as y sus equipos educativos, Datos del alumnado: dirección, teléfono, nombre de los padres. Horarios de los grupos, Fotocopias de las fichas y documentos a cumplimentar Registro de control de asistencia del alumnado. Desde el Aula de Convivencia se realizará un proceso de seguimiento al alumnado que agotados los dos Compromisos posibles, presente unas especiales características de mal comportamiento. Para ello Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación, etc. , hablarán periódicamente con el tutor/a, la familia, el alumno o alumna para recabar información sobre su evolución. Si esta información fuera negativa, es decir, si no se observa una mejoría, se citará a la familia para firmar con ellos un Compromiso Familiar (asistencia, material adecuado de cada asignatura, colaborar con el centro para el cambio de actitud, etc.) Este compromiso tendrá unas revisiones periódicas, donde se constatará su cumplimiento.

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6.3 PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN DE CENTRO Uno de los objetivos prioritarios del Centro para el curso 2015-16 establece la revisión del PLEI y su nueva redacción. En este sentido desde la CCP se ha acordado fijar que CC BB se trabajarán fundamentalmente en cada nivel, para fijar unos objetivos competenciales y unos niveles de desempeño competenciales que permitan la evaluación del grado de adquisición de dichas competencias. Competencias clave por niveles: 1º ESO: - Comunicación lingüística - Aprender a aprender 2º ESO: - Comunicación lingüística - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología - Conciencia y expresión culturales 3º ESO: - Comunicación lingüística - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Conciencia y expresiones culturales 4º ESO: - Comunicación lingüística - Competencia digital - Competencias sociales y cívicas A lo largo del mes de octubre se establecerán los componentes de cada una de las competencias que se priorizarán en cada nivel, estableciéndose los objetivos y los indicadores de logro que permitan evaluar el nivel de desempeño alcanzado en cada una de las competencias a través de dichos objetivos. Igualmente se establecerán los distintos procedimientos de evaluación utilizables desde todas las materias, lo que permitirá establecer un marco coherente de evaluación. Paralelamente se mantendrán el resto de actividades programadas en el PLEI del curso pasado, que se enumeran a continuación: 1. BIBLIOTECA ESCOLAR Con el objetivo de hacer de la Biblioteca Escolar “un espacio educativo de documentación, información y formación organizado centralizadamente e integrado por recursos bibliográficos, documentales y multimedia, que se ponen a disposición de toda la comunidad escolar para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para propiciar el acceso al conocimiento a lo largo de toda la vida” se ha procedido a lo largo de los tres últimos cursos a una serie de reformas estructurales y de utilización. El objetivo perseguido es dinamizar el uso de la Biblioteca y hacer de ella un espacio conocido y utilizado mayoritariamente por todos los miembros de la comunidad escolar. En esta línea, se proponen las siguientes actividades:

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-

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Conocimiento de la Biblioteca y su gestión: se distinguirán dos niveles de actuación según el alumnado:

a) 1º y 2º de la ESO: a lo largo del primer trimestre se procederá a difundir entre este alumnado el conocimiento y buen uso de la Biblioteca del Centro. Se realizarán dos sesiones (ambas en Tutoría), la primera de ellas puede ser en el propio aula, en una se explicaría el funcionamiento de la misma, siendo en la segunda sesión donde el alumnado deberá, en el propio espacio físico de la Biblioteca, realizar la búsqueda de algún ejemplar según su catalogación, diferenciar adecuadamente los diferentes criterios de catalogación, realizar la ficha de un libro, etc. b) 3º y 4º ESO: una primera sesión informativa al igual que en los niveles anteriores. Posteriormente se realizarían actividades por grupo de catalogación de uno o varios libros, tejuelado, sellado y colocación. Estas tendrían lugar en una hora de tutoría con el apoyo del profesorado del grupo de trabajo de la propia Biblioteca. -

Actividades generales que podrán realizarse a lo largo del 2º y 3º trimestre, organizadas desde la propia Biblioteca y ofertada a los distintos niveles (gimkana en la Biblioteca, lecturas guiadas, interpretación de textos, etc). Serán voluntarias para los grupos y profesores que quieran participar.

2. ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO -

Blog de animación a la lectura: abierto hace dos cursos, se pretende seguir difundiendo y ampliando la participación en el mismo a lo largo de este curso. Para ello se ha elaborado un díptico que estará a disposición de toda la comunidad educativa. Se diseñarán actividades concretas que fomenten la participación tanto del alumnado como de las familias.

-

Concurso Jovellanos de Creación Literaria

-

Concurso de microrelatos en los primeros cursos de la ESO.

-

Concursos de carteles, organización de exposiciones, etc.

3. DOTACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Las necesidades detectadas por los distintos Departamentos Docentes en cuanto a la dotación de la Biblioteca Escolar, deberán ser consensuadas por los miembros de cada uno de ellos. Una vez establecidas, se solicitarán a la Secretaría del Centro a través de la desiderata establecida para ello. A partir de la recatalogación que se inició hace dos años y de la nueva distribución del espacio en la Biblioteca, se han abierto nuevas secciones y se han reubicado algunas preexistentes, cabe destacar: -

Sección Asturiana

-

Sección de Jovellanos

-

Sección de idiomas, con material audiovisual

Se pretende seguir aumentando los contenidos de estas secciones y abrir alguna otra que se considere procedente.

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6.4 PROGRAMA EXTRAESCOLARES.

ANUAL

DE

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Y

Responsable: Silvia Aída Pajares (Jefa del Departamento de Actividades extraescolares y complementaria) INTRODUCCIÓN Las líneas maestras de toda actividad del Real Instituto de Jovellanos están definidas en el Proyecto Educativo del Centro y, en consecuencia, el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares ajusta las que les corresponden para la coherencia general del Proyecto. Dentro de este marco general cumplen su cometido los objetivos del Departamento para el curso 2015/2016, y que son las siguientes: ü Contribuir a que la formación de alumnos y alumnas se vea enriquecida por la aportación de cuantas experiencias se deriven de las actividades programadas. ü Estimular a todos los sectores de la Comunidad Educativa, profesorado, familias y alumnado, para que consideren estas actividades como un componente fundamental en la educación y se impliquen en su puesta en práctica. ü Establecer y profundizar en las relaciones con el resto de los centros educativos de Gijón para el intercambio de todo tipo de experiencias y la cooperación en cuantos ámbitos sea posible. ü Impulsar la apertura del Instituto a la comunidad social en la que está situado, acogiendo las propuestas factibles que salgan de los colectivos sociales y resulten compatibles con nuestro Proyecto Educativo. ü Profundizar la colaboración con las entidades culturales de la ciudad. De manera especial se cuidarán las iniciativas que surjan de la Asociación de Antiguos Alumnos. ü Contribuir a que estas actividades sean realizadas en beneficio del mayor número posible de alumnos. ü Mejorar la coordinación interdepartamental para la organización y distribución de las actividades extraescolares y complementarias. ü Garantizar una absoluta transparencia y una justa distribución de los recursos económicos. La Programación de este Departamento se estructura en los siguientes apartados:

6.4.1. Normativa aplicable a las actividades extraescolares y complementarias. A lo largo del curso 2011-2012 se procedió a un análisis exhaustivo de la normativa específica para las actividades extraescolares y complementarias, introduciéndose modificaciones que fueron informadas y aprobadas por el Claustro y Consejo Escolar celebrado el 28 de Junio de 2012. Durante los cursos 2012-2013, 2013-2014 y 2014-15 se constató la eficacia de las modificaciones introducidas en la normativa por lo que se mantendrá la misma para el curso presente. 6.4.2. Actividades no adscritas a un Departamento de Coordinación Docente. a) Revista “ALDABA” (Financiada por el propio centro y, en una pequeña parte, por una subvención de la Fundación Municipal de Cultura) Fundada hace 25 años por el profesor Juan Muñoz González, Aldaba es una de las señas de identidad del centro. Sus páginas, a través de estos 25 años de existencia, contribuyeron a poner en primer plano la vida del Centro en todas sus facetas y vinieron a ser vivero y

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plataforma para muchos alumnos con inquietudes culturales en general y literarias en particular. En ella colaboran profesores y alumnos que, según sus aficiones y aptitudes, tienen la posibilidad de elegir la materia de su participación en una extensa gama de secciones (Gijón cultural, extraescolares, creación literaria, ecología, información juvenil, música, dibujo, fotografía, etc.). Su difusión, sobrepasa el campo de nuestra Comunidad escolar para llegar a otros medios, en su mayoría relacionados directa o indirectamente con el mundo juvenil. En el curso 2015-16 la revista será coordinada por el profesor Francisco Corrales de la Puebla, que junto con la colaboración de todo el profesorado y alumnado implicado, se encargará de la organización de los contenidos. Contará con la colaboración del profesor Alejandro Rivas para el diseño y maquetación b) Actividades promovidas por la Asociación de Madres y Padres - Como en años anteriores, con motivo del Día del Libro, la Asociación de Madres y Padres convocará los concursos Literario, de Pintura, Dibujo y Fotografía en colaboración de los Departamentos de Lengua y Literatura, Artes Plásticas y profesorado adscrito al Departamentos de Filosofía. Las bases se harán públicas en el momento de la convocatoria. (Financiada por el centro) -

Igualmente la AMPA organizará este curso en colaboración con el equipo directivo y el D. de Inglés la Wake up para el alumnado de 1º y 2º de la ESO. (Financiada íntegramente por el alumnado)

-

También será el AMPA la encargada de la organización de la estancia en Inglaterra o Irlanda a final de curso para el alumnado de 3º ESO y 4º ESO. (Financiada íntegramente por el alumnado)

c) Día del Libro Se celebrará, como es tradicional, un acto académico en el Salón de Actos en el que, tras una breve disertación acorde con la celebración del día, se hará entrega de los premios de los concursos citados en el apartado anterior. e) Viaje de estudios Ofertado al alumnado de 1º de Bachillerato. Según normativa aprobada el curso 2011-2012 se realizarán varios viajes simultáneos, en ningún caso con un número de alumnos superior a 40-45, por territorio europeo. El alumnado podrá optar entre varios destinos diferentes o un mismo destino con distintos recorridos para cada grupo. Según decisión adoptada por el Claustro celebrado el 27 de junio de 2014, el viaje de estudios tendrá lugar en la segunda quincena de junio. (Financiada por el alumnado y por el centro en la compensación de gastos al profesorado acompañante) f) Actos de final de curso Como ya viene siendo habitual en este Instituto, a final de curso, desde su inicio en 1998, tendrá lugar un acto académico para despedir a los alumnos de 2º de Bachillerato. En dicho acto se les hará entrega del Diploma acreditativo de haber cursado estudios de Bachillerato en el Real Instituto de Jovellanos, así como de la insignia del Centro. g) Sala de Exposiciones En 1995 se creó la Sala de Exposiciones como un espacio abierto en el que preferentemente el alumnado, el profesorado, los padres y en general los miembros de la comunidad escolar pudiesen mostrar todo tipo de creación artística.

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En los tres últimos cursos se dinamizó notablemente el uso de la Sala de Exposiciones, en la que llegaron a realizarse numerosas exposiciones diferentes. Se pretende este año mantener este grado de utilización y fomentar la apertura de la Sala a toda la comunidad educativa, especialmente las familias. Para ello, se publicitarán todas las exposiciones a través de la página web del Centro y de folletos y carteles específicos y se mantendrá abierta al público los miércoles en horario de 17 a 20 horas. h )Intercambios A lo largo del presente curso se realizarán los intercambios con EE.UU y Alemania: ü El primero organizado en coordinación con el IES” Dña. Jimena”, el alumnado español visitará Estados Unidos entre los días 4 y 25 de septiembre y recibirá a sus corresponsales americanos en fechas aún sin concretar pero en torno a la Semana Santa. Este intercambio lleva realizándose desde hace 12 años con el Nichols School de Búfalo. (Financiada por el alumnado y el Centro, la parte de compensación de gastos al profesorado) ü El intercambio de Alemania se realiza con el Heinrich-Heine-Gymnasium de Ostfildern. Este año nuestro alumnado acudirá entre los días 12 al 21 de marzo. El alumnado corresponsal visitará nuestro Centro desde el 4 al 13 de mayo. (Financiada por el alumnado y el Centro, la parte de compensación de gastos al profesorado) i)Actividades deportivas del Centro Como viene siendo habitual en los últimos cursos se han programado dos actividades deportivas ofertadas al alumnado del Centro, además de las propias del Departamento de Educación Física: (Financiadas íntegramente por el alumnado) ü Semana Azul: para alumnado de 3º y 4º ESO y 1º de Bachillerato, se celebrará en la última semana de junio. ü Descenso del Sella: para alumnado a partir de 3º ESO, se realizará en los últimos días de junio. ü Iniciación al surf, para alumnado de 1º ESO, a realizar en los últimos días de junio en la playa de San Lorenzo. j)Fiesta de las Lenguas Organizada por los Departamentos de idiomas y el Departamento de Lengua, se celebrará a lo largo de tres días en la última semana de junio. k)Teatro de sombras A cargo del profesor Manuel López Santiago con el alumnado del Programa de Diversificación, realizarán varias representaciones en el propio Centro y en otros centros de la ciudad como viene siendo habitual en los últimos cursos. l) XI Jornadas Jovellanos de Divulgación Científica. Estas Jornadas que ya alcanzan su décima edición, son patrocinadas por el Ayuntamiento de Gijón. Se celebrarán entre los días 5 al 11 de noviembre. A lo largo de la mañana los ponentes visitarán el Centro, presentarán una breve exposición del tema a desarrollar en la conferencia y mantendrán un debate con el alumnado implicado. Por las tardes, en el Centro de Cultura Antiguo Instituto, se celebrarán las conferencias abiertas a todo el público. Desde el curso pasado las Jornadas cuentan con una página web dedicada a las mismas, en la que se informa sobre los contenidos para esta edición, se incluye además toda la información correspondiente a las ediciones anteriores y se abre a la participación del público interesado mediante enlaces a las redes sociales. (Financiadas íntegramente por el Ayuntamiento de Gijón)

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6.4.3 Actividades realizadas por los diferentes Departamentos Docentes. Figuran en las Programaciones Didácticas de los distintos Departamentos.

6.4.4 Actividades ofrecidas por la Fundación Municipal de Cultura y Universidad Popular y Patronato Deportivo Municipal solicitadas desde el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias. a) Actividades deportivas: Al margen de las actividades deportivas promovidas por el Departamento de Educación Física, que figuran en su Programación, el Patronato Municipal de Deportes promueve un Programa de Escuelas deportivas. Las actividades y los horarios de las Escuelas Deportivas para este curso figuran en la página Web del Ayuntamiento de Gijón. Este año en el centro se realizarán las actividades de Baloncesto y Balonmano y Voley para cadetes de lunes a viernes con el siguiente horario: - Balonmano: lunes, miércoles y viernes de 18 a 19:30 horas. - Baloncesto: lunes, miércoles y viernes de 17 a 18. - Voley: martes y jueves de 16 a 17:30 horas. b) Programas educativos en colaboración con la Fundación Municipal de Cultura y Educación popular: Los departamentos de Biología y Geología, Geografía e Historia, Lengua, Música y Dibujo. Las solicitudes fueron enviadas por los departamentos y estamos a la espera de la publicación de las actividades concedidas. 6.5.5 Apertura en horario de 16 a 22 horas del pabellón cubierto a la comunidad. Se ha autorizado la utilización del pabellón cubierto a: Grupo Covadonga, Escuela de FutbolSala Mallucos, Alejandro Arango, 3CV para la práctica del fútbol. También se utilizará los fines de semana en horario de mañana y tarde para futbito y voley.

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7. PROGRAMAS DE INNOVACIÓN 7.1 PROGRAMA BILINGÜE Coordinador del Programa Bilingüe: María Jesús Rodríguez Noval En el curso 2007/2008 se inicia en este centro la Sección Bilingüe y en el curso 2015-2016, noveno año de implantación, el alumnado de la Sección Bilingüe se distribuye de la siguiente manera: NIVEL 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Nº DE ALUMNOS 50 50 25 25

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO Las bajas que se produjeron en los distintos niveles se ofertaron a los alumnos que habían solicitado su participación en el programa bilingüe siguiendo el baremo establecido. En el presente curso los alumnos/as de 1º y 2º ESO están repartidos en cuatro grupos heterogéneos (con alumnado que no pertenece al programa). Para las materias específicas del programa se agrupan hasta contar con 25 alumnos, por lo que no se desdoblan como en años anteriores, excepto en Educación Plástica y Visual de 1º ESO. En Inglés se desdoblan en 1º y 2º ESO. En 3º y 4º no hay desdobles ni en inglés ni en el resto de asignaturas.

PROFESORADO DE LA SECCIÓN BILINGÜE

-

Profesores de inglés: Covadonga Carreño Lesmes Olga Carrio Montes Yolanda Fernández Fernández Monserrat Rodríguez Mon María Jesús Rodríguez Noval Alfonso Ruiz Idiago

-

Profesores no especialistas: Juan Francisco Antona Blázquez Ascensión Cabañes San Jorge Jose Manuel Díaz Francos Isabel Muñoz Molina Víctor Manuel Sánchez Canga Javier Bernabé Martín Gonzalo Mutuberria Díaz Guadalupe Sabugo Martínez

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MATERIAS El alumnado cursa las siguientes materias en inglés: 1º ESO: - Ciencias Naturales - Educación Plástica y Visual 2º ESO - Ciencias Naturales - Educación Física 3º ESO - Educación Física - Matemáticas 4º ESO -

Ciencias Sociales-Historia

En cuanto a la materia de Inglés, las horas de clase semanales son cinco en 3º y 4º ESO y cuatro en 1º y 2º donde se ha suprimido la hora extra al iniciarse el nuevo Programa Bilingüe. Las horas extra (1 hora en 3º y dos horas en 4º) se imparten a 7ª hora excepto en 4º de ESO, donde se ha llevado a la práctica la petición formulada por la Sección Bilingüe respecto a la rotación en el reparto de dicha hora entre las materias impartidas en inglés. En cuanto a los desdobles de las materias del Programa son los siguientes: ü 1º ESO en Inglés ü 2º ESO en Ciencias Naturales ü 3º ESO en Matemáticas Relación de materias por curso (2015/2016) E= Español I=Inglés 1ºESO Area Len Idioms E Horas 5

Mat E 4

B y G G e H EPV I E I 4 3 2

Rel/VE Mus E E 1 2

Opt E 2

Ing I 4

EF E 2

Tut E 1

2ºESO Area Len Idioms E Horas 5

Mat E 4

CN I 3

Rel/SCRMus E E 1 2

Opt E 2

Ing I 4

EF I 2

Tut E 1

3ºESO Area Len Idm E Horas 4

CS E 3

Tec E 3

Mat B y G F y Q G e H EPV I E E E E 4 2 2 4 2

Rel/VEOpt E E 1 2

Ing I 5

EF I 2

Tec E 2

Tut E 1

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4ºESO Area Len Idm E Horas 4

Mat 1 E E 3 3

2 E 3

3 E 3

CS I 3

Rel/SCR Opt E E 1 2

Ing I 5

EF E 2

Etica Tut E E 2 1

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1º ESO Y 2º ESO ü ü ü ü

Participación en el concurso BIG CHALLENGE Participación en el Festival de las Lenguas y el maratón de villancicos Visita a la Laboral Centro de Arte Exposición de maquetas de Geología y Biología

3º y 4º ESO ü Participación en el concurso BIG CHALLENGE ü Participación en el Festival de las Lenguas y el Maratón de villancicos Todos los niveles se incorporarán a la participación en el trabajo por proyectos a través del Proyecto “Leonardo”.

7.2 PROGRAMA DE EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL: NI OGROS NI PRINCESAS Objetivos Proporcionar a las y los adolescentes de Asturias, desde la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), una formación afectivo-sexual basada en la salud y el placer, en el fomento de la autoestima y la autonomía, en la libertad de elección desde el conocimiento, en la igualdad de mujeres y hombres, y en el respeto a las diferentes orientaciones sexuales. A quién va dirigido Alumnado, profesorado y familias. En este centro se pretende realizar a través de las tutorías y de las horas lectivas de la materia que imparte el tutor/a. Los grupos seleccionados son todos los de 2º y 3º de la ESO. Será coordinado por la Orientadora. Acciones Se proponen una serie de actividades, en las que se ponen a disposición diferentes recursos: En el primer trimestre, información y sensibilización a la comunidad educativa sobre educación afectivo-sexual; también formación del profesorado, a través del CPR, para que realice sesiones con el alumnado en el aula (en tutorías o en sus materias). En el segundo trimestre, el profesorado continúa su labor en el aula con el alumnado y se completa con la realización de talleres impartidos por profesionales externos. En el tercer trimestre, se organiza una actividad de refuerzo para que el alumnado realice propuestas sobre educación afectivo-sexual.

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Recursos -

Formación. contemplada en el Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado. Curso de formación en línea organizado por el CPR de Oviedo Programa "Ni ogros ni princesas" para la persona que coordina el programa. Guía "Ni ogros ni princesas" para el profesorado. Folletos "Ni ogros ni princesas". Colaboración de profesionales externos en la impartición de talleres

7.3 PLAN DIRECTOR La Secretaría de Estado de Seguridad pone en marcha “Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos” Objetivos Uno de sus principales objetivos es potenciar la prevención ante los riesgos a los que se ven sometidos los menores y jóvenes por el uso de internet y las nuevas tecnologías. - Pretende prevenir el acoso escolar, las bandas juveniles, el acceso a drogas y alcohol, el vandalismo, la violencia sobre la mujer, la xenofobia o racismo. - Se incrementa la vigilancia policial en las inmediaciones de los centros escolares para prevenir todo tipo de delitos. - Fortalecer la cooperación policial con las autoridades educativas. - Las unidades especializadas de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estados en la detección de delitos a través de la Red, crean un archivo conjunto que recoge indicaciones actualizadas sobre el uso seguro de las nuevas tecnologías e Internet. Actividades - Reuniones de la comunidad educativa con expertos policiales para hablar de los problemas de seguridad que más preocupan y buscar soluciones. - Charlas al alumnado sobre problemas de seguridad, violencia de género y otras que les afectan como colectivo: (2º de la ESO), tema: el ciberacoso - Charla con las familias del alumnado del centro sobre el uso seguro de las Redes Sociales e Internet - Acceso permanente a un experto policial. - Mejora de la vigilancia del entorno del centro escolar.

7.4 PROGRAMA DEL DIPLOMA (BACHILLERATO INTERNACIONAL) El Programa del Diploma del Bachillerato Internacional se imparte en nuestro Instituto desde el año 1991. Dicho Programa está subvencionada por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte y por el Ayuntamiento de Gijón. Al ser un programa subvencionado está abierto a todo el alumnado de la comunidad autónoma, siendo el único criterio de selección la nota media del expediente académico correspondiente a los dos últimos cursos de la ESO (3º y 4º). Se ofertan 30 plazas, que se distribuyen entre las modalidades de Ciencia y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales (20 para la primera y 10 para la segunda). El alumnado que cursa el Bachillerato Internacional obtiene una doble titulación, el Diploma del Programa del BI y el título de Bachillerato LOE y próximamente LOMCE. Para ello este

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alumnado cursa materias propias del BI y materias LOE o LOMCE. La distribución de las mismas se muestra a continuación: 1º BACHILLERATO INTERNACIONAL MODALIDAD CIENCIAS: OPCIÓN SALUD Asignaturas Troncales Generales: - Teoría del Conocimiento (3 h) - Lengua A: Literatura (Español) (NS) (5h) - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) (NM) (4 h) - Matemáticas I (NS) (5 h) Total: 17 horas Asignaturas Troncales de Opción: - Biología (NS) (5 h) - Física (3 h) Total: 8 horas

OPCIÓN TÉCNICA Asignaturas Troncales Generales: - Teoría del Conocimiento (3 h) - Lengua A: Literatura (Español) (NS) (5h) - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) (NM) (4 h) - Matemáticas I (NS) (5 h) Total: 17 horas Asignaturas Troncales de Opción: - Física (NS) (5 h) - Dibujo Técnico I (3 h) Total: 8 horas

Materias Específicas y de libre configuración: - Educación Física (1 h) - Actividades CAS (1 h) - Química (NM) (4 h) - Geografía (NM) (4h) Total: 10 horas Total horas: 35

Materias Específicas y de libre configuración: - Educación Física (1 h) - Actividades CAS (1 h) - Química (NM) (4 h) - Geografía (NM) (4h) Total: 10 horas Total horas: 35

MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES: OPCIÓN HUMANIDADES Asignaturas Troncales Generales: - Teoría del Conocimiento (3 h) - Lengua A: Literatura (Español) (NS) (5h) - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) (NM) (4 h) - Latín I (NS) (5 h) Total: 17 horas Asignaturas Troncales de Opción: - Historia (NS) (5 h) - Sistemas Medio Ambientales (NM) (5 h) Total: 10 horas Materias Específicas y de libre configuración: - Educación Física (1 h) - Actividades CAS (1 h) - Matemáticas Aplicadas CCSS I (NM) (4 h) - Segunda Lengua Extranjera (Alemán o Francés) o TIC (2 h)

OPCIÓN CIENCIAS SOCIALES Asignaturas Troncales Generales: - Teoría del Conocimiento (3 h) - Lengua A: Literatura (Español) (NS) (5h) - Primera Lengua Extranjera (Inglés o Francés) (NM) (4 h) - Matemáticas AA CC SS (NM) (4 h) Total: 16 horas Asignaturas Troncales de Opción: - Empresa y Gestión (NS) (5 h) - Historia (NS) (5 h) Total: 10 horas Materias Específicas y de libre configuración: - Educación Física (1 h) - Actividades CAS (1 h) - Sistemas Medioambientales (NM) (5 h) - Segunda Lengua Extranjera (Alemán o Francés) o TIC (2 h)

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Total: 8 horas Total: 35 horas

Total: 9 horas Total: 35 horas

2º BACHILLERATO INTERNACIONAL

Comunes De modalidad

Teoría del 3h Conocimiento Idioma 4h (Inglés/Francés) Historia de 3h España Ciencia y Tecnología Técnica Ciencias de la (Ciencias e Naturaleza y la Ingeniería) Salud Química (NM) Química (NM) 4h 4h Matemáticas Matemáticas (NS) 5 h (NS) 5 h

Español A: Literatura

5h

CAS

1h

Total

16 h

Humanidades y Ciencias Sociales Ciencias Sociales Matemáticas (NM) 4 h Latín o Empresa y Gestión (NS) 5h

Física (NS) 5h

Biología (NS) 5h

Historia de Europa (NS) 3h

Dibujo Técnico II 5h

Física 3 h

Geografía 4h

Total 18 h

Total 18 h

Total 16 h

El Programa del Diploma está concebido como un programa de estudios de dos años de duración a lo largo de los cuales se abordan simultáneamente todas las asignaturas y los componentes obligatorios. Los alumnos y alumnas estudian seis asignaturas simultáneamente: dos lenguas, una asignatura del Grupo 3 (Individuos y Sociedades), una del Grupo 4 (Ciencias Experimentales), una de las asignaturas de Matemáticas del Grupo 5 (Matemáticas e Informática) y una sexta asignatura que pueden elegir entre las del Grupo 6 (Artes) o una adicional de los grupos 1 al 5. Los alumnos también pueden cursar una asignatura transdisciplinaria: Sistemas Ambientales y Sociedades. Con esta asignatura, los alumnos cumplen de una vez los requisitos de los grupos 3 y 4, lo que les permite seleccionar otra asignatura de cualquier otro grupo (incluso otra de los grupos 3 o 4) para completar el total de seis. El Programa exige el estudio de tres asignaturas en el nivel superior (NS) y otras tres en el nivel medio (NM). Las asignaturas de NS deben cumplir 240 horas lectivas (como mínimo) entre los dos cursos y las de NM 150 horas. Todas las asignaturas del NS y al menos una del NM deben cursarse durante los dos años del Programa. Además, los alumnos deben realizar los componentes obligatorios: Teoría del Conocimiento (TdC), la Monografía y Creatividad, Acción y Servicio (CAS) que amplían la experiencia educativa y ofrecen a los alumnos la oportunidad de aplicar sus conocimientos y su comprensión en contextos de la vida real. El componente de TdC debe cumplir un mínimo de 100 horas, además se debe prever el tiempo necesario para la Monografía y las actividades del programa de CAS. Este debe organizarse en torno a resultados de aprendizaje. Los alumnos deben cumplir los requisitos de CAS al mismo tiempo que desarrollan su aprendizaje académico para que su experiencia del programa sea lo más rica posible. Por esta razón, si bien las experiencias de aprendizaje anteriores al Programa del Diploma son valiosas, no se permite transferirlas y contarlas como parte del programa de actividades de CAS.

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Las actividades de Creatividad, Acción y Servicio (CAS) no son presenciales. Durante el primer curso el alumnado debe realizar una serie de actividades de acción que están incluidas en la hora asignada a Educación Física. Estas actividades están relacionadas con el deporte y la actividad física (senderismo, acampadas, natación,….). El profesor o profesora encargado de coordinarlas se reunirá periódicamente con los alumnos para su diseño, organización y justificación. Las dos horas restantes de CAS (una en el primer curso y otra en el segundo) tampoco son presenciales. El alumnado debe realizar una serie de actividades relacionadas con la creatividad (música, realización de videos, revista del Centro, organización de eventos en el propio Centro…) y con el servicio (actividades solidarias) que elegirán entre las ofertadas por el coordinador de estas actividades, pudiendo también el propio alumno sugerir alguna de ellas. Para este curso 2015-2016 la distribución del alumnado que cursa el BI es la siguiente:

1º BI

2º BI

Ciencias Salud) Ciencias Técnica) Ciencias Salud) Ciencias Técnica)

(Opción 12 alumnos/as (Opción 8 alumnos/as (Opción 2 alumnos/as (Opción 10 alumnos/as

Humanidades y 4 alumnos/as CCSS (Latín) Humanidades y 6 alumnos/as CCSS (Economía) Humanidades y CCSS (Latín) Humanidades y 3 alumnos/as CCSS (Economía

En el curso 2015-16 el profesorado que imparte docencia en el Bachillerato Internacional se enumera a continuación (sólo el que imparte materias propias del Programa del Diploma): -

Álvarez Álvarez, Rosa Emilia Álvarez Martín, Eduardo Berhó Rodríguez, Antonio Casas Plaza, Antonio Carreño Lesmes, Covadonga Ceballos Díaz, Ana Corrales Fernández de la Puebla, Francisco Díaz Francos, José Manuel Escapa Gutiérrez, José Manuel Fernández Felechosa, Yolanda Gallego Valdés, Ana García Cueto, Mª Elena González Fernández, Patricia Gutiérrez García, Fernando Lario Piñán, Luz María Madiedo Hontañón, Milagros Mañanes Pérez, Hilario Martínez López, Mª del Carmen Melgar González, Luis Fernando Menéndez Ramos, Rafael Muñoz Molina, Mª Isabel Perandónes Moreno, Mª Victoria Rodríguez Noval, Mª Jesús Toral Alonso, Elena

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-

IES “Real Instituto de Jovellanos”

Valdés González, Juan Carlos

7.5 PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS Y OLIMPIADAS En nuestro Centro existe una larga tradición de participación en todo tipo de Olimpiadas, Certámenes y Concursos dirigidos al alumnado de ESO y Bachillerato. A lo largo de los años numerosos alumnos y alumnas del instituto han obtenido excelentes clasificaciones en ellos. Son numerosos los Departamentos Docentes que impulsan al alumnado a participar en este tipo de eventos, prestándoles el apoyo necesario, asesorándoles y facilitando su inscripción. Se consideran este tipo de actividades, fundamentales para que el alumnado desarrolle sus competencias y habilidades más allá de los currículos oficiales, contribuyendo a una formación integral de los mismos. Para el curso 2015-16 se prevé la participación en los siguientes concursos, certámenes y olimpiadas: Olimpiada Matemática Miniolimpiada Matemática Olimpiada Química Miniolimpiada Química Olimpiada de Física Olimpiada EUSO (Olimpiada Científica de la Unión Europea) Olimpiada de Biología Olimpiada de Economía Olimpiada Informática Certamen Jóvenes Investigadores Encuentro IMINJO (Impulso a la Investigación en Jóvenes) Premios Jovellanos (organizados en el propio Centro) Premio Rosario Acuña Toma la palabra (Premios Princesa de Asturias/Programa Cultural para Colegios) Participación evento Think Big de Telefónica

8. PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Durante el curso 2015-2016 el cargo de representante del Centro en el CPR será desempeñado por Don Javier Bernabé Martín, profesor del Departamento de Educación Física. La formación permanente del profesorado supone uno de los pilares fundamentales para la mejora de la labor didáctica del profesorado; la actualización permite revisar concepciones metodológicas, ideas sobre la práctica docente y da la oportunidad de incorporar nuevas maneras de abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje, adaptando las formas de enseñar a las formas de aprender nuevas y cambiantes del alumnado. Ateniéndose a la circular de inicio de curso para centros docentes públicos el programa de formación del profesorado ha de partir de los objetivos generales del centro y de la detección de necesidades para el desarrollo de los planes y programas del centro. En virtud de lo anteriormente expuesto las actividades de formación previstas para el curso 2015-16 son: -

Participación en el Proyecto de actividad de formación en común, ofertado por la Consejería a través del CPR, denominado “Incorporación de metodologías

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activas al aula: aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en proyectos”. Para ello se constituyen dos grupos de profesores y profesoras que participarán en él mismo, según su implicación en los dos proyectos que se desarrollarán en el Centro (Proyecto Leonardo y Proyecto Multiculturalidad) y un tercer grupo de profesorado implicado en la aplicación de la metodología de trabajo cooperativo en el aula. Esta actividad de formación está directamente relacionada con los objetivos prioritarios 2b, 2c y 4 que se han planteado para el próximo curso. -

Dinamización de la Biblioteca del Centro: grupo de trabajo constituido por 15 profesores y profesoras que viene trabajando en este ámbito desde hace tres cursos. Aunque este curso no se ha planteado ningún objetivo específico en relación con la dinamización de la Biblioteca, por considerar que la dinámica de trabajo está suficientemente asentada, no por ello deja de ser imprescindible el compromiso de un equipo dinamizador que diseñe y organice todas las actividades a desarrollar a lo largo del curso, tanto en el propio espacio físico de la Biblioteca como en el aula, y continúe realizando la labor de recatalogación de los fondos bibliográficos con los que cuenta nuestro Centro. Esta actividad favorece el trabajo en equipo del profesorado proporcionando un enfoque multidisciplinar al proceso educativo, lo que se relaciona directamente con el segundo de los objetivos prioritarios para este curso.

-

Utilización del “Classroom” como herramienta docente: En relación con el primer objetivo prioritario planteado para este curso se constituirá un grupo de trabajo que inicie la aplicación en el aula de dicha herramienta. Para ello se facilitará una formación inicial bien a través del CPR, si tiene cabida dentro de la oferta formulada por éste, o bien a través de la empresa responsable de la instalación de la plataforma Google Apps para educación.

-

Talleres de formación del IBO (Organización del Bachillerato Internacional): el profesorado que imparte clase en el Bachillerato Internacional está obligado a realizar talleres de acreditación, bien por incorporarse por primera vez al Programa o bien por haberse realizado cambios en los currículos de las diferentes asignaturas (esto ocurre cada cinco años). En función de las necesidades y del presupuesto del que disponga el Centro, se realiza la planificación para los talleres.

Además se participará en dos Grupos de Trabajo Intercentros: ·

Grupo de equipos directivos de Gijón-Oriente para coordinación de actuaciones, la elaboración de documentos derivados de la aplicación de la LOMCE y el intercambio de experiencias y buenas prácticas de administración y gestión: en este grupo participará la directora del Centro.

·

Grupo intercentros (en colaboración con el IES nº 1) para el establecimiento y aplicación de indicadores de calidad en un centro público de educación secundaria, participan cinco profesores del Centro, este grupo pretende seguir desarrollando el trabajo iniciado en el curso pasado.

DIFUSIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO La difusión de la formación permanente del profesorado se realiza a través de varios medios que se señalan a continuación:

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Programación General Anual 2015-2016

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·

Contacto directo con el Centro del Profesorado de Gijón-Oriente

·

Información recibida por el representante de formación en centros

·

Información trasladada al representante de formación en centros por diversas vías

·

Toda la información recibida se publicita en el panel destinado a tal efecto en la sala de profesorado del centro

9. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA El seguimiento más directo del desarrollo y grado de cumplimiento de la PGA se llevará a cabo por el equipo directivo mensualmente, en una de las reuniones semanales establecidas. Se elaborará un informe en el que se refleje el grado de cumplimiento de los diferentes apartados de la PGA, el grado de desarrollo de cada uno de los objetivos y las posibles causas de demora o incumplimiento si las hubiere, estableciéndose las medidas pertinentes para su corrección. Trimestralmente la CCP dedicará una sesión al seguimiento de la PGA, elaborando, también, el informe pertinente. Tanto el Claustro de profesores como el Consejo Escolar realizarán también trimestralmente, en sus convocatorias ordinarias y preceptivas, el seguimiento de la PGA. A lo largo de todo el curso los diferentes órganos de coordinación y participación realizarán igualmente el seguimiento de la PGA en los ámbitos de su competencia, según el cuadro presentado a continuación. Toda la información obtenida será registrada en la Memoria Anual, determinándose el grado final de cumplimiento de la PGA y, especialmente, el grado de cumplimiento de los objetivos planteados y las actividades programadas, estableciéndose las propuestas de mejora para el curso siguiente.

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Programación General Anual 2015-2016

SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA.

ÁMBITO

DOCENTE

RESPONSABLES · Departamentos Docentes. · Comisión de Coordinación Pedagógica. · Claustro de Profesores

· · ·

Tutores Juntas de evaluación Departamento de Orientación

ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

·

· ·

·

· · CONVIVENCIA

TEMPORALIZACIÓN · Reuniones de Departamento · Reuniones CCP · Reuniones trimestrales del Claustro

Equipo de Mediación y Tratamiento de Conflictos. Jefatura de Estudios. Departamento Orientación.

· · · ·

FUENTE INFORMACIÓN INFORMES FINALES · Informes · Informes finales seguimientos trimestrales PD y grado de cumplimiento. seguimiento de las · Informe final CCP Programaciones · Memoria Anual del Centro Docentes y grado de cumplimiento. · Informes dirección y jefatura de estudios. Tutorías lectivas, · Documentación · Memoria final D.O horas de facilitada por D.O. · Informe final Jefatura de atención Estudios · Documentación personalizada. facilitado por J.E y · Memoria Anual del Centro tutores, actillas e Reuniones Equipos informes REDES Docentes · Registro reuniones Reuniones tutores con familias Tutores con J.E y D.O. Reuniones EMTC Redes y Juntas de Evaluación. Reuniones tutores, DO y JE. Reuniones trimestrales Junta de

· · · ·

Tutores, profesorado en general, PAS. Delegados grupos. Informe trimestral de Jefatura de Estudios. Actas reuniones

· · · · ·

Informe final EMTC Informe final Jefatura de Estudios Informe final Comisión de Convivencia Seguimiento Plan Integral de Convivencia Memoria Anual del Centro

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Programación General Anual 2015-2016

· · · ·

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

· · · · · ·

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

· ·

· ·

Tutores. Alumnos colaboradores con EMTC. Comisión de Convivencia. Profesorado de ámbito, pedagogía terapéutica y audición y lenguaje. Departamento de Orientación Jefatura de Estudios Departamentos Docentes Jefe Departamento AA EE Comisión AA EE Departamentos Didácticos Equipo Directivo Profesorado colaborador con el Departamento de AA EE Responsables NN TT Secretario

·

· · ·

· · ·

Delegados Reuniones Comisión de Convivencia (una al mes)

· ·

Redes y Juntas de Evaluación. Reuniones Tutores, DO y JE. Reuniones CCP

·

Reuniones Comisión AA EE Reuniones C E Reuniones Equipo Directivo

·

·

·

·

·

Reuniones NN TT y Equipo Directivo.

· ·

EMTC. Actillas REDES y Juntas de Evaluación. Informes Comisión de Convivencia. Actillas e informes evaluación. Informes trimestrales seguimiento Programaciones Docentes y grado de cumplimiento (apartado de atención a la diversidad) Programación inicial AA EE Informes trimestrales Departamentos Didácticos. Informes trimestrales CE

Informe trimestral responsable NN TT. Informes

· · · ·

Informes finales DO. Evaluaciones finales Informes finales DD Memoria Anual del Centro

Informe final Departamento de AA EE Memoria Anual del Centro

· ·

Informe final del Programa de Nuevas Tecnologías. Memoria Anual del Centro

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Programación General Anual 2015-2016

· PROGRAMA NN TT

·

· · PROGRAMA BILINGÜE

·

Departamentos Docentes Jefatura de Estudios

· · ·

CCP Reuniones DD Claustros ordinarios

Coordinadora del Programa. Profesorado del Programa. Equipo Directivo

·

Reunión semanal profesorado del Programa Reuniones coordinadora con Equipo Directivo Claustros ordinarios

·

Reuniones periódicas con la dirección del AMPA Horas de atención a padres Reuniones generales a principio de curso Consejos Escolares ordinarios Reuniones

· ·

·

· RELACIONES CON LAS FAMILIAS

· · · ·

Equipo Directivo Departamento AA EE Tutores y profesorado en general Consejo Escolar

·

· ·

· OBJETIVOS DEL CENTRO

·

Equipo Directivo

·

·

trimestrales DD. Plantillas ocupación aulas NN TT Plantillas de uso de los armarios acondicionados como aulas móviles Informes coordinadora del Programa Informes profesorado de bilingüe Reuniones con padres del alumnado del Programa Equipo Directivo Registro reuniones tutoría Reuniones DO y JE con tutores Actas CE

·

Informes dirección,

· ·

· ·

·

· ·

Informe final del Programa Bilingüe Memoria Anual del Centro

· · ·

Informe final DO Informe final JE Memoria Anual del Centro

·

Memoria Anual del Centro

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Programación General Anual 2015-2016

· · · · ·

COMPROMISOS DEL CENTRO (Antigua Carta de Servicios)

·

Equipo Directivo

· · · ·

semanales ED Reuniones Comisión de Convivencia Reuniones DD Claustros ordinarios Consejo Escolar Reuniones trimestrales Junta de Delegados Reuniones semanales ED Reuniones CCP Claustros ordinarios Consejos Escolares ordinarios

· · · · · · · · · ·

jefatura de estudios, secretario. Actas Comisión de Convivencia Informes DD Actas claustros y CE Informes Junta de Delegados Informe solicitado al PAS Actas Claustros y CE Informes Junta de Delegados Informes DD Registros reuniones con padres Sugerencias, quejas y reclamaciones presentadas por las familias

· ·

Informe final de la Dirección, CCP, Claustro y CE Modificaciones a incluir para el próximo curso a partir de las propuestas de mejora.

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CALENDARIO GENERAL CURSO 2015-16

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SEPTIEMBRE q q

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OCTUBRE

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ACTUACIÓN Realización pruebas extraordinarias y evaluaciones Resolución reclamaciones Primera CCP Primer Claustro curso 2015-16 Envío al Servicio de FP y EP del listado del alumnado propuesto para FPB Inicio actividades lectivas Inauguración del curso y entrega del Premio Aurelio Menéndez-Mercedes García Quintana. Intercambio EE UU Solicitud de participación Máster Profesorado de Secundaria

TEMPORALIZACIÓN 1-4 septiembre 2015

Solicitud actividades de formación del profesorado e innovación educativa en Centro docentes Claustro información PGA Consejo Escolar aprobación PGA Redacción definitiva PGA y envío al SIE previa presentación al Claustro y aprobación C.E Reunión inicial con las familias del alumnado

Hasta 15-10-2015

9 al 14 de septiembre 2-09-2015 3-09-2015 10-09-2015 15-09-2015 18-09-2015

4 al 25 de septiembre Hasta 19 de septiembre

13-10-2015 13-10-2015 Hasta 15-10-2015 14-10-2015

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Constitución Junta de Delegados

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X Jornadas de Divulgación Científica Jovellanos Evaluación del Desempeño para el PAS Noviembre 2015 Primera evaluación 2º de Bachillerato 25-11-2015

NOVIEMBRE q q q

DICIEMBRE

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ENERO

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FEBRERO

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MARZO

Reunión Junta de Delegados Primera evaluación ESO y 1º Bachillerato Semana Blanca Constitución EMTC Claustro ordinario Consejo Escolar ordinario 1ª Reunión informativa BI

Solicitud de autorización de materias de libre configuración autonómica de ESO y de Bachillerato para 2016-17 2ª Evaluación para 2º de Bachillerato Proceso de Admisión ESO y Bachillerato 2016-17 Número de unidades autorizadas

21-10-2015 Octubre 2015 5 al 11 de noviembre 2015

16-12-2015 16, 17 y 21 diciembre 2015 Sin determinar fechas fijas (en torno a Navidad) Primera quincena 27-01-2016 28-01-2016 20-1-2016

Hasta 15-02-2016

24-02-2016 Se abre plazo Mediados de febrero

2ª Evaluación ESO y 1º de Bachillerato 16, 17 y 21-03-2016 Reunión Junta de Delegados 16-03-2016 Recepción alumnado americano del Fechas exactas sin determinar intercambio con EE UU

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ABRIL q

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MAYO q q q q

JUNIO q q

Week Camp para alumnado del Programa Bilingüe Intercambio Alemania

21, 22 y 23 de marzo

Claustro de Profesores ordinario Consejo Escolar ordinario Entrega “Premios Jovellanos” Reunión informativa y visita a las instalaciones del Centro del alumnado de nueva incorporación para el curso 2016-17 Reunión informativa alumnado de nueva incorporación al Bachillerato Internacional

6, 7 y 8 04-2015

Evaluación final ordinaria para 2º de Bachillerato Evaluación de la Función Docente Resolución reclamaciones 2º de Bachillerato Visitas del Equipo Directivo y orientadora a los CEIP adscritos Recepción alumnado del intercambio de Alemania Evaluación extraordinaria 2º de Bachillerato Resolución reclamaciones 2º de Bachillerato Viaje de Estudios 1º de Bachillerato Ceremonia de Graduación alumnado 2º

12 al 21 de marzo

13-04-2016 14-04-2016 22-04-2016 Sin determinar fecha Dependiendo período concreto de escolarización Dependiendo período concreto de escolarización 12-05-2016 Primera quincena de Mayo 16 al 20 de Mayo 5 al 15 de Mayo 4 al 13 de Mayo 13-06-2016 15 al 19 de junio 13 al 20 de Junio (fechas posibles) 10-06-2016

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JUNIO

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JULIO q q

de Bachillerato Reunión final Junta de Delegados Evaluación final ordinaria ESO y 1º Bachillerato Informe final CCP Entrega Memorias DD (sin resultados académicos) Informe final Comisiones Consejo Escolar Reuniones ED y DO con las familias del alumnado de nueva incorporación en los CEIP adscritos Semana Azul Viaje a Inglaterra Programa Bilingüe Resolución reclamaciones ESO y 1º Bachillerato Claustro y Consejo Escolar final de curso (Informe y aprobación Memoria)

8-06-2016 15, 20 y 21 de junio 2016 1 al 10 de Junio 10-06-2016 17-06-2016 A partir de la segunda quincena de junio

Sin determinar A partir del 16 de junio 24 de junio al 1 de julio 30-06-2016

Envío al SIE de la Memoria Anual del Antes 10/07/2016 Centro Matriculación alumnado curso 2016-17 1-15 julio 2016 Envío al SIE alumnado Programa 10-07-2016 PMAR y solicitud número de grupos