GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

JUEGOS MOTORES

MÓDULO

MATERIA

Fundamentos y Manifestaciones Básicas de la Motricidad.

JUEGOS MOTORES

PROFESOR(ES

CURSO

SEMESTRE

2º

3º-4º

CRÉDITOS

TIPO

6

OBLIGATORIA

DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Dpto. de Educación Física y Deportiva Correo electrónico: [email protected], [email protected]

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Mª Isabel Piñar López Andrés Bernardo Fernández Revelles

HORARIO DE TUTORÍAS • Andrés Bernardo Fernández Revelles: : Martes y Jueves de 10:00 a 13:00 previa cita a través de www.ugr.es/local/abfr

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Mª Isabel Piñar López: Lunes, martes y miércoles de 11 a 13

A determinar en el Plan Docente del Curso GRADO EN EL QUE SE IMPARTE

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR

Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Ninguno

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO] • • • • •

Teoría del juego y del juego motor. Análisis y diseño de los juegos motores. Aplicaciones didácticas de los juegos motores. Evolución de los juegos motores. Nuevas tendencias del juego motor.

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La tradición jugada

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS COMPETENCIAS GENERALES • • • • • • • • • • •

Capacidad de organización y planificación Comunicación oral y escrita Destrezas informáticas y telemáticas Capacidad de resolución de problemas Capacidad de toma de decisiones de forma autónoma Capacidad de trabajo en equipo Capacidad crítica y autocrítica Autonomía en el aprendizaje Capacidad de Creatividad Conocimiento de otras culturas y costumbres Conocimiento de otras culturas y costumbres

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS • • • • • • • • • • •

Aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales, a los diferentes campos de la A.F y D Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo adecuado para cada tipo de actividad Aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) al ámbito de las CC del a A F y D. Desarrollar habilidades de liderazgo, relación interpersonal y trabajo en equipo Conocer y actual dentro de los principios éticos necesarios para el correcto ejercicio profesional Diseñar y dirigir tareas progresivas para el aprendizaje de las habilidades específicas deportivas en el ámbito recreativo, educativo y de iniciación deportiva.

OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) • • • • • • • • • • •

Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organización y planificación. Habilidades de comunicación oral y escrita en la lengua nativa. Conocimiento de una lengua extranjera: inglés. Capacidad y habilidades de utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Capacidad en resolución de problemas. Habilidades de trabajo en equipo. Habilidades de trabajo en un contexto internacional. Habilidades en las relaciones interpersonales. Habilidades de razonamiento y análisis crítico. Habilidades de aprendizaje autónomo.

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Habilidades de adaptación a nuevas situaciones. Iniciativa y espíritu emprendedor. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Capacidad de observación.

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO:

Unidad Didáctica I: ¿Sabemos que es un juego motor? Tema 1. Introducción al concepto de juego y de juego motor.

Unidad Didáctica II: Conocer para aplicar: análisis y diseño de juegos motores Tema 2. La lógica interna del juego motor. Tema 3. El diseño de juegos motores: problemas y posibles soluciones.

Unidad Didáctica III: Enseñar a jugar, enseñar a vivir: aplicaciones didácticas de los juegos motores. Tema 4. El juego motor y su didáctica. Tema 5. Evolución de los juegos motores: la preferencia lúdica. Tema 6. Los materiales del juego motor: el juguete y el material alternativo.

Unidad Didáctica IV: El juego motor como fenómeno sociocultural: la tradición jugada. Tema 7: Los juegos motores tradicionales: patrimonio cultural y motor. Tema 8: Los juegos y Deportes Alternativos. Tradición y futuro.

TEMARIO PRÁCTICO: PRÁCTICA 1. Familiarización. PRÁCTICA 2. Juegos de carrera sin material. PRÁCTICA 3. Juegos de carrera sin material. PRÁCTICA 4. Juegos de habilidad y para el desarrollo de habilidades. PRÁCTICA 5. Juegos de habilidad y para el desarrollo de habilidades. PRÁCTICA 6. Juegos de habilidad y para el desarrollo de habilidades. PRÁCTICA 7. Juegos de habilidad y para el desarrollo de habilidades. PRÁCTICA 8. Juegos de carrera con material. PRÁCTICA 9. Juegos de carrera con material. PRÁCTICA 10. Juegos Codificados. PRÁCTICA 11. El material alternativo en la sesión de juegos motores PRÁCTICA 12. Juegos alternativos. PRÁCTICA 13. Juegos cooperativos. PRÁCTICA 14. Juegos cooperativos. PRÁCTICA 15. Juegos reglamentados. PRÁCTICA 16. Juegos reglamentados. PRÁCTICA 17. Juegos tradicionales y juegos del mundo. ¿Recuerdas los juegos de tu infancia? Aplicación del juego motor tradicional a una sesión de

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Educación Física. PRÁCTICA 18. Utilización del paracaídas recreativo en juegos motores. PRÁCTICA 19. Fiesta de juegos y/u Olimpiada Lúdica. PRÁCTICA 20. Fiesta de juegos y/u Olimpiada Lúdica. PRÁCTICA 21. Fiesta de juegos y/u Olimpiada Lúdica. PRÁCTICA 22. Fiesta de juegos y/u Olimpiada Lúdica. PRÁCTICA 23. Fiesta de juegos y/u Olimpiada Lúdica.

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: • • • • • • • • • •

Blanchard, K y Cheska. (1986). Antropología del deporte. Bellaterra. Barcelona. Borja, V. & Sebastiani, E. (1996). Unidades didácticas para secundaria. Jugar, jugar, jugar. INDE. Colección Unidades Didácticas para Secundaria, Barcelona. Devís, J. & Peiró, C. (1997). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados. INDE, Barcelona. Hernández, J (dir). (2000). La iniciación a los deportes desde su estructura y su dinámica. Barcelona. INDE. Horvat, M & French, R. (1997). Actividades con paracaídas. Barcelona. Ed. Paidotribo. Huizinga, J. (1984). Homo ludens. Alianza. Madrid. Lagardera, F. y Lavega, P. (2003). Introducción a la Praxiología Motriz. Ed. Paidotribo. Barcelona. Navarro, V. (1993). Naturaleza del juego, naturaleza de deporte: una misma cosa. En Rev. Perspectivas. 12. INEF de León. pp. 36-42. Navarro, V. (2002). El Afán de jugar. INDE, Barcelona. Orlick, T. (1995). Libres para cooperar, libres para crear. Ed. Paidortribo, Barcelona.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Adarra, A. (1984). En busca del juego perdido. Grupo Adarra. Bilbao. Bandet, J. (1983) Cómo enseñar a través del juego. Fontanella. Barcelona. Bayer. CL. (1986). La enseñanza de los juegos deportivos colectivos. Hispano Europea. Barcelona,. Blázquez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Martínez Roca. Barcelona. Caillois, R. (1967). Los juegos y los hombres. F.C.E. México. Chateau, J. (1986). Psicología de los juegos infantiles. Kapelusz. Buenos Aires. Davis, M. D. (1977). Teoría de los juegos. Alianza. Madrid,. Garaigordobil, M. (1992). Juego cooperativo y socialización en el aula. Seco-Olea. Madrid. Garvey, C. (1985). El juego infantil. Morata. Madrid. Guiññemard, G.; Marchal, J.C.; Parent, M.; Parlebas, P. Y Schmitt, A. (1988). Las cuatro esquinas de los juegos. Agonos. Lérida. Lequeux, P. (1984). Juegos, + de 1000 para todo lugar, casa, escuela, campo, playa... Reforma de la escuela. Barcelona,. Linaza, J. L. (1986). El juego y su influencia en el desarrollo del niño. En Rev. de Educación, 279, enero-abril. pp. 25-34, Linaza, J. L. (1991). Jugar y aprender. Alhambra Longman. Collección Documentos para la Reforma. Docum. 7. Madrid. Linaza, J. y Maldonado, A. (1987). Los juegos y el deporte en el desarrollo psicológico del niño. Anthropos Ed., Madrid. Martínez, O. (1998). Juegos en cinco claves. Ed. CCS, Madrid. Martínez, O. (2000). Por qué no jugamos. Ed. CCS, Madrid. Moor, P. (1977). El juego en la educación. Herder. Barcelona,. Navarro, V. (1998). Conductas infantiles en juegos motores de reglas. Análisis de la estructura de juego, edad y género. En Actas VI Congreso Galego de Educación Física. Universidad da Coruña. pp. 455-482. Palacios, J. (1998). Jugar es un derecho. Ed. Xaniño, La Coruña. Palacios, J., Marchesi, A. y Carretero, M. (1985). Psicología evolutiva. Desarrollo cognitivo y social del niño. Alianza Ed., Madrid.

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Pérez, C. (1997). Juegos para niños. 300 juegos de integración. Ed. Salamanca, Salamanca. Ríos, M., Blanco, A., Bonany, J. & Carol, N. (1998)El juego y los alumnos con discapacidad. Ed. Paidotribo, Barcelona. Schmidt, G. (1989). Juegos para escolares. Unisport. Malaga. Steffens, CH. & Spencer, G. (1999). Cómo fomentar las actitudes de convivencia a través del juego. Ed. CEAC, Barcelona. Stumpp, U. (1995). Adquirir una buena condición física jugando. Ed. Paidotribo, Barcelona. Trigo, E. (1989). Juegos motores y creatividad. Paidotribo. Barcelona. Trigo, E. (1994). Aplicación del juego tradicional en el currículum de Educación Física. Vol. I y II. Paidotribo. Barcelona. Van der Kooj, R. & Meyjes, H. (1986). Situación actual de la investigación sobre el niño y el juego. En Rev. Perspectivas. Vol. XVI, I, 55. Vial, J. (1988). Juego y educación. Las ludotecas. Ed. Akal, Ávila. Vivel, C. (1980). Lex jeux et l´enfant de 5 á 12 ans. Amphora. París. Vv.aa. (2000). Los juegos en la Educación Física de los 6 a los 12 años. INDE, Barcelona.

ENLACES RECOMENDADOS

METODOLOGÍA DOCENTE 1) M. Indagación, resolución de problemas. 2) M. Discusión 3) Lección Magistral 4) Estudio Independiente Se utilizarán diferentes estrategias: • Clases magistrales participativas con gran grupo, • Aprendizaje activo que fomente el dialogo a través de exposiciones orales y apoyo de las TICs, • Debates, tormentas de ideas, estudio de casos… • Aprendizaje coopertativo, preparación de trabajos teórico prácticos en las tutorías individuales, • Trabajo autónomo individual

PROGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades presenciales Primer cuatrimestre Temas

Sesiones teóricas (horas)

Sesiones prácticas (horas)

Exposiciones y seminarios (horas)

Actividades no presenciales

Visitas y excursiones (horas)

Exámenes

Otras actividades

Tutorías individuales (horas)

Tutorías colectivas (horas)

Trabajo individual del alumno (horas)

Otras actividade

Semana 1

1

1

0

0

0

0

0

0

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0

Semana 2

1,25

1

0

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0

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0

2

2,25

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Semana 3

0

2,25

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0

5,25

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2

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0

0

5,25

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Semana 4

0

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Semana 5

2,25

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Semana 6

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0

0

0

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2

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Semana 7

0

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0

0

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2

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Semana 8

1

0

0

0

1,

0

2

0

5,50

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Semana 9

0

2,25

0

0

0

0

0

2

2,25

0

Semana 10

0

2,25

0

0

0

0

0

2

2,25

0

Semana 11

2,25

0

0

0

0

0

2

0

5,50

0

0

Semana 12

1

1

0

0

0

2

0

2,25

0

Semana 13

0

0

0

0

0

0

2

0

5,75

2,25

0

Semana 14

2

2,50

0

0

0

2

0

2,25

2,25

Semana 15

1

1

0

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0

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2

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1

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2

0

0

5

0

Semana 16

1

Semana 17

1

1

0

0

0

1

0

0

3

Semana 18

1

1

0

0

0

0

0

0

0

2

0

Semana 19

2

2

0

0

0

0

4

1

3

Semana 20

0

0

0

0

2,25

0

0

0

10,50

0

Total horas

16,75

25

0

0

3,25

0

19

16

56,50

13,50

EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)

Evaluación: La valoración final del alumno y su reflejo en la calificación sigue una única vía: Evaluación continua: se plantean varias posibilidades para que el alumno puede superar la asignatura. En esta modalidad se tendrá en cuenta el trabajo diario de los alumnos, su participación activa en las clases y por supuesto la compresión de los contenidos y habilidades aprendidas. Requisito indispensable: asistir con aprovechamiento al 20 % de las clases presenciales. CONTENIDOS TEÓRICOS: 35 % Examen de los contenidos teóricos y prácticos. CONTENIDOS PRÁCTICOS: 35 % Realización de juegos, fiesta de juegos y/u olimpiada lúdica. (Se realizará por grupos). 30% Ayuda y propuesta alternativa en las prácticas (Se realizará por grupos).

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