Las proposiciones subordinadas sustantivas

Ana María López Salvador José Ramón Pastor Aguado Ignacio Manuel Martínez Pérez

NIVEL: 4º ESO EJE TEMÁTICO: PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA. OBJETIVOS: 1. Desarrollar la capacidad comprensivo-expresiva del alumno a través de períodos oracionales complejos. 2. Utilizar correctamente los conectores oracionales subordinantes propios de las proposiciones sustantivas para enriquecer sus capacidades comunicativas: a. Solucionar las dificultades propias con los fenómenos del queísmo y del dequeísmo, corrigiendo errores de uso. b. Evitar la utilización de palabras semánticamente neutras (del tipo eso, esto) y estructuras erróneas que empobrecen el lenguaje y dificultan la comunicación, sustituyendo los períodos gramaticales carentes de significado específico por unidades oracionales que ayuden a concretar el contenido del pensamiento. c. Diferenciar los estilos directo e indirecto, y aplicarlos de acuerdo con las propias pretensiones comunicativas. 3. Desarrollar el pensamiento abstracto: a. Comprender las relaciones gramaticales de jerarquía y complementariedad de las proposiciones subordinadas sustantivas. b. Subsanar errores en las relaciones gramaticales, referentes a la estructuración subordinante sustantiva, interiorizadas por el alumno y que forman parte de su saber gramatical, perfeccionando la construcción de una gramática propia que está quedando configurada en sus estructuras mentales a lo largo de la adolescencia. 4. Razonar y reflexionar sobre aspectos como la organización interna de las proposiciones subordinadas sustantivas, la jerarquía oracional, ...

ACTIVIDADES Bloque 1.- BLOQUE INICIAL. Actividad 1.A continuación vas a leer una serie de fragmentos que se corresponden con distintos tipos de discurso: diálogo, prosa, poesía, artículo periodístico, cartas al director de un periódico, editorial de prensa, etc. Señor Juan: Trini: Señor Juan:

No, hija. ¿Para qué? Ya he visto arrancar muchos coches fúnebres en esta vida (Pausa) ¿Te acuerdas del de doña Asunción? Fue un entierro de primera, con caja de terciopelo... Dicen que lo pagó don Manuel [...] Y ahora, Gregorio. No sé cómo ha podido durar estos diez años. (Historia de una escalera, acto II. Antonio Buero Vallejo)

Si supiera , Señor, que tú me esperas, en el borde implacable de la muerte, iría hacia tu luz., como una lanza que atraviesa la noche y nunca vuelve.

Quiero que mi pasión ¡Oh Enarda! sea, menos de ti, de todos ignorada; que ande en silencio y sombra sepultada, y ningún necio mofador la vea.

Pero sé que no estas, que el vivir sólo es soñar con tu ser, inútilmente, y sé que cuando muera es que tú mismo serás lo que habrá muerto con mi muerte.

Hazme dichoso, y más que nadie crea que es de tu amor mi fe recompensada: que no por ser de muchos envidiada crece una dicha a superior idea.

(Los muertos. José Luis Hidalgo) Amor es un afecto misterioso que nace entre secretas confianzas, y muere al filo de mordaz censura y sólo aquel que logra, ni envidioso ni envidiado, cumplir sus esperanzas, es quien colma su gozo y su ventura. (Gaspar Melchor de Jovellanos) Le llamaban hereje, pelele, viejo loco, mas el lloraba y, en ocasiones, sonreía al referirse a su destino como a una liberación. La mujeres se santiguaban e hipaban y sollozaban con él, pero algunos hombres le escupían y comentaban: ahora tiene miedo, se ha ensuciado los calzones el muy cabrón. (El hereje. Miguel Delibes)

Una aguda e insistente variación del vil silbido llenó el aire cercano. Doyle miró hacia atrás: el hombre de la capucha gris estaba a una distancia de unos veinte metros, ocupado en sacar del cinturón otra daga idéntica a la anterior mientras corría hacía él a gran velocidad. Con un salto prodigioso, el rufián alcanzó el estribo del carruaje que se alejaba, e intentó agarrarse al marco de la portezuela. Unas manos arrastraron a Doyle al interior de la cabina. Se escurrió al rincón más apartado y se puso a buscar el revolver, sin recordar en qué bolsillo lo había guardado, cuando de pronto oyó que se abría la portezuela opuesta. (La lista de los siete. Mark Frost) Vernos la caras (sin “burka”) La Federación de Mujeres Progresistas quiere mandar un cariñoso y solidario saludo a todas las mujeres de Afganistán en esta nueva etapa que se vislumbra y que parece que va a permitir que nos veamos las caras con ellas, sin ese tremendo “grillete del rostro” que ha supuesto, supone y seguirá suponiendo, desgraciadamente, el burka. [...] Nadie puede dar o quitar a las mujeres lo que forma parte de su esencia e integridad como seres humanos. (Carmen Laviña, por la Federación de Mujeres Progresistas. Cartas al director, El País 16XI-2001) Hemos numerado cada botella, porque a los nombres es más difícil decirles adiós. (Eslogan de la campaña publicitaria de una bebida) Witherspoon también es “Una rubia muy legal”, un título que le va que ni anillo al dedo tanto en la pantalla –donde interpreta a Elle Woods, prototipo de rubia que entiende por sexo seguro cerrar la puerta del coche, pero que triunfa en sus estudios de derecho en Harvard-, como en la vida real, dispuesta a demostrar que las neuronas de una rubia no mueren en soledad. (El país de las tentaciones, sección de cine) Salas reconocía que la elección de una científica como miembro de la RAE puede sonar raro, pero, por otra parte, está acostumbrada a “ser noticia” [...] Salas reconoce que el mundo científico no se ha prodigado mucho. “Tradicionalmente hemos estado alejados de la sociedad y creo que tenemos que poner de nuestra parte. No sólo es estar en el laboratorio haciendo ciencia profunda sino que tenemos que salir y procurar hacer hablar a la ciencia. (El País, sección de cultura, 21-XII-2001)

Fotogramas: ¿Cree que el éxito se le ha subido a las cabeza? Pilar López de Ayala: Creo que no, pero de todas maneras, si se me hubiera subido creo que no me daría cuenta. En el rodaje de “Besos para todos”, Jaime Chavarri me dijo que incluso la gente más inteligente puede enfermar de este bichito invisible, y entonces, inconscientemente, vas por ahí creyéndote que eres todo. Da miedo no darte cuenta de algo que sólo ven los demás. Pero esto pasa siempre, con la fama o con cualquier otra cosa. Todos tenemos defectos, es muy difícil objetivizarse [...] Fotogramas: Yo quiero oír verdades, aunque partan de alguien que quizás está representando un papel... Pilar López de Ayala: Hacer entrevistas forma parte de este papel. En cuanto veo el botón de grabar pulsado, de alguna manera me transformo y no sé hasta qué punto soy exactamente yo misma. Creo que esto le debe pasar a todo el mundo y que depende de la idea que quieres dar de ti misma. Pero aunque no deja de ser un juego, una entrevista de trabajo, creo que soy bastante transparente. (Fotogramas. Diciembre 2001) -¿Qué quiere decir la expresión: “Parece un grito que ha cuajado en árbol” que aparece en la lectura? -Pues que es un árbol de cementerio y parece que los muertos lanzan gritos a los árboles. Sobre Europa después de la Reforma -La intolerancia creció y esto quiere decir que ya se iba dejando que los papas, reyes y católicos se casaran con las mujeres. Sobre la batalla de Lepanto -Los turcos querían expulsar a los musulmanes de sus tierras, y para ello mataron al mandamás de los musulmanes, con lo que los musulmanes huyeron. (Gran enciclopedia del disparate. José Luis Rodríguez Plasencia) Seguramente habrás observado que en los textos anteriores una serie de segmentos oracionales aparecen en cursiva; y más aún, que todos ellos parecen tener algo en común. ¿Sabrías decir tú qué es lo que los relaciona? Habrás llegado a la conclusión de que este tipo de estructuras oracionales son utilizadas constantemente. Todos las utilizamos continuamente, tanto en nuestro discurso oral como escrito, porque forman parte esencial de nuestra manera de expresarnos y nos ayudan a crear una comunicación plena. Actividad 2.A continuación encontrarás una serie de preguntas que te informarán del grado de conocimiento que tienes de estas construcciones y del uso que haces de ellas. Trata de responderlas con sinceridad y serás consciente de los contenidos que puedes aprender o reforzar en el tema:

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¿Utilizas tú este tipo de construcciones? ¿podrías dar ejemplos? ¿Conoces el nombre que reciben este tipo de estructuras oracionales? ¿Por qué tienen esa denominación? ¿Conoces su clasificación? ¿Las consideras de uso común en tu habla diaria? ¿Te has planteado alguna vez conocer mejor la estructura de tu idioma y por qué se utiliza esa estructura y no otra? ¿Crees que es importante indagar en el uso que haces de tu instrumento de comunicación? ¿Nos ayudan este tipo de oraciones a comunicarnos mejor, a expresar mejor lo que realmente queremos decir? ¿Consideras que conocer el funcionamiento de tu idioma ayuda a utilizarlo mejor o, bien al contrario, entorpece el uso que haces de él? ¿Crees que las normas están para ser infringidas siempre y cuando la comunicación siga establecida?

Compara tus respuestas con las de tus compañeros y entre todos intentad llegar a posturas válidas y razonadas. Bloque 2.- BLOQUE DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DEL TEMA. Como recordarás de lecciones anteriores, dentro de las oraciones complejas podíamos encontrarnos con el fenómeno de la subordinación, que se producía cuando, al reunirse para formar una oración compleja, una de las proposiciones, la subordinada, desempeñaba una función (sujeto, complemento directo, complemento circunstancial, ...) dentro de la otra, la principal. Esto significa que la proposición subordinada funciona igual que, en la oración simple, pueden hacerlo el sustantivo, el adjetivo o el adverbio. Pues bien, las proposiciones subordinadas sustantivas son aquellas que desempeñan las funciones propias de un sustantivo (o sintagma nominal) dentro de una oración compleja. Recuerda que, entre esas funciones, figuran las de sujeto (Le sorprendió que le tocara la lotería), atributo (Pedro está que trina), complemento preposicional (Estaban convencidos de que el suyo era el cohete más rápido), complemento directo (Alberto se preguntaba si sabría comunicarse en inglés) o suplemento (Le informaron de que su amigo había dejado a su paloma en libertad). Las de uso más frecuente son las que funcionan como sujeto o como complemento directo. Actividad 3.Intenta identificar las proposiciones subordinadas sustantivas que se hallan en las siguientes oraciones y la función que cumplen en cada caso: Que ayudes a los necesitados te hará feliz. Nos satisfizo que el policía capturase al mal conductor. Será considerado igual para el examen que las mujeres y los hombres demuestren sus conocimientos. La misión concreta de esa ONG es que la lepra sea erradicada del tercer mundo

Que no respetase a sus compañeros condicionó que no tuviera amigos para ayudarle cuando lo necesitó. Quiero que te des cuenta de que todos tenemos los mismos derechos Que alguien utilice mal su lengua demuestra una incultura muy importante. Que no malgastes tu dinero te permitirá disponer de él para cuando lo necesites. Pensaron que la broma no le iba a sentar mal y se equivocaron. La policía de tráfico está cansada de que se infrinjan las normas de circulación Decidieron que todos los gobiernos tendrían como único fin la libertad. Los terroristas confesaron que iban a cometer otro atentado. Los profesores se preocupan de que haya una buena relación entre los alumnos. Fue resuelto en el Tribunal que nadie quedaría impune después de haber actuado de mala manera. Actividad 4.Une los siguientes fragmentos para que comuniquen una idea clara y tengan pleno sentido: -El hecho -de que los malos tratos deben ser juzgados -Juan opina -que se sube por las paredes -Ellos están contentos -es algo importante para tu formación -Que aprendas día a día -dónde estaba el cine -Sofía preguntó -de que haya hambre en el mundo me entristece -Mi padre está -que las noticias no son nada buenas -Ellos hablan -de que su padre se haya recuperado ¿Sabrías decir a qué elementos del análisis sintáctico equivale cada una de las oraciones de la columna de la derecha? Observa que uno de los fragmentos de la columna de la izquierda está dentro del tipo de oraciones que estamos comentando. Ahora crea nuevas continuaciones para los fragmentos de la columna de la izquierda. Intenta plasmar ideas que reflejen tu visión del mundo. Es fácil distinguir una proposición subordinada sustantiva de otra que no lo es si tenemos en cuenta que este período gramatical equivale funcionalmente a un sustantivo. Esta circunstancia hace que podamos sustituir toda la proposición por un nombre o por una palabra equivalente, como un pronombre (Que la vida de todos se respete aparece como uno de los principios más valiosos de nuestra sociedad = El respeto por la vida de todos aparece como uno de los principios más valiosos de nuestra sociedad; Quiero que vengas = Quiero esto). Sin embargo, cuando usamos la lengua, muchas veces damos por entendida la información que transmite la proposición subordinada sustantiva y la sustituimos directamente por un pronombre del tipo esto, eso, ello, ... Hemos de tener en cuenta que esto no siempre es correcto, ya que la persona con la que hablamos puede no entendernos si no hacemos explícita esa información. Imagina, por ejemplo, que un médico nos dijera sin más “Para curarte te recomiendo eso”. Evidentemente, no sabríamos qué nos recomienda si

no lo hiciera explícito (Para curarte te recomiendo que camines todas las mañanas un par de horas). Actividad 5.Sustituye las expresiones neutras o adverbios por alguna de las proposiciones de la columna de la derecha: -Los políticos opinan de eso -que sus juguetes cobraban vida -Mis hermanos están así -que los profesores les suspendían demasiado -El niño soñó esto -que supieras dar la charla sin tartamudear -Los alumnos hablaron de aquello -que subir los impuestos es justo -Ellos están tristes de eso -sentirte importante -La sensación de esto debe ser agradable -que la película haya sido tan mala -Aquello fue muy importante -que no dan pie con bola Actividad 6.Imagina que estuvieras hablando con una persona tras un juicio y que no hubieras tenido en cuenta lo que acabamos de decir. Corrige las siguientes oraciones dejando clara la información que es precisa: Ejemplo: Rodrigo, pensaba eso Æ Rodrigo, pensaba que la justicia prevalecería. -¿Qué te han dicho? - Pues eso, ... Yo les dije esto y ellos me respondieron aquello. - ¡Ah! Entonces, ¿todo arreglado? - Eso no era del todo cierto, pero le han hecho caso por esto. - ¡Ah! Entonces, ¿ha quedado todo claro? - Pues eso, ... Aunque ellos defiendan aquello yo me he mantenido en esto. - ¡Ah! Entonces, eres inocente, ¿o no? - Creo esto. Normalmente, las proposiciones subordinadas sustantivas de sujeto y de complemento directo se unen a la proposición principal mediante nexos conjuntivos. El que más se utiliza es el nexo anunciativo que, aunque hay otros como si o pronombres o adverbios interrogativos como qué, cuál, dónde, cómo (Pretendía que nos dejásemos convencer por la publicidad; Me pregunto si eres bueno o no; Explícanos qué has hecho; ¿Sabes cuál es la solución?; Dinos dónde está el bufete de abogados; Me pregunto cómo has podido hacerlo). Con todo, no siempre es necesario un nexo para introducirlas, ya que cuando las subordinadas sustantivas de sujeto o complemento directo se construyen con infinitivo, la mayoría de las veces desaparece el nexo conjuntivo (Cuidar a los enfermos es un acto venerable; Practicar deportes es sano para el cuerpo; Pretendo realizar buenas acciones; pero, Le dije dónde ir). Actividad 7.Trabajemos en parejas. Piensa en una historia para escribir. Iníciala hasta cierto punto argumental y plantea una proposición principal para que tu compañero le añada una

proposición subordinada sustantiva (debes tener en cuenta que la proposición principal que propongas tiene que contener un verbo introductor que pueda ser completado con una proposición subordinada sustantiva). Tras completar la proposición principal por ti propuesta, tu compañero continuará brevemente la historia y te planteará finalmente una nueva proposición principal para que tú hagas lo mismo. Haced esto varias veces intentando crear un argumento interesante. Ejemplo: (Compañero 1) Había una vez un muchacho llamado Juanito. Su madre lo mandó al mercado con una cartera repleta de dinero para que comprara las cosas que ella le encargó. Pero por el camino se encontró con un malvado ladrón de carteras repletas de dinero. El ladrón, intentando engañarle, le dijo ... (Compañero 2) Juanito, que había oído hablar del ladrón, se preguntaba ... Actividad 8.Teniendo en cuenta cuál es la estructura de las oraciones complejas que contienen una proposición subordinada sustantiva, completa las siguientes frases (para ello, piensa cuáles son tus valores morales y cómo puedes completarlas respondiendo a ellos): Ejemplo: No aceptaría que nadie me insultase. Me parece muy mal ... Odio ... Para ser feliz necesitaría saber ... Cuando alguien me pide dinero en la calle, me planteo ... Después de hacer ejercicio físico sé ... Aunque nadie me lo haya dicho, si alguien necesitara ayuda le aconsejaría ... Durante años la mujer ha vivido en un segundo plano, pero en la actualidad yo creo ... Para hacer un mundo mejor, he pensado ... En muchas ocasiones se comete un grave vulgarismo en el uso de las proposiciones subordinadas sustantivas del que el hablante no suele ser consciente. Este error lingüístico se conoce con el nombre de dequeísmo o “de expletivo ante que”, y se produce cuando anteponemos la preposición de a la proposición subordinada sustantiva que está funcionando como complemento directo sin que el verbo introductor la rija (*Me prohibieron de que corriera con el pie escayolado, pero Me prohibieron que corriera con el pie escayolado; *Indícale de que se asee después de hacer ejercicio, pero Indícale que se asee después de hacer ejercicio). Esto no quiere decir que sea errónea toda aparición de la preposición de ante una proposición subordinada sustantiva, algo que es correcto cuando la proposición funciona como suplemento del verbo principal (Acuérdate de que puedes hacer lo que quieras siempre que no molestes a otro; Se queja de que el médico no le diagnosticó su enfermedad a tiempo). Como correlato de este error gramatical encontramos otro que es muy parecido, conocido como queísmo. Este error gramatical consiste en eliminar la preposición que rige el verbo introductor ante la proposición subordinada sustantiva que actúa como suplemento (*Acuérdate que puedes hacer lo que quieras siempre que no molestes a otro; *Se queja que el médico no le diagnosticó su enfermedad a tiempo; *Invítale que venga).

Actividad 9.Lee con atención las siguientes oraciones y señala cuáles son correctas y cuáles no lo son. Entre estas últimas, intenta identificar cuál es el error gramatical que hace a la oración incorrecta: Confío que si puedes ayudar a alguien en la calle lo harás. Apuesto el cuello a que aceptarás hacerte amigo de todos tus amigos. Pienso de que todos los seres humanos deberían vivir en paz. El agente se extrañó que llegaran tan tarde, lo que le dio la pista definitiva para detenerlos. El gobierno de aquel país ha ordenado que se permita a las mujeres participar en la vida política. Me sabría mal de que la gente sólo pensara en ella misma. Le aseguraron que eran defensores de la naturaleza y les dejó pasar. El Señor del Tiempo y los Sueños imaginó que la gente mala no tenía cabida en el mundo que creó y sintió pena de que aquellos que cometían fechorías no pudieran ser felices. Desistió de que le hicieran caso cuando vio que todos estaban contra él. La locutora pareció afirmar de que los chicos habían conseguido desenmascarar a uno de los mayores contaminadores de ríos del planeta. El inspector estaba seguro que sólo mentía el asesino. Se alegraron que los invitara. Al ver las lágrimas de dolor del niño gitano tras haberle pegado, el cabeza rapada sintió de que había cometido un gravísimo error. El gran objetivo de todos los pueblos es de que todos vivamos en paz algún día. Se dio cuenta que la vida se le acababa y decidió hacer las cosas que nunca había hecho. ¿Crees que sueles cometer o has cometido alguna vez estos errores? ¿Has oído a alguien que los cometa? Actividad 10.Ahora seguro que eres capaz de observar el error de las dos frases siguientes: - Resultó de que nadie tenía razón - Puso en conocimiento de la policía de que le habían robado ¿Qué sobra en ambas? ¿Por qué? Descubre los casos de dequeísmo que se dan en las oraciones siguientes y corrígelos. Ten en cuenta que no todas las oraciones son erróneas: - Pronto advertí de que querían robarme - Avisa a tu padre de que la carretera está con nieve - Necesito de que seas mi amigo - Dudo de que quieran aprobarme - Siempre habéis sospechado de que estaba sola - Me consta de que acudió poca gente al concierto - Pienso de que es difícil salir de esa situación - Es difícil de que nos multen por eso - Es seguro de que se va a suspender el acto

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Me contó de que tenía un gato Nos informaron de que había una señal de cruce en la carretera

En ocasiones una proposición puede tener o no el error del dequeísmo según el sentido global de la oración. ¿Serías capaz de discernir alguna estructura errónea en las oraciones siguientes y por qué lo es?: - Nos advirtieron de que había un poste caído en la carretera - Te advierto que, si no trabajas, no cobras - Te advierto de que te pegaré si no me haces caso ¿Puedes descubrir los casos de queísmo que hay en las siguientes oraciones y corregirlos? No olvides que pueden haber oraciones correctas: - Me acuerdo que teníamos seis años entonces - Nos convencieron que vendrían - Se enteró que había llegado porque oyó voces - Siempre me olvido que tengo que cerrar la puerta - Yo presumo que la gasolina va a llegar a los 0,84 céntimos de euro - Me alegro que hayas aprobado Ten en cuenta que los fenómenos de dequeísmo y queísmo se pueden dar en otras estructuras oracionales y en muchos tipos de complementos. Intenta evitarlos si crees que los utilizas alguna vez; mejorarás tu expresión y tu comunicación. Uno de los usos más importantes de la subordinación sustantiva es el de permitir la transformación del estilo directo en estilo indirecto, es decir, facilitarnos el poder relatar lo dicho. Así, si el estilo directo supone la reproducción exacta de lo que se ha dicho y se caracteriza por yuxtaponer la proposición principal y la subordinada (El guarda les aconsejó: “No salgáis esta noche.”), el estilo indirecto supone una reproducción mediatizada por el hablante, el cual refleja de forma indirecta lo dicho por otro o por él mismo con los correspondientes retoques en los componentes de la proposición subordinada, y se caracteriza por unir la proposición principal y la subordinada, principalmente, por medio del nexo que (El guarda les aconsejó que no salieran esa noche). Actividad 11.Los siguientes textos están escritos en estilo directo. Transformarlos en estilo indirecto para contárselos a un amigo que no los ha escuchado: - Van dos amigos por la calle y ven un cartel que dice: “Aceros inoxidables”. Entonces uno le dice al otro: “¿Qué, Pepe? ¿Nos hacemos?” - Un hombre va al médico y le dice: “Doctor, doctor, me duele aquí”. Y el doctor le contesta: “Pues póngase allí”. A lo que el paciente contesta: “Doctor, me sigue doliendo”. Entonces el médico responde: “Doliendo, Doliendo, ¡no le sigas!”. - Un caballero entra en un bar y le pregunta al camarero: “¿Me puede hacer un favor?. El camarero responde amablemente: “Sí, claro. ¿Qué desea?”. El caballero, lanzado, le

contesta: “¿Me puede cambiar este billete de 500 euros por tres de 200?”. El camarero, extrañado: “Serán dos, ¿no?”. A lo que el caballero, todo tieso, responde: “No, tres. Porque, si no, ¿dónde está el favor?” Actividad 12.En grupos de cinco y siguiendo un orden, cada uno inventará una oración principal que pueda ser continuada con una subordinada sustantiva de sujeto o de complemento directo. La oración propuesta por cada uno habrá de ser completada por los otros cuatro, cada uno con su posible solución. Al finalizar la actividad reflexionad sobre la estructura y los nexos más utilizados en las oraciones. Actividad 13.Lee con detenimiento los siguientes textos de uno de los autores más importantes del panorama musical y poético de la actualidad, Joaquín Sabina. Trata de responder a las cuestiones que se plantean: Texto 1: ESTA NOCHE CONTIGO (J. Sabina / B. Prado / P. Varona / A. G. de Diego) Que no arranquen los coches, que se detengan todas las factorías, que la ciudad se llene de largas noches y calles frías. Que se enciendan las velas, que cierren los teatros y los hoteles, que se queden dormidos los centinelas en los cuarteles. Que se mojen las balas, que se borren las fotos de las revistas, que se coman a besos las colegiales a los artistas. Que se toque la gente, que no lleguen los trenes a la frontera, que sean cariñosas con los clientes las camareras. Porque voy a salir esta noche contigo se quedaran sin beatos las catedrales y seremos dos gatos al abrigo de los portales. Que se enfaden las flores, que vuelvan las cigüeñas al calendario, que sufran por amores los dictadores y los notarios. Que se muera el olvido, que se escondan las llaves de los juzgados, que se acuerde Cupido de los maridos abandonados. Porque voy a salir esta noche contigo se quedaran sin coartada los criminales y serás mi invitada en paraísos artificiales. Cuando llegue por fin mi mensaje a tus manos en la gasolinera vieja esperaré;

y tomaremos juntos al abordaje la carretera que te conté. Dejaremos colgada la caprichosa luna sobre los cines y las estatuas públicas derribadas en los jardines. Porque voy a salir esta noche contigo se quedaran sin medallas los generales y seremos los gatos más canallas de los portales. Texto 2: NOCHES DE BODA (Joaquín Sabina) Que el maquillaje no apague tu risa, que el equipaje no lastre tus alas, que el calendario no venga con prisas, que el diccionario detenga las balas. Que las persianas corrijan la aurora, que gane el quiero la guerra del puedo, que los que esperan no cuenten las horas, que los que matan se mueran de miedo. Que el fin de mundo te pille bailando, que el escenario me tiña las canas, que nunca sepas ni cómo ni cuándo, ni ciento volando, ni ayer ni mañana. Que el corazón no se pase de moda, que los otoños te doren la piel, que cada noche sea noche de bodas, que no se ponga la luna de miel. Que todas las noches sean noches de boda, que todas las lunas sean lunas de miel. Que las verdades no tengan complejos, que las mentiras parezcan mentira, que no te den la razón los espejos, que te aproveche mirar lo que miras. Que no se ocupe de ti el desamparo, que cada cena sea tu última cena, que ser valiente no salga tan caro, que ser cobarde no valga la pena. Que no te compren por menos de nada, que no te vendan amor sin espinas, que no te duerman con cuentos de hadas, que no te cierren el bar de la esquina. Que el corazón no se pase de moda,

que los otoños te doren la piel, que cada noche sea noche de bodas, que no se ponga la luna de miel. Que todas las noches sean noches de boda, que todas las lunas sean lunas de miel. -

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¿De qué tipo de oraciones se componen casi en su totalidad las letras de estas canciones de Joaquín Sabina? Subráyalas en color rojo. ¿En qué estilo están escritas? ¿Por qué? Como ya habrás observado, estas proposiciones carecen de verbo introductor explícito. Esto se debe a que dicho verbo permanece elíptico, lo que no es óbice para que sea entendido por el receptor. ¿Se te ocurre algún verbo que pudiera servir para introducir las proposiciones subordinadas? ¿Por qué has elegido ese verbo? Analiza cuál es la estructura de los textos. ¿Encuentras algún esquema estructural repetitivo? ¿Sería capaz de reconocer alguna figura retórica que sintetice el proceso estructural repetitivo que acabas de identificar. ¿Cuál puede ser la intención del autor al utilizar dicha figura?

Texto 3: ECLIPSE DE MAR (Joaquín Sabina) Hoy dice el periódico que ha muerto una mujer que conocí, que ha perdido en su campo el Atletic y que ha amanecido nevando en París, que han pillado un alijo de coca, que a Piscis y Acuario les toca el vinagre y la hiel, que aprobó el parlamento europeo una ley a favor de abolir el deseo, que falló la vacuna antisida, que un golpe de estado ha triunfado en la luna y movidas así. Pero nada decía la prensa de hoy de esta sucia pasión, de este lunes marrón, del obsceno sabor a cubata de ron de tu piel, del olor a colonia barata del amanecer. Hoy amor, como siempre, el diario no hablaba de ti, el diario no hablaba de ti, el diario no hablaba de ti, ni de mi. Hoy amor igual que ayer, como siempre ............ Hoy dijo la radio que han hallado muerto el niño que yo fui, que han pagado un pasote de pelas por una acuarela falsa de Dalí, que ha caído la bolsa en el cielo, que siguen las putas en huelga de celo en Moscú, que subió la marea, que fusilan mañana a Jesús de Judea,

que creció el agujero de ozono, que el hombre de hoy es el padre del mono del año dos mil. Pero nada decía el programa de hoy de este eclipse de mar, de este salto mortal, de tu voz tiritando en la cinta del contestador, de las manchas que deja el olvido a través del colchón. Hoy amor, como siempre, el diario no hablaba de ti, el diario no hablaba de ti, el diario no hablaba de ti, ni de mi. Hoy amor igual que ayer como siempre ............ -

En esta letra también aparecen proposiciones subordinadas del mismo tipo que las anteriores. Pero, ¿qué diferencia esencial hay en el estilo aquí utilizado? Efectivamente, aparece un verbo introductor que puede aplicarse a la sucesivas proposiciones subordinadas sustantivas, unidas por yuxtaposición. En algunos enunciados o situaciones comunicativas ciertos elementos pueden no estar expresados, sin que por ello los destinatarios dejen de comprenderlos. Se dice en estos casos que hay elipsis.

¿Te consideras un émulo de Sabina?. Vamos a intentarlo, ¡despierta tu vena poética!. Lee atentamente la letra de Noches de boda y a continuación escribe una nueva letra que siga el mismo esquema. Si has observado bien, Sabina plasma sobre todo una serie de deseos y lo hace recurriendo a figuras de contenido. Haz tú lo mismo: escribe sobre todo aquello que creas que debería ser posible. Por último, intenta crear un estribillo que, como el de Sabina, resuma poéticamente tus buenos sentimientos. Bloque 3.- BLOQUE FINAL DE SÍNTESIS Y EVALUACIÓN Actividad 14.A partir de toda la información obtenida referente a las oraciones subordinadas sustantivas, realiza un resumen a modo de esquema de todo lo que has aprendido hasta ahora en la unidad. Reflexiona sobre el contenido de tu esquema y, en caso de que fuese necesario, expón tus dudas al profesor. Actividad 15.Es hora de que tú mismo te des cuenta de lo que has aprendido. Para ello, vuelve al cuestionario del principio de la unidad y responde de nuevo a las preguntas que allí se te formulan. Compara tus respuestas actuales con las que distes la primera vez. ¿Has madurado tu opinión?