Lesson 3 Three Peruvian Families (1-2 class periods) Purpose: Students will become acquainted with three Peruvian families in the vicinity of Lima through pictures and a description of their daily routines. 1. Before reading students will fill in a chart* with information about the daily routines of their own families. They should write the activities normally being carried out by different family members at specific times. (5 minutes) 2. The class will divide in three groups. Each group will receive the reading for one of the three families. Students should understand that they will be describing this family to the rest of the group. The teacher will instruct students to view the pictures of “their” family and to take a quick look at the reading to determine how it seems to be divided into sections (according to time of day). (5 minutes) 3. Students will quickly scan the reading, underlining or highlighting a few action words in each section. (no more than 5 minutes) 4. Students will read their group’s selection, using the “dictionary” provided whenever needed to understand the meanings of unknown words. They will fill in another chart* similar to the one they filled in for their own families. This time they will write a few of the actions carried out by the Peruvian family at each specified time. (20 minutes) 5. Students will refer to the reading to complete an activity in which they think of at least three adjectives to describe each member of the family. They must cite evidence for their choice from the reading. (10-20 minutes) 6. Students will use Maslowe’s Hierarchy of Needs to evaluate whether the Peruvian family is meeting those needs, who is helping to meet them, how, and whether the response to the need is adequate in their opinion. (20 minutes) 7. Each group will present its family to the class, being sure to address the required questions in their packet. (Students should be allowed up to 20 minutes to prepare for the presentation.) 8. Groups will present their families to the class. (10 minutes each =30 minutes) 9. Journal entry: Describe briefly the three Peruvian families presented in class and choose one: a. Make comparisons between your own family and at least one of the Peruvian ones. Be sure to include similarities and differences. b. Explain what factors you think play a part in whether these families are capable of meeting their needs adequately. (If they are able to meet their needs, explain why. If not, why not?)

César Vallejo La Familia Salazar Saavedra Manuel Salazar Balderrama, 39 años Luisa Saavedra de Salazar, 32 Isabel Salazar Saavedra, 15 Ester, 11 Eduardo, 13 Luis, 6 5:30

Por más de una hora, la familia Saavedra ha intentado ignorar el pandemonium fuera de su

puerta cerrada. El ruido del canto de miles de gallos combina con una cacofonía de combis, camiones, y coches mientras retumban por las calles del pueblo joven de César Vallejo, llevando obreros a la ciudad de Lima. Finalmente, Luisa y Manuel abandonan el esfuerzo. Luisa abre el cerrojo de la puerta del dormitorio, mueve la silla que bloquea la puerta principal y abre el cerrojo de esa también. Mientras tanto, su esposo mueve la mesa que está delante de la puerta del patio. Las familias como la Salazar Saavedra que tienen unas cosas de lujo como el televisor de blanco y negro, el refrigerador de segunda mano, y el radio están acasados constantemente por los ladrones. Satisfecha de que su casa está intacta, Luisa prende el radio. La salsa resuena, animando un poco el amanecer. En su voz de madre que no acepta excusas, despierta a sus niños. “¡Son las seis menos cuarto ya! ¿Qué están esperando?” Todos saltan de la cama con la excepción de Luis, de seis años. Es su privilegio como el menor que está perdonado hasta las ocho. Manuel se sienta con su hijo Eduardo; desayunan café y una rebanada de pan mientras Manuel le ayuda con un trabajo escrito que Eduardo está preparando para la escuela. El tema: condiciones de trabajo en Perú , algo de lo que Manuel sabe mucho. A Manuel le da gusto ayudarle a su hijo. El mismo tuvo que trabajar fuerte para terminar la escuela secundaria, y tiene solo una ambición: que sus niños vayan a la universidad. 6:30

Manuel corre para tomar la combi para el viaje de una hora por el cinturón sin fin de pueblos

jóvenes rodeando la capital. Hay 321 pueblos jóvenes que dan asilo a la inundación de campesinos que han inmigrado desde las montañas para aprovechar de las oportunidades de empleo, servicios médicos, y educación que ofrece la capital. Manuel es mecánico en una fábrica de partes electrónicas y tiene la suerte de tener un puesto regular en una época cuando el nivel de desempleo es tan alto.. Esta estabilidad ha mejorado mucho el estándar de vida de la familia. Hace diez años estuvieron viviendo, como la mayoría de campesinos que acuden en masa a la ciudad, en una choza sin agua y

sin electricidad. Los Salazar Saavedras son ocupantes ilegales y , como 86 por ciento de los habitantes de los pueblos jóvenes, no poseen su tierra. No tienen ninguna garantía que las autoridades van a permitir que se queden donde están. Pero como los otros habitants de César Vallejo, han construido una vivienda permanente. Por ocho años Manuel tuvo que ahorrar el dinero para construir su casa. Pasa los fines de semana poniendo los ladrillos que compra poco a poco. La mitad de las paredes en la cocina todavía no están terminadas. Ahora tienen electricidad y agua. La comunidad luchó fuerte y por mucho tiempo por la electricidad y el agua pública, y la mayoría de las casas en César Vallejo ahora tienen un grifo en el patio. Luisa llena un barreño con agua para lavar los platos. Junto a ella, Isabel se lava los dientes. El autobus debe llegar en tres minutos. Isabel es una chica tranquila y estudiosa que pasa su tiempo libre perdida en sus libros de la escuela. Se graduará el año que viene, y tiene planes de estudiar derecho o periodismo en la universidad. Acaba de ver un documental sobre Grecia y los mitos de Homero, y habla distraídamente de ir allá algún día. Es dificil que los niños escapen de los barrios pobres, pero Isabel puede ser uno de los pocos que lo hagan. Eduardo y Ester van a la escuela durante la tarde solamente, pero Luisa insiste en que ellos se levanten a la misma hora que los otros para ayudar con los quehaceres de la casa. La luz del día empieza a abrirse paso a travéz de la capa gruesa de nubes grises perpetuas que cubren esta parte del Perú en esta época del año. La luz entra al dormitorio por el espacio entre el techo y las paredes. Ester manda que Luis se levante de la cama, y en la semi-oscuridad, hace las camas y ordena el ropero en que guardan las ropas. Con la escoba, Eduardo empuja su hermanito somnoliento hacia la cocina y sigue barriendo el piso gris de cemento en la sala. Empuja la mesa hacia la pared y apila las sillas en una esquina como en un salón de baile después del baile. Cuando alguien quiere sentarse, saca una de la pila. 10:00 Después de darle de comer a su hijo, Luisa se queda en la cocina mientras Luis va afuera para jugar. Tan pronto como una comida está terminada, ella ya está trabajando en la próxima. Eduardo va de compras mientras ella limpia el arroz. Enfrente de su casa, los campesinos y pescadores vienen cada día para vender sus productos. Eduardo compra pescado para la cena . Cuando regresa, él y Ester harán la tarea de la escuela hasta la hora del almuerzo. 12:00 Tan pronto como terminan con el almuerzo Eduardo y Ester empiezan a preocuparse por salir a tiempo. Como su hermana, asisten a una escuela privada en Lima. Esta es una decisión de su

padre, que, como muchos peruanos, cree que la educación allí es mejor que el sistema público. Está orgulloso de pagar por la educación de sus niños. Luisito no tiene que tener prisa; es su primer año de la escuela y sus padres han decidido probar la escuela pública recién construída en César Vallejo. 1:00

Luisa apila los platos y cubre las verduras con un trapo para protegerlas de los gatos y las gallinas de

la vecindad, que siempre están en busca de una cocina abierta. Se cambia la ropa y espera hasta que llegue Isabel de la escuela para no dejar la casa vacía. Luego se va para su clase de educación para adultos.. Luisa está terminando el quinto año de primaria. De niña no fue a la escuela, y se casó muy joven, entonces tuvo que esperar hasta que sus niños estuvieron en la escuela para completar su propia educación. La vocación al aprendizaje de sus padres les impresiona mucho a los niños, que aprecian la oportunidad de ir a la escuela.

2:00

Isabel llena un tazón con arroz, consigue una silla de la esquina, y se sienta a la mesa con sus

libros. Sus estudios la absorban completamente, y es indiferente al ruido de la calle. Hará la tarea allí hasta la hora de la cena. 5:30

Las clases han terminado. Eduardo se sienta junto a Isabel y empieza a estudiar. Ester y su

madre, una pareja inseparable, están en la cocina. Charlan como dos amigas mientras preparan la comida. Luis, haciendo payasadas, para al extremo de la mesa y les habla tonterías a Eduardo e Isabel, que se sientan con sus tareas e intentan no reirse. Al ver que no puede distraerlos, prende la televisión. Nada especial—solo otra telenovela. La mira de todos modos. 7:30

Con su familia en la cocina, Manuel les ayuda con la preparación final del ceviche, un plato

favorito peruano, de pescado crudo marinado con limón. En la sala, la familia entera toman sus lugares a la mesa, uno junto al otro, opuestos a la pared. La conversación de esta noche está dominada por más noticias de una huelga general mañana. Estas huelgas por obreros que quieren mejores condiciones de trabajo ocurren como resultado de la inestabilidad económica y social del país. En teoría, a Manuel le gustaría participar; en realidad, le costaría la paga de un día. Si el sistema de transporte está paralizado, será imposible entrar en la ciudad, y él decide salir a las cinco para evitar cualquier demostración.

9:00

Padre e hijo se sientan para un juego de damas. Al lado, Isabel está mirando una película en

la televisión. Una hora después, todos lentamente se preparan para la noche. Después de asegurarse de que nadie necesite visitar el retrete, Manuel empuja la mesa delante de la puerta del patio. Desde ese momento, solo la bacenica está disponible. Cierra la puerta que da a la calle y coloca la silla en su lugar. El dormitorio está dividido en dos partes por un muro bajo de cemento. En un lado hay dos literas para los hombres y al otro una cama doble para las tres mujeres. Antes de que Luisa se reuna con sus hijas, prende el despertador en la esperanza vana que tal vez el próximo día se despertará a su sonido en vez de al ruido de la calle. Aún ahora, se puede oír el estruendo sordo del tráfico en la distancia. El silencio no caerá hasta que, más tarde en la noche, el último coche haya pasado.

Adapted from Tremblay, Helene. Families of the World: Family Life at the Close of the Twentieth Century. New York: Farrar, Strauss, and Giroux. 1988.

TRES FAMILIAS PERUANAS La Familia Salazar Saavedra (Hoja para estudiantes) I. Antes de leer A. ¿Cómo es la rutina diaria de tu familia? Llena los espacios en la tabla con las actividades de algunos miembros de tu familia. Por ejemplo, a las 5 de la mañana se puede escribir lo siguiente: “padre—se despierta y se viste, camina con el perro.” Hora

Algunas actividades de mi madre, mi padre, mi(s) hermano(s), etc.

5–6 7–8 9 – 10 Mediodía 3–4 5–6 7–8 B. Ahora que tienes una familia Peruana, recorre brevemente la lectura sobre su familia, subrayando las palabras de acción. Tendrás cinco minutos.

II. Durante la lectura A. Lee la lectura más cuidadosamente. Refiérete al diccionario” cuando sea necesario para entender la lectura. ¿Cómo es la rutina diaria de la familia Salazar Saavedra? Párate después de leer cada sección para llenar los espacios a continuación con las actividades importantes que corresponden. Hora 5:30 6:30 10:00 12:00

Actividades

1:00 2:00 5:30 7:30 9:00 B. ¿Cómo es la familia? En los espacios a continuación escribe adjetivos para describir a los siguientes miembros de la familia Salazar Saavedra. Encuentra la evidencia para sus selecciones en la lectura, y escribe el número de la línea donde lo encontraste. ADJETIVOS _______________________ _______________________ _______________________

EVIDENCIA _______________________ _______________________ _______________________

2. Luisa Saavedra de Salazar

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_______________________ _______________________ _______________________

3. Isabel

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_______________________ _______________________ _______________________

4. Ester

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

5. Eduardo

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_______________________ _______________________ _______________________

6. Luis

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1. Manuel Salzar Balderrama

III. Después de leer ¿Cómo satisfacen sus necesidades la familia Salazar Saavedra? Refiérete a la Jerarquía de Necesidades de Maslowe para responder a las preguntas a continuación. NECESIDADES SEGUN MASLOWE

7. Necesidad de Auto-actualización 6. Necesidades estéticas 5. Necesidad de saber y entender 4. Necesidad de estima 3. Necesidad de amor 2. Necesidad de seguridad 1. Necesidades fisiológicas Con tu grupo llena la tabla con las respuestas de las siguientes preguntas. 1) ¿Están satisfechas las necesidades? (sí/ no) 2) ¿Quién ayuda a satisfacerlas? (nombre) 3) ¿Cómo? (acción) 4) ¿En tu opinión, es la respuesta adecuada para satisfacer la necesidad? (sí/ no) NECESIDADES 1.fisiológicas 2. seguridad 3. amor 4. estima 5. saber y entender 6. estéticas 7. autoactualización

1. ¿Satisfechas?

2. ¿Por quién?

3. ¿Cómo?

4. ¿Adecuada?

IV. La presentación Con tu grupo, prepara una presentación de no más de 10 minutos sobre la familia Salazar Saavedra. La presentación debe incluir la siguiente información: • una descripción de los miembros de la familia • una descripción de su vivienda y el lugar donde viven • los roles y las responsabilidades de las personas en la familia • los problemas y las metas de la familia V. El diario Describe brevemente las tres familias Peruanas presentadas en clase Y escoge UNO: a) Haz comparaciones entre tu propia familia y por lo menos una de las familias Peruanas. Incluye las semejanzas y las diferencias. b) ¿Cuáles factores encuentras que probablemente juegan un papel en la satisfacción de las necesidades en las tres familias? O sea, si son capaces de satisfacer las necesidades, ¿Por qué? Si no son capaces, ¿por qué no?