TALLER (fecha: 24 Marzo 09 )            LATERALIDAD                    Asignatura: EDUCACIà N Fà SICA de BASE                        1ª tarea

2ª tarea

 (sin objetos)

(con objetos)

3 ªtarea Â

CRITERIO

colectiva  - toma de conciencia de simetrÃ−a corporal (3 a 6 años) Â

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 Caminar recto por medio de zancadas dándonos cuenta y forzando la ejecución de pierna derecha y brazo izquierdo y viceversa.

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Con el pie derecho lanzo y con el izquierdo recibo una pelota.

 Â diferenciación de “derecha” e   “izquierda” corporal (6 a 8  En parejas, a Con la mano la señal años) derecha lanzo un tenemos que levantar o mover balón y con la  izquierda lo la parte del recibo. - independencia cuerpo y del de segmentos (3 lado que sea (izquierda o a 6 años) derecha).   Mover un brazo hacia atrás y el ÂÂotro hacia diferenciación adelante. de “derecha e “izquierda” en  los demás (6 a 8 años) Â

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 - contraste entre la utilización de uno u otro lado (3 a 6 años)

 En parejas, uno va diciendo partes del cuerpo y hay que tocársela al compañero que tenemos en frente.

 Uno se mueve y todos los demás lo tienen que imitar.    Uno gritará derecha y los demás tendrán que moverse hacia la derecha.

Con una pelota lanzo a mi compañero y con otra golpeo con el pie.

Mover los brazos hacia adelante y caminar hacia atrás. Â

   En parejas, le lanzo una pelota con la mano derecha  a la mano derecha al compañero y  luego a su izquierda.

 Uno en frente a todos dice: -derecha- Y todos tienen que moverse al lado contrario. ( es decir, la izquierda.)

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LATERALIDAD Â

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- trabajo de habilidad combinando segmentos dominantes y segmentos no dominantes (a partir de 8 años)

. En grupos, uno va diciendo partes del cuerpo y los demás que se situarán en frente deberán indicarla. Jugar a la cogida: Salen todos a la pata coja con el pie dominante y los que son cogidos pueden seguir jugando a la pata coja pero con la pierna no dominante.Â

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Con la derecha chocar la mano derecha del compañero y luego con  la izquierda. Saltar a la pata coja con la pierna dominante y luego con la no dominante.

En parejas, lanzarle al compañero una pelota, primero a un lado y luego hacia el otro. (con cualquier mano)  Darle pases al compañero con una pelota con el pie dominante y luego con el no dominante.

 En la 1ª tarea se está utilizando el cuerpo que se conoce y se mueve como dimensión corporal ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de la simetrÃ−a corporal. Las conductas que utilizamos son las motrices básicas, neuromotrices: la lateralidad, el equilibrio y el tono porque se trabaja la simetrÃ−a corporal y se trata de un ejercicio fÃ−sico con lo cual se hace uso de la tonalidad del cuerpo. En cuanto al equilibrio, mientras caminamos tenemos que mantenernos en equilibrio. Y también las motrices de base: los desplazamientos al tratarse de una marcha. Los objetivos son que conozcan y tomen conciencia de su propio cuerpo y de cómo se compone o divide éste. Va dirigido a infantil. El criterio utilizado es el equilibrio estático al tratarse de desplazamientos y el de reequilibrio porque después de los movimientos; es decir, después de caminar nos tenemos que mantener rectos sin perder el 2

equilibrio. La 2ª hace referencia a la dimensión corporal del cuerpo que se mueve, se relaciona y se conoce ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en parejas permite la comunicación entre ellos y por ser del esquema corporal y sentir emociones. Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices por la estructura de la actividad. Y también las conductas perceptivos motrices (visuales, auditivas y táctiles) ya que es a través de la vista que ejecutamos los movimientos y de conductas motrices de base las de coordinación visomotriz por ser éstos lanzamientos y recepciones. El objetivo es que tomen conciencia de su simetrÃ−a corporal a través de los objetos. Dirigido a infantil. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos. Como material necesitaremos una pelota. La 3ª se trata de dimensiones corporales del cuerpo que se siente, se mueve, se relaciona y se conoce. Por tratarse de esquema corporal, comunicarse con los compañeros, haber movimiento en dicha actividad y porque hay emociones que sienten. Las conductas que trabajamos aparte de la lateralidad, son todas las motrices básicas (según los ejercicios que elija e idem con los criterios del equilibrio). El objetivo es que tomen conciencia de su simetrÃ−a corporal a través de una tarea colectiva. Dirigido a infantil. En la 1ª tarea se están utilizando las 4 dimensiones corporales ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de la simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse. Los niños se relacionan al ser una actividad en parejas, porque se mueven y sienten emociones. La conducta motriz básica que se usa es la neuromotriz; es decir, la lateralidad, el tono y el equilibrio porque se trata de un ejercicio fÃ−sico con lo cual se hace uso de la tonalidad del cuerpo y porque mientras hacemos la actividad hay que mantenerse en equilibrio. Y también las conductas perceptivo- motrices al ser conductas perceptivas auditivas. El objetivo es que diferencien la “derecha” de la “izquierda”. Va dirigido al primer ciclo de primaria. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico al tratarse de combinación de desplazamientos-parada. Y el de reequilibrio porque después de los movimientos nos tenemos que mantener rectos sin perderlo. La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones.

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Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las conductas perceptivos motrices (visuales y táctiles) ya que es a través de la vista que ejecutamos los movimientos y de conductas motrices de base las de coordinación visomotriz por ser éstos lanzamientos y recepciones. El objetivo es que diferencien la “derecha” de la “izquierda” a través de los objetos. Dirigido a primer ciclo de primaria. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos. Como material necesitaremos una pelota. La 3ª se trata de dimensiones corporales del cuerpo que se siente, se mueve, se relaciona y se conoce. Por tratarse de esquema corporal, comunicarse con los compañeros, haber movimiento en dicha actividad y porque hay emociones que sienten. Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices de base. Es decir lateralidad, tono y equilibrio porque en la actividad se ven reflejas. Las conductas perceptivas auditivas porque se trata de una actividad que se realiza mediante la audición, al escuchar al compañero. Y la coordinación dinámica general, por los desplazamientos (marcha…). El objetivo es que diferencien la “derecha” de la “izquierda” a través de una tarea colectiva. Dirigido al primer ciclo de primaria. El criterio de equilibrio es dinámico por tratarse de cambios de trayectoria (lateral,…) En la 1ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones. La conducta motriz básica que se usa es la neuromotriz; es decir, la lateralidad, el tono y el equilibrio porque se trata de un ejercicio fÃ−sico con lo cual se hace uso de la tonalidad del cuerpo y porque mientras hacemos la actividad hay que mantenerse en equilibrio. El objetivo es que tengan independencia de segmentos. Va dirigido a infantil. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico ya que existe mucha movilidad. Y el de reequilibrio porque después de los movimientos nos tenemos que mantener rectos sin perderlo. La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones. Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se 4

trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las conductas perceptivos motrices (visuales, auditiva y táctiles) ya que es a través de la vista que ejecutamos los movimientos y de conductas motrices de base las de coordinación visomotriz por ser éstos lanzamientos y recepciones. El objetivo es que tengan independencia de segmentos a través de los objetos. Dirigido a infantil. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos. Como material necesitaremos una pelota. En la 3ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones. Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices de base. Es decir lateralidad, tono y equilibrio porque en la actividad se ven reflejas. Las conductas perceptivas visuales porque se trata de una actividad que se realiza mediante la visión. Y la coordinación dinámica general, por los desplazamientos (marcha). El objetivo es que tengan independencia de segmentos a través de una tarea colectiva. Dirigido a infantil. El criterio de equilibrio es dinámico por tratarse de combinación desplazamiento- parada. En la 1ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse y el cuerpo que se relaciona porque al ser en parejas permite la comunicación entre ellos. También el cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones. La conducta motriz básica que se usa es la neuromotriz; es decir, la lateralidad ya que asÃ− lo requiere el ejercicio. Las conductas perceptivas motrices auditivas, visuales y táctiles El objetivo es que diferencien la “derecha de la “izquierda” en los demás. Va dirigido al primer ciclo de primaria. El criterio utilizado es el equilibrio estático ya que existe poca movilidad. La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones. Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las conductas perceptivos motrices (visuales y táctiles) ya que es a través de la vista que ejecutamos los movimientos y de conductas motrices de base las de coordinación visomotriz por ser éstos lanzamientos y 5

recepciones. El objetivo es que diferencien la “derecha de la “izquierda” en los demás a través de los objetos. Dirigido al primer ciclo de primaria. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos. Como material necesitaremos una pelota. En la 3ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones. Y también el cuerpo que se relaciona al ser una tarea colectiva. Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices de base. Es decir la lateralidad, el tono y el equilibrio porque en la actividad se ven reflejas. Las conductas perceptivas visuales y auditivas porque se trata de una actividad que se realiza mediante la audición y la visión. Y la coordinación dinámica general, por los desplazamientos. Además se trabajará la orientación espacial. El objetivo es que diferencien la “derecha de la “izquierda” en los demás a través de una tarea colectiva. Dirigido al primer ciclo de primaria. El criterio de equilibrio es dinámico por tratarse de combinación desplazamiento- parada. En la 1ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse y el cuerpo que se relaciona porque al ser en parejas permite la comunicación entre ellos. También el cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten placer. La conducta motriz básica que se usa es la neuromotriz; es decir, la lateralidad ya que asÃ− lo requiere el ejercicio. Y las conductas perceptivas motrices auditivas, visuales y táctiles. El objetivo es que haya contraste entre la utilización de uno u otro lado. Va dirigido a infantil. El criterio utilizado es el equilibrio estático y el reequilibrio ya que existe poca movilidad. La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones. Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las conductas perceptivos motrices (visuales y táctiles) ya que es a través de la vista que ejecutamos los movimientos y de conductas motrices de base las de coordinación visomotriz por ser éstos lanzamientos y 6

recepciones. El objetivo es que haya contraste entre la utilización de uno u otro lado a través de los objetos. Dirigido a infantil. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y el reequilibrio porque hay empleo de objetos. Como material necesitaremos una pelota. En la 3ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones. Y también el cuerpo que se relaciona al ser una tarea colectiva. Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices de base. Es decir la lateralidad porque en la actividad se ve refleja. Las conductas perceptivas visuales y auditivas porque se trata de una actividad que se realiza mediante la audición y la visión. El objetivo es que haya contraste entre la utilización de uno u otro lado a través de una tarea colectiva. Dirigido a primaria. El criterio utilizado es el equilibrio estático y el reequilibrio ya que existe poca movilidad. En la 1ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse y el cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten placer. Las conductas motrices básicas que se usa son la neuromotriz; es decir, la lateralidad, tono y equilibrio ya que asÃ− lo requiere el ejercicio. Y la coordinación dinámica general porque se tratan de saltos. El objetivo es que trabajen la habilidad combinando segmentos dominantes y segmentos no dominantes. Va dirigido al segundo ciclo de primaria. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico y reequilibrio ya que existe mucha movilidad. La 2ª hace referencia a las 4 dimensiones corporales del cuerpo que se mueve, se relaciona, se conoce y se siente ya que en ésta actividad los alumnos se estarán moviendo a medida que la van realizando, al ser en parejas permite la comunicación entre ellos, por ser del esquema corporal y producir unas emociones. Aparte de la lateralidad se trabaja el equilibrio y el tono como conductas básicas neuromotrices porque se trata de una actividad fÃ−sica en la cual se ejerce una fuerza y un movimiento concreto. Y también las conductas perceptivos motrices (visuales, táctiles y auditivas) ya que es a través de la vista, la udición y el tacto que ejecutamos los movimientos. El objetivo es que trabajen la habilidad combinando segmentos dominantes y segmentos no dominantes a través de un objeto.

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Va dirigido al segundo ciclo de primaria. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico porque hay empleo de objetos. Como material necesitaremos una pelota. En la 3ª tarea se están utilizando las dimensiones corporales del cuerpo que se conoce ya que se trata del esquema corporal, porque los niños tienen que tomar conciencia de su simetrÃ−a corporal; es decir, conocerse. El cuerpo que se mueve y se siente porque se mueven y sienten emociones. Y también el cuerpo que se relaciona al ser una tarea colectiva. Trabajamos las conductas motrices básicas neuromotrices, las perceptivo-motrices y las conductas motrices de base. Es decir la lateralidad y el tono porque en la actividad se ve reflejas. Las conductas perceptivas visuales porque se trata de una actividad que se realiza mediante la visión. El objetivo es que trabajen la habilidad combinando segmentos dominantes y segmentos no dominantes a través de una tarea colectiva. Dirigido al segundo ciclo de primaria. El criterio utilizado es el equilibrio dinámico ya que existe mucha movilidad.

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