Tema 7: Los medios • Los medios en el Currículo. • Estos medios deben dar respuesta de algún modo a una serie de preguntas, con lo que de este modo daremos con el medio adecuado para cada caso. • Aportaciones didácticas de la investigación sobre los medios. • Una conclusión importante sobre los estudios entorno a los medios es que un medio no es relevante por si mismo, cuanto la suma integrada sujeto−medio en interacción. • La otra gran conclusión es que el valor pedagógico dependería más del contexto metodológico en el que se usa que de sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas. • Clasificación de los medios. Medios audiovisuales. • División de los medios según COLOM: • Como contextos de la educación • Escolares ( Edificio escolar. Aula o clase. ). • Extraescolares ( Naturales. Urbanos ). • Como elementos vehiculadores de la información educativa • Artefactos físicos con capacidad de ser canales de información. • Clasificación de los medios de enseñanza. • Recursos experienciales directos. • Plantas, animales, enseres de uso doméstico, instalaciones urbanas, agrícolas... • Recursos estructurales o propios del ámbito escolar. • Laboratorios, bibliotecas, mediateca, hemeroteca, gimnasio, museo de ciencias... • Recursos simbólicos. • Textos, libros, mapas, maquetas, modelos, globos terráqueos,... • Coherencia Currículo−medios. • Criterios para la inclusión de medios en el currículo. • Calidad del propio recurso. • Contexto metodológico en que se incluye. • Para que sujetos concretos. • Del propio profesor.
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• Diseñar, producir y seleccionar materiales. • Selección y utilización de medios por el profesor. • Aproximación a la realidad. • El alumno ante los medios. • Otros materiales curriculares: Los libros de texto. • Función de los textos en la enseñanza. • Transmisor de información. • Proyección psicosociológica. • Medio formativo. • Soporte de mensajes de tipo heurístico. • Guía para el maestro. • Estudios sobre textos escolares. • Búsqueda de índices de legitividad. • Escala de valoración de textos. • Análisis de los contenidos ideológico−sociales. • • Criterios para la valoración de textos escolares. • Textos y factores de aprendizaje. • Criterios de valoración Las características a las que debe atender un buen libro de texto son: • Organizadores previos. • Comprensión lectora. • Buen estilo de lenguaje. • Densidad de información. • Material accesorio. • Ilustraciones. • Preguntas. • Feed−back. • Resúmenes. • Tipo de letra. • Uso del color. • Características físicas. • Adecuación a cada contexto. Debemos tener en cuenta : • Alumno. • Contexto de la clase y metodología. • El propio uso que del texto se haga. • La enseñanza sin textos. • La biblioteca de aula. 2
Al alcance de todos podrán estar: • Enciclopedias. • Colecciones de temas propios de la niñez y juventud. • Monografías. • Suplementos de periódicos. • Recortes de revistas. • Archivo de investigaciones ya realizadas. • Colecciones de insectos. • Medios audiovisuales. • El material que puede solicitarse en préstamo. • Evaluación de los recursos de aprendizaje. Para evaluar un medio, se debe incluir como dice ZABALZA: • Virtualidades técnicas que posea en cuanto medio. • Adecuación a los sujetos con los que se quiere trabajar. • Adecuación a la función que se quiere trabajar. • Adecuación a las variables extrínsecas al medio. • La forma en que asume y posibilita por sí mismo un aprendizaje integrado. • Criterios de tipo administrativo. UNIVERSIDAD DE VALADOLID. E.U.E. PALENCIA. Esquema de Temas 6 y 7. Asignatura: Didáctica general. Alumno: Samuel Domínguez Sastre 2º G Ed. Física.