MÓDULO PARA EL DESARROLLO DEL CONCEPTO 'FILOSOFIA EDUCATIVA'

Dr. Ángel Noel Vega Departamento de Educación Universidad de Puerto Rico en Humacao

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TABLA DE CONTENIDO

Temas

Página

Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 1 Objetivos del módulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Prueba corta para diagnosticar conocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Descripción y ejecución del módulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Primera fase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Segunda fase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Tercera fase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Evaluación del estudiante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Anejo # 1 Significados y ampliación de los conceptos del módulo . . . . . . . . . . . . . . . 7 Anejo # 2 Guía inquisitiva para construir la definición de 'filosofía educativa' . . . . . 9 Anejo # 3 Respuestas a las preguntas de la guía inquisitiva para construir la definición de 'filosofía educativa' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Anejo # 4 Guía inquisitiva para construir el ensayo de filosofía educativa . . . . . . . . .12 Anejo # 5 Hoja de criterios para evaluar el ensayo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

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MÓDULO PARA DESARROLLAR EL CONCEPTO 'FILOSOFÍA EDUCATIVA' Introducción En el proceso educativo, el desarrollo de conceptos es un elemento de primaria importancia. El desarrollo de conceptos es una competencia que está compuesta principalmente por destrezas de pensamiento lógico como la comprensión, aplicación análisis y síntesis. Está compuesta además por información, gran parte de ésta adquirida previamente y que se va activando de forma integrada para dar lugar a una nueva unidad de conocimiento. El proceso para adquirir este tipo de competencia consiste en examinar de forma analítica un conjunto de elementos que tienen algo en común y que al relacionarse entre si constituyen una síntesis de una una estructura o unidad novedosa (para el estudiante) de conocimiento. La misma se denomina como concepto. Este tipo de tarea, permite al educando, entre otras cosas, el desarrollo de destrezas de pensamiento lógico. Permite además, facilitar los procesos pertinentes para la ejecución del pensamiento crítico. Un educando equipado con estas destrezas, lejos de ser un ente pasivo dentro de su sociedad, se convierte en un sujeto con las capacidades pertinentes para entender a conciencia el mundo y transformarlo de acuerdo a las actuales necesidades. Además de los beneficios académicos mencionados, es importante señalar que un proceso de esta naturaleza le permite al estudiante construir su propio conocimiento. Según Piaget (1969), el estudiante asimila en mayor medida el conocimiento cuando el mismo lo construye. En el conocimiento transmitido o bancario, según Freire (1976), existe muy poca ganancia cognoscitiva y social. El desarrollo de conceptos es de vital importancia en todos los niveles educativos, en especial, en el ámbito universitario. Los egresados de las universidades deben ser

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profesionales competentes en todos sus deberes ya que éstos se convierten en los líderes de las instituciones sociales en las distintas comunidades. Según las expectativas sociales, se espera, que estos líderes contribuyan a resolver los problemas de una época cada vez más compleja y pluralista. No obstante, se ha evidenciado que los jóvenes que ingresan a la universidad tienen dificultad para manejar apropiadamente los procesos conceptuales (College Board, 2001). Ante dicha situación, es necesario que en los distintos cursos se le de énfasis al desarrollo de conceptos. Tomando en cuenta este tipo de necesidad, en el presente módulo se tiene como objetivo general, el desarrollo del concepto 'filosofía educativa' y que está contenido en el curso de Fundamentos Filosóficos de la Educación. A continuación, se señalan los objetivos del módulo. Objetivos del módulo: Mediante la ejecución del presente módulo, el estudiante: •

explicará los conceptos 'filosofía' y 'educación', cuyo significado fue estudiado previamente

•

señalará los elementos más relevantes contenidos en los conceptos 'filosofía' y 'educación'

•

inferirá el significado del concepto de filosofía educativa de los dos conceptos anteriores

•

analizará el concepto de 'filosofía educativa' a la luz de las diferentes variantes de la disciplina de la Filosofía

•

construirá un ensayo donde proyecte la visión filosófica que éste tiene de la educación

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PRUEBA CORTA PARA DIAGNOSTICAR CONOCIMIENTOS Tema: Conceptos de 'filosofía' y 'educación' Instrucciones: Lea cuidadosamente las siguientes preguntas y contéstelas brevemente a la luz del material que se ha dado en clase 1. ¿Cómo se ha definido en clase el concepto de 'filosofía'? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las áreas del conocimiento que están comprendidos en el campo de la filosofía? ¿Cómo las defines? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ¿Cúales son las vertientes filosóficas clásicas? ¿Cómo las defines? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. ¿Como se ha definido en clase el concepto de 'educación'? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. ¿Qué componentes fundamentales conforman el proceso educativo? ¿Cómo los defines? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Descripción y ejecución del módulo El presente módulo estará dirigido al desarrollo del concepto 'filosofía educativa'. Para lograr dicho fin se llevará a cabo un proceso instructivo de base constructivista. Esto implica que mediantes estrategias de tipo inquisitivo el estudiante construirá el concepto. La ejecución del presente módulo se trabajará por fases. Este tipo de formato de lleva a cabo porque le imprime orden y secuencia al proceso. A continuación se hace mención de las fases y se detallan. ƒ

Primera fase: Al estudiante se le administrará la prueba con el propósito de explorar los conocimientos que estos tienen en torno a los conceptos de 'filosofía' y 'educación'. Se explorarán además los elementos más significativos pertinentes a estos conceptos (ver anejo # 1). En adición, se auscultará si tienen dominio del proceso de definir (ver anejo # 1). El profesor recojerá la prueba, la examinará y detectará si los estudiantes poseen los conocimientos y las destrezas requeridas para hacer la tarea. Tomando en cuenta la información recogida, el profesor se reunirá individualmente con los estudiantes para aclarar las dudas o para llenar lagunas de conocimiento. A las misma vez se cersiorará de que están listos para pasar a la próxima fase del módulo. El proceso de la fase tomará un promedio de tres periodos de una hora.

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Segunda fase: En esta fase se procederá a definir el concepto de 'filosofía educativa' partiendo de los conocimientos previos que los estudiantes tienen de los conceptos 'filosofía' y 'educación'. A los estudiantes se les entregará una guía inquisitiva donde contestarán una serie de preguntas que los conducirán a la construcción del concepto (ver anejo # 2). Mediante la cumplimentación de la guía inquisitiva ( ver anejo # 2),

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los estudiantes formularán una definición que contenga los elementos que conformen la definición del concepto central del módulo. Una vez se contesten correctamente las preguntas que aparecen en el anejo # 2, el profesor se reunirá individualmente con los estudiantes para conocer las dudas y los problemas que éstos enfrentaron para realizar dicho ejercicio. Se aclararán las dudas expresadas. El tiempo comprendido en esta fase será de tres periodos lectivos de una hora. ƒ

Tercera fase: Durante esta etapa, el estudiante, aplicará el concepto aprendido al desarrollar un trabajo escrito. En el mismo construirá un ensayo donde plasme el concepto aprendido y ampliado en un pronunciamiento de lo que para el constituye una filosofía educativa. Este trabajo debe tener por lo menos cuatro páginas escritas a maquinilla o computadora con una letra tamaño 12 y a espacio doble. El paso inicial será comunicarle las instrucciones de la tarea. Como parte de las instrucciones, se le dará una guía con una serie de preguntas que le servirán para la creación del trabajo (ver anejo # 4). Este trabajo no solo le servirá al estudiante para aplicar los conocimientos obtenidos, también le dará una oportunidad para hacer una aportación crítica al curso y a sus compañeros. Además servirá al profesor para evaluar en que medida el estudiante asimiló los conocimientos y las destrezas comprendidas en el proceso educativo. Al estudiante se le dará un periodo de gracia de tres semanas para completar y entregar su ensayo. Durante este periodo el estudiante podrá presentar su borrador al profesor para que éste realice las debidas correcciones. Al concluir el trabajo, el profesor los cualificará y los exhibirá en la institución.

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Evaluación del estudiante A través del proceso se utilizarán estrategias de evaluación formativa y sumativa.. En la primera fase del proceso, la prueba diagnóstica servirá como instrumento evaluativo ya que evidenciará si los conocimientos y las destrezas impartidas previamente fueron 'aprehendidas' por el estudiante. En esta fase también se trabajará con un línea de questionamiento para corroborar que el estudiante construya la definición de filosofía educativa de la forma adecuada. Este modelo inquisitivo se utilizará también en la segunda fase para guiar y evaluar el desarrollo del concepto medular del módulo. La evaluación sumativa se llevará a cabo en la conclusión de la tercera fase cuando el estudiante entregue el ensayo. Para la evaluación del ensayo se utilizará una hoja con los criterios (ver anejo #5) con el peso cuantitativo para calibrar el trabajo entregado por los estudiantes. Los criterios de evaluación serán discutidos por el profesor y se aclararán las dudas pertinentes.

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ANEJO # 1: SIGNIFICADOS Y AMPLIACIÓN DE LOS CONCEPTOS DEL MÓDULO El concepto de 'filosofía educativa' forma parte del componente introductorio del curso. Precisamente se utilizarán los conceptos de 'filosofía' y 'educación'. Estos conceptos no solo se definen previamente, sino que los mismos se amplían, señalando los conocimientos que permiten darle amplitud y profundidad a éstos. Entre estos conocimientos están las vertientes filosóficas que se han desarrollado a través de la historia y las áreas principales del conocimiento en el campo de la filosofía. Cuando estos conocimientos, impartidos previamente se activan, se induce al estudiante que los sintetize en el concepto a desarrollar: 'filosofía educativa'. En torno al concepto de 'educacion', además de repasar su definición, se hará referencia a los elementos (conocimientos, destrezas y valores) que están comprendidos en este proceso. A continuación se definen los conceptos que están contenidos en el presente módulo y que además constituyen un repaso para que los estudiantes desarrollen el concepto medular del módulo. Conceptos: • Filosofía: Campo del conocimiento que estudia en forma racional las ideas más generales del ser humano respecto a si mismo y al universo. •

Educación: Proceso formal mediante el cual se propende al desarrollo de destrezas, conocimientos y valores y que está encaminado a la transformación del ser humano y su entorno.

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Filosofía de la Educación: Disciplina que estudia los distintos principios filosóficos que son esbozados para establecer la dirección y el diseño los componentes pertinentes a los currículos educativos.

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Áreas principales que están comprendidas en el campo de la filosofia. a) Ontología - rama de la filosofía que estudia la realidad última. b) Axiología - rama de la filosofía que estudia los valores éticos. c) Epistemología - rama de la filosofía que estudia el conocimiento. d) Lógica - - rama de la filosofía que estudia la organización del pensamiento.

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Vertientes filosóficas clásicas que se han desarrollado a través de la historia a) Idealismo - escuela filosófica que parte del principio de que la realidad es intangible, trascendente y permanente. b) Realismo - escuela filosófica que parte del principio de que la realidad está en el mundo material y puede se r captado e interpretado por el ser humano. c) Humanismo- escuela filosófica que parte del principio de que la realidad es un fenómeno subjetivo. d) Pragmatismo - escuela filosófica que parte del principio de que la realidad es determinada por la experiencia.

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Componentes fundamentales de la actividad educativa a) Conocimientos - unidades de información que el ser humano construye mediante la experiencia y que utiliza para captar, interpretar y transformar su realidad. b) Destrezas - conjuntos de recursos físicos y mentales que le permiten al ser humano realizar trabajos con uno o varios fines. c) Valores - conjunto de criterios que tienen los seres humanos que le permiten emitir un juicio y asumir una actitud en torno a una o varias situaciones.

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Método Inquisitivo: Conjunto de preguntas expresado en forma lógica y secuencial para que el estudiante por si mismo aclare una duda, responda a una pregunta o para que cambie de posición en relación a un asunto en debate.

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Definir: Proceso mediante el cual se obtiene el significado de un concepto siguiendo los siguientes pasos: a) establecer el género del objeto a ser definido, dentro de una categoría que refleje la realidad del mismo y b) señalar los atributos y/o funciones que son exclusivamente propios del objeto a definirse.

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ANEJO # 2 GUÍA INQUISITIVA PARA CONSTRUIR LA DEFINICIÓN DE FILOSOFÍA EDUCATIVA Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas en una hoja en blanco que se le proveerá'. Las contestaciones a estas preguntas se encuentran en el anejo # 3, que se le dará posteriormente a los estudiantes. Preguntas principales: A tono con el material estudiado; 1. ¿Cómo defines el concepto de filosofía? 2. ¿Cuáles son las áreas principales de estudio de la filosofía? ¿Cómo defines cada una de estas? 3. ¿Cuáles son las vertientes clásicas de la filosofía que se han desarrollado a través de la historia? 4. ¿En qué forma cada una de estas vertientes explica la naturaleza de las distintas áreas de la filosofía (Ontología, Axiología, Lógica y Epistemología)? 5. ¿Cómo defines el concepto de 'educación'? 6. ¿Cuáles son los componentes fundamentales que integran el proceso educativo? 7. ¿Qué relación crees que existe entre los conceptos de 'educación' y 'filosofía'? 8. ¿De qué manera crees que se podrían sintetizar estos dos conceptos para crear la definición de filosofía educativa? 9. ¿Cómo defines el concepto de 'filosofía educativa'? 10. ¿Crees que existe solo un tipo de filosofía educativa? 11. ¿Qué tipos de filosofía educativa crees que existen? 12. ¿Cuál de las distintas filosofías es en tu opinión, la más apropiada para los tiempos contemporáneos? ¿por qué?

Nota: Estas preguntas constituyen los cuestionamientos principales. Otras preguntas podrían surgir en el proceso, pero las mismos son espontáneas y se desarrollan al margen de estas preguntas guías. Las mismas pueden formularse por el profesor o por los estudiantes.

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ANEJO # 3 RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE LA GUÍA INQUISITIVA PARA CONSTRUIR LA DEFINICIÓN DE FILOSOFÍA EDUCATIVA Respuestas: 1. La definición del concepto de 'filosofía' se encuentra en el anejo # 1. 2. Las áreas principales de estudio de la filosofía se encuentran en el anejo # 1. 3.

Las vertientes clásicas de la filosofía que se han desarrollado a través de la historia se encuentran en el anejo # 1

4. En la siguiente tabla se explica como las vertientes filosóficas explican cada una de las ramas que constituyen la filosofía: FILOSOFÍAS IDEALISTA

ONTOLOGÍA La realidad está en la idea. La misma es substancia intangible de todo lo existente

REALISTA

La realidad radica en el mundo material el cual puede ser percibido por los sentidos.

HUMANISTA

La realidad es un fenómeno personal

PRAGMÁTICA

La realidad se determina por la experiencia

EPISTEMOLOGÍA El conocimiento verdadero está en las ideas trascendentales e inmutables. El ser humano es un recipiente de las mismas El conocimiento verdadero se extrae del estudio de la naturaleza mediante procesos racionales. El ser humano es activo y pasivo en el proceso para generar el conocimiento El conocimiento verdadero es subjetivo y personal. El ser humano es activo en el desarrollo del conocimiento. El conocimiento verdadero lo determina la experiencia. El ser humano construye su conocimiento.

AXIOLOGÍA Los principios éticos y estéticos son eternos, inmutables y trascendentales

LÓGICA deductiva

Los principios éticos se extraen de la naturaleza mediante un estudio científica de la misma.

deductiva e inductiva

Los valores humanos son subjetivos y particulares en cada ser humano.

deductiva e inductiva

Los valores se deducen de la experiencia y la experimentación

inductiva

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5. El concepto de 'educación'? se encuentra en el anejo # 1. 6. Los componentes fundamentales que integran el proceso educativo, se encuentran en el anejo # 1. 7.

Los conceptos de 'educación' y 'filosofía' se relacionan por que la educación como actividad humana requiere de unos principios filosóficos que le dan dirección y sentido a este proceso. El currículo completo emana de un pronunciamiento filosófico.

8.

Al sintetizar los conceptos de 'educación' y 'filosofía' se crea la definición de 'filosofía educativa' y la misma encuentra en el anejo # 1.

9.

La definición del concepto de 'filosofía educativa' se encuentra en el anejo # 1.

10. No existe un solo un tipo de filosofía educativa; existe varias posiciones que emanan, cada una de las respectivas vertientes filosóficas 11. En términos generales, las distintas filosofías educativas, de denominan de acuerdo a la posición de donde emanan (filosofía educativa idealista, filosofía educativa pragmática…). 12. La filosofía más apropiada para los tiempos contemporáneos depende de la visión particular de cada estudiante. La respuesta es de tipo subjetiva y se expresará en el ensayo que se le asignará a los estudiantes

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ANEJO # 4: GUÍA INQUISITIVA PARA CONSTRUIR EL ENSAYO DE FILOSOFÍA EDUCATIVA Preguntas guías: 1. ¿Cómo explicas el fenómeno de la realidad? ¿Cómo lo justificas? 2. ¿Qué es para ti, el conocimiento? ¿Cómo lo justificas? 3. ¿Cómo visualizas la naturaleza del ser humano en el proceso del desarrollo del conocimiento? ¿pasiva? ¿activa? ¿Cómo lo justificas? 4. ¿Cómo se genera el conocimiento? ¿Cómo lo justificas? 5. ¿Cúales son los valores que se deben impartir al ser humano mediante el proceso educativo? 6. ¿En qué forma deben impartirse estos valores? ¿Cómo lo justificas? 7. ¿Cuáles crees que deben ser las metas de la educación en la edad contemporánea? ¿Cómo lo justificas? 8. ¿Cuáles crees que deben ser los objetivos de la educación en la edad contemporánea? ¿Cómo lo justificas?

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ANEJO # 5: HOJA DE CRITERIOS PARA EVALUAR EL ENSAYO Intrucciones: Luego de examinar los criterios que aparecen a continuación, se estimará el valor cuantitativo de los mismo, en una escala del 1 al 5 y se atribuirá el número que sea equivalenta a la ejecución del estudiante en cada criterio. Finalmente se obtendrá un promedio que representa el valor promedio estimado del trabajo. El valor particular calificativo de los números a ser atribuidos a los criterios y al trabajo en general se traducen al siguiente lenguaje descriptivo con sus respectivas calificaciones: 5 - excelente (A) 4- bueno (B) 3 - regular (C) 2 - deficiente (D) 1 - inaceptable (F) Criterios 1. presentación ______ 2. organización lógica de las ideas ______ 3. estructura analítica del contenido ______ 4. organización estructural de la redacción _____ 5. corrección del lenguaje escrito (gramática, puntuación…)______ 6. prontitud en la entrega ______ 7. creatividad ______ 8. pertinencia del contenido ______ 9. dominio del contenido ______ 10. extensión del trabajo _____

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BIBLIOGRAFIA College Entrance Examination Board. (2001). Informe estadístico. San Juan: Oficina de Puerto Rico. Freire, P. (1976). La educación como práctica de la libertad. México:Siglo XXI. Piaget, J. (1969). Psicología del niño. Madrid: Ediciones Morates.

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