MODELOS DE PLANES DE CLASE PRIMER AÑO E.G.B. 2011-2012

Paralelo: …………..

Profesor/a: ……………………………………….. Fecha: ……………………………………………… DATOS INFORMATIVOS Bloque curricular: Mis nuevos amigos y yo. Eje de aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal. Objetivo educativo del bloque: Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás, de forma comprensible. Componente del eje de aprendizaje: Comprensión y expresión oral y escrita. Destreza con criterios de desempeño: Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral. EXPERIENCIA. Estrategias: Trabajo en grupos. -Presentar una página con ilustraciones y actitudes propias de amigos/as (amistad) REFLEXIÓN. Estrategias: -Muestre varias gráficas que expresen acciones de amistad. ¿Por qué son acciones de amistad? -Guíelos para que presenten otros ejemplos de actitudes que tienen los amigos y los enemigos. CONCEPTUALIZACIÓN. Estrategias: -Que completen oraciones referentes a la amistad. -Analicen el significado de algunas palabras. -Utilice organizadores gráficos para enseñar a clasificar y ordenar ideas. -Que observen como usted escribe los términos. -Que lean las palabras. -Con las palabras leídas que formulen oraciones que definan el término AMISTAD. APLICACIÓN. Estrategias: -Analicen refranes escritos en papelotes: Amigo verdadero es el amigo de las horas difíciles. No hay riqueza tan segura como un amigo seguro. Tener un amigo o una amiga es tener un tesoro. -Que los estudiantes dicten otros refranes referentes a la AMISTAD. EVALUACIÓN. Estrategias: -Elaborar con los escolares, una plantilla con los indicadores de la AMISTAD. BIBLIOGRAFÍA: EQUIPO EDITORIAL SANTILLANA. 30 Ideas para planificar una clase de Primer Año de Básica. Editorial Santillana, Quito, Ecuador, Libro No. 8; P. 4 y 5; 2011.

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f. LA PROFESORA

PLAN DE CLASE PARA LENGUA Y LITERATURA. Bloques Instrumentales.

SEGUNDO AÑO E.G.B. 2011-2012

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Profesor/a: ……………………………………….. Fecha: ……………………………………………… DATOS INFORMATIVOS Bloque curricular: Las descripciones. Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Eje de aprendizaje: Leer. Objetivo educativo del bloque: Comprender descripciones escritas desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. Destreza con criterios de desempeño: Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de texto. PRELECTURA. Estrategias: ¿Cómo eran los dinosaurios? -Utilice la técnica de desarrollo del pensamiento crítico SDA para activar los conocimientos previos. -Que respondan las dos primeras preguntas. -Que observen imágenes y las describan. -Realicen predicciones sobre la base del título y las imágenes, además descríbanlas. LECTURA. Estrategias: -Que lean en silencio el texto. -Realicen lectura en cadena -Que realicen deducciones sobre el significado de las palabras de difícil comprensión. -Realice preguntas para verificar la comprensión. -Converse sobre la información explícita del texto. -Realice una explicación más profunda del texto. -Reflexione sobre el contenido para desarrollar la comprensión de las relaciones que se establecen en el texto, utilizando preguntas. POSLECTURA. Estrategias. -Realicen actividades que les permitan reconocer la información explícita del texto para que la puedan organizar en esquemas. -Dibujen las características de los dinosaurios de acuerdo al contenido del texto. -Pinten la respuesta correcta. -Qué aprendieron sobre los dinosaurios. -Complete el cuadro de la técnica SDA que se hizo al inicio del proceso -Si quedaron con expectativas por aprender más, que los padres les ayuden a indagar sobre nuevos temas. EVALUACIÓN. Estrategias: -Dibujen un dinosaurio con las características del texto de lectura. BIBLIOGRAFÍA: PÉREZ, Mariana y GATES, Zainab. 30 Ideas para planificar una clase de Matemática I. Bloques Instrumentales; Editorial Santillana, Quito, Ecuador, Libro No. 1; P. 4 y 5; 2011.

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f. EL PROFESOR/A

PLAN DE CLASE PARA MATEMÁTICA. SEGUNDO AÑO E.G.B. 2011-2012

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Profesor/a: ……………………………………….. Fecha: ……………………………………………… DATOS INFORMATIVOS Bloque curricular: Las relaciones y las funciones. Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. Eje de aprendizaje: Razonamiento, comunicación y representación. Objetivo educativo del bloque: Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la capacidad de observación y la comprensión de modelos matemáticos. Destreza con criterios de desempeño: Reproducir, descubrir y construir patrones de objetos y figuras a partir de sus atributos. EXPERIENCIA. Estrategias: Trabajo en grupos. -Plantear situaciones prácticas que evidencien la formación de patrones. -Establezca un diálogo y al final generalice un patrón común. -Observa y describe diferentes patrones para reproducirlos y construir otros. REFLEXIÓN. Estrategias: -Con ejemplos adquirir el concepto de PATRÓN. -Proponga las siguientes actividades: ¿Cómo arreglarías la cartelera de la clase? (Decórala utilizando figuras). -Di los nombres de los objetos en voz alta. Dibuja y completa las series. -Completa series numéricas. -Completen series de puntos dentro de círculos. CONCEPTUALIZACIÓN. Estrategias. -Presenten patrones con dos atributos, con vistas a lograr un mayor razonamiento y comprensión. -Realicen ejercicios, por ejemplo. a. Dibujen y pinten, sobre la raya, las figuras geométricas que faltan en este esquema. -Que los estudiantes creen sus propios patrones. EVALUACIÓN. Estrategias: -Apliquen estas dos técnicas: La observación de la labor que los estudiantes realizan en el trabajo grupal e individual. La observación del patrón y la formación de la secuencia. BIBLIOGRAFÍA: PONCE, Carmen. 30 Ideas para planificar una clase de Matemática I. Editorial Santillana, Quito, Ecuador, Libro No. 3; P. 4 y 5; 2011.

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f. EL PROFESOR/A

PLAN DE CLASE PARA LENGUA Y LITERATURA. Para producir TERCER AÑO E.G.B. 2011-2012

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Profesor/a: ……………………………………….. Fecha: ……………………………………………… DATOS INFORMATIVOS Bloque curricular: Cuentos maravillosos. Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Eje de aprendizaje: Literatura Objetivo educativo del bloque: Comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos de hadas, cuentos maravillosos y narraciones variadas, adecuados con la especificidad literaria. Destreza con criterios de desempeño: Comprender y disfrutar de textos literarios, cuentos maravillosos, adecuados con la especificidad literaria. PLANIFICAR. Estrategias: Trabajo en grupos. -Idear con los estudiantes una situación comunicativa que los motive a escribir cuentos maravillosos, para los compañeros, padres u otras personas. -Con la estrategia Ensalada de cuentos, seleccione los elementos de diferentes relatos y presente a los educandos las imágenes de personajes, objetos, escenarios y tiempos fantásticos que despierten su imaginación. -Guíe para que observen ilustraciones y, con la estrategia El error creativo, piensen en palabras con errores ortográficos o de pronunciación o en mezcla de términos que permitan que los estudiantes inventen nombres para los objetos, escenarios, tiempos y personajes fantásticos que los guiarán en la creación del cuento. -Elabore un esquema y utilice la información con el fin de seleccionar personajes, objetos, escenarios y tiempos para la historia. -Organicen las ideas en un cuadro para que se les facilite la creación. No deben olvidar las características específicas de los cuentos maravillosos. REDACTAR. Estrategias: .Título, inicio, nudo, solución al problema, final. -Guíe a los educando para que escriban su cuento maravilloso con las ideas que colocaron en el cuadro anterior. -Que lean los planteamientos para el inicio del cuento y estructuren oraciones completas para escribirlo. -Que escriban el nudo, el desarrollo de las oraciones para la solución del problema y el final del cuento. -Brinde guías para que no repintan palabras, usen conectores y sinónimos. -Pida que lean lo escrito para verificar que el cuento incluya la estructura y los elementos fantásticos. -Revise el texto con los estudiantes. Utilice indicadores sencillos como estos: título novedoso, tiene inicio, nudo y final; tiene elementos fantásticos, las ideas son claras y comunican lo que quiero. REVISAR. Estrategias: -Muestre a los educandos diferentes formatos de presentación, para que tengan varias opciones y seleccionen la que más les guste. PUBLICAR. Estrategias: -Que pasen a limpio y utilicen diferentes estrategias para exhibir las imágenes, como collage, pintura, rayado, punteado. -Publique los cuentos. Trabaje la estrategia Jugando con los cuentos, para que elaboren sus propias historias maravillosas a partir de otras que hayan leído. EVALUACIÓN. Estrategias: -Que los estudiantes mezclen elementos de diferentes cuentos maravillosos y escriban una nueva historia. BIBLIOGRAFÍA: PÉREZ, Mariana y GATES, Zainab. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura II. Editorial Santillana, Quito, Ecuador, Libro No. 2; P.10 y 11; 2011.

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f. EL PROFESOR/A

PLAN DE CLASE PARA MATEMÁTICA. TERCER AÑO E.G.B. 2011-2012

Paralelo: …………..

Profesor/a: ……………………………………….. Fecha: ……………………………………………… DATOS INFORMATIVOS Bloque curricular: Las relaciones y las funciones. Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. Eje de aprendizaje: Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, y representación. Objetivo educativo del bloque: Reconocer, explicar y construir palabras numéricas para afianzar las operaciones de suma y resta y fomentar la comprensión de modelos matemáticos. Destreza con criterios de desempeño: Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia delante y hacia atrás. EXPERIENCIA. Estrategias: Trabajo en grupos. -Escoja 5 estudiantes cuyas alturas sean bastante diferentes para que se ubiquen en una columna de menos a mayor tamaño -Pregunte: ¿La altura va aumentando o disminuyendo? REFLEXIÓN. Estrategias: -Ahora hágalos ubicar en una columna de mayor a menor tamaño. ¿Qué se puede observar con la altura de los compañeros? ¿Cuándo se dice, que hay aumento o crecimiento? ¿Cuándo hay disminución o decrecimiento? CONCEPTUALIZACIÓN. Estrategias: -Entregue a algunos educandos, tarjetas con los siguientes números: 10, 20,30, 40, 50, 3, 6, 9, 12, 15. Solicite que las ubiquen en la pizarra. (Ellos mismos irán señalando cómo deben ser colocadas). Pregunte: ¿Por qué ese orden? -Si las dos series quedaron en un mismo orden, solicite cambiar una de ellas. ¿Cuál es creciente? ¿Por qué? ¿Cuál es decreciente? ¿Por qué? -Cambie dos fichas de una misma serie. ¿Queda bien la serie? ¿Por qué? ¿Qué pasa de un número al siguiente? ¿Siempre se cumple? ¿En la otra serie pasa lo mismo? ¿Siempre se cumple? -Solicite que demuestren que siempre se cumple( los estudiantes sumarán o restarán una misma cantidad, según el caso). Dígales que esa cantidad constante que sumaron o restaron se llama patrón de cambio y que puede ser de crecimiento o de decrecimiento. -Plantee una nueva serie: 37 -- -- 43 49 -- -- Dé el tiempo necesario para que piensen por sí solos cómo encontrar los números que faltan. Cuando la mayoría lo haya logrado, plantee: ¿cuál será el patrón de cambio? ¿Qué se hace con este? APLICACIÓN. Estrategias: -Plantee actividades: Inventa un patrón numérico y construye la serie: A Luisa le regalaron un libro de cuentos y ella va a leer 5 páginas cada día. ¿Cuántas habrá leído en 10 días? EVALUACIÓN. Estrategias: -Entregue hojas de trabajo con actividades como las siguientes: Escribe si cada una de las series es creciente o decreciente, y por qué. (En el texto No. 3 existen otras). BIBLIOGRAFÍA: PONCE, Carmen. 30 Ideas para planificar una clase de Matemática I para Segundo a Séptimo años.. Editorial Santillana, Quito, Ecuador, Libro No. 3; P.14 y 15; 2011.

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f. EL PROFESOR/A

PLAN DE CLASE PARA GEOGRAFÍA. CUARTO AÑO E.G.B. 2011-2012

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Profesor/a: ……………………………………….. Fecha: ……………………………………………… DATOS INFORMATIVOS Bloque curricular: El mundo en el que vivimos. Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Educación ambiental. Objetivo educativo del bloque: Identificar y valorar a la Tierra dentro de su contexto, a través del estudio de la Geografía Para adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada de las representaciones del planeta. Destreza con criterios de desempeño: Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación de cada uno de los planetas que lo constituyen. EXPERIENCIA. Estrategias: Trabajo en grupos. -Observen una representación del Sistema Solar. Haga preguntas motivadoras: si fueran científicos. ¿qué se preguntarían al mirar el mapa del Sistema Solar? ¿Cuántos planetas hay y cuáles son? ¿Cuál está más cerca y cuál más lejos del Sol? ¿Cuál es el más grande y cuál el más pequeño? ¿Cuáles tienen lunas o anillos? Ubiquen la Tierra y expliquen su forma, posición y color. REFLEXIÓN. Estrategias: -Motive a que escriban los nombres de los planetas que forman el Sistema Solar, en el orden en el que se encuentren ubicados y compartan lo que escribieron, con sus compañeros. CONCEPTUALIZACIÓN. Estrategias: -Representen los planetas y su ubicación alrededor del Sol. Prepare carteles con los nombres de los planetas, del Sol y la Luna para que los educandos se los coloquen y asuman el papel de alguno de ellos. -Motive a que se ubiquen alrededor del Sol, en el orden que vieron en el mapa del Sistema Solar. -Proponga a los educandos que representen a los planetas y compartan las características que tienen en cuanto a tamaño, ubicación y si tiene o no, lunas o satélites. APLICACIÓN. Estrategias: -Motive a la clase a participar en el siguiente juego sobre el Sistema Solar: En tarjetas de cartulina, escriba las descripciones de los planetas del Sistema Solar. -De manera indistinta, reparta las tarjetas; póngalas boca abajo. Cada uno debe leerla y responder. So no recuerda la respuesta, de la oportunidad a otro para que responda. Al final pida que coloquen las tarjetas en un lugar visible de la clase, en el orden correspondiente. (Los textos de las tarjetas están en la P. 5 del Libro No. 5). -Proponga que con una hoja de papel, hagan una postal: en la parte delantera, dibujar y pintar una representación del Sistema Solar con sus planetas, el Sol y la Luna. En la parte posterior, trazar una línea vertical, dividiendo la postal en dos partes, el lado izquierdo más grande que el derecho. -En el lado izquierdo, escribir a un amigo, familiar o personaje imaginario, describiendo el Sistema Solar y la ubicación de nuestro planeta Tierra. En el lado derecho, escribir el nombre, la dirección y el país de la persona a quien está dirigida su postal. Además deben escribir una frase sobre cómo contribuir al cuidado de nuestro planeta. EVALUACIÓN. Estrategias: -Que dibujen el Sistema Solar, ubicando cada uno de los 8 planetas en el lugar que les corresponde y considerando su forma y tamaño. BIBLIOGRAFÍA: FREIRE, Paulina. 30 Ideas para planificar una clase de Matemática I para Segundo a Séptimo años. Editorial Santillana, Quito, Ecuador, Libro No. 5; P.4 y 5; 2011.

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f. EL PROFESOR/A

PLAN DE CLASE PARA GEOGRAFÍA.

QUINTO AÑO E.G.B. 2011-2012

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Profesor/a: ……………………………………….. Fecha: ……………………………………………… DATOS INFORMATIVOS Bloque curricular: El mundo, nuestra casa común. Eje curricular integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Eje de aprendizaje: Gestión de riesgo. Objetivo educativo del bloque: Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra. Destreza con criterios de desempeño: Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud. EXPERIENCIA. Estrategias: Trabajo en grupos. -Imaginen cómo se ubican los aviones para aterrizar en el lugar de su destino, y los barcos para llegar a sus puertos. -Compartan oralmente lo que saben. Miren un globo terráqueo. Conversen sobre las líneas imaginarias que dividen la Tierra y sobre qué función consideran que tienen. -Solicite que nombren y ubiquen los meridianos y paralelos y que identifiquen los grados que les corresponden. REFLEXIÓN. Estrategias: -Ubiquen al Ecuador en el mapa, tomando en cuenta las líneas de longitud y latitud, y que reflexionen sobre en qué hemisferios y en qué grados se encuentra ubicado. Ubiquen otros países de América y de otros continentes y que expliquen su ubicación. CONCEPTUALIZACIÓN. Estrategias: -Que dibujen un globo terráqueo simple en sus cuadernos. Invite a que tracen y nombren los paralelos y meridianos. -Motive a que representen con algún símbolo la latitud, que siempre mide norte y sur; y la longitud, que siempre mide este y oeste. -Pida que marquen las líneas que corresponden a cada paralelo o meridiano: línea ecuatorial, trópicos de cáncer y Capricornio, círculos polares Ártico y Antártico, y meridiano de Greenwich. -Que los estudiantes encuentren varios lugares en los hemisferios norte, sur, este y oeste, empleando las líneas imaginarias de la Tierra. APLICACIÓN. Estrategias: -Divida a los educandos en dos grupos para que realicen los siguientes ejercicios, empleando un planisferio de la Tierra: § Encontrar la línea ecuatorial, para la latitud. Marcar el norte y el sur donde corresponda. § Determinar en qué hemisferio, norte o sur, se encuentran varios países o ciudades. § Encontrar el meridiano de Greenwich, para la longitud. Marcar el este y el oeste donde corresponda. § Determinar si varias ciudades o países están en el hemisferio este u oeste. Motive en intercambio de trabajos. § Que busquen otras ciudades, países o accidentes geográficos en el mapa y que determinen su ubicación, de acuerdo a su latitud y longitud. § Que expliquen con sus propias palabras, cómo las líneas imaginarias de la Tierra les ayudaron a encontrar los diferentes lugares. § Distribuya a los estudiantes hojas de periódico y solicite que encuentren los nombres de por lo menos 10 países, ciudades o accidentes geográficos. Que los ubiquen en el globo terráqueo. EVALUACIÓN. Estrategias: -Que en un globo terráqueo ubiquen las siguientes ciudades y en qué hemisferios y meridianos se encuentran: Madrid, Londres, Nairobi, Pretoria, Moscú, El Cairo, Brasilia, etc. BIBLIOGRAFÍA: FREIRE, Paulina. 30 Ideas para planificar una clase de Matemática I para Segundo a Séptimo años. Editorial Santillana, Quito, Ecuador, Libro No. 5; P.34 y 35; 2011.

Loja,…… de …………………… de 2011.

f. EL PROFESOR/A