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CAPITULO 11 CAPITULO II

LA PATRIOTICA: UN LA EDUCACION EDUCACION PATRIOTICA: PRO YECTO EXTREMISTA PROYECTO EXTREMISTA Las instrucciones instrucciones Probablemente carrera Probablemente haya haya habido habido pocos trances tan amargos amargos en en Ia la carrera de maestro maestro de don don Pablo Pablo Pizzumo Pizzumo como como el el nombramiento nombramiento del del Dr. Dr. José

Maria Maria Ramos Ramos Mejia Mejía como como presidente presidente del Consejo Consejo Nacional Nacional de de Educación. Como Como consecuencia, consecuencia, se yb vio forzado forzado a colaborar colaborar directamente directamente con con Ia la implementación implementación de de un un proyecto proyecto extremista extremista del del que que (por (por lo lo menos) menos) descondesconfiaba. El 20 de de marzo marzo de de 1908 1908 el inspector general general técnico El 20 el inspector técnico recibió recibió una orden del nuevo presidente Consejo, de proyectar un programa presidente del Consejo, de proyectar programa de de "enseñanza "enseñanza patriótica". de ese ese año, año, el Monitor Monitor publicaba patriótica". Y Y en jun10 junio de publicaba las lasinstrucciones instrucciones al personal expresa disposición disposición personal docente docente que que Pizzumo habia había elaborado elaborado por expresa de Ramos Ramos Mejia:' Mejía:l

"Lectura En los los grados grados inferiores, inferiores, léanse escritura --En léanse yy escrIbanse escríbanse "Lectura y y escritura patriótico (...)." con frecuencia frecuencia(...) (...)palabras palabras yy frases frases de carácter patriótico (...)." "Castellano que el perfecto de "Castellano - Es - Essabido sabidoque elconocimiento conocimientoperfecto deIalalengua lengua 1. En el Informe inlorme del los años años1909-1910, 1909-1910,La La Educadón Educadôn del Consejo Consejo correspondlente correspondiente a los ComOn Aires 1913, Común en en Ia la Republics República Argentina, Argentina, Buenos Buenos Aires 1913, Rarnos Ramos Mejia MeJíadeja deja expllcltamente explícitamente hecho de deque quelas Lasinstrucciones instruccknesde dePlzzumo Pizzumo del del año afio 1908 son sentado sen tado €1 el hecho son elelresultado resultado de de "orden" suya, yy que que la Ia"verdadera verdadera reforma" reforma de suya, delos losprogramas programas se se reallzó realizó en en 1908, 1908, con conEmesto Ernesto Bavlo Bavioen en Is General Técnica TécnIca del del Consejo. Consejo. Por del 30 30 de la Inspeccion Inspección General Por otra otra parte, parte, el el nClmero número del de junlo Junio de de 1908 1908 del Monitor por Pizzurno, to son del Monitor dice diceexpllcltamente explícitamente que que las las instrucciones, instrucciones, firrnadas firmadas por Plzzumo, lo son "por dlsposlclôn disposición del presidente presidente del Consejo Consejo Naclonal Nacional de de Educaclon Educación (...)". (oo.)".

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CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

puede ser que que Se se habla habla en en un un pueblo pueblo puede ser de de por por si sí un un medio medio de de hacer hacer que que este este entre sí si aa los sea amado amado y y de de vincular vincular entre los hombres hombres que que to lo habitan. habitan. Tanta Tanta importancia tiene del punto punto de Ia educación educación importancia tiene el el estudio estudio del del idioma, idioma, del de vista vista de de la patnótica, que medio patriótica, que no no son son pocos pocos los los sostenedores sostenedores de deque que es esacaso acasoel el ünico único medio esto, véanse a continuación algunos Dicho de cultivar el patriotismo (...). de cultivar el patriotismo (...). Dicho esto, véimse a continuación algunos medios especiales especiales que que sin sin abusar abusar de deellos ellosdeben debenemplearse emptearseoportunamente oportunamente medios la conversación, conversación, en entodos todoslos losgrados, grados,incluir incluir con con frecuencia frecuencia (...). En Ia asuntos asuntos de de carácter carácter pafriótico: patriótico: Ia la bandera, bandera, el el escudo, escudo, los los monumentos, monumentos, el el hirnno nacional, nacional, los prohombres. Hacer himno los prohombres. Hacer lo lo mismo mismo durante durante los losejercicios ejercicios de de reproducción oral como en en la Iarecitación recitación de reproducción oralde defrases frases ytrozos y trozos leldos, leídos, asl así como de mposición se mernoria de trozos selectos (...). memoria detrozosselectos (...).La co composición sepresta presta particularmente particularmente multipticidadde de ejercicios ejercicios relacionados relacionados con con Ia la educación educación cIvica cívica yy (...) aa multiplicidad patriótica (...). patriótica (...). Fórmense Fórmense cuadernos cuadernos de de recortes recortes de de carácter carácter patriótico." patriótico." ciencias naturales ilusfrare"Ciendas "Ciencias naturales naturales ee higlene higiene - En En ciencias naturalesilustraremos de de preferencia Ia gea gea mos preferencia las las lecciones lecciones con con ejemplos ejemplos de de Ia la fauna, fauna, Ia la flora flora yy la argentinas; haremos es en en todos todos estos estos ramos ramos nuestro nuestro argentinas; haremos resattar resaltar bien bien cuán cuán rico rico es pals, cómo cómo se hasta aa sus país, se provee, provee, gracias gracias aa ello, ello, hasta sus habitantes habitantes más más pobres, pobres, de de alimentos, comodidades, placeres, de que se hallan privados, o tienen que que alimentos, comodidades, placeres, de que se hallan privados, o tienen pagar muy pagar muy caro, caro, sinn(unero sinnúmero de de otros otros pueblos pueblos de deIa la tierra. tierra. Estableceremos Estableceremos comparaciones supenoridad de nuestra producción producción comparacomparacomparaciones respecto respecto de deIa la superioridad de nuestra da da con con los los principales principales paises países del del mundo, mundo, en en Ia la ganaderia, ganadería, en enIalaagricultura agricultura puede prestarse (...). Hasta Hasta Ia la higiene higiene puede prestarse pam para provocar observaciones observaciones de de carácter nacional nacional yy patriótico. patriótico. Al Al referirse, referirse, por por ejemplo, ejemplo, aa las obras de carácter las obras de salubridad de Buenos Buenos Aires, Aires, haríamos harlamos resaltar salubridad de resaltar que que figura figura por por ellas ellas nuestra nuestra capital entre las primeras del mundo." capital entre las primeras del mundo." ramos, es se prestan prestan "Geografia "Geografía ee historia historia - Estos Estos dos dos ramos, es bien bien sabido, sabido, se particularmente en Ia particularmente para para irifluir influir en la formación formación de de sentimientos sentimientos patrióticos, patrióticos, siendo innecesario insistir en los medios de de que que ha ha de de valerse valerse el el maestro maestro siendo casi casi innecesario insistir en los medios ocurrira, en lo que se refiere a Ia geografla, at ocuparse Asi de los los (...). Así ocurrirá, en lo que se refiere a la geografía, al ocuparse de diversos lugares, de las bellezas naturales comparables a las mejores diversos lugares, de las bellezas naturales comparables a las mejores del del mundo, mundo, superiores superiores aaveces; veces; de de las las producciones producciones m(iltiples múltiples y y abundantes abundantes que que nos de ser ser útiles tiles aalos tanto como nos ponen ponen en en situaciôn situación de los paises países extranjeros extranjeros tanto como aa está decir que nuestra cordillera, nosotros nosotros mismos mismos (...). (...). Y y de de más másestádecir que al estudiar estudiarnuestracordillera, por ejemplo, será oportuno hacer resaltar el honor que por ejemplo, será oportuno hacer resaltar el honor que refleja refleja sobre sobre nuestros haber sido capaces de de trasponer trasponer los Andes para para nuestros heroes héroes el el hecho hecho de de haber sido capaces los Andes asegurar y para para ilevarla también aa paíseshermanos; paises hermanos; yy to asegurar nuestra nuestra libertad libertad y llevarla también lo mismo costa, rio, mismo at al referimos referimos aa cualquier cualquier lugar, lugar, costa, río, valle, valle, pueblo, pueblo, etc., etc., en en que que un un hecho hecho digno digno de de recordación recordación se se haya haya producido. producido. Huelga Huelga más más aún decir decir que que ha ha de de ponerse ponerse en enevidencia evidencia constantemente constantemente a! al estudiar estudiar las las diversas diversas

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FRACASO DEL DEL PROVECTO PROYECTO ARGENTINO ARGENTINO EL FRACASO

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partes partes de de nuestra nuestra historia, todos todos los acontecimientos acontecimientos de que que se se desprende desprende una lecciOn de abnegacion, lección oo un ejemplo ejemplo de de perseverancia, perseverancia, de abnegación, de valor, valor, de altivez, altivez, etc. etc. (...)." (...)." "Moral, "Moral, instrucdón instrucción cIvica cívica yy economia economía social social- - En En estos ramos como en enseñanza reposa reposa sobre ejemplos, en los los demás, en en Ia la parte en en que que La la enseñanza ejemplos,

el el maestro maestro presentará presentará otra otra vez vez con con frecuencia, frecuencia, para para ilustrar ilustrar las las distintas distintas virtudes, los modelos niodelos que que en en nuestro nuestro país pals yen yen su historia historia se se encuentran encuentran (...)." (...)." "Aritmética puede hacerse hacerse relacionando "Aritmética -- SinnCirnero Sinnúmero de de ejercicios ejercicios puede relacionando La aritmética con con la Lahistoria, historia,laIageografía, geograf ía,laIaindustria industrianacional, nacional,etc., etc., de de modo la aritmética que se avive el el recuerdo recuerdo de de acontecimientos acontecimientos gloriosos, gloriosos, fechas fechas memorables, memorables, grandezas del país, pals, su riqueza, grandezas naturaLes naturales del riqueza, su porvenir porvenir industrial, industrial, comercial, comercial, politico político ç...)." (...)." "Dibujo "Dibujo -- En En el dibujo dibujo libre se se exigirá exigirá que que presentaran presentaran frecuentefrecuentemente mente temas temas de de carácter carácter nuestro, nuestro, no no solo sólo en en lo lo que que representa representa lo lovisto visto por por el niño, sino expresiOnde de sus sussentimientos sentimientos sino también también en en loloque que significaria significaría La la expresión desde el punto de vista de la Iahistoria historia nacional: nacional: el eldescubrimiento descubrimiento de de América; America; La jura de La bandera; Ia muerte de CabraL; el ejército de San MartIn la jura de la bandera; la muerte de Cabral; el ejército de San Martín cruzando Los Andes, etc. (...)." los Andes, (...)." "Müsica "Música -- Sin Sin perjuicio perjuicio de de los los diversos diversos coros que que son son habituales, habituales, entre etlos ellos los los de carácter carácter especiaLmente especialmente patnótico, patriótico, Se se entonará entonará periOdicamente canto aa Ia periódicamente elelcanto la bandera bandera como como ha ha sido sido resuelto resuelto por por La la superioridad superioridad (,..)."2 (...)."2

estas no ban Que aa Pizzurno P'lZZUrI10 estas instrucciones instrucciones no han de de haberle haberle parecido parecido demasiado sensatas está está claro claro por pot el contenido de su primer demasiado sensatas contenido de primer informe informe a Rarnos publicado en en el el Monitor Monitor el Ramos Mejia, Mejía, publicado el mes mes anterior: anterior: "El maestro maestro que "El que tenga tenga Las las cualidades, cualidades, convicciones convicciones yy sentimientos sentimientos arriba expresados (amor a Ia patria, deseo de verla grande y prOspera como expresados (amor a la patria, de verla grande próspera como Ia que más, etc.), ha de transmitirlos a SUS discIpulos y no solamente la que más, etc.), ha de transmitirlos a sus discípulos y no solamente en en Ia la clase de de historia y geografía geograf ía argentinas argentinas ni ni aa horas horas fijas ni ni en en días dias determinadeterminados, momentos, aprovechando oportunidades, dos, sino sino en en todos todos Los los momentos, aprovechando todas todas Las las oportunidades, unas dando Ia nota serena, unas veces veces dando la nota serena, tranquila, tranquila, analizando analizando hechos hechos yy cosas cosas del del 2. MonItor, )unlo de de 1908, 2. Monitor, 30 30 de de junio 1908, peg. pág. 341-351. 341-351. SI Sise se comparan comparan las las instrucciones instrucciones sobre denclas clenc3asnaturales naturalesy ygeografía geografiacon con los los resultados resultadosdedemi ml relevamlento del contenldo sobre relevamiento del contenido naclonalisla en geografla entre nacionalista en los los textos textos de de geografía entre 1879 1879 y y 1986, 1986, se se vera verá en en qué qué medida medida las las reformas refonnas de patriôtlca dejaron setlo imperecedero hnperecedero en en la Ia enseñanza enseñanzaargentina. argentina. El El método rnétodo de Ia la educaclôn educación patriótica dejaron urn un sello de cantar cantar leas losealalpais palsy compararlo favorablemente favorablemente "con "con otros de laIatierra", tierra", por por ejemplo, ejemplo, de y compararlo otros pueblos pueblos de

as es tipico tiplco del del contenldo contenido de de los los textos textos argentinos. argentinos.

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CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

pals país para para mostrar mostrar todo lo lo bueno bueno que que lo lo hace hace amable amable y también, también, con tacto, tacto, las imperfecciones imperfecciones que que debemos debemos tratar tratar de corregir corregir para para aumentar aumentar sus sus bellas beUas cualidades; cualidades; dando, dando, otras otras veces, veces, Ia la nota nota entusiasta, entusiasta, sugestionadora, sugestionadora, que que hace hace vibrar eI el alma alma del niño, que que lo lo conmueve, conmueve, yy fijan fijan en en él él sentimientos sentimientos sanos sanos

yy firmes cumplir sin firmes que que determinarán determinarán su su conducta conducta mañana mañana llevándolo Uevándolo aa cumplir sin vacilar sus deberes deberes de de ciudadano ciudadano pensando pensando que que se se sirve sirve aa si sí mismo y a su su pals. eso es lo que, que, por por país. Pero Pero mal mal puede puede comunicarse comunicarse llama Uama que no se tiene y eso desgracia, Si Ia escuela es es casi casi siempre siempre desgracia, ocurre Ocurre aa veces veces en en las lasescuelas escuelas (...). (...). Si la escuela un factor mismo. En una factor del del ambiente, ambiente, es es también también resultado resultado del del mismo. una época época de de frialdad, de -ésto de indiferencia por el el cumplimiento cumplimiento de los deberes deberes civicos cívicos -ésto (iltimo último consecuencia consecuencia a su vez vez de de causas causas ajenas ajenas a Ia la voluntad voluntad de de los los ciudadanos, carácter cosmopolita ciudadanos, por ejemplo, ejemplo, del carácter cosmopolita de nuestra nuestra población, población, de nuestras para fundir nuestras escasas escasas condiciones condiciones para fundir en un un molde molde nacional, nacional, que que no no existe, existe, al al extranjero extranjero que incesantemente incesantemente nos nosinvade— invade- inevitable es que que los maestros maestros también también experimenten experimenten los losefectos efectos del del aire aire que respiran respiran desde que nose nacen yyque, que, aa menudo, menudo, no se modifica modifica ni en la escuela normal, donde suelen suelen no hallar haUar quién quién los los retemple, retemple, les les haga haga saber saber yy sentir sentir que que ellos eUos han han de de convertirse convertirse mañana mañana en en factores factores del del progreso progreso de de su su pals, país, reaccionando reaccionando resueltamente que los los rodea rodea yy prepapreparesueltamente contra contra el el ambiente ambiente de indiferentismo indiferentismo que rando rando generaciones generaciones con con mejor mejor conciencia conciencia de de los los deberes deberes del del ciudadano ciudadano yy con con sentimientos sentimientos patrióticos patrióticos más acentuados. acentuados. Debe empezarse empezarse entonces entonces por ahi, por el maestro, estimularlo, recordarle esa parte por ahí, por el maestro, estimularlo, recordarle esa parte de de su su misión misión yy Entre tanto, yy desde ya, interesa retemplar facilitársela (...). (.. .).Entre retemplar su su fibra fibra patriótica y esa es es Ia la tarea tarea de de las las autoridades autoridades superiores, superiores, los los inspectores inspectores (...)."3

estaba apurado, apurado, yy crela que el el maestro maestro Pero Ranios Ramos Mejia Mejía estaba creía ademAs además que soldado que, más allá de sus sus sentimientos sentimientos ee inclinaciones, era una suerte incinaciones, era suerte de soldado más aUáde debia ajustarse ajustarse aa una debía una férrea férrea disciplina disciplina yy ;erarqula: jerarquía: el el mismo mismo proceso proceso educativo se se consideraba regimentable. regirnentable. La educación patriótica no no podia podía operara una esperar a que esperar que se se operara una necesariamente necesariamente lenta lenta reconversion reconversión auténtica auténtica de los maestros. de maestros. Para Para implementarla implementarla inmediatamente inmediatamente con con hombres hombres de de "patriótico", se se nombró InspectorGeneralTécnico,en Inspector General Técnico, en reemreemprobado celo "patriótico", plazo de de Pizzumo, se constituyó constituyó una una comisión comisión plazo Pizzumo, aa Ernesto Ernesto A. A. Bavio, Savio, y se integrada por éste, el Prof. Normal Angel Graffigna y el integrada por éste, el Prof. Normal Angel Graffigna y el mismisimo mismísimo presidente presidente del del Consejo. Consejo. Emesto Bavio pioneros de Ia educación patriótica. Ernesto Savio fue fue uno uno de de Los los pioneros la educación patriótica. Al Al Igual que otros otros mencionados mencionados en precedente (Raül Diaz, Andrés igual que en el el capltulo capítulo precedente (Raúl Díaz, Andrés Ferreira, era un Ferreira, etc.), etc.), era un hombre hombre de de origenes orígenes modestos modestos que que se se adelantó adelantó aa sus sus 3. Monitor, Monitor, 31 31de demayo mayo de de 1908, 1908, pag. pág. 237-238. 237-238.

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EL.FRACASO FRACASO DEL DÉLPROYECTO PROYECTO ARGENTINO ARGENTINO EL

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tiempos (aunque en mi ml opiniOn, una manera manera perversa). perversa). Entrerriano, Entrerriano, ya tiempos (aunque en opinión, de una desde 1889 aplicaba patriótica desde sus cátedras desde 1889 aplicaba conceptos conceptos de de educaciOn educación patriótica cátedras en Normal de Paraná. al ministro de en Ia la escuela escuela Normal Paraná. En EnLa la memoria memoria que enviO envió al de Justicia e Instrucción en Justicia Instrucción Pública en en 1891, 1891, dedicO dedicó 14 páginas páginas aa sus sus logros logros en esta materia, materia, que esta que juzgaba juzgaba profundamente profundamente moralizante. moralizante. AscendiO Ascendió rápidamente en 1909 1909 al mente en en el el escalafón, escalafón, hasta hasta Ilegar llegar en al rnás más alto cargo cargo profesional profesional del Consejo.4 Como lo Mejia, Bavio fue el del Consejo.4 Como lo reconociera reconociera el el mismo mismo Ramos Ramos Mejía, Bavio fue el autor primaria que que se seaprobaron aprobaron en en 1910 1910 yy autor de de los los planes planes de de enseñanza enseñanza primaria permanecieron permanecieron vigentes vigentes hasta hasta 1939. 1939. Estos Estos programas programas agudizaron agudizaron fuertefuertemente carácter "nacionalizante" "nacionalizante" de como mente el carácter de los programas programas anteriores, anteriores, que que como dimensiOn. El ya hemos hemos visto, no estaban estaban para para nada nada desprovistos desprovistos de esta esta dimensión. programa de historia de "historia programa de historia paso pasó aa set ser exclusivamente exclusivamente de "historia patria", patria", enfatizándose sus sus "aspectos "aspectos dramáticos". dramáticos". El programa programa de instrucciOn civica enfatizándose instrucción cívica estableciaque quelaIafórmula" formula "el primero yy principal establecía el primero principal deber deber del del hombre hombre yy del del ciudadano es es amar, amar, honrar honrar yy servir su Patria, Patria, trabajando trabajando por pot su ciudadano servir aa su su prosperiprosperidad interior interior yy por su gloria gloria en enelelexterior" exterior' debla dad por su su grandeza grandeza yy su debía ser ser aprendida aprendida de memoria memoria yy "comentada por los de "comentada inteligentemente inteligentemente por los alumnos" alumnos".5 4. Todos. 4. MB. M.B.Plotktn, Plotkin, i'olitlca, "Politlca,EiucaclOn Educadón y yNacionalismo Nacionalismo en ciel Centenavio, Centenario", Todo es Historia, sepifembre Historia, septiembre de de 1985, 1985, pig. pág. 70-71. 70-71. 5. Informe citado citado en ennota not. (1), (1),pág. peg.328, 328,YMonitor, yMonitor, 31 agosto de i€ 1910. 31 de de agosto 1910. El Elprograms programa sintético de lo siguiente: slguiente:"Periodo Periodo preparativo de hlstorla "historia patria" astipulaba estipulaba lo preparatlllO (icr (ler grado grado superior superior y 20 grado) Aspecto dramb.tlco. Lecctones sencillas y féciles sobre simbolos patrios, Ia los simbolos patrlos,la bandera, bandera, 2Qgrado) -Aspecto dramático. Lecciones sencillas y fáciles sobre ci escudo ci himno. Lecciones el escudo y el Lecciones por por medlo medio de decuentos, cuentos, narradones narraciones y yIcyandas leyendas sabre sobrelos losindios, Indios, sabre asuntos asuntos del dcl periodo periodo dci sobre del descubrimiento y conquista y principalmente, de las invasiones Inglesas, RcvoILJCl6nde de Mayo, Mayo,Independencia, Independencia, etc. etc. Mvertencla: Advertenda; Ialacnscñanz.a enseñanza debera deberáhacerse hacerse con el auxilio atodilo de de retratos,lámlnas, reiratos, lemmas, pianos con planos e ilustraciones pictoricas, pict6r1cas,yylos los tipos, tipos, cuadros cuadros yy es.enas escenas qua se Scelijan elilan en en este esteperiodo periodo deberán deberCn ser serdramáticos draméticosyy legendarios, legendarios, aa fin fin de de que que la Ia Acci6n scclón resulte rewlte que viva, viva, concreta concreta yy personal. persona1. 'Tercer Grado Aspecto biograuico: ESIUdIO de los dlversos perlodos de Ia diversos períodos de la historia "Tcreer Grado - Aspecto biográfico; Estudio de pains patria par pormedin mediode deIalablografia biografiadedeLos los grandes grandes personajes personajes que que caractenizaron caracterizaron dichos dichos perlodos. periodos. Aspecto dramético: Aspecto dramático; Cuentos, Cuentos, Ieyendas, leyendas, anécdotas anécdotas yy narractones narraciones draméticas. dramáticas. Cuanto Grado Grado --Aspecto Aspecto narrativo: "Cuarto narratlllO:Narracion Narraci6n de de los loshechos hechos principales principales yycaractcnlsti caracteristlcos ocurridos ocurridos en en los los diversos diversos períodos perlodos de de la is historia historia patrIa. paint.. cos "Quinto yy Sexto Sexto Crados Grados - Aspecto Aspecto cronologtco: cronol6glco: Relaclôn Relación cronologica cronol6gica de de Is la historis historia pains, estudlando en este este cIclo &lo los culminantes. Lo Lo patria, estudiando en losmotivos motlllOsyyconsecuencias consecuencias de de los los hechos hechos culminantes. necesanio de la Ia historia histonla general general para para La mejor comprensión comprensión de Ia necesario de la mejor la hlstonla historia patnla. patrta. " A su vez, el programa de tnstrucclón cMos estipulaba, pars los tres primeros grados, su vez, programa de instrucci6n clvica estipulaba, para los tres primeros grados, elaborar municiplo, autonldades elaborar los los conceptos conceptos de de familla, familia, escuela, escuela, municipio, autoñdades yy servlclos servicios naclooales nacionales (puntas (puntos a, b, c, y d), y luego mandaba "(e) '(e) Explicar Explicar y ampliar amphar paulatinamente paulatinamente el ci concepto concepto de de Patria; y a, luego mandaba (I) (O expilcar explicar condiscipulos, condiscípulos, convednos, convecinos, comprovlnclanos, comprovlncianos, compatniotas, compatriotas, concludadanos, conciudadanos, conconnacionales. " naclonales. Para los tres tres grados grados superiores, supeniores,este esteprograma programa establecia establecia elaborar elaborar sobre: sabre: "(a)La Patria Patsta Para los - Deftnldôn; pnimero y principal debar del hombre yydelciudadanoesamar, del cludadano esansar, Definlcl6n; (b)Patrlotl.mo (b)Patriotismo - El El primeroy principaldeberdelhombre honrar a su patnia; (c) Pueblo - Argentinos -Argentinosy extranjeros, y extranjeros,cluciadanos ciudadanosy yhabitantes; habitantes;(d) (d) honrary yacMe servir a su patria;(c)Pueblo Goblemo;(e) Expilcar,aclarar adararyconcretarlos y concretar los térmlnos pueblo argentlno,nadón issclónargentina, argentina, Gobiemo;~) Explicar, términos pueblo argentino, oberanla, constltudón. Los puntos (I) a (p) trataban sabre los denechos, obligaclones, soberanía, constitudón." Los puntos (O a (p) trataban sobre los derechos, obligaciones, seivicto polida, Justicia, justicia, régimen regimenmunicipal, municipal, constltuci6n, conslltucian,yy laI. servicio de de las las armas, contnibuclones, contribuciones, pollda, Nadón Argentina, su origen. de alanota Nadón Argentina, su origen.Pag. Pág. 205-206 del del informe Informede nota(1). (1). o

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CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

El programa sintético de esta El programa sintético esta materia materia establecia establecía aa Ia la definición de de patria yy aala del patriotismo pafriotismo como como primer deber yvirtud la evaiuacion evaluación del y virtud suprema, suprema, como los primeros y prioritarios los dos dos primeros prioritarios puntos en en esta esta rama rama de de Ia la enseñanza. enseñanza. Además, Ia obligación obiigaciOn de de memorizar memorizar el ci "catecismo Además, en 1909 se se estableciO estableció la "catecismo patriOtico" ci de Enrique patriótico" de Bavio, Bavio, posteriormente posteriormente reemplazado reemplazado por por el Enrique de convocado en Vedia, Vedia, que habla había ganado ganado un concurso concurso convocado en 1908 1908 por por el el Poder Poder Ejecutivo. rescata un un elocuente elocuente párrafo párrafo de este catecismo, Ejecutivo. Mariano Mariano Piotkin Plotkin rescata catecismo, que rezaba: rezaba:

"Maestro "Maestro-- ¿Cuáles son son los los deberes deberes de de un un buen buen ciudadano? ciudadano? Alumno --El El primero primero amar amar aa Ia la patria. patria. Maestro -- ¿Antes que a los los padres? padres? Alumno -- ¡Antes que todo!" Alumno que aatodo! "6

Naturalmente, se muitiplicaron Naturalmente, se multiplicaron yy pautaron pautaron rigurosamente rigurosamente las las efemérides patrias. A principios de Ia "Semana "Semana de deMayo". Mayo". efemérides patrias. de 1908 1908 se se instituyO instituyó la En julio julio de ese ese año año se seestableció estableció el2 el 2de denoviembre noviembre como "Dia "Díade de los los muertos por estandarizo el el Himno Himno Nacional Nacional Argentino Argentino por Ia la Patria". Patria". En En rioviembre noviembre Sc se estandarizó segün ci arreglo arreglo del dci inspector inspector técnico técnico de de música, mt'lsica,Leopoldo LeopoldoCorretjer. Corret;er. Yen Yen según el febrero 1909 se pautó rigurosamente rigurosamente Ia "Jura de de la in Bandera" Bandera" aprobándose aprobándose febrero de de 1909 se pautó la "Jura abril de de ese ese año Juramento de de Ia la Bandera". Bandera". en abril año la Ia "Fórmula "Formula de Juramento Por Por otra otra parte, parte, en en marzo marzo de de 1908 1908seseestableciO estableció que que solo sólo ci el Consejo Consejo podia podía autorizar autorizar retratos retratos de de monarcas monarcas yy prOceres próceres extranjeros extranjeros o ci el uso uso de de nombres nombres de de personas personas para para IaladesignaciOn designación de de auias. aulas. Una Una atmOsfera atmósfera autoriautoritaria taria comenzaba comenzaba aa cernirse cernirse lentamente lentamente sobre sobre Ia la enseñariza enseñanza primaria primaria argenargentina. Este cuando, en marzo marzo de 1909, "de Este autoritarismo se se acentuO acentuó cuando, "deacuerdo acuerdo a ideas expuestas expuestas (...) (...)referente referente aa Ia conveniencia de a las las ideas la conveniencia de que que el el maestro maestro de de escuela fueseargentino, argentino, se se resolvió resolviOque (...) en entoda escuela fuese que (...) toda propuesta propuesta de de candidatos candidatos para nombramiento de aquéiios".. de rnaestros maestros deberia debería constar constar Ia la nacionalidad de aquéllos" Y que los los niños niños de de 3er y ese ese mismo mismo mes mes se se estableciO estableció que 3er grado grado en en adelante adelante deberian ci Himno deberían saber saber el Himno de de memoria memoria para para pasar pasar de degrado gradoen engrado.7 grado? directores No sorprenden sorprenden entonces entonces las instrucciones instrucciones de Bavio a los directores

yy maestros en ocasiOn de laIaSemana Semanade deMayo Mayode de 1909. 1909. Bajo maestros en ocasión de Bajo ci el rubro rubro "cálculo aritmética", por "cálculo yy aritmética", por ejemplo, ejemplo, ordenaba: ordenaba:

"Problemas referentes referentesaa los los años años en en que "Problemas que vMeron vivieronSan San Martin, Martín, 6. op. dt., 6. MB. M.B. Plotldn, Plotkln, op. dt., pág. pág. 72. 72. 7. InIorme Informe nota nota (1). (1).

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EL FRACASO VECTO ARGENTtNO FRACASODEL DELPRO PROYECTO ARGENTINO

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Beigrano, Belgrano, Rivadavia, Rivadavia, Moreno, Moreno, Vicente Vicente Lopez lópez yy Planes, Planes, etc. etc. Determinar Detenninar Ia la

fecha nacimiento de de esos esos prohombres prohombres yy decir decir cuántos cuántos años años tenían tenian en fecha del del nacimiento en 1810. 1810. Tiempo Tiempo que que media media entre entre el el 25 25 de demayo mayo de de1810 1810y yLas las principales principales acciones de guerra accionesde guerra de deIa la RevoluciOn. Revolución. Problemas Problemas concretos concretosen enLos los que que se se haga haga menciOn fechas de batallas, al nCimero depatriotas patnotas antes antes yy despuésde después de mención aa fechasde batallas, al número de entrar entrar en en combate, combate, al al nacimiento nacimiento yy muerte muerte de de algún prohombre, prohombre, aalas las fechas fechas

en renta, at en que que se se reunieron reunieron las las distintas distintas Asambleas, Asambleas, aa los los recursos, recursos, aa La la renta, al comercio, etc., de aquellos tiempos comparados con el presente. Es etc., de aquellostiempos comparadoscon el presente. Esclaro claro que maestro, si Se prepara prepara debidamente que el el maestro, si se debidamente yy no no va va aa improvisar improvisar delante delante de de

La clase, puede puede fonnar formar una la clase, una serie serie graduada graduada de deinteresantes interesantes problemas problemas adaptados a La mentalidad de adaptadosa la mentalidad de su su clase." clase... Y Y agregaba: agregaba: "Pido directores yy maestros maestros que, que, asi como han "Pid~ aa Los los directores así como han enseñado enseñado aaLos los

niños niños que que deben deben ponerse ponerse de de pie pie yydescubrirse descubrirse cuando cuando se se toca toca el el himno himno nacional, enseñen también respeto cuando cuando pasa pasa nacional, les les enseñen también aa descubrirse descubrirse con con igual igual respeto La bandera en en un un desfile desfilede denuestras nuestras tropas; tropas; porque la bandera porque cuando cuando pasa pasaLa la bandera, bandera, parece corno siside pliegues parece que que nos nos va va cantando cantando sus susglorias glorias yysentimos sentimoscomo desus suspliegues

brotaran brotaran dianas dianas o o himnos himnos triunfales. triunfales. No No se se ha ha generalizado generalizado esta esta practica práctica entre nosotros, nosotros, yy corresponde corresponde aaLa la escuela pública el honor honor de de difundirla: difundirla: es de de inmenso inmenso poder poder educador educador (...)." (oo.)." "Dentro de lineasque queanteceden, anteceden, los Losdirectores directoresyymaestros maestros tienen tienen "Dentro de Las las líneas Ia más amplia libertad para desenvolver sus propias y espontáneas iniciatila más amplia libertad para desenvolver sus propias y espontáneas iniciativas, aa fin de hacer vas, fin de hacer lo lo más más fecunda fecunda posible posible esta esta ensefianza enseñanza nacional nacional y ya a fin fin también de también de que que todos todos rivalicen rivalicen en ennoble noble emulaciOn emulación yy celo celo patriOtico."8 patriótico. "8

El resultado, por por supuesto, El resultado, supuesto, fue fue que que huestes huestes enteras enteras rivalizaron rivalizaron en en innoble emulación de de hipocresía hipocresia patriotera. patriotera. Las Las páginas páginas del del Monitor Monitor innoble emulación estar plagadas plagadas de nmas de de maestros, maestros, directores pasaron pasaron a a estar de notas, notas, discursos discursos y y rimas directores ee inspectores se montaban montaban sobre sobre esta esta ola ola de de eninspectores que que obsecuentemente obsecuentemente se envolverse en La bandera. El rimador F. Julio Picarel, por ejemplo, que Ilenarla volverse en la bandera. El rimador F. Julio Picarel, por ejemplo, que llenaria con el volúmenes enteros enteros de versos versos hasta hasta ver ver coronados coronados sus sus esfuerzos esfuerzos con nombramiento década de de 1930, 1930, publinombramiento de de inspector inspector general general técnico técnico en en La la década publicaba caba en en mayo mayo de de 1908 1908 su su"Canto "Canto a aLa la Patria": Patria":

8. Monitor, MonItor, 30 30 de demayo mayo de de 1909. 1909.

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-po

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CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

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"En ml mi férvida férvida mente bullir siento siento mente bullir El estro estro soberano soberano del poeta, poeta, La inspiración secreta La inspiración secreta Que agiganta clarea el Que agiganta yy clarea el pensamiento; pensamiento; Dejad, que en Dejad, que en este este instante instante de de ardimiento ardimiento de la Ia patria patria en en el grandioso yY de grandioso dia día Tienda al vuelo mi fantasía Tienda ml ardiente ardiente fantasia que al pulsar pulsar con con temblorosa temblorosa mano mano yY que Del arpa arpa de oro las las templadas templadas cuerdas, cuerdas, Arranque Arranque un un himno himno sacro, sacro, sobrehumano, sobrehumano, De oídas notas notas De nunca nunca oldas Dc cadencias De cadencias ignotas ignotas Rebosantes Rebosantes de de acordes acordes magistrales magistrales Que Que conmueva conmueva los patrios patrios corazones corazones Con las Con las nobles nobles y y santas santas emociones emociones De las las épicas épicas gloiias gloriasnacionales! nacionales! .

8Dejad, dejad que que cante cante de ¡Dejad, dejad de rodillas rodíllas Las de ml Las glorias glorias de mi patria patria idolatrada idolatrada que sienta yY que sienta rodar por por mis mismejillas mejillas Las del alma alma transportada! transportada! Las lAgrimas lágrimas del S1, dejadme dejadme llorar... ilorar... es es de de entusiasmo ¡Sí, entusiasmo El llanto ilanto que que me me nubla El nubla Ia la mirada. mirada. alguno jinfeliz! creyo sarcasmo sarcasmo yY si si alguno ¡infeliz! creyó Con sin igual cinismo Con sin igual cinismo La franca expresión del patriotismo La franca expresión patriotismo 1Esa pasión sublime ¡Esa pasión Que Que eleva eleva yy nos nos redime! redíme! Desatando furias de de Ia la Ira ira Desatando las tunas He de He de hacer hacer que que el el villano villano Ia la proclame, proclame, Cnizando Cruzando el rostro rostro del del audaz audaz infame infame Con las las áunicas áuricas cucrdas cuerdas de de ml mi lira! lira! (...)" (oo.)" Cito Cito estos estos pésinios pésimos versos versos corniendo corriendo el el riesgo riesgo de de alienar alienar al al lector, lector, primero Monitor contiene este tipo de primero porque porque el Monitor contiene un un notable notable muestrario muestrario de este tipo de poesia, yy una una descripción de su contenido ideologico no seria poesía, descripción de su contenido ideológico no sería completa completa sin sin incluir por lo lo menos menos un un ejemplo, ejemplo, yy segundo segundo porque porque su un incluir por su autor autor fue fue Picarel, Picarel, un hombre hombre que que supo supo aprovechar aprovechar las las oportunidades oportunidades de de ascenso ascenso brindadas brindadas por por

el sistema el sistema yy que que posteriormente posteriormente ejerció ejerció gran gran influencia, influencia, dócilmente dócilmente retroalimentandoaa la Ia enseñanza enseñanza con con los pot los retroalimentando los contenidos contenidos sugeridos sugeridos por los

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ELFRACASO FRACASODEL DELPROVECTO PROYECTOARCENTINO ARGENTINO a

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elencos elencos politicos políticos que

eran sus sussuperiores superioresjerárquicos jerárquicosen enLa la cúpula del del Consejo. sino un un producto producto exitoso Consejo. Picarel Picarel no fue fue excéntrico excéntrico ni ni imbécil, imbécil, sino exitoso de su época. época. En este contexto contexto de dealiento alíentodedeLalaexaltaciOn, exaltación, aaLa la enseñanza enseñanza de deLa la en su música le le fue fue asignado asignado un un papel papel especial. especial. Ramos Ramos Mejia, Mejía, en su informe informe de de

I

1909-1910, 1909-1910, sentaba sentaba doctrina doctrina respecto respecto de de Ia la importante importante función función de de los los cantos patriOticos, solo en en la Ia generación generacion de de un un sentimiento sentimiento nacional, sino patrióticos, no sólo sino también en La educación de de Los aduttos por por medio medio de también en la educación los adultos de Los los nlños: niños: "Las "las canciones canciones patriOticas, patrióticas, los aires nacionales, nacionales, van vande delos loslabios labiosinfantiles infantilesa aLos los oidos escuela al a! hogar, hogar, haciéndolos oídos de de los los adultos, adultos, de de La la escuela haciéndolos familiares familiares aa todos todos ee incorporándose incorporándose al al recuerdo recuerdo yy aa los lossentimientos sentimientos populares"9. populares"9. En En este este punto, irnpronta posítivista positivista de de este este proyecto punto, La la ímpronta proyecto de de ingenieria ingeniería cultural cultural se se percibe El Consejo Consejoencargó encargOencuestas encuestas con percibe claramente. claramente. El con preguntas preguntas abiertas abiertas para para conocer conocer elel efecto efecto producido producido en en los losninos niños por por elelhimno himno nacional nacional y yLas las marchas respuestas, estas generaban "orgullo marchas militares. militares. Segun Según Las las respuestas, estas mCisicas músicas generaban "orgullo de de ser ser patriota", patriota", "ganas "ganas de de reir reír yy ilorar llorar al al mismo mismo tiempo", tiempo", "una "una cosa cosa mandada mucho respeto", mandada de Dios; Dios; mucho respeto", "heroismo "heroísmo yy entusiasmo". entusiasmo". Los Los estudlos estudios llegaban conclusiOnde de que: que: "(...) "(...)En encamaciOn llegaban aa La la conclusión En el el soldado soldado elelniño niño ye veLa la encarnación Los sonidos ejecutados por una banda militar ilegan de La patria (...). de la patria (oo.).Los sonidos ejecutados por una banda militar lleganalaloido oído del del niño niño como como un un lenguaje lenguaje fantástico fantástico yy fascinador fascinador (...)". (...)". El B himno himno yy las las ploneros, eran eran un rnarchas marchas militares, militares, según estos estos sociOlogos sociólogos pioneros, un "potentisimo "potentísimo generador generador del del amor amor patrio". patrio". Y Y asi, así, racionalmente, racionalmente, estos estos positivistas positivistas busbuscaron irracionalidadpara para ponerla ponerla al al servicio de una caron alimentar alimentar La la irracionalidad sérvicio de una causa causa nacional nacional que que estaban estaban inventand&°. inventandolO. Bien Bien lo lo decia, decía, alborozado, alborozado, Leopoldo Leopoldo Corretjer: Corretjer: "El "El honorable honorable Consejo Consejo Nacional Nacional de deEducaciOn, Educación, alalinaugurar inaugurar La la bien meditada serie serie de de medidas medidas tendientes tendientes a afortificar fortificaren enelelalma almade deLos los niños argentinos argentinos el el sentimiento sentimiento augusto augusto de deIalaPatria, Patria, yyaaconvertir convertir La la escuela escuela en en el el más sostén del más firme firme ee indiscutible indiscutible sostén del ideal ideal nacionalista nacionalista de de nuestra nuestra tradición tradición yy espléndido pasado, asignó asignOaa la Lamúsica, miisica,enenesta esta magna magna tarea, tarea, el espléndido pasado, el papel papel importantisimo, importantísimo, y y aun aún puede puede decirse decirse decisivo, que ella por su carácter de de poética vaguedad y de de intenso intenso emotismo, emotismo, puede puede ampliamente ampliamente desemdesempenar"1 peñar"ll. Se Se estaba estaba instrurnentando instrumentando un un adoctrinamiento adoctrinamiento para para exaltar exaltar el el sentimiento. Lo más más curioso, curioso, lo lo más es que sentimiento. Lo más interesante, interesante, es que lo lo que que esta esta concepciOn del patriotismo patriotismo buscaba forjar concepción del buscaba no no era eraenattecer enaltecerLalavirtud virtud civica cívica yy forjar un un sentido sentido del del deber deber (como (como lo lo hubiera hubiera deseado deseado un un Plzzurno) Pizzumo) sino sino generar generar emociones que en en un tin gran gran número de emociones artificiales artificiales que de casos casos serian serían fingidas fingidas (en (en pág. 415. 415. 9. Informe Infonne nota nota (1), pág. de 1910. 10. Monitor, 31 10. Monitor, 31 de de enero de 1910. 11. 11. Monitor, Monitor, 31 31 de de )jIio juliode de 1911, 1911, pág. pág. 128. 128.

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CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

otras palabras, generar un un vicio). bien: otras palabras, generar vicio). Bavio Savio lo lo explicaba explicaba bien:

"Por eso (porque (.porquees esnatural) natural)(.(...), no hay hay mérito mérito alguno "Por eso oo),no alguno en en amar amar at al pals país natal, natal, pero pero si sí to lo hay, hay, yy grande, grande, en en ser ser patriota patriota (...). (oo.).Para Para amar amar concientemente conocer su historia yy apasionarse apasionarse por por concientemente Ia la patria, patria, es es necesario necesario conocer su historia ella, par grandes benefactores, benefactores, por sus instituciones yy sus leyes (...). (...). Por Por ella, por sus sus grandes sus instituciones sus leyes natural que sea el el sentimiento sentimiento de de amor amor al at propio propio pals, natural que sea país, dicho dicho sentimiento sentimiento debe ser dirigido ee ilustrado los primeros primeros años, debe ser dirigid¿ ilustrado desde desde los años, si si ha ha de de conseguir conseguir at al fin formar fin formar un un fuerte fuerte yy equilibrado equilibrado patriotismo. patriotismo. La Laobra obra del delmaestro, maestro, en en Ia la escuela primaria, primaria, consiste, consiste, pues, pues, en encultivar cultivaryyrobustecer robustecertal talsentimiento sentimiento por par escuela todos todos los los medios medios aasu su akance. alcance. Estos Estosmedios medios están estánen enelellenguaje, lenguaje, en enIalapoesia poesía nacional, en en el nacional, el dibujo, dibujo, en en Ia la geografla, geografía, en en Iala müsica música patriótica, patriótica, en en La la

educación e instrucción instruccián moral moral y civica, sobre todo, todo, están están en en laLahistoria, historia, educación e cívica, y sobre que es el el ramo rarno por par excelencia para despertar despertar yy vigorizar vigorizar el el nacionalismo nacionalismo yy que es excelencia para el el amor amor a a Ia la patria patria (...)." (...)." adelante en en el el mismo mismo artículo, artIculo, citando yY más más adelante citando aa Alejandro Alejandro Guaselaga, Guaselaga, Bavio se se explaya explaya con con mayor mayor precisión: precision: Savio

"La Alemania Alemania ha hasacado sacado gran gran partido partido de deIalaenseflanza enseñanzade deLa la historia bajo el bajo el punto punto de de vista vista nacional nacional yy patriOtico patriótico porque porque reconociO reconoció que que el el objeto objeto principal historia era vivificar el sentimiento principal de de La la historia era vivificar sentimiento nacional nacional yy el el amor amor aaLa la patria unificaciOn por por medio medio del del cultivo cultivo del del patriotismo. patriotismo. patria a fin de de obtener obtener su unificación (...) El Estado Estado alemán alemán se se apodera apodera del del niño niño apenas y ya (oo.)El apenas empieza empieza aa balbucear balbucearyya no le le suelta; le le manda que que se se eduque, eduque, que aprenda los los hechos hechos mâs más notables notables de su historia, historia, los patria impone, los sacrificios sacrificios que Ia la patria impone, elelrespeto respeto que quese sedebe debe aa La leyyylaLaobligación obligacionen enque queestá estáde dedefenderla defenderlacon con su susangre sangreyycon con su suvida. vida."2 la ley "12 En el el número siguiente delMonitor, Monitor, Bavio En siguiente del Savio desarrolla desarrolla can con cada cada vez vez mayor claridad ideas autoritarias autoritarias yy militaristas: mayor claridad yy candor candor sus SllSideas militaristas:

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"Los heroes hayhay nada más que héroes de deIaladvilización civilización- NoNo nada másrespetable respetableque el el ejército ejército y Ia la marina marina de un pueblo pueblo (...). (.oo). El El sentimiento sentimiento se se exalta exalta ante ante el recuerdo de recuerdo de las las proezas proezas de de los los heroes héroes que que ilustran ilustran los los fastos fastos de de Ia la patria, patria, cubriendo de Ia la bandera —Se cubriendo de gloria gloria su subandera. bandera. 'Cuando 'Cuando paso pasa bandera -se ha hadicho— dichoparece que que pasa pasa la Ia patria, patria, cuyo cuyo honor honor flamea en sus sus pliegues'". pliegues". parece flamea en adelante en el eLrhismotexto, mismo texto, elaborando elaborando sabre Más adelante sobreIa laenseflanza enseñanza de de Bavlo, "La La historla escuelas argentinas, argentinas, parte parte 1", 1, Monitor, Monitor, 31 12. Emesto Ernesto Bavlo. historia en en las escuelas 31 de de marso de de 1910, 1910, pág. pig. 712-713. 712-713. marzo

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EL FRACASO DEL DEL PROVECTO PROYECTO ARGENTINO ARGENTINO EL FRACASO

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Ia la historia, historia,

Bavio sostiene que que hay en ella Savio sostiene ella tres tres "grandes "grandes ciclos": ciclos": el el de de los los heroes, héroes, ci el de de los los Estados Estados yy el el del del mundo. mundo. Agrega: Agrega: "(...)En los los tres tres primeros primeros grados de no debe debe tener tener "(...)En de Ia la escuela comCin común no

cabida sino el el primer ciclo, el el de de los cabida sino primer ciclo, los heroes, héroes, yy Ia la enseflanza enseñanza debe debe ser ser dramática dramática y legendaria, legendaria, con con ci el deliberado deliberado proposito propósito de deherir herirvivamente vivamenteLa la imaginación del niño. No creemos imaginación impresionable impresionable del niño. (...) (oo.)No creemos que que La la historia historia universal (tercer ciclo) ciclo)sea sealaIamás másapropiada apropiada para para Ia universal (tercer la escuela escuela común (...)" Y y todavia hay más: más:

"Los maestros maestros yy ci el iiustre el espiritu espíritu de de Ia la naclón nación -- De De Amicis, Amicis,el ilustre escritor ha reflejado reflejado en en una una de de sus sus magistrales magistrales correspondencias correspondencias al al escritor italiano, italiano, ha diario La Prensa, diario La Prensa, dedeesta estaCapital Capital(abril (abrilde de1907), 1907),Las lasimpresiones impresiones que que Ic le transrnitiera sobre el pueblo pueblo japonés japonés un distinguido corresponsal de diarios transmitiera sobre distinguido corresponsal diarios que de los tocantes episodios de Ia que presenció presencióalgunos algunosde los rnás más tocantes episodiosde la guerra guerraentre entreeste este palsy país yRusia Rusia (...). (...). No No dudaba dudaba de ningún modo que que Rusia Rusia seria derrotada derrotada (...). (...). 'No 'Por fuerza fuerzade deespiritu espiritu nacional nacional 'No podia podia suceder suceder de de otro otro modo'—agrego-modo'-agregó- 'Por yy por organización el Japón Japon era tan superior, que organización militar, el que no no se se podia podía dudar dudar del éxito éxito de de la Ia lucha. lucha. El pueblo pueblo japonés Japonés no tiene ejército, ejército, es un un ejército. ejército. El El japonés entra entra en enelelejército ejército cuando cuando entra entra en enIalaescuela. escuela. El ElEstado, Estado, que que le le da Ia enseñanza gratis, pone al la enseñanza gratis, le le pone al mismo mismo tiempo tiempo en en las las manos manos elel alfabeto alfabeto yy el el lush. Toda Ia fusil.Toda la educación escolar es es patriótica patriótica yy belicosa. belicosa.El El maestro maestro es es elel primer primer educador educador militar militar del nino. niño. Las Las paredes de de las las escuelas están cubiertas cubiertas de gloriosos de Ia recuerdosgloriososde la de inscripciones inscripciones marciales, marciales, de de frases frases heroicas, heroicas, de derecuerdos epopeya epopeya guerrera guerrera de de Ia la patria patria (...). (oo.). Al niño niño se se le le repite repite continuamente continuamenteque que él él no no pertenece pertenece ni ni al al padre padre niniaaLa la madre, madre, yy que, que, cuando cuando tenga tenga una una familia familia propia, nose no sedeberá deberá considerar considerar nunca nunca como como perteneciente perteneciente aasu sufamilia, familia, sino aa su pals, que que está está por par encima todo yy al alcual todo se debe'.. (...) su país, encima de de todo cual todo se debe' (...) Pals País sesudo sesudo debe debe ser, en en verdad, verdad, el el que que asi así sabe sabe honrar honrar yy enaltecer enaltecer aa los los maestros maestros primarios; porque porque se se sirve sirve adecuadamente adecuadamente de Ia la escuela escuela como como de de un un instrumento fecundo de de gobierno gobiemo yy campo instrumento fecundo campo fértil fértil donde donde germinan germinan y y se se desarroilan todos los desarrollan todos los grandes grandes sentimientos sentimientos yy las las más más grandes grandes yysólidas sólidas disciplinas. Par eso, eso, alli se recompensa recompensa al general vencedor vencedor en disciplinas. Por allí se al general en Port Port Arthur, Arthur, una vez concluida La guerra, nombrándolooo.maestro nombrándoio.. .maestro de la guerra, de escuela! escuela! ¡Hermoso ejemplo nación del del so! ejemplo ofrecido ofrecido por por La la nación sol levante levante aa los los demás demás pueblos pueblos de de Ia la tierra,"13 tlerra!"13 argentlnas, parte 13. 13. Emesto Ernesto Bavlo, Bavio, "La "La historia en en las las escuelas escuelas argentinas, parte 11", MonItor, Monitor, 30 30 de de abril de 1910, abril de 1910, pág. pág. 69-72. 69-72.

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CARLOS EsCUDE CARLOS ESCUDE

No es, es, pues, pues, extraño extraño que que en en junio junio de de 1910, 191O,Bavio Savio haya haya publicado pubUcado niños una" una "oraciôn una "lección "lección patriótica" en en Ia la que hacia hacía pronunciar pronunciar aaLos los niños oración de comparaba explicitamente con el de Mayo", Mayo", que que comparaba explícitamente con el Padre Padre Nuestro: Nuestro:

San MartIn, "San Martín, Moreno, Moreno, Beigrano, Belgrano, Rivadavia, Rivadavia, padres padres ilustres ilustres de deLa la RepObtica Argentina que morals en las regiones excelsas de Ia inmortabdad RepúbUca Argentina que morais en regiones de la inmortaUdad en historia; fundadores de lndependencia de en La la historia;,Jundadores deLa la Libertad yy de de La la Independencia deLa la Patria, sea vuestra vuestra memoria memoria por Las presentes yy futuras futuras generaciones!" generaciones!" ¡glorificada sea las presentes (sigue)'4 (sigue)l4

Claramente, pues, el era un Claramente, pues, el de de Ia la educación educación patriótica patriótica era un proyecto proyecto positivista de de ingenieria cultural que que buscaba buscaba generar generar una una nación de ingeniería cultural nación a través de un Estado artificial. Eratambién tarnbiénun unproyecto proyecto extremista extremista que, que, racionalmente, racionalmente, artificial. Era pretendia pretendía generar generar irracionalidad irracionalidad exaltando exaltando sentimientos sentimientos fanáticos fanáticos aa través través de La enseñanza. La La preocupación preocupación por una la enseñanza. una educación educación para para eleldesarroHo, desarroUo, tal tal como por Sarmiento, como habia había sido sido concebida concebida por Sarmiento, habla había desaparecido desaparecido por por corncompleto. En su su lugar, primaba primaba un concepto concepto adoctrinador, adoctrinador, dogmatico, dogmático, autoriautoritario y militarista, que encadenaba encadenaba at at Estado. Estado. Que ésto estuviera miUtarista, que al individuo al en argentinas es es un un hecho en contradiccion contradicción con con las las instituciones instituciones argentinas hecho del del que que los los mentores no parecieron parecieron percatarse. percatarse. Un mentores de de esta esta perversion perversión cultural cultural no Un sistema sistema educativo centralizado yy en en expansiOn, con los abundantes educativo centraUzado expansión, con abundantes recursos recursos prepresupuestarios supuestarios de de un un Estado Estado cada cada vez vez rnás más rico, estaba plasmando plasmando una una cultura cultura nacional dogmáticayy estrecha estrecha que que era nacional dogmática era Ia la antltesis antítesis de de Ia la modemidad modernidad requerida para para dotar ésta era Ia requerida dotar al al pals país de de un desarrollo desarroUo autosostenido: autosostenido: ésta la segunda que afectaba segunda contradicciOn contradicción que afectaba a! al sistema. sistema. La La estabilidad estabiUdad politica política se se veria afectada afectada por Ia gestada) e instituciones instituciones vería la contradicciOn contradicción entre cultura cultura (asi (así gestada) (creadas en en un (creadas un momento momento ideolOgico ideológico previo previo yy muy muy distinto). distinto). A A su su vez, vez, los los objetivos nacionaUstas nacionalistas de La educación patriOtica objetivos la educación patriótica se verIan verían frustrados frustrados por por Lacontradicción contradicciOnentre entreuna unacultura culturachauvinista, chauvinista,dogmática dogmática yy mitómana, mitOmana,yylas la las necesidades funcionalesdel deldesarrollo desarrollo del necesidades funcionales del poder poder en en el el siglo siglo XX, XX, que que exige: dudasistemática sistemáticapara para gestar gestar un un método método de de pensamiento pensamiento exige: alentar alentar La la duda cientifico. Finalmente, no no es es de de extrañar extrañar que, que, más más de de veinte veinte años años después después científico. Pmalmente, de instauraciOndedeestas estasreformas, reformas,elelejército ejércitohaya hayausurpado usurpadoimpunemente impunemente de La la instauración el el gobiemo, gobierno, por por prirnera primera vez vez en en Ialahistoria historia de de IalaArgentina Argentina organizada. organizada. Veintipico de años años de de adoctrinamiento Veintipico de adoctrinamiento en el el dogma dogma de que que "no "no hay hay nada nada más respetabte marinade deun unpueblo" pueblo",, que que son son los "héroes "heroes respetable que que et el ej&cito ejército yy La la marina

14. MonItor, 30 de 1910. 14. Monitor, 30de deJun10 junio de 1910.

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FRACASO DEL DEL PROVECTO PROYECTO ARGENTINO ARGENTINO EL FRACASO

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de civilización",no nopasan pasan en en vano. vano. Al menos en de Ia la civilización", Al menos en parte, parte, elelmilitarismo militarismo de de

Ia politica argentina argentina fue consecuencia de de una la política fue una una consecuencia una cultura cultura miitarista, militarista, y y el el militarismo de consecuencia de de los los contenidos contenidos educatieducatimilitarismo de esa esa cultura cultura fue fue una una consecuencia

vos, desde desde los de educación en adelante. vos, los programas programas de educación patriótica patriótica en adelante. En En los los restantes restantes subtitulos subtítulos de de este este capitulo capítulo profundizaremos profundizaremos en enLas las caracterIsticas características de este proyecto y continuaremos continuaremos documentándolo. de esteproyecto documentándolo.

Carlos Octavio Carlos Octavio Bunge Bunge y y las las justificaciones justificaciones ideolôgicas de de Ia ideológicas la educación educación patriótica patriótica Hare Haréescasas escasasreferencias referencias en eneste esteestudio estudioa aLa la obra obra de deRicardo Ricardo Rojas, Rojas,

básicamente básicamente porque porque este este pensador pensador conservo conservó un unperfil perfil mucho mucho más másnitido nítido para Ia la posteridad posteridad yy pocos argentinos argentinos bien bien informados informados han han olvidado olvidado aaLa La

Restauraclón Nacionalista. Restauración. Nacionalista. Este Este no no es es eL el caso, caso, empero, empero, de de Carlos Carlos Octavio educación Octavio Bunge, Bunge, cuya cuya influencia influencia intelectual intelectual en enLa la gestación gestación de de La la educación patriótica patriótica fue fue por lo lo menos tan tan importante importante corno como Ialade deRojas. Rojas. Por Por cierto, cierto, Iala posteridad posteridad ha ha recordado recordado aaRojas Rojas pero pero ha haoMdado olvidado a asusucontexto, contexto, y yLa la obra obra de Rojas, de Bunge, Bunge, es es importante importante gracias Rojas, como La la de gracias aa un un contexto contexto politicopolíticoideoLogico que, aatravés través de de un un Ramos Ramos Mejia un Bavio Bavio (entre (entre muchos muchos otros), otros), ideológico que, Mejía yy un le dio la Laproyección proyecciónque quenecesitaba necesitaba para para dejar dejar una una impronta impronta perdurable le dio perdurable en en La cultura política politica argentina. argentina. la cultura Mucho Mucho antes de de Ia la publicacion publicación de de Ia la obra obra principaL principal de Rojas, Carlos Octavio educación patriótica, patriótica, yy cuando cuando Ramos Ramos Octavio Bunge Bunge era era un un activista activista de de La la educación

Mejia se hizo hizo cargo cargo de presidenciadel del Consejo, Consejo, pasó paso aa ser Mejía se de La la presidencia ser un un asIduo asiduo colaborador del delMonitor. Monitor. En uno de de sus sus primeros primeros colaborador En agosto agosto de de 1908 1908 publicO publicó uno articulos justificatorios justificatorios de de la Laempresa empresa de de Ramos Mejia: artículos Mejía: "La violenta violenta corriente corriente dernocrático-individualista democrático-individualista dedeLalafilosof filosofía "La Ia del

siglo XIX ha ha solido solido producir, producir, en en ciertos ciertos espíritus espiritus exaltados, siglo XIX exaltados, un un conflicto conflicto anárquico colectividad social. social. Por llegase aa veces veces disolvente de deLa la colectividad Por su su influjo influjo llégase anárquico yydisolvente aa considerar sentimientos considerar con con indiferencia, indiferencia, cuando cuando no no con con menosprecio, menosprecio, Los los sentimientos gregarios patria. El patriot ismo resulta resulta gregarios sociales, sociales, yespeciaLmente yespecialmente elelidealde ideal deLa la patria. El patriotismo entonces entonces una una idea idea anticuada, anticuada, retrograda retrógrada yyde demal malgusto gusto (...). (...). Y esta esta manera manera

de pseudo-superhombres de pensar pensar yy de desentir sentirdedeloslos pseudo-superhombres del delindividualismo individualismo anárquico, sociedades modernas, anárquico, que que es es un un peligro peligro en en todas todas Las las sociedades modernas, reagravose como afluencia del del extranjero extranjero inmicomo tal tal en en Ia la República Argentina Argentina por por La la afluencia inmi-

grante. grante. Contra Contra semejante semejante tesis tesis antisocial, antisocial, pienso pienso yo yo que queIalasociologia sociología modema, propende aa consolidar, modema, lejos lejos de de demostrarLa, demostrarla, propende consolidar, en en cada cada comunidad comunidad social, Los naturalesvinculos naturales vInculos de la Ia nacionalidadcomún nacionalidad socíal,los (...)."

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CARLOS ESCLJDE EsCUDE

En este articulo, Bunge En este artículo, Bunge observaba observaba que con con frecuencia frecuencia no no habla, había, en Las las

"sociedades actuates", unidad unidadde de origen origen étnico, étnico, ni ni de de Iengua, "sociedades actuales", lengua, ni ni de de

religion. religión. Dc De ahi ahí que que aconsejara: aconsejara: "Débese (...) buscar La unidad social en algo "Débese(...) la unidad social en algo distinto distinto y superior superior aaIa la unidad unidad étnica, étnica, linguistica, linguística, religiosa, religiosa, geográfica. geográfica. Este Este algo algo consiste, consiste, aa ml mi juiclo, unidadde de sentimiento sentimiento yy la Ia idea idea de de la Ia patria patria comunes comunes aa todos juicio, en en La la unidad todos oo aa una (u). Ahora Ahora una gran gran parte parte de deLos los hombres hombres que que constituyen constituyen La la unidad unidad social social (..). bien, el nacionalidad, debe debe encamar encamar sus bien, el Estado, Estado, como como representante representante de deLa la nacionalidad, sus tendencias tendencias yy propOsitos. propósitos. Y Y et el primero primero de de los los propOsitos propósitos de de Ia la nacionalidad nacionalidad

es, es, seguramente, seguramente, conservarse. conservarse. SegOn Según La la teorla teoria psiquica psíquica apuntada apuntada (con (con anterioridad una nacionalidad no podrá anterioridad en en el el texto texto de de Bunge), Bunge), una nacionalidad no podrá conservarse conservarse mientras mientras no no cultivara cultivara los los factores factores de de su su unidad, unidad, esto esto es, es,elelsenlimiento sentimiento de deLa la patria. Estado no no posee patria. Para Para cultivarlos, cultivarlos, el el Estado posee un un campo campo más más ancho ancho yy fecundo fecundo que escuela.De Deahí ahique queen entodo todopaís palsque queprogresa, progresa, la Iaeducación educaciónante ante todo todo que La la escuela.

yy score sobre todo todo debe debe ser ser patriótica."5 patriótica."15 AsI sentada Lanecesidadde necesidad de una una educaciónpatriótica, educación patriOtica, Bunge abordO Así sentadala Bungeabordó un tema rnás especlfico y espinosa en un influyente articulo, muchas veces un tema más especificoy espinosoen un influyente artículo, muchasveces

citado citado por por entusiastas entusiastas de de este este proyecto, proyecto, titulado titulado "La "La enseñanza enseñanza de de Ia la tradición Ieyenda",que quepublicó publicóen en 1911. 1911. All tradición yy La la leyenda", A1liobserva observaque que nadie nadie desconoce eficacia de de La enseñanza de de La historia para para formar desconoce La la eficacia la enseñanza la historia formar el el sentimiento nacionalidad, pero pero que pertinencia sentimiento de de La la nacionalidad, que algunos algunos dudan dudan sobre sobre La la pertinencia de leyenda. En de enseñar enseñar tambien también La la tradición tradición yy La la leyenda. En su su definición, definición, Ia la historia historia se se

refiere "hechos en en parte refiere a a "hechos "hechos reales reales yy coinprobados"; comprobados"; Ia la tradiciOn tradición aa "hechos parte reales reales yy en en parte parte ficticios, ficticios, pero pero posibles posibles yy naturales, naturales, transmitidos transmitidos de de una una generación Ieyenda, finalmente, finalmente, aa "hechos generación aa otra"; otra"; yy La la leyenda, "hechos fantásticos, fantásticos, más más oo menos entonces: menos imposibles imposibles y y maravillosos". maravillosos". Discurre Discurre entonces: "Definidas tradición yy la Laleyenda, leyenda, compréndese comprértdese que "Definidas asi así La la tradición que ellas ellas se se

apartan apartan de de Ia la historia historia propiamente propiamente dicha, dicha, para para entrar entrar antes antesbien bien en enLos los dominios de Ia dominios de la poesla poesía (...). (...). ¿Debe excluirse excluirse en en absoluto absoluto de de(La (la enseñanza enseñanza general al) tradición yy La leyenda? ¿No han general al) estudio estudio de deLa la tradición la leyenda? han de de conocerse conocerse más más que los que los hechos hechos documental, documental, cientificamente científicamente comprobados comprobados como como verdaverdaderos? deros? Por PorIalacompleta completa exclusiOn exclusión del del estudio estudio de detoda toda tradición tradición yyIeyenda, leyenda, se inmediatamente los espíritusestrechos espiritus estrechos e incompletos; incompletos; aqueaquese dectararán declararáninmediatamentelos 15. Canoe ante Ia soclologla", Monitor, MonItor, 31 15. Carlos Octavio Octavlo Bunge, Bunge, "La "La educaclon educación patrlotlca patriótica ante la soclologia", 31 de agosto de de 1908, 1908, pa9. de agosto pág. 67-70. 67-70.

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FRACASO DEL DEL FROVECTO FROYECTO ARGENTINO EL FRACASO

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vastas proporciones, proporciones, la Ia eficacia eficacia del del ideal ideal yy Uos que que no comprenden, llos comprenden, en en sus sus vastas partidario partidario del del positivismo positivismo cientifico, rnás sincero sincero convencido convencido científico, abornino abomino yo yo de detales tales pedagogos: pedagogos; soy soy €1 el más de la Ia importancia importancia de ficción poética poética en La instrucción del niño (...). de La la ficción la instrucción (...). Como Como se se vera, verá, fundo fundo ml mi creencia creencia en en razones razones subjetivas, subjetivas, esto esto es, es,en enLa la naturaleza naturaleza o idiosincracia idiosincracia del sujeto sujeto educando, educando, el niño, niño, y también también en en bases bases objetivas, objetivas, o sea en el valor y utilidad del objeto de tat enseñanza, en La o sea en el valor y utilidad del objeto de tal enseñanza, en la trascendencia trascendencia social de de la Ia tradición tradición yy Ia leyenda." social la leyenda." Ia de la Ia poesía poesia (...). (...). Aunque Aunque ferviente la realidad realidad de ferviente

Bunge entonces al al análisis anátisis de de su su "fundamento "fundamento subjetivo": Bunge pasa pasa entonces subjetivo":

Ia) justamente justamente célebre célebre teoría teorla oo ley "(Según la) ley de de Augusto Augusto Cornte, Comte, apetlidada apellidada' de delos losties tresestadios', estadios' ,Ialahumanidad humanidad ha hapasado pasado sucesivamente sucesivamente por tres et religioso, religioso, el el metafísico metafisico yy el el positivo tres perlodos períodos generales: generales: el positivo (...). (...). En Ia la inteligencia del inteligencia del niño, mientras mientras se se desenvuelve desenvuelveyyrobustece, robustece, reprocfucense reprodúcense también modalidadesde delaIahistoria. historia. Su Su espíritu espiritu es religioso también esas esas sucesivas sucesivas modalidades religioso hasta Laadolescencia, adolescencia,yy después despuésmetafísico metafIsico hasta hasta la Ia pubertad. pubertad. Solo hastala Sólo cuando cuando Vega sucompleto completo desarrollo desarrollo se se hace, hace, aunque aunque no siempre, llega aa su siempre, (...) (...) verdaderaverdaderamente positivo. niño viene, positivo. Esta Estaley leysobre sobreeleldesarrollo desarrollode deLa la inteligencia inteligencia en en€1 el niño pues, ley de pues, a a tener tener una una base base biolOgica, biológica, La la ley de Fritz Fritz Muller Muller ('Ia ('laontogénesis ontogénesis reproduce reproduce aa Ia la filogénesis'), filogénesis'), yyuna unabase basesociologica, sociológica, Lalaley leyde deLa la dinérnica dinámica social niño como primero, yy luego social de de Augusto Augusto Comte Comte (...). (...). Es Es el el niño como un un salvaje salvaje primero, luego como como un un bárbaro, bárbaro, en en todos todos sus sus instintos instintos yy sentimientos sentimientos (...). (...). Sentado Sentado este este hecho, no debe forzar, forzar, antes hecho, recordemos recordemos que que Ia la enseñanza enseñanza no antes bien coadyuvar coadyuvar aa La naturaleza(...). (...).(En (Enno noreconocer reconocer ésto) ésto) radica radica el el defecto defecto capital la naturaleza capital de de que que adolece la Ia pedagogía pedagogia inglesa inglesade Spenceryde all Ia superiorldad adolece de Spencer y de8am Bain (...). De allí la superioridad de La moderna pedagogía pedagogia alemana, alemana, singularmente de Herbart. Herbart. Esta de la moderna singularmente La la de Esta no no proscribe el ideal, antes antes bien bien le su justo justo puesto puestoyy le lereconoce reconoce su suprimordial primordial proscribe le da su importancia (...)." importancia (oo.)."

Como ve, el el "fundamento "fundarnento subjetivo" Como se seve, subjetivo" es es una una tipica típica yy deliciosa deliciosa pieza de época época positivista, positivista, de de carácter carActer eminentemente eminentemente "teórico". "teórico". En de En cambio, cambio, el el "fundamento "fundamento objetivo" objetivo"yayasesereLaciona relaciona con con las las circunstancias circunstancias especlficas específicas que que enfrentaba La Argentina de esos tiempos: tiempos: enfrentaba la Argentina de esos "Enfre "Entre nosotros, nosotros, pot por razones razones de de polltica política trascendental, trascendental, no no se seda da oficialmente oficialmente enseñanza enseñanzareligiosa religiosaen enLas lasescuelas escuelas del del Estado. Estado. El El estudio estudio de de las las ficciones sociales queda circunscripto circunscripto en tradición yy Ia ficciones sociales queda en el el de de La la tradición la leyenda. leyenda. El El sentimiento al más más allá ala sentimiento poético poético yyfantasista fantasista del del alma alma nacionaly nacional ysu suaspiraciOn aspiración al

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CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

tier.en ese Unico campo campo de No existiendo verdaderauna religion tienen ese único de acciOn. acción. No existiendouna religiónverdaderamente nacional, propia yy privativa nacionalidad argenmente nacional, esto esto es, es, propia privativa de de nuestra nuestra nacionalidad argentina, tina, el el relativo relativoidealismo idealismohereditario hereditariodedeLalaraza raza posee posee sOlo, sólo, como válvula válvula de de escape. escape, por asi así decirlo, decirlo, elelculto cultode deLa la tradición tradición yyLa la leyenda leyenda locales. locales. Quitad Quitad

ese ese culto culto aa los los niños, niños, yy ellos, ellos, no noteniendo teniendo con conqué quépoblar poblarLalarespectiva respectiva provincia de de su su alma, alma, suplirán suplirán loloque queIalaeducaciOn educación no da da con supersticiones supersticiones tan perversascomo cornolaIagettatura..." gettatura..." tan estüpidas estúpidas yy perversas En este párrafo parrafo se observan observan dos dos elementos elementos interesantes. interesantes. En En primer primer lugar, del patriotismo lugar, Ia la equiparaciOn equiparación del patriotismo con con Ia la religion, religión, que que era era una unaCacaracteristica racterística reiterada reiterada en .enel el movimiento movimiento de deeducaciOn educación patriOtica patriótica (ya (ya ilustrada ilustrada con con Ia la "QraciOn "Oración de de Mayo" Mayo" de de Ernesto Ernesto Bavio). Savio). Por Por cierto, cierto, es es de de notar notar Ia la añoranza de una añoranza de una "religion "religión verdaderamente verdaderamente naciorial", nacional", que que varias varias décadas décadas más tarde habrIa más tarde habria de de ser ser retomada retomada por por José José LOpez López Rega, Rega, con con La la frustrada frustrada creacion CatOlica Argentina Argentina y su 'también también frustrado creación de de una una lglesia Iglesia Católica frustrado""altar altar de de La patria", que no fue sino una educaciOn patriótica, patriOtica, la patria", una tardia tardía evocaciOn evocación de de esa esa educación intencionadamente que fue creación intencionadamente cuasi-religiosa, cuasi-religiosa, que creación de de conservadores conservadores positivistas, autoritarios yy militaristas, que se se disfrazaron disfrazaron de de liberales. liberales. positivistas, autoritarios militaristas, que En lugar, Ia de la Ia gettatura gettatura nos En segundo segundo lugar, la menciOn mención de nos recuerda recuerda La la paranoia Ia xenofobia) xenofobia) que que se semencionaron mencionaron anteriormente, anteriormente, yy que que paranoia cultural cultural (y (y la es el verdadero en todas Laslasjustificaciones es verdadero leit motiv motiven todas justificaciones de deLalaeducaciOn educación patriOtica: iero a temores de viejadirigencia dirigenciaargentina argentina frente frente a patriótica: me me ref refiero a los los temores de La la vieja a una inmigración inmigraciOn que que ella ella misma misma había habia alentado. alentado. Rnalmente, Finalmente, en en los los párrafos párrafos una que siguen siguen están estánpresentes presentesuna unaadmiración admiraciónpor porelelextremismo extremismo "patriótico" "patriótico" que de alemanes yjaponeses, que (ya lo hemos visto) era otra de las caracteristide alemanes yjaponeses, que (yalo hemos visto)era otra de lascaracteristicas cruciales de de este este movimiento: rnovimiento: cas cruciales

"No "Nopuede puede desconocerse desconocerse el el alto alto valor valornacionalizante nacionalizantede de leyendas leyendasyy tradiciones. tradiciones. El El ejemplo ejemplo del delJapOn Japón actual actual es es interesantisimo. interesantísimo. Parece Parece ser ser que que all allíforman formanlas lasmás másantiguas antiguasyyarraigadas arraigadas tradiciones tradiciones yyleyendas leyendas esa esa curiosa curiosa religion del Shinto, el religión el Shintoismo. Shintoísmo. Su Sucosmogonia, cosmogorua, de deépocas épocas salvajes, salvajes, es es

obscura infantil. Ninguna obscura ee infantil. Ninguna inteligencia inteligenciamodema moderna puede puede ya ya aceptar aceptar tan tan groseras explicaciones... Sin Sin embargo, embargo, los los partidarios partidarios del del 'Japón 'Japon japonijaponigroseras explicaciones... zante' vivifique, como verdad zante' bregan bregan para para que que renazca renazca y se sevivifique, verdad de convenciOn, convención, el del Shinto. Shinto. Lo consideran consideran lo más íntimo, intimo, decisivo fecundo del del alma alma el culto del lo más decisivo y fecundo nacional. En Alemania, Alemania, Ialapoesia nacional. poesía artistica artística yyerudita erudita es es nquisima riquísima en en baladas baladas y Ueder Lieder de de carácter carácter tradicional tradicional yylegendarlo. legendario. Suministra Suministraasia así aIalaenseñanza, enseñanza, para para el el culto culto de de IalatradiciOn tradición yyIalaleyenda, leyenda, inagotable inagotable material. material. Los Los Leserbucher (libros Leserbucher (librosde delectura lecturaescolar) escolar) abundan abundan en en composiciones composiciones de de tal tal carácter (...). (...). Por Pot ficticio ficticio ee imaginativo siendo nacional nacional yy carácter imaginativo que que todo todo ello ello sea, sea, siendo

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EL FRACASO FRACASODEL DELPRO PROYECTO ARGENTINO EL VECTO ARGENTINO

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poético yy moral, moral, se se estudia, estudia, se se aprende, aprende, se se graba graba con con nacionalizante, nacionalizante, siendo siendo poético muchedumbre." en el las letras de oro de de Ia la poesia poesía en el corazón corazón de de La la muchedumbre." abogado de Está claro, pues, pues, que que lo loque que Bunge (quizás (quizás el el mhs más ltAcido lúcido abogado de cerebro colectivo, lavado de es un nos propone educación patriótica) Ia la educación patriótica) nos propone es un lavado de cerebro colectivo, una una hipnosis hipnosis masiva, masiva, que que por por otra otra parte parte es es absolutamente absolutamente consistente consistente con con esta esta vertiente del positivismo, positivismo, y es es complementaria complementaria de de las las instrucciones instrucciones al al donde Ia personal personal docente docente que que hernos hemos documentado, documentado, donde la intención intención hipnótica hipnótica (especialmente €1 caso caso de Iala música) Ilega (especialmente en en"el llega aa ser ser casi casi expilcita. explícita. Por Por otra otra falseamiento de Ia directamente, el Bunge no propone, parte, parte, Bunge no propone, directamente, el falseamiento de la verdad verdad

compatible con una histórica, histórica, pero pero esta esta ideologia ideología es es perfectamente perfectamente compatible con una presentación presentación absolutamente absolutamente parcial parcial de de los los hechos, hechos, modalidad modalidad que que se se convirtió en la Iacaracterística caracteristica central central del delcontenido contenido de de la Iaenseñanza enseñanza argentina argentina convirtió en respecto respecto de detemas temas tales talescomo comoMalvinas, Malvinas, San San Martin Martín oo (de (de más más está estádecirlo) decirlo) Ia "grandeza" nacional. nacional. Además, Además, aunque la "grandeza" aunque Bunge Bunge no no propone propone el el falseamiento falseamiento descaradode que propone propone en materia descarado'de Ia la verdad verdad histôrica, histórica, lo que materia de de"ficciones "ficciones sociales" está suficientemente hechos sociales" está suficientemente cerca del falseamiento falseamiento directo directo de los hechos como para que, puesta Ia idea en las manos (o el cerebro) de mediocres como para que, puesta la idea en las manos (o el cerebro) de mediocres pedagogos pedagogos yy obsecuentes obsecuentes escribientes, escribientes, conduzca conduzca facilmente fácilmente aa mentiras mentiras en textos textos de de geografía geografla de de 1984, 1984, que descabelladas descabelladas (como La la que detecté detecté en que ilamada Antártida Antártida Argentina sostienen sostienen que uno uno de de los los motivos motivos por por los losque queLa la llamada debe .iespañola!). debe ser ser argentina argentina esesque, que,antiguamente, antiguamente, La la Antártida Antártida era.. era...jespañola!). Por Por otra otra parte, parte, el el mismo mismo Bunge Bunge se se encarga encarga de de sembrar sembrar yy alentar alentar exageraciones. exageraciones. En En el el mismo mismo articulo artículo citado citado anteriormente, anteriormente, nos nos dice: dice: "El gaucho mismo, mismo, todavia todaviauna unarealidad, realidad, pasará pasará pronto, pronto, adomado "El gaucho adornado por Ia fantasia popular popular con con exageradas exageradas cualidades, leyenda. por la fantasía cualidades, aa ser ser una una bella bella leyenda. iConservemos ¡Conservemos su su recuerdo, recuerdo, puesto puestoque quefuera fueraelelprimer primertipo tiposimbólico simbólicodedeLala nacionalidad nacionalidad argentina! argentina!""16 16 anterior, Bunge En En un articulo artículoanterior, Bungeelabora elaborasobre sobreelelmismo mismotema: tema:

"El gaucho Martin "Elgaucho Martín Flerro, Rerro, más que un un determinado determinado hombre, hombre,es eselel tipo generico del gaucho a mediados del siglo XIX, y su ligura, real tipo genérico del gaucho a mediados del siglo XIX, y su figura, real oo fantâstica, ha de fantástica,ha de perpetuarse perpetuarseen enIalamemoria memoriadel delpueblo puebloargentino argentinocomo comoLala de un de los un grande grandeyybárbaro bárbarosemidios semidiósde lostiempos tiemposheroicos."17 heroicos."17

\

leyenda, MonItor, Octavio Bunge, Bunge, "La l.a enseñanza 16. 16, Carios Carlos Octavio enseñanza data de la tradiciôn tradlcl6n y y Ia la leyenda", Monitor, 28 28 1911, p5g. de de febrero febrero de de 1911, pág. 263-280. 263-280. Octavto Bunge, Bunge,"La l.a poesia popular argentina'. argentIna", Monitor, Monitor, 30 17. 17. Canoe Carlos Octavio poesia popular 30de de septiembre septiembre de 535. de 1909, 1909, pàg. pág. 535.

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JII

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CARLOS CARLOS ESCUDE EsCUDE

que, V y en en thn aúnotro otroarticulo, artículo, Bunge Bunge cae cae en en Ia la tonteria tonteríachauvinista chauvinistaque, convirtio en posteriormente, posteriormente, se se convirtió en prototIpica prototípica del del argentino, argentino, a! al punto punto de de como el que ya acuñarse acuñarse chistes chistes latinoamericanos latinoamericanosque ya son son clichés, clichés,como el famoso famoso de de adentro: que que el el "ego" "ego" es es el el pequeño pequeño argentino argentino que que todos todos lievamos llevamosadentro: enseñanza "Aparte "Aparte de de su su falta falta de de nacionalismo, nacionalismo, parécenos parécenos que que La la enseñanza argentina argentina peca peca hoy hoy de deotro otrodefecto: defecto:esestoda todaella ellademasiado demasiado elemental elemental (...). (...). Tan que, si si se se comparan comparan los Tan es es asI así que;los libros libros que que conienternente corrientemente sirven sirven de de lectura lectura escolar escolar en en (50 (50 yy 6° 60 grado grado de) de) nuestras nuestras escuelas escuelas yy los los que que se se usan, usan, aprobados par los entendidos, en en Alemania Alemania ee Inglaterra, Inglaterra, por por ejemplo, ejemplo, los aprobados por los entendidos, los nuestros nuestros sorprenden sorprenden par por superficiales superficiales yyfáciles. fáciles.Esto Esto es es tanto tanto más más chocante, chocante, es mis precoz cuanto que, en en realidad, realidad, el el educando educando argentino argentino esmás precozy, y, cuanto que,

europeo."8 (ml(misubrayado) puede puede decirse, decirse, mis más inteligente inteligenteque queelel europeo. "18 subrayado) Por Por cierto, cierto, cualquier cualquier mentira mentira se se justifica justifica si, si,como como lolohace hace Bunge, Bunge, se se senala aprobatoriamentecómo cómo en en Alemania lo naciona! señala aprobatoriamente Alemania" "se se enseña enseña lo nacional yy regional regional coma como sisi el el resto resto del del mundo mundo girara girara cual cual satelite satélite airededor alrededor del del sal sol local, para fomentar un patriotismo social y dinástico, sirviendo de base local, para fomentar un patriotismo social y dinástico, sirviendo de base aa La conservación social social actuar' actual"'9 la conservación .19

homo patrioticus, El El horno patrioticus, cultor cultor de de Ia la obsecuencia, obsecuencia, frente frente aa si sí mismo mismo y y al al extranjero extranjero

se ve, ye, este este era era un un cuadro cuadro ideologico Como Como se ideológico en en el el que que nada nada faltaba faltaba para gestar una cultura politica megalomana y autoritaria. Era, además, para gestar una cultura política megalómana y autoritaria. Era, además, un un proyecto no veIa mis alli proyecto de de adoctrinamiento adoctrinamiento que que no veía más alláde de làlahipnosis hipnosis colectiva colectiva que que proponia. proponía. No Nocaptaba captaba elelhecho hecho elemental elemental de de que que el el dogmatismo dogmatismo era era Ia la antitesis de lo que en el siglo XX se necesitarla para favorecer el desarrollo antítesis de lo que en el siglo XX se necesitaría para favorecer el desarrollo de técnica, esa esa fuente fuente fundamental fundamental de de là la ciencia ciencia yy La la técnica, de poder poder nacional nacional que que nacionalistas Mejia priorizaban nacionalistas como como Bunge, Bunge, Rojas Rojas yy Ramos Ramos Mejía priorizaban corno como objetivo objetivo social, social,aCm aún sin sin reconocerlo. reconocerlo. Naturalmente, Naturalmente, La la ideologia ideología hubiera hubiera sido sido relatirelativarnente inocua de no haber tenido el pleno respaldo del poder politico yy vamente inocua de no haber tenido el pleno respaldo del poder político de un Estado rico, que que podía podia multiplicar escuelas, publicaciones Estado rico, escuelas, maestras, maestras, publicaciones

18. 18. Carlos Carlos Octavio Octavio Bunge, Bunge, Teorla "Teorla de de un unUbro libro de de lecture lectura escolar', escolar", MonItor, Monitor, 31 31 de de diciembre de 1910, 1910, peg. diciembre de pago 582-583. 582-583. delaIahistoria", hlstorla, Monitor, Monitor, 31 19. 19. Carlos Carlos Octavto Octavio Bunge, Bunge, "La ensefianza enseñanza de 31de deenero enero de de 1911, 1911, pág. 111. 111. Este Este articulo articulo está está esc,ito escrito aa propóslto propósito del del libro libro de deEmesto Ernesto Quesada, Quesada, La La AIres 1910, 1910, yy el el párrafo ptrraio ensef,anza de la Ia historia hlstoria en universidades alemanas, enseñanza de en las las universidades alemanas, Huenos Buenos Aires citado citado es es una una cite cita de de Quesada Quesada que que I3unge Bunge hace hace suva. suya.

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EL FRACASO FRACASO DEL DELPRO PROYECTO ARGENTINO EL VECTO ARGENTINO

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educación patriótica patriótica en en otros otros países paises (como (como y estudios estudios yymás más estudios estudios sobre sobre La la educación

el trabajo de de Rojas, el mismisimo mismisimo trabajo Rojas, que que fue fue financiado financiado por por el el Ministerio Ministerio de de lnstrucción Püblica).Como Como se se ha ha dicho, dicho, este este era un contexto Instrucción Pública). contexto en en el el que que las las ideas de de pensadores ideas pensadores minósculos minúsculos podian podían tener tener una una proyección proyección cultural cultural enorme, vez que quepensadores pensadores mucho mucho enorme, si si eran respaldados respaldados por por elelEstado, Estado, aa La la vez más sofisticados sofisticadospodían podian pasar pasar desapercibidos desapercibidos sin sin ese ese apoyo. apoyo. V Y este este era, más era, también, también, un contexto contexto en el el que huestes huestes de de pobres pobres maestros maestros (que (que no tenian tenían mas ambiciosos t~epadores, trepadores, se carro de poderosos más remedio) remedio) yy ambiciosos se subian subían al al carro de los los poderosos yy repetian que se repetían las las letanias letanías patriOticas patrióticas que se les les exigia, exigía, publicando publicando absurdos absurdos articulos en el elMonitor Monitor que bien podían podian valerles un ascenso. ascenso. Seguramente Seguramente artículos en que bien valerles un por Ia educación por todos todos estos estos motivos, hacia hacia 1911 1911la educación patriótica patriótica se se consideraba consideraba ya consolidada: un hecho consurnado que caracterizaba a ya consolidada: un hecho consumado que caracterizaba a Ia la ensefianza enseñanza argentina, primario. Justamente Justamente en argentina, al al menos menos en en el el nivel nivel primario. en ese ese afjo, año, Juan Juan G. G. Beltrán peroraba peroraba en en La Sorbona sobre sobre este Beltrán la Sorbona este tema. tema. Aleccionaba Aleccionaba aa los los franceses: franceses:

. "No hay mhs más poderoso poderosoinstrumento instrumentopara paraIalaelaboraciOn elaboraciónde deLala nacionalidad nacionalidad yy para para unificar unificar Jos Jos ideales ideales yyLos los sentimientos sentimientos del del futuro futuro ciudadano que La la escuela escuela primaria primaria (...). (...). La La escuela escuela en ml mí pals país tiene tiene actualmente, más que nunca, y dire, más puede seT que en el porvenir, actualmente, más que nunca, y diré, más puede ser porvenir, el deber de velar velar por por elelprincipio principiode deIalanacionalidad. nacionalidad.El Elsentimiento sentimiento de de patriotismo, patriotismo, estimulado estimulado yy cultivado cultivadopor por La la escuela, escuela,realiza realizaIalavisiOn visión del del pasado yy Las las aspiraciones y necesidades necesidades del del presente presente (...). (...). La La escuela escuela argentina tiene boy un carácter completamente definido; ella es argentina tiene hoy un carácter completamente definido;ella es el el agente agente más de nuestra formación formación nacional; es justo agregar que no siempre más eficaz eficazde nacional;es siempre fue que la Ia reacción reacción en en este y fuertemente fue asI, así, yy que este sentido sentido ha hasido sidoiniciada iniciaday fuertemente consolidada por el consolidada por el doctor doctor J05é José Maria MariaRamos RamosMejia Mejía(...). (...). El El carácter carácter eminentemente nacionai de Ia escuela argentina domina su espiritu nacional la espíritu y su organlzaciOn, sus medios y sus organización,sus sus fines." fines." Beltrán temía, temia, sin embargo, las que su deslas reacciones reacciones adversas que educaciOn patriOtica (que inclula una emotiva recitaciOn de La cripciOn de Ia cripciónde la educaciónpatriótica (queincluíauna emotivarecitaciónde la formula de jura bandera) podIa tener entre fórmulade jura a Ia la bandera)podía entre franceses, franceses,yypor por eso esoabrIa abríael el paraguas: paraguas: "Yo el juício juicio anticipado anticipado de de algunos "Vo adivino adivino el algunos de de vosotros vosotros sobre sobre este este cuadro, cuadro, para para ml míhermoso, hermoso, dedeLalaeducaciOn educación naciorializadora nacionalizadora de de ml mí pals. país. Chauvinismo Chauvinismo sudamericano, sudamericano, direis direis acaso, acaso, exageraciOn exageración inmoderada inmoderada del del sentimiento del del patriotismo. patriotismo. No No es es así, asi, sin sin embargo: embargo: todo todo responde responde aa un tin sentimiento

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pensamiento pensamiento

CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

fundamental fundamental yy a una una necesidad necesidadorgánica. orgánica. Justifica Justifica esta esta

caracterización, ante escuela caracterización, ante todo, todo, una unarazón razónde deindole índolegeneral general yyhumana: humana: La la escuela necesita una base moral en Ia necesita la educación educación primaria; primaria; forzoso forzoso es reernplazar reemplazar Ia la moraleducativa educativa por por la Labase basedel delpatriotismo, patriotismo,cuando cuando ésta, base religiosa de La la moral por otra por otra parte, parte, responde responde aaexigencias exigencias evidentes. evidentes. Suprimida Suprimida La la moral moral religiosa, ninguna ninguna otra otra puede reemplazarla un patriotismo patriotismo religiosa, reemplazarla como como Ia la moral de un generoso generoso yy expansivo, expansivo, pero pero nacionalizador. nacionalizador. Mi Mipals país es es un un pueblo pueblo nuevo, nuevo, en en vIas de formación étnica; uno uno de vias de formación étnica; de os :osfactores factores impor-tantes importantes ae de nuestro nuestro crecimiento reposa en en Ia crecimiento reposa la inmigración. inmigración. Los Los pueblos pueblos que que emigran emigran aa Ia la Argentina van van allá Argentina allá de de todas todas las lasdirecciones direcciones yyilevan UevanLas las más más diversas diversas tendencias. tendencias. Es, Es, pues, pues, un un deber deber primano primario fundir fundir todos todos esos esos factores factores enconenconasegure los trados en un solo molde que asegure los verdaderos verdaderos caracteres caracteres firmes firmes de de una una nacionalidad neutralice el el poder poder atractivo y asimilativo asimilativo que que en en su medida nacionalidad y neutralice medida poseen todas por razones de poseen todas las las razas, razas, dejando dejando solo sólo subsistir, subsistir, por razones de de logica lógica yy de existencia, el poder atractivo y asimilativo de nuestra propia raza." existencia, el poder atractivo y asimilativo de nuestra propia raza."

Su larguisima con un dato larguísima conferencia conferencia culminaba, culminaba, obsecuente, con dato revelador de Ia adoctrinadora de aquel revelador la fuerza adoctrinadora aquel rico rico Estado Estado argentino: argentino:

"Sarmiento "Sarmiento y y Ramos Ramos Mejia Mejía serán serán senalados señalados como como los los artifices artífices eficaces de de la Ia instrucción instrucción pública püblicaargentina argentina yy tendrán tendrán derecho derecho al al reconoreconoeficaces cimiento de las generaciones futuras. Un solo dato seth suficiente cimiento de generaciones futuras. Un solo dato será suficiente para para demostrar Ia demostrar la infatigable infatigable actividad actividad del del iiltimo último de de estos estos benefactores benefactores de deLa la cultura nacional: en en el curso del del presente presente año, cultura nacional: el curso año, el el Consejo Consejo que que él él preside preside ha ha fundado mil mil nuevas nuevas escuelas escuelas diseminadas diseminadas en en los los puntos puntos más fundado más lejanos lejanos del del desierto, en La vertiente de de Las montañas, en en el desierto, la vertiente las montañas, el corazOn corazón mismo mismo de las las selvas."2o . selvas."2° Y y por por cierto, cierto, Ia la obsecuencia obsecuencia cundia cundía en ese ese contexto. contexto. Saul Saúl Escobar, Escobar, por por ejemplo, ejemplo, comenzaba comenzaba su suinforme informe sabre sobreIalaeducaciOn educación patriOtica patriótica europea europea diciendo: . diciendo:

"(...) No hay "(...) No hay persona persona medianamente medianamente ilustrada ilustrada que que no no mire mire con con simpatia entusiasmo La nobletarea tarea emprendida emprendida (...) de precisar precisar el el carácter carácter simpatía yy entusiasmo la noble (...) de de nacionalidad argentina." argentina." de La la nacionalidad Sus conclusiones no no son Sus conclusiones son menos menos obsecuentes, obsecuentes, aa Ia la vez que poseen poseen un un interés en tanto comparativa contemporánea contemporánea a los interés sustantivo sustantivo en tanto evaluaciOn evaluación comparativa los hechos: hechos: 20. G. Beltn\n, BeltrSn, "La La educación 20. Juan Juan G. educaci6n primarla primaria en en Ia la República Argentina", de de 1911. de mayo mayo de 1911, pág. pág. 317-71 317-71 (Conferencia (Conferencia en Ia la Sorbona). Sorbona).

MonItor. Monitor, 31 31

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EL FRACASO FRACASO DEL DEL PROYECTO PROYECTO ARGENTINO

45 45

"(...) Examinando Examinando lo lo que que (en (en Europa) Europa) se se realiza realiza (...) (...) se se ilega llega aa Ia la conclusion que las rnedidas adoptadas con el laudable propOsito de enconconclusión que las medidas adoptadas con laudable propósito de encontrar emedio aa nuestros nuestros males males no no han han sido en manera manera alguna trar rremedio sido en alguna superadas, superadas, sisi consideramos de un un tiempo esta parte parte se consideramos lo lo que que de tiempo aa esta se ha ha puesto puesto en en práctica práctica debido previsoras yy nobilísimas nobilisimas iniciativas iniciativas de de quien, quien, resueltamente resueltamente se debido aa las las previsoras se

ha ha puesto puesto al al servicio servicio de de una una aspiración aspiración digna digna de de su suespIritu: espíritu: elelactual actual Presidente del Consejo Nacional Presidente del Consejo Nacional de de Educación." Educación."

Y y algunas algunas páginas más adelante, adelante, en el el contexto contexto de delas lasmismas mismas conclusiones, agrega: conclusiones,agrega: "Dejando asi, así, Excelentisimo Excelentísimo Señor, delineados delineados los los distintos sistemas sistemas seguidos en en el viejo mundo, relacionados relacionados con con las las cuestiones cuestiones motivo motivo de de este este informe informe que que termino, termino, abrigo abrigo La la seguridad seguridad perfecta perfecta que que sus sus conclusiones conclusiones necesariamente resultarán que anima necesariamente resultarán gratas gratas al al espiritu espíritu patriOtico, patriótico, que anima tanto tanto al al Poder Ejecutivo Nacional como al Sr. Presidente del Consejo Nacional Poder Ejecutivo Nacional como al Sr. Presidente del Consejo Nacional de de Educación. Educación."..

Por otra y el otra parte, parte, elelrnilitarismo militarismoy el extremismo extremismo proplos propios de esta esta ideologia se expresan expresan claramente ideologíase claramente en el el texto texto del del informe: informe:

"Donde verdaderamente se se da da una "Donde verdaderamente una orientación orientación patnOtica patriótica aa Ia la enseñanza enseñanza primaria primaria es, es, sin sindisputa disputa alguna, alguna, en en Alemania Alemania y, y, especializándose especializándose aOn más, en en Prusia. formidable esfuerzo esfuerzo de de la Ia constitución constitución de de ese ese imperlo aún más, Prusia. El El formidable imperio alemán, alemán, que que comienza comienza aasembrar sembrar vivas vivasinquietudes inquietudes sobre sobre Las las naciones naciones europeas, europeas, par por su su fuerza fuerza militar militar yy económica, económica, constituye constituye una una evidente evidente demostraciOn de lo lo que que es es capaz capaz el el pensamiento pensamiento yy carácter demostración de carácter de de un un pueblo, pueblo, cuando con mano mano firme firmeysin y sinhesitaciones hesitacionesesesdirigido dirigidoaacumplir cumplirIalamisión misión que que le ha sido deparada pot le ha sido deparada por su su destino." destino." En cambio, camblo, el auténtico auténtico liberalismo liberalismo merecía merecla reprobación, reprobación, tildado de tildado de "internacionalismo" o "cosmopolitismo": "intemacionalismo" "cosmopolitismo":

"Francia (mica nación nación donde donde con "Francia es es ta ta vez vez Ia la única con pasmosa pasmosa facilidad facilidad ha ha

crecido más lozano crecido más lozano y y echado echado hondas hondas raices raíces el el miserable miserable arbusto arbusto del del antipatriotismo. antipatriotismo. (...) (...) Al Al darse darse cuenta cuenta de de Ia la gravedad gravedad de de este este estado estado de de cosas, cosas, ciertas ciertas personalidades personalidades como como Duruy, Duruy, Bocquillon, 8ocquillon, Crosjean, Crosjean, Devinat, Devinat, PoinPoinsignot, Adoiphe, Despartes, signot, Camille CamiUe Adolphe, Despartes, Barres, Barrés, entre entre los los civiles, civiles, yy Langlols, Langlois, Grange, Lair, opinion Grange, Loir, Roland, Roland, entre entre los los militates, militares, han han comenzado comenzado aaagitar agitar La la opinión

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CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

tratando poner un dique antipatriotismo. Naturalmente tratando de poner dique aa La la invasion invasión del antipatriotismo. Naturalmente sus se han primaria como como a sus vistas vistas se han dingido dirigido aa La la escuela escuela primaria a un un áncora áncora de de satvaciOn. Todo está está aún aün por hacerse salvación. Todo hacerse en en el sentido de de encarrilarla encarrilarla hacia haciaLa la patriOtica yy se onentaciOn hace sentir sentir con con urgencia urgencia Ia falta de disposiciones orientación patriótica se hace la falta de disposiciones que aseguren con que aseguren con todo todo vigor vigor el el imperio de de tan tan imprescindible imprescindible necesidad."21 necesidad:21 En bien cubierta cubierta En contraste, contraste, esta esta "imprescindible "imprescindible necesidad" necesidad" estaba estaba bien en La Argentina. Enrique la Argentina. Enrique de Vedia, Vedia, rector del del Colegio Nacional de de Buenos Buenos autor de textos Aires, autor textos yy vocal vocal del del Consejo, Consejo, proclamaba proclamaba entusiasrnado: entusiasmado:

"Formemos escolar un un idólatra idOlatra frenético frenético "Formemos (...) con cada cada niño de de edad edad escolar por por Ia la República Argentina, Argentina,ensenándole enseñándole—porque -porque esescierto—que cierto- que ningCin ningún pals país de La tierra tiene tiene en en su historia timbres más la tierra su historia más altos, ahos, ni ni afanes afanes más más altruistas, altruistas, ni instituciones ni instituciones más más liberales, liberales, ni ni cultos cultos más más sanos, sanos, ni ni actuaciOn actuación más más generosa, generosa, ni ni porvenir porvenir mas más esplendoroso. esplendoroso. Ueguemos Ueguemos en eneste este camino camino aa todos todos Los excesos,sin sintemores temores pusilanimidades; establezcamosque que el el amor los excesos, nini pusilanimidades; establezcamos

aa Ia la Patria Patria es es €1 el mejor mejor titulo título que que un un joven joven argentino argentino puede puede presentar presentar yysabre sobre todo todo propendarnos, propendamos, todos todos por igual, en en el el empeño empeño de de

que La obra argentinista argentinista de Ia escuela la obra de la escuela prirnaria primaria entre entre nosotros, nosotros, acent(ie acentúe el el carácter Nacional de carácter que que 1€ le ha ha dado dado el el actual actual Presidente Presidente del Consejo Consejo Nacional de EducaciOn Educación (...)."22 (mi (mi subrayado)

Como de una Como se se ye, ve, Enrique Enrique de Vedia Vedia alentaba alentaba Ia la gestaciOn gestación de una meritocracia sui géneris. meritocracia sui géneris. La La Argentina Argentina no no seria sería una una tierra tierra sin sin oporoportunidades y movilidad social, al menos Por el tunidades menos en en el el terreno de de Ia la educaciOn. educación. Por contrario, contrario, habria habría multitud muhitud de de oportunidades oportunidades para para todos todos aquellos aquellos que que se se envolviesen en la Ia bandera bandera yy ninguna ninguna para para quien quien no no to envoMesen en lo hiciese. hiciese. Y en en otro otro artlculo, artículo, el el rnismo mismo de de Vedia Vedia citaba, citaba, alborozado alborozado por por las las virtudes virtudes argentinas, argentinas, al "inolvidabte "inoMdable maestro" maestro" José José Manuel Manuel Estrada: Estrada: a!

"Nada "Nada hay hay más más esplendido espléndido que que nuestra nuestra estirpe estirpe latina; latina; ni ni en en venas venas de humanos corrió de seres seres humanos corrió jamás jamás sangre sangre más más ferviente ferviente yygenerosa generosa que que La la sangre nuestras; ni ni los Losorígenes orlgenesdedeuna unanacionalidad nacionalidadírradian, irradian, sangre espanola española de de Las las nuestras; en Los analesdel delmundo, mundo, con con aureola aureota más ceñida a frente en los anales más fülgida fúlgida que que Ia la ceñída a La la frente

21. Saái eswelas prbnarlas., primarias",Monitor, Monitor. 30 Saúl Escolar, Escolar, "Ortentaclán .Orlentaclón patnotica pabi6t1ca en las las escuelas 30 de de sepuembrede de 1910, 1910, pág. pag. 488-542. 488-542. septiembre 22. Enrique de Vedla, Vedia..La "La escuela., escuela, Monitor, Monitor, 31 Enrique de 31 de de oclubre octubre de de 1910. 1910, pag. pág. 21-30. 21-30.

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FRACASO DEL DEL PROYECTO PROYECTO ARGENTINO ARGENTINO EL FRACASO

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de de Ia la República Argentina! Argentina! Tengo Tengo orgullo orgullo de de ml mi estirpe, estirpe, de de ini mi raza raza yy de de nil mi

patria!"23 patria! "23

Por Por cierto, cierto, para para estos estos pedagogos, pedagogos, ser ser patriota patriota era era creerse creerse

super..

hombres fundamentalmente) proclamarse prodamarse tal hombres o, o, por por lo lo menos menos (y (yquizás quizás fundamentalmente) tal cosa cosa. Y como el elejemplo ejemplo cunde, cunde, particularmente particularmente si si se se trata trata del ejemplo de y como del ejemplo de "gente "gente distinguida" contexto de de una una carrera carrera distinguida" en en el el contexto de un un pals país (entonces) (entonces) oligarquico oligárquico y y de

magisteril jerárquicayy autoritaria autoritaria (que (que podía podia proveer, proveer, no magisteril jerárquica no obstante, obstante, un un modus modus vivendi vivendi modesto modestopero perodigno), digno), no noesesextraflo extraño que que haya haya surgido surgido un un coro coro de de directores directores yy maestros maestros de deescuela, escuela, todos todos repitiendo repitiendo La la misma misma necedad, patriotismo aa Ia expresión, frecuentemente necedad, que que reducia reducía a! al patriotismo la expresión, frecuentemente fingida, fingida, de citar un un par par de de casos casos para para no no cansar cansar de sentimientos sentimientos exaltados. exaltados. Me Me limitaré limitaré aa citar aa Los lectores, pero pero no no debe instancia, son los lectores, debe olvidarse olvidarse que, que, en enCiltima última instancia, son éstas éstaslas las

"bases" "bases" que, que, debidamente debidamente adoctrinadas, adoctrinadas, forjaron forjaron Ia la cultura cultura argentina, argentina, trarismitiendo estas actitudes transmitiendo estas actitudes y y contenidos contenidos ideologicos ideológicos aa sucesivas sucesivas generageneraciones. ciones. Una Una directora, directora, por por ejemplo, ejemplo, sermoneaba: sermoneaba: ' "Hablar del país pals en en que "Hablar bien bien del que se se ha ha nacido, nacido, defenderlo defenderlo con con calor calor yy entusiasmo, es pals tan tan hermoso hermoso como entusiasmo, es patiiotisrno patriotismo (...). (...).Conocer Conocer bien bien un un país como el el nuesfro es es casi casi amado, amarlo, es es también nuestro también poner poner al al alumno alumno en en condiciones condiciones de de discutir su su supremacía, supremacia, cuando cuando 1€ hablen de de otros otros países palses yy no no ponerlo discutir le hablen ponerlo en en el el caso de de dejarlo dejarlo deprimir, deprimir, por por ignorar ignorar cuanto cuanto aa él se refiere, o por caso él se refiere, o por carecer carecer de razones razones en en qué qué fundar fundar una una discusión discusión (...)." (...)." yY otra otra directora directora exhortaba exhortaba desde desde el el fondo fondo de desu susabidurIa: sabiduría:

"Brota "Brota el el concepto concepto de de pafria patria aa cada cada paso: paso: el el tino tino está está en en hacerlo hacerlo surgir, opinion del surgir, en hacer hacer ver verque queLa la Argentina Argentina vale vale mucho mucho en enLa la opinión del mundo mundo civilizado; nosotrosnos noscorresponde corresponde enseñar enseñar aa que civilizado; yyaanosotros que se se Ia la respete respete yy se se la la admire, admire, para para que que comprendan comprendan que quesisiel el nombre nombre de denuestra nuestra tierra tierra fue fue siempre siempre sinOnimo de hidalgula generosidad, no sinónimo de hidalguia yy generosidad, no ha ha sido sido sino sinoelelresultado resultadodedeLa la doctrina doctrina de de nuestros nuestros mayores, mayores, aa quienes quienes nunca nunca guió guió un un sentimiento sentimiento de de mezquindad mezquindad ni ni egolsmo."24 egoísmo. "24 En En ambos ambos casos casos se senota, nota, cual cualsello, sello, La la influencia influencia de de Enrique Enrique de de Vedia, Vedia,

I

!il

de Vedla, Vedla, "Educacl6n Educaciôn Patrl6t1ca", Patrlotlca, Monitor, 23. 23. Enrlque Enrique de Monitor, 30 de de septienibre septiembre de de 1908, 1908, pig. pág. 175. 175. 24. 24. Helena Helena Irigoin Irlgoln (directora (directora de de Is la Escuela Escuela N° 5 5 del del Consejo Consejo Escolar Escolar 5° de de Ia la Capital), Capital), Enseñanza Patriotlca, F. Ginesta "Enseñanza PatriÓtica", Monitor, Monitor, 31 31 de de marzo marzo de de 1910, 1910, pàg. pág. 855 855 yy Victoria Victoria F. Ginesta (dlrectora de (directora de Ia la Escuela Escuela N5 N° 7 7 del del Consejo Consejo Escolar Escolar 111° de de Ia la Capital), Capital), "Concepto .Concepto de de Ia la Patria Patria en en Ia Monitor, la escuela", Monitor,

30 de 1909, 452. 30cIa de novlembre noviembre de 1909, p5g. pág. 452.

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CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

directoras demostraban, patrioticus patrioticus por por antonomasia. antonomasia. Ambas Ambas directoras demostraban, antes Al hablar hablar de antes sus sus superiores, superiores, que que habian habían aprendido aprendido bien bien su sulecciOn. lección. Al de Ia la ese ese homo horno

que el el mundo mundo profesaba Argentina, les admiraciOn admiración que profesaba hacia hacia Ia la Argentina, les enseñaban enseñaban a a los los argentinitos a autoadmirarse. De esta manera, daban pruebas de que, argentinitos a autoadmirarse. De esta manera, daban pruebas de que, a a pesar de portar portar apellidos apellidos tan tan inmigratorios inmigratorios como pesar de como Ginesta, Ginesta, habian habían asimilado asimilado

.

eran "patriotas" "patriotas". Por unirse el el dogma dogmayy eran Porotra otra parte, parte,guay guayde de quien, quien, en en lugar lugar de de unirse hipocresias, osase osase adoptar adoptar una una actitud at al coro coro de obsecuencias obsecuencias ee hipocresías, actitud poco poco educación patriótica. patriótica. Ejernplo respetuosa hacia hacia Ia la educación Ejemplo elocuente elocuente de de este este factor factor es Ia carta cartapublic-ada publicadaen en1912 1912en enLa La Nación Nación por es la por Enrique Enrique de de Vedia, Vedia, con con la la de Ramos Mejia yy en Mi defiende anuencia anuencia de Ramos Mejía en su su ausencia. ausencia. Alli defiende a! al Consejo Consejo Nacional de de EducaciOn Educación de de criticas críticas difundidas difundidas aaraiz raízde de Ia la exoneraciOn exoneración de de una una maestra Ia Escuela Escuela55 del del Distrito Distrito Escolar burtado del del maestra de la Escolar N° 4, que que se se habia había burlado "homenaje "homenaje aa los los muertos muertos por por Ia la patria" patria" delante delante de desus susalumnos. alumnos. De De Vedia Vedia escribía enfático: escribia enfático:

"El Nacional (...) (...) ddecidido castigartoda todafalta falta de de "El Consejo Consejo Nacional (...) está está (...) ecidido aa castigar respeto a (sus) resoluciones (.. .) y especialmente, si cabe, a las que se ref leren respeto a (sus)resoluciones (...) y especialmente, si cabe, a las que se refieren a moral yy patriótica' a Ia la 'educaciOn 'educación moral patriótica' implementada implementada para paranuestros nuestrosescolares escolares primarios."25 primarios. "25

disuasivos, pues, pues, el €1"patriotismo" "patriotismo" se convirtiO en en pueril Ante Ante tales tales disuasivos, se convirtió pueril declamación: nada tenía tenia que que ver ver con virtud civica, declamación: nada con Ia la auténtica auténtica virtud cívica, ni ni con con el el coraje ni con coraje para para disentir, disentir, ni ni con con el el trabajo trabajo perseverante, perseverante, ni con la la obra obra civilicivilizadora, con Ia obediencia, sí, si, yy zadora, sino sino con con Ia la retOrica, retórica, con con las las apariencias, apariencias, con la obediencia, también esta cultura cultura polltica, politica, caricatura también con con Ia la obsecuencia. obsecuencia. Asi Así se se gestO gestó esta caricatura de de Ia Ia japonesa. ;aponesa. YY al la alemana alemana yy la al contrario contrario de de éstas, éstas, el el autoritarismo autoritarismo de de Ia la cultura cultura argentina argentina no no fue fue decapitado decapitado por por las lasgrandes grandes guerras guerras del del siglo, siglo, de de las las que que el el pals país estuvo estuvo ausente. ausente.

del patriotlsmo Autoritarismo Autoritarismo y religion religión del patriotismo dijo, Ia concepción concepciOn del del patriotismo patriotismo como religion no se Como Como ya ya se se dijo,la religiónno se limitO a! pensamiento de de Bavio, Bavio, Bunge limitóalpensamiento Bunge yyBeltrán, Beltrán, sino sinoque que fue fue comün común aa todo todo el patriOtica. Essabidoque Es sabido queenen Restauración el movimiento movimientode de educaciOn educaciónpatriótica. LaLaRestauración

Nacionalista hay hayreferencias referenciasa! al culto culto de de Ia la patria, patria, yy Ricardo RicardoRojas Rojas volcó volcó cuando dijo, expresiones de deesetenor ese tenoren enelelmismo mismoMonitor Monitor cuando dijo, por por ejemplo, ejemplo, redacdón, MonItor, 25. 25. Notas Notas de La la redacción, Monitor, 31 31 de de enero enero de de 1912. 1912. La La carla carta fue fue publicada publicada en en Nadón elel22 22de deenero. enero. La Nadbn

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FRACASO DEL PROYECTO ARGENTINO ARGENTINO EL FRACASO

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que "en el estado actual actual de de ml mi cultura cultura yy sentimiento, sentimiento,Iala Patria Patria es es una una forma forma qué'en el estado visible de Ia Divinidad; por tanto, Ia concibo en visible de la Divinidad; por la concibo en los mismos mismos caracteres caracteres que a a aquella"26. aquella"26. Estas ideas tuvieronamplia tuvieron amplia divulgación entre pensadores Estas ideas divulgaciónentre pensadores menores, menores, ;e

~

reflejada en expresiones culturalmente aceptadas aceptadas yy aún atin vigentes, reflejada en expresiones culturalmente vigentes, como como "culto "culto aa Ia bandera". En En elel Monitor, Monitor. Alberto "culto sanmartiniano" sanmartiniano" yy "culto la bandera". Alberto Larroque en el "templo "templo familiar", Larroque bregaba bregaba por por que, que, en familiar",elel"culto "cultode deIalaPatria" Patria" se se viera representado Ia misma misma manera manera en en que que lo lo estaba estaba el el "culto "culto de Dios" viera representado cIa de la de Dios" yy el "culto de familia". Proponia el/'culto de Ia la familia". Proponía "confundir" "confundir" elel culto culto de de Ia la patria patria con con el el de de Diosyelde Dios y el delos lospadres21. padres21, Ernesto &nesío Leon León D'odena D'odena iba iba más más lejos, lejos, insinuando insinuando una una propensiOn propensión cuasi-religiosa cuasi-religiosa yy expansionista aaIalavez: vez: "Juremos, "Juremos, como como los los antiguos antiguos Efebos Efebos de de Ia la Grecia Grecia de de los los tiempos tiempos felices, felices, no no dejar dejar aa Ia la Patria Patria menor menor de de lo lo que que Ia la enconframos, nuestro culto, ilumine encontramos,sino sinomAs más grande!! grande!! Sea Sea ella ellanuestro culto, y su su gloria gloriailumine el !28 Lasdescripciones descripciones (positivas) de los civicos el camino camino de de nuestra nuestra vida! vida!!28Las (positivas)de los actos actos cívicos "manifestaciones de religioso frecuentemente respeto" aa Ia frecuentemente hablaban hablaban de de "manifestaciones religiosorespeto" la bandera29. de los conceptos bandera29, Pero Ia la asimilaclOn asimilación de conceptos de de Dios Dios yy patria, patria, como como objetos de de culto, culto, iba mucho de la Ia rnera basada estaba basada mucho más más allá de mera analogia, analogía, y estaba en el pensarniento, más orgánico, orgánico, de un Bunge, en pensamiento, más de un Bunge, un Rojas Rojas y un Bettrán. Beltrán. La del autoritarismo autoritarismo implícito implicito y explicito Lo mismo mismo puede puede decirse decirse del explícito en el movimiento de patriOtica. Nuestro Nuestroya conocido inspector general de educaciOn educación patriótica. ya conocido general de territorios, terntorios, RaCil B. Díaz, DIaz, fue fueaala vezmuy muyexplícito explIcito yyconfuso de Raúl B. la vez confuso en en un articulo artículo donde hizo hizo una una lista de de los los "principales "principales ideales argentinos": donde ideales argentinos": "La unidad unidad de de todos, todos, indivlduos, individuos, familias, familias, razas, razas, sectas, sectas, partidos, partidos, provincias y territorios, provinciasy territorios,en enelelsosten sostényyavance avance de de los losbienes bienes derivados. derivados. La La vlrtud del amor amor aala NaciOn, primero; primero; Ia instituciOnyel yel individuo, individuo, cualesquiera cualesquiera virtud la Nación, la institución que sean, después despues (...). (...). Las Lasideasy ideas ylos pensamientos liberales, Ia franqueza, franqueza, los pensamientos liberales,la Ia accesibilidad de de la Iamente mente yy el el corazón la accesibilidad corazón aa Ia la verdad verdad y Ia la justicia."3° justicia. "30

argentina, conferencla 26. Ricardo Rlcardo Rojas, La escuela Rojas, "La escuela argentina", conferencia pronunclada pronunciada en en IalaEscuela Escuela Normal de Maestras, MonItor, 28 de Normal de Maestras, Monitor, de Febrero febrero de 1911, 1911, pag. pág. 305. 305. En En La La Reatauración Restauración Nadonallsta, Rojas habta Nacionalista, habla admirativamente admiratlvamente de de Alemania. Alemania, donde donde at el patriotismo (nos dice) dice) formas kJôlatTas i-toy as aquet pais, pals, gracias grades aa la a alcanzb "formas alcanzó idólatras y y antmpomôrficas. antropomórficas". Agrega: "Hoy es an en aquel educaclon educación histortca, histórica, una una poderosa poderosa reilgian religión primitiva" (pág. 43, 43, edlclan edición de de Pane Peña Ullo, Ullo, Buenos Buenos AIres 1971). Aires 1971). -Alas madres, Monitor, 3131dededlciernbre 27. PaglnasoMdadas "Páginas olvidadas -- El El cultos culto a Ia la bandera bandera -A las madres", diciembre da p5g. 647-650. de 1910, 1910, pág. 647-650. moral clvica", civics', Monitor, 3030dedejun10 28. "Apuntes "Apuntes pare para tin un libro libro de moral Juniode de 1909, 1909, p5g. pág. 499. 499. 102-157. de 1909, 1909, p5g. 29. Cronlcas jura de de la is bandera, bandera, Monitor, Crónicas de La la Jura Monitor, 31 de de Julio julio de pág. 102-157. 30 RaUl B. Diaz, DIes,"Los ¶os ideales', MonItor, 31 Raúl B. Ideales", Monitor, 31 de deagosto agosto de de 1910, 1910, p5g. pág. 233-237. 233-237.

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CARLOS CARLOS ESCUDE EsCUDE

Esta contradicción contradicción y confusion, considera "liberal" una escala Esta confusión, que que considera "liberal" aa una escala de nación (y por consecuencia consecuencia logica, de valores valores que que subordina subordina el el individuo individuo aa Ia la nación (y por lógica, lo subordina también a! razón-de-ser del Estado subordina también al Estado), Estado), en vez de definir definir Ia la razón-de-ser como derechos del como Ia la defensa defensa de de los los derechos del individuo individuo (que es es Ia la escala escala valorativa valorativa

autenticamente liberal), no solo contrasta notablemente autenticamente liberal), no sólo contrasta notablemente con con el el Alberdi Alberdi de de nuestra "lntroducción", nuestra" Introducción", sino sino que que es es prototipica prototípica de de la la Argentina Argentina de de tiempos tiempos posteriores, donde donde los los "liberales" "liberales" se se convirtieron convirtieron en en cómplices posteriores, cómplices crónicos crónicos de de gobiemos militares militares oo del del fraude gobiernos fraude y y Ia la exclusion exclusión electoral, electoral, yy donde donde el el liberalismo político politico pasó paso aa ser, ser, por por mucho para un 'in liberalismo mucho tiempo, tiempo, casi casí subversivo subversivo para "liberal". Evidentemente, Evidentemente, Ia "liberal". la palabra palabra "liberal" "liberal" tenia tenía prestigio prestigio entre entre las las clases clases dirigentes, dirigentes, y no no podia podía abandonarse, abandonarse, sino sino que que se se Ia la rescataba, rescataba, redefinida, redefinída, para servicio de una causa causa autoritaria. autoritaria. ¿Qué habrá para ponerla ponerla al al servicio de una habrá querido querido decir decir DIaz Díaz con con "pensamientos "pensamientos ee ideas ideas liberales"? liberales"? ¿Sentimientos generosos, generosos, quizás, oo virtudes quizás, virtudes cristianas? cristíanas? Mas coherente, yrnás Más coherente, y mássiniestro, siniestro, era eraDardo Dardo Corvalán Corvalán Mendilaharsu: Mendilaharsu: "Desde "Desde PlatOn, Platón, acá, acá,los los más máseximios eximios filOsofos filósofos han han coincidido coincidído en en que que Ia educación educaciOndel delindividuo individuopertenece pertenece al a! estado, estado, yy está está en en Ia conveniencia de la la conveniencia de Ia república repthlica formar la formar ciudadanos ciudadanos aptos a'ptos yy virtuosos, virtuosos, por por medio medio de de una una cultura, cultura, integral los fines fines de de Ia uniformidad yy del integral yy nacional, nacional, cuya cuya distribuciOn distribución aa los la uniformidad del éxito mismo, debe debe repartir repartir una una mano, éxito mismo, mano, asesorada, asesorada, naturalmente, naturalmente, por por los los consejos personal que consejos y y personal que Ia la amplia amplia tarea tarea requiere. requiere. Ante Ante el el desenvolvimiento desenvolvimiento estupendo del país, pais, donde donde intervienen estupendo de deIa la vitalidad vitalidad del intervienen tantos tantos factores factores ajenos ajenos aa los debeformarse forrnarseununtipo tipo nacional, nacional, plasmado los patriOticos, patrióticos, debe plasmado en en el el rnolde molde de de los los patricios patricios que que pospusieron pospusieron todo todo a! al superior superior sentimiento sentimiento de de Ia la patria, patria, para esta avalancha para detener detener si si es es posible posible esta avalancha cosmopolita cosmopolita que que en en su su marea marea avasalla pasado, presente y porvenir, suprimiendo recuerdos y jerarqulas, avasalla pasado, presente y porvenir, suprimiendo recuerdos y jerarquías, moral, que yy haciendo haciendo el el vaciO vació moral, que apaga apagalos loslatidos latidos viriles viriles del del corazOn."31 corazón."31

Y este autoritarismo autoritarismo podIa, Joaquin V. y este podía, en en algunos algunos casos casos como como el el del del Joaquín V. Gonzalez de nuestra "IntroducciOn", tener desbordes militaristas expanGonzález de nuestra "Introducción", tener desbordes militaristas yyexpansionistas. Tal el el caso sionistas. Tal caso del del poeta poeta que, que, cual cual mistico, místico, rezaba rezaba en en el el altar altar de deIa la patria: patria: "V tú, bandera bandera celeste "Y celeste yy blanca, blanca, que que coronas coronas las las fortalezas, fortalezas, las las naves naves yy los los puertos puertos del del pals país más másrico rico yy feliz feliz del del universo universo (...), (.. .), te pido pido con todo todo el el corazOn, con con toda toda el corazón, el alma, alma, qué que continOes continúes siendo siendo el el simbolo símbolo de de ml mí nacionacio-

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31. Las escueias 31. Dardo Dardo Corvaltn Corvalán Mendllaharsu, Mendilaharsu, 'El "El regfrnen régimen escolar escolar proptopropio Las escuelas de de La La Rioja', Monitor, Rloja", Monitor, 31 31de deagosto agosto de de 1910, 1910, p5g. pág. 257-262. 257-262.

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EL ERACASO FRACASO DEL DEL PROVECTO PROYECTO ARGENTINO ARGENTINO

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estar sometidos sometidos nalidad. Que cualesquiera que nalidad. que sean los vaivenes aa que que suelen suelen estar los imperios imperios y las naciones, los naciones, tCi tú las las guies guíesaaIa la RepiThilca República Argentina, Argentina, ml mi patna, patria, por Ia por la senda senda fulgurante fulgurante de de los los triunfos triunfos (...). (...). Que Que seas, seas, como como el el centinela centinela avanzada un campamento, campamento, yy puedas, de Homero, avanzada de de un puedas, coma como los los dioses dioses de Hornero, de de un un paso abarcar abarcar a! al mundo mundo (...). (.. .). Que Que mañana, mañana, cuando cuando despierte despierte el el genlo genio nacional nacional al calor de una gran gran idea, idea, to lo ilumines ilumines con con Ia la sabiduria sabiduría ye! y el valor, valor, para para que que sobre sobre cualquier cualquier suelo suelo que que pise, pise, coma como sobre sobre cualquier cualquier mar mar que que navegue, navegue, con las "32 sean marcados sean marcados sus sus pasos pasos con las fulgurantes fulgurantes claridades claridades de de Ia la victoria... victoria..."32

Por otra otra parte, parte, el Monitor Monitor de de esa esa época época era era un un ãvido ávido consurnidor consumidor

de militarismos que que pudiera pudiera enconfrar encontrar en en el el de todos todos los los autoritansmos autoritarismos yy militarismos atención de redacción extran)ero, extranjero, yy traducia traducía los los articulos artículos que que ilegaban llegaban aa Ia la atención de Ia la redacción Tal el el caso, caso, por par ejemplo, y compartlan compartían su su ideologla. ideología. Tal ejemplo, del del nümero número de de febrero febrero se traduce un artIcu!o británico en el que se cantan de 1913, donde de 1913, donde se traduce un artículo británico en el que se cantan loas loas al al nacionalismo japonés, agregando agregando aprobatoriamente aprobatonamente que: nacionalismo japonés, que: "En "En el el Japon Japón no no existe existe distinción distinción entre entre el el individuo individuo yy el el Estado; Estado; cualquiera cualquiera que que ataque ataque at al uno yy aa todos La Estado ataca también Estado ataca también aa cada cada uno todos los los sübditos súbditos dcl del Japón".33 Japón" .33La elección del artículo articulo noes no es casual, casual, un un mes mes después después de de Ia la aparición aparición de de una nota sabre primer batallón argentino". Otro sobre "El "El primer batallón infantil infantil argentino". Otro articulo artículo seleccionado seleccionado par por €1 Monitor para el Monitor para su su traducción traducción del del ingles inglés y y publicación, publicación, sermoneaba: sermoneaba:

de mantener "El "El único media medio eficaz eficaz de mantener Ia la paz paz con con nuestros nuestros vecinos vecinos es es estar estar siempre siempre completamente completamente preparados preparados para para combatirlos combatirlos yy vencerlos, vencerlos, en en ésto exige en el el comercio yy en el comercio en Ia la guerra, guerra, y y ésto exige unidad unidad en el interior, interior, en en lugar lugar de de Ia altera altera yy destruye."34 desunión desunión que que todo todo lo destruye. "34 No No deja deja de de ser ser lrónico irónico que que se se seleccionaran seleccionaran estos estos articulos artículos escritos escritos en Ia patria del la patria del liberalismo, liberalismo, un un pals país que, segün según los los informes informes de de los los emisarios emisarios en materia del del Consejo Consejo en en Europa, Europa, no no habia había avanzado avanzado demasiado demasiado en materia de de educación patriótica y no era el más apto para servir de modelo. educación patriótica y no era el más apto para servir de modelo. Pero Pero de ello, ello, ci indudabiemente, indudablemente, yy a a pesar pesar de el lmperio Imperio (coma (como Ia la palabra palabra "liberal") "liberal") conservaba su prestigio prestigio entre entre Ia elite argentina, argentina, ytodo conservaba su la élite y todo ejemplo ejemplo de deideologla ideología autoritaria autoritaria yy militarista militarista que que de de alli allí proviniera proviniera era era usado usado para para promover promover Ia la causa de Ia educación patriótica. de la educación patríótica. 1a bandera bendersargentina". argentina, Monitor, MonItor, 31 32. Esteban Esteban N. Balmaceda, Balmaceda, "La 31de demarzo marzo de de 1912, 1912, $g. pág. 372-373. 372-373. E1 deber deber de los dudadanos de Th. The 33. "El dudadanos: un ejernplo ejemplo prSctlco práctico del del Japón", Waducldo traduddo de RevIew of RevIew o, Review., Revlews, Londrea, Londres; MonItor, Monitor, 28 28de defebrero febrero de de 1913, 1913, p*g. pág. 125-144. 125-144. 34. Patriotlsmo, traducido de Britlsh Btitlsh Boys, 34. "Patriotismo", traduddo de Boys, Londres; Londres; MonItor, Monitor, 31 31de deoctubre octubre de de 1913, pág. 1913, pág. 57. 57.

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CARLOS EsCUDE CARLOS ESCUDE

No obstante, el No obstante, el prestigio prestigio bntánico británico no no era era percibido percibido como como contradiccontradictorlo de la Ia clase clase política politica argentina, argentina, yy no no era era torio con con este este nuevo nacionalismo nacionalismo de considerado óbice para callar respecto de aquella ofensa histórica que tan considerado óbice para callar respecto de aquella ofensa histórica avivar el "patriotismo" funcional podia "patriotismo": :las misma funcional podía resultar resultar para avivar las Malvinas. Malvinas. La misma megalomania que que se se venia alimentando, por por ofra megalomanía venía alimentando, otra parte, parte, era era aplicable aplicable al al futuro de de esa argentina, yy asi futuro esa reivindicación reivindicación argentina, así lo lo veia veía Santiago Santiago Lopez López desde desde las Monitor: las páginas páginas del del Monitor: Sería un anacronismo anacronismo indigno indigno del tiempo tiempo que que hemos hemos alcanzado alcanzado "(...) Seria y de Ia alta cultura cultura de de una una gran gran NaciOn (Gran Bretaña) Bretaña) prolongar prolongar obstinadaobstinadaNación (Gran la alta mente retención de de lo lo que que no no le le pertenece pertenece nile ni le pertenecerá pertenecerá mente Ia la indebida indebida retención jamás. Por Por otra otra parte, jamás. parte, yy por por qué qué no no decirlo, Ia la República Argentina, Argentina, cuyo cuyo engrandecimiento engrandecimiento prodigioso prodigioso nadie nadie podra podrá detener, detener, llegara llegarátin un dia día no no lejano lejano aa liquidar sus cuentas cuentas pendientes, pendientes, obedeciendo liquidar sus obedeciendo aa una una necesidad necesidad que que siente siente todo pueblo celoso de sus derechos, derechos, yy entonces entonces es es casi casi seguro seguro que que no no se se repetirá impunemente Sarandi del impunemente el atentado atentado aaLa la desmantelada desmanteladaSarandí del año 33•"35 33."35 Es Es preciso preciso

señalar, señalar, sin sin embargo, embargo, que quelos losarticulos artículosdedicados dedicados aaLas las

Malvinas en elel Monitor Monitor son Malvinas en son muy muy escasos. escasos. La La causa causa de de Malvinas Malvinas era era .

funcional para Ia se manejO manejó con funcional para la educación educación patriOtica, patriótica, no obstante obstante lo lo cual cual se prudencia no era prudencia y y no no se se hizo hizo campaña. campaña. El Eldelirlo delirio "patriOtico" "patriótico" no era suficiente suficiente corno para consecuencia de (esa perversiOn, perversión, consecuencia de Ic lo como para eliminar eliminar todo todo pragmatismo pragmatismo (esa que analizamos, décadas rnás Ia relación relaciOncon conGran GranBretaña Bretaña que analizamos, ilegarla llegaría décadas más tarde) tarde) y y la era como para era demasiado demasiado vital vital como para arriesgarla arriesgarla en en aras aras de de tin un irredenlismo irredentismo que que

nada aportar. La de una nada podia podia aportar. La cita cita de de arriba, arriba, más más que que como como ejemplo ejemplo de una campaña en esa esa época época no cabo, debe debe interpretarse interpretarse como como una una campaña que que en no se se llevó aa cabo, ilustraciOn más del militarismo y Ia megalomania que acompanaban a ilustraciónmás del militarismoy la megalomanía que acompañaban Ia la educación megalomanIa, Ia perdida del sentido sentido de educación patriOtica. patriótica. La megalomanía, la pérdida de realidad, realidad, vista en tantos tantos de los ejemplos ejemplos citados, citados, se se perpetuó perpetuO en en laspercepciones las percepciones del vistaen argentino sobre su su pals, argentino sobre país, aa través travésde delos lostextos textosescolares, escolares, inspirados inspirados

precisamente por los A su precisamente por los pedagogos pedagogos que que venimos venimos estudiando. estudiando. A su vez, vez, el el militarismo era un un componente militarismo era componente central central en enIalaideologla ideología de de los losRamos Ramos Mejia, Mejía, Bavio, Bunge, Roas yy de se ponía ponia de explicitamente en Bavio,Bunge,Rojas deVedia, Vedia, y se de manifiesto manifiestoexplícitamenteen los escntos de estos menores, ilegando hasta Ia losescritosde estos hombres hombresyy de desus susdiscipulos díscípulosmenores, llegandohasta la

MaMnas, MonItor, 35. Lopez, "Las Mallllnas", 35. SantIago SantiagoL6pez, Monitor,28 28de defebrero febrero de de 1912, 1912, p6g. pAgo236. 236.

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EL FRACASO FRACASO DEL DEL PROVECTO PROYECTO ARCENrnN0 ARGENTINO

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ültizna última directora directora y

maestra que, ávidas de una promociOn, promoción, enviaban enviaban un un se forjo Ia cultura nacional. Como articulo al Monitor. Asi artículo al Monitor. Así se forjó la cultura nacional. Como dije dije con con destino del país pals se se haya posteriorrnente, el anterioridad, no sorprende que, anterioridad,no que, posteriormente, eldestinodel haya asociado y asociado aa un unpoder podermilitar militarque que—por -por ausencia ausencia de dedesarrollo desarrolloindustrial industrialy dentifico-tecnolOglcoa una científico-tecnológico- solo sóloalcanzaba alcanzabapara paraavasallar avasallara unapoblaciOn población local que, que, reiteradamente, reiteradamente, se se vio vio privada pnvada de local de su su soberania. soberanía.

La cuestión cuestión judla judía No es extraño el ideal ideal esencialmente esencialmente autoritario No es extraño ni ni paradojico paradójico que que el autoritario yy antipluralista de La educaciOn patriOtlca se se percibieracomoamenazadopor percibiera como amenazado por antipluralistade laeducaciónpatriótica todas las manifestaciones principal de manifestaciones de diversidad, Ia la principal de las las cuales, aunque aunque no Ia ünica, existencia de de escuelas escuelas judías, judias, particularmente particutarmente en la única, era era La la existencia en Ia la provincia provincia de colonias judías judlas eran eran muy muy importantes. importantes. Más de Entre Entre Rios, Ríos, donde donde Las las colonias Más aün: aún: las las escuelas de Entre escuelas judias judías de Entre RIos Ríos fueron fueron uno uno de de los los caballitos caballitos de de batalla batalla de de Ernesto con el ~rnesto Bavio, Savia, quien quien lucró lucró con el tema tema en en el el transcurso transcurso de de su su can-era carrera de de funcionarlo, convirtiéndolo convirtiéndoloen en una una verdadera verdadera campaña. campaña. Bavio no estaba funcionario, Savia no estaba solo, sin embargo, embargo, en solo, sin en su su oposición oposición aa las las escuelas escuelas judias, judías, yy esta esta oposiciOn, oposición, desconfianza generalipor por otra otra parte, parte, era eraIaladimensiOn dimensión más más visible visiblede de una una desconfianza generalizada hacia toda toda enseñanza noestuviera zada hacia enseñanza que que no estuviera bajo bajo Ia la egida égida del del Estado Estado en en forma forma directa. amplia es directa. Ejemplo de de esta esta desconfianza desconfianza más más amplia es un un articulo artículo de de Bemardo L. Bernardo L. Peyret, Peyret, de de 1910, 1910, también también sobre sobreIalaeducaciOn educación en en Enfre Entre Rios: Ríos:

escueLanuestra, nuestra, una "Hagamos (...) (oo.) La la escuela una yy (mica única por por su su espiritu espíritu nacional Ia cultura escuela argentina argentina en de la nacional yy propagaciOn propagación de cultura pública, Ia la escuela en el el amplio concepto del patriotismo vocaciOn pafriOtica (...) debe (...). Nuestra amplio concepto del patriotismo Nuestra vocación patriótica debe tender aa secundar secundar La la escuela oficial, oficial, (mica úníca que mantiene mantiene puro puroeL el espiritu espíritu de de Ia en pigna la nacionalidad, nacionalidad, en pugna con con Ialaparticular particular cuyo cuyo florecimiento florecimiento huele huele aa 'profusion 'profusión sospechosa', sospechosa', desde desde que que Ia la escueLa escuela privada privada ha ha sido sido en en nuestro nuestro pals, circunstanciada de de Rojas, Roas, 'uno factores acti\lOs país, segün según afirmación afirmación circunstanciada 'uno de de Los los factores preocupaciOn pública, de la Ladisolución nacional',, yes disolución nacional' y es actualmente actualmente objeto de preocupación no no obstante obstante su susometimiento sometimiento aaLas las Ieyes leyes vigentes de de educación educación (porque) (porque) depende de depende de congregaciones congregaciones intemacionales, internacionales, de decoLonias colonias extranjeras, extranjeras, de de escuelas sectarias acrátlca. de eusectarias oo propaganda propaganda acrática, escuelas de sinagogas sinagogas o o sindicatos sindicatos europeos (...)."36 ropeos (...)."36

36. L Peyret, en Entre EnireRíos", RIos, (¡]t!mo capftuio deLa LaE_eIa Eacurla 36. Bemardo Bernardo L. Peyret, "La "La educadon educación en capitulo de OfIdal Nacionalista, Nadonaljata, puthcado Monitor, 30 Oficial publicado en en €1 el Monitor, 30 de de novlembve nOlllembre de de 1910, 1910, p6g. pág. 381-382. 381-382.

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EsCUDE CARLOS ESCLJDE

La de Bavio, en cambio, La preocupación preocupación de Savia, en cambio, se centraba centraba más más direcdirectamente "problema judio'. En En 1908 escribia, en un informe sobre el tamente en el "problemajudío". escribía,en informesobre

tema: tema: "En las aldeas aldeas judías judias es es todavía todaviapeor, peor, pues pues son colonos colonos más cerrados ensenanza transmitida all toda yy excluyentes: excluyentes: allí toda Ia la enseñanza transmitida en las las escuelas, escuelas, absolutamente tamente toda, es es en en hebreo hebreo yyno no hay hay más más libro libro de de lectura lectura que Ia la Biblia. Las Las colonias judlas pertenecen aa una judías pertenecen una gran gran compania compañía con con asiento asiento en en el el extranjero, tierra yy de de sus sus judíos, judios, representada extranjero, propietaria propietaria de Ia la tierra representada por una una administración local que que monopoliza monopohza todos todos los hasta el de administración local los servicios, servicios, hasta de Ia la educación, es Ia que organiza designa personal, personal, educación, pues pues ella ella es la que organiza las las escuelas, escuelas, que que designa yb y loque quees esincreible, increíble, las las hace hace subvencionar subvencionar por por elelgobierno gobierno de de Ia la Provincia. Provincia... .1.! Hay que Ilamar a las cosas por su nombre que llamar por.su nombre (...): (...): es es denigrante, denigrante, es es depresivo para en el pals para nosotros nosotros que que haya haya escuelas escuelas en país en en las las que que Ia la enseñanza enseñanza que que reciben los niños argentinos sea extranjera. Es recibenlosniñosargentinos seaexclusivamente exclusivamenteextranjera. Esurgente urgenteyyde de alta alta politica política nacional nacional el el poner poner remedio remedio aa este este deplorable deplorable estado .estado de de cosas. cosas. Necesario entiendan una vez por por todas todas que que están están Necesario es es que que aquellos aquellos colonos colonos entiendan una vez en Ia la Repthlica República Argentina, Argentina, alalamparo amparo de desus susinstituciones instituciones yyde deIa la liberalidad liberalidad leyes, yy que que sus sushijos, hijos,aquí aqulnacidos, nacidos, no no son son rusos, rusos, alemanes alemanes ni hebreos hebreos de sus leyes, sino La obra obra no sino argentinos. argentinos. La no puede puede dejarse dejarse para para más más tarde, tarde, porque porque las las dificultadesee inconvenientes inconvenientes serán serán mayores. mayores. A esta condición dificultades condición tendremos tendremos una patria una patria homogénea, homogénea, esencialrnente esencialmente argentina. argentina. Es Esilusorio ilusorio pretender pretender difundir el patriotismo entre aquellas gentes, si difundir el patriotismo entre aquellas gentes, si antes antes no no formamos formamos ambiente nacional en en sus susescuebas."37 escuelas."37 ambiente nacional

El ideal ideal esencialmente esencialmente antipluralista por lo B antipluralista (y por lo tanto antiliberal) antiliberal) de Ia la educación patriótica, pathótica, por otra parte educación parte claramente claramente presente presente en en muchos muchos de de los los textos textos que que hemos hemos revisado, revisado, surge surge pristinamente pristinamente de de estos estos documentos documentos sobre sobre Ia "cuestión judla": se se buscaba la "cuestión judia": buscaba "una "una patria patria homogénea"; homogénea"; una una cultura cultura "integral yy nacional", nacional", "repartida "repartida por por una una mano"; mano"; se "integral se intentaba intentaba sembrar sembrar "Ia "la unidad" unidad" por por medios medios autoritarlos, autoritarios, yy "unidad" "unidad" significaba significaba ausencia ausencia de de disenso; disenso; se se intentaba intentaba difundir difundir Ia la idea idea de de que que eleldisenso disenso yyIaladiversidad, diversidad, lejos lejos de de agregarle vitalidad vitalidad y riqueza cultural a una sociedad compleja yy competitlva, competitiva, eran eran "antipatrioticos", "antipatrióticos", yy por por lo lo tanto tanto indeseables, indeseables, inmorales, inmorales, condenables condenables posible, reprimibles. iniorme de Bavio sobre el "problema y, en lo posible, reprirnibles. El B informe Savia sobre "problema judlo" judío" fue muy bien bien recibido recibido en en el elConsejo, Consejo, yel y el mes mes siguiente siguiente el elMonitor Monitor publicó, fue muy publicó, en su en su sección sección de de notas, notas, el el siguiente siguíente comentario: comentario: 37. Bavio, Las Rios,Parte Part..", 1, Monitor Monitor 30 37. Emesto Ernesto Bavlo, "Lasescuelas escuelas extranjeras en Entre Entre R!os, 30 de de novtembre de1908, 1908,pág. $g. 601-603. noviembrede 601-603.

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EL FRACASO FRACASO DEL DELPROYECTO PROYECTOARGENTINO ARGENTINO EL

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"Se ha "Se ha demostrado demostrado con con este este caso caso Ia la necesidad necesidad de continuar, continuar, por por asi asi decirlo, iniciada por por ci decirlo, Ia la obra obra argentinizadora argentinizadora iniciada el presidente presidente del del Consejo Consejo Nacional de Educación,Dr. Educacion, Dr. José Maria Ramos Mejia. (oo.) (...) Se un Nacionalde José Maria Ramos Mejia. Se persigue persigue un ideal esencialmente argentino. Los que aqt.ü se arraigan, hombres de razas ideal esencialmente argentino. Los que aquí se arraigan, hombres de razas distintas, venidos de de tierras tierras lejanas, iejanas, deben deben adoptar adoptar el el idioma idiorna del del pais pals para para distintas, venidos sus (...). Se Se aspira, en en una una palabra, palabra, aa plasmar plasmar sus sus esplritus espiritus sobre sobre el sus hijos hijos (...). espIritu entenderse como como contraria contraria aa espiritu argentino, argentino, yy tal tal aspiración aspiración no no puede puede entenderse In patnótica y no la libertad. Ubertad. Es Es una una cuestión cuestión patriótica no sectaria. sectaria. Va en ello el interés interés supremo supremo de de in la nacionalidad, nacionaUdad, aa cuyo cuyo engrandecirniento engrandecimiento debe debe cada cada uno uno su su concurso argentinos que concurso y, y, por por cierto, cierto, no noes es Un un exceso exceso exigir exigir aa los los argentinos que no nosean sean extranjeros extranjeros en en su su propio propio pals. pais.(...) (...)En Eneste este sentido, sentido, cielpresidente presidente del delConse.to Consejo (...) realiza una obra de intensa moralización patrlótica. El programa, (...) realiza una obra de intensa moraUzación patriótica. El programa, cuya cuya nobleza debe siquiera siqulera encomendarse, encomendarse, será practicado sin violencias yy sin sin nobleza no no debe será practicado sin violencias injusticias. Pero, lentamente, lentarnente, tenazmente, tenazmente, se se impondrá impondrá en en beneficio beneficlo de de injusticias. Pero, todos. "38 todos."38 La La "cuestión "cuestión judia" judia" llego llegó aa ser ser un un asunto asunto de de gran gran relieve, relieve, muy muy especialmente por supuesto en Ia misma provincia de especialmente" supuesto en la misma de Entre Rios, Rios, donde se se incorporó Constitución provincial incorporó aa La la Constitución provincial una una cláusula cláusula que que establecia establecia que que "Ia "la educación de carácter caracter esencialmente esencialmente nacional nacional (...)". El Tribuno educación será será de (.oo)".El Tribuno de de Paraná afirmaba que educación nacional nacional "no debe Paraná afirmaba que Ia la difusión de de La la educación debe tener tener limite, yy (...) limite, (oo.) en en nuestra nuestra carta carta fundamental fundamentaldebe debe Implantarse implantarse imperativaimperativamente"..También Ia Dirección General de Enseñanza dispuso mente" Tambiénla DirecciónGeneralde Enseñanza de deEntre EntreRios Riosdispuso que en toda escuela dependiente de la Ia Jewish Jewish Colonization Colonization Association escuela dependiente Association que que tuviera más maestros, maestros, uno uno por por lo b menos argentino, a cargo del dcl tuviera dos dos oo más menos ftiese fuese argentino, a cargo idioma idioma nacional, nacional, historia historia yy geografia geografia argentina, argentina, instruccióri instrucción moral moral yy agriculagricultura. debian adoptar adoptar el ci programa programa de tura. Dispuso Dispuso también también que que estas estas escuelas escuelas debian de las las escueias péblicas, que las salas de clases debian todas ostentar retratos escuelas púbUcas,que las salas de clases debian todas.ostentar retratosde de

próceres argentinos,que que composiclonesdedelos losalumnos alumnos debían deblan próceres argentinos, laslas composiciones guardarse guardarse para para ser ser mostradas mostradas a alos losinspectores, inspectores, que queUn uninspector inspector de de esa esa Dirección General General harla haria aa las lasescueias escuelas judias y rusas rusas por lo lo menos menos seis seis visitas visitas anuales, anuales, yy que que toda toda" escuela israelita israeUta oo rusa" rusa" tendria tendrla anexa anexa una una

biblioteca biblioteca infantiil infantiil formada formada principalmente principalmente de de autores autores argentinos argentinos yy de de carácter datos estaban estaban incorporados incorporados al segundo segundo informe informe de de carácter circulante. circulante. Estos Estos datos Bavio "escuelas extranjeras extranjeras de deEntre Entre Rios" Rios",, de de principios principios de Bavio sobre sobre las las "escuelas de 1909, 1909, donde los colonos colonos son de la Ia Jewish Jewish donde se se sugiere sugiere una una vez vez más más que que los son casi casi esclavos esclavos de Colonization Colonization Association, Association, que que pot por su su parte parte tenia tenia 23 23 escuelas, escuelas, frente frente a solo sólo tres escuelas escuelasprovinciales, provinciales, en en las las 463.000 463.000 hectáreas tres hectáreas de de campo campo que que posela. poseia. 38. Notas de de Ia la redaccl6n, MonItor, Monitor, 31 31 de de diciembre de de 1908, 1908, pa9. pág. 1007. 1007.

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CARLOS ESCUDE EsCUDE CARLOS

Bavio criticaba el el tiempo, tiempo, para él Bavio criticaba él excesivo, que que estas estas escuelas escuelas dedicaban dedicaban aa Ia enseñanza enseñanza de la Ia religión religion judía, judla,yye! escasotiempo tiempo dedicado dedicado aa la Iaenseñanza enseñanza la el escaso laica39. laica39. Este era, Este era, pues, pues, un un ideal ideal esencialmente esencialmente antipluralista, antipluralista, con matices matices antisemitas: Jewish Colonization Colonization Association Association era era propietaria propietana antisemitas: sugerir sugerir que que La la Jewish de del infantil infantilpero pero perverso perverso infundio de "sus "sus judios" judíos" no no está está demasiado demasiado lejos lejos del infundio de judios comen comen aa sus hijos oo que que realizan realizan misas misas negras negras con con sacrificios sacrificios de que que los los judíos sus hijos humanos. humanos. Por Por otra otra parte, parte, enenLalareacción reacción de de las las autoridades autoridades de de Ia la provincia provincia de observa Ia influencia ideológica ideolagica del del Consejo, Consejo, que mucho de Entre Entre Rios Ríos se se observa la influencia que iba iba mucho más más allá allá de de las las escuelas escuelas que que administraba administraba directamente directamente yy que que alcanzaba alcanzaba intensamente una, las intensamente aa todos todos los los consejos consejos oo direcciones direcciones provinciales. provinciales. Una Una aa una, las provincias provincias se se plegaban plegaban entusiastamente entusiastamente al al movimiento movimiento de deeducaciOn educación patriOtica. El30 30 de de octubre octubre c.ie1908, de 1908, por patriótica. El por ejemplo ejemplo (durante (durante el el primer primer año año de Ia gestiOnde de Ramos Ramos Mejía Mejia en en el el Consejo) Consejo) se sepromulgaba promulgaba una una nueva nueva Ley la gestión de Educación Com&i 2025), que establecia Común en Ia la provincia de COrdoba Córdoba (N° (N°2025), establecía educaciOn primaria primaria tendría tendiia por en su que Ia su articulo artículo 20 2° que la educación por objeto objeto "favorecer "favorecer el el desarrollo integral de de las las facultades facultades del delniño, niño, formar formar su sucarácter carácter yydespertar despertar desarrollo integral en en su su alma alma sentimientos sentimientos morales morales yypatrióticos".4° patrióticos" .40 Lentamente, Lentamente, pues, pues, se se iba iba cemiendo cerniendo sobre sobre Ia la Argentina Argentina un un espiritu espíritu

que, a través de intolerancia que, través de de estos estos mecanismos, mecanismos, se se incorporaria incorporaríaaa La la cultura: aversion diversidad, autoritarismo autoritarismo y una cuota, aversión por por el el pluralismo pluralismo yy Ia la diversidad, nada nada despreciable, despreciable, de de antisemitismo. antisemitismo. La La "cuestiOn "cuestión judla" judía" fue fue motivo motivo de de honda preocupaciOn en elel Consejo, Consejo, yy aa ella en el honda preocupación en ella -especificada -especificada en el caso caso entremano—se Selelededicó dedicOununnúmero nümerode denotas notasque, que,por por razones razones de de tiempo tiempo entrerrlanoy espacio, espaclo, no puedo tratar en detalle aqul. Por otra parte, como veremos tratar en detalle aquí. como veremos en en elcapItulo erente aala P30, había habla una una clara dara discriminación discriminación entre entre el capítulo ref referente la década del '30, escuelas extranjeras. Para escuelas extranjeras. Para el el Estado Estado argentino argentino no no era era lo lo mismo mismo una una escuela escuela particular sórdida y sospechosa, sospechosa, que Escuela Escocesa Escocesa de particular de Moisesville, Moisesville, sórdida que La la Escuela San San Ancirés, Andrés, aa cuyos cuyos aniversarios aniversarios asistla asistía el el ministro. ministro.

Las criticas críticas contemporáneas contemporáneas aa la la educación educación patriótica patriótica dependiera de de una una carrera carrera docente docente oo En este este contexto, contexto, ¿quíén que En que dependiera de funcionarlo püblico se se iba iba aa animar animar a oponerse oponerse al funcionario público al proyecto proyecto de Ramos Ramos Mejia susadlátere adláteres? Obviamente, casi casinadie, nadie, yyb más, esa esa oposiclOn Mejíayysus s? Obviamente, lo que es más, oposici6n enero de de 1909, 1909. 39. Parte Parte 11dellnfonne II del informe de nota 37, 31 39. de Bavlo Savia citado citado en en la nota 37, MonItor, Monitor, 31 de de enero p6g. 3-44. pág. 40. MonItor, Monitor,31 31dedeenero enerode de 1909, 1909,p6g. pág.173-179. 173-179.

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FRACASO DEL DELPROVECTO PROYECTOARGENTINO ARGENTINO EL FRACASO

57 57

yy critica crítica carecerlan carecerían por por completo completo de de Ia la proyección proyección que, que, pot por media medio del del Monitor Monitor y y el el "verticaUsmo" autontario ¡wtoritario que que operaba operaba en en el el interior interior del del Consejo, Consejo, tenian tenian los los propulsores propulsores de de Ia la educación educación patnótica. patriótica. Pot Por cierto, cierto, durante durante Ia la gestión gestión de de Ramos Ramos Mejia, Mejía, los los artIculos artículos que que critican critican a! al proyecto proyecto extremista, par su extremista, con con un un par par de de notables notables yy honrosas honrosas excepciones, excepciones, brillan brillan por su

ausencia. hay uno uno que ausencia. Entre Entre las las excepciones excepciones hay que esboza esboza una una critica crítica muy muy diplomática diplomática aa algunos algunos de de los lo~ excesos más más evidentes. evidentes. Es Es el el caso caso de de Casimiro Casimiro

Olmos, Olmos, que que después después de de explayarse explayarse largamente largamente sobre sobre Ia la importancia importancia del del patriotismo, tono de epoca, se patriotismo, ajustandose ajustándose asi así al al tono de Ia la época, se pregunta pregunta silos si losmedios medios adoptados adoptados para para Ia la promoción promoción de deesa esacualidad cuaUdad son son verdaderamente verdaderamente los los más más idoneos. idóneos. "Cabe "Cabe preguntar", preguntar", nos nos dice, dice, "cuando "cuando los los niflos niños aclaman aclaman aa San San Martin, Martín, cuando cuando dan dan vlvas vivas al al Congreso Congreso de de Tucumán, Tucumán, ¿conciben cuál cuál es es el el valor de los los grandes grandes patricios cuánto les les debemos debemos por pot su su magna magna obra?" obra?" valor de patric:ios yy cuánto Olmos Olmos creia creía que que no, no, yy arguye: arguye:

"Nos alarman Ia pobreza pobreza de de las "Nos alarman los los avances avances del del indiferentismo, indiferentismo, la las manifestaciones patrióticasen en los los aniversarios öniversariosde de los los grandes grandes días, dias, yy manifestaciones patrióticas creyendo de los los programas programas de de creyendo que que Ia la causa causa de de todo todo está está en en Ia la insuficiencia insuficiencia de historia, historia, nos apresuramos apresuramos aallenar llenar los los vacios vacíos (...). (. ..). yY el resultado resultado es siempre siempre el mismo. mismo. Es que, que, segCln mimodesto modestoentender, entender, hemos hemos errado errado el según mi el camino: camino: los los niños será inütil que tendamos niños no no entienden entienden La la historia historia y será inútil que tendamos ante ante su suvista vista los los ejemplos de hechos hechos gloriosos: no los losharemos haremos patriotas. patriotas. Debemos empezar gloriosos: no Debemos empezar ejemplos de pot por formar formar en en los los nifios niños el el concepto concepto del del hombre, hombre, el el concepto concepto de deIa la misión misión

que que cada cada ciudadano ciudadano debe debe lienar llenar como como tal tal (..). (..). Cuando Cuando se haya haya hecho hecho comprender aa cada deberes y derechos derechos como coma hombre comprender cada nina niño cuáles cuáles son sus deberes hombre y su situación en formársele el el concepto concepto en Ia la sociedad sociedad (...), (...), entonces entonces deberá deberá formársele

de penetrar sus de patria. patria. Si Si Hega llega aa penetrar sus deberes deberes para para con con el el patrimonio patrimonio que que ha ha recibido de sus recibido de sus mayores; mayores; si si advierte advierte que que su su obligacion obligación es es conservarlo conservarlo yy mejorarlo, mejorarlo, entonces entonces comprendera comprenderá cuál cuál es es el el valor valor de deaquellos aquellos esfuerzos esfuerzos grandiosos par Ia de grandiosos por la libertad, libertad, sabrá sabrá admirar admirar sinceramente sinceramente las las figuras figuras de nuestros patricios notas de de nuestra nuestra Cancion patricios yy se se sentirá conmovido conmovido al al oir oír las notas Canción Nacional. Nacional. A A este este resultado resultado no no se se liegará llegará con con áridas áridas lecciones lecciones de de historia, historia, desnudas de entusiasmo, desnudas de entusiasmo, sino sino con con lecciones lecciones prácticas prácticas de de moral moral yy de de lnstrucción civica.Porque Porque son vhtudes las instrucción cívica. son virtudes las que necesitamos necesitamos formar formar en los nlños, una en los niños, no no fingidos fingidos entuslasmos; entusiasmos; una virtud virtud cIvica cívica robusta, robusta, el con que sostendremos la. las el chismo, civismo, que que seth será Ia la fuerza fuerza verdadera verdadera con que sostendremos Instituciones yy Ia instituciones la felicidad felicidad comun común (...)." (. ..). " Olrnos y patriotismo Olmos concluye, atinadamente, que "civlsmo "civismoy patriotismo son son

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CARLOS EsCUDE CARLOS ESCUDE

palabras sinónimas", sinónimas", una y los jamás palabras una gran gran verdad verdad que que Ramos RamosMejia Mejíay los suyos jamás

comprendieron.4' comprendieron.41 crItica, y la Ia verdadera verdadera gran gran excepción excepcion en Mucho más duro en su crítica, en esta esta Monitor, fue el articulo época mediados de 1909 época del Consejo Consejo y el el Monitor, artículo que a mediados 1909 sus contemporáneos contemporáneos (y por ello, publicó un un poeta poeta muy muy querido querido por por sus (y quizás quizás por tolerado): Enrique critica fuerte fuerte que, de tolerado): Enrique Banchs. Banchs. La La suya suya fue fue La la Onica única crítica de un un modo extraño, extraño, se infiltró en en el elMonitor, Monitor, yy aa partir articulo no hubo modo se infiltró partir de su artículo hubo rnás criticas publicadas en en el órgano of icial del del Consejo. Consejo. Banchs, Banchs, por por otra otra más críticas publicadas el órgano oficial nunca más se opuso parte, nunca parte, opuso en en forma forma frontal frontal al al movimiento movimiento de educación educación patriótica. Pero, patriótica. Pero, cabe cabe reconocerlo, reconocerlo, con con Ia la publicación publicación de este articulo artículo ya habia cumplido ampliamente con con su había cumplido ampliamente su deber deber de de civismo, civismo, cual cual patriota patriota auténtico en el sentido Olmos. El artículo articulo de de Banchs Banchs es, es, además auténtico sentido de de-0lmos. además de una pieza, la Ia antítesis antItesisdel delpensamiento pensamiento de un Bunge y las declamaciones declamaciones de de bella pieza, de Vedia. Vedia. Se Se ubica ubica en en el elcontexto contexto de de las lascanciones canciones escolares, escolares, un tema tema que, un de por su era apropiado apropiado para por su actividad, actividad, era para Ia la plurna pluma de Banchs, Banchs, yy éste éste aprovecha aprovecha Ia ocasión ocasión para para desarrollar la desarrollar una critica crítica que va mucho mucho más aliá allá de las letras letras de estas estas canciones: canciones: son los .. ¿Cuálesson los pensamientos pensamientosde deLas las canciones canciones escolares escolares argentiargentinas? La mayoria son patrióticas. El patriotismo es una cosa buena porque nas? La mayoría son patrióticas. El patriotismo es una cosa buena porque es un un ideal ideal para para el el mayor mayor número nümero de las las gentes. gentes. Pero tiene, como como el el carbon, carbón, diferentes formas. fornias. En nuestras nuestras canciones canciones predomina patriotismo hinchado diferentes predomina el el patriotismo falso de de los los diarios diarios parroquiales. parroquiales. Ha Ha franqueado franqueado Ia yy falso la frontera frontera que que separa separa lo lo sublime de de lo La alevosa sublime lo ridiculo. ridiculo. (...) (oo.)La alevosa punteria puntería patriótica-Iiteraria patriótica-literaria que que engendra esas Beigrano. engendra esas canciones canciones se se decide decide comúnmente por por San San Martin Martín yy Belgrano. Esos son nombres textos de de historia historia donde donde sus sus Esos nombres que que no no debieran debieran salir salir de de Los los textos acciones acciones yy sus sus obras obras son son evaluadas evaluadas con con serenidad. serenidad. L.os Los niños niños carecen carecen en en absoluto de Ia nociOnde deproporciones proporciones en historia. Se la noción Se les les impone, pues, pues, una una

bonita lecciOn de falsedad falsedad al al presentarles presentarles aa esos agentes Independencia lección de agentes de deLa la Independencia con colosales, magnos magnos hasta hasta la con perfiles perfiles inusitadamente inusitadamente colosales, la insensatez. insensatez. Sin Sin embargo, fueron deber.. Tal Tal embargo, fueron humanos humanos yy no no hicieron hicieron más más que que cumplir cumplir con con su su deber vez infiltrando infiltrando al al niño niño la Ia conciencia conciencia de de que que esos esos hombres cumplieron con hombres cumplieron con su deber deber ee hicieron cosas inspiradas inspiradas en en el su hicieron cosas el razonamiento razonamiento yy no no en en el el deliria, delirio, capaz de hacer lo se sentirá sentirá capaz lo que ellos en parecidas parecidas circunstancias. circunstancias. Mientras representen para representen para Ia la mente mente infantil infantil hinchazones hinchazones de genlo, genio, de dMnidad, divinidad, de inlinito, infinito, son modelos modelos inmorales, inmorales, porque porquesusuvida vidano noseseofrece ofrecea aLalairnitación. imitación. Patrlótica, Monitor, 41. Casimiro Caslmlro Olmos, Olmos, "Educación Palrlótlca", Monitor, 31 31 de de agosto agosto de de 1908, 1908, p5g. pág. 86-87. 86-87.

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EL. FRACASO DEL PROYECTO PROYECTO ARGENTINa ARGENTINO EL FRACASO

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amados (...). (...}. La literaturahistóricacuando literatura histonca cuando se hace siquiera pueden ser amados hace Ni siquiera con (un) criteriofomentador fomentador del del prodigio prodigio yyde deloloheroico, heroico,tiene tienepara para el el niño con (un)criterio brillantez del del pasado pasado no no salga el peligro de de que que obsesionado obsesionado por por La la briUantez salga de de su su presente por tiempo presente circulo, atrayente atrayente como como una edad de oro, yy desdene círculo, desdeñe el tiempo por (...). Más vulgar y bajo, consagre ningún ningün esfuerzo de que vulgary bajo,indigno indignode que se se le le consagre esfuerzo (...). Más vale vale una identidad identidad abrumadora; abrumadora; que los los niños niños sepan sepan que todas las las épocas épocas son de una edades humanas que La vulgaridades eselelpatrimonio patrimonio de que la vulgaridad de todas todas Las las edades humanas (...)". (...)". "La cancion canción escolar escolar actual actual en en lo lo que significa significa parte parte principal principal de deLa la enseñanza tiende, como enseñanza como flecha flecha ai al hito, aa concretar concretar en en elel ànimo ánimo de de los los niños niños Ia idea idea de de que que ser ser argentino argeritino es es un un privilegio excepcional, una una ejecutoria la privilegio excepcional, ejecutoria de de nobleza. El El honor honor de de nacer nacer en en territorio terrltorio argentino argentino es una suerte suerte compartida nobleza. es una compartida abundantemente con nuirierosas de insectos. insectos. Nuestros Nuestros antepasaantepasaabundantemente numerosas farnilias familias de dos hicieron hicieron algunas algunas cosas cosas notables, notables, por por ejemplo dos ejemplo ganar batallas. bataDas. Venere Venere el niño las glorias pasadas, pasadas, pero pero no en niño las glorias no se se las las atribuya. atribuya. Ninguna Ninguna parte parte tuvo tuvo él él en esos hechos." esos hechos."

Banchs proponiendo, para para los Banchs concluye concluye proponiendo, los varones varones de de los los grados grados primarios superiores, superiores, "trabajar "trabajar en en el el arnor primarios el sentido sentido de de intensificar intensificar el amor aa Ia la naturaleza y el optimismo en naturaleza enLa la vida".42 vida".4 2 He aqul valientereacción, reacción,que queproponía proponla algo algo que, que, más más aquí una Cinica única yyvaliente que diferente, proyecto militarizante de Ramos que diferente, era era justo lo lo contrario contrario del d~1proyecto militarizante de Ramos MejIa.Todos Todos los los programas programas de instrucciôn historia se proponían proponian el Mejía. instrucción civica cívica e historia el objetivo de (mas que enseñar) obligar aaamar patria oo aa fingir ese amor. objetivode (más queenseñar)obligar amara aLalapatria fingirese amor. Esto no no podia podIa sino sino desesperar desesperar a un un auténtico Esto auténtico poeta, poeta, que era, era, él él rnismo, mismo, Ia la antitesis antítesis de un obsecuente obsecuente rimador rimador como como Picarel. Picarel. Entonces Entonces propuso, propuso, a aLala manera de de boutade boutade ironica, el amor manera irónica, trabajar trabajar para para intensificar intensificar el amor aa La la naturaleza hasta panteismo. Pero Pero los tiempos tiempos no no estaban estaban para para eso, y este este naturaleza hasta el panteísmo. articulo debe haberle haberle provocado provocado aa Banchs un dolor de cabeza, cabeza, que que articulo debe Banchs más más de un dolor de no he podido documentar. Banchs, podido documentar. Banchs, claro, claro, no no era era una una indefensa indefensa rnaestra maestra que podia podia ser exonerada exonerada impunemente. impunemente. Pero Peronunca nuncamás másvolvió volvióaa escribir escribir sobre tema. este tema.

Conclusiones Conclusiones No, Los tiempos no no eran eran propicios propicios para Un pensamiento como los tiempos un pensamiento como el el de de

Banchs. Banchs. Por Por el el contrario, contrario, estaban estaban imbuidos imbuidos de de un un patrioterismo patrioterismo yy una una

29-35. 29-35.

42. Candor,es escolares., escolares, Monitor, 42. Enrique Enrique Banchs, Banchs, .Las canelones Monitor, 31 de de julio de de 1909, 1909, pig. pág.

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CARLOS EsCUDE CARLOS ESCIJDE

megalomania megalomanía que se se autoalirnentaban autoalimentabany que, a través través de de los los mecanismos mecanismos suministrados por el Conse;o, se generalizaban ala población suministrados por el Consejo, se generalizaban a la población toda, toda, dejando dejando

un permanente en un sello sello permanente en Ia la cultura cultura argentina. argentina. No No es es necesario necesario ilegar llegar aa los los extrernos por un un Picarel Picarel para para comprenderlo. cornprenderlo. Aún Mn hombres extremos ilustrados ilustrados por hombres sezios, serios,

como Manuel Manuel Gálvez, Gálvez, calan caían victimas víctimas de este este deliria delirio colectivo. colectivo. En sus sus "Himnos "Himnos de de Ia la nueva nueva energia", energía", escribla: escribía:

"Y he he aqul aquí que se acerca, acerca, angustiosa angustiosa yy secreta, secreta, Ia fatídica fatklica hora hora de de Ia Europa latina. la la Europa Se diría una enorme enorme catedral catedral que que se se agrieta. agrieta. Se diria Mas por por ahora ahora no termina Mas termina ni el alma inmortal. alma de de estirpe estirpeni nisu suinflujo influjoinmortal. En libro yo yo seré seré el En este esteÍibro el poeta poeta de ml mi raza, raza, cantando cantando La la esperanza esperanza divina divína que salvará salvará aa Ia la tierra tierra del del duelo duelo universal; universal; esa esperanza esperanza que que en en su sufuerza fuerza Ileva lleVa Ia energia naciente la energía naciente yy nueva nueva de nuestra nuestra espléndida espléndida Argentina."43 Argentina. "43

El mesianismo, es es obvíO, obvio, es es un un corolario de Ia megalomania, yy no no El mesianismo, corolario de la megalomanía, puede van de de Ia puede sorprendemos: sorprendemos: los los destinos destinos manifiestos manifiestos van la mano mano con con este este rasgo rasgo cultural. cultural. Tan Tan grande grande era era Ia la difusión difusión de de los los çxeceptos preceptos del del proyecto proyecto de de Ramos Ramos Mejia, que no no sorprende sorprende que, que, hacia hacia fines fines de de 1913, 1913, se Mejía, que se diera diera ya ya por por sentado sentado el éxito de laempresa La empresade deeste estehombre hombre queacababa que acababa de su cargo y estaba estaba eléxitode de dejar dejarsucargo ya escnbla por por aquella fecha ya próximo próximo aa terminar termínar sus sus dias. dias. Reyes Reyes M. M. Salinas Salinas escribía aquella fecha en Monitor: "Laenseñanza "La enseñanza patriôtica en el el Monitor: patriótica no no puede puede ser ser más más abundante. abundante. En En este este sentido sentido es es una una obra obra ya ya realizada realizada en en principios principios yy formas formas estables, estables, creada. .. creada." Sin Sin embargo, embargo, ese ese mismo mismo autor autor observaba observaba que que esa esa enseñanza enseñanza patriotica era aCm unilateral, girando alrededor de Ia historia, sus prohombres patriótica era aún unilateral, girando alrededor de la historia, sus prohombres yy acontecimientos acontecimientos más más notables. notables. Proponla Proponía entonces: entonces: "ES necesario, pues, pues, amplificarla, "Es necesario, amplificarla, completarla, completarla, yendo yendo al al fondo fondo de de Ia la

cuestión, al alma alma nacional, cuestión, al nacional, tantas tantasveces vecesponderada ponderada pero pero no nosuficientesuficientemente mente comprendida. comprendida. (...) (oo.)Este Este ideal exige (...) (oo.)proclamar proclamar las las excelencias excelencias de de nuestra Ia más más liberal liberal del del mundo. mundo. Conocer Conocer yy ponderar nuestra legislación, legislación, la ponderar las las 43. Los hin'inos 43. Manuel Manuel GMvez, Gá1vez, "los himnos de de Ia la nueva nueva energla energla (versos (versos patrióticos)", 31 31 de de octubre octubre de de 1911, 1911, pay. pág. 69. 69.

Monitor, Monitor,

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EL FRACASO FRACASO DEL DELPROYECTO PROYECTOARGENTINO ARGENTINO EL

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de nuestra bellezas incontables (oo.) incontables de nuestra naturaleza, naturaleza, las fuentes fuentes de de riqueza, riqueza, (...) tamblén también es es obra obra de de sano sano patriotismo. patriotismo. Para Para ello ello no es es necesario necesario mostrar mostrar ilagas llagas yy debilidades debilidades que que no no tenemos, tenemos, por por el el gusto gusto de de copiar copiar lo lo que que se se hace hace en (...)"" en otras otras partes partes oo hacer hacer gala gala de de erudición erudición (...)" ,44 Es que nada y habia que cumplir con el mandato Es decir decirque nada era era suficiente, suficiente,y habíaque cumplircon elmandato de Enrique Enrique de Vedia, Vedia, que habia había propuesto propuesto "ilegar "llegar aa todos todos los los excesos excesos sin sin

debilidades? Eso Eso era era traición, traición, temores ni ni ixisilanimidades". pusilanimidades", ¿Mostrar ilagas llagas yy debilidades? yy además, además, por por decreto, decreto, mentira. mentira. La LaRepublica República Argentina Argentina habia había dejado dejado de de ser ser un que un pals país perfectible. perfectible. Esto, Esto, par por definición definición yy consecuencia consecuencia lógica, lógica, significa significa que habia había perdido su futuro. futuro. Finalmente, afirmacian mía mia es es más rnás que mera retórica Finalmente, esta esta Ciltima última afirmación retórica yy juego Todo el educación patriótica patriótica partIa juego intelectual. intelectual. Todo el proyecto proyecto de de Ia la educación partía de de una una concepción concepción estática estática de de Ia la nacionalidad, nacionalidad, aa Ia la que que se se buscaba buscaba cristalizar cristalizar en en formas un vano formas "definitivas;'. Por Por ende, ende, implicaba implicaba un vano yy utópico utópico intento intento de de detener detener aa Ia la historia. historia. Vaya Vaya como como ilustración ilustración un hecho hecho rescatado rescatado por por Carl Carl Solberg: Solberg: Manuel Manuel Gálvez Gálvez crela creía que que una una de de las las más más fehacientes fehacientes pruebas pruebas de deIala desnacionalización cultural que estaba sufnendo Ia Argentina era Ia difusiôn desnacionalización cultural que estaba sufriendo la Argentina era la difusión tango.45 de ese ese baile baile canyengue canyengue yy extranjerizante, extranjerizante, el el tango.45

44. Reyes (subtitulo "La 1a patria escuelas).Monitor, Monitor, Reyes M. M.Salinas, Salinas, "Las escuelas escuelas" (subtitulo patria en en las las escuelas'), 31 de 1913, 31 de de octubre octubre de 1913, pág. pág. 76-77. 76-77. 45. op. cit., d. 45. C. C. Solberg, Solberg, op. cit., pSg. pág. 141, 141, donde dónde se se cbs cita aa Manuel Manuel Gálvez, Gálvez, El El diarlo diario de Gabriel Gabrlel Quiroga: Qulroga: opiniones opiniones sobre sobre Ia la vida vida argentina, argentina, pág. pág. 129.

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