Los libros digitales educativos para atender a la diversidad Andrés Carlos López Herrero IES Infanta Elena, Jumilla (Murcia)

Resumen Actualmente la enseñanza se enfrenta a variados retos lo que hace más necesaria que nunca la atención a la diversidad en las aulas. Ante esta perspectiva los profesionales de la educación precisan de nuevos medios (una actualizada formación pedagógica, modernas infraestructuras y recursos didácticos) que posibiliten una acertada adaptación a la nueva coyuntura educativa y les provean de recursos metodológicos, para afrontar con éxito las nuevas competencias docentes ante el reto y demandas que la sociedad actual plantea. El libro se ha considerado tradicionalmente como una ayuda indispensable en cualquier proceso de formación puesto que en él no sólo se encuentra información sino también un medio de comunicación, por lo que los libros digitales representan una herramienta fundamental para la práctica docente en el siglo XXI. Palabras clave: libro digital, diversidad

1. Introducción Enseñar nunca ha sido una tarea fácil, la sociedad actual plantea nuevos y diversos retos pedagógicos. Diariamente el educador se enfrenta a numerosas y variadas situaciones, inmerso en una realidad escolar compleja, con alumnos de capacidades, intereses y procedencias dispares. La sociedad de la información del siglo XXI altamente tecnificada y globalizada demanda una práctica docente que, sin olvidar la tradicional transmisión de conocimientos, disponga de estrategias educativas que permitan al alumnado aprender nuevos contenidos, fomenten el aprendizaje continuo, y desarrollen la capacidad de comprender y convivir en el mundo. Un uso adecuado de la tecnología mejora la motivación y el rendimiento de los estudiantes favoreciendo el aprendizaje basado en la investigación y transformándolo en una experiencia dinámica. Los libros digitales disponen del potencial para transformarse una de las herramientas más eficaces para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje de generaciones que han nacido y crecido en la sociedad de la información, lo que representaría una revolución educativa a escala mundial que permitiría convertir las aulas en centros de aprendizaje interactivos y multimedia. 2. Propósito del trabajo Este artículo es fruto de una investigación sobre la aplicación de las TIC en la educación. En un intento de familiarizar al profesorado y al alumnado con en el uso del hardware y software relacionado con las TIC con la intención de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, hemos investigado las posibilidades de los libros digitales educativos. Eligiendo como herramienta el software Multimedia Time Organizer (MTO) a nuestro entender la más completa para la creación de libros digitales por su capacidad multimedia, adaptativa e interactiva.

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1. Posibilidad de integrar varios videos (hasta 6) al mismo tiempo

El MTO es la herramienta que elegimos para crear libros digitales por ser un sistema interactivo de comunicación que edita, almacena, transmite y recupera redes de información textual, gráfica, visual y auditiva. Además, permite al usuario seguir más de una secuencia al recorrer el contenido porque tiene una estructura diversificada, es decir existen diferentes “caminos o rutas” para indagar el material. (Poveda, 2009) y genera libros que permiten que la secuencia de recorrido se vaya adaptando de acuerdo a las interacciones del usuario con el material (Guardia, 2004) gracias a la posibilidad de acceder a cualquier página o capítulo mediante un solo clic.

2. Explicaciones mediante video tutoriales con audio

3. Desarrollo: Un libro para todos y todos para uno Variadas son las casuísticas que se desprenden de la actual necesidad de atender a la diversidad: alumnos/as con necesidades especiales, con altas capacidades, inmigrantes, etc. A la hora de afrontar la atención a la diversidad en los libros digitales tuvimos que decidir el enfoque pedagógico: Integración educativa o inclusión. La integración educativa supone que el alumno/a con necesidades educativas especiales se acomode al sistema educativo, poniendo a su disposición las condiciones, servicios y recursos educativos necesarios para adaptarse y seguir el proceso de enseñanza aprendizaje. Mientras que entendemos la

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inclusión como una serie permanente de procesos en los cuales los niños y adultos con discapacidades tienen la oportunidad de participar plenamente en todas las actividades que se ofrecen a las personas que no tienen discapacidades (UNESCO, 2009) un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos.

3. Enorme capacidad de almacenar información comparada con el tamaño de un libro impreso

Creemos que la inclusión “es la mejor vía para promover una escuela justa y equitativa” (Stainback y Stainback, 1990) representa una opción más abierta y flexible en la que todos los alumnos/as están incluidos. Haciendo nuestras las palabras de Echeita, cada vez que un profesor/a intenta programar su enseñanza con el objeto de que sea relevante para todos los alumnos de su grupo, sin excluir precisamente a aquellos con necesidades educativas más complejas, termina encontrando métodos de enseñanza y formas de organización que resultan útiles para todos y no sólo para aquellos que desencadenaron el proceso”. Independientemente de si los alumnos/as tienen necesidades educativas especiales o no, todos poseen características, intereses, ritmos de aprendizaje, contextos familiares y sociales diferentes, lo que les convierte en únicos e irrepetibles. Mediante la inclusión partimos de la heterogeneidad del alumnado adaptándonos a sus necesidades educativas, por esta razón y dadas sus características, los libros digitales educativos pueden favorecer la atención a la diversidad desde un enfoque inclusivo, adaptándose a las particularidades de cada alumno/a con la intención de que todos puedan alcanzar unas competencias mínimas y comunes. Los libros digitales educativos, bien diseñados, ayudarán a los centros educativos a convertirse en escenarios dinámicos donde cobre sentido real la educación construida desde los pilares básicos de lo “intercultural” (González, 2008), dotándoles de una herramienta que les apoye en la consecución de los objetivos propios de la educación intercultural promoviendo prácticas educativas dirigidas a todos y cada uno de los miembros de la sociedad en su conjunto; proponiendo un modelo de análisis y de actuación que afecte a todas las dimensiones del proceso educativo; tratando de lograr la igualdad de oportunidades… y la adquisición de competencia intercultural en todas las personas, sea cual sea su grupo cultural de referencia (Aguado, 2003). 3.1. Alumnos con necesidades especiales Para los alumnos con necesidades educativas especiales, las TIC suponen un elemento decisivo para mejorar su calidad de vida y una de las pocas opciones para poder acceder a un currículum escolar facilitando su integración social y laboral. Paradójicamente el desarrollo

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de las nuevas tecnologías ha favorecido la aparición de nuevas formas de exclusión social, lo que se conoce por brecha digital. En este sentido, debemos avanzar hacia la Inclusión Digital entendiendo como tal la participación plena de todos los ciudadanos, en igualdad de condiciones, en la Sociedad del Conocimiento; garantizando tanto el acceso a las tecnologías, como la asunción, aplicación y promoción de los estándares y directrices del diseño para todos, la formación y la educación (Medina, 2004). Los libros digitales pueden transformarse en herramientas educativas para abordar la diversidad desde la apuesta por la igualdad de oportunidades, poniendo un énfasis especial en el diseño universal, la accesibilidad y la eliminación de obstáculos como instrumento de inserción, integración, inclusión y normalización.

3. Herramienta lupa para aumentar el tipo de letra

4. Botón locución para alumnos/as problemas visuales

3.2 Alumnos con altas capacidades La integración de las TIC en el aprendizaje ha supuesto un cambio radical en los planteamientos y diseños educativos, especialmente para la población con altas capacidades, puesto que es uno de los mejores aliados para de propiciar el pensamiento creativo, desarrollar las destrezas cognitivas, responder a los intereses, necesidades y motivaciones de este tipo de alumnado.

5. Aplicaciones flash interactivas que permiten interactuar y autoevaluarse al alumno

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Los alumnos con altas capacidades no requieren una atención especial por falta de capacidad alguna, al contrario, son alumnos que sobresalen en una o más capacidades que requieren una atención especial y resulta altamente beneficiados por la utilización de las TIC como herramientas de aprendizaje. En el informe publicado por el MEC (2005) sobre los Beneficios del Uso de las TIC en la Educación de Alumnos con Sobredotación Intelectual se afirma que las características cognitivas y el tipo de necesidades de las personas con altas capacidades (Cascales, 2010) les convierten en la población idónea para acometer el acceso fácil y el uso adecuado y fructífero de la tecnología y sus posibilidades. Existen características del alumnado con altas capacidades (Hernández y Pomar, 2006), que se desprenden de dicho informe, que favorecen la utilización y por tanto rentabilidad de los libros digitales en el proceso de aprendizaje de este tipo de alumnado: curiosidad e intereses múltiples, habilidad para generar ideas originales y realizar conexiones entre diferentes áreas de conocimiento, preferencia por un trabajo independiente, etc. Los alumnos con altas capacidades necesitan un medio de enseñanza en el que prevalezca el aprendizaje inductivo y los libros digitales pueden aportar los elementos necesarios para proponer oportunidades y situaciones de aprendizaje como, por ejemplo, enlaces a páginas web. Los recursos que oferta la red, permiten al alumno que es capaz de aprender más rápido y a nivel más elevado continuar aprendiendo día a día, incluso les facilita el aprendizaje sin ayuda. El uso de las herramientas que oferta la red resulta una indiscutible ventaja para los alumnos con altas capacidades porque representan oportunidades antes insospechadas: fomentan las habilidades para crear productos, evitan las barreras a la hora de encontrar audiencias reales, permiten expandir en profundidad en amplitud los conocimientos sobre aquellos temas de interés, modifican sustancialmente el ambiente de aprendizaje, etc. 3.3 Alumnado Inmigrante España, en los últimos años, se ha convertido en un territorio de inmigración. Los libros digitales cuentan con valiosas aplicaciones para mejorar la integración educativa del alumnado inmigrante como la posibilidad de incorporar texto y audio en varios idiomas en un mismo libro.

6. Audio y texto en diferentes idiomas en un mismo libro

3.4 Educación a distancia (no presencial o semipresencial) Utilizar los libros digitales educativos para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje a distancia por ausencias del alumnado debido a viajes, a la atención hospitalaria y/o domiciliaria, etc., da respuesta a las necesidades curriculares, psicoafectivas y sociales del niño/a ausente. El alumnado que por motivos de enfermedad o convalecencia presenta una escolaridad irregular se encuentra en una situación de desventaja y los libros digitales educativos pueden convertirse en una actuación específica que de respuestas a sus necesidades.

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3.5 Otras ventajas del libro digital para atender a la diversidad Posee una enorme capacidad de almacenar información comparada con las posibilidades de un libro impreso. Permite incorporar diccionarios multilingües. Gran navegabilidad (pasar de una parte a otras del libro en un solo clic). Puede imprimirse total o parcialmente convirtiéndose en libro impreso. Frente a la pronta caducidad del libro educativo impreso puede actualizarse continuamente. Posibilita que el alumno sea el protagonista de su proceso de enseñanza: enseña a aprender de forma autónoma y responsable. Supone un completo soporte para multitud de recursos interactivos y multimedia: video-tutoriales, flash, etc. 4. Conclusiones Las herramientas educativas actuales tienen poca incidencia a la hora de afrontar los retos pedagógicos que supone las diversas capacidades del alumno actual. Se centran, sin mucho éxito, en actividades de refuerzo para alumnos con deficiencias educativas pero suelen mostrar escasa atención a los alumnos con capacidades superiores a la media o con perfiles de fracaso y/o abandono escolar. El libro digital supone un elemento altamente motivador para unas generaciones que han nacido y crecido en la sociedad de la información, lo que supone una revolución educativa a escala mundial que permite convertir las aulas en centros de aprendizajes interactivos y multimedia al tiempo que ayuda en la lucha contra el absentismo escolar. Una respuesta educativa que asegura la educación inclusiva, donde cada alumno/a, como ciudadano/a tiene el derecho a pertenecer al grupo y no ser excluido/a del mismo. Referencias bibliográficas Aedo, I. y Díaz, P. (2000). Diseño de libros electrónicos educativos. En Actas de las I Jornadas de Interacción Persona-Ordenador (pp. 113-120). Granada: Facultad de Psicología de la Universidad de Granada. Aguado, T, (2003). Pedagogía Intercultural. Madrid: McGraw-Hill. Ainscow, M. (2001). Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea. Cascales, A. (2010). Tecnología para el alumnado con altas capacidades. Recuperado el 12 de junio de 2010, de http://tecnoneet.wikispaces.com/2.2.+Altas+capacidades. Cuadrado, J. (2010). Tangencias. Recuperado 12 de http://palmera.pntic.mec.es/~jcuadr2/tangencias/portada.swf

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Cómo citar este trabajo: López, A.C. (2010) Los libros digitales educativos para atender a la diversidad. En Arnaiz, P.; Hurtado, Mª.D. y Soto, F.J. (Coords.) 25 Años de Integración Escolar en España: Tecnología e Inclusión en el ámbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo.

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