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MEMORIA DE CLAUSTRO. INCLUYE DATOS PERSONALES PROHIBIDA SU CONSULTA A PERSONAS NO AUTORIZADAS

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pág.

0. Introducción 1. Documentos Oficiales del Centro

3 7

1.1. Programación General Anual 1.1.1. Evaluación de los Objetivos del Centro para este curso escolar 1.1.2. Horarios de Alumnos y Maestros 1.1.3. Resumen de Actividades Extraescolares y Complementarias 1.1.4. Planes, Programas y Proyectos 1.2. Otros Documentos Oficiales del Centro 1.3. Programaciones Didácticas

2. Infraestructuras y Recursos

44

2.1. Instalaciones y Recursos Tecnológicos 2.2. Recursos Didácticos 2.2. Recursos Económicos. Ejecución del Presupuesto

3. Coordinación Docente

4. Gobierno del Centro

53 57 58

59 60 61 62

4.1. Equipo Directivo 4.2. Consejo Escolar del Centro 4.3. Claustro de Profesores

5. Resultados Académicos 6. Absentismo Escolar 7. Convivencia Anexos: Memorias de Áreas e Informes

Anexo II. Anexo III. Anexo IV.

46 48 51

52

3.1. Equipos de Ciclo 3.2. Comisión de Coordinación Pedagógica 3.3. Reuniones Interciclo y Reuniones de Edificio

Anexo I.

8 8 26 28 33 39 39

Memoria del Equipo de Orientación y Apoyo Pedagogía Terapéutica* Audición y Lenguaje* Memoria del Plan de Formación de Centro Memoria del Plan de Autoprotección del Centro y de Riesgos Laborales Informes Específicos de Evaluación de la P.G.A. nº1. Rehabilitación de la Biblioteca Escolar nº2. Proyecto de inmersión lingüística en Educación Infantil nº3. Plan de Evaluación del Centro. Dimensiones evaluadas durante este curso nº4. Nuestra Web. Escaparate del Centro al Mundo nº5. Proyecto El Tren de los Valores

*Estos apartados contienen datos reservados sobre la identidad de los alumnos atendidos, por lo tanto no aparecen en la versión pública de este documento.

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64 67 69 72 73 83 85 89 93 94 95 95 96 96 99

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Esta primera página de nuestra Memoria va dedicada a nuestra memoria. Deseamos que todos aquellos que ahora velan por la calidad del sistema educativo de nuestra querida región, la guarden en su memoria y cuando las cosas mejoren, recuerden que en algún lugar del edificio de la Delegación Provincial de Ciudad Real, en ese archivo lleno de proyectos, hay uno terminado, aprobado y listo para licitar que se llama COLEGIO DE NUESTRA SEÑORA DE LA ENCARNACIÓN de CARRIÓN DE CALATRAVA y que llevamos esperando una eternidad (ya nos hemos cansado de poner los años que lo llevamos esperando) verlo hecho realidad. Y si algún alma caritativa se acuerda de nosotros algún día, que recuerde también lo que guardó en su memoria y sepa que continuamos deseando trabajar como el resto, en un colegio unificado y eficaz. Muchas Gracias

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L

a presente memoria de final de curso que presentamos a continuación es el documento que refleja el trabajo realizado en el colegio durante el presente curso escolar. Este documento recoge la evaluación de los objetivos y actividades formulados en la Programación General Anual de principio de curso, proponiendo nuevas líneas de trabajo de cara al curso que viene. Dicha evaluación ha sido realizada básicamente en dos momentos del curso escolar, a mediados del segundo trimestre y ahora, al final de curso, momento en el cual se evalúa el trabajo realizado y se proponen las mejoras pertinentes. En general, el clima de trabajo en el centro es muy positivo y tanto los aspectos organizativos, como los pedagógicos y extracurriculares parecen encajar perfectamente en la filosofía de un Claustro que, en su mayoría, investiga y desarrolla nuevas estrategias para mejorar su labor día a día, desarrollando su labor con libertad. La filosofía de compartir con el resto de la comunidad educativa global nuestros proyectos a través de internet, nos ha abierto las puertas del mundo entero y por ello, cada vez que hacemos algo, lo hacemos no sólo pensando en nuestra pequeña comunidad, sino en el valor que nuestras creaciones o nuestra forma de trabajar y entender la educación, será aprovechado por gran cantidad de personas en todo el mundo, que nos demuestran su apoyo y cariño a través de sus comentarios y opiniones. Nuestra página web, nuestro canal de YouTube, nuestros blogs de aula y de colegio, por ejemplo, han tenido en este curso miles de visitas, y se mantiene actualizada en todo momento. Sólo hemos tenido un problema al respecto y ha sido que hemos tenido continuos ataques de hackers a nuestra página web, debido a un deficiente mantenimiento del servidor de la Junta, cosa que hemos solucionado comprando un dominio para nuestra actividad en el colegio. En este momento la página web está cerrada hasta que podamos ponerla en funcionamiento con un nuevo diseño y servidor el próximo curso. Volviendo al curso que ahora termina, hemos sacado adelante prácticamente la totalidad de los objetivos que nos marcamos en la Programación General Anual, que como todos los años, suele ser bastante ambiciosa. Es de resaltar la inversión empleada en la modernización de nuestro centro a nivel tecnológico, pues en este curso hemos dotado a todas las aulas de Educación Infantil y de segundo ciclo de proyectores y pantallas de vídeo que hagan más motivadora y visual la docencia, en espera de poder abordar poco a poco la compra de equipos de sonido y de pizarras interactivas que sustituyan a los proyectores. Capítulo aparte merece nuestro ambicioso Proyecto de Convivencia, recién salido del horno este curso y que tan buenos resultados ha dado en los dos niveles en que lo hemos desarrollado: “El tren de los valores” y el “Control de Comportamiento”, de los cuales hablaremos más adelante en su capítulo correspondiente. También es digno de mención el constante interés del profesorado en la búsqueda de fórmulas que nos ayuden a mejorar el rendimiento de nuestros alumnos y nos faciliten nuestro trabajo con ellos. Esto se ha traducido en la gran cantidad de acuerdos metodológicos tomados gracias al debate continuo en las reuniones de nivel, ciclo, y CCP. De cara al próximo curso, nuestra línea de trabajo se referirá preferentemente a: 

Los cambios que se nos vienen encima a nivel pedagógico y metodológico, de organización y funcionamiento del centro con la publicación del nuevo currículo de CLM y la aplicación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º.



Cambios en las normas del centro, PEC, etc. para adaptarnos a las nueva normativa. Página 5

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

Cambio en la mentalidad del profesorado a la hora de abordar las nuevas programaciones didácticas que tendremos que realizar durante el inicio del curso que viene, adaptándonos a un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje basado en el aprendizaje por competencias.



Potenciación del aprendizaje de la lengua inglesa con el proyecto de inmersión lingüística en Ed. Infantil y en el aumento de la carga lectiva del idioma en el diseño de horarios.



Implicación de todo el profesorado en proyectos de trabajo, tanto en la etapa de Ed. Infantil como en la de E. Primaria ( Jornadas culturales en torno a castilla la Mancha)

Esperamos poder afrontar los cambios que se avecinan con el mismo espíritu de colaboración y con la ilusión que siempre ha caracterizado a nuestro claustro.

¡Feliz verano!

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Claustro de Profesores. Junio de 2014 De izda. a dcha. Arriba: D. Antonino – Dña. Elena – Dña. Sandra – Dña. Mari Carmen – Dña. Marisa – Dña. Paula – D. Domingo Dña. Pilar – Dña. Mari Cruz – Dña. Carmen – D. Juan José – Dña. Puri – Dña. Mati – D. Eloy – D. Fco. Javier De izda. a dcha. Abajo: Dña. Beatriz – Dña. Carmen – Dña. Virginia – Dña. María – Dña. Charo – D. José María – D. Miguel Ángel

En este capítulo se evalúan los aspectos trabajados a lo largo del curso, relativos a los documentos oficiales del centro: PGA, PEC, Normas del Centro, Programaciones y resto de programas puestos en marcha.

1.1. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL En relación a los objetivos que nos marcamos al comenzar el curso y que se detallaron en la planificación de la programación general anual, en las páginas siguientes se lleva a cabo una revisión detallada de cada uno de ellos, indicando su grado de consecución y las propuestas de mejora que hemos de tener en cuenta para el curso o cursos venideros, como resultado de la evaluación de los mismos. También se evalúan los horarios de maestros y alumnos y se hace una valoración de las actividades extraescolares y complementarias más significativas llevadas a cabo durante el curso.

1.1.1. Evaluación de los Objetivos del Centro para este curso escolar Ver páginas siguientes.

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A continuación se evalúan los objetivos definidos para este curso que acaba y que se especificaron en octubre en la Programación General Anual, indicándose en las observaciones todos aquellos aspectos que fuera necesario comentar y las propuestas de mejora, si las hubiera, para el curso que viene.

) conseguido – () no conseguido – () parcialmente conseguido

La leyenda utilizada es la siguiente: (

PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Infraestructuras y Equipamiento Evaluación según PGA



Finalmente se instalaron las de Segundo ciclo y todas las de Infantil. Curso a curso se instalarán pizarras digitales sustituyendo las pantallas.

Tarea Realizada



Adquirir un nuevo puntero para la PDI del aula de 4 años de infantil

Se ha comprado, aunque no se ha podido utilizar debido a un problema en la pantalla. Solucionar el problema técnico surgido y tenerla lista para el próximo curso.

Tarea realizada



Utilizar el aula sobrante de la calle Real para el trabajo con los alumnos de apoyo, la alternativa a la Religión y exposiciones.

Además de para lo anteriormente citado, se propone usarla para actividades de expresión artística y corporal. También se puede utilizar como espacio para dramatizaciones.

Uso real del aula



Instalar una fotocopiadora nueva en edificio de la calle Feria y enlazarla a la red WiFi del centro.

Se ha decidido cambiar la fotocopiadora que se contrató a principio de curso por otra de similares características, ya que estaba siempre averiada. Se cambiará de contrato y de proveedor.

Tarea Realizada



Informe en Memoria



Objetivos de la PGA

Observaciones y Propuestas de Mejora



Instalar proyectores y pantallas en las aulas de segundo ciclo y en una de infantil.

 





Acondicionar la biblioteca del edificio de la calle Real para usarla como un recurso más para el uso y disfrute de los alumnos.

Después de varios años con este objetivo pendiente, gracias a la labor de nuestras compañeras Carmen Velasco y Mª Carmen Salazar, hemos conseguido acondicionar la biblioteca, redistribuyendo los espacios, la decoración y los fondos bibliográficos con el fin de ponerla en marcha y fomentar el gusto por la lectura de nuestros alumnos. Ver informe nº1 en el anexo IV de esta Memoria (pág. 95) Utilizarla de forma sistemática para actividades de animación a la lectura, trabajos de investigación y como fondo de biblioteca de aula.

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

Realizar el préstamo de Netbooks a todos los alumnos de tercer ciclo, en base a un nuevo contrato de préstamo elaborado por el equipo directivo que indique claramente la responsabilidad en caso de deterioro grave o extravío por parte del alumno.

Este curso, como se indica en el objetivo, se ha establecido un nuevo contrato de préstamo que actualiza el que en su momento proponía el programa Escuela 2.0 con el objetivo fundamental de incidir en la conservación y buen uso del material dado que tenemos unidades limitadas y los equipos ya van teniendo sus años y sus pequeños problemas. Al cierre de esta memoria todavía no hemos tenido tiempo de evaluar a fondo el estado de los mismos una vez devueltos por los alumnos, tarea que realizaremos en Septiembre cuando se preparen para entregar a los nuevos alumnos de quinto de primaria.

Informe en Memoria



No ha sido necesario puesto que todas las aulas de segundo ciclo han sido actualizadas Dotar al aula de P4B de rincón del con proyector y pantalla de proyección y el tutor no ha considerado necesario el ordenador aprovechando el equipo establecimiento de dicho rincón. situado en la sala de profesores del edificio Para el curso que viene se intentará mejorar algunas de estas aulas con PDI y equipo de de la calle Feria. sonido, dependiendo del presupuesto y de las necesidades del nivel.

Tarea Realizada



Separar físicamente un aula y un servicio de la planta baja del edificio de C/Feria para darle uso como comedor escolar en un proyecto conjunto entre el Ayuntamiento de Carrión y una empresa privada, con el beneplácito de la Administración.

El Ayuntamiento ha puesto en marcha y ha gestionado el comedor escolar este curso. El único problema que se ha detectado es que cualquier persona puede acceder al edificio porque la verja se mantiene abierta en el horario del comedor . Debido a ello se han producido accesos incontrolados al edificio y a las aulas en el horario de exclusiva de los profesores, para recoger objetos y libros olvidados . Cerrar la puerta de entrada al edificio en las horas de exclusiva del profesorado.

Tarea realizada





Instalar una impresora de color para Primer Ciclo.

Ha habido un óptimo control del gasto de fotocopias a color, por lo cual se seguirá manteniendo este recurso.

Tarea realizada





Trasladar el aula de Teddy al piso de arriba aprovechando la ausencia de un grupo de primer ciclo por disminución de matrícula.

El proyector se averió y no se pudo usar el aula tal y como las profesoras de inglés habían diseñado. La instalación de pantallas y proyectores en todas las aulas de Infantil ha hecho que no fuera necesario su uso como aula Multimedia de idiomas. Se propone usar este aula como aula de apoyo y espacio de animación a la lectura.

Tarea realizada







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Como el curso que viene queda libre una de las aulas de la planta de arriba del edificio C/Feria , se propone instalar ahí el aula de psicomotricidad. 



Reubicar a los grupos de tercer ciclo y a un grupo de segundo ciclo en las aulas de la primera planta del edificio del colegio de la calle Real, para aprovechar al máximo los recursos TIC del centro.

No ha habido problemas en que un grupo de tercero subiera a la planta de arriba. Mantener la misma ubicación del aula de 3ºB para el próximo curso.

Tarea realizada



Mejorar las instalaciones de los dos edificios según las indicaciones de mantenimiento solicitadas por el Claustro a final de curso (accesos, patio de recreo, pintura, fontanería, etc.)

Gracias a las obras realizadas por el Ayuntamiento durante el pasado verano, ambos edificios del colegio se encontraron mejorados y con todas las necesidades de mantenimiento cubiertas, pues se hicieron reformas que iban más allá de nuestras propuestas. Algunas de las propuestas de mejora son: Pintar las aulas y los espacios que quedaron pendientes en ambos edificios el verano pasado. Quitar la arena del patio de Ed. Infantil , sustituyéndola por suelo de goma a ser posible y relegando la arena al arenero. Reponer los tramos de valla rota y deteriorada de la verja del edificio de C/Feria y cubrir con ella también la puerta de entrada. Cambiar las cisternas antiguas y rotas de los servicios de Ed. Infantil.

Tarea realizada



Evaluación según PGA



Tarea realizada



Plantilla y Características de los Profesionales Objetivos de la PGA 

Solicitar a la Administración la creación de una nueva plaza definitiva de Educación Infantil para el centro si la matrícula en tres años continúa siendo de doble línea.

Observaciones y Propuestas de Mejora Según los resultados del proceso de admisión, sólo habrá un grupo de Ed. Infantil de 3 años con 26 alumnos y alumnas, por lo cual no se solicitó la creación de esta plaza. Lo que sí se solicitó fue una ATE para atender al alumnado con necesidades específicas de éste y de otros niveles. Si en Septiembre hubiera aumentado la matrícula de este nivel en 4 alumnos más, se pediría una profesora para desdoblar el grupo. Página 11

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



Solicitar a la Administración un profesor con perfil de Inglés y Educación Física (o un profesor de cada especialidad a media jornada) para apoyar a la Jefatura de Estudios y a la Dirección en su labor docente debido a la especial situación del centro dividido en dos edificios y con necesidad de profesorado para estas asignaturas.

Utilizar las horas sobrantes de la nueva profesora de inglés para apoyar a las profesoras de Educación Infantil.

No se ha solicitado dicho profesor porque se ha creado una nueva plaza definitiva de inglés para el centro de cara al curso que viene.

Al ser especialista de inglés, ha resultado sumamente provechoso que apoyara a las profesoras de esta etapa, pues se ha mejorado el rendimiento de los alumnos en esta asignatura al llevarse a cabo actividades de inmersión lingüística en esos apoyos. Se propone que la nueva profesora de inglés que se incorpore el próximo curso siga haciendo esta labor.

Tarea realizada



Tarea realizada



Organización de Tiempos y Grupos Durante estos últimos cursos hemos implantado definitivamente la obligatoriedad de reorganización de los grupos que comienzan segundo y tercer ciclo de primaria. Atendiendo a diversos criterios (académicos, numéricos, de sexo y personales), nuestro objetivo ha sido mejorar la socialización y tratar de igualar al máximo el nivel académico de los grupos. La evaluación que todos los años realizamos sobre los nuevos grupos nos ha permitido ajustar al máximo los criterios de selección y mejorar su distribución y en todos los casos, el resultado ha sido muy positivo. Por lo tanto, seguiremos en la misma línea el próximo curso, realizando los reagrupamientos en los niveles de 3º y 5º. Objetivos de la PGA 

Revisar los criterios de elaboración de las listas de los nuevos alumnos de Educación infantil, incluyendo como otro factor a tener en cuenta, las enfermedades que padezcan.

Observaciones y Propuestas de Mejora Los criterios se han revisado pero, por el momento, quedan pendientes de aplicación para septiembre porque, como ocurre muchos años, todavía no sabemos si podremos partir el grupo de Infantil 3 años el curso que viene. Se tendrá en cuenta si se desdobla el grupo.

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Evaluación según PGA



Tarea realizada

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Desarrollo del Currículo y de las Programaciones Didácticas de Áreas y Materias En este punto, uno de los objetivos prioritarios ha seguido siendo potenciar la inclusión de las nuevas tecnologías en el currículo de Infantil y Primaria, tanto a nivel formativo, como en la incorporación paulatina de actividades que utilicen el ordenador e internet como recurso de forma habitual en la metodología de trabajo con los alumnos, incluyendo ambos en las programaciones didácticas. Para ello hemos utilizado todos los recursos disponibles: rincón del ordenador, PDIs y netbooks de los alumnos, aula Althia y aulas multimedia. También se ha continuado con la formación del profesorado para mejorar paulatinamente, no solo su uso, sino también, la autonomía de creación de contenidos adaptados a sus programaciones. Nuevos tutores, gracias a la instalación de proyectores en sus aulas, se han animado a usar estos medios tecnológicos para apoyar sus clases. Otros no. Del mismo modo, hemos potenciado y mejorado con los alumnos mayores, estrategias de trabajo autónomo, de investigación, búsqueda y estructuración de la información, técnicas de estudio y elaboración de materiales usando medios tradicionales y nuevas tecnologías. Con el cambio de currículo debido a la aplicación paulatina de la LOMCE, el curso que viene tendremos nuevos materiales curriculares en la mayoría de los niveles de primaria, lo que nos obligará a modificar las programaciones didácticas y será un momento ideal para evolucionar hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje que vaya más con los tiempos y nos exija un cambio metodológico para adaptarnos a ellos. La potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares debe propiciar una renovación de nuestra práctica docente. Hemos de adaptarnos a los nuevos enfoques en el aprendizaje, la metodología y la evaluación, lo que supondrá un cambio importante, pero necesario, para mejorar no solo las capacidades de nuestros alumnos, sino la manera de entender nuestra propia práctica docente, combinando habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que han de ponerse en juego conjuntamente para lograr una acción eficaz. Objetivos de la PGA 



Observaciones y Propuestas de Mejora

Evaluación según PGA



Potenciar la enseñanza y el uso del inglés como lengua de interacción en el aula contando con la colaboración voluntaria del profesorado no especialista en la materia.

Se ha llevado a cabo en la etapa de Ed. Infantil y por algunos tutores de Ed. Primaria. El profesorado especialista en inglés dota a las aulas de carteles y tarjetas en las que se expone el lenguaje de aula básico para que los tutores y demás profesores lo utilicen con los alumnos integrándolo en la dinámica normal del aula.

Tarea realizada



Aumentar el horario de inglés a 4 sesiones semanales en Sexto curso de primaria.

Se considera positiva este aumento del horario de la asignatura. Se propone aumentar en 2 sesiones las marcadas en el nuevo horario LOMCE en este nivel.

Tarea realizada

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





Adaptar las programaciones de nivel a las conclusiones obtenidas de la aplicación de las pruebas de Evaluación Inicial y de la Evaluación Externa, potenciando sobre todo las destrezas orales y escritas de la lengua inglesa, la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos.

Revisar los proyectos de transición entre etapas y ciclos de primaria con el fin de mejorar los niveles de adaptación y éxito académico de los alumnos. Revisar las pruebas de evaluación inicial de segundo y tercer ciclo, mejorándolas con la evaluación que de ellas han realizado los tutores a principio de curso.

La Evaluación Externa no se ha realizado este curso, por lo cual sólo se han adaptado a las obtenidas en la Evaluación Inicial del centro, potenciándose todas las destrezas que había que mejorar según los resultados obtenidos en ella. Los resultados obtenidos en las Evaluaciones Iniciales no han resultado ser muy fiables, dado que ha principio de curso los alumnos no se encuentran en el momento idóneo para hacer exámenes de ningún tipo tras el descanso veraniego. Se propone hacerla a finales de Septiembre, una vez que se haya repasado un poco. Una vez analizados los resultados, las programaciones se adaptarán a las necesidades del alumnado. En las reuniones interciclo de final de curso se han revisado y actualizado los distintos documentos de transición entre etapas (calendario de actuaciones durante el curso, modelos informativos sobre alumnos para los tutores y pruebas de evaluación inicial). Con el cambio de organización en Primaria, tendremos que adaptarlas a reuniones Interniveles dada la desaparición de los ciclos, pero manteniendo su imprescindible labor de coordinación y de evaluación. No se han cambiado pues son pruebas elaboradas a partir de los objetivos mínimos de ciclo y ya se han adaptado en varias ocasiones hasta su forma actual. Habrá que revisarlas el próximo curso dado que ha cambiado el currículum con la nueva Ley de Educación.

Tarea realizada



Informe CCP



Informe CCP



Atención a la Diversidad Ver informe completo en el Anexo I. Memoria del Equipo de Orientación en la página 73 de esta Memoria.

Acción Tutorial Durante este curso se han mantenido los cauces de información que se han ido poniendo en funcionamiento durante los últimos cursos. Además de las reuniones trimestrales en gran grupo, las familias han podido concertar cita con los tutores y especialistas en el horario de atención a padres en cualquier momento del curso. Asimismo, y a través de

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la agenda personalizada del alumno, las familias y el equipo docente han podido informar e informarse de aspectos concretos sobre la marcha del alumno (asistencia, tareas, evaluación, autorizaciones, justificaciones, etc.) Nuestra página web, sus canales de vídeo y fotografías en YouTube y Picasa, el calendario diario de eventos exportable a dispositivos móviles y los numerosos blogs temáticos o de aula, permiten una consulta de todo tipo de documentos, noticias relevantes y actividades realizadas por los alumnos, que apoyadas en circulares escritas, cuando la ocasión lo requiere, completan el amplio abanico de información y contacto con las familias del centro. Además, para mejorar estos cauces online, y viendo el auge que las redes sociales está teniendo en la comunidad educativa en general, y en nuestro pueblo en particular, hemos dedicado una atención especial a la interconexión de todos estos canales informativos con las redes sociales Facebook, Twitter y Google + que inauguramos el año pasado. Esto ha provocado que la comunidad educativa nos conozca mejor, se informe mejor y participe con sus comentarios, likes y reposteo de contenidos, en mantener cercana a todos (vecinos y seguidores) nuestra actividad diaria en el colegio. También se ha reforzado el acceso a la plataforma Papás, dado que la Administración la ha comenzado a utilizar como único procedimiento de gestión con las familias, proporcionando la información y los medios tecnológicos necesarios para poder realizar las gestiones adecuadamente. En este sentido, uno de los objetivos que nos proponemos para los próximos cursos, será la formación de las familias en este tipo de gestiones y uso de las TIC para evitar que estas actuaciones provoquen pequeños colapsos del equipo directivo del centro en momentos del curso en los que no podemos estar pendientes de ese tipo de cosas. En otro orden de cosas, durante este curso se ha iniciado un nuevo proyecto de Educación en Valores para los alumnos de las etapas de Educación Infantil y Primaria, cuyo objetivo fundamental es formarlos como personas responsables y respetuosas a través de una serie de actividades, que programadas de forma coordinada por la CCP y con la participación toda la comunidad educativa del centro, persiguen sentar unas bases sólidas en la configuración de la futura personalidad de nuestros alumnado. Actuaciones a llevar a cabo 

Aplicar el proyecto “El Tren de los Valores” diseñado durante el curso pasado con el objetivo de contribuir a formar a los alumnos íntegramente como personas, incidiendo en los valores humanos más importantes.

Observaciones y Propuestas de Mejora Se ha valorado muy positivamente los resultados obtenidos con el proyecto, pues aunque los mismos no sean cuantificables, han ayudado a que los alumnos sean más reflexivos en el cumplimiento de las Normas. Se seguirá aplicando el próximo curso según propuesta en la PGA.

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Evaluación según PGA

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Informe en la Memoria

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

Utilizar una nueva plantilla de Control de Comportamiento en el aula, buscando conseguir que los alumnos se conciencien y responsabilicen de sus actos y puedan corregir sus conductas negativas, así como potenciar las positivas.

De forma general, se ha notado una mayor concienciación y responsabilidad en el cumplimiento de las Normas. Del análisis de los informes enviados por el profesorado al respecto, se desprende que visualizar y utilizar de forma sistemática el cuadrante de convivencia, ha ayudado a mejorar el clima de trabajo y de convivencia en el aula y en el centro. Se modificarán los aspectos que se crean oportunos en la PGA del próximo curso.

Informe en la Memoria



Resultados Escolares del Alumnado Aunque en el capítulo 5 de esta Memoria hacemos una reflexión más profunda sobre los datos de la evaluación continua en todos los ciclos de Primaria, en este apartado evaluamos los objetivos que sobre este tema nos propusimos en la PGA. Evaluación según PGA



Este curso, las recomendaciones de la CCP a este respecto se han basado en el trabajo de las técnicas de estudio con los alumnos, pues los anteriores planes se llevan haciendo sistemáticamente todos los cursos. También se coordinaron las actividades tipo a realizar en el proyecto “El tren de los valores” Con la entrada de la nueva ley, éste órgano deberá asesorar al profesorado sobre la metodología del trabajo por competencias.

Modificación de las Programaciones



Se han modificado tanto en las programaciones de Ed. Infantil como en las de Ed. Primaria, aumentando las actividades comunicativas y de expresión oral. En los cursos LOMCE se elaborarán de acuerdo a la nueva ley.

Modificación de las Programaciones



Actuaciones a llevar a cabo

Observaciones y Propuestas de Mejora



Aplicar las recomendaciones de la CCP respecto a las áreas instrumentales, manteniendo los instrumentos (hoja de cálculo, libreta de redacción, plan de ortografía, etc.) y promoviendo la creación y aplicación y evaluación de otros nuevos, si fuera necesario. Modificar las programaciones para mejorar los resultados en Inglés.



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ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Documentos Programáticos del Centro Durante estos últimos cursos de cambios normativos el centro se ha mostrado a la expectativa para la revisión de los documentos oficiales del centro y aunque uno de nuestros objetivos siempre ha sido mantener actualizados dichos documentos, los cambios normativos han sido tan lentos y continuados en el tiempo que realmente nunca encontrábamos un momento ideal para acometer dicha renovación. Con la publicación de las órdenes de Funcionamiento y Evaluación, la nueva entrada en vigor de la LOMCE y el nuevo Currículo de CLM, creemos que será un buen momento para intentarlo durante el curso que viene, de forma que puedan entrar en vigor en el curso 2015/2016. Por ello, el curso que viene, dentro del marco de la Evaluación Interna, se realizará una revisión de los distintos documentos para determinar el grado de adaptación de los mismos a los nuevos aspectos recogidos en la Ley de Autoridad del Profesor y su desarrollo, las Nuevas Instrucciones para los colegios de Infantil y Primaria que se publicaron en 2012, y todas las órdenes que al amparo de la LOMCE comenzarán a desarrollar normativamente diferentes aspectos organizativos y funcionales de la vida del centro a finales de este curso y comienzos del siguiente. Actuaciones a llevar a cabo  Revisar los documentos oficiales del centro para determinar el grado de adaptación de los mismos a los nuevos aspectos recogidos en la Ley de Autoridad del Profesor, a las Instrucciones para los colegios de Infantil y Primaria de 2012 y a la futura Ley de Mejora de la Calidad de la Educación, próxima a aprobarse. 

Mejorar el resumen del presupuesto a 1 de septiembre de esta PGA, explicando cómo se distribuye entre los diferentes colectivos del centro.

Observaciones y Propuestas de Mejora

No se ha llevado a cabo por lo indicado en el encabezamiento de este apartado. Se deja pendiente para el curso que viene.

Se ha adoptado la norma de pormenorizar las distintas partidas de gasto y además se adjudicarán a los distintos colectivos unas cantidades económicas en el presupuesto anual. Además de este propósito consideramos que el centro debe ser algo global y solidario con las necesidades de los distintos colectivos o ciclos del mismo. Y se seguirán priorizando las necesidades por encima de los repartos equitativos. Se adjudicará presupuesto a todo proyecto o actividad que dinamice el centro.

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Evaluación según PGA

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Informe con las propuestas de modificación en Memoria

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Tarea realizada

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Funcionamiento de los Distintos Órganos de Gobierno y Participación del Centro Los órganos de gobierno y participación del centro han recibido en los últimos cursos un impulso notable en cuanto a su organización y funcionalidad, haciendo su labor más sencilla y ágil (convocatorias por mail con toda la documentación a estudio, publicidad del calendario de reuniones vía web y Google Calendar, invitaciones personalizadas, etc.). Nuestro objetivo es continuar avanzando en la misma dinámica durante el próximo curso. Las nuevas competencias que otorga la LOMCE a la dirección del centro y que veremos qué recorrido tienen en las próximas órdenes de Funcionamiento y Evaluación de los centros, redefinirán en cierto modo el papel de los distintos órganos de gobierno y participación del centro y habrá que tenerlas muy en cuenta a la hora de reformar los diferentes documentos oficiales del centro, aunque, como decíamos en el primer párrafo, nuestro objetivo es continuar siendo el referente de coordinación y liderazgo entre los distintos órganos del centro, promoviendo su buen funcionamiento y aportando ideas para continuar mejorando su trabajo.

Funcionamiento de los Órganos Didácticos: CCP y Ciclos. Los equipos de ciclo y la Comisión de Coordinación Pedagógica también han agilizado su funcionamiento, organizándolo de manera más eficaz y coordinada bajo los mismos principios organizativos que para el Claustro y el Consejo Escolar del Centro. El curso que viene este tipo de órganos puede que desaparezcan como tales o evolucionen a otros diferentes con competencias parecidas pero que el cambio de ciclos a niveles lógicamente renovará. Esto nos obligará a modificar algunas de las estructuras de comunicación y evaluación que hemos tenido desde hace mucho tiempo y siempre es un reto volver a organizarlas de forma correcta y funcional.

Administración y Gestión Económica Con la aprobación de esta Memoria de Fin de Curso, el Consejo Escolar del Centro, aprueba continuar con la aportación que realizan las familias para colaborar en la financiación de los materiales personalizados que pone a su disposición el centro (agenda escolar, fotocopias y material fungible para determinadas actividades lectivas: en Educación Infantil (15 euros) y en Educación Primaria (6 euros). Durante este curso hemos continuado con el escaneado y archivo informático, en la nube y soporte físico, de todos los documentos, registros de evaluación, actas, inventarios y ficheros que restan de la administración del centro añadiendo al registro general algunos documentos de gran formato aprovechando la nueva fotocopiadora con escáner de color A3 y carga automática de papel.

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Asesoramiento y Colaboración Como todos los cursos, se ha contado con el asesoramiento especializado por parte del Equipo de Orientación en aquellos aspectos demandados por el centro (planes de trabajo individualizados, programas de mejora, metodología y recomendaciones para el trabajo con alumnos que muestran problemas, orientación a alumnos de sexto,…) programando reuniones periódicas y puntuales con los tutores que tenían niños con problemas de todo tipo. También se han atendido y solucionado desde este departamento problemas derivados de la convivencia escolar, resaltando el papel positivo que ha tenido en su solución la colaboración de las familias . Del mismo modo, se ha continuado en la línea de concienciación a las familias de la importancia que tiene una buena organización del tiempo libre de los alumnos, evitando la sobrecarga de actividades extraescolares y primando el trabajo del colegio sobre éstas, de la necesidad de supervisión de los trabajos de sus hijos en casa y de la importancia de implicarse aún más en su aprendizaje y en la educación en el respeto y en la responsabilidad. En Educación Infantil, el equipo de ciclo trabaja en estrecha colaboración con la mayoría de las familias, las cuales ayudan en gran cantidad de actividades y proyectos. Ya se ha tenido la reunión con las familias de los alumnos de nuevo ingreso, que además disfrutaron junto a los nuevos alumnos de una jornada de visita al centro. En relación con los alumnos de sexto, se ha orientado a las familias sobre todos aquellos aspectos que faciliten su paso a Educación Secundaria, mediante reuniones específicas de orientación, aprovechando las jornadas de puertas abiertas en los IES o las visitas que los equipos directivos de los institutos han realizado al centro durante este curso. Del mismo modo, los tutores de sexto curso han realizado una labor de orientación de sus alumnos sobre el paso a secundaria, aclarando dudas a las familias en todo momento y teniendo reuniones de coordinación con algunos de los orientadores de los IES que nos lo han solicitado.

Convivencia A principio de curso se revisaron y se consensuaron con los alumnos las normas de aula y se dieron a conocer los aspectos más importantes de las Normas de Convivencia del Centro. Durante este curso se ha iniciado un proyecto de Educación en Valores denominado “El Tren de los Valores” para todos los alumnos del centro, cuyo objetivo fundamental ha sido formarlos como personas responsables, respetuosas y con valores a través de una serie de actividades, que programadas de forma coordinada por la CCP y los tutores del centro, han ayudado en el objetivo final de sentar unas bases sólidas para la mejora de su personalidad en estos aspectos. El proyecto incluye un mural gigante a la entrada del colegio donde los grupos presentan los trabajos realizados sobre los valores que les han sido asignados en turno durante el curso y en algunas aulas se han creado rincones de la paz para incidir de una manera más individualizada en los temas de convivencia que son relevantes para cada grupo en particular.

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El proyecto se ha complementado con la utilización de una plantilla de control de comportamiento en Educación Primaria, a través de la cual se ha intentado conseguir que los alumnos se conciencien y responsabilicen de sus actos y puedan corregir sus conductas negativas, así como potenciar las positivas. Los tutores y especialistas han tenido en cuenta el comportamiento y la actitud de los alumnos en el proceso de evaluación, pues en la etapa de Educación Primaria es primordial crear en ellos sólidos hábitos de comportamiento, de esfuerzo y de trabajo. En los casos más extremos se han utilizado refuerzos negativos como la no participación en las actividades complementarias y extraescolares del grupo para tratar de concienciarles así de la necesidad de respetar las Normas del aula y del centro. Se ha mantenido la utilización del aula de convivencia para aquellos alumnos que tienen faltas de puntualidad o que han sido castigados para repasar las tareas o cualquiera otra actividad o corrección que el profesor responsable decidiera, unas veces bajo la responsabilidad del equipo directivo (puntualidad) y otras bajo la supervisión del tutor que impuso la medida correctora. Aunque, en este sentido, hay que decir que este año su uso ha sido esporádico. La puntualidad, después de un par de cursos utilizando esta medida ha sido prácticamente del 100% en este curso escolar. Durante el curso no se han producido problemas graves de convivencia salvo en algunos casos puntuales que se han resuelto de forma adecuada por parte de los responsables del centro (dirección, tutor y orientador) con la colaboración de las familias interesadas y, en algún caso más grave de reiteración de conductas disruptivas, con la expulsión temporal del alumno a su casa. Este control se refuerza también con la visita periódica de la directora del centro a las aulas para realizar un seguimiento personalizado del comportamiento de los alumnos a lo largo del tiempo, negociando la solución de los problemas con el tutor y con los alumnos que no respeten reiteradamente alguna de las normas de aula, así como pidiendo la colaboración que se necesite a las familias. Del mismo modo que se corrigen las conductas, se alientan y aplauden aquellas que son beneficiosas y de destacar entre el alumnado.

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ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Como en cursos anteriores, la colaboración con la AMPA y el Excmo. Ayuntamiento de Carrión de Calatrava, es fundamental de cara a la buena marcha del colegio, sobre todo en relación a aspectos de mantenimiento, actividades extraescolares y extracurriculares y comunicación con las familias. Con respecto al mantenimiento, agradecemos al actual Ayuntamiento y en especial a su Presidenta, las obras de mantenimiento y de remodelación que han llevado a cabo durante el verano, pues no sólo se han preocupado de atender nuestro habitual listado de arreglos, sino que además se han hecho cargo de algunas reformas por iniciativa propia, siendo el resultado muy positivo para ambos edificios. Con respecto al AMPA, agradecemos su colaboración en algunas de las actividades que realizamos en el colegio, a la vez que les brindamos nuestra colaboración en las suyas cuando así nos lo piden. Este curso tenemos que resaltar su colaboración en las jornadas de Castilla la Mancha, así como su labor de apoyo a nuestro trabajo, en especial al proyecto de convivencia del “Tren de los valores”, pues gran parte de su proyecto de talleres y actividades ha girado en torno a él. Para los maestros del colegio también ha sido fundamental su relación con el Centro Regional de Formación del Profesorado, de manera que han podido perfeccionarse y reciclarse en las diferentes facetas profesionales de su labor docente. Durante este curso se ha mantenido alguna reunión puntual con los responsables de orientación y equipo directivo de uno de nuestros institutos de referencia (IES Maestre de Calatrava), pero echamos en falta una relación más fluida y organizada para tratar el tránsito entre ambas etapas educativas como sucedió en su momento hace unos cursos. En este punto cabe destacar también la labor divulgativa del colegio en internet que ha llevado a nuestro querido colecarrion por todo el mundo. El centro cuenta con muchos blogs y varios canales de información especializados en diferentes áreas que se han convertido con el paso de los cursos en un referente de trabajo hecho con cariño y dedicación, y que cada día que pasa cuenta con más suscriptores en los diferentes formatos divulgativos (blogs, Facebook, Twitter, web, YouTube, …). El lema crea, comparte y disfruta, como reza en uno de los blogs más visitados, puede extenderse perfectamente a todo nuestro trabajo, que trata continuamente de romper las fronteras de nuestros edificios y llegar al mayor número de personas interesadas en él.

Actuaciones a llevar a cabo  Intentar retomar el proyecto de transición entre etapas para mejorar el paso de nuestros alumnos a ESO, tanto a nivel de adaptación a la nueva etapa, como los niveles mínimos que hayan de conseguir para hacerlo con garantías de éxito.

Observaciones y Propuestas de Mejora

No se ha llevado a cabo durante este curso por no figurar entre las actuaciones a llevar a cabo desde la Consejería.

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Evaluación según PGA

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Acomodación de las Programaciones Didácticas a las conclusiones derivadas de las reuniones

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Llevar a cabo una reunión anual con el Orientador de nuestros institutos de referencia, preferentemente al final de curso, con el fin de que puedan organizar los agrupamientos del alumnado de la manera más adecuada. Llevar a cabo una reunión inicial con la presidenta del AMPA para informarle de las actividades y proyectos programados en la PGA con el fin de que mejore la coordinación y la colaboración entre la asociación y el centro. Colaborar con el Ayuntamiento en la puesta en marcha y en el desarrollo de la actividad de Aula Matinal y de Comedor Escolar que se va a iniciar durante este curso. Solicitar la colaboración de la biblioteca Municipal a través del préstamo de libros para ampliar la dotación de la biblioteca de las aulas. Solicitar un cuentacuentos a la Biblioteca Municipal para la celebración del Día del Libro Comunicar por fax o mail mensualmente al Ayuntamiento los desperfectos que vayan surgiendo con el fin de mantener el buen funcionamiento de las instalaciones y de sus elementos.

Solo se ha tenido una reunión de este tipo con el orientador del IES Maestre de Calatrava durante el mes de junio para preparar el tránsito de los alumnos que irán a este instituto. Proponer al Orientador del IES “Juan de Ávila” la celebración de esta reunión.

Tarea realizada



Se han mantenido reuniones trimestrales con los directivos del AMPA para informarles de nuestros proyectos y solicitar en algunos casos su colaboración. Mantener este tipo de reuniones para que en su proyecto incluyan actuaciones coordinadas con nosotros y nos ayuden en la realización de algunas actividades.

Tarea realizada

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Tarea realizada

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Tarea realizada

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Tarea realizada

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Tarea realizada



La actividad se ha llevado a cabo desde Octubre a Junio de forma plenamente satisfactoria para ambos organismos.

Este curso no se ha solicitado ningún ejemplar de préstamo en ninguna de las aulas del colegio. Cada año se dotará a la biblioteca del centro de nuevos libros, cuyo número dependerá del dinero con el que se cuente según presupuesto. Se realizó esta actividad en el tercer trimestre como complemento de las actividades del día del Libro. Continuar solicitándolo para esta fecha. Se han comunicado al Ayuntamiento los desperfectos del mes de forma sistemática, habiéndose atendido mejor las necesidades de mantenimiento de ambos edificios. Se propone agilizar el arreglo de los desperfectos llamando directamente al técnico encargado de ello, de forma que todo se solucione más rápidamente, sin tener que esperar al resultado de enviar un mail o un fax.

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PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES: EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN Durante este curso, este apartado es quizás el que más peso específico ha tenido en nuestra programación de objetivos, porque sustenta la propia filosofía del centro: evaluación continuada de todos nuestras acciones, formación continua del Claustro en multitud de aspectos e innovación en sus propuestas cada curso. Además de mantener aquellas experiencias que han sido positivas para la comunidad educativa del centro durante cursos anteriores, el Claustro de Profesores del centro ha estudiado nuevas fórmulas y se ha adentrado en nuevos retos, como cada curso. Ese afán por descubrir nuevos aspectos sobre los que investigar, es lo que convierte a este centro en un organismo vivo, siempre dispuesto y abierto a nuevos horizontes. El cambio tecnológico producido en la sociedad durante estos últimos años, nos ha permitido a todos que podamos acceder cómodamente a nuevas experiencias y nos ha facilitado enormemente la colaboración y formación continua, lo que provoca un continuo trabajo de investigación y un gusto por probar nuevas fórmulas que aplicar en nuestras aulas. El feedback que se produce posteriormente con el resto de la comunidad educativa, nos alienta a seguir en ese camino porque, al igual que nosotros nos aprovechamos del trabajo de otros para ponerlo en práctica, muchas personas de todo el mundo se hacen eco de nuestras experiencias y las utilizan en sus aulas también. En nuestro centro todas las propuestas de trabajo y nuevas experiencias son muy bien recibidas y siempre tienen el respaldo del equipo directivo porque esa es la única forma de que el colegio crezca y mejore. Tan importante como enseñar bien en las aulas, lo es sentirse ilusionado por probar nuevas cosas y seguir aprendiendo todos los días. Por eso, además de los programas y proyectos que el centro ha ido haciendo suyos o creando de la nada durante estos últimos cursos y que han continuado durante este curso (ver evaluación de dichos programas y proyectos en el apartado 1.1.4 de esta Memoria, en la página 33),           

Programa para la Adquisición de Conceptos Básicos Boëhm en Educación Infantil a través del ordenador. Programa de Ortografía (evolución del programa iniciado en el curso 2009/2010) Programa de Mejora de la Atención Auditiva y Visual y de Estimulación Lingüística Programa de Fomento de la Lectura y de la Biblioteca del Aula. Prácticum de la Facultad de Educación Proyecto “Desayunos saludables” Programa de Nuevas Tecnologías en el Aula (evolución del antiguo Escuela 2.0) Plan de Autoprotección del centro Proyecto “Los responsables del orden” Proyecto de Inmersión Lingüística en Educación Infantil Proyecto de Transición entre Etapas Infantil – Primaria

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Así mismo hemos puesto en funcionamiento estos otros de los cuales hacemos una breve evaluación de cada uno en el Anexo IV – Informes (ver pág. 94).       

Proyecto “Viajando por España” de 2º Ciclo de Educación Primaria Proyecto “El agua” para toda la etapa de Educación Infantil Proyecto “Misiones temáticas” de Educación Infantil 4 años. Proyecto “Un viaje por la historia” de Educación Infantil 3 y 5 años Proyecto “En mi colegio está creciendo un bosque” de Primer Ciclo, con nuevos árboles: árbol literario, árbol bíblico, árbol del arte y árbol de las palabras. Proyecto “English Festivities Corner” en Educación Primaria 5º curso Proyecto de Educación en valores: “El tren de los valores” que incluye la creación en las aulas de Primaria del “Rincón de la Paz” y un panel-registro de control del comportamiento de los alumnos en el aula.

También hemos abordado todos estos objetivos: Evaluación según PGA

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Memoria de Formación



Los profesores que han participado tanto en actividades del Centro Regional de Formación del profesorado como de otro tipo, han tenido la posibilidad de compartir experiencias con otros profesionales. Seguir promoviendo la colaboración entre profesionales utilizando este tipo de plataformas.

Memoria de Formación



La dimensión “Desarrollo del Currículo” no se ha llevado a efecto dado que el curso que viene tendremos que renovar completamente las Programaciones Didácticas debido al cambio establecido por la LOMCE en el currículo de las enseñanzas de Educación Primaria. En relación a la segunda de ellas “Evaluación, Formación, Innovación e Investigación”, ver el Informe nº xx en la página xx de esta Memoria. Para el próximo curso se evaluará la dimensión “Desarrollo del Currículum” dado que es obligado hacer las nuevas Programaciones Didácticas.

Informe final en Memoria



Actuaciones a llevar a cabo  Promover la participación del profesorado en actividades de formación y en proyectos de innovación

Observaciones y Propuestas de Mejora De entre las muchas actividades llevadas a cabo de forma particular por el profesorado, quizá sea de destacar el curso de inglés que está siguiendo prácticamente todo el profesorado del centro.

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Promover la cultura de la colaboración entre profesionales, compartiendo experiencias y trabajos personales a través de internet en foros especializados y en la plataforma de formación docente. Continuar con la evaluación interna del centro, atendiendo en este curso a las siguientes dimensiones:  Desarrollo del currículo  Evaluación, formación, innovación e investigación

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Continuar con la realización de minicursos y tutoriales programados en el horario complementario del profesorado, con el objetivo de mejorar la formación del Claustro en el conocimiento y uso práctico de las NNTT, atendiendo prioritariamente a los aspectos demandados por el Claustro.

Durante este curso se han celebrado varios minicursos de formación en NNTT en los pocos momentos libres de los que dispone el Claustro para este tipo de actividades. Los minicursos impartidos por el Jefe de Estudios han versado sobre estos temas:  Inclusión del calendario del centro y del profesorado en dispositivos móviles  Aplicación de Excel a la evaluación continua. Además, la labor formativa se mantiene durante todo el curso de forma personalizada atendiendo las consultas que los compañeros nos hacen sobre estos temas, solucionando sus problemas, respondiendo a sus preguntas, y enseñándoles a hacerlo por sí mismos mediante videotutoriales, sesiones personalizadas en momentos de la jornada, etc. Esta labor de tantos años ha dado sus frutos y continuará dándolos porque poco a poco la tutoría se diversifica entre los profesores más aventajados y, al final, se forma una mini red de formación entre todos y avanzamos juntos y aprendemos todos de todos. Este centro ha cambiado una barbaridad en la última década en este sentido.

Memoria de Formación

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Participación en talleres y cursos que nos permitan profundizar en el conocimiento y en la utilización de nuevos recursos para el aula.

Es una constante la participación del profesorado en este tipo de talleres y cursos, pues la motivación de los alumnos depende de la adecuación de los recursos utilizados.

Informe en Memoria

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Promover la creación y publicación de nuevos blogs de aula o temáticos para mejorar el trabajo de los alumnos, la información y colaboración de las familias y el conocimiento de nuestro trabajo.

Durante este curso se han mantenido y renovado los blogs de aula y materia existentes (inglés, plástica, música, aulas de infantil..) y se han creado otros nuevos, como “El blog de aula de Don Javier” .También, los que han querido, han automatizado la publicación de sus espacios de aula tanto en Facebook como en Twitter de forma que lleguen a muchas más personas de la comunidad educativa que nos siguen a través de esas redes sociales. La página web del centro ha sufrido durante este curso varios ataques y la desidia de la Junta de Comunidades ha hecho que prácticamente haya estado inoperativa durante casi todo el curso. Para el curso que viene estrenaremos una nueva página web, más moderna y fiable en un servidor externo a la Junta, para evitar estos problemas en un futuro y obtener un rendimiento más acorde con el tráfico que genera nuestro centro.

Informe en Memoria

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1.1.2. Horarios de Alumnos y Maestros  Informe sobre el cambio de horario complementario del profesorado y el horario de visitas de las familias Durante este curso ha entrado en vigor el cambio de horario complementario del profesorado, aprobado por el Consejo Escolar del Centro en su reunión ordinaria de 1 de octubre de 2012, de acuerdo con la ORDEN 2012.07.02 de Funcionamiento de Centros Infantil y Primaria, quedando de la siguiente manera:   

De lunes a miércoles, de 14:00 a 15:00 Una hora de cómputo mensual (se realizará una tarde al mes) Visita de Padres, los miércoles de 14:00 a 15:00 horas.

El funcionamiento de dicho horario ha positivo una vez adaptado el procedimiento de convocatoria y desarrollo de las reuniones que se celebran a las 14:00 horas, de forma que el tiempo se aproveche adecuadamente. Además, con la tarde mensual, se cubren las necesidades de reuniones más largas y permite una cierta flexibilidad para otro tipo de tareas y formación. Las familias, algunas de las cuales, tenían ciertos recelos al cambio, en un principio, se han adaptado perfectamente a este nuevo horario, que además de permitirles una visita semanal en horario de mañana, también les proporciona otra mensual en horario de tardes. En conclusión, un cambio que simplifica el horario, lo hace más eficaz y que mantendremos para el próximo curso.

 Informe sobre el cumplimiento de las horas lectivas excedentes Tanto en Infantil como en Primaria, se ha cumplido con lo estipulado en la Programación General Anual y en los horarios personales de cada profesor. La Jefatura de Estudios y el Equipo de Orientación han organizado convenientemente el trabajo con los alumnos que necesitaban de refuerzo educativo aprovechando las horas lectivas excedentes del profesorado, aunque la división del centro en dos edificios supone un problema en el aprovechamiento de las mismas. El horario de la nueva profesora de inglés, el cual incluía varios apoyos apoyos a Infantil y algunos a primero de primaria, ha resultado sumamente práctico a la hora de apoyar a alumnos y a profesores tanto en actividades de aula como de refuerzo.

 Informe sobre la sustitución de profesores La Jefatura de Estudios, en base al cuadrante de sustituciones que se diseñó a principio de curso y los criterios de sustitución aprobados en la P.G.A. a principio de curso, ha procurado repartir entre todo el profesorado de una manera lo más equitativa posible la sustitución de aquellos profesores que tuvieron que ausentarse a lo largo del curso. El horario de la nueva profesora de inglés, ha permitido que las sustituciones en el edificio de C/Feria no fueran problema.

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Problemas detectados:  La dificultad de organizar el horario del profesorado especialista, debido a que sólo pueden desplazarse de un edificio a otro del centro en determinados momentos de la jornada laboral: al principio del día o en el recreo, con lo cual los horarios suelen sufrir distorsiones. .

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Continuar incidiendo en la urgencia de reunificar el centro en un solo grupo

escolar que permita la movilidad del profesorado de una manera ágil y normalizada, como en cualquier otro colegio. 

En el colegio de C/Feria, el apoyo tanto de P.T como ordinario, se haría dentro del aula y no fuera.

 Utilizar el horario lectivo sobrante de la nueva profesora de inglés para llevar a

cabo apoyos en Infantil y primero de Primaria en los que se use el inglés como lengua vehicular.  Diseño de nuevos tramos de horario para adecuarlos a la LOMCE.

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1.1.3. Resumen de Actividades Extraescolares y Complementarias En las páginas siguientes se detallan las actividades complementarias y extraescolares llevadas a cabo por los distintos ciclos durante este curso escolar.

 Actividades llevadas a cabo por Educación Infantil Actividades Programadas 

Día de la Hispanidad (5 años)

Fecha

Valoración*

Octubre

5

Observaciones y Propuestas de Mejora



Carnaval

Febrero

3

Debido al mal tiempo el desfile se tuvo que realizar en el pasillo con la limitación de espacio que eso conlleva al no disponer de aula de usos múltiples, con la imposibilidad también de compartir la actividad con el primer ciclo como estaba previsto.



Día de la Naturaleza

Marzo

4

La actividad ha sido algo menos participativa que en otras ocasiones.



Día de la Familia

Mayo

5

Fue un trabajo elaborado íntegramente elaborado por los niños y además se interrelacionó con la Unidad Didáctica que se estaba trabajando.



Bienvenida a los niños que se incorporarán el próximo curso

3er. Trimestre

5

El cambio propuesto el curso anterior para esta actividad ha sido muy positivo.



Día de Castilla La Mancha

3er. Trimestre

3

Interesante actividad, pero hubo poco tiempo para prepararla. El ciclo propone programar la actividad de manera permanente y dedicarle más días a la misma.

* Se valorará puntuando de 0 a 5 (0: Muy Negativa – 5: Muy Positiva)

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 Actividades llevadas a cabo por el Primer Ciclo de Educación Primaria Actividades Programadas

Fecha

Valoración*

Observaciones y Propuestas de Mejora Debido a la actividad motivadora, se repetirá en el próximo curso. Por motivos meteorológicos, la fiesta se tuvo que realizar en las clases.

Noviembre

5

Febrero

3

Poco motivadora.



Fiesta del Otoño. Degustación de alimentos y platos típicos de esta época del año.



Talleres R.S.U.



Charla maratón solidario local

Abril

5

Muy interesante.



Cuentacuentos

Abril

5

Incluir como actividades para el Día del Libro. Actividad muy divertida donde los niños participaron activamente.



Marca páginas Save the Children

Abril

5

Incluir como actividades para el Día del Libro.



Día de Castilla La Mancha

Mayo

5

Coordinación en actividades musicales con el maestro de Música.



Festival de Villancicos

Diciembre

5



Carnaval

Marzo

4

* Se valorará puntuando de 0 a 5 (0: Muy Negativa – 5: Muy Positiva)

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Hubo que suspender el desfile por la lluvia

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 Actividades llevadas a cabo por el Segundo Ciclo de Educación Primaria Actividades Programadas 

Visita a una bodega para ver el proceso de fabricación y embotellado del vino

Fecha

Valoración*

Observaciones y Propuestas de Mejora

Octubre

muy positiva

Carácter estable y periodicidad bienal



Visita al Ayuntamiento

Diciembre

interesante

Despierta el interés y conocimiento de las funciones de la Administración carácter estable y periodicidad bienal



Excursión a Villanueva de los Infantes

3 de abril

estupendo

Continuar con las visitas guiadas a las localidades de nuestra provincia



Visita a belenes de la localidad

Navidad

muy bien

Repetir

* Se valorará puntuando de 0 a 5 (0: Muy Negativa – 5: Muy Positiva)

 Actividades llevadas a cabo por el Tercer Ciclo de Educación Primaria Actividades Programadas

Fecha

Valoración*



Excursión a Madrid: Museo del Prado y Zoológico

3er. Trimestre

5



Excursión a Córdoba

3er. Trimestre

5



Mundial de chapas

3er. Trimestre

5

* Se valorará puntuando de 0 a 5 (0: Muy Negativa – 5: Muy Positiva)

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Observaciones y Propuestas de Mejora Mantenerla para 5º Llevar cuadernos de trabajo

Montar dos campos fijos a la entrada del colegio.

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 Actividades llevadas a cabo por Todo el Centro Actividades Programadas



Halloween



Día de la Constitución



Día de la Paz



Día de la Naturaleza. Excursión a la ermita.



Día del Libro. Concurso Literario. Cuentacuentos



Fiesta de Fin de Curso

Fechas

Valoración*

Observaciones y Propuestas de Mejora

 Dado que es una actividad muy motivadora y que los alumnos participan masivamente en el concurso de calabazas, se mantendrá el próximo curso.  Ante las quejas de algunos profesores del colegio sobre la extensión en el horario de las actividades de esta celebración, se propone restringir la actividad a las que diseñen y realicen los profesores de inglés en sus clases, salvo el concurso de calabazas, que se mantendrá fuera de ese horario.

31 de Octubre

3,75

5 de Diciembre

4,50

30 de Enero

4,75

Febrero/ Marzo

4,75

 Se propone ajustar mejor los tiempos y procurar que sea un día de más convivencia interciclos.  Los alumnos de 6º visitarán el Castillo de Calatrava la Vieja.

11 de Abril

4,15

 Se propone trasladar la actividad a una jornada cultural más amplia.  Mantener el cuentacuentos de la Biblioteca.  Profundizar en la actividad de cuentacuentos internivel hecho por los alumnos.

18 de Junio

4,75

 Fomentar juegos tradicionales  Realizar las actividades deportivas a primeras horas de la mañana, acortando su duración, y ampliando el horario para las actividades a desarrollarse en el pabellón

 Actividad de clase o de nivel, no de centro.  Se propone mantener que los alumnos músicos toquen el Himno nacional después del recreo.  Se mantendrá como actividad de Centro o de Edificio.  Como la actividad de quemar les gusta mucho, se propone quemar malos deseos todos los años y lanzar palomas.

* Se valorará puntuando de 0 a 5 (0: Muy Negativa – 5: Muy Positiva) – Se indica la valoración media de todos los ciclos al respecto de cada actividad.

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Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Que no haya muchas actividades de Centro, sino más bien de nivel o de aula. Como actividades de centro se podrían dejar solamente el Día de la Naturaleza, Día de la Paz y Fiesta Fin de Curso. Se propone incorporar las Jornadas culturales de Castilla la Mancha.  Elaboración de un Libro Viajero para el curso que viene con motivo de las Jornadas de Castilla la Mancha.  Jornadas culturales en torno a la festividad de Castilla la Mancha. Se investigaría sobre la gastronomía, las costumbres , tradiciones y folclore de la región.  Debido a la reducción horaria de cada sesión para el curso próximo, reducir el número de actividades extraescolares o complementarias.  Solicitamos más ayuda del resto de compañeros (equipo de orientación y especialistas) en estos días, donde hay un gran abanico de actividades y los niños se alborotan algo más.  Se propone que se incluya una excursión al menos para los alumnos de 5 años que finalizan ciclo a la que podrían incorporarse el resto de alumnos del ciclo.

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1.1.4. Planes, Programas y Proyectos Durante este curso, el centro ha participado en una gran variedad de programas. Unos oficiales, promovidos por la administración y otros, originados desde el propio centro con el objetivo de mejorar ciertos aspectos de la labor pedagógica, organizativa y administrativa del colegio. A continuación se realiza un breve informe de la mayoría de ellos, así como las propuestas de mejora o iniciativas que su evaluación nos aconseja incluir en la Programación General Anual del próximo curso. El resto de programas y sus conclusiones ya han sido comentados en la evaluación de los objetivos de esta Memoria o se incluyen en la Memoria del Equipo de Orientación, en el Anexo I (ver pág. 73) o en los informes del Anexo IV (ver pág. 94) Programa/Proyecto

Valoración  



Plan de Ortografía 

 

Plan de Expresión Escrita y Expresión Oral

 

 

Hoja de Cálculo



Propuestas de Mejora

En 1er ciclo se ha seguido sistemáticamente. En 2º ciclo ha tenido un seguimiento desigual, pues se ha llevado a cabo en simultaneidad con las propuestas ortográfica de la editorial . En 5º se ha llevado a la práctica el Plan, mientras que en 6º no se ha completado.

En toda Primaria se ha continuado con el cuaderno de redacciones semanales /quincenales. En 3er ciclo se ha fomentado la expresión oral en todas las áreas. La actividad del Día del Libro de Cuentacuentos de Primaria ha sido de expresión oral. En 1er y 2º ciclo se han hecho sistemáticamente las ya elaboradas En 5º se han introducido modificaciones y en 6º se han realizado parcialmente. Página 33

 Continuar relacionando las artes plásticas con la

ortografía y la lectura.  Organizar los ortodibujos por cursos, pues en tercer ciclo estaban desorganizados.

 Seguir programando actividades de expresión oral

para el Día del libro.  Potenciar las actividades de expresión oral en el

aula.

 Que cada nivel acuerde el material a utilizar a lo

largo del curso.

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 3º A y 4º B desarrollarán sendos proyecto de

 

Planes de lectura



 

Prácticum II

 





Proyecto Viajando por España

Programa de Uso de las Nuevas Tecnologías en el Aula (evolución del programa oficial Escuela 2.0)

Buen funcionamiento de la biblioteca de aula y mejora de la comprensión lectora a través de las fichas de lectura. Buenos resultados y actividades motivadoras en los proyectos de lectura de tercer ciclo.

El programa ha sido organizado y diseñado por la Facultad de Educación de Ciudad Real en colaboración con los centros de Infantil y Primaria y el Servicio de Inspección. En este curso han realizado sus prácticas en el colegio dos alumnos en la modalidad de Prácticum II La experiencia ha sido muy positiva para ambas partes.



Realizado por el curso de 3º B, ha permitido a los alumnos conocer España, su geografía, arquitectura, tradiciones...



Durante este curso se ha podido realizar el préstamo a casa de netbooks a todos los alumnos de l tercer ciclo de primaria Se han actualizado todos a nuevas versiones de software para hacerlos más eficaces en el trabajo con las diferentes asignaturas. Se han instalado 3 nuevos proyectores y 3 pantallas en las aulas de 2º ciclo. En Educación Infantil también se han instalado 3 proyectores con sus correspondientes pantallas.



 

Página 34

animación a la lectura a través de la biblioteca de aula.  3º A y 3º B han solicitado al CFPCM ser incluidos en su Programa “Club de Lectura”  En 5º y en 6º se trabajarán libros en castellano y en inglés de estos proyectos.

 Se han establecido en el Centro unos criterios para la

adjudicación del prácticum, dado se ha convertido en una actividad obligatoria.

 Continuar el próximo curso

 Ir dotando de sonido multimedia a las clases que no

lo tienen aún.  Ir sustituyendo según posibilidades del presupuesto

las pantallas de reproducción por pizarras interactivas.

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



Blogs de aula 







Programa de Préstamo de Libros de Texto Programa para la adquisición de los conceptos básicos Boëhm en Educación Infantil. Programa de Mejora de la Atención Auditiva y Visual y de Estimulación Lingüística



Estos espacios en Internet tienen por objeto facilitar el acceso a la información a los alumnos y sus familias sobre distintos aspectos educativos y organizativos de la vida escolar, así como la posibilidad de que loa alumnos profundicen en los contenidos del currículum a través de actividades multimedia. En educación infantil hay varios blogs de aula, así como en 3º B y en 4ºB, a los que se añaden los de área, tales como inglés, plástica, música y conocimiento del medio. En ninguno de los dos cursos que lleva funcionando el programa ha sido necesario participar en él, debido a que tenemos los materiales justos y suficientes para cubrir las necesidades de nuestros alumnos en segundo y tercer ciclo de primaria.

 Mantener los blogs existentes y poner en marcha

algunos nuevos.

 El próximo curso tampoco tendremos necesidad de

participar en él, ya que tenemos libros en el centro para el trabajo del alumnado. Se eliminará de la PGA  Nos proponemos continuar introduciendo



actividades de la metodología de Fernández Bravo.

Muy positivo

 Introducir en el aula la presentación de los

conceptos Boehm a través del ordenador.



 Se propone para el próximo curso revisar el

Positivo

programa de estimulación.  Continuar con la evaluación y adopción de medidas

 

Proyecto de Transición entre Etapas



Durante este curso se han revisado las actuaciones a llevar a cabo por los ciclos durante todo el curso También se ha cambiado el informe individualizado de Infantil para ajustarlo al formato del resto de informes de los otros ciclos.

Página 35

para favorecer el tránsito de unos ciclos a otros.  Llevar a cabo una reunión anual con el Orientador de

nuestros institutos de referencia, preferentemente al final de curso, con el fin de que puedan organizar los agrupamientos del alumnado de la manera más adecuada.

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 

Proyecto de convivencia Responsables del Orden 



Este proyecto se diseñó hace dos cursos por las maestras de Primer Ciclo con el fin de evitar los empujones y aglomeraciones en las entradas y salidas del recreo del edificio de la calle Feria, manteniéndose durante este curso por los buenos resultados que ha dado y el grado de implicación de los alumnos en el mismo. Lo valoramos positivamente.

El Árbol de las fábulas, adivinanzas y poesías (1er ciclo)



Funciona muy bien durante todo el curso y los niños participan activamente.



El Árbol de las palabras (1er ciclo)



Funciona muy bien durante todo el curso y los niños participan activamente.



El Árbol del arte (1er ciclo)



Funciona muy bien durante todo el curso y los niños participan activamente.



El Árbol de los relatos bíblicos(1er ciclo religión)



Se ha tratado de dar a conocer relatos y personajes bíblicos a través de la realización de manualidades.

Página 36

 Mantenerlo el próximo curso.

 El ciclo considera que son demasiados proyectos que

junto con las actividades extraescolares, nos dificulta atender las rutinas de trabajo de cada día.

 El ciclo considera que son demasiados proyectos .

 El ciclo considera que son demasiados proyectos .

Habrá que eliminar algunos de ellos según se decida en la PGA.

 Continuar el próximo curso con algunas variantes

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

English Festivities Corner (5º Curso)







Proyecto de Inmersión Lingüística en Educación Infantil



Proyecto Misiones temáticas en Educación Infantil 4 años





Proyecto Castilla – La Mancha (Ed. Infantil y 1er ciclo)

Proyecto El agua es vida, cuídala (Ed. Infantil)







Se han hecho trabajos especiales relacionados con la cultura inglesa, según su calendario de fiestas, entroncados con el área de Artística. Este proyecto ha sido llevado a cabo por las profesoras de inglés del centro junto con las tutoras de la etapa y ha consistido en la utilización sistemática del inglés en diversas situaciones de clase, sobretodo en el corro inicial y en la ejecución de órdenes y de hábitos, al tiempo que se ha repasado diariamente el lenguaje trabajado en las sesiones de la asignatura. Ha sido fundamental la coordinación y la cooperación de todas las profesoras implicadas en el proyecto. Su resultado ha sido excelente gracias también a la inestimable ayuda de Virginia, la profesora de inglés que hemos tenido este curso. Los niños han estado este año especialmente motivados y se han planteado situaciones que favorecían el desarrollo de las competencias, resultado un proyecto muy positivo. Proyecto desarrollado para dar a conocer a los alumnos aspectos culturales de nuestra región, tales como canciones, bailes, gastronomía, personajes famosos…Muy positivo, participativo y motivador En este proyecto todos los alumnos de Ed. Infantil han participado activamente en numerosas actividades relacionadas con el tema. Resultado muy positivo

Página 37

 Continuar el próximo curso con la actividad y

extenderlo a Ed. Infantil.

 El próximo curso se continuará trabajando en la

misma línea que este curso, contando con la implicación de las profesoras de la etapa y con el asesoramiento de las profesoras de inglés.  Con la adjudicación de una nueva profesora de inglés se intensificará y mejorará la aplicación de este programa.

 Se estudiarán nuevas misiones para el próximo

curso.  Contar con el profesor de música para que los

alumnos aprendan canciones típicas manchegas.  Dar más tiempo e importancia a la actividad.

Estudiar en la PGA instituir las “Jornadas culturales de Castilla la Mancha” como actividad de centro.  Elegir una fecha para trabajar el proyecto común de

ciclo menos cercana a final de curso.

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

Proyecto Un viaje por la historia (Ed. Infantil 3 y 5 años)



Se ha investigado sobre la vida y costumbres de la Prehistoria y de Egipto

Página 38

 Continuar el próximo curso con otras etapas

históricas o con un proyecto similar.

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1.2. OTROS DOCUMENTOS OFICIALES DEL CENTRO Durante este curso escolar se han renovado algunos aspectos de la Programación General Anual y de esta Memoria de Fin de Curso, así como los instrumentos y procedimientos utilizados para la recogida de información por parte de los ciclos, haciéndolos más ágiles y eficaces en sus objetivos. Todos estos documentos: Proyecto Educativo, Programaciones Didácticas, Normas de Convivencia y Organización del Centro, Proyecto de Gestión, Programación General Anual y Memoria, además del horario, calendario oficial y el organigrama del personal que trabajamos en él, están a disposición de la comunidad educativa del colegio y del público en general a través de nuestra página web (http://edu.jccm.es/cp/colecarrion/index.php/galeria/55 /453-documentos-oficiales-del-centro) Durante los próximos cursos y, en el marco de la evaluación interna del centro, se irán estudiando posibles evoluciones de los mismos para mantenerlos siempre actualizados y coherentes con la normativa educativa, de forma que no se anquilosen como ocurrió con los anteriores y sea, al final, un trabajo de adaptación y no de nueva creación de los mismos.

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Estudiar la futura actualización

las Normas de Convivencia y Organización del centro con nuevas situaciones a tener en cuenta: Ley de Autoridad del Profesor, Instrucciones para colegios de Infantil y Primaria, huelgas, situaciones extraordinarias por motivos meteorológicos, excursiones y salidas, entrada de padres en los días de lluvia, etc.  Estudiar la revisión del Proyecto

Educativo del Centro respecto al horario general del centro, ratios y grupos, redistribución de alumnado en 3º y 5º de Primaria, etc.

A este respecto, como dijimos en la evaluación de los objetivos de la PGA, se estudiarán las modificaciones que se habrán de llevar a cabo en los documentos oficiales del centro para reflejar los cambios producidos con la entrada en vigor de la Ley de Autoridad del Profesor, las nuevas Instrucciones de Funcionamiento de los Colegios de Infantil y Primaria de julio de 2012 y la nueva Orden de Funcionamiento y Evaluación, Currículo de CLM, como consecuencia de la entrada en vigor de la Ley de Mejora de la Calidad de la Educación.

1.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS En las páginas siguientes se explicitan las acciones concretas que cada ciclo ha realizado con respecto a la revisión y aplicación de las Programaciones Didácticas, atendiendo a dos aspectos fundamentales: la funcionalidad de dichas programaciones como referente de las programaciones de aula o área y los aspectos de dichas programaciones que han sido revisadas durante el presente curso escolar.

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 Revisión y aplicación de las Programaciones Didácticas en Educación Infantil Informes sobre

Comentarios y Valoraciones 



La funcionalidad de las Programaciones 



Los aspectos de las Programaciones que han sido revisados durante el presente curso escolar

 

El Equipo de Educación Infantil ha seguido un mismo hilo conductor para todos los niveles, a partir de ahí cada tutora ha ido programando tanto Unidades Didácticas como Proyectos en función de los propios intereses del grupo destacando la planificación y desarrollo de algunos proyectos comunes para todo el ciclo. Las programaciones de inglés se han adaptado a los contenidos de las unidades didácticas y de los proyectos llevados a cabo durante el curso.

Se han revisado los boletines e informes finales de evaluación con la intención de modificarlos el curso que viene. Se ha elaborado un nuevo boletín de evaluación en el área de inglés.

Página 40

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Plantear otro proyecto de trabajo para todo el ciclo. 

Modificación de los documentos de evaluación.

 Realizar las nuevas Programaciones

Didácticas al amparo del nuevo Currículo de Castilla la Mancha para adaptarlas a la LOMCE y, en consecuencia, las actuales programaciones de aula, que deberán reflejar también el cambio de materiales curriculares realizado este año.

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 Revisión y aplicación de las Programaciones Didácticas en Primer Ciclo de Primaria Informes sobre

Comentarios y Valoraciones 





La funcionalidad de las Programaciones

Los aspectos de las Programaciones que han sido revisados durante el presente curso escolar



Los objetivos han sido adecuados y los criterios de evaluación concretos, actividades variadas y en número suficiente. Ha resultado bien la distribución de los tiempos. En el aspecto metodológico se ha tratado de fomentar más el trabajo en equipo y los recursos han dado también buenos resultados.

Adecuación de los indicadores de Evaluación a las programaciones.

Página 41

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Realizar las nuevas Programaciones

Didácticas al amparo del nuevo Currículo de Castilla la Mancha para adaptarlas a la LOMCE y, en consecuencia, las actuales programaciones de aula, que deberán reflejar también el cambio de materiales curriculares realizado este año.

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 Revisión y aplicación de las Programaciones Didácticas en Segundo Ciclo de Primaria Informes sobre

Comentarios y Valoraciones

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene: 

La funcionalidad de las Programaciones



Los aspectos de las Programaciones que han sido revisados durante el presente curso escolar

  

Resultan muy funcionales. Las realizamos por niveles. Se elaboran nuevas tomando como modelos las de años anteriores.



No se han revisado en espera de la nueva propuesta curricular

Página 42

 Realizar las nuevas Programaciones

Didácticas al amparo del nuevo Currículo de Castilla la Mancha para adaptarlas a la LOMCE y, en consecuencia, las actuales programaciones de aula, que deberán reflejar también el cambio de materiales curriculares realizado este año.

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 Revisión y aplicación de las Programaciones Didácticas en Tercer Ciclo de Educación Primaria Informes sobre

Comentarios y Valoraciones

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene  

La funcionalidad de las Programaciones

Totalmente funcionales y adaptadas, integrando lo que surge de novedoso a lo largo del curso debido al interés de los alumnos que provocan nuevos centros de interés sobre los que trabajar.

 Adaptar las programaciones de plástica

a las necesidades expresivas de otras áreas, así como potenciar el desarrollo de la creatividad en obras de producción propia.  Realizar las nuevas Programaciones



Los aspectos de las Programaciones que han sido revisados durante el presente curso escolar



Se han modificado, casi por completo, las programaciones de C. del Medio, plástica, CIU y Matemáticas en 5º , así como la de Lengua y Plástica en 6º.

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Didácticas al amparo del nuevo Currículo de Castilla la Mancha para adaptarlas a la LOMCE y, en consecuencia, las actuales programaciones de aula, que deberán reflejar también el cambio de materiales curriculares realizado este año.

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En este capítulo se evalúan los aspectos relacionados con las infraestructuras del centro: obras, edificios, aulas y recursos de todo tipo tan necesarios para la buena marcha de nuestra labor en el colegio.

Y este capítulo es, también, nuestro gran problema: continuamos divididos en dos edificios muy separados el uno del otro, y uno de ellos, demasiado antiguo para acomodar a los niños de infantil y primer ciclo. ¡Y ya está bien!. Que después de que supimos hace dos cursos que el proyecto estaba terminado y los terrenos asignados, según el anterior Delegado Provincial de Educación, nuestra obra ya no era prioritaria. ¡DESPUÉS DE MÁS DE DIEZ AÑOS SOLICITÁNDOLA!, después de visitas y más visitas de políticos, delegados provinciales, consejeros de educación y alcaldes prometiéndonos que estaría en esa legislatura que acababa de terminar, resulta que no somos prioritarios y seguimos igual, pero con todo listo para licitar. ¡Por favor!. Deseamos y esperamos que la Administración se ponga manos a la obra, nunca mejor dicho, en cuanto las condiciones económicas lo permitan.

La cantidad de proyectos y mejoras de todo tipo que podríamos acometer sin esa barrera que supone más de un kilómetro de separación entre infantil y primer ciclo del resto de primaria. Un colegio que en toda su historia JAMÁS HA ESTADO REUNIFICADO EN UN SOLO ESPACIO ESCOLAR. Que cuenta con dos claustros paralelos que apenas entran en contacto entre sí, con gravísimos problemas de adecuación de horarios, sustitución de personal y mil cosas más que ya estamos cansados de enumerar todos los cursos y que nos coartan enormemente a la hora de programar actividades para un colegio que, en realidad, son dos. Y con un centro de infantil y primer ciclo de primaria que es muy antiguo y no está adaptado para el trabajo con alumnos de esas edades, parcheado continuamente y sin aulas suficientes para organizar convenientemente las unidades que han de trabajar en él.

Edificio calle Feria Infantil y 1er. ciclo

Edificio calle Real Secretaría, 2º y 3er. ciclo

Una localidad como Carrión de Calatrava, tan cercana a la capital y receptora de casi el 60% de los empleos del pueblo, no puede permitirse perder matrícula continuamente porque muchas familias tengan que llevar a sus hijos a colegios de Ciudad Real porque el centro no cuenta con servicios como el comedor escolar, muy demandado por los padres que trabajan y que también está en el proyecto final de mejora de las instalaciones. Las prioridades durante estos últimos años han sido campos de fútbol de hierba artificial, pistas de pádel, pistas polideportivas, plazas públicas, parques y vías verdes y un largo etcétera de instalaciones carísimas,

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que darían para muchas obras como las que solicitamos, cuyo presupuesto es muchísimo más reducido, pero cuya finalidad y uso es notablemente más importante para la localidad. Desde aquí animamos a la comunidad educativa y a la administración, local y autonómica, para que, de una vez, tomen conciencia de la necesidad real de elevar la calidad del servicio educativo que se presta en la localidad, cuyos profesionales no nos cansamos de tratar de mejorar curso a curso, con mucho esfuerzo e ilusión pero sintiéndonos, en el fondo, olvidados en nuestras necesidades más básicas.

2.1. INSTALACIONES Y RECURSOS TECNOLÓGICOS  Informe sobre las adaptaciones llevadas a cabo en el edificio escolar Durante el verano pasado el Ayuntamiento ha acometido obras de importancia en los dos edificios del colegio: En la calle Feria las actuaciones han sido las siguientes:         

Construcción de un comedor escolar en una de las aulas, con aseo integrado, del edificio. Solado con baldosas de la parte del patio continua al porche de entrada. Colocación de una barandilla en la rampa de entrada para facilitar el accesos de los pequeños. Pintado de las aulas que lo necesitaban. Colocación de una valla separando el patio del comedor. Arreglo y colocación de la malla de la valla. Retirada de arena sobrante del patio de recreo y encementado de una parte del mismo. Retirada de la adelfa del patio de recreo. Arreglos en carpetintería y fontanería.

En la calle Real el Ayuntamiento ha realizado las siguientes obras y reparaciones:  Pintado de toda la valla circundante al recinto escolar y de la fachada del edificio.  Limpieza y arreglo de canales y bajantes que se atascaban contínuamente.  Arreglo y pintado de goteras y paredes de aulas en mal estado.  Mejora de la instalación eléctrica para el montaje de las pizarras digitales.  Pequeños arreglos de carpintería, fontanería, electricidad y cristalería. Por nuestra parte, también se han acometido mejoras de todo tipo tal y como se señalan en el primero de los apartados referido a INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO y que básicamente han sido para mejorar la dotación TIC del centro (proyectores y pantallas de proyección), alarmas(nueva centralita) y fotocopiadoras e impresoras. Si las ratios se mantienen hasta el punto definido por la Administración, dificultarán en gran medida la organización de los espacios en este edificio, pues las aulas no están adaptadas en su mayoría para una ratio tan elevada, en especial las de 3 y 4 años que contarán con más de 25 alumnos.  Durante el curso que viene, el aula sobrante de la planta alta del edificio C/Feria pasará a ser aula Multiusos y específicamente, de psicomotricidad.

 El aula de Teddy de esa planta será utilizada como biblioteca y como aula de apoyo, cuando la tutora requiera que el apoyo se realice fuera del aula.

 Las aulas de 5º irán el próximo curso al principio del pasillo de la planta alta del edificio de C/Real

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 Distribución de los espacios en las Aulas La distribución de los espacios en las aulas difiere entre Infantil y Primaria. En Infantil, el espacio se distribuye por rincones de actividad, mientras que en Primaria este aspecto está más limitado. Primer ciclo sirve de puente entre los dos tipos de distribución de aulas, dotándose también de ciertos rincones (del ordenador, manipulativo, de educación artística y biblioteca), pero de una manera más flexible, adecuando los espacios según las necesidades de cada momento. 

En Educación Infantil, la distribución de las aulas se ha ido adecuando y ambientando según las necesidades de cada Unidad Didáctica o Proyecto que surge. También se han reservado espacios para el English Corner en todas las aulas, puesto que el proyecto de inmersión lingüística así lo requiere.

Todas las aulas poseen su propia biblioteca de aula que se renueva con cada unidad didáctica. Este modelo de biblioteca cercana al alumno ha sustituido completamente al uso de una biblioteca como tal en el centro que, aunque existe y almacena los ejemplares, no se utiliza para otro fin, en principio. Algunas aulas de segundo y tercer ciclo tienen un rincón de plástica, un rincón de la paz, así como un espacio dedicado al idioma o English Corner. Se necesitaría panelar las paredes del fondo para que fuera más fácil fijar los trabajos y murales. Como ya hemos dicho anteriormente para el próximo curso, el edificio de C/Feria contará con un aula de usos múltiples (psicomotricidad) debido, debido a que quedará un aula libre en la planta de arriba, con lo cual se cumplirá uno de los objetivos pendientes de otros cursos.

 Utilizar el aula libre del edificio de la calle



Todas estas mejoras solicitadas redundarían en la mejora de la calidad del servicio que ofertamos a la comunidad. En resumen:



Feria para hacer psicomotricidad en la etapa de Educación Infantil, y en 1er ciclo de Primaria. Mejorar el patio de recreo con las modificaciones propuestas en el informe de arreglos y desperfectos del edificio, (arenero, prolongar porche, eliminar arena y poner suelo de goma, etc.) Panelar de corcho la pared del fondo de las aulas que lo necesiten.

Primaria Las aulas están organizadas con… Un lugar para leer (biblioteca de aula) Un lugar para materiales de desecho y herramientas Un lugar para ubicar los materiales de educación artística Un lugar para exponer trabajos y anuncios Un lugar donde ubicar materiales del área de Matemáticas Un rincón del ordenador Un lugar para trabajar contenidos multimedia Un lugar para los materiales de aseo y de limpieza Un lugar para los materiales de observar y experimentar Un lugar para jugar (**) Se utilizan los cuartos de limpieza habilitados en ambos edificios ((PP) Proyector y pantalla (RO) Se utiliza para ese fin el Rincón del ordenador ((PDI) Pizarras Digitales Interactivas y Netbooks de los alumnos

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Infantil

1er. Ciclo

2º Ciclo

3er. Ciclo

      PP **  

      PDI **  

      PP **  

     PDI PDI **  

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2.2. RECURSOS DIDÁCTICOS  Relación de material didáctico y de TIC adquirido por el centro, enviado por la Administración o donado. Descripción

Valoración*

Material de juegos para Ed. Infantil

5

Impresora a color 1er ciclo

5

Proyectores y pantallas para Infantil y Segundo Ciclo de Primaria Puntero para la PDI del aula de 4 años de infantil Agendas escolares personalizadas para educación Primaria Alquiler de nueva fotocopiadora para C/Feria

5 (Infantil) 3 (2º ciclo) 0 (Arreglar pantalla)

5 5 (Mal aparato)

* Para la valoración se usa una escala de 0 a 5 puntos. El 0 significa que no se ha usado el recurso. El 5 que se usa con mucha frecuencia de acuerdo con el fin para el que ha sido adquirido.

A estos materiales hay que añadir la gran cantidad de recursos didácticos a nivel de software que hemos organizado en una carpeta compartida online de Dropbox, distribuida en áreas, donde cada miembro del Claustro puede incluir todos aquellos enlaces, aplicaciones y materiales que considere oportunos y que funciona como un banco de recursos muy interesante y variado para su uso con PDI o en los rincones del ordenador. También hay que destacar como algo negativo, el paulatino deterioro tanto de los libros de texto del antiguo Plan de Gratuidad así como de algunos portátiles del profesorado y netbooks que han sido dados de baja por haberse estropeado. Del mismo modo, el creciente parque tecnológico del centro, tan positivo para nuestro trabajo, tiene también un lado negativo debido a que cada vez son más los equipos que hay que mantener y cuidar. La falta de personal y tiempo para revisarlos todos como es debido, hace que sea muy difícil cubrir las expectativas de muchos maestros que no son capaces por sí mismos de solucionar problemas comunes con sus ordenadores. El responsable TIC hace todo lo posible para ello, pero su tiempo es completamente insuficiente para atender tanta demanda como se da durante todo el curso.  Limpiar los proyectores y los elementos de los ordenadores de aula con el aspirador que se ha comprado y taparlos durante el verano .

 Realizar minicurso sobre copia de seguridad de datos, formateo del ordenador y clonación de equipos.  Promover el uso del ordenador portátil del profesor como fuente de actividades Multimedia, junto con el proyector y



las pantallas , así como de la PDI en todas las aulas. Este curso será más sencillo dada la organización de Primaria en equipos de nivel, pues eso permitirá una comunicación metodológica más estrecha entre todos los profesores del mismo. Revisar y actualizar los equipos tecnológicos de Ed. Infantil.

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 Informe sobre la funcionalidad de los materiales curriculares usados, de acuerdo con las decisiones adoptadas a este respecto. La llegada de las pizarras digitales interactivas y la dotación de proyectores y pantallas a las aulas ha cambiado la forma de trabajar de casi la totalidad de maestros, que se apoyan en ellas para realizar actividades mucho más motivadoras para los alumnos y, a la vez, mucho más significativas en su aprendizaje. Este cambio de mentalidad, de adaptación al presente de una sociedad que se rige cada vez más por la disponibilidad inmediata de la información que busca, nos debe hacer pensar en cuáles son realmente las metodologías que ayudarán a integrarse a nuestros alumnos en la era de la información en la que viven, y cuáles sus necesidades, cada vez más lejos de una instrucción basada exclusivamente en el libro de texto como fuente de saber y en el maestro como simple comunicador de conocimiento. Con la integración de internet y las nuevas tecnologías en los materiales curriculares que diseñan las editoriales o que se encuentran fácilmente en la red, la oferta se hace casi infinita, como el saber, por ello es tan importante no perderse en él. En este sentido, las programaciones didácticas de aula y los materiales que el profesorado va atesorando y mejorando curso a curso serán la base ideal para no volverse loco entre tanta oferta diferente. Y el libro de texto, dependiendo del área, y de cómo se trabaje en el aula, persistirá o, simplemente, existirá. Cada maestrillo tiene su librillo, cuánta razón tiene ese refrán.

En Educación Infantil  

 



Los materiales elaborados por el equipo han sido eficientes y adaptados a los intereses de los alumnos. Se desestima el uso de materiales de editoriales y se continuarán utilizando los materiales curriculares elaborados tanto por maestros como por alumnos: textos, murales, “libros de aprender”, … Se necesita más material de consulta para los profesores. En la asignatura de inglés se ha utilizado sistemáticamente el ordenador, proyectando en la pantalla los productos multimedia que permite utilizar, así como los materiales de fabricación propia (flashcards, fichas, posters…) Es importante resaltar el uso del blog de inglés “English peques”, pues permite que los alumnos repasen en el aula y en casa las canciones, juegos y vídeos trabajados en clase. También es de resaltar el papel del English Corner, pues todas las flashcards de vocabulario trabajadas en clase se colocan ahí para que se repasen y se juegue con ellas en cualquier momento. En nuestras programaciones tiene una gran presencia la competencia digital, que trabajamos en el rincón del ordenador y en las pantallas de reproducción.

En Primer Ciclo de Primaria Durante este curso se ha continuado trabajando con la nueva editorial Vicens Vives por áreas, de presentación clara y a la vez atractivos, sugiriendo muchas actividades interactivas. Nos siguen pareciendo muy adecuados para nuestro trabajo en el aula. Para el próximo curso se utilizarán los materiales de la editorial Vicens-Vives, menos en el área de plástica (que no habrá libro) inglés (Oxford) y en el de religión (Anaya)

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En Segundo Ciclo de Primaria Los libros del Plan de reutilización de materiales curriculares están muy deteriorados y los de 4º curso aún tienen que durar un año más.   

Los materiales curriculares para 3er curso serán de la editorial Vicens-Vives para las asignaturas troncales, menos para inglés, que será Oxford. Responsabilizar a los usuarios de los programas de gratuidad de 4º curso de su conservación imponiéndoles sanciones si no observan esta obligación. Proponer al AMPA la creación de un mercadillo de libros usados.

En Tercer Ciclo de Primaria 



    

Relativo protagonismo del libro en algunas áreas, tales como Conocimiento del medio, inglés, plástica y CIU. En ésta dos últimas no ha habido libro y los materiales los ha elaborado la profesora, dando protagonismo al uso del netbook y de la PDI. En Inglés se va a cambiar el Activity Book por un libro de actividades de gramática, ya que es importante sistematizar este bloque didáctico. También los alumnos van a comprar libros de lectura en inglés para trabajarlos en clase. En Lengua y Matemáticas han sido funcionales y están adaptados al uso de la pizarra digital. Durante este curso se han utilizado recursos tecnológicos y de software específicamente diseñados para la educación, así como juegos y recursos online para el desarrollo de las clases. Es de destacar el uso de los blogs educativos en las áreas de Inglés y de Plástica. Los materiales curriculares para 3er curso serán de la editorial Vicens-Vives para las asignaturas troncales, menos para inglés, que será Oxford. Se propone aumentar el número de blogs de aula y utilizar Edmodo como plataforma de trabajo profesor-alumno.

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2.3. RECURSOS ECONÓMICOS. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO.  Informe sobre el grado de utilidad y funcionalidad de los gastos realizados. Los gastos realizados en el presente curso escolar hasta la fecha han servido, en la mayor parte, para financiar el funcionamiento ordinario del centro, en el cual destacan estas cinco partidas como las más significativas en cuanto al gasto :     

Mobiliario y enseres(fotocopias) Mobiliario y equipo ( los cañones se pagaron durante este curso) Material de oficina ( papel, material de escritorio,…) Comunicaciones Suministros de actividades docentes

Tras la inversión del curso pasado en material audiovisual, durante este curso no se han hecho grandes inversiones puesto que no han sido presupuestadas. Es de reconocer el ejemplo del profesorado a la hora de tener en cuenta la situación económica actual y realizar las actividades con la austeridad y rigor necesarios. No sé si fruto de esta concienciación del profesorado o también debido a el nuevo contrato de mantenimiento de las fotocopiadoras ha supuesto para el centro este curso un ahorro del 30% en la factura de las mismas. Debido a la distribución del centro en dos edificios muy separados entre sí, el gasto administrativo del colegio se duplica en muchos aspectos (máquinas y tecnologías audiovisuales). En este sentido continuamos solicitando encarecidamente que ambos centros se reúnan definitivamente en los terrenos de la calle Real para evitar un gasto excesivo. La comunidad educativa ha participado en la aprobación del presupuesto de 2014 y de la cuenta de gestión del ejercicio 2013 elaborada por el Equipo Directivo y presentada para su aprobación en el mes de enero y abril al Consejo Escolar del Centro. Como comentario sobre la utilidad de incluir el presupuesto en la Memoria, queremos indicar que al regirse la contabilidad del centro por ejercicios económicos completos (año natural) al igual que el presupuesto del centro, existe un problema de difícil solución sobre el particular, puesto que el presupuesto real del centro no se piensa para el año natural, sino para el curso escolar (septiembre – agosto), lo que produce presupuestos poco realistas al tener que hacer proyecciones en enero sobre aspectos que no se conocerán hasta haberse aprobado la Programación General Anual en octubre. Dicho presupuesto se puede consultar en los documentos enviados a la Administración a finales de enero, dentro de la Cuenta de Gestión del ejercicio 2013.

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En este capítulo se evalúan los aspectos relacionados con la práctica docente, desde la coordinación hasta la acción tutorial, pasando por la relación entre los distintos equipos de profesores y profesionales del centro.

3.1. EQUIPOS DE CICLO  Equipo de Educación Infantil. Coordinadora: Dña. Beatriz Casado Muñoz Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar                            

Informar de los acuerdos interciclo y de los documentos de tránsito entre ciclos. actuaciones de septiembre. secuenciación de las U.D. Concretar actividades a realizar para la puesta en marcha del Proyecto “El Tren de los Valores”. Alumnos de apoyo de cada nivel. Calendario para organizar las entrevistas a las familias de los niños de tres años. Elaboración de la P.G.A.. Propuestas de formación para el Plan de Formación del Centro. Evaluación período de adaptación. Actividades de Halloween. Simulacro de emergencia. Revisión de boletines. Trabajo con los alumnos de prácticas. Evaluar los documentos del período de adaptación. Actividades Día de la Constitución. Informar al ciclo de las reuniones de la C.C.P. Actuaciones a llevar a cabo en diciembre para finalizar el 1 trimestre. Puntos a tratar en la reunión general de padres y madres. Actividades Día Paz. Listado de material escolar por cursos o ciclos para ayuda a las familias (Asistente social). Plan de evaluación interna 2013_14: dimensión x.2 - planes de formación e innovación. Actividades para el día de carnaval. Actividades para celebrar el Día de la Naturaleza. Concretar actividades Día del libro. Actos Castilla La Mancha. Actividades fin de curso.

Reuniones Habidas (Ciclo + Interciclo)

Nº



Reunión quincenal del Equipo de Ciclo

14



Reuniones interciclo con el 1er. Ciclo de Primaria

2



Sesiones de Evaluación con la Jefatura de Estudios

3



Reuniones periódicas con el Orientador del Centro

*

* En función de los programas llevados a cabo en el aula y de las necesidades surgidas en cada nivel contando en todo momento con su colaboración.

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Ninguna en particular

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 Equipo de Primer Ciclo de Primaria. Coordinadora: Dña. Sandra López Bolaños Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar                

Información de los acuerdos interciclo y de los documentos de tránsito entre ciclos, así como las modificaciones realizadas en los mismos. Explicación de la utilización del Control de Convivencia en Primaria. Elección de actividades a realizar para la puesta en marcha del Proyecto “El Tren de los Valores”. Acuerdos de cómo se realizarán los apoyos dentro del ciclo y plasmarlo en el horario correspondiente que se adjuntará al acta. Información del análisis de los resultados de la Evaluación Inicial y sus implicaciones en la programación. Elaboración de listados con los alumnos de apoyo de cada nivel. Organización de las reuniones generales de padres. Selección de actividades extraescolares de nivel y ciclo. Concreción programas o proyectos que se vayan a llevar a cabo en el ciclo. Propuestas a incluir en la PGA no indicadas en la Memoria de Fin de Curso. Proyectos singulares. Propuestas de formación para el Plan de Formación del Centro. Actividades de Halloween. Revisión de los boletines de primaria del primer trimestre Propuestas de Actividades: Participación en el concurso "¿Qué es un rey para ti?" Participación en la actividad "Aula Virtual de consumo"

Reuniones Habidas (Ciclo + Interciclo)

Nº



Reunión quincenal del Equipo de Ciclo

14



Reuniones interciclo con Educación Infantil

2



Reuniones interciclo con 2º Ciclo de Primaria

2



Sesiones de Evaluación con la Jefatura de Estudios

3



Reuniones periódicas con el Orientador del Centro

*

* En función de los programas llevados a cabo en el aula y de las necesidades surgidas en cada nivel contando en todo momento con su colaboración.

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  El ciclo considera conveniente la asistencia de todos los miembros del

ciclo a las reuniones establecidas, excepto ausencias justificadas.

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 Equipo de Segundo Ciclo de Primaria. Coordinador: D. Fco. Javier Fernández-Bravo del Prado Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar                                   

Informar de los acuerdos interciclo y de los documentos de tránsito entre ciclos. Cómo utilizar el Control de Convivencia en Primaria. Concretar actividades a realizar para la puesta en marcha del Proyecto “El Tren de los Valores”. Organización de los apoyos dentro del ciclo Normas de acceso al edificio al inicio de la jornada escolar Análisis de los resultados de la Evaluación Inicial y sus implicaciones en la programación. Alumnos de apoyo de cada nivel. Organización de las reuniones generales de padres Actividades extraescolares de nivel y ciclo para ser incluidas en la PGA Propuestas a incluir en la PGA no indicadas en la Memoria de Fin de Curso. Proyectos singulares. Propuestas de formación para el Plan de Formación del Centro Actividades de Halloween Reordenación de los refuerzos en el 2º Ciclo Revisión de los boletines Actividades para conmemorar el Día de la Constitución Actividades para Navidad: Ayudas para material escolar fungible Planificación Excursión a Vva. de los Infantes Organización de los actos para conmemorar el Día de la Paz Preparación de la reunión General de Padres/ madres Plan de Consumo de Fruta en la escuela Aulas Europeas Específicas Actividades RSU Plan de Evaluación Interna 2013-14: Dimensión X.2 Carnaval Día de la Naturaleza Programa de Técnicas de Estudio (Orientador) Revisión PGA Excursión a Villanueva de los Infantes Actividades del día del Libro Actividades del día de la Naturaleza Actividades fin de curso* Talleres interculturales para 4º Elección de materiales curriculares Memoria de fin de curso

Reuniones Habidas (Ciclo + Interciclo)

Nº



Reunión quincenal del Equipo de Ciclo

14



Reuniones interciclo con el 1er. Ciclo de Primaria

2



Reuniones interciclo con el 3er. Ciclo de Primaria

2



Sesiones de Evaluación con la Jefatura de Estudios

3



Reuniones periódicas con el Orientador del Centro

*

* En función de los programas llevados a cabo en el aula y de las necesidades surgidas en cada nivel contando en todo momento con su colaboración.

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Ninguna en particular.

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 Equipo de Tercer Ciclo de Primaria. Coordinador: Don Eloy Serna Martín Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar                                



Informar de los acuerdos interciclo. Cómo utilizar el control de convivencia. Concretar actividades para la puesta en marcha del Proyecto “El tren de los Valores”. Acordar cómo se realizarán los apoyos dentro del ciclo. Análisis de los resultados de la Evaluación Inicial y sus implicaciones en la programación. Alumnos de apoyo de cada nivel. Organización de las reuniones generales de padres Actividades extraescolares de ciclo y nivel. Propuesta de charla sobre educación y sensibilización ambiental Río Guadiana. Propuestas a incluir en la PGA no indicadas en la Memoria de Fin de Curso. Proyectos singulares. Proyecto Tren de los Valores. Diseño y organización. Propuestas de formación para el Plan de Formación del Centro. Actividades de Halloween. Revisión de los boletines de primaria del primer trimestre. Programación de actividades para el Día de la Constitución. Actividades Día de la Paz. Listado de material escolar por curso o ciclos para ayuda a las familias. (Asistente social) Organización del acto del Día de la Paz del día 30 de enero. Sexto curso: Organización de las charlas de la Guardia Civil. Propuesta de actividad “Save the Children: Cada marca páginas marca una oportunidad”. Plan de consumo de fruta en la escuela. Aulas Europeas Específicas. Actividades RSU. Concentración Multideportiva. Plan de Evaluación Interna 2013-2014: Dimensión X.2 – Planes de Formación e Innovación. Concretar actividades Día del Libro. Concretar actividades Día de la Naturaleza. Uso de materiales de los juegos sensibilizadores para minusválidos 4 de junio. Análisis materiales curriculares. Excursiones tercer ciclo. Talleres interculturales para 4º y 5º. Actividades fin de curso. Preparación de la memoria.

Reuniones Habidas (Ciclo + Interciclo)

Nº



Reunión quincenal del Equipo de Ciclo

14



Reuniones interciclo con Segundo Ciclo de Primaria

2



Sesiones de Evaluación con la Jefatura de Estudios

3



Reuniones periódicas con el Orientador del Centro

*

* En función de los programas llevados a cabo en el aula y de las necesidades surgidas en cada nivel contando en todo momento con su colaboración.

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Ninguna en particular.

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3.2. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA  Número de Reuniones: 9  Asuntos Tratados: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

Composición de la CCP para el curso 2013/14 Organización de los refuerzos educativos PGA: Actividades Extraescolares y Proyectos Reuniones Generales: nuevas propuestas y folleto informativo Resultados de la Evaluación Inicial de 3º y 5º Plan de Formación del Centro 2013/14 Recomendaciones de la CCP en la PGA Actividades para Halloween Propuestas al Proyecto de Formación del Centro Revisión de los Objetivos de la 1ª evaluación Actividades Constitución y Navidad Informe sobre el simulacro de evacuación del centro Revisión de los resultados de la Primera Evaluación Actividades para el Día de la Paz Tren de los Valores Admisión de Alumnos Participación en la actividad Save the Children Carnaval Día de la Naturaleza Programa de Técnicas de Estudio Revisión de la PGA Resultados de la Segunda Evaluación El nuevo decreto de currículo y los cambios normativos para el curso que viene Resumen actividades Día de la Naturaleza Resumen actividades Día del libro Preparación selección de materiales editoriales Revisión Proyecto Tren de los Valores y Plan de Convivencia. Propuestas de mejora Previsión de repetidores Asistencia del alumnado Resumen del prácticum Elección de Materiales curriculares Urgencias, ruegos y preguntas

 Acuerdos alcanzados a lo largo del Curso Escolar Además del debate sobre los aspectos recogidos en el apartado anterior y que incluyen la aprobación y sugerencia de determinados documentos, proyectos y actividades, caben destacarse los siguientes acuerdos:    

Los refuerzos educativos comenzarán en octubre. El alumnado que no da religión será atendido por su tutor. Hacer la evaluación inicial a finales del mes de septiembre. Se habilitará un espacio en la biblioteca para poner los materiales de las editoriales.

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3.3. REUNIONES INTERCICLO Y DE EDIFICIO  Educación Infantil – Primer Ciclo  Asuntos Tratados: 1. Revisión de las Normas de edificio en la calle Feria, atendiendo fundamentalmente a:  Entradas y salidas del centro  Recreos  Mantenimiento del centro 2. Revisión del documento de Tránsito entre Infantil y Primer Ciclo de Primaria 3. Revisión del Informe Individualizado de Tránsito entre Infantil y Primaria

 Acuerdos Alcanzados: 1. Se modifican algunos aspectos sobre la presencia de alumnos en las aulas durante el recreo. 2. Se eliminan algunas normas que no se cumplen de forma global en todo el edificio y que dependen del parecer de cada tutoría y su idiosincrasia (desayunos, organización, etc.) 3. Aprobación del nuevo documento de tránsito entre Infantil y Primer Ciclo de Primaria. 4. Aprobación del nuevo modelo de informe individualizado de tránsito entre ambos ciclos.

 Primer Ciclo – Segundo Ciclo  Asuntos Tratados: 1. Revisión del documento de tránsito entre Primer y Segundo Ciclo de Primaria 2. Revisión del documento individualizado de tránsito CL1-CL2 3. Revisión de las normas de edificio de la calle Real

 Acuerdos Alcanzados: 1. Añadir un nuevo punto sobre visita del CL1 al edificio de la calle Real en junio. El resto del documento de Tránsito se mantiene igual. 2. Mantener el documento individualizado de tránsito. 3. Mantener las normas del edificio de la calle Real.

.3.

Segundo Ciclo – Tercer Ciclo  Asuntos Tratados: 1. Revisión del documento de tránsito entre Segundo y Tercer Ciclo de Primaria 2. Revisión del documento individualizado de tránsito CL2-CL3 3. Proyecto de Día de Castilla la Mancha

 Acuerdos Alcanzados: 1. Mantener el documento individualizado de tránsito. 2. Mantener las normas del edificio de la calle Real. 3. Cambiar el Día del Libro por unas jornadas culturales sobre Castilla la Mancha

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4.1. EQUIPO DIRECTIVO Después de nueve cursos trabajando juntos por mejorar nuestro colegio en todos los aspectos, podemos concluir que estamos bastante orgullosos del trabajo llevado a cabo. Nuestro equipo está siempre en continuo movimiento, dando protagonismo y voz a cada miembro, para que aporte sus propias iniciativas en pos de una mejora en la eficacia de la gestión del centro. No obstante seguimos teniendo graves problemas de comunicación entre todos los miembros del claustro, ya que nuestra división, debida a nuestra separación física en dos edificios, nos impide comunicarnos físicamente de la forma adecuada. Este problema lo hemos solucionado en parte con los medios tecnológicos de los que disponemos, pero no deja de ser un hándicap que se solucionaría unificando los dos edificios actuales en uno solo. Esta es una petición que llevamos años y años reclamando, más aún cuando el proyecto está hecho desde hace tiempo. Nuestro colegio va cambiando mucho en estos últimos años. Aunque sigue siendo un ejemplo de convivencia y buen hacer, como siempre, la relación profesional se ha hecho mucho más comprometida y exigente, lo que ha provocado un cambio en muchos aspectos: apertura a la localidad, mayor colaboración con las familias, AMPA, y demás instituciones, así como de evolución metodológica, adaptación a las nuevas tecnologías y búsqueda de la calidad en todos nuestros proyectos. Se ha abordado una evaluación minuciosa de nuestra labor docente, de presencia institucional, de funcionalidad en nuestro trabajo con los alumnos, de mejora constante en la calidad del servicio que prestamos a todos, y aunque siempre hay voces críticas con nuestra gestión en algunos aspectos más comprometidos, en general, recibimos el impulso de muchos que están contentos con nuestro trabajo y nos animan a continuar en esta línea. Y es que cada vez más familias valoran abiertamente el esfuerzo que realizamos todos los maestros del Propuestas de Mejora a incorporar en la centro para obtener lo mejor de sus hijos y P.G.A. del curso que viene: prepararlos para un futuro de éxito.  Continuar con parte del horario de la Como Equipo Directivo eficiente que somos, función directiva en el edificio de la calle alentamos todas aquellas iniciativas y Feria para poder resolver de cerca los proyectos interesantes que se proponen curso problemas que se plantean día a día. a curso y apoyamos firmemente el trabajo de  Facilitar al profesorado los cambios de nuestro profesorado. organización y de funcionamiento que supondrá para el centro la entrada en En el próximo curso tendremos que afrontar vigor de la LOMCE. diversos cambios organizativos y normativos para adaptarnos a la entrada en vigor de la nueva Ley de Educación, para lo cual todos, y en especial el equipo directivo, tendremos que hacer un esfuerzo especial al comienzo y a lo largo de todo el curso que esperamos pilotar adecuadamente.

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4.2. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO  Número de Reuniones: 4 (3 Ordinarias y 1 Extraordinaria)  Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar            

Aprobación de la Programación General Anual Aprobación de las normas de aula Aprobación de la modificación del calendario escolar Proyecto de actividades de AMPA Aprobación de la Cuenta Gestión 2013 Aprobación del Presupuesto 2014 Actividades programadas para el segundo trimestre Admisión de alumnos 2014/15 Aprobación de la Memoria de Fin de Curso Materiales Curriculares Organización del curso 2014/15 Urgencias, ruegos y preguntas

 Acuerdos Adoptados a lo largo del Curso Escolar 



         

Aprobación por unanimidad del Horario General del Centro, que queda así:  De lunes a miércoles, de 14:00 a 15:00  Una hora de cómputo mensual (se realizará una tarde al mes)  Visita de Padres, los miércoles de 14:00 a 15:00 horas. Aprobación por unanimidad del Calendario del Centro, con estas modificaciones  Día 4 de Noviembre de 2013 como fiesta local en lugar de Santiago Apóstol.  Días 3 y 4 de marzo de 2014 como lunes y martes de carnaval.  Día 22 de abril de 2013 fiesta local Virgen de la Encarnación Aprobación por unanimidad de la PGA Aprobación por unanimidad de las normas de aula Aprobación por unanimidad del Programa de Actividades Extraescolares del AMPA Envío mensual de fax o mail al Ayuntamiento para comunicar las necesidades de arreglo de desperfectos. Agradecimiento al Ayuntamiento y, en especial, a su presidenta, por los arreglos y obras llevadas a cabo en los dos edificios durante el verano. Envío por mail de las citaciones y documentación para Consejo Escolar Realizar una plantación de árboles en la vía verde de la localidad a propuesta de la representante del Ayuntamiento. Aprobación por unanimidad de la cuenta de gestión 2013 y del presupuesto 2014 Aprobación por unanimidad de la Memoria de Fin de Curso Aprobación por unanimidad de la ayuda familiar para materiales (6€ primaria, 15€ infantil)

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4.3. CLAUSTRO DE PROFESORES  Número de Reuniones: 8  Asuntos Tratados a lo largo del Curso Escolar 1. Lecturas de las actas de las reuniones anteriores 2. Entradas y salidas de correspondencia 3. Organización definitiva del nuevo curso.  Adscripción de Grupos y Tutorías  Nombramiento de Coordinadores y Responsables  Adscripción a Ciclos del Profesorado 4. Horario General del Centro. 5. Calendario Escolar del Centro 2013_14. 6. Programación General Anual 7. Informe de la reunión de directores con la Inspección 8. Organización Fin Trimestre  Actividades Constitución  Primera Evaluación  Actividades Navidad 9. Conclusiones del Simulacro 10. Programa de Formación en el Aula 11. Informe de la Cuenta de Gestión del ejercicio 2013 y presupuesto 2014 12. Actividades programadas para el segundo trimestre 13. Admisión de alumnos 14. Resultados de la Admisión de Alumnos 15. Programación del Día de la Naturaleza 16. Actividad para el Día del Libro 17. Segunda Evaluación 18. Criterios de adjudicación del profesorado al Prácticum 19. Situación normativa actual: horarios, materiales, organización y funcionamiento del centro 20. Solicitud de cupo 2014/15. Previsión de grupos 21. Calendario de actuaciones de fin de curso 22. Informe visita de inspección 23. Informe Reunión informativa con los SSPP 24. Actividades de Fin de Curso 25. Elección y Listas de Materiales 26. Revisión de Boletines de la 3ª Evaluación 27. Entrega de Informes de la Memoria Final de curso 28. Organización del curso 2013-14 29. Calendario escolar del centro 2013-14 30. Materiales curriculares 31. Urgencias, ruegos y preguntas

 Acuerdos alcanzados 

Aprobar por mayoría el horario de exclusivas para el curso 2012/2013: • De lunes a miércoles, de 14 a 15 horas, incluyendo la visita de padres.

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•

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Una jornada de tarde al mes, aprovechando las reuniones de Claustro de Profesores, Consejos Escolares y otro tipo de actividades (formativas, charlas, reuniones generales con padres, etc.) Aprobar cambios en el calendario escolar: • 4 de noviembre como fiesta local en lugar de Santiago Apóstol • 3 de marzo, lunes de carnaval • 4 de marzo, martes de carnaval • 22 de abril, fiesta local Ntra. Sra. de la Encarnación Comunicar a Servicios Sociales y al Ayuntamiento necesidades de financiación para familias. Recordatorio sobre la confidencialidad de los contenidos de los claustros y reuniones internas del profesorado del centro. Felicitar al Ayuntamiento por las obras realizadas durante el verano La PGA es informada favorablemente por el claustro El simulacro de Emergencia se celebrará el 12 noviembre El centro acuerda solicitar el programa de formación en el aula sólo para una plaza de primaria en el tercer ciclo Se informa positivamente de la Cuenta Gestión 2013 del centro Se informa favorablemente del proyecto de presupuesto 2014. Se realizarán reuniones con editoriales para elegir libros de 1º, 3º y 5º Cambio en el calendario escolar por fiesta local el 2 de junio y no el 22 abril. Se acuerda adjudicar a los alumnos del prácticum de la siguiente manera cada año: 1º Los profesores que deseen ser tutores VOLUNTARIAMENTE. 2º Para el curso 2014/15 ( o posteriores si en este no hubiera ninguna solicitud) se inicia el sorteo puro entre los profesores tutores de infantil y primaria. 3º En años sucesivos, sorteo entre los profesores tutores, sin incluir en ese sorteo a los profesores que ya hubieran sido tutores en años anteriores( a partir del curso 14/15), hasta completar a todo el profesorado del centro disponible para esta función.

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Resultado académico de los alumnos= Número de alumnos…

2º

4º

6º

totales

Matriculados a final de curso

40

30

31

101



Con evaluación positiva en todas las áreas

34

85%

24

80%

25

81%

83

82%



Con evaluación positiva en Lengua Castellana

38

95%

29

97%

30

97%

97

96%

Con evaluación positiva en Matemáticas

36

90%

26

87%

25

81%

87

86%

Con evaluación positiva en Inglés

38

95%

25

83%

26

84%

89

88%

Con evaluación positiva en Conocimiento del Medio

38

95%

28

93%

30

97%

96

95%

Con evaluación positiva en Educación Física

40

100%

29

97%

31

100%

100

99%

Con evaluación positiva en Educación Artística

40

100%

30

100%

29

94%

99

98%

     

Que SÍ promocionan al siguiente ciclo educativo

39

98%

30

100%

30

97%

99

98%

Que NO promocionan al siguiente ciclo educativo

1

3%

0

0%

1

3%

2

2%

 

 Valoración de los resultados 

Los resultados en la totalidad de educación primaria son muy buenos, con un 82% de los alumnos con evaluación global positiva en todas las áreas, volviendo a la tendencia ascendente continuada que se inició hace 9 años.



Por ciclos, se observa como, a medida que subimos en la edad de los alumnos, cuesta cada vez más superar con éxito la totalidad de las asignaturas.



En relación a la promoción de ciclo, volvemos a tener unos valores muy cercanos al 100% de los alumnos. De hecho, tan solo 2 alumnos repiten curso este año.



Por otro lado, el trabajo coordinado del Claustro de Profesores y el Equipo de Orientación ha sido fundamental en la detección y análisis de problemas de aprendizaje y de actitud en determinados alumnos y grupos, proponiéndose las correcciones pertinentes para atajarlos cuanto antes, aunque no todo depende de esas medidas, sino también de la propia casuística de dichos alumnos donde su grado de implicación en su propio aprendizaje es, en muchos casos, mejorable, cuanto menos.

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

Si observamos las áreas, los resultados son muy positivos, subiendo en prácticamente todas las asignaturas a excepción de Matemáticas, con unos porcentajes de éxito cercanos o superiores al 90%.

Este año no ha habido Evaluación de Diagnóstico de las Competencias Básicas, la prueba externa de evaluación que llevábamos unos años aplicando a cuarto de primaria. El curso que viene entrará la LOE en vigor parcialmente, pero los alumnos de 3º de Primaria tendrán su prueba diagnóstica al finalizar el curso y volveremos a obtener datos de primera mano para poder corregir los problemas que se detecten en ellas. Al ser pruebas normalizadas para todos los alumnos, son muy interesantes para conocer dónde nos encontramos exactamente respecto al resto de la comunidad educativa de la región y, cuando se pongan en marcha las de sexto de primaria, de España.

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Solicitar un impulso renovado a las familias para que se impliquen mucho más en la educación de sus hijos, comprendiendo que lo esencial de su formación no se encuentra en las actividades extraescolares y en los gustos y aficiones de los niños, sino en el trabajo constante diario y en el esfuerzo que han de promover para mejorar en el colegio.

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 Estadística del Control del Absentismo Escolar MESES

SEP

OCT

NOV

DIC

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

DIAS LECT.

15

22

20

13

17

18

19

17

18

15

GRUPOS

ALUMNOS

FALTAS DE ASISTENCIA MENSUALES POR GRUPO

I3A I4A I4B I5A I5B P1A P1B P2A P2B P3A P3B P4A P5A P5B P6A

22 15 18 13 12 21 20 16 17 16 15 23 14 14 15

9 19 6 4 0 13 7 7 7 6 2 10 3 9 7

19 25 15 6 8 21 14 16 5 14 9 2 7 7 12

25 10 14 6 4 14 6 15 10 13 6 3 5 3 9

14 1 18 0 5 11 7 2 5 5 1 0 0 0 2

26 12 0 5 4 16 3 16 12 20 4 10 3 2 6

58 9 42 15 7 36 23 24 14 18 3 3 9 3 6

22 9 10 13 4 20 6 10 17 22 4 12 4 4 9

20 9 3 14 3 18 2 0 8 19 1 10 5 7 14

33 13 13 24 5 23 3 31 24 24 17 13 6 3 14

P6B

17

7

13

19

7

12

9

17

13

268

116

193

162

78

151

279

183

146

 Breve informe del absentismo durante este curso 

Como puede observarse, la asistencia media a las aulas durante todo el curso es muy alta (un 96,42%), manteniendo la tónica de los últimos cursos.



Las familias son conscientes de la importancia de la asistencia continuada al centro que unido a la mejora en la calidad de la atención sanitaria y a los buenos hábitos en la higiene, favorecen el que los alumnos asistan con normalidad a clase.



Como nota curiosa, el mes que más ausencias ha tenido de media ha sido junio y el que menos, octubre. Pero siempre moviéndonos en una horquilla que va de 4 a 8 alumnos de media al día de un total de 270, lo que está muy bien.

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174 TOTAL

A.MED.

%

14 0 0 11 2 24 7 10 8 8 5 1 6 0 2

240 107 121 98 42 196 78 131 110 149 52 64 48 38 81

21 14 17 12 12 20 20 15 16 15 15 23 14 14 15

93,73 95,90 96,14 95,67 97,99 94,64 97,76 95,29 96,28 94,65 98,01 98,40 98,03 98,44 96,90

18

10

125

16

95,77

264

108

1680

96,52

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Durante el curso escolar que ahora termina, la convivencia en el centro ha sido, en general, muy buena entre todos los miembros de la comunidad educativa. Ha habido alguno que otro problema puntual, pero se han tratado adecuadamente por parte de la dirección del centro, los tutores y las familias, de forma que se han solucionado satisfactoriamente. Hay que destacar el tratamiento singular que ha tenido la mejora de la convivencia en el Centro dentro de los objetivos a conseguir a lo largo del curso. A ello ha colaborado de forma especial nuestro Proyecto “El tren de los valores”, el cual lleva incluido un registro de Control de Comportamiento que ha ayudado a hacer a nuestros alumnos más responsables a la hora de cumplir las Normas de Convivencia pactadas con ellos al principio de curso. En la tabla siguiente se enumeran los aspectos concretos trabajados durante el curso sobre convivencia. Aspectos trabajados a nivel de Ciclo y CCP      

Revisión y aprobación de las normas de aula con los alumnos a principios de curso. Acuerdos diversos para controlar aspectos de orden en entradas, salidas y recreos en ambos edificios (ver acuerdos de reuniones interciclo) Diseño y puesta en marcha del Proyecto de Convivencia “El tren de los valores” para fomentar la educación integral en valores de los alumnos. Utilización del Registro de control de comportamiento para controlar el cumplimiento de las Normas de aula. A nivel de ciclo, propuestas de trabajo mensuales para trabajar los valores del tren. Evaluación del Proyecto “El tren de los valores” para incluirlo en la Memoria y hacer las propuestas de mejora pertinentes.

Aspectos elaborados o coordinados por el Equipo Directivo       

Revisión mensual de aquellos aspectos relacionados con la convivencia en reuniones del equipo y envío trimestral del parte correspondiente a la Inspección Técnica de Educación. Notificaciones y entrevistas con las familias de alumnos con problemas de disciplina en el centro. Colaboración con el profesorado para resolver los problemas de disciplina en el aula. Elaboración del Registro de control de comportamiento para controlar el cumplimiento de las normas del aula. Elaboración Ficha de Registro Individual de Comportamiento para alumnos con problemas de disciplina. Revisión semanal del cuadrante de Registro de comportamiento por parte de la dirección del centro. Reuniones con el Orientador del Centro para fijar las estrategias a seguir en los casos de alumnos con problemas graves de disciplina.

En resumen, podemos considerar que la convivencia en el centro ha sido buena y a ello ha contribuido de forma destacable el Proyecto de Educación en valores y de Control de Comportamiento que hemos puesto en marcha este curso.

Propuestas de Mejora a incorporar en la P.G.A. del curso que viene:  Continuar aplicando el proyecto de convivencia “El Tren de los Valores” con las reformas que se estimen oportunas en la PGA.

 Continuar llevando el Registro de control de comportamiento iniciado este curso, con las reformas que se estimen adecuada.

 Pedir la colaboración de las familias para solucionar los problemas de convivencia

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Don Juan José Vergara Soto, como secretario del colegio y del Consejo Escolar del Centro del C.P. Ntra. Sra. de la Encarnación de Carrión de Calatrava,

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 27 de junio de 2014, la Memoria de Fin de curso ha sido informada y aprobada por el Claustro de Profesores. Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 27 de junio de 2014 la Memoria de Fin de Curso ha sido aprobada por el Consejo Escolar del Centro (se adjunta copia literal del acta de aprobación).

En Carrión de Calatrava, a 27 de junio de 2014

Vº Bº La Directora del Centro y Presidenta del Consejo Escolar del Centro

El Secretario del Centro y del Consejo Escolar del Centro

Fdo.: Dña. Elena Imedio Domínguez

Fdo.: D. Juan José Vergara Soto

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ÁMBITO P.G.A.: ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. Atención a la Diversidad Actuaciones Realizadas

Propuestas de Mejora

V

 Se ha modificado el documento para realizar los planes de trabajo individualizado.  Se han realizado:            

6 evaluaciones psicopedagógicas, con sus respectivos informes. 1 Dictámenes a alumnado de 6ºE.P. 1 Dictamen de atención temprana Informe de derivación para la valoración de la USMIJ. Revisión de informes. Asesoramiento a tutores sobre diversas problemáticas del aula Seguimiento de alumnado con planes de trabajo individualizados. Evaluación de la discriminación fonética al alumnado de E.I. 4 años. Evaluación en octubre y mayo de los conceptos básicos de Boehm ,al alumnado de E.I. 5 años. Asesoramiento que se ha demandado sobre cuestiones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Asesorar al alumnado en situaciones familiares problemáticas. Intervenir con el alumnado que presenta algún tipo de problema con el aprendizaje.

Al final de este anexo (sólo para la Inspección y para profesorado) se detallan los nombres de los alumnos a los que se les ha realizado los informes, dictámenes o cualquier otro tipo de valoración.

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 Ninguna en particular

3

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Acción Tutorial Actuaciones Realizadas 

Propuestas de Mejora

Se han llevado a cabo:  Charla informativa y entrega de un folleto sobre habilidades de autonomía a los padres del alumnado que recibiremos el próximo curso escolar en E.I. 3 años.  Asesoramiento al profesorado sobre los temas demandados.  Hacer propuestas a los ciclos para la elaboración del programa “el tren de los valores “de educación en valores y su evaluación.  Asesorar sobre el programa de mejora de la convivencia en el centro.  Poner en marcha el programa de técnicas de estudio de 3º a 6º

 Ninguna en particular

V

3

Orientación Académica y Profesional Actuaciones Realizadas

 

Propuestas de Mejora

Charla informativa sobre el paso a la E.S.O. a los alumnos de 6º de E.P. Entregar el informe psicopedagógico y el dictámenes de escolarización. También se aprovechará la reunión para facilitar información sobre alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo.

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 Ninguna en particular

V

3

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Asesoramiento Especializado Actuaciones Realizadas  Catalogación en Delphos de ACNEEs.  La PT y AL en el horario de atención a padres han dado orientaciones para reforzar en casa aspectos trabajados en las sesiones de apoyo o estimulación lingüística.  Asesoramiento por escrito en los anexos de las evaluaciones psicopedagógicas realizadas para mejorar y/o modificar sus necesidades educativas.

Propuestas de Mejora

 Ninguna en particular

V

3

ÁMBITO P.G.A.: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA Medidas Organizativas y Participativas Actuaciones Realizadas

Propuestas de Mejora

V



Los miembros del EOA hemos mantenido una reunión semanales (martes de 13-14), para llevar a cabo un seguimiento de los alumnos atendidos por la PT, AL y ATE, así como informar por parte del orientador de los resultados obtenidos al realizar las evaluaciones psicopedagógicas.  En los claustros se ha informado a sus integrantes sobre las cuestiones relacionadas con la legislación, el proceso de enseñanza aprendizaje..  Elaboración de criterios sobre refuerzos y apoyos: perfil del alumnado, organización de horarios, criterios de agrupamiento…  Las reuniones con tutores para hacer seguimiento de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.  Las maestras de AL y PT han asistido a las coordinaciones de ciclo.  En la CCP, el Orientador facilita información a los coordinadores de ciclo sobre las cuestiones que se le plantean.  La maestra de PT ha atendido durante el curso escolar a 11 alumnos y alumnas.  La maestra de AL ha atendido a un total de 30 alumnos y alumnas a lo largo del curso escolar, algunos se les ha dado de alta y otros se han incluido su atención.  La ATE ha atendido a dos alumnos. En el anexo se especifican los alumnos que han recibido apoyo por parte de la AL y PT, así como el número de sesiones, y necesidades educativas trabajadas. También se hacen las previsiones para el próximo curso escolar, las cuales serán entregadas al Jefe de estudios.

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 Ninguna en particular

3

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Medidas de Convivencia Actuaciones Realizadas

 

Propuestas de Mejora

Técnicas de modificación de conducta a padres. Hacer propuestas para el programa de convivencia del centro.

 Ninguna en particular

V

3

Medidas de Intervención Directa y Asesoramiento Actuaciones Realizadas

     

Propuestas de Mejora

Asesoramiento sobre técnicas de modificación de conducta a los padres Asesoramiento sobre cómo incrementar la seguridad y autoestima del alumnado. Asesoramiento a las familias para mejorar la atención de sus hijos Asesoramiento a las familias sobre la falta de atención y problemas de comportamiento. Asesoramiento a todos los padres a cuyos hijos se les ha realizado una evaluación psicopedagógica este curso escolar sobre cómo ayudarles a vencer sus dificultades académicas. Asesoramiento al alumnado sobre técnicas de estudio.

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 Ninguna en particular

V

3

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ÁMBITO P.G.A.: COORDINACIÓN DE CENTROS Y SERVICIOS Taller de Orientación Actuaciones Realizadas    

Propuestas de Mejora

Dar a conocer a los Equipos Directivos la información aportada en dichas reuniones. Criterios sobre refuerzos y apoyos. Guía de escolarización de acneaes. Sesiones informativas de las distintas asociaciones de ACNEEs.

 Ninguna en particular

V

3

Centros Educativos Actuaciones Realizadas

  

Coordinación con el I.E.S. Maestro Juan de Ávila y Maestre de Calatrava. Coordinación con colegios de procedencia de los alumnos acneaes. Coordinación con la tutora de E.I. 2 años de las Escuelas Infantiles de Carrión de Calatrava.

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Propuestas de Mejora

V

Ninguna en particular

3

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Relaciones con el Entorno Actuaciones Realizadas        

Servicios sociales municipales (trabajadora social y educador socio-familiar). Unidad de Salud Mental. CDIAT de Carrión de Calatrava. Director y educadores de la casa de acogida ubicada en Carrión de Calatrava. Neuropediatría del Hospital General de Ciudad Real. Pediatra de la localidad de Carrión de Calatrava. Centro Base de Ciudad Real. Comisión de escolarización de acneaes

Propuestas de Mejora

V

Ninguna en particular

3

Propuestas de Mejora

V

PROGRAMAS INSTITUCIONALES Formación e Innovación Actuaciones Realizadas En el centro se ha continuado innovando con los siguientes programas:     

Programa de discriminación fonética. Programa de mejora de la atención con alumnado de primer ciclo. Programa de conceptos básicos. Programa de ortografía. Técnicas de estudio.

 Proponer un programa de atención

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--

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ANEXOS A LA MEMORIA DE ORIENTACIÓN Actuaciones Llevadas a Cabo

Alumnos que han recibido dichas actuaciones

Evaluaciones Psicopedagógicas

Nº

5



2

Informes para Salud Mental Infanto-Juvenil 

2

Coordinación con CDIAT APID



1

Coordinación con la logopeda del centro Interactúa



1

Test de Boehm (octubre y junio)



36

EDAF, subprueba de discriminación fonológica  en palabras.

23

Dictámenes de Escolarización

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Seguimiento de Planes de trabajo individualizados.



11

Contacto con Servicios Sociales

1

Para el curso 2014-15 revisaran las  evaluaciones psicopedagógicas del alumnado:

6

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ALUMNADO ATENDIDO POR ATE 

Alumnos





Nivel

 



 

 Total alumnos atendidos



 

2

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Necesidades Educativas

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Alumnos

Total alumnos atendidos

2013/14

Sesiones

Alta S/N

11

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Necesidades Educativas

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Nombre y Apellidos

Nivel Educativo

NEAE por presentar

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Sesiones 2013/14

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Número de Alumnos Atendidos:

30

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 Coordinadora de Formación: Dña. María del Carmen Salazar García Análisis y evaluación de las actividades formativas desarrolladas durante el curso escolar y su aplicación en el aula Durante el presente curso se han desarrollado diferentes tipos de actividades de formación por parte del profesorado. Muchas de ellas se han realizado a través de la Plataforma del CRFP, otras, a través de otros cauces, tal y como exponemos a continuación. Podemos decir que en gran parte del Claustro hay gran motivación e interés por actualizarse, lo cual, sin duda ninguna, repercute en los planteamientos metodológicos a la hora de la actuación en aula. En el Anexo IV, se puede leer un informe completo que hemos realizado como evaluación del Plan de Formación del Centro durante este año. En él se exponen los aspectos más destacados de la formación en nuestro centro y que complementa a esta relación de acciones formativas. (Ver Informe nº3 pág. 96) Tipo1

Actividades Formativas     

        

Comunidades Lectoras Virtuales El Plan Lector de Centro Poemas Voladores: Versos, Tijera y Papel La Competencia Lectora: Motivos y Estrategias La Animación Escolar De La Lectura: Perspectiva Pedagógica, Problemática del No Lector y Función Docente La Clase de Lengua: Jugar con la Imaginación Del Rincón a la Biblioteca. Composiciones Literarias La Prensa en el Aula Autores, Ferias y Visitas Escolares Participación de la Familia Aspectos Organizativos En Centros Con Alumnado con Discapacidad Auditiva Dificultades Específicas de Aprendizaje: Dislexia Presentación Proyecto Competencia Emocional en Educación Primaria Proyecto Aprender a Aprender. Trabajar las CCBB

1

Responsable

Participantes

TL

CRFP

Carmen Velasco Coca

TL

CRFP

Paula Bresó Moreno

La Tipología puede ser: Seminario de Centro (SC), Seminario (SO), Grupo Colaborativo (GC), Taller (TL), Curso Online (CO), Curso (CU) o Minicurso (MC) Seminario de Centro: Modalidad en la que el grupo de profesores desarrolla su proyecto de formación de acuerdo con las líneas básicas establecidas en su Proyecto Educativo. Seminario Online: Igual pero entre profesores de diferentes centros a distancia. Grupo Colaborativo: Proyecto que emprende un grupo de profesores con el objeto de crear, ampliar o mejorar contenido curricular; o bien, trabajar sobre temas de importancia para el profesorado en referencia a materia, etapa u objetivo curricular. Talleres: Clase o lección que se imparte de manera online y en directo. Cursos Online: Acción formativa de larga duración que tiene por objeto ampliar o mejorar los conocimientos del participante en uno o varios temas de importancia para la formación del docente. Curso: Igual pero presencial, en el centro o en otro lugar. Minicursos: Clase o lección que se imparte de manera presencial cuyo objetivo es formar en estrategias concretas de trabajo o soluciones puntuales con las TIC (software, sistemas operativos, funcionalidad). Las imparte un miembro del Claustro para el resto. Se publican en internet para conocimiento del resto de la comunidad educativa. No forman parte de la plataforma oficial de formación..

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

en Alumnos con NEE Proyecto de Activación de la Inteligencia Respuesta a las Familias de Alumnos con Discapacidad Claves y Recursos para Desarrollar la Conciencia Emocional en el Aula de Infantil y Primaria Escepticismo en el Aula II: Ejemplos Aprender Matemáticas con Papiroflexia en Primaria I Dirigir una Clase Basada en el Diálogo. Filosofía para Niños en Educación Primaria Tengo unas Matemáticas y Sé Cómo Usarlas II: Voronoi y sus Amigos (Geometría Computacional) Experimentos para Entender el Mundo La Competencia Matemática desde la Metodología de Proyectos Capacitación en el Uso Efectivo de las TIC en Entornos Rurales y Alumnado que Presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo Edita tus Vídeos y Difúndelos Proyecto de Activación de la Inteligencia Webquest: una Metodología para Trabajar con Internet en el Aula Respuesta a las Familias de Alumnos con Discapacidad Auditiva Claves y Recursos para Desarrollar la Conciencia Emocional en e Aula de Infantil y Primaria Ideas para Conciertos Didáctica de la Lengua a Través de la Pizarra Digital en Educación Primaria I Las Redes Sociales. Privacidad, Protección de la Intimidad y Derecho al Olvido. Nuevos Hábitos Sociales de los Menores Cómo Dinamizar tu Blog Cómo Cocinar un Resumen: una Actividad de Trabajo Cooperativo Respuesta Educativa para el Alumnado con TDAH II Respuesta a las Familias Con TEA



Coordinación en Riesgos Laborales

CO

CRFP

Elena Imedio Domínguez



El Cine en el Aula

CO

CRFP

Mari Carmen Salazar Miguel Ángel Melgar



La Radio Escolar

CO

CRFP

Germán García García Miguel Ángel Melgar

         

     

    

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TL

CRFP

Domingo Díaz Real

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

Edmodo, la Red Social Educativa

CO

CRFP

Miguel Ángel Melgar

 

La Competencia Lectora: Motivos y Estrategias La Escritura Creativa 'Uso Del Blog para el Fomento de la Competencia Lingüística'

SO

CRFP

Carmen Velasco Coca



Curso de Inglés

CU

CSIF

Carmen Velasco Coca



Aulas Europeas

CU

CRFP



Curso de Inglés (Presencial en el Centro)

CU

CSIF

 

Fun with Phonics Hands on Learning

TL

Oxford



Educación Conectada en Tiempo de Redes

   

Calendar y Su Integración en el Móvil Excel y la Evaluación Continua Recursos Compartidos en Dropbox Ayuda personalizada sobre diferentes aspectos relacionados con las TIC (manejo de aplicaciones, dispositivos móviles, mantenimiento de ordenadores, redes y aparatos, aplicación de soluciones al trabajo con los alumnos, etc.)

Germán García García Carmen Velasco Coca Domingo Díaz Real Miguel Ángel Melgar La mayoría del Claustro de Profesores Elena Imedio Domingo Díaz Real

MC VT AP

Miguel Ángel Melgar

Parte del Claustro

Necesidades de Formación A continuación se enumeran las que, a juicio de la mayoría del Claustro, son las necesidades de formación más urgentes que hemos de tener en cuenta para la organización de la formación de cara a los cursos que vienen. Lógicamente, la facilidad de realizar propuestas formativas online permite que muchos de ellos puedan llevarlas a cabo independientemente de que el centro las organice como tal debido a los graves problemas de tiempo que tenemos, pero intentaremos potenciar estos aspectos en la próxima Programación General Anual.    

Nuevas tecnologías y su aplicación metodológica en el aula Nuevas metodologías (Evaluación por Competencias, Trabajo por Proyectos) Competencia Artística Inglés

Cabe la posibilidad de realizar un seminario para tratar alguno de estos aspectos demandados por el Claustro. De hecho, los temas que se proponen para ello tienen que ver con estos aspectos enumerados anteriormente.

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TAREAS

SÍ

NO

OBSERVACIONES

1. INSTRUCCIONES SOBRE EVALUACIÓN DE RIESGOS 1.1. Revisiones periódicas de la planificación preventiva 1.2. Comunicación del cambio de las condiciones de trabajo

 

Se ha revisado el plan de autoprotección del centro adecuándolo a la nueva disposición de las aulas y tutores.

 

No ha habido cambios

2. INSTRUCCIONES SOBRE EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN 2.1. Revisiones periódicas de los equipos de emergencia 2.2. Revisiones periódicas de los equipos de extinción de incendios

   

Realizado por el personal enviado por el Ayuntamiento

2.3. Detección de incendios. Revisiones periódicas de los sistemas de detección y alarma e intervención de emergencias

 

El centro no cuenta con ese tipo de sistemas

2.4. Revisiones periódicas de señalización de emergencia

 

2.5. Revisiones periódicas de planos de evacuación

 

2.6. Revisiones periódicas de vías de evacuación

 

2.7. Revisiones periódicas de las salidas

 

2.8. Revisiones periódicas de botiquines

 

2.9. Comprobación anual de las revisiones y manteniendo legal de las instalaciones generales y de la protección contra incendios por empresa autorizada

 

2.10. Ejercicio de simulacro

 

Revisión y reposición trimestral

Se realizó durante el primer trimestre del curso

3. INSTRUCCIÓN SOBRE COMUNICACIÓN DE ACCIDENTES 3.1. Comunicación de accidentes con baja: leve, grave y muy grave, mortal o múltiple

 

No se han producido accidentes laborales

3.2. Comunicación de accidentes sin baja

 

No se han producido accidentes sin baja

3.3. Comunicación de todos los accidentes

 

No se han producido accidentes

4. INSTRUCCIONES SOBRE COORDINACIÓN DE EMPRESAS EXTERNAS 4.1. Intercambio de información entre empresas concurrentes

 

con la Policía Local y el Ayuntamiento

4.2. Comunicación de accidentes o emergencias entre empresas concurrentes

 

No se han producido accidentes

 

En claustros y formación curso online

5. INSTRUCCIÓN SOBRE INFORMACIÓN 5.1. Recibí información de riesgos en el puesto

6. INSTRUCCIÓN SOBRE MEMORIA ANUAL 6.1. Memoria anual

 

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Informe nº1:

Rehabilitación de la biblioteca escolar Después de varios años con este objetivo pendiente, gracias a la labor de nuestras compañeras Carmen Velasco y Mª Carmen

Salazar, hemos conseguido acondicionar la biblioteca, redistribuyendo los espacios, la decoración y los fondos bibliográficos con el fin de ponerla en marcha y fomentar el gusto por la lectura de nuestros alumnos. La idea es poder utilizarla de forma sistemática para actividades de animación a la lectura, trabajos de investigación y también como fondo de biblioteca de aula. En la PGA del próximo curso se concretará la organización y el funcionamiento de la misma. Así pues, a partir del próximo curso tendremos un recurso más para fomentar uno de los hábitos más importantes para nuestros alumnos: la lectura.

Informe nº2:

Proyecto de inmersión lingüística en Educación Infantil Este proyecto ha sido llevado a cabo por las profesoras de inglés del centro junto con las tutoras de la etapa de Educación Infantil. Básicamente ha consistido en la utilización sistemática del inglés en diversas situaciones de clase, sobretodo en el corro inicial, repasando el vocabulario de la unidad y haciendo las rutinas de clase en ambos idiomas. En las aulas se ha situado un rincón de inglés para colocar las flashcards de vocabulario y los posters de las historias; así las profesoras tienen un apoyo para repasar los contenidos que se están trabajando en la unidad y que se coordinan con su programación. También se han trabajado las órdenes y las instrucciones, pues las respuestas físicas ayudan mucho a la comprensión del idioma y se pueden practicar en cualquier momento en el aula. El blog de inglés de infantil “English peques” ha ayudado también a potenciar la comprensión y expresión oral, pues tanto en casa como en cualquier momento del horario lectivo, los alumnos se pueden acercar a los contenidos multimedia usados en las clases de inglés, con su consiguiente aprovechamiento en estas edades tan tempranas. Página 95

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En la ejecución del proyecto ha sido fundamental la coordinación y la cooperación de todas las profesoras implicadas en el proyecto. Su resultado ha sido excelente gracias también a la inestimable ayuda de Virginia, la profesora de inglés que hemos tenido este curso. En el próximo curso se seguirá mejorando el proyecto, añadiendo cada vez más elementos de coordinación entre las profesoras de Infantil y las especialistas en el idioma.

Informe nº3:

Plan de Evaluación del Centro. Dimensiones evaluadas durante este curso. Durante este curso, y tal como se proponía en los objetivos de la P.G.A, se ha trabajado, tanto en reuniones de ciclo como de CCP, Claustro y Consejo Escolar, en las dimensiones del Plan de Evaluación Interna del Centro que teníamos programadas para este curso:  

El desarrollo del currículo y La evaluación, formación, innovación e investigación

El primero de ellos ha quedado en suspenso hasta el curso que viene dado que el nuevo currículo está a punto de salir en verano y tendremos que ponernos manos a la obra durante el primer trimestre del curso que viene para elaborar las nuevas Programaciones Didácticas aprovechando que vamos a cambiar de materiales curriculares y que entra en vigor la LOMCE. En relación a la segunda dimensión, hemos utilizado una serie de formularios online, vía Google Drive, que hemos pasado a los miembros del Claustro según el contenido a evaluar.

 Plan de Formación Aunque a nivel colectivo no tenemos una formación reglada durante el curso en el centro, sí que desarrollamos frecuentes actuaciones formativas (minicursos) a propuesta y petición del profesorado. Por otra parte, a título individual, muchos miembros de este claustro participan en grupos colaborativos y talleres del CRFP o propuestas formativas de centrales sindicales como puede comprobarse en la Memoria de Formación incluida en esta Memoria de Fin de Curso (ver página 89). Aspectos negativos:  

Los cursos on line de la plataforma en algunos casos no son efectivos y mucho menos provechosos que los presenciales. A veces es muy complicado disponer de tiempo para realizar todo el equipo del ciclo un curso o seminario formativo.

Aspectos positivos: 

Desde el centro se proponen constantemente minicursos que parten de las necesidades del claustro. No tenemos ningún programa de formación reglado en funcionamiento. Debido a que la formación debe realizarse online y la plataforma ocasiona dificultades para el seguimiento y realización del curso completo, la formación no se ve favorecida.

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 Nivel de participación en la planificación La planificación de actividades es colectiva, haciendo partícipe a todo el Claustro en la programación de los minicursos, pudiendo hacer sugerencias sobre contenidos de su interés, por lo que las actividades formativas se adecúan siempre a la demanda interna del Claustro.

 Nivel de participación en el desarrollo como asistentes, participantes activos y como ponentes El nivel de participación es intermitente debido al poco tiempo disponible para estas acciones formativas en el horario de trabajo en el centro. Se aprovechan los huecos libres para ello, pero no siempre todo el mundo puede asistir.

 Grado de adecuación de los objetivos y contenidos en respuesta a las necesidades del centro Los objetivos y contenidos, como comentábamos antes están íntimamente ligados a los intereses de los miembros del Claustro por lo que la oferta formativa, aunque escasa debido a limitación temporal, siempre es bien recibida. También hay que hacer hincapié que la labor formativa es continuada, fundamentalmente por el responsable de TIC del centro, que continuamente asiste a los compañeros en sus dudas y necesidades puntuales de manera personalizada y cualquier momento se convierte en una acción formativa significativa. Además, gracias a las NNTT, continuamente durante todo el curso, envía Tutoriales y Videotutoriales para mostrar de una manera práctica y sencilla aquellos aspectos que demanda el Claustro sin necesidad de programar una sesión presencial, lo que hace mucho más rica y diversa la cantidad de temas que se tratan durante todo el curso. Finalmente, este tipo de formación no reglada permite una interacción constante entre los compañeros y lo que se enseña a uno, por el boca a boca y se enseña a muchos. Gracias a este sistema formativo especial, el centro ha crecido muchísimo en el uso, por ejemplo, de las nuevas tecnologías.

 Coherencia de los objetivos y contenidos con la evaluación La evaluación generalmente es la propia práctica docente y las pequeñas lagunas que hubieran quedado, rápidamente se solventan del mismo modo que comentábamos antes. Al ser una formación basada en el interés y la motivación, la coherencia entre los objetivos y contenidos con la propia evaluación de los mismos es muy estrecha.

 Incidencia en la práctica docente y familiar Su incidencia en la práctica docente es muy alta. Desarrollamos actividades formativas especialmente conducentes a la implantación de las nuevas tecnologías y al uso de la Web 2.0 que permiten la participación activa de toda la comunidad educativa y propician el intercambio de información y seguimiento del proceso educativo. Las redes sociales, educativas y los canales de internet del centro, hacen que este colegio y sus profesores estén continuamente en contacto con toda la comunidad educativa, no solo del centro, sino del mundo entero.

 Grado de respuesta de los objetivos y los contenidos a las expectativas de los participantes Página 97

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El grado de respuesta a las expectativas de los participantes es total, dado que participamos directamente en la programación de las acciones formativas que nos interesan realmente. Hay que dejar constancia que la mayoría preferimos la formación directa y presencial, como la que ofertaban los antiguos CEP. La formación ofertada por la plataforma del CRFP no es tan motivadora, ni provechosa o ágil como la formación presencial.

 Suficiencia de los medios Los medios disponibles son suficientes. El centro se ha ido dotando con los años de todo lo necesario para estar al día en el uso de las NNTT (PDI, proyectores, rincones del ordenador, bibliografía, acceso a internet con una cobertura suficiente, redes locales entre aparatos de impresión, repositorios en la nube de todo tipo de documentación, etc.) Se puede decir que todos pueden acceder en todo momento a lo que necesitan y siempre que hay inquietudes nuevas, se les trata de dar salida, tanto material como humana, para promover esa cultura de la creatividad y la innovación que tanto apreciamos en el centro.

 Elaboración y/o adaptación de los materiales La mayoría de los materiales utilizados son de elaboración propia del centro, luego están muy adaptados para los objetivos que se pretenden conseguir. De todas formas el abanico de posibilidades que nos brinda internet en este sentido es tan vasto que siempre encontramos algo muy adaptado a nuestras necesidades y no es necesario estar creando continuamente nuevos materiales.

 Idoneidad de la metodología empleada Aunque la mayoría se queja de que el nuevo modelo de formación es demasiado impersonal, también consideran positivo el poder realizar estas acciones formativas a su aire, sin necesidad de momentos concretos de aprendizaje. Pero todos consideran que el intercambio presencial de experiencias y materiales es mucho mas enriquecedor. En relación a las acciones formativas que realizamos en el centro (minicursos, fundamentalmente), la metodología de trabajo es, sobre todo, práctica y muy funcional. Cada uno desde su ordenador prueba y crea lo que deseaba aprender, con lo cual la motivación es máxima y el resultado suele ser bueno si no fallan aspectos técnicos en la sesión. Además, los mismos compañeros tutorizan a aquellos más retrasados y se produce un enriquecimiento continuo entre todos en la misma sesión. ¡Qué fácil es aprender cuando deseas aprender!

 Ajuste de la frecuencia de las sesiones Las sesiones se van programando según las necesidades y la disponibilidad de ratos libres, aunque no todos pueden acceder a ellas presencialmente, a veces se repiten en otros momentos o simplemente se suben a internet en forma de tutoriales que pueden ser visualizados tranquilamente en clase. La máxima es que nadie se quede con ganas de saber hacer algo en lo que está interesado. Es así de fácil.

 Suficiencia del tiempo programado para cada sesión La formación online no tiene problemas de tiempo, las presenciales, a veces, sí. Pero no hay más tiempo disponible, así que se trata de cubrir las necesidades variando la formación a online después.

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 Adecuación del horario y el lugar El lugar suele ser nuestra aula multimedia, aunque a veces es la mesa del tutor de turno que busca una respuesta rápida a un problema. En la oferta online, lógicamente todo es más fácil y cómodo.

 La participación en el programa de los distintos sectores implicados En realidad el 95% de la formación se circunscribe al Claustro y al alumnado, pero siempre hay acciones formativas con el punto de mira puesto en las familias. Sobretodo aquellas que mantienen un contacto o una información puntual de las actividades del aula vía redes sociales o blogs de aula. En esos casos se usan las reuniones generales para realizar una formación puntual sobre esos aspectos. También hemos de decir que el Equipo de Orientación y el AMPA suelen realizar charlas informativas sobre aspectos de actualidad demandados por las familias y, finalmente, el equipo directivo está continuamente atendiendo las necesidades que los padres tienen a nivel de gestión, sobretodo ahora, que muchas de ellas se realizan a través de la plataforma Papás.

 Otras consideraciones sobre formación e innovación a tener en cuenta Muchos compañeros consideran que es necesario incentivar más los cursos presenciales e intercambio de experiencias que la formación online porque, según ellos, este modo de formación limita el nivel de participación de los docentes a aquellas personas que tienen conocimientos informáticos. En realidad, es más profundo que eso. La riqueza que aporta el contacto con otras personas, a todos los niveles, no puede competir con la frialdad de la formación online.

Informe nº4:

Nuestra Web. Escaparate del Centro al Mundo Todos los cursos nos gusta hacer un breve informe del funcionamiento de nuestra web y de todos sus servicios asociados que cada vez son más y más. El universo online del centro es tan extenso que cuando algo no funciona como debe, la sensación de aislamiento es muy grande. Este curso nos ha pasado algo así porque el servidor de la Junta a decidido no dar servicio a las webs más veteranas, como la nuestra, y hemos tenido graves problemas de presencia, hackeos varios, etc. Al final hemos tomado la decisión de poner rumbo por nuestra parte y hemos contratado un nuevo servicio de hosting para evitar estos problemas en un futuro. Esto ha implicado que tengamos que renovar completamente nuestra web así que esperamos que durante este verano podamos comenzar a trabajar en ello para tenerla operativa a comienzo del curso que viene. Debido a estos problemas, este final de curso nuestra presencia se ha visto apoyada fundamentalmente en las redes sociales (Facebook y Twitter) y los blogs de aula. La comunidad educativa del centro está acostumbrada a vivir nuestro colegio desde sus dispositivos informáticos a diario y mantenerla informada en todo momento sin la ayuda de nuestra principal herramienta ha sido todo un reto que, creemos, se ha conseguido con mucho esfuerzo y dedicación. Como siempre.

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Por eso, hemos querido hacerle un pequeño homenaje a tanto esfuerzo y a tanto trabajo bien hecho, con una pequeña infografía sobre todo el entramado online del colegio. Cuando uno se sitúa como observador de esa evolución, siente una enorme satisfacción al cabo de los años. No hace más de siete u ocho estábamos aprendiendo a crearnos nuestra primera cuenta de correo electrónico. Hoy, tenemos un tráfico de miles de mensajes entre nosotros, de miles de archivos circulando en nuestras carpetas compartidas de Dropbox, de cientos de posts en nuestros blogs, decenas de vídeos hechos por nosotros, y así un largo etcétera de materiales originales compartidos con todo aquel que se acerque a nuestro colegio desde cualquier parte del mundo. Poco a poco colecarrion es una palabra que va haciéndose un hueco en el mundillo educativo y que es sinónimo de creatividad y calidad. Mensajes desde todos los lugares del mundo nos animan a continuar en esa línea. Cada like en Facebook, cada seguidor nuevo en un blog, en RSS o Twitter, en YouTube o Picasa, nos hace sentir el placer de algo hecho con cariño y dedicación. Es un impulso a nuestro trabajo desde la lejanía, pero también desde la cercanía de un mundo globalizado. En la página siguiente hemos querido hacer un pequeño homenaje a tantas y tantas horas de trabajo que curso a curso van añadiendo contenidos a nuestras experiencias en clase. Igual que nosotros tomamos prestado el trabajo de otros para aprender, para adaptarlo a nuestras aulas y moldear experiencias que nos gustan de los demás, muchos otros lo hacen con el nuestro. Solo pensar que en algún lugar del mundo, alguien está poniendo en práctica nuestro proyecto de este trimestre, o adaptando el contenido de un vídeo o simplemente reproduciendo una idea que encontró en uno de nuestros documentos, te llena de orgullo. Muchos lo comentan y lo agradecen, pero muchos más simplemente lo demuestran con una sonrisa al encontrar lo que buscaban y, desde su propio lugar de trabajo, ese momento de placer por hallar un camino a su objetivo, es para todos nosotros, una auténtica satisfacción.

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Informe nº5:

Proyecto El Tren de los Valores Durante este curso se ha iniciado un proyecto de Educación en Valores denominado “El Tren de los Valores” para todos los alumnos del centro, cuyo objetivo fundamental ha sido formarlos como personas responsables, respetuosas y con valores a través de una serie de actividades, que programadas de forma coordinada por la CCP y los tutores del centro, han ayudado en el objetivo final de sentar unas bases sólidas para la mejora de su personalidad en estos aspectos. En algunos ciclos, se han aprovechado las clases de lectura para o de CIU (5º)para dialogar y ahondar en el contenido y el significado de diversos valores importantes que les ayude a formarse en la responsabilidad, el esfuerzo, etc. El proyecto incluye un mural gigante a la entrada del colegio donde los grupos presentan los trabajos realizados sobre los valores que les han sido asignados en turno durante el curso y en algunas aulas se han creado rincones de la paz para incidir de una manera más individualizada en los temas de convivencia que son relevantes para cada grupo en particular. El proyecto se ha complementado con la utilización de una plantilla de control de comportamiento en Educación Primaria, a través de la cual se ha intentado conseguir que los alumnos se conciencien y responsabilicen de sus actos y puedan corregir sus conductas negativas, así como potenciar las positivas. Los tutores y especialistas han tenido en cuenta el comportamiento y la actitud de los alumnos en el proceso de evaluación, pues en la etapa de Educación Primaria es primordial crear en ellos sólidos hábitos de comportamiento, de esfuerzo y de trabajo. En los casos más extremos se han utilizado refuerzos negativos como la no participación en las actividades complementarias y extraescolares del grupo para tratar de concienciarles así de la necesidad de respetar las Normas del aula y del centro. Este control se refuerza también con la visita periódica de la directora del centro a las aulas para realizar un seguimiento personalizado del comportamiento de los alumnos a lo largo del tiempo, negociando la solución de los problemas con el tutor y con los alumnos que no respeten reiteradamente alguna de las normas de aula, así como pidiendo la colaboración que se necesite a las familias. Del mismo modo que se corrigen las conductas, se alientan y aplauden aquellas que son beneficiosas y de destacar entre el alumnado. Al final del curso se ha pasado un cuestionario a todos los profesores de Primaria para evaluar el proyecto, y la mayoría han considerado que el proyecto ha sido altamente interesante para fomentar los hábitos de conducta y de trabajo. Los resultados han sido los siguientes:

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% Respuestas positivas

Ítems valorados ¿Ha fomentado la construcción de relaciones positivas entre el alumnado?

77%

¿Ha formado al alumnado en los valores (responsabilidad, orden, respeto…)propios de una sociedad democrática, participativa, tolerante y solidaria?

77%

¿Le ha ayudado a expresar sus sentimientos y a comprender los de los demás?

92%

¿Ha favorecido el conocimiento y la aceptación de sí mismos y de los demás?

85%

¿Ha mejorado las relaciones entre el profesorado y el alumnado, así como el clima de convivencia en el centro?

77%

¿Ha favorecido la coordinación de la acción educativa del profesorado al organizar las actividades de acción tutorial con el alumnado?

93%

¿Ha contribuido al desarrollo íntegro del alumnado (cognitivo, afectivo, moral y social)?

93%

¿Ha mejorado el clima social del aula con el programa de refuerzo positivo y negativos?

91%

¿Se considera positivo que la directora pase a las clases para hacer un seguimiento del programa de refuerzos positivos y negativos?

92%

¿Considera adecuado mantener el programa en las mismas condiciones para el próximo curso?

Sí 38% Depende 34%

Para el próximo curso se tendrán en cuenta las propuestas de mejora incluidas en el informe para ajustarlo lo más posible a nuestras necesidades y teniendo en cuenta la organización del proyecto dentro de los nuevos horarios decretados por la LOMCE.

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