This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use that might be made of the information contained therein. PROJECT NUMBER: Mó dulo 7 Acerca de la movilidad en laEFP: importancia y política de salvaguardia

2 Tabla de contenidos Partners el proyecto.............................................................................................................................3 Introducción.........................................................................................................................................4 Objetivo general...................................................................................................................................4 Objetivos..............................................................................................................................................4 Cuerpo Principal...................................................................................................................................4 Resumen...............................................................................................................................................6 Referencias...........................................................................................................................................7

3 Partners el proyecto Eurospeak Language Schools Ltd MAGENTA CONSULTORIA PROJECTS SL FORTES Impresa Sociale Srl Hidak Ifjúsági Alapítvány INSTITUTE OF ENTREPRENEURSHIP DEVELOPMENT

para que duren varios meses. Los estudiantes podrán profundizar en sus capacidades y/o abarcar una mayor variedad de competencias gracias a ello. Cuerpo Principal La relevancia de los procesos de movilidad en el marco de la educación de FP se basa en los resultados de aprendizaje y las prácticas personales que los estudiantes tienen la oportunidad de

5 experimentar durante el periodo de movilidad. Estas experiencias determinan la utilidad de los procesos de movilidad en el contexto de la enseñanza de la EFP. La movilidad de los jóvenes es fundamental para mejorar la integración social y profesional, garantizar una economía europea competitiva y fomentar un sentimiento de pertenencia europea (Sussex, 2014). El concepto de ciudadanía europea, así como el de una Europa política, se fomenta a través de los intercambios culturales, y es una estrategia a largo plazo que beneficia tanto cultural como económicamente. A través de la movilidad transnacional, los jóvenes pueden obtener nueva información y habilidades que mejoran su desarrollo personal y su empleabilidad, y pueden educarse y trabajar en un entorno bilingüe, que será cada vez más importante para la competitividad de la economía europea (Lemacks, 2014). Los ciudadanos deben aprender todas las habilidades, conocimientos y competencias que se necesitan de ellos en la economía actual basada en el conocimiento, y la FP desempeña un papel importante (Farell, 2014a). Los programas actuales de FP deben utilizar un enfoque holístico que tenga en cuenta tanto el empleo como la política social (Thompson, 2014a). Las organizaciones deben estar al día de todas las mejores prácticas en cuanto a la protección de los empleados, la formación del personal y las actividades de movilidad que ayudan a los empleados a alcanzar su pleno potencial garantizando que se encuentren en un entorno de aprendizaje saludable y libre de comportamientos abusivos y destructivos (Bouronikos, 2021). Por consiguiente, todos los jóvenes de Europa deberían tener la libertad física de seguir su formación profesional en otro país europeo. Como resultado de su experiencia de movilidad, los jóvenes pueden potenciar sus habilidades y competencias, aumentando su capacidad de adaptación para realizar actividades de forma independiente (Doyle, 2014). El Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación Profesionales (ECVET) permite a los alumnos acumular, transferir y utilizar su aprendizaje en unidades a su propio ritmo, a partir de los resultados del aprendizaje formal, no formal e informal obtenidos en su país de origen y en el extranjero (Stone, 2014). El Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (Cedefop) y la Fundación Europea de Formación (ETF) son dos de las organizaciones más importantes que fomentan la colaboración en materia de EFP (Farell, 2014b). Si se consigue que la educación de FP sea más atractiva, con acceso a la movilidad y a una educación de calidad, aumentará el porcentaje de personas de 30 a 34 años que se gradúan en la educación terciaria hasta al menos el 40%, y se reducirá la proporción de abandono escolar prematuro por debajo del 10% (Thompson, 2014b).

es la protección y la seguridad de los participantes en los proyectos. Todos los participantes en el programa deben poder aprovechar plenamente las oportunidades de desarrollo y aprendizaje personal y profesional. Esto sólo es posible en un entorno seguro que respete y proteja los derechos de todos los participantes, así como de los demás agentes implicados en el proyecto. El último módulo ofrecerá información y herramientas prácticas sobre cómo diseñar una política de salvaguardia de la movilidad en la EFP que ayude a los centros de EFP a considerarse centrados en la salvaguardia.

7 Referencias • Bouronikos, V., 2021. Children Safeguarding Vs Protection in Training: What is the Difference?. [online] Institute of Entrepreneurship Development. Available at: https://ied.eu/project-updates/projects/vet-squared/children-safeguarding-vs-protectionin-training-what-is-the-difference/. • Doyle, G., 2014. Green Paper on the learning mobility of young people | European Union regulations | European Encyclopedia of law. [online] Europeanlaw.lawlegal.eu. Available at: https://europeanlaw.lawlegal.eu/green-paper-on-the-learning-mobility-of-young-people/. • Farell, F., 2014. Vocational training | European Union regulations | European Encyclopedia of law. [online] Europeanlaw.lawlegal.eu. Available at: https://europeanlaw.lawlegal.eu/vocational-training/. • Federal Ministry of Labour and Social Affairs, 2014. Coordinated Call on ESF Transnational Mobility Measures for Disadvantaged Youth and Young Adults. [online] Available at: https://www.esf.de/portal/SharedDocs/Downloads/EN/tln/Manual%20of%20Guidance.pdf ?__blob=publicationFile&v=2. • Lemacks, A., 2014. Action plan for mobility | European Union regulations | European Encyclopedia of law. [online] Europeanlaw.lawlegal.eu. Available at: https://europeanlaw.lawlegal.eu/action-plan-for-mobility/. • Smither, C., 2014. Efficiency and equity in European education and training systems | European Union regulations | European Encyclopedia of law. [online] Europeanlaw.lawlegal.eu. Available at: https://europeanlaw.lawlegal.eu/efficiency-andequity-in-european-education-and-training-systems/. • Stone, R., 2014. European Quality Charter for Mobility | European Union regulations | European Encyclopedia of law. [online] Europeanlaw.lawlegal.eu. Available at: https://europeanlaw.lawlegal.eu/european-quality-charter-for-mobility/. • Sussex, M., 2014. Youth mobility | European Union regulations | European Encyclopedia of law. [online] Europeanlaw.lawlegal.eu. Available at: https://europeanlaw.lawlegal.eu/youth-mobility/.

8 • Thompson, E., 2014. Priorities for vocational education and training | European Union regulations | European Encyclopedia of law. [online] Europeanlaw.lawlegal.eu. Available at: https://europeanlaw.lawlegal.eu/priorities-for-vocational-education-and-training/.