LA ACREDITACION EN LOS PROGRAMAS DE INGENIERIA EN EL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL (I.P.N.) MEXICO, CASO DE ESTUDIO: PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL

III ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE DIRECTORES DE INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA. RIO DE JANEIRO, BRASIL. 2-6 DE DICIEMBRE 2001. Presenta: M. en C. PINO DURÁN ESCAMILLA DIRECTOR ESIA-ZACATENCO. VICEPRESIDENTE REGION VIII ANFEI

Resumen: Ante la presencia del fenómeno de la globalización de las economías que privan en todo el planeta, aunado a que en los últimos 50 años la tecnología ha cambiado más que en toda la historia del hombre, se ha tenido como resultado una competencia que rebasa lo comercial, ya que esta competencia se presenta en todos los ámbitos, y en todos los sectores internacionales, para después pasar por los propios de cada país, la industria y desde luego el ejercicio de la profesión. Hecho que ha originado la firma de tratados internacionales de comercio, como el TLCN, donde se acuerda entre otros principales rubros, que los profesionistas como tales, garanticen que sus conocimientos, destrezas y habilidades cumplan con parámetros de calidad.

Lo anterior fue lo que dio la pauta para que las instituciones de educación superior com o el INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL de MÉXICO, a través de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), el Colegio de Ingenieros Civiles de México (CICM), y la Secretaría de Educación Publica, (S.E.P.) conjuntamente con el sector

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productivo a través de las cámaras correspondientes, a realizar de 1990 a 1994, diferentes congresos, encuentros, paneles, reuniones, etc. en donde se revisaron, discutieron y acordaron cómo se debería realizar la certificación de profesionistas y la acreditación de programas (carreras) de ingeniería de las Instituciones Educativas públicas y privadas de nuestro País, acciones que dieron como resultado inmediato entre otros la siguiente recomendación: la constitución formal en julio de 1994 del “CONSEJO DE ACREDITACION DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERIA, A.C.”, (CACEI), Institución que se encarga de evaluar y en su caso acreditar los programas de ingeniería.

Dicho consejo ha establecido que “La acreditación de un programa educativo de Ingeniería, es el reconocimiento público de su calidad”, es decir constituye la garantía pública de que dicho programa cumple con un estándar de calidad, para ello están establecidas por el propio Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, A. C. (CACEI), 10 categorías de análisis para la acreditación, siendo estas: 1.- Características de los programas académicos; 2.- Personal académico; 3.- Alumnos; 4.- Plan de estudios; 5.Proceso de enseñanza aprendizaje; 6.- Infraestructura; 7.- Investigación; 8.- Extensión, difusión del conocimiento y vinculación; 9.- Administración y 10.- Resultados e impactos.

Por esto en enero de 1999, al arribo de la presente administración de la ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA, UNIDAD ZACATENCO, se inicia entre otros, el proyecto de acreditación de nuestro programa de Ingeniería Civil, proyecto que fue concretado en agosto del presente año, ya que el CACEI ACREDITO nuestra carrera de ingeniería civil, emitiéndonos el certificado de acreditación No.- CACEI.042.2000. I.- INTRODUCCION.

Para hablar de la acreditación de los programas de ingeniería, se debe hacer referencia al fenómeno de la incontenible globalización de las economías, que envuelve y prácticamente arrolla a los países de todo el mundo, aunado a que en las últimas cinco décadas el desarrollo industrial y tecnológico ha avanzado más que en toda la historia del hombre, lo cual

ha dado como resultado una competencia cuya existencia va de los ámbitos

internacionales, los nacionales, la industria y desde luego el ejercicio de la profesión, por ello

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se han firmado tratados internacionales de comercio que además de pactar los acuerdos comerciales internacionales que obligan a los profesionistas que intervienen en ellos a que cumplan estándares de calidad que van desde su formación, su experiencia y su vigencia como tales.

Para enfrentar los fenómenos anteriores, se crearon en nuestro país organismos civiles como el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C. (CENEVAL) y el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, A. C. (CACEI) y la Entidad Mexicana de Acreditación (EMA), que son los responsables de certificar a los egresados de ingeniería, de acreditar los programas de ingeniería y de acreditar los ensayes de laboratorios, respectivamente.

En la E.S.I.A. Unidad Zacatenco, consciente de afrontar y renovar una ves más su compromiso social con nuestro país, se vio inmersa en un proyecto para acreditar su carrera de ingeniería civil, hecho que culmino en agosto del presente año cuando el CACEI acordó a través de su comité de ingeniería civil, ACREDITAR nuestro programa, ya que se demostró que cumple con los parámetros de calidad exigidos por la industria y nuestra sociedad.

II.- PRESENTACIÓN DEL I.P.N. El Instituto Politécnico Nacional fundado en 1936 por el expresidente de la República Mexicana Gral. Lázaro Cárdenas del Rió, Institución Educativa del Estado y organismo descentralizado de la Secretaria de Educación Publica, se encargó de impartir Educación en tres niveles: Medio Superior, Superior y con los medios que se han tenido actualmente, Posgrado, así como el desarrollo de Investigación y Extensión de la Cultura. Cuenta en su totalidad con una población estudiantil aproximada de 174,000 alumnos a nivel superior y posgrado. Cuenta con 21 Escuelas en donde se imparten carreras del Área de Ciencias Sociales, Ciencias Médico Biológicas y Ciencias Físico Matemáticas. En el Área de la Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas, cuenta con 5 escuelas que imparten carreras afines, dentro de éstas se encuentra la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura con tres unidades, la Unidad Tecamachalco que se imparte la carrera de Ingeniero Arquitecto, la

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Unidad Ticomán que imparten carreras de Ciencias de la Tierra y la Unidad Zacatenco, en esta última se imparte la carrera de Ingeniería Civil.

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III.- PRESENTACIÓN DE LA E.S.I.A. UNIDAD ZACATENCO. ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS LA ENSEÑANZA SUPERIOR EN MÉXICO

1897

ESCUELA TECNICA DE CONSTRUCTORES

1922

1931 ESCUELA SUPERIOR CONSTRUCCION 1935

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA UNIDAD ZACATENCO

1936

INGENIERO EN CAMINOS, PUENTES Y CANALES CONSTRUCTOR TECNICO CARPINTERO CONSTRUCTOR MONTADOR ELECTRICO PLOMERO CONSTRUCTOR HERRERO CONSTRUCTOR CANTERO MARMOLISTA MAESTRO EN ALBAÑILERIA MAESTRO EN OBRAS EBANISTA ESCENOGRAFO Y DECORADOR VITRISTA CAPITAN DE MINAS PERFORISTA DE POZOS PETROLEROS INGENIERO CONSTRUCTOR CONSTRUCTOR TENICO PROYECTISTA TECNICO INGENIERO ARQUITECTO PERITOS CONSTRUCTORES (a los dos años) INGENIERO CIVIL SANITARIO INGENIERO ARQUITECTO * INGENIERO CIVIL CON DIFERENTES ESPECIALIDADES *

1961 1970 1982

INGENIERO CIVIL CON ESPECIALIDAD EN SANITARIA INGENIERO CIVIL CON ESPECIALIDAD EN VIAS TERRESTRES * INGENIERO CIVIL EN FERROCARRILES Y CAMINOS INGENIERO CIVIL EN CAMINOS INGENIERO CIVIL EN VIAS DE COMUNICACIÓN INGENIERO CIVIL CON ESPECIALIDAD EN HIDRAULICA INGENIERO CIVIL CON ESPECIALIDAD EN ESTRUCTURAS * INGENIERO CIVIL (cinco años) INGENIERO CIVIL (tronco común) INGENIERO CIVIL (facultativo)

1994

INGENIERO CIVIL (Actual)

1937

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En 1962 es fundada nuestra Sección de Estudios de Posgrado e Investigación, iniciando actividades con las Maestrías en Estructuras y en Hidráulica, y fue de 1967 a 1981 cuando se incorporaron nuevas maestrías, de ahí que actualmente se ofrecen cinco programas de posgrado, de los cuales 3 son fundamentalmente para el campo de la Ingeniería Civil, como son: Estructuras, Hidráulica y Mecánica de Suelos, mientras que las dos restantes son multidisciplinarias, siendo estas: Ingeniería Ambiental, y Planificación. Además y gracias al impulso decidido de las autoridades actuales del IPN, se inicia en 1998 el primer doctorado en Hidráulica Ambiental bajo un convenio entre el IPN y la Universidad Politécnica de Madrid, España y en abril de 1999, se arranca un programa de maestrías estratégicas bajo un convenio entre el IPN y la Universidad de Texas A & M, estos dos programas tienen como objetivo principal el de generar cuadros de altísima calidad, que servirán en parte para renovar los cuadros de nuestra planta docente.

III.a.- PLANTA DOCENTE. Para la enseñanza de la Ingeniería Civil en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura Unidad Zacatenco, se cuenta actualmente con 463 profesores de base, de los cuales alrededor del 45% son de tiempo completo, 13% de tres cuartos de tiempo, 8% de medio tiempo y el resto de asignatura de entre 6 y 19 horas, quienes a su vez se encuentran distribuidos de acuerdo a su perfil en nueve academias, de las cuales seis son formativas: Construcción y tres de apoyo, Estructuras, Hidráulica, Geotécnica, Vías Terrestres, Ingeniería Sanitaria: Matemáticas, Ingeniería de Sistemas y Ciencias Sociales y Administrativas; así como en las Maestrías y el Doctorado antes mencionados, de la misma manera algunos profesores participan en investigaciones y dando apoyo en cargos académico-administrativos.

IV.- POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y EFICIENCIA TERMINAL. La Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, Unidad Zacatenco; tiene una población promedio de 4,380 alumnos en Nivel Licenciatura con un ingreso promedio anual de 1000 estudiantes, de los cuales el 25% proviene de escuelas del nivel medio superior del I.P.N. y el

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resto de escuelas públicas y privadas, tanto de la Ciudad de México, como del interior de la República; siendo de 440 el número promedio de alumnos que terminan sus estudios por año; asimismo, en promedio el estudiante cursa la carrera en 5 años; el número de titulados por año en promedio es de 280. Mientras que en el nivel de posgrado se cuenta con 350 alumnos, ingresando al año una media de 81 alumnos, concluyendo sus estudios 35 y graduándose 10.

III.c.- INFRAESTRUCTURA DE LABORATORIOS. Un aspecto fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje, son las prácticas que se realizan en los 8 laboratorios con que cuenta la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, Unidad Zacatenco, los cuales son: 1. - Estructuras 2.- Hidráulica 3.- Mecánica de Suelos y Rocas. 4.- Pavimentos y Terracerías 5.- Resistencia de Materiales 6.- Ingeniería Sanitaria 7.- Fotogrametría y 8.- Cómputo En donde se tiene equipo suficiente para realizar prácticas de más de 30 materias, además desarrollar investigación, servicio externo y servicio social en apoyo a estudios y proyectos requeridos.

Id.- SERVICIO DE APOYO A LOS ESTUDIANTES. En el apoyo a la enseñanza-aprendizaje, se cuenta con dos bibliotecas, la primera para el nivel licenciatura que, tiene un acervo bibliográfico de 27,000 volúmenes y otra para la Sección de Estudios de Postgrado e Investigación, ésta especializada con 5,500 ejemplares, ambas ofrecen servicio de fotocopiado.

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El Instituto Politécnico Nacional pone a disposición de los alumnos, en sus Centros de Apoyo a Estudiantes

(CAEs), herramientas de apoyo como son: espacios acondicionados,

máquinas de escribir, equipo de dibujo, además de fotocopias y materiales a bajo costo para la elaboración de trabajos extra-aulas. Para atender problemas de salud se cuenta con servicios médico y médico-dentales, dichos servicios son gratuitos y se prestan en ambos turnos, (Seguro Institucional). Para que el alumno en sus ratos libres se ocupe de fortalecer su cuerpo a través de la actividad física, la Escuela le otorga atención con personal especializado, equipos y aparatos necesarios, lo cual ha permitido que de nuestra Escuela los estudiantes ocupen los primeros lugares en torneos deportivos institucionales y nacionales. III.e.- PLAN DE ESTUDIOS. III.e.1.- NIVEL LICENCIATURA. El Plan de Estudios que se muestra en la tabla 1, vigente desde marzo de 1994, tiene un matiz propio el cual consiste en presentar los contenidos de los programas de las materias, de una manera práctica para su aplicación a problemas reales, originales y comunes de las diferentes áreas de la Ingeniería Civil, está conformado por 60 materias obligatorias y 4 selectivas, y está organizado para cursarse en 9 semestres con una carga de trabajo para el alumno de entre 7 y 8 materias por semestre, aunque se pueden cursar en un tiempo mínimo de 8 semestres y un máximo de 14. Las 4 materias selectivas están agrupadas en 3 áreas de desarrollo, que son: Infraestructura Urbana e Industrial; Infraestructura Hidráulica e Infraestructura en Vías de Comunicación; cada una de estas áreas ofrece 10 asignaturas de las cuales el alumno selecciona 4. III.e.2.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR. La estructura curricular del Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniería Civil, que oferta el Instituto Politécnico Nacional, está de acuerdo a la clasificación adoptada inicialmente por el Comité Interinstitucional de Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y recientemente el CACEI que contempla cinco tipos de contenidos: Ciencias Básicas, Ciencias de la Ingeniería,

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Ingeniería Aplicada, Ciencias Sociales y Humanidades y asignaturas de apoyo, y las cuales comentamos en el siguiente orden:

a).- CIENCIAS BÁSICAS Y MATEMÁTICAS. Fundamentan los conocimientos científicos, en Matemáticas, Física y Química. El conjunto de materias que se integran en la E.S.I.A. son 6 de Matemáticas, 1 de Estática, 1 de Dinámica y 2 de Geología, 2 de ingeniería Sanitaria, representando 18.9% del total.

b).- CIENCIAS DE LA INGENIERÍA (INGENIERÍA BÁSICA). Se estructuran con las Ciencias Básicas y las Matemáticas, son la conexión entre las Ciencias Básicas y la aplicación 2 de la Ingeniería de Sistemas, 2 de Mecánica de Suelos, 4 de Estructuras, 5 de Hidráulica y 1 de Mecánica de Rocas, ocupando el 25.2% del total.

c).- INGENIERÍA APLICADA. Éstas comprenden las asignaturas que son los procesos de aplicación de las Ciencias Básicas y la Ingeniería, para proyectar y diseñar sistemas, componentes o procedimientos que satisfagan necesidades y metas establecidos; debiendo estar incluidos aquí los elementos fundamentales del diseño de la Ingeniería, estas materias se agrupan en: 4 de Ingeniería Sanitaria, 2 de Hidráulica, 1 de Planeación, 3 de Estructuras, 4 de Vías Terrestres, 5 de Construcción y 4 optativas, y representan 41.6% del total.

d).- CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES. Estos cursos responden a las definiciones generales de las ciencias sociales como áreas del conocimientos interesadas en el hombre y su sociedad y de sus relaciones individuales con la intención de formar ingenieros consientes de sus responsabilidades sociales y con criterios para relacionar los diversos aspectos del desarrollo nacional; están consideradas en

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cuatro materias: 1 de Metodología de la Investigación, 1 de Estructuras y Desarrollo de México, 1 de Sociología y Economía representan 3.6% del total.

e).- MATERIAS DE APOYO U OTROS CURSOS. Estas asignaturas complementan la formación del Ingeniero Civil, dotándole información adicional que fortalecerá sus conocimientos para infundir en él un carácter generalizado. las materias incluidas en este grupo son: 2 de Dibujo de Construcción, 3 de Computación, 2 de Topografía, 1 de Fotogrametría, 1 Economía, 1 Administración y que representan el 10.7% del total. Cabe aclarar qué contenidos de las ciencias básicas y de las matemáticas están incluidos en materias como Mecánica de Suelos, Hidráulica y Estructuras.

III.e.3.- NIVEL POSGRADO Para cada una de las maestrías antes mencionadas se tiene diseñado un plan de estudios, con sus objetivos muy particulares de la disciplina que se trate, así como de su planta de profesores-investigadores.

III.f.- INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO Cabe resaltar que como prioridad en la Administración del I.P.N. se ha dado un fuerte impulso a la realización de Proyectos de Investigación, de ahí que actualmente en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, Unidad Zacatenco, se desarrolla una serie de investigaciones las cuales se conforman. en Programas que se dividen en proyectos de proyectos de estudios

Investigación,

y proyectos vinculados; para el presente año se autorizaron 22

Proyectos de Investigación, 10 proyectos de estudios y 2 proyectos vinculados con el sector productivo, por lo que resulta que para el presente año se autorizaron 34 proyectos en total.

IV.- LA INDUSTRIA MUNDIAL, LA GLOBALIZACIÓN Y LA INGENIERÍA.

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Como ya se dijo, el desarrollo industrial es fundamental para el desarrollo económico de todas las naciones; de ahí que durante los años ochenta, la habilidad para innovar, adaptar e implantar, tecnologías fue la clave para la competitividad global, las compañías adecuaron su tecnología al avance vertiginoso de las ciencias, elaborando productos a la medida del cliente y estableciendo una amplia red de proveedores; la competencia internacional empezó a ser gobernada por la microelectrónica y las tecnologías de la información.

Actualmente, la globalización ha traído un cambio en la noción de las ventajas comparativas de las naciones. La competitividad tradicional de la industria basada principalmente en los recursos naturales, las entradas de capital y la mano de obra barata ya no es conveniente. Ahora los países basan sus competencias (ventajas comparativas industriales y de servicios) en una mayor escolaridad de sus sociedades, pero principalmente de sus profesionistas para que puedan desarrollar sus destrezas y habilidades, creando una mejor preparación para el trabajo, un incremento en su capacidad de aprender, acumular, crear y comercializar tecnología. Es decir a mayor educación, mayor será la capacidad para el desarrollo tecnológico.

La tec nología es la expresión más clara de la ingeniería, por ello, el impulso a la formación de ingenieros es fundamental para lograr la competitividad global de las naciones. Sin ingeniería no puede haber desarrollo y sin desarrollo no hay mejoras de la calidad de vida de las sociedades.

V.- ORGANIZMOS CALIFICADORES.

Como una respuesta al fenómeno de la globalización, los países formularon y firmaron tratados internacionales de comercio, donde rebasaran los aspectos puramente comerciales porque en ellos se estableció que los profesionistas de los países participantes llenaran requisitos de calidad, en el caso de México en 1991 se firmo el tratado de libre comercio con América del Norte (TLCAN), entre los países de México, Estados Unidos y Canadá y fue precisamente la carrera de ingeniería civil la que formo parte de este tratado, determinando así la necesidad de que México estableciera un sistema de acreditación de programas de ingeniería, tomando como modelos el Board for Engineering and Technology (ABET), de

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USA, establecido en 1932 y reconocido en todo su país bajo un esquema de adopción voluntaria y el Canadian Accrediation Engineering Board (CEAB) de Canadá creado en 1965 con una estructura, procedimientos y metodología análogas a (ABET), señalo que ninguno de estos organismos pueden hacer acreditaciones fuera de sus respectivos países. En México la acreditación fue tomada como una de las funciones de los Comités Institucionales para la evaluación de la Educación Superior (CIEES), por lo que el antecedente más significativo que se ha dado en México, en los últimos años en torno a este tema, tuvo lugar durante la XVIII, Reunión de la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior, (CONPES) Comités de Pares, celebrada en noviembre de 1989, en donde se aprobaron los criterios y condiciones generales para la instalación de la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior, CONAEVA, la cual publica un documento de 1991 con el título “Estrategia para la integración y funcionamiento de los comités institucionales para la evaluación de la educación superior

creada con el propósito de

impulsar un proceso evaluativo de alcance Nacional mediante la formulación de criterios y directrices generales y de proponer políticas y acciones tendientes a mejorar las condiciones actuales de educación superior.

Tanto la Asociación Nacional de Universidades y Escuelas de Educación Superior (ANUIES), desde 1984 como la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONAEVA) en 1989, han definido a la evaluación como un proceso continuo, integral y participativo que permite identificar una problemática, analizarla y explicarla mediante información relevante. Como resultado proporciona juicios de valor que sustentan la toma de decisiones .

Después de todos estos avances fue finalmente en los años 90 cuando las diferentes instituciones formadoras de ingenieros agrupadas a la asociación nacional de facultades y escuelas de Ingeniería (ANFEI), manifestaron en sus diferentes congresos su interés por los procesos de evaluación académica y acordaron proponer la creación y operación de un sistema de acreditación en que participaron todos los sectores, es por ello que el 6 de julio de 1994 quedo formalmente constituido el “Consejo de Acreditación de la enseñanza de la Ingeniería, A. C.” (CACEI), como una asociación civil cuyo órgano máximo de gobierno lo

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constituye su Asamblea de Asociados, en la cual participan los colegios, asociaciones y el organismo federal, así como el sector productivo a través de las cámaras correspondientes.

El CACEI es la primera instancia de este género que se constituye en nuestro país y desempeña una función de gran trascendencia, servicio de gran valor a las propias instituciones educativas, a los estudiantes, a los aspirantes a estudiar esta profesión, y a los empleadores, informando de manera clara y oportuna acerca de lo que pueden esperar de los más de 900 programas que ésta área ofrece actualmente en nuestro sistema de educación superior.

Por lo que CACEI es una organización que presta un servicio de evaluación externa a la Educación Superior de la Ingeniería, caracterizado por principios que resultan operantes y adecuados a nuestra realidad del sistema.

Las decisiones que se toman son colegiadas y emitidas por una organización no gubernamental, por lo que su constitución y su órgano de gobierno son congruentes con este propósito.

Por otra parte, la Acreditación de los Programas Académicos a nivel superior que libremente lo soliciten, repercutirá en la elevación de la calidad educativa.

El concepto de calidad la acreditación y la certificación.

Calidad: Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permiten apreciarla como igual, mejor o peor a nivel establecido aunque pudiera haber pésima, mala, regular o buena sin embargo, cuando se menciona la palabra “calidad” lo más común es que se haga referencia “ a buena, excelente, alta o superior” calidad.

Acreditación: La acreditación de un programa educativo es el reconocimiento publico de su calidad, es decir, constituye la garantía publica de que dicho programa cumple con un determinado conjunto de estándares de calidad, igual o superior al mínimo establecido.

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Certificación: Se define como el proceso mediante el cual se reconoce a una persona poseedora de un conjunto de conocimientos destrezas o habilidades que le permitan realizar una actividad o un conjunto de actividades.

CATEGORIAS DE ANÁLISIS PARA LA ACREDITACIÓN (CACEI)

1.- Características de los programas académicos 2.- Personal académico 3.- Alumnos 4.- Plan de estudios 5.- Proceso de enseñanza aprendizaje 6.- Infraestructura 7.- Investigación 8.- Extensión, difusión del conocimiento y vinculación 9.- Administración 10.- Resultados e impactos

PROCEDIMIENTO GENERAL DE LA EVALUACION

1. Conformación de una Comisión de Trabajo. 2. Estudio del Manual del CACEI. 3. Recopilación de información del plantel 4. Autoevaluación (Diagnostico) 5. Análisis y ordenación de la información 6. Preparación de carpetas ejecutivas por programa 7. Entrega oficial a CACEI de la información 8. Designación de evaluadores de CACEI. 9. Revisión de la información por los evaluadores 10. Verificación de la información en nuestro plantel (Visita de Evaluadores). 11. Dictamen del CACEI A.C.

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VI.- LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERIA CIVIL, DE LA E.S.I.A. UNIDAD ZACATENCO.

Por lo anterior en enero de 1999, al arribo de la presente administración de la ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA, UNIDAD ZACATENCO, se inicia entre otros, el proyecto de acreditación de nuestro programa de Ingeniería Civil, proyecto que fue concretado en agosto del presente año, ya que el CACEI ACREDITO nuestra carrera de ingeniería civil, emitiéndonos el certificado de acreditación No.- CACEI.042.2000. con una duración de 4 años 6 meses.

VII.- CONCLUSIONES.

1. Al ser acreditada, nuestra carrera de Ingeniería Civil, se abrieron nuevos retos, ya que ahora toca el turno a sostener esta acreditación, es conveniente señalar que el CACEI nos realizo observaciones que entre otras son: Reconformación del Plan de Estudios, incorporación de Docentes con grado académico en los modulo de ciencias de la ingeniería y que el alumnado realice evaluaciones a la planta docente, infraestructura etc. Para lo cual estableció como tiempo limite 2 años 6 meses.

2. Respecto a las observaciones , solo comentaremos por ser de nuestra óptica la mas relevante, lo referente a nuestro plan de estudios, se ha estado y se esta trabajando en nuestro plantel a un buen ritmo, por lo que

ya existe el consenso de que dicha

reestructuración se realice en 2 módulos:

MODULO I.Ø Análisis previo y diagnostico Ø Líneas de orientación curricular, Ø Niveles de conocimiento Ø Fundamentación, Ø Perfiles de ingreso y egreso Ø Estancias o practicas profesionales (500 hrs.)

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Ø Idioma (150 puntos toefl). Ø Titulación curricular

MODULO II. Ø Cargas Horarias Ø Listado integrado por temas de asignatura Ø Contenido de las asignaturas y

Ø Perfil del docente NOTA:

Hablar de la certificación de los Ingenieros, es abordar la temática del Consejo

Nacional de Evaluación (CENEVAL) y de la acreditación de ensayes de laboratorio, es hablar de la entidad Mexicana de Acreditamiento (EMA), son temas para otra ocasión.

VIII.- BIBLIOGRAFIA.

1. Caudillo, V.; López, M.; Rodríguez ,A.; CALIDAD EN EL SERVICIO; Programa de aseguramiento de la calidad educativa y de la excelencia académica. 2. Treviño, R. Berta; 1997, La relación profesor alumno en el proceso enseñanza aprendizaje. México. Memorias del Congreso Nacional COPEI 97, Educación en la Ingeniería y Desarrollo Sustentable. Morelia, Mich. 3. Santana. M. Carlos; 1998 Consideraciones sobre la evaluación y acreditación de programas de ingeniería en México; CACEI A.C. México, Memorias del Congreso Nacional COPEI 98, Educación y Ejercicio Profesional de la Ingeniería.; Tlaxcala, Tlax. 4. J. T. González, la prospectiva de las ingenierias en el IPN. MEXICO 1998 5. CACEI, Manual, 1998 6. L. P. Benson, la certificación en los colegios de ingeniería, xi congreso de colegios de ingenieros civiles de la república mexicana, 2000. 7. U. Galicia , La formación de los ingenieros civiles en México, xi congreso de colegios de ingenieros civiles de la república mexicana, 2000. 8. Hernández, H. María Sara Araceli; DISEÑO CURRICULAR; Secretaria Académica I.P.N. , México, 2000.

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9. Progresión XX-XXI de las Profesiones Ingeniería Civil, fasciculo 7, S.E.P., 2000. 10. Periódico Excelsior, 4 de Septiembre de 2000. 11. Periódico El Finaciero, 4 de Septiembre de 2000. 12. Programa d Desarrollo Institucional I.P.N. 2001 – 2006. MUCHAS GRACIAS

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M.C. Pino DURAN ESCAMILLA CURRICULUM VITAE (RESUMEN) LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Mineral de Monte, Hidalgo 11 de octubre de 1952. FORMACION ACADEMICA: Maestro en Ciencias con Especialidad en Hidráulica, I.P.N.- E.S.I.A. 1990; Especialización en Hidráulica, IPN-ESIA.1982; Ingeniero Civil, I.P.N., ESIA, 1978; Cédula Profesional 544239 OTROS CURSOS: Ingeniería Oceánica, U.N.A.M., marzo de 1982; Seminario Internacional de Planeación de Sistemas de Recursos Hidráulicos. U.P.I.I.C.S.A.-I.P.N., agosto 1982; Consideraciones náuticas para el diseño de puertos, IPN-ESIA, octubre de 1982; III Curso Iberoamericano de Planificación Explotación y Dirección de Puertos, S.C.T.-I.M.P.-I.P.N., septiembre-octubre 1985; Análisis y Diseño de Plataformas marinas, IPN-ESIA, julio-agosto, 1986; II Curso Internacional de Desarrollo Marítimo, Portuario y Costero, U.N.A.M. junio 1990. Primer taller internacional de la Enseñanza de la Ingeniería Civil en la Habana, Cuba 6 - 9 de febrero de 1996. I Primer encuentro iberoamericano de directivos en las enseñanzas de ingeniería, Madrid, España, 4-7 de noviembre de 1997. EXPERIENCIA LABORAL: Diesel Nacional, S.A. de C.V. Cd. Sahagún Hgo. 1969-1979, Servicios de Obrero en las Gerencias de Control de Calidad y Mantenimiento; Secretaría de Pesca, 1979 -1983. Jefe de Oficina y Jefe de Sección, en la Dirección General de Infraestructura Pesquera; . I.P.N., E.S.I.A. - Zacatenco. Fecha de ingreso: 1 de Septiembre de 1981. Nombramiento administrativo: Prof. TITULAR "C" Clave E3018/001, Nombramiento Académico CGPI: PROF. ASOCIADO IMPARTICIÓN DE CATEDRA: Profesor de la Academia de Hidráulica en la Licenciatura de Ingeniería Civil, Profesor del programa de posgrado en hidráulica, Sección de Estudios de Posgrado e Investigación. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN: Dirección y participación en 10 proyectos en el área de Hidráulica CARGOS DESEMPEÑADOS EN LA E.S.I.A-ZACATENCO: Miembro del H. Consejo Técnico Consultivo Escolar, Como representante alumno de la Sección de Graduados, 1982-1983; Miembro del Colegio de Profesores de la Sección de Estudios de Posgrado e Investigación de la ESIA-Z, 1983-1985 y de 1990 a la fecha; Coordinador del Programa Ingeniería Civil. Arquitectura, SEP-COSNET-IPN, 1985; Coordinador de Servicio Administrativos (FUNCIONARIO)de la Sección de Graduados de la E.S.I.A. 1983-1987.; Secretario de Organización, de la Delegación Sindical D-II-IPN-10, 19871988; Jefe del Departamento de la Maestría de Hidráulica, septiembre de 1989 diciembre de 1990; Jefe del Departamento de Relaciones Publicas. octubre 1990; Jefe del Departamento de Recursos Humanos (FUNCIONARIO), octubre de 1990 a julio de 1992.; Coordinador de Intercambio Académico. febrero de 1994 a mayo de 1996; Coordinador de Investigación

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(FUNCIONARIO), de agosto de 1992 a junio de 1996. Subdirector Academico de junio de 1996 a Septiembre de 1999 (AUTORIDAD). CARGO ACTUAL: DIRECTOR (a partir de enero de 1999). ASOCIACIONES: - VICEPRESIDENTE DE LA REGION VIII, DE LA ASOCIACIÓN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENEIRÍA.(ANFEI). - PRESIDENTE HONORARIO DE LA SOCIEDAD DE EGRESADOS DE INGENIERÍA CIVIL DEL I.P.N. (SEIC -IPN).

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