Introducción de tecnologías en procesos de enseñanza y aprendizaje Sonya Surabhi Gupta Directora Centro de Estudios de Europa y América Latina Jefa Departamento de Lenguas Extranjeras Universidad Jamia Millia Islamia (Nueva Delhi)

 3º

mayor sistema (1º: China, 2º: EEUU)  Antes: elitismo; ahora: 544 universidades

18-24 años: 13%  Objetivo para 2020: 30%  Matrícula

Categoría

Número

Universidades nacionales

42

Instituciones con categoría de universidad

130

Universidades regionales

261

Universidades privadas

73

Instituciones de importancia nacional

38

Total

544

 La

política lingüística: consenso, tras múltiples debates, sobre una fórmula de 3 idiomas aprobada por la Conferencia de Ministros Jefes (1961): 

 

El idioma regional/lengua materna (si es diferente de la regional) Hindi/Otro idioma (donde se hable hindi) Inglés/Otra lengua europea moderna

 Pre-independencia:

Inglés, idioma de

biblioteca.  Propuesta tras la independencia de abolir el inglés del ámbito público.  El inglés se usó como “idioma oficial asociado” y siguió dominando la educación superior. 

Ahora está ganando terreno en la educación primaria y secundaria creando fuertes desigualdades entre los que tienen acceso al inglés y los que no lo tienen

“El inglés tiene una posición privilegiada en la India. La competencia en inglés es un marcador importante de la elegibilidad de una persona joven para negociar las oportunidades que brinda la economía moderna. La capacidad de usar el inglés con soltura se ha convertido en una sinécdoque de la capacidad general.” Krishna Kumar (1996) : Learning from Conflict – Tracts for The Times/10

“El inglés ha sido parte de nuestro sistema de educación durante más de un siglo. Aún así, es más allá del alcance de la mayoría de nuestros jóvenes, por un acceso muy desigual. Apenas más de uno por ciento lo usa como segundo idioma, y mucho menos como primer idioma... ha llegado la hora que enseñemos a nuestro pueblo, al pueblo llano, el inglés como idioma desde la primaria… Nuestro pueblo reconoce que el inglés es un determinante crítico de acceso al empleo y las posibilidades de una vida mejor.” (GOI 2007)

 Creencia

extraordinaria en su poder transformador  Destreza útil para una vida mejor, salir de la pobreza y la opresión  Poderoso agente de cambio  Estas aspiraciones suponen una carga para cualquier lengua y para quienes la enseñan  2000-2012: La tecnología es el principal elemento de muchas iniciativas en ESL (Graddol 2010:120)

 1975-76:

Satellite Instruction Television Experiment [Experimento de Instrucción Televisiva por Satélite] (SITE) con ATS-6

 1983:

Sistema INSAT: variedad de programas

1º satélite indio exclusivo para la educación

Aula digital interactiva de EDUSAT

 Central

Institute of English (CIE, 1958) en Hyderabad:Iniciativa del gobierno central (con British Council y Fundación Ford)  Objetivo: Mejorar el nivel de inglés (investigación, producción de materiales)  Al principio, enfoque estructural; varios cambios de fiolosofía hasta hoy.  El primer Dpto. de ELT (1963). En 1972, CIE se convierte en CIEFL: más idiomas extranjeros. En 2008, se convierte en una universidad (EFL-U), la única en la India.

 EFL-U:

pionero en el uso de radio (1963) y circuito cerrado de TV (1973)

 El

Dpto. de Radio y TV produjo lecciones por radio que se emitían regularmente en All India Radio, y programas de video por la TV nacional (Doordarshan)

 1983,

el Centro de Investigación de Medios Educativos (EMRC) se establece en CIEFL: audiencia de 20 millones

A WORLD OF ENGLISH

 En

un Foro de Alfabetización Digital (agosto de 2012) se observó que la India tiene 120 millones de usuarios de internet.  De los 1,3 mil millones de indios, menos de un 10% son usuarios de internet.  80% de internautas son urbanos y las conexiones de banda ancha en zonas rurales son espantosas.  Inversión en hardware pero no en conectividad. El hardware resulta inútil.

 Resistencia

de los profesores a introducir la tecnología y a formarse.

 La

capacitación es todavía en hardware o software específico a ELT, no siempre en el equipo, como pizarras digitales.

 Software

para la enseñanza de idiomas es una versión digitalizada del libro normal.

 Proporcionar

conectividad de alta velocidad (wi-fi) en todo el campus para poder usar cualquier dispositivo para navegar.  El acceso a internet animaría a más estudiantes a traer sus dispositivos (celulares, portátiles, tabletas...).  Iniciativa del Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos : conectar 250.000 aldeas por fibra óptica; autopista de la información

 Dotar

a los profesores con tabletas o iPads. Se pueden ejecutar aplicaciones interactivas a bajo coste, sin gastar en equipos costosos como pizarras digitales.  India: medida para aprovechar internet y informática en la nube con dispositivos de bajo coste como las tabletas Akash@ $35  En resumen, los dispositivos de bajo coste jugarán un papel fundamental, en ausencia de infraestructuras

 La

tecnología solo para la enseñanza de lenguas: poco impacto sobre los estudiantes 

+ importante: alfabetizar digitalmente a los profesores

 La

tecnología, como la lengua, tiene que centrarse en cosas útiles y enriquecedoras  Si ayudamos a utilizar aplicaciones, no porque desarrollan el lenguaje, sino porque sirven para socializar y desarrollarse, ofrecemos a profesores y estudiantes las habilidades para ser ciudadanos del siglo XXI