Didáctica de las Ciencias Naturales: Biodiversidad

LAS FLORES Y SU FUNCIÓN EN LAS PLANTAS

Autoras:

Profesor:

Espert Fabregat, Irina

Valentín Gavidia

Isona Peñarrocha, Laura Pérez Martínez, Carla

Grupo:

Curso:

4º A – Grado de Maestro/a en Educación Primaria

2012-2013

ÍNDICE Página 1. Introducción…………………………………………………………………………… pág. 3 2. ¿Qué debe saber un alumno al terminar la educación primaria?.... pág. 4 3. Mapas conceptuales……………………………………………………………….. pág. 8 4. Ideas previas y dificultades de aprendizaje………………………………. pág. 11 5. Propuesta de actividades por ciclos…………………………………………. pág. 12 6. Desarrollo de una de las actividades presentadas……………………… pág. 32 7. Bibliografía……………………………………………………………………………. pág. 38

2

1. INTRODUCCIÓN El propósito de esta propuesta no es otro que despertar el interés del alumno por las flores y el papel que desempeñan éstas en la reproducción de las plantas. Consideramos necesario que los niños desde muy pequeños empiecen a valorar las plantas y la importancia que tienen en nuestro planeta. Estos seres vivos forman parte de su entorno más próximo y tienen que aprender a respetarlos y cuidarlos. Por tanto, en el desarrollo de esta propuesta se transmitirá y fomentará entre los alumnos el respeto y el cuidado hacia las plantas y a todos los seres vivos en general. Asimismo, creemos que es importante trabajar este tema para que los alumnos identifiquen las plantas como seres vivos, ya que, puede ser que algunos no lo tengan muy claro. Además, que reconozcan que como ser vivo tienen unas funciones vitales, pero sobretodo nos centraremos en la reproducción y en la participación de las flores y otros seres vivos en esta. De la misma manera pretendemos que los niños entiendan el porqué del color o del olor de las flores. Con ello, no queremos conseguir un aprendizaje superficial sino que se planteen preguntas y que lleguen mucho más allá. Por último, es importante añadir que trabajaremos teniendo en cuenta el entorno más cercano del niño con actividades que permitan que interaccione con él y que lo explore y manipule. De esta manera, el alumno será protagonista de su propio aprendizaje para conseguir así un aprendizaje que sea significativo.

3

2. ¿QUÉ DEBE SABER UN ALUMNO AL TERMINAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA? En este apartado, con el fin de conocer los contenidos que han de tratarse según la ley sobre las flores, hemos analizado el DECRETO 111/2007,

de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana. [2007/9730].

Primer ciclo Contenidos: Bloque 2. Ciencia. Diversidad de los seres vivos 

Principales grupos de plantas.



Partes constituyentes y principales funciones de las plantas.



Las relaciones de los seres humanos con plantas y animales. Hábitos de respeto hacia los seres vivos, cuidados que necesitan para vivir, especialmente, los más próximos al ser humano.

Segundo ciclo Contenidos: Bloque 2. Ciencia. Diversidad de los seres vivos 

Plantas:

hierbas,

arbustos

y

árboles.

Características,

reconocimiento y clasificación. 

La nutrición, relación y reproducción de las plantas. Clasificación de plantas en relación con las funciones vitales.



Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa en su estudio.



Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos, especialmente, los más próximos al ser humano.

4

Tercer ciclo Contenidos: Bloque 2. Ciencia. Diversidad de los seres vivos 

La estructura y fisiología de las plantas.



La fotosíntesis y su importancia para la vida en el planeta.



Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos, especialmente, hacia los más próximos al ser humano.

Además, también hemos analizado varios libros de texto con el fin de observar la metodología seguida, las actividades planteadas y sus estructuras, así como los conceptos. Dichos libros son: o GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ, A.M. (2000). Coneixement del Medi. Projecte

Àgora 1. Everest: León. o GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ, A.M. (2000). Coneixement del Medi. Projecte

Àgora 2. Everest: León. o CRESPO, R. et al. (2007). Medio 1. Medio natural, social y cultural. Vicens Vives: Barcelona. o CRESPO, R. et al. (2007). Medi 2. Medi natural, social i cultural. Vicens Vives: Valencia.

o GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ, A.M. (2001). Conocimiento del Medio. Proyecto Ágora 3. Everest: León. o GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ, A.M. (2001). Conocimiento del Medio. Proyecto Ágora 4. Everest: León. o GARCIA, M. et al. (2007). Món 3. Medi natural, social i cultura. Vicens Vives: Valencia. o ARENY, Mª D. et al. (2002). Medio 4. Medio natural, social y cultural. Vicens Vives: Valencia.

5

o GONZÁLEZ, C. et al. (2002). Conocimiento del Medio. Proyecto Ágora 5. Everest: León. o GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ, A.M. (2001). Conocimiento del Medio. Proyecto

Ágora 6. Everest: León. o CASAJUANA, R. et al. (2006). Tierra 5. Medio natural, social y cultural. Vicens Vives: Valencia. o CASAJUANA, R. et al (2003). Medio 6. Medio natural, social y cultural. Vicens Vives: Barcelona.

Los contenidos que hemos extraído tras realizar el análisis de los libros de texto son los siguientes: Primer ciclo -

Las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren.

-

Partes de la planta (raíz, tallo y hojas) y sus funciones.

-

Clasificación de las plantas: árboles, arbustos y hierbas.

-

Clasificación de las plantas: cultivadas y silvestres.

-

Utilidades de las plantas.

-

Respeto hacia las plantas.

-

Elementos que necesitan las plantas para vivir: agua, sol, aire y tierra.

-

Partes comestibles de la planta. Segundo ciclo

-

Qué son las plantas.

-

Clasificación de las plantas: árboles, arbustos y hierbas.

-

Partes de las flores.

-

Partes de una planta: raíz principal y secundaria, el tallo y sus funciones y la clasificación de las hojas según su forma y bordes.

-

Clasificación de las plantas:

silvestres,

cultivadas, ornamentales,

alimentarias, aromáticas y malas hierbas. -

Clasificación de las plantas: con flores y sin flores. 6

-

Funciones vitales: nutrición y reproducción.

-

Los frutos: qué son. Frutos secos y carnosos.

-

Cuidado de las plantas. Tercer ciclo

-

Los vegetales. Características y clasificación.

-

Ciclo vital de los vegetales.

-

Plantas con flor.

-

La nutrición de las plantas. La fotosíntesis.

-

Nutrición de los vegetales.

-

Respiración de los vegetales.

-

Clasificación de las plantas: plantas con flores (raíz, tallo y hojas) y plantas sin flores (musgos y helechos).

-

Reproducción de las plantas: con flor (sexual y asexual) y sin flor.

-

La polinización y la fecundación.

-

Respiración de las plantas.

-

Importancia de las plantas.

7

3. MAPAS CONCEPTUALES Primer ciclo

8

Primer ciclo Segundo ciclo

9

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

10

4. IDEAS PREVIAS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Cuando los niños tienen la necesidad de explicar las cosas basan sus ideas en sus experiencias con ellas. Sus ideas dependerán de las siguientes circunstancias: 

Sus experiencias son limitadas y, por tanto, las pruebas de que disponen son parciales.



Los niños prestan más atención a lo que perciben con sus sentidos que a la lógica que pueda indicarles una interpretación diferente.



Sobre todo los niños pequeños se centran en una característica como causa de un efecto concreto, sin reparar en la posibilidad de que intervengan varios factores.



Utilizan varias palabras sin entender su significado.



Es fácil que el razonamiento que utilicen no cumpla la comparación con el razonamiento científico, es decir, predicen lo que saben que se ajusta a su idea.



Pueden aferrarse a sus ideas previas aunque tengan pruebas en contra porque no sean capaces de hacerse con una visión alternativa que tenga sentido para ellos.

Ideas previas de los alumnos sobre las plantas -

La mayoría de los alumnos no identifican las plantas como seres vivos o no lo tienen muy claro.

-

Reconocen todas las partes de la planta menos las raíces.

-

La reproducción de las plantas la asocian a la salida de nuevas hojas.

-

No identifican los animales como avispas, abejas o mariposas como elementos importantes para la reproducción de algunas plantas.

-

No creen que los árboles y la hierba sean plantas.

11

5. PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR CICLOS Primer ciclo Actividad 1: Lluvia de ideas sobre las plantas Objetivos -

Conocer lo que saben los alumnos sobre las plantas.

-

Debatir las plantas como seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren.

-

Debatir sobra las distintas partes de las plantas y la flor como una de ellas.

Procedimiento En esta actividad conoceremos los conocimientos que tienen los alumnos sobre las plantas a partir de preguntas que planteará la profesora de manera oral a toda la clase. Las preguntas que se visualizarán en clase en la pizarra digital, son las siguientes: -

¿Sabéis qué son las plantas? ¿Dónde las encontramos y las vemos?

-

¿Cómo son las plantas? ¿Son todas iguales?

-

¿Creéis que las plantas tienen diferentes partes? ¿Conocéis cómo se llaman cada una de las partes?

-

¿Todas las plantas tienen flores?

-

¿Cómo son las flores de las plantas? ¿Son todas del mismo color? ¿Huelen todas igual?

-

¿Pensáis que las plantas son seres vivos?

-

¿Alguna vez se os ha muerto una planta?

12

Actividad 2: Plantamos una planta en clase Objetivos -

Observar y seguir los cambios que sufre una planta desde que nace hasta que muere.

-

Entender la planta como un ser vivo.

Procedimiento Se trata de que cada alumno cultive una planta que se dejará en el aula para poder hacer un seguimiento de su evolución. Los alumnos la observarán cada día y anotarán como la ven en cada momento. Esta actividad se puede realizar a partir de la siguiente ficha:

Extraído de JUAN. E. et al. (2011) Coneiximent del Medi. 2n Primària. Projecte La casa del Saber. Voramar Santillana, València.

13

Actividad 3: Y esto, ¿qué es? Clasificamos las partes de la planta Objetivo: -

Explorar y conocer las distintas partes de la planta.

Procedimiento Esta actividad es un ejercicio de indagación donde los alumnos pondrán en práctica los conocimientos que tienen sobre las plantas y sus partes para poder clasificarlas. Los alumnos se juntarán en pequeños grupos y a cada uno de ellos se les entregará una caja con fotos de distintas partes de una planta. Posteriormente, deberán observar los elementos de la caja y clasificar cada uno de ellos en raíces,

hojas, tallos, flores. Los alumnos realizarán la clasificación en función del criterio que ellos consideren y en base a los conocimientos previos que tengan, ya que el maestro no proporcionará ningún tipo de información. Finalmente se hará una puesta en común y a partir de ésta se procederá a explicar las partes de las plantas. Para ello se servirá de una de las plantas que hay en clase para que los alumnos puedan observarla e identificar cada una de sus partes de manera directa.

Actividad 4: Identifica y escribe el nombre de cada parte de la planta Objetivo -

Identificar las distintas partes de la planta.

Procedimiento Los alumnos completarán las siguientes fichas de manera individual a modo de aplicación de lo aprendido en la actividad anterior.

14

Ficha 1

Extraída de JUAN. E.; et al, (2007) Coneixement del Medi. 1r Primaria. Projecte La casa del Saber. Voramar Santillana, València.

Ficha 2

Extraída de JUAN. E. et al, (2007) Coneixement del Medi. 1r Primaria. Projecte La casa del Saber. Voramar Santillana, València.

15

Actividad 5: Salimos a observar nuestro entorno Objetivo -

Observar y reconocer la diversidad de flores que existen.

Procedimiento Una vez estudiadas las partes de la planta nos centraremos en las flores. Se trata de salir al entorno más cercano del centro (patio, calles próximas, parques cercanos, etc.) para que los alumnos puedan observar la diversidad de flores que hay. Durante esta salida daremos la oportunidad a los niños de que realicen una observación directa, huelan y toquen las flores. A los alumnos se les facilitará una ficha guía para que anoten lo que ven y así posteriormente comentar el resultado en clase. La salida se realizará en primavera aprovechando la diversidad de flores que podemos encontrar en esta estación. Ficha para los alumnos

 ¿Son iguales todas las plantas que vemos? ¿Qué diferencias ves? …………………………………………………………………  ¿Todas tienen flores?………  Las flores que ves, ¿son todas iguales? ¿En qué se diferencian? …………………………………………………………………  ¿De qué colores son?………………………………………………  ¿Huelen todas las flores igual? ¿Qué olores tienen? …………………………………………………………………  ¿Todas tienen la misma forma y el mismo tamaño?…………..  ¿Conoces el nombre de alguna de ellas? Apunta el nombre de todas las que conozcas. …………………………………………  Elige dos de las flores que has visto y descríbelas. Habla de su forma, color, tamaño y olor. 16 ………………………………………………………………… …………………………………………………………………

Actividad 6: Mural de la diversidad de las flores Objetivo -

Apreciar la diversidad de las flores confeccionando un mural.

Procedimiento Los alumnos realizarán un mural con las distintas flores que pueden encontrar en su entorno y que han podido observar en la salida anterior. Para ello, aportarán ellos mismos flores y también podrán dibujarlas. Asimismo, la maestra les facilitará distintas fotografías y así elaborarán el collage indicando alguna de las características de cada flor, como su color, su forma, su olor, su tamaño, etc. El mural quedará colgado en el aula durante todo el curso.

17

Segundo ciclo

Actividad 1: Las partes de la flor Objetivos -

Distinguir las distintas partes que tiene una flor.

-

Conocer los rasgos principales de cada parte.

Procedimiento En primer lugar, los alumnos observarán la imagen de una flor donde se indica el nombre de cada una de sus partes.

A partir de la observación, el profesor explicará cada una de las partes y sus características. A continuación, los alumnos elaborarán un pequeño mural donde se incluya la imagen de una flor y una descripción que recoja las características principales de cada una de sus partes. El mural lo realizaran por parejas y, tras hacer una selección, varios de ellos quedarán colgados en el aula.

18

Ejemplo de mural colgado en clase

PARTES DE LA FLOR

____________________________DEBEMOS SABER QUE… El Cáliz: es un conjunto de hojitas verdes llamadas sépalos. Protege al resto de la flor. La Corola: está formada por los pétalos de la flor y tiene colores muy vistosos. Los Estambres: son el órgano reproductor masculino y están formados por el filamento y la antera que contiene el polen. El Pistilo: es el órgano reproductor femenino y tiene tres partes: estigma, estilo y ovario, donde se encuentran los óvulos.

19

Actividad 2: Escribe el nombre de las partes de la flor Objetivo -

Identificar las distintas partes de una flor.

Procedimiento Se trata de completar una ficha en la que los alumnos han de escribir el nombre de cada una de las partes de la flor.

20

Actividad 3: Cómo observar una flor Objetivo -

Analizar las distintas partes de la flor a partir de su disección y observación.

Procedimiento Una vez conocen las partes de la flor, se trata de ir diseccionando poco a poco una flor para poder observar con detalle sus partes. Para eso nos ayudaremos de una lupa de mano o binocular. Asimismo, la actividad se realizará en pequeños grupos y pueden ser los propios alumnos los que traigan las flores a clase. Para realizar esta actividad se puede seguir cualquiera de los siguientes procesos:

Extraído de MARTÍNEZ. P. et al, (2009) Coneixement del Medi 5. Projecte La casa del Saber. Voramar Santillana, València.

21

Actividad 4: ¿Para qué sirven las flores? Objetivo -

Identificar la flor como órgano reproductor de las plantas.

Procedimiento Ahora los alumnos investigarán sobre las siguientes preguntas: -

¿Sabes qué es el polen?

-

¿En qué parte de la planta se encuentra el polen?

-

¿Cómo se llama la parte de la flor donde está el polen?

-

¿Se ve a simple vista?

-

¿Por qué es importante para la planta?

-

¿Qué función realiza en la flor?

-

¿En qué beneficia o perjudica a las personas?

-

A partir del polen, ¿qué función vital realiza la planta?

A partir de la información que hayan obtenido se hará una puesta en común con el fin de explicar la reproducción de las plantas de manera sencilla.

El polen de una flor cae de las anteras del estambre al pistilo de otra flor, llega al ovario y fecunda allí los óvulos. El ovario empieza a engordar hasta que se forma el fruto. Dentro del fruto están las semillas, de las que nacerán nuevas plantas.

Una vez los niños tengan claro este proceso se les pedirá que realicen un dibujo de la reproducción de las plantas.

22

Actividad 5: Debemos respetar las plantas Objetivo: -

Fomentar el respeto y el cuidado de las plantas.

Procedimiento Esta actividad consiste en que los alumnos de manera individual escriban en un papel un motivo por el que creen que es importante respetar y cuidar las plantas. A modo de enunciado les pondremos a los alumnos:

Indica una utilidad que tengan las plantas para algún ser vivo. A continuación, realizarán una puesta en común donde explicarán y comentarán por qué lo han puesto. Una vez comentados, colgarán en la pared de la clase todos los motivos que han escogido para que siempre tengan presentes las razones por las que deben respetar las plantas y cuidar de ellas. Podemos utilizar el siguiente ejemplo para completar los argumentos que hayan dado:

Extraído de MARTÍNEZ. P. et al, (2009) Coneixement del Medi 5. Projecte La casa del Saber. Voramar Santillana, València.

23

Actividad 6: Hacemos flores secas Objetivo -

Realizar flores secas.

Procedimiento En esta actividad los alumnos realizarán flores secas. Para ello, deberán recoger plantas con flores y ponerlas lo antes posible entre dos trozos de papel de periódico. Posteriormente, encima de cada papel se deberán colocar objetos pesados de superficie plana, como un gran montón de libros, que harán la función de prensado. Cabe decir, que es importante que cada planta esté bien colocada sobre el papel y que no se toquen unas con otras, ya que de ello dependerá el aspecto que tengan después de secas. Del mismo modo, no es conveniente mezclar plantas distintas en una misma capa de prensado, puesto que cada una puede tener un tiempo de secado distinto. El papel de periódico, se deberá ir cambiando para evitar que se moje y se pudra. Al cabo de unos días, cuando observemos que la flor ya está totalmente seca, podremos retirar los elementos de prensado y el papel y obtendremos nuestra flor seca.

Actividad 7: Plantas con flor y sin flor Objetivos -

Conocer que no todas las plantas tienen flores.

-

Diferenciar plantas con flor y plantas sin flor.

Procedimiento En esta actividad el profesor irá presentado a los alumnos en la pizarra digital diferentes imágenes de plantas con flor y plantas sin flor.

24

A partir de las imágenes, analizarán y comentarán entre todo el grupo las características que pueden observar en cada una de ellas mediante preguntas como: -

¿Son todas las plantas de las imágenes iguales?

-

¿Qué diferencias encuentras?

-

¿Tienen todas las plantas las mismas partes?

-

¿Tiene todas flores?

-

¿Sabéis cómo se llama cada planta?

Con ello, a partir de la comparación de unas plantas con otras, llegarán a la conclusión de que existen plantas que no tienen flores como son el helecho, el musgo y las algas.

25

Tercer ciclo Actividad 1: Polinización Objetivos -

Introducir y conocer el proceso de polinización

-

Diferenciar la polinización que se produce con la ayuda de los animales (por el pelo, por insectos…) de la que se produce por la acción del viento o del agua.

Procedimiento En primer lugar, los alumnos observarán las imágenes. Tras observarlas contestarán unas preguntas de manera individual para después comentarlas con el resto del grupo.

26

Las preguntas serán las siguientes: -

¿Qué insectos puedes observar en las imágenes?

-

En todas las flores, ¿hay un insecto? ¿Por qué crees que en unas sí que hay y en otras no?

-

Enumera las características que crees que debe tener una flor para que atraiga a los insectos.

-

¿Qué hace el insecto en la flor? ¿Sabes por qué está ahí? ¿Qué función tiene?

-

Y en las flores donde no acuden los insectos, ¿cómo se transporta el polen? ¿Hay otras formas que no sea con la ayuda de insectos?

Las flores polinizadas por la acción del viento o del agua suelen tener colores apagados o carecen de cáliz y corola. Algunos ejemplos son las flores del pino, de la encina, del trigo, etc. Las flores que se polinizan mediante los insectos tienen la corola de colores vivos, con el fin de atraerlos. Cuando el insecto llega a la flor, los granos de polen se pegan a su cuerpo y así el polen va con el insecto de una flor a otra. De la misma manera, el polen también puede quedar pegado en la piel o el pelo de otros animales que no sean insectos y se transporta también de unas flores a otras, independientemente de que tengan colores vivos o no.

27

Actividad 2: Reproducción de las plantas Objetivo -

Comprender el proceso de reproducción de las plantas en todas sus fases.

Procedimiento Los alumnos, tras la visualización de un video sobre la reproducción de las plantas, deberán ordenar correctamente las siguientes frases de manera que el proceso de reproducción de las planta quede ordenado en pasos. Piezas a ordenar: El polen se une con el óvulo y tiene lugar la fecundación, se forma entonces la semilla. Se forma el fruto, que es el ovario maduro. En su interior está la semilla, rodeada por el pericarpio, que suele ser la parte carnosa de casi todos los frutos. Los granos de polen, gracias a los insectos o al viento, viajan desde el estambre de la flor hasta el pistilo de la misma flor o de otra de la misma especie. Se produce la polinización. Caen los pétalos y se marchita el estigma y los estambres. El ovario aumenta de tamaño, y forma una capa, llamada pericarpio, alrededor de la semilla. El grano de polen se deposita sobre el pistilo. Se desarrolla y crece, hasta llegar al óvulo.

28

Actividad 3: Verdadero o falso Objetivo: -

Estudiar las partes de la flor y su reproducción.

Procedimiento Los alumnos deberán decidir si cada una de las afirmaciones que encontramos a continuación es verdadera o falsa. Las que sean erróneas deberán escribirlas correctamente, de modo que quede una frase verdadera. Afirmaciones: 

La corola está formada por los sépalos.



Los estambres son los órganos femeninos de la flor.



El pistilo es el órgano masculino de la flor.



La polinización es el traslado del polen.



Los granos de polen se encuentran en los óvulos.



Los granos de polen se adhieren a los estambres de la flor.



El óvulo, al ser fecundado, se transforma en una semilla.

Actividad 4: Vemos un vídeo Objetivos -

Repasar y ampliar información sobre el proceso de reproducción.

-

Conocer diferentes ejemplos de flores.

Procedimiento Los alumnos verán en clase el video que encontramos a continuación: http://www.youtube.com/watch?v=fFCLqti1I-M Posteriormente compartirán su opinión con el resto de la clase teniendo en cuenta aspectos como: 

¿Qué te ha parecido?



¿Qué cosas han salido que sí que conocías?



¿Qué cosas has visto que no sabías?



¿Te ha gustado? 29

Actividad 5: Inventamos una historia Objetivo -

Reforzar el proceso de polinización y de fecundación de las plantas a través del cuento.

Procedimiento Cada alumno deberá inventar una historia en la que la protagonista sea una flor que intenta convencer a una abeja para que transporte su polen a otras flores que se encuentren alejadas de ella. Además, los alumnos deberán seguir la historia narrando el proceso de reproducción, es decir desde que el polen llega al pistilo hasta que aparece el fruto.

Actividad 6: Rafflesia, la flor más grande del mundo Objetivos -

Ampliar el conocimiento de los alumnos sobre las flores mediante la lectura de un texto.

-

Extraer curiosidades y conclusiones de la lectura.

-

Disfrutar de la lectura de un artículo sobre flores.

Procedimiento Los alumnos, de forma individual, leerán de manera comprensiva un texto que trata sobre la flor más grande del mundo, la flor Rafflésia. Consiste en un texto que puede resultar atractivo para los niños y que les permitirá ampliar los conocimientos que ya tienen sobre las flores. Tras la lectura del artículo, cada niño contestará la ficha de preguntas sobre el texto y posteriormente se realizará la corrección en clase. Asimismo, se hará un comentario colectivo sobre la lectura.

30

Texto:

Extraído de MARIN. R. (2009) Llengua 5. Projecte La casa del Saber. Voramar Santillana, València.

31

Actividad 7: Reproducción asexual Objetivo -

Conocer la reproducción asexual de algunas plantas.

Procedimiento Cada alumno llevará al aula una patata. A partir de su observación se explicará la reproducción por tubérculos, unos de los tipos de la reproducción asexual de las plantas. Posteriormente los alumnos harán una investigación en la que habrán de buscar otros tipos de reproducción asexual. Esta búsqueda la hará cada alumno en el aula de informática de manera que entre todos aporten información.

6. DESARROLLO

DE

UNA

DE

LAS

ACTIVIDADES

PRESENTADAS A continuación presentamos el material que será entregado a cada uno de los alumnos y que servirá de ayuda a la hora de realizar la actividad. Dicha actividad se realizará en el segundo ciclo.

32

Observamos una flor  ¿De qué trata? Las flores las podemos observar a simple vista, sobre todo si nos encontramos en la estación de primavera. Pero de la misma manera esconden muchos detalles que no podemos ver en un simple vistazo. Para observar todos estos detalles conviene usar una lupa de mano o una lupa binocular. Tanto si usamos una como si usamos la otra, fijándonos bien descubriremos numerosos detalles interesantes. Con esta actividad vais a poder observar de manera detallada las partes de la flor, las cuales ya conocéis porque las hemos estudiado en clase. Para ello, tenéis que formar pequeños grupos de trabajo y cada uno traerá al aula una flor diferente para poder observarla. Asimismo, esta actividad os ayudará a observar la flor como parte reproductora de la planta.  ¿Qué sabes? ¿Qué observas? -

¿Qué son las flores? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

-

¿Cuántas partes tiene la flor? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

-

Explica cada una de las partes de la flor: o Corola:……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… o Cáliz:………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… o Pistilo:……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. o Estambres:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 33

-

¿Dónde se encuentra el aparato reproductor masculino? ¿Por qué está formado?..................................................................................................... ...................................................................................................................

-

¿Dónde se encuentra el aparato reproductor femenino? ¿Por qué está formado?..................................................................................................... ...................................................................................................................

 Necesitas saber… La flor es el órgano reproductor de las plantas. Está formado por: 

El cáliz: es un conjunto de hojitas verdes llamadas sépalos, que son un conjunto de hojas verdes en la base de la flor. Protege al resto de la flor.



La corola: está formada por los pétalos de la flor y tiene colores muy vistosos.



Los estambres: son el órgano reproductor masculino y están formados por el filamento y la antera, una bolsita, que contiene el polen.



El pistilo: es el órgano reproductor femenino y tiene tres partes: estigma, estilo y ovario, donde se encuentran los óvulos.

34

 Te proponemos hacer…

Proyecto de experimentación: Cómo observar una flor Esta actividad se realizará por grupos y consistirá en ir observando la flor e ir contestando, a través de una ficha, a las preguntas que se planten. Asimismo, se les pedirá que vayan haciendo fotos o dibujos. Cada grupo tendrá que explicar que ve en cada momento. En primer lugar 

Por grupos, observa la flor por el exterior e intenta identificar cada una de sus partes.



Realiza un dibujo de la flor que has observado.

En segundo lugar 

Observa, en primer lugar, los sépalos que forman el cáliz.



A continuación, quita los sépalos y los pétalos. En la flor quedarán el pistilo y los estambres.



Ahora extrae un estambre con las pinzas y obsérvalo con la lupa.



Arranca con las pinzas los estambres y deja bien visible el pistilo.



Observa el pistilo con la ayuda de la lupa, de manera que veas los granitos de polen que hay.

La siguiente ficha puede ayudarte a la hora de realizar la observación.

35

Proyecto de experimentación: Cómo observar una flor

Nombres de los componentes del grupo: ……………………………………………………………………………………………………………………. Nombre de la flor observada:……………………………………………………………………  Dibuja la flor y señalas sus partes

 Dibuja y señala dónde se encuentran alojados los granos de polen

 Observación 

¿Cuántos sépalos tiene esta flor? ¿De qué color son?



¿Cuántos pétalos tiene esta flor?



¿Cuántos estambres tiene esta flor?



¿Sabes por qué tiene este aspecto?



¿Cuántos rudimentos de semilla hay en el pistilo? 36

 ¿Qué sacas en conclusión? -

¿Qué has observado en cada parte de la flor? ¿En todas has visto lo mismo? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

-

¿Con qué instrumento has observado las flores? ¿Piensas que ha sido importante para realizar esta experiencia? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

-

Todas las flores que ha observado la clase, ¿tienen las mismas partes? ¿Qué diferencias has visto? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

-

¿Qué te ha parecido la experiencia? Comenta aquello que te haya gustado más y aquello que menos. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

-

¿Qué has aprendido al realizar este experimento? Apúntalo. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

37

7. BIBLIOGRAFÍA 

ALZUGOÑI. J.L. et al. (2007) Coneiximent del Medi. 1º Primaria. Voramar Santillana, València.



ARENY. Mª D. et al. (2002) Medio 4. Natural, Social y Cultural. Vicens Vives, Valencia.



CASAJUANA. R. et al. (2003) Medio 6. Medio Natural, Social y Cultural. Vicens Vives, Barcelona.



CASAJUANA. R. et al. (2006) Tierra 5. Medio Natural, Social y Cultural. Vicens Vives, Valencia.



CRESPO, R. et al. (2007) Medio 1. Medio Natural, Social y Cultural. Vicens Vives, Barcelona.



CRESPO, R. et al. (2007) Medi 2. Medi Natural, Social i Cultural. Vicens Vives, Valencia.



GARCÍA. M. et al. (2005) Conocimiento del Medio 1. Anaya, Madrid.



GARCIA. M. et al. (2007) Món 3. Medi Natural, Social i Cultural. Vicens Vives, Valencia.



GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ A.M. (2000) Coneixement del Medi. Projecte Àgora

1. Everest, León. 

GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ A.M. (2000) Coneixement del Medi. Projecte Àgora

2. Everest, León. 

GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ A.M. (2001) Conocimiento del Medio. Proyecto

Ágora 3. Everest, León 

GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ A.M. (2001) Conocimiento del Medio. Proyecto

Ágora 4. Everest, León.

38



GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ A.M. (2001) Conocimiento del Medio. Proyecto

Ágora 6. Everest, León. 

GONZÁLEZ, C. et at. (2002) Conocimiento del Medio. Proyecto Ágora 5. Everest, León.



HARLEN W. (2007) Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Morata, Madrid.



JUAN. E. et al (2007) Coneixement del Medi 1 Primaria. Projecte La casa del

Saber. Voramar Santillana, València. 

JUAN. E. et al. (2011) Coneiximent del Medi. 2 Primaria. Projecte La casa

del Saber. Voramar Santillana, València. 

MARIN. R. (2009) Llengua 5. Projecte La casa del Saber. Voramar Santillana, València.



MARTÍNEZ. P. et al. (2009) Coneixement del Medi 5. Projecte La casa del

Saber. Voramar Santillana, València.

39