Morfosintaxis III

Maria Trinidad Pacherrez Velasco

Natal-RN

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA RIO GRANDE DO NORTE Campus EaD

GOVERNO DO BRASIL Presidente da República DILMA VANA ROUSSEFF Ministro da Educação FERNANDO HADADD Diretor de ensino a ditância da CAPES JOÃO CARLOS TEATINI Reitor do IFRN BELCHIOR DA SILVA ROCHA Pró-Reitor de Pesquisa e Inovação JOSÉ YVAN PEREIRA LEITE Coordenador da Editora do IFRN PAULO PEREIRA DA SILVA Diretor do Campus EAD/IFRN ERIVALDO CABRAL Coordenadora Geral da UAB/IFRN ILANE FERREIRA CAVALCANTE

Morfosintaxis III

Material Didático Professor Pesquisador/conteudista MARIA TRINIDAD PACHERREZ VELASCO Diretor da Produção de Material Didático ARTEMILSON LIMA Cordenadora da Produção de Material Didático SIMONE COSTA ANDRADE DOS SANTOS Coordenadora de Design Gráfico ROSEMARY PESSOA BORGES Revisão Linguística GISELLE SANABRIA GARCÍA Diagramação ALEF SOUZA FELIPE AUGUSTO GALDINO DE ALMEIDA Ilustração MATHEUS PINHEIRO

Coordenadora Adjunta da UAB/IFRN ANA LÚCIA SARMENTO HENRRIQUE Coordenadora do Curso a Distância de Licenciatura em Letras-Espanhol CARLA AGUIAR FALCÃO

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Joel de Albuquerque Melo Neto CRB 15/320

V433m Velasco, Maria Trinidad Pacherrez. Morfosintaxis III / Maria Trinidad Pacherrez Velasco. – Natal : IFRN Editora, [2012?]. 268 p. : il. color.

ISBN 978-85-8333-082-0 1. Espanhol. 2. Gramática espanhola. 3. Morfossintaxe – Língua espanhola. I. Título. CDU 811.134.2

O Material Didáctico Querido alumno: Estás recibiendo este material didáctico por medio del cual vas a realizar la mayor parte de tus estudios del curso de Letras Licenciatura en Español. En la Educación a Distancia (EaD), el material didáctico es la herramienta de estudio más importante. Es un decisivo mediador entre los conocimientos históricamente acumulados que fueron escogidos para componer cada una de estas clases que ahora está en tus manos y tú. El material didáctico en la EaD es, además, sustituto del profesor en el momento en que lo utilizas. En cada uno de estos textos, el profesor se hace presente a través del lenguaje dialogado, de las estrategias de movilización de los contenidos, de las actividades, en fin, de todo lo que compone este material. Es importante que tengas claro que tu aprendizaje depende, sobre todo, de tu empeño en estudiar, dedicando bastante atención a los contenidos de cada clase. Realizar cada una de las actividades, comunicarte con tu tutor y/o profesor a través de las diversas formas de interacción y sanar las dudas que, por casualidad, puedan surgir durante el proceso de utilización de este material, constituyen elementos primordiales para tu aprendizaje. Este material fue concebido, escrito y estructurado con mucha dedicación, con un objetivo principal: tu aprendizaje. Cada imagen, icono o actividad pasa por un refinado proceso de análisis con el objetivo de que, al final de cada sesión de estudios, hayas comprendido bien cada uno de los conceptos, categorías o postulados esenciales para tu formación como profesor de Lengua Española. Deseamos que el itinerario iniciado por ti sea exitoso y que, al final del curso, este material haya contribuido efectivamente para tu crecimiento en la condición de individuo, ciudadano y profesional. ¡Buen estudio! Dirección de Producción de Material Didáctico

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Estructura didáctica de las clases Con el objetivo de facilitar tu aprendizaje, las clases han sido estructuradas didácticamente en apartados que faciliten tu itinerario de estudios. Cada apartado cumple un objetivo específico y están articulados entre sí, de modo que, al final de cada clase hayas comprendido el contenido y aprendido los conceptos principales. Veamos cuáles son los apartados y cuáles son sus funciones en las lecciones.

Presentación y objetivos Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema, unacrónica, una viñeta, un cuento, entre otros. Tiene la función de problematizar la temática que será trabajada en la clase.

Para empenzar Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema, unacrónica, una viñeta, un cuento, entre otros. Tiene la función de problematizar la temática que será trabajada en la clase.

Así es Desarrolla la temática de la clase a través de la presentación de los contenidos propiamente dichos.

Manos a la obra Son las actividades de asimilación que están relacionadas con los contenidos trabajados en cada bloque..

¡Ojo! Se aplica cuando el profesor quiere destacar algún aspecto importante de la temática que está siendo estudiada: conceptos, significado de téminos, explicación adicional sobre un término, una pequeña biografía de un autor, entre otros.

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¡Ya sé! Resumen de la lección que estudiaste.

Autoevaluación Espacio en el que el profesor sugiere algunas maneras de autoevaluación en relación a tu aprendizaje.

Una lengua varias culturas Así como el apartado “Soy todo oídos”, sólo aparece en las clases de español y presenta algunas diferencias de la lengua española entre los hispanohablantes.

Soy todo oídos Sólo aparece en las clases de Lengua Española. Permite el acceso a actividades auditivas para desarrollar las destrezas de comprensión auditiva y expresión oral en español.

Referencia Sólo aparece en las clases de Lengua Española. Permite el acceso a actividades auditivas para desarrollar las destrezas de comprensión auditiva y expresión oral en español.

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Índice

Conceptos de Morfosintaxis .................................................................. Lección 01 Enunciado, frase, oración y proposicióna............................................ Lección 02 Una vez más el sujeto y el predicado ................................................... Lección 03 La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional …................ ............................................................................................................................ Lección 04 Análisis sintáctico de la oraciónsimple ............................................... Lección 05 La oración coordinada y la oración subordinada ............................ Lección 06 La oración coordinada conjuntiva .........................................................Lección 07 La oración yuxtapuesta ..............................................................................Lección 08 Análisis sintáctico de oraciones coordinadas ....................................Lección 09 Oración compleja subordinadasubstantiva ........................................Lección 10 Oración compleja subordinada adjetiva/relativo .............................Lección 11 Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial ............. Lección 12 Oración compleja subordinada no adverbiales/circunstanciales .................... ............................................................................................................................Lección 13 Análisis sintáctico de la oracióncompuesta .......................................Lección 14 Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálege ............ .............................................................................................................................Lección 15

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Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

Conceptos de Morfosintaxis Lección 01

Lección 01 Conceptos de Morfosintaxis

Presentación y objetivos ¡Enhorabuena, querido alumno! Con sumo placer volvemos al universo del funcionamiento de las estructuras de la lengua castellana. Como ya sabemos, enseñar y/o aprender una lengua exige siempre una forma comunicativa que garantice el desarrollo de las habilidades lingüísticas mínimas y máximas, no obstante no podemos descartar la importancia que las estructuras tienen para Fig. 01 configurar un buen nivel de comunicación, principalmente los contemplados en la norma y el uso. Es por esta razón que presento a partir de esta clase 1, la revitalización y continuación de los temas de Morfosintaxis, más en específico de Sintaxis. Como sabemos, el estudio de la sintaxis de cualquier idioma se realiza, normalmente, durante los estudios preuniversitarios, y estos conocimientos son recibidos por los alumnos desde un punto de vista muy tradicional o más o menos actualizado.

Fig. 02

Estos conocimientos previos, consolidados con lo aprendido en Morfosintaxis I y II, indudablemente son muy importantes porque son los que necesitamos para acercarnos a un estudio más pleno de la sintaxis. En esta asignatura no se pretende desarrollar el complemento ideal a un manual completo de sintaxis, -ciertamente algunos puntos serán vistos superficialmente, pero creo que adquiriremos los fundamentos de la gramática de la lengua española que orientarán satisfactoriamente nuestra futura labor docente. En esta clase vamos a recordar algunos conceptos importantes y vamos a conocer otros directamente implicados con lo que nos ocupará en las quince clases previstas para esta asignatura. Por lo tanto vamos a: ●● hablar de conceptos de morfología y de sintaxis; ●● establecer las relaciones de la morfología con la sintaxis; ●● a mpliar la comprensión de texto, enunciado y palabra desde el punto de vista sintáctico; ●● fortalecer estos conceptos a través de ejercicios prácticos.

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Para Empezar

Para reanudar entonces nuestro tema, en un primer momento necesitaremos reiterar conceptos que en algún momento ya han sido tratados, pues consideramos que ellos nos ayudarán a entender mejor nuestros contenidos en las próximas 15 clases. Fig. 03

Para empezar, hablaremos un poco de morfología y de sintaxis, buscando dejar claro cómo ambas disciplinas se delimitan y, al mismo tiempo, se complementan. Comenzaremos, pues, con una explicación amplia que nos ayude a entender los términos texto y enunciado. Estas definiciones van a contribuir a una mejor comprensión de lo que es la sintaxis, y van a prepararnos adecuadamente para aplicar, en su debido momento, el análisis sintáctico.

Atención La Morfología estudia la estructura formal de una lengua. La Morfología analiza la composición de las palabras. La sintaxis se encarga de estudiar la función de las palabras. La sintaxis analiza grupos de palabras con sentido completo.

Lección 01 p04

Conceptos de Morfosintaxis

Así es

MORFOLOGIA La raíz etimológica de la palabra nos permite constatar lo que de hecho es el objeto de la morfología, veamos: del griego morfé = forma y de logo = estudio. Luego, la morfología es la parte de la gramática que estudia la forma de las palabras de la lengua, analiza cada parte meticulosamente, surgiendo así, los prefijos, interfijos, morfemas, lexemas, etcétera. La morfología empieza estudiando la letra, luego la palabra, pasando por la sílaba, buscando saber cómo se forman, qué tipo de palabras son y los diferentes usos y funciones que estas tienen.

SINTAXIS La sintaxis, entonces, es la otra parte de la gramática que estudia la combinación de las palabras, también llamadas constituyentes, que van a formar sintagmas u oraciones. Se tienen en cuenta las normas que rigen esas combinaciones.

MORFOSINTAXIS Al hablar de morfosintaxis estamos refiriéndonos a las reglas y elementos que dan sentido a una oración. Un estudio morfosintáctico requiere que, de un lado, actúe la morfología verificando las categorías y tipologías y, del Fig. 04 otro, se establezcan, a través de la sintaxis, las funciones de esas palabras que emiten un sentido completo, así: En morfología tendremos: sustantivos, determinantes, pronombres, preposiciones, etc.

verbos,

En sintaxis obtendremos: el núcleo de la oración, el sujeto, el predicado, los complementos, y las relaciones entre ellos. Veamos este ejemplo: “Diana escribe una carta

para su madre.”

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Fig. 05

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Al hacer un análisis morfológico, y groso modo, tendremos que Diana es un sustantivo propio, escribe es un verbo, una es un artículo y así, uno a uno, los demás términos o palabras, ¿correcto? Y que si hacemos un análisis sintáctico tendremos que Diana es el sujeto, que escribe es el núcleo del predicado, que una carta es un objeto directo y para su madre es un objeto indirecto, ¿te das cuenta de cómo funciona esto?

MORFOLOGÍA, SINTAXIS Y SUS RELACIONES.

Manos a la obra Actividad 1

En la sección de lecturas complementarias, presentamos un artículo científico titulado “MORFOLOGÍA, SINTAXIS Y SUS RELACIONES” Léelo con atención para escribir en breves líneas o tópicos su contenido.

Actividad 2

a) Ahora que ya sabemos claramente diferenciar la morfología y la sintaxis, vamos a comentar brevemente sobre la intersección de ambas cuando hablamos de un análisis morfosintáctico.

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ b) Escribe 3 oraciones y realiza un análisis morfosintáctico simple de sus partes.

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

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Conceptos de Morfosintaxis

TEXTO Y ENUNCIADO Parecen palabras muy inofensivas, palabras que no ofrecen ninguna dificultad, no obstante, a la hora de delimitar quién es quién, surgen las dudas y los titubeos, veamos:

TEXTO Según la Real Academia Española, consulta realizada el 12 de marzo en el diccionario on line dice:

http://buscon.rae.es/drae/?type=3&val=texto&val_aux=&origen=REDRAE

Las definiciones 1 y 4 de la RAE son las que expresan lo que en verdad es el texto en el ámbito de la sintaxis. Al leerlas, notamos que texto no es algo únicamente escrito, como muchos de nosotros alguna vez hemos pensado, sino que también puede ser oral. Otra cosa interesante es que texto es lo que se dice en el cuerpo de un escrito y vale aclarar que ese escrito es cualquier escrito, de cualquier género.

ENUNCIADO El enunciado, según Gómez Torrego, (2005) no es una unidad sintáctica y sí una unidad lingüística y de comunicación. El enunciado tiene sentido en el contexto en el que se emite y mucha capacidad comunicativa. Un enunciado está delimitado por claras y necesarias pausas, duración de tiempos

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largos y es autosuficiente sintácticamente, pues no necesita vincularse a ningún elemento. Veamos lo que nos dice la RAE al respecto: enunciado. (Del part. de enunciar). 1. m. enunciación. 2. m. Gram. Secuencia finita de palabras delimitada por pausas muy marcadas, que puede estar constituida por una o varias oraciones. Real Academia Española © Todos los derechos reservados Justamente está aquí la información que nos es esencial para entender el significado de enunciado en el ámbito de la Sintaxis que dice que el enunciado es la secuencia finita de palabras […], que puede estar constituida por una o varias oraciones. O sea, un enunciado puede tener una o más oraciones, esta información es de vital importancia tenerla presente para efectos del análisis sintáctico, ¿de acuerdo? Son ejemplos de enunciado: 1.

Fig. 06

2. ¡Que día tan espléndido! Fig. 07

3. ¿Necesitaré gafas de sol?

Fig. 08 4. ¡Qué bien! 5. Por fin podré pasear.

Lección 01 p08

Conceptos de Morfosintaxis

Las cinco construcciones anteriores constituyen enunciados, pero todas no son oraciones, porque sintácticamente son distintas, ¿lo ves? Hay diferencias, por ejemplo la 2 y la 4 no tienen verbo, mientras que las demás sí, ¿lo notas? Cuando hablamos de clases de enunciados, vemos que, según su estructura, existen los enunciados oracionales, cuya estructura oracional está formada por una o varias oraciones, y los enunciados no oracionales, que se constituyen por un conjunto de palabras, sin estructura oracional. Mira este ejemplo de enunciado: “Los niños que jugaban en el parque eran hijos del propietario de la tienda de herramienta que queda en la avenida principal del centro antiguo de la ciudad.” Es un señor enunciado, ¿no?, y mira estos otros: Ejemplo de enunciado oracional: ¿A dónde vas? -Al cine Fig. 09

Cabe perfectamente mencionar aquí que todas las locuciones interjectivas o interjecciones locutivas son enunciados, veamos algunos ejemplos con sus comentarios: ¡Madre mía! ¡Venga ya! (Aquí es curioso ver que a pesar de “venga” ser verbo no funciona como tal.

Fig. 10

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Lección 01 p09

Manos a la obra Actividad 1:

a) Extrae del texto complementario de esta clase por lo menos 10 enunciados y explica por qué los consideras así.

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ b) ¿Un texto puede ser un enunciado?

__________________________________________________________ __________________________________________________________

¡Ya sé!

●● hablar de conceptos de morfología y de sintaxis; ●● establecer las relaciones de la morfología con la sintaxis; ●● ampliar la comprensión de texto, enunciado y palabra desde el punto de vista sintáctico; ●● fortalecer estos conceptos a través de ejercicios prácticos.

Autoevaluación

Vamos a leer el periódico El País en el sitio http://elpais.com/ y haz el recorte de algunos cortos textos y enunciados que sean de tu interés.

Lección 01 p10

Conceptos de Morfosintaxis

Referencias

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/Espasa-Calpe, 1994. ALONSO, R y otros. Gramática básica del estudiante de español. Madrid: Difusión, 2005. Diccionario Brasileiro – Espanhol/Portugués-Português/Espanhol. São Paulo: Oficina de Textos, 2000. FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Wálter. Curso completo de Lengua Española. Perú: Edit. Univ. San Marcos EIRL, 2008. GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998. _______. Análisis Sintáctico Teoría y Práctica: Madrid: SM, 2007. GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fácil. Madrid: Edelsa, 2000. MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. ORZAS, Pedro; RUBIO, Juan. Verbos españoles conjugados en CD-ROM. Madrid: SGEL, 2000.

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Fuente de las figuras Fig. 01 - http://2.bp.blogspot.com/_eOpf-Kl6y0k/SoV2Ef0hwsI/AAAAAAAAAzY/Z9oTpf_LWmQ/s320/hola8.gifFig. 02 http://lengua.laguia2000.com/gramatica/sintaxis Fig. 02 - http://3.bp.blogspot.com/-VRso4TUPidM/TV1RCnkjPvI/AAAAAAAAAB8/cUYrhdehlYw/s1600/professor_2.jpg Fig. 03 - http://3.bp.blogspot.com/-1gYDbDqWk08/TraMssC8JSI/AAAAAAAAAVQ/szumSzDfqQA/s1600/GRAMATICA.gif Fig. 04 - http://lengua.laguia2000.com/gramatica/sintaxis Fig. 05 - http://meiles.eu/wp-content/uploads/2011/01/girl-writing-a-letter-thumb3024737.jpg Fig. 06 - http://images.travelpod.com/tripwow/photos/ta-00bf-7306-b67c/hace-sol-en-el-verano-sayreville-united-states+12921025717-tpfil02aw-11207.jpg Fig. 07 - https://lh3.googleusercontent.com/-pF3pFoHjUbY/TneLmUpSP7I/AAAAAAAAC3U/RTrqzq2PZCw/IMG_7823.JPG Fig. 08 - http://www.hola.com/moda/tendencias/visores/gafas_sol2010/images/disenadores/color/gafas-sol-color001a. jpg Fig. 09 - http://i3.ytimg.com/vi/DJw-6wP0ZcM/0.jpg Fig. 10 - http://3.bp.blogspot.com/_03zBg1wH0X8/TQ5zfOh8eyI/AAAAAAAAA7s/PyGNmaYTBc8/s1600/ferruzzi.JPG

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Conceptos de Morfosintaxis

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Enunciado, frase, oración y proposición Lección 02

Lección 02 Enunciado, frase, oración y proposición

Presentación y objetivos ¡Hola, querido alumno!, aquí estamos para continuar con nuestro fascinante tema: la sintaxis. Para alcanzar nuestros objetivos con éxito, es necesario que revisemos conceptos y que estos se comprendan bien, para que construyamos bases firmes sobre las cuales avanzar en los contenidos que debemos enfrentar en este curso.

Fig. 01

En esta clase vamos a conocer y a ampliar la comprensión que nos permita distinguir: ●● Lo que es un enunciado; ●● La diferencia entre frase y oración a partir de sus conceptos y ejemplificación; ●● La diferencia entre oración y proposición a partir de sus conceptos y ejemplificación; ●● La diferencia entre frase y proposición contrapuestos con oración.

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Lección 02 p03

Para Empezar

Los verbos son elementos lingüísticos de mucho valor e importancia en la construcción y enunciación de ideas, siempre han definido conceptos y también poseen un rol determinante a la hora de clasificar enunciados, frases, oraciones y/o proposiciones. Así, se dice que las frases no tienen verbo y que las oraciones sí, pero esta delimitación es únicamente formulada a partir de un punto de vista sintáctico, ¿verdad? Por lo expuesto, se considera muy importante, entonces, delimitar también el criterio tomado para tales definiciones, hablamos de criterios puramente sintácticos o criterios puramente semánticos. Es obvio que al clasificar bajo aspectos sintácticos se discrepará de las definiciones de orden semántico. Sintácticamente, sería necesario que tal o cual enunciación cumpla requisitos sintácticos, que a partir de un criterio semántico, muy probablemente no sean importantes y lleguen a ser dispensables, porque precisamente lo que se prioriza en el foco semántico es el significado de lo que se dice y eso constituiría requisito suficiente a ser cumplido si se tratara de una definición de carácter semántico. Para ejemplificar lo dicho, analicemos lo siguiente:

“Tal palo, tal astilla” A priori constatamos que esta construcción carece de un verbo, ¿verdad? Por lo tanto, teniendo en cuenta esa condición, Fig. 02 no podemos clasificarla como una oración, sino como una frase o dos frases, ¿no es así? Para arribar a esta conclusión, estamos empleando un criterio sintáctico, ¿verdad?, porque estamos respaldándonos en la presencia o no de un verbo. Ahora, si repetimos el análisis utilizando un criterio semántico, como el que dicta que una oración es un enunciado que tiene sentido completo, la frase Tal palo, tal astilla puede considerarse una oración, lo cual contradice la conclusión a la que habíamos llegado antes, porque cumple dicho requisito, al obtenerse la comprensión de su significado como un todo. Y es así, con esta inquietud -una de muchas- que vamos a comprender mejor la dimensión de los conceptos citados, contemplando los diferentes criterios de forma tal que ampliemos nuestros conocimientos sintácticos y también semánticos. Pues se trata de esto, el concepto de palabras como enunciados, frases, oraciones

Lección 02 p04

Enunciado, frase, oración y proposición

y/o proposiciones no depende de una única información o concepto, hay varios y estos son diferentes según el punto de vista o según los criterios contemplados, o sea, según los ojos con que se mire o analice. Atención Analicemos la palabra Tierra en el siguiente enunciado: “Habitamos la Tierra” Fig. 03

Según criterios sintácticos, analizamos la palabra “Tierra¨ como ejerciendo la función de complemento directo; Según criterios semánticos, analizamos la misma palabra con el significado de “el lugar donde vivimos”; Según criterios morfológicos, la palabra “Tierra” la analizamos como sustantivo, nombre propio, singular, femenino.

Así es

EL ENUNCIADO Según la Real Academia Española RAE, enunciado es: enunciado.

(Del part. de enunciar). 1. m. enunciación. 2. m. Gram. Secuencia finita de palabras delimitada por pausas muy marcadas, que puede estar constituida por una o varias oraciones. Real Academia Española © Todos los derechos reservados www.rae.es (consulta realizada el 02.02.12)

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Lección 02 p05

Este significado de enunciado, puede ampliarse con otras informaciones importantes y de dominio público, como por ejemplo, el enunciado es una unidad de comunicación con sentido completo dentro del contexto en que se emite; un enunciado puede componerse por un solo signo lingüístico o por muchos, o sea, por una sola palabra o por muchas que definitivamente están delimitadas por pausas y, fonéticamente, todo enunciado tiene una determinada entonación.

Fig. 04

Enunciado corto Enunciado largo

Fig. 05

Deducimos entonces que una frase puede ser un enunciado y que una oración también.

Lección 02 p06

Enunciado, frase, oración y proposición

El Enunciado

Los enunciados son conjuntos Al hablar o escribir De palabras con los que se Agrupamos las palabras Expresa una ideia Que se denominan enunciados

Oraciones Contienen al Menos un Verbo Conjugado

Todo enunciado se Pronuncia con una melodia o entonación independiente

Esa melodia nos Dice si es una Pregunta afirmación O negación

Frases No contienen Ningún verbo

Fig. 06

El enunciado, entonces, se caracteriza por comunicar un mensaje completo en un determinado contexto. Pero sabemos que la oración también comunica un mensaje completo, ¿verdad? Entonces, es justamente aquí que muchos de nosotros encontramos dificultades en delimitar quién es quien, pues estos conceptos en la gramática tradicional no han sido claramente delimitados, provocando polémicas en relación al concepto de oración. La propuesta mayoritaria de definición es que sea de carácter puramente sintáctico para referirse a la oración, pues contemplando criterios semánticos encontraremos problemas, como el de la elipsis, por ejemplo, que permite interpretación, significación, aunque el elemento primordialmente delimitador, el verbo, no esté presente. Veamos el ejemplo siguiente:

“Perro ladrador, poco mordedor”

Fig. 07

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Lección 02 p07

El enunciado, y a la vez frase, claramente está comunicando que perro que ladra mucho, no muerde o muerde poco. Alcina y Blecua (1975) también distinguen dos tipos de enunciados a los cuales les denominan enunciados frasales, que serían las frases, y enunciados oracionales, que serían las oraciones.

LA FRASE Muchos de nosotros pensamos que frase y oración es lo mismo y llamamos a la frase, oración, y a la oración, frase. Yo quisiera creer que esta generalización se debe al tema de tener o no tener sentido completo. Se entiende por frase a dos o más palabras que conforman un sentido, sin embargo no llegan a Fig. 08 constituir oración porque no completan la autonomía sintáctica. ¿Y qué será esto de la autonomía sintáctica? Es simple, tendríamos que tener sujeto y predicado. Veamos, es diferente la construcción “¡Por Dios!” de la construcción “Pienso.” ¿Logras ver la diferencia? En la primera no hay sujeto, no hay predicado, sin embargo comunica, es un enunciado; en la segunda, hay un sujeto elidido o sobreentendido “Yo” y hay un predicado representado por su núcleo, que es un verbo, por tanto es una oración, ya no una frase, y sí es un enunciado. ¿Me sigues? La frase ostenta varios conceptos dependiendo del área de donde se le califique, así vemos que en la gramática tradicional una frase está formada por palabras entre las cuales no hay un verbo flexionado en forma personal. Veamos la construcción: ¡Qué lindo bombón para mi fábrica de dulces! ¿Vemos sujeto en ella? ¿Vemos predicado? No, ¿verdad?, entonces, estamos ante un enunciado del tipo frasal o simplemente ante una frase. ¿De acuerdo? En el ámbito de la sintaxis, la frase toma el papel de un sintagma que constituye un conjunto coherente que posee claro y definido significado. En el ámbito de la lógica y de la semántica, la frase es un enunciado que tanto puede ser verdadero como falso y Fig. 09 en este sentido se le sitúa como sinónimo de proposición. Según Emilio Alarcos (1994: 456) son frases los enunciados que carecen de un verbo personal y sus constituyentes son siempre palabras de índole nominal, sean estos, sustantivos, adjetivos o adverbios. En ausencia de un núcleo verbal del cual los Lección 02 p08

Enunciado, frase, oración y proposición

demás componentes dependan, no se consigue establecer las mismas relaciones que se establecen en una oración. También se dice de las frases que pueden ser unimembres y bimembres. Las primeras suelen ser interjecciones o tienen un comportamiento semejante si están estas constituidas por una palabra o si son un sintagma. Las bimembres son frases más complejas y algunas veces se aprecia una relación predicativa (algo se dice de algo) que las hace parecidas a un enunciado oracional u oración y son como oraciones a las que les falta el verbo. Por ejemplo: ¡Qué tiempos aquellos!; En casa de herrero, cuchillo de palo. Hay otras clases de frases que conviene mencionar, hablamos de las famosas “frases hechas”, que son aquellas de uso común y que se utilizan como proverbios o con sentido figurado con forma inalterable. Podemos citar como ejemplo: “Como anillo al dedo”; “No hay que dormirse en los laureles”, entre otras. También podemos hablar de las “frases célebres”, estas que son muy conocidas por haber sido dichas por grandes nombres de la literatura, la Fig. 10 historia, la filosofía, entre otras ciencias; son frases que en realidad son oraciones, porque casi todas ellas tienen verbo, pero como no se pueden alterar, mantienen el nombre de “frase célebre”. Un hermoso ejemplo de frase célebre lo tenemos a partir de las palabras de Jorge Luis Borges “He cometido el peor pecado que uno puede cometer: no he sido feliz”

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Lección 02 p09

Manos a la obra

Antes de seguir avanzando en nuestro tema, verifiquemos si lo estamos entendiendo bien: 1. Marca en el siguiente cuadro cuáles son frases y cuáles son enunciados:

TEXTO

¿Es enunciado?

¿Es frase… hecha?

célebre?

A mal tiempo, buena cara “No hay camino para la paz, la paz es el camino”(Mahatma Ghandi) ¡Lástima de gente! Habla por los codos Silencio Ver para creer “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” (Albert Einstein) Buenas tardes ¡Por Dios! Prohibida la entrada Al que madruga, Dios le ayuda

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Enunciado, frase, oración y proposición

2. Lee el siguiente texto y haz un resumen de lo que dice el autor respecto a la frase y a la oración:

FRASE Y ORACIÓN ( V)

Alexis Márquez Rodríguez Lunes, 1 de mayo de 2006
 Aunque todavía hay muchas cosas que decir sobre la oración, lo haré próximamente. Hoy quiero referirme a la frase, a fin de precisar algunos conceptos que luego ayudarán a explicar y entender otros detalles importantes sobre el lenguaje y las formas lingüísticas de expresión. El concepto de frase es más amplio que el de oración. Aquel comprende a este, pues de hecho toda oración es una frase, aunque no toda frase es una oración. En efecto, “En sentido gramatical llamamos frase a cualquier grupo de palabras conexo y dotado de sentido. Según esta definición, las oraciones son frases, pero no viceversa” (Esbozo de una nueva gramática de la lengua española). Esta definición, si bien correcta, obliga a poner mucha atención en ciertos aspectos, para evitar confusiones. Antes vimos que la oración es “…la unidad más pequeña de sentido completo en sí misma en que se divide el habla real”. Esto no debe confundirse con la definición de frase como “… cualquier grupo de palabras conexo y dotado de sentido”, que acabamos de ver. Es esencial, para que haya una frase, que sea un conjunto de palabras conexas y que tenga sentido. Lo de conexo se refiere a que no es un grupo de palabras puestas al azar, sin que del mismo se desprenda un significado. Podemos oír a alguien pronunciar unas palabras tras otras en forma incoherente, como ocurre con algunas personas que padecen de ciertos trastornos mentales. Ahí no puede hablarse de frases, al menos en sentido gramatical. En esos casos suele decirse, sin duda por comodidad o por desconocer el significado de los términos gramaticales, que aquella persona pronunciaba frases incoherentes, cuando en realidad se trata de palabras incoherentes, pues lo que dicha persona decía no eran frases propiamente, en tanto que

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estas requieren un mínimo de coherencia, que es, precisamente, lo que les da a las frases el sentido de que se habla en su definición. Si decimos “El perro del vecino…” tenemos una frase, formada por varias palabras que guardan una evidente conexión, lo cual les da un sentido, es decir, al leer u oír esa frase entendemos algo. Sin embargo, eso que entendemos, o sea, el sentido de la frase está incompleto, y por eso la frase no contiene un juicio, no afirma ni niega nada, no se predica nada de un sujeto determinado. La primera diferencia que salta a la vista entre una frase y una oración es, pues, que la frase tiene un sentido, pero no completo ni en sí misma, mientras que la oración tiene un sentido completo en sí misma. O sea, la frase tiene un sentido, un significado, que le viene de la conexión o coherencia de las palabras que la forman, pero es un sentido incompleto, un sentido que no concluye, mientras que la oración tiene un sentido o significado completo, que, además, le viene de ella misma, en conjunto. Para que una frase tenga sentido completo este tiene que venirle de afuera, por la conexión entre dicha frase y los otros elementos que forman una oración. Esto se ve claramente si observamos la diferencia entre la frase “El perro del vecino…” y la oración “El perro del vecino ladra constantemente”. La frase “El perro del vecino…” significa algo, pero su sentido es incompleto, percibimos que le falta algo más. En cambio, la oración “El perro del vecino ladra constantemente” tiene sentido completo, que no le viene de afuera, sino que nace de sí misma, del conjunto mismo de la oración. Obsérvese también que la frase “El perro del vecino…”, al integrarse dentro de la oración adquiere sentido completo, que le es dado por su conexión con los demás elementos oracionales, en particular con el verbo, pues en esta oración dicha frase ejerce la función de sujeto del mismo. Generalmente las frases no se emiten aisladamente, sino como parte estructural de una oración. Ya vimos que en la oración “El perro del vecino ladra constantemente”, la frase “El perro del vecino” es el sujeto del verbo ladra, es decir, el sujeto de la oración. Pero la frase podría hacer otros oficios, como luego veremos. http://ar.groups.yahoo.com/group/quijote/message/24061

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Enunciado, frase, oración y proposición

LA ORACIÓN

La oración se caracteriza por poseer marcadamente dos partes o también podríamos llamarlos elementos, uno es el sujeto y otro el predicado, entre los cuales se establece una relación predicativa, que tradicionalmente se entiende como aquello de lo que se dice algo y lo que se dice del sujeto, respectivamente. Para Alarcos (1994:331), tanto el sujeto como lo que se dice del sujeto están contenidas en el verbo, núcleo de la oración y no solo del predicado de la oración y es de él de quien dependen todos los demás componentes.

Fig. 11

Así, Pienso, es una oración completa porque se cumple la relación predicativa al decirse de alguien (la primera persona) algo (la acción de pensar), no necesita más nada para ser una oración, pues si hubieran otros complementos estos se tornarían dispensables, pues ya existe oración con esa sola palabra. La oración, entonces, es una unidad lingüística con significado, es una unidad estructural porque sus componentes se interrelacionan, su composición está basada en unidades menores, llamadas sintácticamente sintagmas. Analicemos la secuencia: Aquella chica morena es la más inteligente del grupo.

Fig. 12

Al dividirla en dos partes tendríamos: Aquella chica morena, y la más inteligente del grupo,

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y así, constataríamos que ninguna de las dos partes tiene sentido completo, ¿verdad?, son solo dos sintagmas, no son oraciones. Podríamos decir que son frases, sí, y aún necesitarían un contexto. Pero la secuencia inicial de hecho es una oración porque cumple los requisitos indispensables: ●● sentido completo ●● verbo flexionado ●● presencia de sujeto y predicado

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN

Fig. 13 La oración se puede clasificar según la actitud del hablante, según su estructura sintáctica y además según sus núcleos verbales. Según la actitud del hablante son: ●● enunciativa: Mi madre va a viajar. ●● exclamativa: ¡Cuánto me alegro! ●● interrogativa: ¿Qué dices? ●● imperativa: Ven, por favor. ●● dubidativa o desiderativa: Ojalá apruebes.

Según su estructura sintáctica son: ●● atributiva: ●● predicativa: ●● predicativas activas (el sujeto realiza la acción) ●● transitivas ●● intransitivas

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Enunciado, frase, oración y proposición

●● recíprocas ●● reflexivas ●● predicativas pasivas (el sujeto recibe la acción) ●● propias ●● impropias

●● transitiva, ●● intransitiva: ●● activa: ●● pasiva: ●● reflexiva: ●● recíproca o pasiva refleja:

Además se cuenta con la clasificación según los núcleos verbales y ahí ya estaremos hablando de:

Fig. 14 ●● oraciones simples, son aquellas que tienen un único núcleo verbal, o sea, tienen un único predicado. Es el tipo de oración más utilizada en la infancia y de mayor accesibilidad a los aprendientes de un idioma extranjero. Por ejemplo: La casa es grande. ●● oraciones complejas o compuestas, estas suponen unión de varias oraciones a través de nexos coordinadores o por pausa de yuxtaposición (unión sin nexo de elementos contiguos). Son oraciones simples con un núcleo verbal principal y, por lo menos, uno subordinado. ●● Oraciones compuestas por coordinación: presentan sintagmas en igualdad de condiciones, pueden tener o no nexo. Ej.: Los chicos leen y escriben; ●● Oraciones compuestas por subordinación: presentan dos o más sintagmas en un distinto nivel sintáctico. Ej.: Yo quiero que seas mi compañero;

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●● Oraciones compuestas yuxtapuestas: aparecen enlazadas, pero sin nexo. Ej. Unos comen, otros duermen, todo sigue igual.

LA PROPOSICIÓN La proposición puede ser un enunciado lingüístico en la forma de oración enunciativa y totalmente susceptible a ser verdadero o falso. Veamos qué nos dice el Diccionario Enciclopédico Vox 1 en relación a la proposición:

proposición f. Acción y efecto de proponer. […] gram. En gramática tradicional, expresión o segmento lingüístico dotado de estructura oracional (sujeto y predicado) pero incluido en la estructura de una oración más amplia constituyendo uno de sus elementos. […] Diccionario Enciclopédico Vox 1. © 2009 Larousse Editorial, S.L. Consultado el 28.03.12

A juzgar por el significado propuesto en el Diccionario Enciclopédico Vox, 2009, concluimos que un enunciado se diferencia de una proposición en que este siempre debe permitir valorar lo verdadero y lo falso. Una proposición puede también ser un enunciado y puede ser una oración, pero determinado tipo de frases no, por ejemplo, es el caso de las frases hechas y las frases célebres. Ojalá, querido alumno, hayamos conseguido juntos ver claramente la distinción y el umbral de lo parecido entre uno y otro de los términos aquí vistos.

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Enunciado, frase, oración y proposición

¡Ya sé!

●● Lo que es un enunciado; ●● La diferencia entre frase y oración a partir de sus conceptos y ejemplificación; ●● La diferencia entre oración y proposición a partir de sus conceptos y ejemplificación; ●● La diferencia entre frase y proposición contrapuestos con oración.

Autoevaluación

1. Marca en el siguiente cuadro cuáles son frases y cuáles son enunciados:

TEXTO

¿Es enunciado?

¿Es frase?

¿Es oración?

¿Es proposición?

La chica es guapa “No hay camino para la paz, la paz es el camino” (Mahatma Ghandi) En las calles céntrica de la ciudad de León se encontraban todas las personas con visibles síntomas de algarabía por causa de la celebración de la tan esperada Semana Santa. Ni todo lo que brilla es oro Gracias

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Las clases empiezan en estos días “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” (Albert Einstein) Con la llegada de un nuevo año, nuevas satisfacciones ¡Dios mío! Perdón Al que madruga, Dios le ayuda

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Enunciado, frase, oración y proposición

Referencias

ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/Espasa-Calpe, 1994. ALONSO, R y otros. Gramática básica del estudiante de español. Madrid: Difusión, 2005. Diccionario Brasileiro – Espanhol/Portugués-Português/Espanhol. São Paulo: Oficina de Textos, 2000. Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L. FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Wálter. Curso completo de Lengua Española. Perú: Edit. Univ. San Marcos EIRL, 2008. GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998. _______. Análisis Sintáctico Teoría y Práctica. Madrid: SM, 2007. GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fácil. Madrid: Edelsa, 2000. MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. ORZAS, Pedro; RUBIO, Juan. Verbos españoles conjugados en CD-ROM. Madrid: SGEL, 2000.

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Fuente de las figuras Fig. 01 - http://3.bp.blogspot.com/_wsU1Xgu_gEU/S_m_RIT_QxI/AAAAAAAAAWU/EcHu63j5SY0/s1600/HOLA.jpg Fig. 02 - http://skp00.epimg.net/Imagenes/65/27/1343728609-000331e644d51df8711bb4a98d272d2f.jpg Fig. 03 - http://4.bp.blogspot.com/_6GJiobg8EEI/TOySmuBPlTI/AAAAAAAAAAs/Be48ss2oZM4/s1600/Smiling+earth+-+dreamstime_2794723.jpg Fig. 04 - http://lh4.ggpht.com/_XXCl6n58AFk/TWRb5qDBRpI/AAAAAAAAUUE/skb0R81MVY4/cuidado%5B3%5D.png Fig. 05 - http://www.lajornadanet.com/gsa/gsa_2004/imagenes/enunciado_net.gif Fig. 06 - http://4.bp.blogspot.com/_Uu9dWAOY_Y8/TTasTPCMmGI/AAAAAAAAAAw/3UUyJ57a1yc/s1600/Enunciado.jpg Fig. 07 - http://www.copypaste.am/wp-content/uploads/2012/05/1336430090_08-124.jpg Fig. 08 - http://www.revistaendorfina.com.br/p/admin/Uploads/posts/060730_mulher-pensar1_nova.jpg Fig. 09 - http://3.bp.blogspot.com/_f9_q7Kvqkko/R0SM8MVw6DI/AAAAAAAAAGs/W8tbrobsGsg/s320/piropo.jpg Fig. 10 - http://st-listas.20minutos.es/images/2009-11/162359/1809757_640px.jpg?1258069655 Fig. 11 - http://cdn.dipity.com/uploads/events/0371975b1e5aeec95ac0ad919bce46ab_1M.png Fig. 12 - http://chokoneko.com/wp-content/uploads/2011/05/acg38.png Fig. 13 - http://www.ricettemania.it/news/wp-content/uploads/2012/06/podiosettimana.jpg Fig. 14 - http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-snc4/157104_100003477675405_1648203753_n.jpg

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Enunciado, frase, oración y proposición

Licenciatura en Español

Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

Una vez más el sujeto y el predicado Lección 03

Lección 03 Una vez más el sujeto y el predicado

Presentación y objetivos ¡Hola, querido alumno! vamos a continuar con nuestro interesante tema: la sintaxis. Como habrás notado, venimos revisando y ampliando las bases de la Sintaxis a través de la definición de su terminología específica. Ya hemos hablado del concepto de enunciado, frase, oración; ahora vamos a reforzar y ampliar el tema del sujeto y del predicado. Fig. 01 ●● En esta unidad vamos a: ●● Conceptualizar el sujeto en el ámbito de la sintaxis; ●● Clasificar el sujeto; ●● Los modificadores del sujeto; ●● Aprender algunas pistas para reconocer el sujeto; ●● Hacer ejercicios de reafirmación; ●● Conceptualizar el predicado en el ámbito de la sintaxis; ●● Clasificar el predicado; ●● Ampliar el análisis del predicado a partir de pruebas sintácticas; ●● Hacer ejercicios de reafirmación

En esta lección nos detendremos en el estudio más específico del sujeto y el predicado buscando orientarar nuestra comprensión hacia el análisis sintáctico, el cual gradualmente se irá viendo en diferentes tipos de enunciados, ¿de acuerdo?

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Para Empezar

Querido alumno, iniciaremos esta clase averiguando qué nos dice el Diccionario de la Real Academia Española, DRAE, sobre el sujeto y el predicado; luego estudiaremos los criterios de los más importantes gramáticos con respecto al tema. Veamos entonces:

Fig. 02

sujeto, ta. (Del lat. subiectus, part. pas. de subiicĕre, poner debajo, someter). 1. adj. Expuesto o propenso a algo. 2. m. Asunto o materia sobre que se habla o escribe. 3. m. Persona innominada. U. frecuentemente cuando no se quiere declarar de quién se habla, o cuando se ignora su nombre. 4. m. Fil. Espíritu humano, considerado en oposición al mundo externo, en cualquiera de las relaciones de sensibilidad o de conocimiento, y también en oposición a sí mismo como término de conciencia. 5. m. Fil. Ser del cual se predica o anuncia algo. 6. m. Gram. Función oracional desempeñada por un sustantivo, un pronombre o un sintagma nominal en concordancia obligada de persona y de número con el verbo. Pueden desempeñarla también cualquier sintagma o proposición sustantivados, con concordancia verbal obligada de número en tercera persona. 7. m. Gram. Elemento o conjunto de elementos lingüísticos que, en una oración, desempeñan la función de sujeto. 8. m. R. Dom. Persona despreciable, gente de poca monta.

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Una vez más el sujeto y el predicado

sujeto agente. 1. m. Gram. sujeto de un verbo en voz activa.

sujeto paciente. 2. m. Gram. sujeto de un verbo en voz pasiva.

~ pasivo. 1. m. Der. Parte obligada en una relación jurídica. 2. m. Der. En materia de tributos, persona obligada a su pago según la ley. Real Academia Española © Todos los derechos reservados Consulta realizada el 02.01.12. www.rae.es

Como podrás ver, querido alumno, SUJETO es muchas cosas, pero lo que aquí nos interesa es su significado a partir de una óptica sintáctica, y puede ser que también sea útil enterarnos del papel que juega el SUJETO en la Semántica y en la Morfología por tratarse de informaciones estrechamente relacionadas, ¿verdad? ¡Listo!, ya que sobre SUJETO, lo que nos dice el Diccionario de la Real Academia Española en sus líneas a partir de la 5, satisface y ratifica tranquilamente nuestro entendimiento, nos restará en esta clase revisar todo lo necesario para reconocerlo sin mayores dificultades. Reconocer el sujeto significa un gran avance en lo que respecta al análisis sintáctico en lengua española. Veamos ahora lo que figura en el DRAE sobre PREDICADO: predicado. (Del part. de predicar). 1. m. Fil. Aquello que se afirma del sujeto en una proposición. 2. m. Ling. Segmento del discurso que, junto con el sujeto, constituye una oración gramatical. ~ nominal. 1. m. Ling. predicado constituido por un verbo copulativo, como ser o estar, y por un nombre, un adjetivo, un sintagma o una proposición en función nominal. El verbo, que en ocasiones puede faltar, sirve de nexo con el sujeto, de tal modo que se establece concordancia entre los tres componentes de la oración.

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~ verbal. 1. m. Ling. predicado formado por un verbo que, por sí solo o acompañado de complementos, constituye el predicado de una oración gramatical. Real Academia Española © Todos los derechos reservados Consulta realizada el 02.01.12. www.rae.es

Parece todo tan claro ¿no? Al leer los significados que nos ofrece el diccionario parece muy simple y de hecho lo es, solo necesitaremos ejercitarnos un poco para reconocer esas funciones de forma segura y, de ese modo, garantizar un análisis sintáctico eficiente y correcto. Estoy segura de que encontrarás fascinante este tema, porque te descubrirás ante una realidad alcanzable para la ejecución del análisis sintáctico, objeto de la disciplina Morfosintaxis III, ¡ya verás!

Atención El SUJETO: Sintácticamente es un sintagma nominal, es un especificador. Semánticamente tiene el papel de agente, paciente, causa, etc. Morfológicamente puede tomar el caso nominativo, absolutivo.

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Una vez más el sujeto y el predicado

Así es

EL SUJETO El sujeto, según Bello (1984) es la palabra dominante en la oración. El sujeto es un concepto sintáctico que funcionalmente puede tener el papel de agente, paciente, experimentador, causa, etc. El sujeto es la palabra o el conjunto de palabras de las cuales se predica, o sea, se Fig. 03 afirma o se niega algo. Al decir que el sujeto es una palabra o conjunto de palabras, estamos diciendo que el sujeto es un sintagma nominal, ¿de acuerdo? Entonces el sujeto, en sintaxis, es el sintagma nominal del cual se dice algo; así, un sintagma nominal o un sujeto puede estar constituido también por una proposición, que a su vez puede tener sujeto y predicado, mira: JUAN tiene muchos amigos. (El sujeto es JUAN) EL SIMPÁTICO JUAN tiene muchos amigos. (El sujeto es EL SIMPÁTICO JUAN) EL CHICO QUE TIENE MUCHOS AMIGOS se llama Juan. (El sujeto es EL CHICO QUE TIENE MUCHOS AMIGOS) Fig. 04

El sujeto se puede presentar con varios trajes, quiere decir que puede presentarse como un sustantivo, como grupo nominal, como pronombre personal tónico (Yo, tú, él, etc), como pronombre relativo, interrogativo o exclamativo (qué, cuánto, cómo), puede presentarse también como una oración (El chico que vive en la calle azul) o como cualquier elemento sustantivado como por ejemplo un verbo sustantivado. ¿Recuerdas qué es un elemento sustantivado? Pues, por si lo hayas olvidado, te lo explico, ¡fíjate!: cuando decimos que: “el mirar de una persona es desafiador” la palabra “mirar”, que en una situación normal o aislada es un verbo, toma una dimensión diferente ¿verdad? Notamos claramente que en este contexto se ha tornado un sustantivo en virtud de la presencia del artículo que lo antecede, entonces podemos decir que este verbo se ha convertido en un elemento sustantivado, la función del término “mirar”

Fig. 05

Morfosintaxis III

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definitivamente no es más la de verbo infinitivo, y sí la de un sustantivo, ¿vale? Es como si dijéramos: el zapato, el mundo, el mirar, ¿te das cuenta?

CLASES DE SUJETO I: SEGÚN LA PRESENCIA O AUSENCIA DEL SUJETO El sujeto tiene más de una forma de clasificarse y la primera de estas clasificaciones es hablar de sujeto léxico, sujeto gramatical y sujeto elíptico. Aquí repasaremos una vez más este tema porque es sumamente importante para tener éxito y facilidad en el análisis sintáctico. Veamos: I: SEGÚN LA PRESENCIA O AUSENCIA DEL SUJETO En la construcción: “Ana trabaja en un almacén” vemos claramente que el sujeto es “Ana” porque concuerda en género y número con el verbo; quien desarrolla la acción “trabaja” es “Ana”, ¿lo notas? Así, decimos que el sujeto léxico, también llamado sujeto “expreso” es la palabra que ejecuta la acción del verbo y está explícito en la oración. En la construcción: “No te desanimes” vemos que se trata de una oración, claro, porque vemos un verbo flexionado, ¿verdad? Pero no vemos tan claro el sujeto, porque este no aparece “expreso”, no obstante, podemos rescatarlo tras analizar la flexión del verbo. Verifiquemos en qué persona está. Pues sí, está en la segunda persona del singular y es informal, por tanto el sujeto es “tú”, ¿verdad? Muy bien, pues en estos casos estamos hablando del sujeto “gramatical” también llamado sujeto omitido, que es aquel que no aparece, pero que encontraremos a través del análisis que hagamos de la flexión del verbo.

Fig. 06

Es importante hablar un poquito del sujeto tácito o elíptico, que según afirman algunos gramáticos es lo mismo que el sujeto omitido, mientras que otros opinan que no lo es. Veamos la diferencia: Fíjate en los siguientes ejemplos: Los niños juegan en el parque. Los niños

= El sujeto es expreso y es:

Los niños fueron a pasear. En el trayecto tomaron un helado. El sujeto de la oración destacada está omitido, ¿verdad? ¿O Fig. 07 será que podemos saber quién es el sujeto? Pues sí, sí que podemos saberlo, el sujeto es LOS NIÑOS también para esta segunda oración y en este caso el sujeto no estaba omitido, está elíptico o tácito, porque existía un referente que en este

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Una vez más el sujeto y el predicado

caso es el sujeto LOS NIÑOS que está en la primera oración. ¿Me hice entender? Muy bien.

Manos a la obra 1. Escribe el sujeto de cada oración, poniendo al lado si es sujeto expreso (S) o sujeto omitido (SO).

a) Los perros corren sin dirección.



(____)

b) Hablan hasta lo que no deben.

(____)

c) No te preocupes por Diego.

(____)

d) Ella es realmente encantadora.

(____)

e) República Dominicana es productor de café.

(____)

2. En las siguientes oraciones vemos que hay algunas en las que el sujeto está omitido, señálalas escribiendo (S) o (SO), según sean sujeto expreso o sujeto omitido y luego intenta recuperar ese sujeto analizando el contexto. a) No dejes de entregar los documentos. Parece que son muy importantes. __________________________________________________________ b) Ana y Luis son esposos. Sin embargo, en el trabajo casi no se hablan. __________________________________________________________ c) Vimos a Lucía en la fiesta. Se hizo la que no nos vio. __________________________________________________________ d) El Director ha salido. No dejó nada dicho. __________________________________________________________ e) Las casas están en excelente barrio. Las venderé fácilmente. _______________________________________________________

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CLASES DE SUJETO II: SEGÚN EL NÚCLEO DEL SUJETO Según el núcleo del sujeto, tenemos que estos pueden ser sujetos simples o sujetos compuestos. Esto es fácil de reconocer, ya verás, vamos a los ejemplos: SUJETO SIMPLE: Esta línea de productos es la recomendable. Núcleo simple SUJETO COMPUESTO: El profesor y los alumnos decidieron no tener clase. Núcleo compuesto Fácil, ¿verdad que sí?

CLASES DE SUJETO III: SEGÚN LA ACCIÓN DEL SUJETO El sujeto se clasifica según sea el realizador de la acción como sujeto ACTIVO, o sea como el que sufre la acción, tornándose sujeto PASIVO. Es imprescindible aclarar con bastante énfasis que el concepto que casi siempre damos de sujeto es como la persona o cosa que realiza la acción del verbo y este concepto se autodestruye con la presencia de las oraciones con sujeto pasivo, que no es el que ejecuta la acción y sí más bien el que la sufre o la recibe, así como las oraciones construidas con verbos como ser, estar, parecer, ¿de acuerdo? Veamos ahora estos ejemplos:

ORACIONES CON SUJETO ACTIVO: El ladrón robó el banco de Crédito. (Sujeto: el ladrón) Los vecinos compraron un coche nuevo. vecinos)

(Sujeto: Los

Ellas estudian mucho. (Sujeto: Ellas) Fig. 08

ORACION CON SUJETO PASIVO: El ladrón fue detenido por la policía. (Sujeto: el ladrón) La noticia fue publicada en el periódico. (Sujeto: la noticia) Juan murió en un accidente de tránsito. (Sujeto: Juan) ) (No está realizando

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Una vez más el sujeto y el predicado

ninguna acción) Luisa está hermosa. (sujeto: Luisa) (No está realizando ninguna acción)

CLASES DE SUJETO IV: EL SUJETO CERO Cuando en las construcciones oracionales no tenemos presencia de sujeto expreso, ni hay forma de recuperarlo en el caso de tratarse del sujeto omitido, decimos que estamos delante de una oración con “sujeto cero” y lo que encontramos es una oración en la que aparece el verbo en 3ª persona del singular que no se refiere a nada en concreto.

Fig. 09

Las oraciones con las características antes citadas son llamadas oraciones impersonales y aquí veremos algunos ejemplos. Analicémoslos juntos: ●● Es muy tarde. ●● Ha llovido a cántaros. ●● Aquí hubo mucha gente. ●● Hacía mucho calor.

Manos a la obra 1. Construye otras oraciones con sujeto activo y sujeto pasivo o paciente: a) __________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________ d) __________________________________________________________________ e) __________________________________________________________________

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2. Clasifica las siguientes oraciones en el cuadro: ●● Te haré el regalo. ●● Hay gran cantidad de frutas cítricas. ●● Yo no tengo más paciencia para esas cosas. ●● Había llovido mucho aquella tarde. ●● No piensan en lo que hacen. ●● Los padres de familia vendrán para hacer la queja. ●● Es mejor respetar a todos sin distinción. ●● Dime si puedes venir.

Oración con sujeto expreso o explícito

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Oración con sujeto omitido

Oración con sujeto cero / Oración impersonal

Una vez más el sujeto y el predicado

LOS MODIFICADORES DEL SUJETO Los modificadores del sujeto (MD) son palabras de la categoría de los determinantes, adjetivos, preposiciones e inclusive estructuras completas que procuran explicar mejor algún concepto o elemento lingüístico. Estas palabras acompañan al sujeto y pueden clasificarse como modificadores directos, modificadores indirectos o de aposición, ¿me sigues? Vamos ahora a ver uno por uno y con algunos ejemplos para que entiendas mejor de lo que estamos hablando. Empezaremos viendo primero lo que es un modificador directo y luego daremos un ejemplo, ¿de acuerdo? Un modificador directo acompaña al sujeto de forma directa, sin ningún enlace. Estas palabras suelen ser determinantes y/o adjetivos. Fíjate: Mi bolso marrón está lleno de cosas. MD NS

MD

SUJETO

Fig. 10

Fig. 11

Un modificador indirecto acompaña al sujeto de forma indirecta, necesita un enlace y para eso usa las preposiciones. Observa: Nuestra casa de playa es amplia, cómoda y bonita. MD

NS

MD

SUJETO

Fig. 12

La aposición acompaña al sujeto modificándolo con información que viene a aclarar o a ampliar su significado, normalmente, esta información viene entre comas y sin enlace. Observa: Natal, la novia del sol, es la ciudad más hermosa. NS

AP SUJETO Fig. 13

Morfosintaxis III

Lección 03 p13

PISTAS PARA RECONOCER EL SUJETO Aquí vamos a dar pistas y consejos que se deben considerar para reconocer con éxito el sujeto sin mayores imprevistos: 1. Busca y señala el verbo; 2. Para que compruebes que se trata del sujeto, cambia el número del verbo y la persona, las palabras que cambien de número y persona constituirán el sujeto de la oración; 3. Recuerda que el sujeto puede ser desempeñado por un sustantivo, por un pronombre, por un grupo nominal, por una oración, por un elemento sustantivado o por cualquier elemento que exprese metalenguaje; 4. El sujeto nunca podrá estar desempeñado por un elemento introducido por preposición: a ti, con ella, para Juan, etc, (Gómez Torrego, 2007); 5. Se pueden presentar inconvenientes para reconocer el sujeto cuando quien desempeña ese papel es una oración. Lo primero es determinar cuál es el verbo principal de la oración principal para enseguida constatar quién es el sujeto. Por ejemplo: “Es importante que vengas ahora.” (Verbo principal “es”) Ahora te preguntas: ¿qué ES importante ahora? La respuesta será ESO (que vengas ahora) es importante.

Manos a la obra 1. Hemos dicho que la función de sujeto puede ser realizada por palabras de varias categorías gramaticales. Cítalas aquí y ejemplifica cada una: CATEGORÍAS GRAMATICALES QUE PUEDEN EJERCER LA FUNCIÓN DE SUJETO

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EJEMPLO DE APLICACIÓN

Una vez más el sujeto y el predicado

2. A partir de las pistas para reconocer el sujeto, identifícalo en las siguientes oraciones: a) Me encanta la miel. b) ¿Te sientes bien? c) Me parece fabuloso que tengas tantos amigos en esta ciudad. d) Que tengas frío ahora me parece extraño. 3. Finalmente, define con tus palabras qué es el sujeto. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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EL PREDICADO

Finalmente vamos a hablar del predicado, pues como ya veníamos diciendo, son dos las partes fundamentales de una oración: la primera es el sujeto, de la que ya hemos hablado ampliamente, y ahora vamos a hacerlo de la segunda parte que es el predicado, del que sabemos que es una función sintáctica asumida por el verbo o grupo verbal. El predicado es un elemento fundamental de la oración y sirve para decir o negar “cosas” del sujeto. Es importante comprender que solo una palabra puede ser un predicado y que hay otras diversas composiciones. Solo decir “Pienso” basta para comunicar tranquilamente una acción desempeñada por un sujeto tácito (Yo), ¿verdad?, pues muy bien podemos decir que solo esa palabra “pienso” es una oración, sin sombra de dudas, ¿verdad, que sí? Hablar del orden lógico de la oración, en español, nos remite a la fórmula SUJETO + PREDICADO, no obstante, matices diversos en función del énfasis requerido, podremos obtener, invirtiendo este orden y sobre algún aspecto en concreto. Fig. 14

EL NÚCLEO del predicado es lo esencial, sin él, no hay predicado y este núcleo puede estar compuesto de: Un verbo o forma verbal simple:



Marina come fruta

Un verbo o forma verbal compuesta:

Marina ha comido una fruta

Una perífrasis verbal:



Marina debe ir a comer una fruta

Una locución verbal:





Marina va a echar de menos comer una fruta.

CLASES DE PREDICADO

El predicado tiene dos clases, una es el predicado nominal y la otra el predicado verbal. Veamos un poco más sobre cada uno: El Predicado nominal es aquel que tiene como núcleo los verbos ser, estar o parecer en sus diversas flexiones. Estos predicados dan informaciones sobre el sujeto y no expresan realización de ninguna acción en específico. Por ejemplo: Yo soy profesora, Eva se parece a su madre, Los niños están cansados.

Lección 03 p16

Una vez más el sujeto y el predicado

El Predicado verbal, de modo diferente y contrario al predicado nominal, sí habla de acciones realizadas por el sujeto, no actúa como un mero enlace entre el sujeto y el predicado, no es de carácter copulativo como lo es el predicado nominal, ¿me sigues? Por ejemplo: Juan lee un libro por mes; Nosotros y ellos trabajamos en el mismo horario, Tú hablas portugués.

¡Ya sé!

●● Conceptualizar el sujeto en el ámbito de la sintaxis; ●● Clasificar el sujeto; ●● Los modificadores del sujeto; ●● Algunas pistas para reconocer el sujeto; ●● Hacer ejercicios de reafirmación ●● Conceptualizar el predicado en el ámbito de la sintaxis; ●● Clasificar el predicado; ●● Ampliar el análisis del predicado a partir de pruebas sintácticas; ●● Hacer ejercicios de reafirmación

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Lección 03 p17

Autoevaluación

1. En el cuadro que va debajo, hay sujetos y predicados. Escribe sujetos a los predicados y predicados a los sujetos, forma las oraciones: Los niños malcriados provoca disgusto a las personas Insisten en llorar por todo No muestra el debido interés Ese chico

El inútil esfuerzo Ella bebe demasiado alcohol se cultivan hortalizas de calidad En esta tierra

a) _______________________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________________________ d) _______________________________________________________________________________ e) _______________________________________________________________________________ 2. Construye 5 oraciones con predicados nominales: a) _______________________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________________________ d) _______________________________________________________________________________ e) _______________________________________________________________________________ 3. Construye 5 oraciones con predicados verbales: a) _______________________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________________________ d) _______________________________________________________________________________

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Una vez más el sujeto y el predicado

e) _______________________________________________________________________________ 4. Conceptualiza el “predicado” respaldado en no menos de tres fuentes bibliográficas diferentes. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Explica los métodos posibles con los que se logra verificar la conformidad de los complementos de un predicado. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Referencias

FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión. México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid: Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE:2009). TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: Ed. SM, 2007.

Morfosintaxis III

Lección 03 p19

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://diarioprivatodiunamicosegreto.files.wordpress.com/2012/08/sf.jpg Fig. 02 - http://www.actiweb.es/infowebs/imagen40.gif?1001010554 Fig. 03 - http://aulasptmariareinaeskola.es/s/cc_images/cache_2418279250.jpg?t=1337846313 Fig. 04 - http://static6.depositphotos.com/1053932/551/i/950/depositphotos_5511617-Friends-happy-group-in-circle-together-on-grass.jpg Fig. 05 - http://www.dogalanneler.com/wp-content/uploads/2012/05/shutterstock_28033684.jpg Fig. 06 - http://img839.imageshack.us/img839/5895/semttulo1pl.jpg Fig. 07 - http://santaritayorocity.files.wordpress.com/2010/11/ninos-alegres.png?w=455 Fig. 08 - http://www.demirmedya.net/anasayfa/media/k2/items/cache/860b41fc34a84a7e7ae9a1e7d2dd0a78_XL.jpg Fig. 09 - http://2.fimagenes.com/i/4/8/c5/am_381099_4833858_898676.jpg Fig. 10 - http://www.clker.com/cliparts/4/d/6/0/11954221081380097712ryanlerch_thinkingboy_outline.svg.thumb.png Fig. 11 - http://www.comercialacores.com.br/images/presentes/bolsa_8.jpg Fig. 12 - http://cdn.patazas.com/pe/pictures/photos/000/011/217/vga_1%20Panoramica_Principal.jpg Fig. 13 - http://1.bp.blogspot.com/-Ve5m0OTJ4F4/To8NcIn_otI/AAAAAAAAHhc/727VnLqJGfE/s1600/natal-rn.jpg Fig. 14 - http://2.bp.blogspot.com/_nsowFtVgr60/R_gIjD6jWxI/AAAAAAAAAKg/vWsSCGVFpTE/s320/monigote2.gif

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Una vez más el sujeto y el predicado

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Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional Lección 04

Lección 04 La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

Presentación y objetivos ¡Hola, querido alumno! Seguimos adelante con nuestro tema: la sintaxis. Después de haber ampliado varios conceptos de base así como de la terminología sintáctica, ahora vamos a tratar de las oraciones, esperando contribuir a una comprensión más amplia sobre estos conceptos y clasificaciones con miras directas al proceso de análisis sintáctico. En esta unidad vamos a: ●● Ampliar el concepto y dimensión gramatical de la oración simple, de la oración compuesta y del conjunto oracional; ●● Detallar su clasificación; ●● Reconocerlas a través de ejercicios escritos;

Nos detendremos en esta lección para estudiar lo que de más específico y al mismo tiempo diverso hay sobre el tema “oración”, buscando direccionar nuestra comprensión hacia el análisis sintáctico, en el cual gradualmente iremos viendo diferentes tipos de enunciados/oraciones de forma puntual, ¿De acuerdo?

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Para Empezar

Mira tú, querido alumno, para empezar, a continuación encontrarás una oración muy especial, que no es el tipo de oración que cabe investigar y estudiar en esta clase. Esta oración y en este ámbito, más bien nos servirá como objeto de estudio y nos ayudará a entender una información mínima que es la que nos dice que un término alcanza significado según el contexto en el que se encuentre y en este caso, el término oración, dependiendo del contexto, se traduce o iguala al significado de plegaria, ¿verdad que sí? Y jugando con las palabras, dentro del área de la sintaxis, podríamos decir que en esta oración hay muchas otras oraciones, ¿me sigues? Podríamos, inclusive, pensar en descubrir esas oraciones (en sintaxis) en esta oración (plegaria), pero claro, primero vamos a ampliar nuestras informaciones, ¿verdad?

Oración de los Novios En mi corazón, Señor, se ha encendido el amor por una criatura que tú conoces y amas. Tú mismo me la haz hecho encontrar y me la has presentado. Te doy gracias por este don

Fig. 01

que me llena de alegría profunda, me hace semejante a Ti, que eres amor, y me hace comprender el valor de la vida que me has dado. Haz que no malgaste esta riqueza que tú has puesto en mi corazón: enséñame que el amor es don y que no puede mezclarse con ningún egoísmo; que el amor es puro y que no puede quedar en ninguna bajeza;

Lección 04 p04

La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

que el amor es fecundo y desde hoy debe producir un nuevo modo de vivir en los dos. Te pido, Señor, por quien me espera y piensa en mí; por quien camina a mi lado; haznos dignos el uno del otro; que seamos ayuda y modelo. Ayúdanos en nuestra preparación al matrimonio, a su grandeza, a su responsabilidad, a fin de que desde ahora nuestras almas dominen nuestros pensamientos y los conduzcan en el amor.

En Sintaxis, la unidad clave es la oración, pues claro está que todo y cualquier fonema, sílaba o palabra, toma sentido completo cuando es parte de una oración, ¿verdad que lo constatas? Como ya hemos dicho, la oración es la mayor unidad del estudio de la gramática y en particular, tiene un papel preponderante en la Sintaxis por ser una unidad lingüística superior cuya característica primordial es expresar un sentido pleno. Supongamos que alguien pronuncia la palabra “regla”. Nosotros sabemos que esa palabra tiene un significado, o más de un significado, y que suelta así como ha sido presentada, nos pone en duda su real acepción, ¿verdad? Pero, si se nos dice: “Necesito una regla para hacer líneas rectas” O “La regla es la misma para todos los alumnos” en ambos casos Fig. 02 tenemos oraciones y ello nos permite alcanzar una comprensión clara del significado, ¿lo notas? Pues, muy bien, de eso se trata, cuando conceptualizamos el término oración dentro del ámbito de la Sintaxis, eso es lo que algunos gramáticos quieren decir cuando afirman que la oración es una palabra o Fig. 03

Morfosintaxis III

Lección 04 p05

conjunto de palabras con autonomía sintáctica, ¿vale? La clasificación más abierta de la oración tiene varias propuestas, veamos: Unos estudiosos la clasifican según sus características como oración simple, oración compuesta y oración compleja; otros como oración simple y oración compuesta, contemplando la compleja dentro de la compuesta y aún tenemos la clasificación de oración simple y oración compuesta o también llamada compleja.

Fig. 04

¿Y ahí? ¿qué haremos nosotros? Pues seguiremos la última forma de clasificación, ¿vale?, esto en virtud del respaldo del consenso de las academias de lengua española escrito en la Nueva Gramática de la lengua Española, volumen 1 (Real Academia Española, 2009), que al referirse a las oraciones las categoriza como oraciones simples, oraciones subordinadas y oraciones coordinadas. Este criterio de clasificación de la oración es a partir del criterio de dependencia o independencia sintáctica de las oraciones.

Otros criterios son el de clasificar la oración según la actitud del hablante, cuando la oración puede ser enunciativa, exclamativa, interrogativa, imperativa e desiderativa, como lo veremos en la oración simple y el de clasificarla según la naturaleza de su predicado, resultando en copulativas o Fig. 05 atributivas, transitivas, intransitivas, etc, como también lo veremos en la oración simple.

Lección 04 p06

La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

Así es

LA ORACION SIMPLE Palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo es lo que hasta aquí hemos entendido como oración, ¿verdad? Pues para caracterizar a una oración como oración simple, nos falta agregar una información y es que las oraciones simples cuentan con un solo predicado que posee un único núcleo verbal. Cuando somos niños, solemos hablar usando muchas oraciones simples del tipo: la casa es bonita, mi papá me mima, quiero un helado, entre otras muchas, ¿verdad, que sí? También es el tipo de oración que conseguimos articular cuando aprendemos un idioma extranjero. Como ves, son construcciones de lo más sencillas si las comparamos con los demás tipos de oraciones.

Fig. 06

ORACIÓN SIMPLE > UNA IDEA COMPLETA > UN ÚNICO VERBO.

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN SIMPLE

Como ya hemos visto, varios son los criterios por los que se clasifican las oraciones en general y consecuentemente, las simples también, veamos: ●● Conforme la actitud del hablante, lo que se traduce al significado: ●● Enunciativas: Son las oraciones que comunican hechos y estas a su

Morfosintaxis III

Lección 04 p07

vez pueden ser afirmativas o negativas. Ejemplo: Yo no quiero pan. ●● Imperativas: Permiten dar órdenes y suelen llevar los verbos en imperativo. Ejemplo: Estudia más Sintaxis. ●● Interrogativas: A través de estas oraciones se hacen preguntas y estas oraciones pueden ser directas e indirectas. Las primeras son aquellas que tienen entonación interrogativa e indagan por alguna parte de la oración o por toda, y las indirectas se convierten en proposiciones constituyentes de una oración compuesta. Estas necesitan un verbo de entendimiento. Ejemplo de interrogativa directa: ¿Quién es María? Ejemplo de interrogativa indirecta: Pregúntale a Luis que quién es María. ●● Exclamativas: Enfatizan el mensaje, expresan emoción, encuentran en la entonación la gran diferencia entre una oración enunciativa y una exclamativa. Ejemplo: ¡Qué alto es Pepe! ●● Dubitativas: Estas oraciones expresan duda, se evita el compromiso de afirmar algo categóricamente. Ejemplo: Puede ser que Juan venga mañana. ●● Desiderativas: También son llamadas “optativas” y son aquellas que expresan deseo. Ejemplo: Ojalá llueva pronto. ●● Conforme la clase de predicado: ●● Predicativas: Se caracterizan por tener un predicado no atributivo, o sea, no usan el verbo ser, estar ni parecer. ●● Activas: ●● Transitivas: Son aquellas que necesitan un complemento directo para tener sentido completo. Ejemplo: Juan entregó unos libros a la biblioteca.

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La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

●● Intransitivas: Al contrario de las anteriores, estas oraciones no necesitan ningún complemento para completar el sentido Ejemplo: Juan pasea. ●● Recíprocas: El sujeto de estas oraciones es múltiple o plural y tanto reciben como realizan la acción mutuamente, de cierto modo podría decirse que es un tipo de oración reflexiva. Ejemplo: Alicia y Raúl se abrazan efusivamente. ●● Reflexivas: Estas oraciones pueden ser directas o indirectas según el pronombre de complemento que las acompañe y los verbos reflejan al sujeto de estas oraciones como realizador y sufridor xde la acción. Ejemplo: Ellos se pintan (Con complemento directo, por eso oración reflexiva directa); Ellos se pintan el rostro (Con complemento indirecto, por eso reflexiva indirecta) ●● Pasivas ●● Perifrásticas: Su estructura es dada por el verbo “ser + participio”. Ejemplo: Voz activa: Los trabajadores denunciaron el robo. Pasiva Perifrástica: El robo fue denunciado por los trabajadores. ●● Reflejas: Se destaca y pone en relevancia al objeto, más que a la acción, su estructura es dada por un verbo reflexivo. Ejemplo: Voz activa: Los trabajadores denunciaron el robo. Pasiva refleja: El robo se denunció. ●● Copulativas o atributivas: Se construyen usando el verbo ser, estar o parecer como enlace del sujeto con el predicado de la oración. Ejemplo: Ana es muy simpática.

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Lección 04 p09

Manos a la obra EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE LA ORACIÓN SIMPLE 1. De las oraciones siguientes, reconoce las oraciones atributivas (A) y predicativas (P) y enseguida señala el sujeto de cada una: a) Pablo es de Segovia. b) La guerra fue en Yugoslavia. c) Salió muy contenta al recreo. d) Ha hecho un trato enteramente satisfactorio. e) Tiene un coche muy rápido. f) He visto a tu padre en la avenida. g) Me dio las soluciones necesarias. h) Le dijeron los resultados a los asistentes. i) A mí me gusta mucho el baloncesto. j) Se pasa el día hablando de política. k) Depende de ti el resultado. l) Vive de las rentas. m) Vino de su casa a la tuya. n) Esta marquesina ha sido puesta por un empleado del Ayuntamiento. o) Se ha colocado una marquesina. p) Aparece el cadáver destrozado de un hombre. 2. Marca la opción correcta y justifica: En la oración simple “Ayer hubo un serio accidente en nuestro barrio” el Sujeto es:

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La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

a) Ayer b) Un accidente c) Un serio accidente d) No hay sujeto, es impersonal __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3. Marca la opción correcta y justifica: En la oración simple “Esta mañana nos han sido devueltas las joyas robadas” el Sujeto es: a) Esta mañana b) Nos c) Las joyas robadas d) Ellos (sujeto omitido) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4. Marca la opción correcta y justifica: ¿Cuál de estas oraciones es impersonal? a) Se han suspendido las fiestas por falta de presupuesto. b) Tiene que haber alguna solución a ese problema. c) Ha caído una lluvia de millones en ese pueblo. d) Ninguna. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

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Lección 04 p11

Así es

LA ORACIÓN COMPUESTA

La oración compuesta, como su propio nombre ya lo dice, es la unión de dos o más oraciones valiéndose de nexos coordinadores o subordinantes o inclusive de pausas de carácter ilativo, mejor dicho, pausas que provocan una unión, coordinación, inferencia o continuidad lógica, de sentido, sin la presencia de elementos gramaticales, por ejemplo: Todos los días, Laura se levanta, se alimenta, trabaja ….. Yo trabajo y tú disfrutas. No es simpático, ni amable y mucho menos educado. Las oraciones compuestas, groso modo, se clasifican en dos grandes grupos: oraciones compuestas por coordinación y oraciones compuestas por subordinación. Las primeras presentan sintagmas unidos en condición de equidad, sea con nexos o sin ellos. Ejemplo: Sacaremos el dinero y luego iremos de compras. Y las segundas presentan enlace de dependencia, estas oraciones cumplen una función dentro de otra oración, cuyo fin es completar el sentido pleno. Tradicionalmente, las oraciones subordinadas han sido calificadas siempre como lo opuesto a la oración principal, algo que de hecho se constata en la mayoría de los casos.

LA ORACIÓN COMPUESTA: ●● Tiene más de un verbo flexionado; ●● Tiene más de un predicado; ●● A cada oración subordinada se le llama proposición.

Lección 04 p12

La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN COMPUESTA

Como hemos dicho antes, las oraciones compuestas se clasifican en coordinadas y subordinadas de acuerdo con su dependencia o no, sintáctica. Según Gómez Torrego (2007), las oraciones compuestas también obedecen una clasificación según la presencia de nexo o no, luego tendríamos que las oraciones compuestas que NO llevan nexo en su estructura son llamadas oraciones yuxtapuestas o asindéticas y las que sí van introducidas por un nexo, son llamadas “sindéticas”. Mira: Ejemplo de oración compuesta yuxtapuesta o asindética: Unos ríen, otros lloran

Fig. 07

Ejemplo de oración compuesta conjuntiva o sindética: Ana compra y vende libros Ahora, aquí, vamos a ampliar la clasificación con el objetivo de fortalecer nuestra comprensión con miras al desarrollo del análisis sintáctico, ¿vale?

1. Las oraciones compuestas coordinadas se componen de dos proposiciones enlazadas por una conjunción coordinante. Las oraciones coordinadas conjuntivas o sindéticas se subdividen en dos grandes clases: SIMPLES: ●● Coordinadas copulativas: Ejemplo: “No lo he visto ni lo conozco.” ●● Coordinadas disyuntivas: Ejemplo: “Vienen ellos o vamos nosotros.” ●● Coordinadas adversativas: Ejemplos: “He estudiado pero no he conseguido aprobar”; “No estoy cansada, sino estresada”; “Es guapa, mas petulante.” COMPUESTAS, DISCONTINUAS O CORRELATIVAS ●● Copulativas: o… o…; ni… ni…; tanto… como…; tanto… cuanto…; así…. Como… ●● Disyuntivas o distributivas: sea… sea…; ya… ya…; ora… ora…; bien…

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Lección 04 p13

bien… ●● Explicativas: es decir, o sea... ¡Observa atentamente!:

Fig. 08

2. Las oraciones compuestas subordinadas tienen entre sí una relación de dependencia de una para la otra u otras y tienen una clasificación bastante minuciosa, que deberemos ir contemplando con bastante atención para comprender mejor ulteriormente el análisis sintáctico. En este momento solo vamos a mencionar, groso modo, esta clasificación, porque la tendremos como objeto específico de estudio en las próximas lecciones, veamos ahora la primera división clasificatoria:

Las proposiciones subordinadas sustantivas son las que actúan en la función de sintáctica de sujeto. “Los que viven en la esquina son mis amigos” (Los que viven en la esquina = ellos / Ellos son mis amigos); Las proposiciones subordinadas de relativo son las que modifican directamente al sustantivo. ¡Fíjate bien!: Las comidas que tienen mucho sabor son las peruanas.

Fig. 09

sabrosas son las peruanas);

(Las que tienen mucho sabor = sabrosas / Las comidas

Las proposiciones subordinadas circunstanciales se dividen en dos grupos: las circunstanciales adverbiales y las no adverbiales, las primeras son las que se comportan como adverbios y las otras no tienen esa equivalencia y por eso no pueden sustituir adverbios. ¡OJO con los ejemplos!: ●● Estuvimos en donde habíamos quedado. (en Fig. 10 donde habíamos quedado = allá / Estuvimos allá) se trata de una oración del caso circunstancial adverbial, ¿lo notas?; ●● Como patatas porque me gusta. Y aquí tenemos una clasificación mucho más minuciosa que veremos con detalle más adelante.

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La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

Manos a la obra EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE LA ORACIÓN COMPUESTA 1. De las siguientes oraciones, señala cuáles son simples y cuáles son compuestas: a) Mis conferencias se están desarrollando con un éxito muy grande para mí. b) He estado en dos pueblos de la isla, Sagua y Caibarién, donde asistí a una cacería de cocodrilos. c) Mañana doy la del cante jondo con ilustraciones de discos de gramófono. d) Mis acompañantes elogiaron lo que ellos llamaban mi sangre fría. e) La ciénaga de Zapata es un sitio con muchas clases de animales. 2. Indica cuáles de las siguientes oraciones compuestas están formadas por coordinación y cuáles por subordinación: a) Si yo me pierdo, me encontraréis en Andalucía o en Cuba. b) Cuando me iba a retirar, la madre de estos niños me ofreció una taza de café. c) El otro día entré en un gran patio y me puse a conversar con unos niños. d) La conversación con la gente me resulta agradable. Pero yo, a veces, prefiero la soledad. e) Creo que continuaré unos días más en esta maravillosa isla.

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Lección 04 p15

Así es

Hay muchas y grandes controversias entre lo que denominamos oración compuesta, oración compleja, grupo oracional y otros conceptos. Por todo lo que se lee con respecto al posicionamiento de los estudiosos de la Sintaxis sobre estos conceptos, se percibe notoriamente que algunos aspectos generales, pero importantísimos para una buena comprensión de estos estudios, se diversifican en sus definiciones y delimitaciones. Expondremos aquí de forma directa algunas conclusiones con la intención de aclarar estas denominaciones.

Fig. 11

Cuando algunos gramáticos apelan al término ORACIÓN COMPUESTA lo hacen con el claro propósito de oponerlo a la ORACIÓN SIMPLE y esta comprende tanto a las oraciones complejas como a los conjuntos oracionales. Según este posicionamiento, resulta claro que se entiende por oraciones complejas a todo lo que se encuadra dentro de las oraciones subordinadas; y conjuntos oracionales se denomina a todo lo relacionado a las oraciones coordinadas, también llamado conjunto oracional por coordinación ¿vale?

●● CONJUNTO ORACIONAL = ORACIÓN COORDINADA VERSUS ●● CONJUNTO ORACIONAL = ORACIÓN COMPUESTA

Otra cuestión muy importante que se debe considerar, es que al hablar de oraciones subordinadas y coordinadas, algunos gramáticos las llaman de proposiciones (subordinadas o coordinadas), otros las llaman de cláusulas y otros de suboraciones, pero a fin de cuentas todos están refiriéndose a los mismos elementos. Te preguntarás, querido alumno, el porqué de todo esto, pues la respuesta es simple y de fácil comprensión para ti, estoy segura de que entiendes que mientras más se estudia, más convicciones nos van llegando y cada uno defiende lo suyo, que a su vez, va convenciendo a otros y va fortaleciendo las nuevas denominaciones y/o generando otras.

Lección 04 p16

La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

Y hay más, al hablar de oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas, algunos gramáticos las entienden como tres clases diferentes de oración compuesta, pero otros, como Gómez Torrego (2007) ya piensan diferente y entienden que la yuxtaposición es una variante tanto de la coordinación como de la subordinación por el hecho de que en ambas se contempla la clasificación: “con nexo” y “sin nexo” Para que entiendas mejor esto, vamos a ejemplificarlo aquí:

Fig. 12

Oración coordinada con nexo: Yo limpio la casa y lavo la vajilla; Oración coordinada sin nexo: “Yo canto, río, sueño”. Ahora subordinadas: Oración subordinada con nexo: “Sólo sé que nada sé”. Oración subordinada sin nexo: “Os pido me perdonéis”. Además, es muy interesante que contemplemos con mucho cariño estas informaciones, mira: ●● La oración es un enunciado cuando está delimitado por Fig. 13 pausas y transmite con sentido pleno un discurso; ●● En su constitución contienen un verbo que evidencia la predicación y este por sí solo puede constituir la oración. Ejemplo: “caminamos”. Pues es esto, querido alumno, hay mucho más por aprender, el tema es estar atento a estas cuestiones para evitar confundirse y evitar pensar que este mundo de la Sintaxis no es interesante y cautivante.

¡Ya sé!

●● Reconocer el amplio concepto y dimensión gramatical de la oración simple, de la oración compuesta y del conjunto oracional; ●● Detallar su clasificación; ●● Reconocerlas a través de ejercicios escritos;

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Lección 04 p17

Autoevaluación

1. Analiza las siguientes oraciones y verifica si se trata de oraciones simples o compuestas: a) Su esposo Juan Urquiza le pidió el divorcio la semana pasada. b) La tecnologia nos hace testigos de la guerra, pero no nos da medios para evitarla. c) Te quiero y no puedo tenerte a mi lado. d) Realiza tus deseos, no esperes que el tiempo pase. 2. Conceptúa con tus palabras: Oración: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Oración yuxtapuesta: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Conjunto oracional: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Proposición: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

Referencias

ALARCOS Llorach, Emilio. Gramatica de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 1994. CARRETER, Lázaro. Diccionario de términos filológicos. Madrid: Gredos, 1967. DEMONTE, Violeta (Eds.). Gramática descriptiva de la lengua española. 2 ed. Madrid: Real Academia Española – Espasa Calpe, vol II, 1999. FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión. México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9. MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: Ed. SM, 2007. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen Sintaxis. Madrid: ESPASA-CALPE, 2009.

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Lección 04 p19

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://dianasihotang.files.wordpress.com/2010/12/big_worship2.jpg Fig. 02 - http://www.zottgroup.com/images/catalogo/school_sets/reglas_caladas_numeros_figuras_letras.jpg Fig. 03 - http://micronegocio.files.wordpress.com/2010/01/reglas.jpg Fig. 04 - http://www.asprovelmg.com.br/images/secao/faq.jpg Fig. 05 - http://www.letras.edu.ar/shop/images/Nueva%20gramatica.jpg Fig. 06 - http://3.bp.blogspot.com/-5rXnrAkvgHI/T4_K0pv4YSI/AAAAAAAAAaQ/cIk27Pbp3kY/s1600/analisissintactico.jpg Fig. 07 - http://www.ediciones-smpr.com/imagelib/114731.jpg Fig. 08, Fig. 12 - http://www.clker.com/cliparts/4/d/6/0/11954221081380097712ryanlerch_thinkingboy_outline.svg. thumb.png Fig. 09 - http://2.bp.blogspot.com/_Hv0UKHvctkk/S_Qh0Ys2ihI/AAAAAAAAMGM/T8EWPqhSDn8/s1600/124208.jpg Fig. 10 - http://www.fotosdigitalesgratis.com/noticias/fotos/PorAlla-FDG.jpg Fig. 11 - http://ulysshes.files.wordpress.com/2011/09/vida-lio.jpg?w=620 Fig. 13 - http://icongal.com/gallery/image/89648/plus_add.png

Lección 04 p20

La oración simple, la oración compuesta y el conjunto oracional

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Análisis sintáctico de la oración simple Lección 05

Lección 05 Análisis sintáctico de la oración simple

Presentación y objetivos ¡Hola, querido alumno! Bienvenido a este momento, uno de los más importantes de nuestro tránsito por la Sintaxis, estoy segura de que poco a poco te sentirás más seguro y provisto de las informaciones necesarias para atender este paso adicional que es el análisis sintáctico en sí. En esta clase vamos a traer a la mesa de trabajo, de una u otra forma, conceptos y clasificaciones que incidirán directamente sobre el análisis propiamente dicho de las oraciones simples. Es bueno considerar pertinente la posibilidad de aplicar la categorización morfológica, de modo que también estaremos actualizando contenidos de Morfología, ¿vale? En esta unidad vamos a: ●● Dar los primeros pasos del análisis sintáctico; ●● Fortalecerlo y ampliarlo con ejemplos dialogados; ●● Ejercitar el análisis sintáctico de la oración simple a través de ejercicios escritos; Entonces, vamos “a por ello” como dicen coloquialmente los españoles, vamos a vencer esta etapa con esfuerzo y mucho optimismo, verás como tras alcanzar la meta, te sentirás satisfecho y más seguro para continuar hasta llegar al análisis sintáctico de las oraciones compuestas, ¡ya verás!

Morfosintaxis III

Lencción 05 p03

Para empezar…

¿Te acuerdas de esto? La chica guapa es mi hermana 1

2

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4 5

6

1. Artículo definido, singular, femenino 2. Sustantivo común, singular, femenino

Fig. 01

3. Adjetivo, singular, femenino 4. Verbo ser flexionado en la tercera persona del singular del presente de indicativo 5. Adjetivo posesivo, femenino singular 6. Sustantivo común, singular, femenino ¿Y de esto? La chica guapa es mi hermana SUJETO PREDICADO Pues bien, esos conceptos ya los hemos presentado, practicado y aprendido, ¿verdad? El primer modo de clasificar, presentado aquí, es a partir del ámbito de la Morfología y el segundo modo es a partir de la Sintaxis, ¿lo ves claro? ¡Qué bueno, que sí!

Es de esto último que trataremos ahora con más detalle e incisivamente para que te apropies de la base de un análisis sintáctico pleno, ahora de la oración simple y más adelante de oraciones compuestas. ¿De acuerdo? Fig. 02 Bueno, vamos a retomar el ejemplo anterior para reforzar y ampliar con explicaciones detalladas. Habíamos dicho que analizar morfológicamente una oración significa establecer una categorización de las palabras en su unidad, ¿lo ves claro? ¡Qué bueno que sí! Y que el análisis sintáctico significa el reconocimiento de una función, independientemente de si es una palabra, dos o más.

Lencción 05 p04

Análisis sintáctico de la oración simple

MORFOLOGÍA: estudia las palabras y las clasifica según su categoría gramatical: sustantivo, verbo, artículo, entre otras. SINTAXIS: estudia las palabras y las clasifica según su función: sujeto, predicado, modificador, entre otras.

Así es...

Muy bien, entraremos entonces al detalle de forma consciente y plena para apropiarnos de las herramientas que nos darán solvencia para realizar un buen análisis sintáctico en este caso de la oración simple y más adelante de oraciones compuestas. ¿de acuerdo? En la medida de lo posible, utilizaremos los mismos ejemplos para poder ver claramente el matiz de las informaciones que cambien, ¿vale? Veamos entonces: La chica guapa es mi hermana 1 2 3 4 5 6

1. Artículo definido, singular, femenino 2. Sustantivo común, singular, femenino 3. Adjetivo, singular, femenino 4. Verbo ser flexionado en la tercera persona del singular del presente de indicativo 5. Adjetivo posesivo, femenino singular 6. Sustantivo común, singular, femenino

Pues bien, aquí nosotros hemos hecho, groso modo, un análisis morfológico, ¿verdad? Hemos dado categoría gramatical, o sea hemos categorizado las palabras que componen esa oración, que es una oración simple, ¿correcto? Y además hemos delimitado género y número, ¿verdad? Pues muy bien, estas informaciones serán necesarias en determinados momentos para reconocer elementos base en un análisis sintáctico, elementos como nuestro sujeto y predicado, punto de partida del análisis sintáctico que es lo que se estudia en la Sintaxis.

Morfosintaxis III

Lencción 05 p05

¿Te acuerdas que la Sintaxis no categoriza palabras y sí funciones? ¿Te acuerdas que para saber de las funciones tenemos que reconocer los sustantivos, los verbos, los adjetivos que puedan, por ventura formar parte de la oración? Veamos el mismo ejemplo y reconozcamos el sujeto y el predicado, ¿cierto? Siguiendo el concepto de sujeto, sabemos que es AQUEL del que se afirma o niega algo, ¿te acuerdas? Y que para encontrarlo tenemos que preguntarle al verbo de esa oración ¿QUIÉN … o QUIÉNES …? ¿verdad?, Pues bien, hagámoslo:

Fig. 03

¿QUIÉN ES MI HERNANA? La respuesta sería: LA CHICA GUAPA

La chica guapa es mi hermana 1 2 3 4 5 6 SUJETO PREDICADO Con esto ya sabemos quién es el SUJETO y siguiendo lo ya aprendido en lecciones anteriores, tenemos que todo lo demás sería el PREDICADO, ¿verdad? Y también aprendimos que todo PREDICADO tiene un núcleo. Ahí te pregunto, caro alumno, ¿cuál sería ese núcleo?, ¿cómo lo identificaríamos?, hummmmm, claro, eso es muy simple, el núcleo de todo predicado es el VERBO PRINCIPAL DE LA ORACIÓN, ¿verdad? Y en este caso, entonces, tenemos que el verbo principal es la forma es.

Fig. 04

Fig. 05

Al reconocer los elementos principales SUJETO y PREDICADO en una oración, ya podemos decir que estamos dando un buen inicio, pero vamos a escribir aquí algunas recomendaciones, del tipo paso a paso, y desde el inicio propiamente dicho para un buen análisis sintáctico de la oración simple, que dicho sea de paso, nos ayudará mucho también cuando vayamos a abordar el análisis sintáctico de las oraciones compuestas. Observa

Fig. 06

1. LEER HASTA ENTENDER: Lee con toda atención la oración de forma que entiendas el significado global y unitario de las palabras que la componen y si hay alguna que no comprendes bien, investígala en un buen diccionario; 2. BUSCAR Y DESTACAR EL VERBO: Hacer esto te permite detectar lo que ocurre en ese enunciado, puedes verificar si de hecho se trata de una oración, porque si no hubiera verbo principal el análisis toma otras dimensiones. Recuerda que el verbo es la palabra más importante de la oración, es el núcleo del predicado y que de Fig. 07 ninguna manera puede faltar en ella;

Lencción 05 p06

Análisis sintáctico de la oración simple

3. BUSCAR EL SUJETO (S): En virtud de que el SUJETO es la persona, animal o cosa que realiza o sufre la acción del verbo, su identificación es esencial para determinar quién es el PREDICADO, porque según la teoría, todo lo que no es sujeto es predicado, ¿recuerdas? Para encontrar el SUJETO tenemos que preguntar ¿QUIÉN … o QUIÉNES …? El sujeto será la respuesta a esta pregunta, ¿me sigues? 4. BUSCAR EL PREDICADO (P): El predicado está constituido por todo lo que hace el sujeto o por todo lo que se afirma o niega de este. Se conforma por el verbo y todas las demás palabras que lo acompañan. 5. ANALIZAR EL SUJETO (S): Para analizar el sujeto es indispensable tener en cuenta que aparecerán otros elementos categorizados por la Morfología (artículos, sustantivos, preposiciones, etc), que en este caso solo tendrán un papel de composición de función, ¿de acuerdo? Estemos claros que a partir de ahora vamos a poder llamar al SUJETO de dos formas: SUJETO (S) o SINTAGMA NOMINAL (SN) y al NÚCLEO DEL SUJETO (N). Ahora sí, veamos cuantas presentaciones de SUJETO podríamos tener: a) Sujeto constituido por un nombre: Liliana ama a su padre N S b) Sujeto constituido por un pronombre: Ella ama a su padre N S c) Sujeto constituido por un grupo nominal (es un grupo de palabras que juntas ejercen la función de SUJETO o SINTAGMA NOMINAL) que puede estar formado por: 1. Determinante (artículos, demostrativos, posesivos) + Núcleo (sustantivo) Mi amiga ama a su padre Det N __________________ SN 2. Determinante Det (artículos, demostrativos, posesivos) + Núcleo N (sustantivo) + Complemento del nombre CN (Adjetivo) Mi mejor amiga ama a su padre Det CN N _________________ SN 3. Determinante Det (artículos, demostrativos, posesivos) + Núcleo N (sustantivo) + Complemento del nombre CN (grupo nominal; para analizarlo debemos primero buscar el núcleo)

Morfosintaxis III

Lencción 05 p07

Mis amigas de clase aman a su padre Prep N ____ ________ ___________ Det N CN ___________________________ ____________________ SN d) Sujeto aparentemente ausente, Sujeto Elíptico (SE): Determinamos el sujeto a partir del verbo, el sujeto no está presente, pero sí existe, observa: Aman a su padre (Ellas) _N_ __________________ SE

6. ANALIZAR EL PREDICADO (P): Para analizar el predicado es importante partir de la información de que tenemos dos tipos de predicado, ¿recuerdas? Uno es el nominal (PN) y el otro es el verbal (PV), el primero se da con la presencia de verbos copulativos (VC) que son ser, estar y parecer y el segundo con todos los demás que son los no copulativos (V). observa: Liliana es guapa N V ________ ____________ S PN

Fig. 08

Liliana ama a su padre N __V_________________ S PV SN SV

Manos a la obra Antes de continuar, vamos a practicar el análisis sintáctico de la oración simple hasta el punto del Predicado, ¿de acuerdo? 1. Encuentra el SUJETO y luego realiza un análisis minucioso del mismo en las siguientes oraciones:

Lencción 05 p08

Análisis sintáctico de la oración simple

a) Doris habla inglés. b) La vaca lechera pasea por el campo verde. c) Una gran piedra quebró el vidrio. d) Mi amigo del segundo trabaja en el Correo. e) El seguro del coche venció ayer. f) Este lienzo blanco tiene manchas de óxido. g) En América del sur abundan las selvas ecuatoriales. h) Un hombre rubio desapareció por la escalera. i) El lujoso Titanic naufragó lejos de la costa. j) En la playa aparecieron los restos del naufragio. l) Unas nubes grises amenazan a los días soleados. m) El autobús municipal llegó a las cuatro. n) Dos hombres de negro golpearon a la víctima. o) Desde la cordillera bajaba agua pura. p) Es muy rápido ese atleta.

2. Ahora reconoce el PREDICADO de las mismas oraciones: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Morfosintaxis III

Lencción 05 p09

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Así es...

CONTINUAMOS CON EL PASO A PASO DEL ANÁLISIS SINTÁCTICO DE LA ORACIÓN SIMPLE Creo fielmente que hasta ahora vamos muy bien, ¿verdad que sí? Hemos conseguido llegar exitosamente hasta el inicio del análisis del Predicado en donde habíamos visto que el predicado podía ser de dos tipos, ¿recuerdas? 7. Uno era el Predicado Nominal (PN) cuyo núcleo es un verbo copulativo (VC) y el otro es el Predicado Verbal (PV) que lleva como núcleo un verbo que NO es ser, ni estar ni parecer, puede ser cualquier otro, menos los que hemos mencionado antes, ¿de acuerdo?

Fig. 09

a) ANALIZAR EL PREDICADO NOMINAL (PN): todo Predicado Nominal para ser nominal tiene que llevar un Atributo (At) cuyo género y número concuerde con el sujeto de la oración. Conseguiremos encontrarlo si le preguntamos al verbo ¿qué…? o ¿cómo…? Es importante estar atentos a que el ATRIBUTO puede ser: UN ADJETIVO y se puede ejemplificar así:

Lencción 05 p10

Análisis sintáctico de la oración simple

Liliana es guapa N VC At ________ ____________ S PN





UN PRONOMBRE, mira Liliana es esta N VC At ________ ____________ S PN



UN NOMBRE O GRUPO NOMINAL, observa Liliana es gerente



N

VC

At

________ ____________ S

PN

Liliana es la gerente Det N . N VC At ________ ____________________ S PN

UN COMPLEMENTO CON PREPOSICIÓN, fíjate:



Liliana es de Chiclayo Prep N . N VC At ________ ____________________ S PN

8.BUSCAR EL COMPLEMENTO DIRECTO (CD) Primero, para encontrar el Complemento Directo en una oración, tenemos que preguntar ¿Qué…? al verbo principal. Lo que nos llegue de respuesta será el Complemento Directo, veamos:

Fig. 10

●● Complemento Directo de cosa: Si aplicamos la pregunta ¿qué desea Liliana? Obtenemos la respuesta LIBROS, ¿verdad? Entonces ese es nuestro Complemento Directo CD que en forma de pronombre sería sustituido por LOS, ¿de acuerdo? Mira bien:

Morfosintaxis III

Lencción 05 p11

Liliana desea libros N __V_____CD _ S PV

= Liliana los desea N = CD V S PV

●● Complemento Directo de persona: Si aplicamos la pregunta ¿a quién desea Liliana? Obtenemos la respuesta A LUIS, ¿correcto? Entonces ese es nuestro Complemento Directo CD de persona que en forma de pronombre sería sustituido por LO, ¿me sigues? Mira:

Liliana desea a Luis = Liliana lo desea Prep. N N __V__ CD = CD V . S PV S PV

●● Complemento Directo de un grupo nominal: Si aplicamos la pregunta ¿qué compró Liliana? Obtenemos la respuesta ALGUNOS LIBROS PROHIBIDOS, ¿de acuerdo? Entonces ese es nuestro Complemento Directo CD y en este caso LOS sería el pronombre que sustituiría todo el grupo nominal: ALGUNOS LIBROS PROHIBIDOS, ¿me sigues? Mira:

Liliana compró algunos libros prohibidos Det N CN _______ ________ ____________________________ N _ V___ CD _ S PV = Liliana los compró N CD V ________ _______________ S PV

9. BUSCAR EL COMPLEMENTO INDIRECTO (CI): Para encontrar el Complemento Indirecto en una oración, tenemos que preguntar ¿A / Para quién…? al verbo y lo que nos llegue de respuesta será el complemento indirecto, teniendo en cuenta que de hecho es CI si es que podemos sustituir los nombres por los pronombres personales LE o LES, ¿de acuerdo?, vayamos al análisis, entonces:

Fig. 11

El niño da un beso a su madre Det N N Det N PrepDet N . S N CD CI . S

Lencción 05 p12

PV

Análisis sintáctico de la oración simple

Verifiquemos si es posible sustituir el Complemento Indirecto por LE El niño le da un beso. Det N CI N Det N . S CI N CD . S PV

Manos a la obra Nuevamente, antes de continuar, vamos a practicar el análisis sintáctico referido a los complementos directo e indirecto, recuerda que hay pasos que no pueden ser obviados, como los de reconocer el sujeto y el predicado, esencialmente, ¿de acuerdo? 1. Encuentra los COMPLEMENTOS DIRECTO E INDIRECTO, de ser el caso y luego realiza un análisis minucioso de estos en las siguientes oraciones: a) El caballo pasea por el campo verde. b) Una gran tormenta de hielo quebró el vidrio. c) Mi amigo del cuarto trabaja en el Correo. d) Se llenaron de lágrimas sus ojos tristes. e) Ella escribió la carta el martes. f) La semana pasada acabaron las vacaciones. g) Desde la ventana vemos el mar. h) La visita al museo nos encantó. i) Ten cuidado con las abejas. j) El termómetro alcanzaba los 45 grados. l) La bolsa del dinero cayó sobre la mesa. m) En el silencio se escucharon las campanas de la ermita

Morfosintaxis III

Lencción 05 p13

Y SEGUIMOS CON EL PASO A PASO DEL ANÁLISIS SINTÁCTICO DE LA ORACIÓN SIMPLE, YA NOS FALTA POCO 10. BUSCAR LOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES (CC): Primero tenemos que aclararnos el porqué de la presencia de complementos circunstanciales en una oración. Pues nada más ni nada menos porque sirven para expresar circunstancias de diversas índoles, como por ejemplo de tiempo, de lugar, de modo, de cantidad, etc., etc. que siempre se refieren al verbo. Estos complementos se pueden constituir de las siguientes formas: a) Complemento circunstancial formado por un adverbio; ejemplo El autobús llegó tarde. CC b) Complemento circunstancial formado por un grupo nominal; ejemplo El autobús llega a la estación. CC

Veamos ahora, los diversos casos de análisis sintáctico de complementos circunstanciales: ●● Complemento circunstancial de lugar (CCL): Lo buscamos preguntando al verbo ¿dónde o a/de/en/hacia/por/hasta/desde/para dónde….?, sigue un ejemplo de análisis: Liliana compró libros en la feria V N Prep Det N ________ ________ ______ ____________ N NP CD CCL . S PV ●● Complemento circunstancial de tiempo (CCT): Lo buscamos preguntando al verbo ¿cuándo… o hasta/desde/para dónde….?, sigue un ejemplo de análisis:

Liliana viajará por la tarde V Prep Det N ________ ________ __________________ N NP CCT . S

PV

●● Complemento circunstancial de Modo (CCM): Lo buscamos preguntando al verbo ¿cómo….?, sigue un ejemplo de análisis:

Lencción 05 p14

Análisis sintáctico de la oración simple

Liliana compra cuidadosamente N ________ ________ __________________ N NP CCM S PV

.

●● Complemento circunstancial de Compañía (CCCía): Lo buscamos preguntando al verbo ¿con quién….?, sigue un ejemplo de análisis: Liliana cocina con su madre Prep Det N ________ ________ ________________ N NP CCCía S PV

.

●● Complemento circunstancial de cantidad (CCC): Lo buscamos preguntando al verbo ¿cuánto….?, sigue un ejemplo de análisis: Liliana compra mucho N ________ ________ _________ N NP CCC . S PV ●● Complemento circunstancial de instrumento (CCI): Lo buscamos preguntando al verbo ¿con qué….?, sigue un ejemplo de análisis: Liliana dibuja con su lápiz _______ N

Prep Det ________ ____________ NP CCI S PV

N .

●● Complemento circunstancial de causa (CCCausa): Lo buscamos preguntando al verbo ¿Por qué….?, sigue un ejemplo de análisis: Liliana compra por necesidad Prep N ________ ________ _________________ N NP CCCausa . S PV

●● Complemento circunstancial de finalidad (CCF): Lo buscamos preguntando al verbo ¿Para qué….?, sigue un ejemplo de análisis: Liliana compra para usar Prep N ________ ________ _________ N NP CCF .

S

Morfosintaxis III

PV

Lencción 05 p15

Ves, querido alumno, como no es nada difícil, es solo una cuestión de prestar mucha atención para tener en tus manos lo que necesitas para realizar un buen análisis sintáctico. Hasta aquí, lo has hecho todo muy bien, ahora vamos a tener que practicar un pouco más, ¿de acuerdo?

¡Ya sé! ●● Dar los primeros pasos del análisis sintáctico; ●● Fortalecerlo y ampliarlo con ejemplos dialogados ●● Ejercitar el análisis sintáctico de la oración simple a través de ejercicios escritos

Autoevaluación VAMOS A practicar, ahora, el análisis sintáctico completo. Elige 10 oraciones y realiza el análisis total de la oración simple. ¡Buen trabajo!, recuerda que lo recomendable es seguir todos los pasos, ¿vale? 1. El caballo pasea por el campo verde. 2. Una gran tormenta de hielo quebró el vidrio. 3. Mi amigo del cuarto trabaja en el Correo. 4. Se llenaron de lágrimas sus ojos tristes. 5. Ella escribió la carta el martes. 6. La semana pasada acabaron las vacaciones.

Lencción 05 p16

Análisis sintáctico de la oración simple

7. Desde la ventana vemos el mar. 8. La visita al museo nos encantó. 9. Ten cuidado con las abejas. 10. El termómetro alcanzaba los 45 grados. 11. La bolsa del dinero cayó sobre la mesa. 12. En el silencio se escucharon las campanas de la ermita. 13. Doris habla inglés. 14. La vaca lechera pasea por el campo verde. 15. Una gran piedra quebró el vidrio. 16. Mi amigo del segundo trabaja en el Correo. 17. El seguro del coche venció ayer. 18. Este lienzo blanco tiene manchas de óxido. 19. En América del sur abundan las selvas ecuatoriales. 20. Un hombre rubio desapareció por la escalera. 21. El lujoso Titanic naufragó lejos de la costa. 22. En la playa aparecieron los restos del naufragio. 23. Unas nubes grises amenazan a los días soleados. 24. El autobús municipal llegó a las cuatro. 25. Dos hombres de negro golpearon a la víctima.

Morfosintaxis III

Lencción 05 p17

Referencia

ALARCOS Llorach, Emilio. Gram;atica de la lengua española. Madris:Espasa-Calpe, 1994. DEMONTE, Violeta (Eds.): Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid:Real Academia Española – Espasa Calpe.1999, vol.II FUENTES, J. L: Gramática Moderna de la Lengua Española. 2000; Undécima reimpresión; México. Editorial Limusa. ISBN: 968-18-2184-X HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3° edição, Editora SGEL, Madrid, 2004. CARRETER, Lázaro. Diccionario de términos filológicos. Madrid: Gredos, 1967. MAGALLANES, Eugenio: Lengua Española. 2005; Perú; 2ª ed. Editorial San Marcos. ISBN: 9972-34-206-9 MASIP, Vicente: Gramática Española para Brasileños. 2010; São Paulo; 1ª ed. Parábola Editorial. ISBN: 978-85-7934-013-0 MELÉNDEZ, Wálter Fernández: Curso Completo de Lengua Española.2007; Perú; 1ª ed. Editorial San Marcos E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2 TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM: Madrid, 2007. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE. Madrid: 2009

Lencción 05 p18

Análisis sintáctico de la oración simple

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://us.cdn1.123rf.com/168nwm/tim1970/tim19700707/tim1970070700016/1268335man-remembered-something-he-did-not-do.jpg Fig. 02 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif Fig. 03 - http://www.medicinasnaturistas.com/images/varios/memoria.jpg Fig. 04 - http://www.littlechicawines.com/images/copy_muy_bien.gif Fig. 05 - http://a0.twimg.com/profile_images/1863404891/felyo8rbkyrc_reasonably_small.jpg Fig. 06 - http://1.bp.blogspot.com/-nQ-uk_IgNn8/TgFq_shSMkI/AAAAAAAAAZU/Q0M05YoT8Lg/ s1600/thinking+web+pic.jpg Fig. 07 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif Fig. 08 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif Fig. 09 - http://www.teachersparadise.com/images/prods/pimages/Learning-Materials--Muy-BienPocket-Folder--TF-1733_L.jpg Fig. 10 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif Fig. 11 - http://www.aeaclub.com/radares/images/lupa.gif

Morfosintaxis III

Lencción 05 p19

Licenciatura en Español

Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

La oración coordinada y la oración subordinada Lección 06

Lección 06 La oración coordinada y la oración subordinada

Presentación y objetivos

¡Hola, querido alumno!, ahora nos toca hablar de las oraciones compuestas, más precisamente de las oraciones coordinadas y subordinadas. Con esta clase empezamos a preparar el camino que nos llevará a paso más seguro al dominio de los próximos temas, sin dejar de lado todo lo que ya hemos alcanzado, claro. Tenemos que poco a poco ir ampliando el conocimiento y fortaleciendo las informaciones que contribuirán expresivamente con el tema del análisis sintáctico de la oración compuesta. ●● En esta unidad vamos a: ●● reconocer el amplio concepto y dimensión gramatical de la oración compuesta; ●● Detallar su clasificación; ●● Reconocer los tipos de oraciones compuestas a través de ejercicios escritos. Nosotros nos detendremos en esta lección para estudiar lo que de más específico y al mismo tiempo diverso hay sobre el tema “oración” buscando dirigir nuestra comprensión hacia el análisis sintáctico. Gradualmente se irá viendo diferentes tipos de enunciados/oraciones de forma puntual, ¿De acuerdo?

Morfosintaxis III

Lección 06 p03

Para Empezar

La vida es hermosa La vida que me das, es hermosa

¿En qué se diferencian estas dos oraciones? ¿Nos lo podrías decir?

Fig. 01

A ver, piensa un poco, analiza sintácticamente y antes de seguir leyendo, intenta responderte, estoy segura de que conseguirás diferenciar claramente basándote en los contenidos anteriores, ¡vamos! ¡esfuérzate! ¿vale? Yo esperaré con mucha calma, no hace falta que escribas, solo que lo pienses para que después verifiques si estabas en la línea correcta de raciocinio. ¿Listo?, muy bien, veamos entonces. En Sintaxis, estas dos oraciones son absolutamente diferentes y en todo, ¿verdad que sí? Por lo que hemos aprendido, podríamos decir en primer lugar qué tipo de oración es cada una, podríamos saber si alguna es simple o es compuesta, ¿verdad? Y a esto responderemos que la primera es simple porque lleva un único verbo, ¿estás de acuerdo? ¿Y qué más podríamos decir de esta primera oración?, vamos, piensa piensa…. !EXACTAMENTE! se trata de una oración simple y además es copulativa, sí, es verdad. ¿Y cómo has llegado a la conclusión de que es una oración copulativa?, Ah, por la presencia del verbo SER, pues sí, sí que es eso. ¿Ves cómo es válido aprender cosas y más cosas? Con esa información clara deduces que la segunda oración es compuesta porque lleva más de un verbo flexionado, solo esa información ya te pone en el camino del acierto.

Fig. 02

Fig. 03

Pues muy bien, lo anterior nos sirve como una base y un estímulo para entrar a la oración compuesta con muchas ganas de aprender a clasificarla para enseguida saber aplicar un análisis sintáctico CORRECTO, ¿verdad que sí? En esta lección, vamos a dar un paso más del análisis, vamos a identificar las oraciones según su clasificación dentro de sus ámbitos según sean coordinadas o subordinadas, lo vamos a intentar aprender bien, para recibir nuevas informaciones que nos dan más detalle con respecto al análisis sintáctico.

Lección 06 p04

La oración coordinada y la oración subordinada

Así es

Para hablar de parámetros de análisis sintáctico de la oración compuesta coordinada buscaremos el respaldo del acuerdo de las academias de lengua española escrito en la Nueva Gramática de la lengua Española, volumen 1 ZONADELESCRIBIDOR.BLOGSPOT.COM (Real Academia Española, 2009), que al clasificar la oración, lo hace teniendo en cuenta el criterio de la dependencia o independencia sintáctica de estas y para ello las clasifica como oraciones simples, oraciones coordinadas y oraciones subordinadas, ¿de acuerdo? Fig. 04

f

LA ORACIÓN COMPUESTA COORDINADA ES LA SUMA DE IDEAS COMPLETAS, TIENE MÁS DE UN VERBO. LA ORACION COMPUESTA COORDINADA Como venimos diciendo desde el principio, una oración es la palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo, ¿verdad? Pues para caracterizar a una oración como oración compuesta, es importante decir que estas tienen, en su constitución, más de un verbo, pero que solo uno de ellos será el núcleo del predicado de la oración principal y los demás serán el núcleo de predicados coordinados o subordinados. Las coordinadas, como sabemos, son oraciones que se sitúan en el mismo nivel sintáctico, funcionan de modo independiente y se unen mediante un nexo, que no forma parte de ninguna de ellas. En efecto, la oración coordinada, su nombre propio ya lo dice, es la unión de dos o más oraciones haciendo uso de nexos coordinadores o inclusive de pausas de carácter ilativo, que provocan una unión, coordinación, inferencia o continuidad lógica, de sentido, incluso sin la presencia de elementos gramaticales. Lo que se quiere decir claramente es que para considerar que una oración sea coordinada, no es indispensable la presencia de nexos conjuntivos o aditivos, ¿de acuerdo? Mira estos ejemplos:

Fig. 05

Todos los días, Laura se levanta, se alimenta, trabaja …..

Morfosintaxis III

Lección 06 p05

Yo estudio, él disfruta. No es simpático, no es amable, es poco educado. Algunos gramáticos catalogan como yuxtapuestas a las oraciones coordinadas o subordinadas sin nexo aparente, a pesar de ser clara su construcción. Aquí consideramos la posición del consenso de las Academias de Lengua expresado en la Nueva Gramática de la Lengua Española (RAE, 2010). No obstante dedicamos una clase para exponer el tema de las oraciones yuxtapuestas, de modo puntual. La oración coordinada de fácil y directo reconocimiento es aquella que tiene explícito su nexo, pero eso no quiere decir que solo estas sean oraciones coordinadas, mira: ●● Sacaremos el dinero y luego iremos de compras. ●● Dime la verdad o te arrepentirás después. Antes de seguir adelante debemos recordar que para distinguir las oraciones compuestas de las oraciones simples debemos identificar los verbos y que si tenemos más de uno, es probable que estemos leyendo una oración compuesta, ¿lo recuerdas? Es vital tener en cuenta también que las perífrasis verbales y algunas locuciones como la de la voz pasiva constituyen una única forma verbal, o sea constituyen un solo predicado, mira este ejemplo: EL SIMPOSIO HABÍA SIDO ORGANIZADO POR EL DIRECTOR DEL CURSO. NÚCLEO ________________________________________ PREDICADO

Fig. 06

Pero, si al identificar los verbos, notamos que en el enunciado hay más de uno, es probable que estemos ante una oración compuesta y para eso es interesante identificar el nexo para ver claramente las oraciones. Yo compro el pastel y tú haces las invitaciones N N Oración 1 Oración 2

Sería a partir de este momento que ya estaríamos en condiciones de analizar independientemente cada una de las oraciones que componen este enunciado, ¿me sigues?

Lección 06 p06

La oración coordinada y la oración subordinada

LA ORACIÓN COORDINADA: ●● Tiene más de un verbo flexionado; ●● Tiene más de un predicado; ●● A cada oración coordinada se le llama proposición ●● SON ORACIONES DIVISIBLES, AMBAS TIENEN SENTIDO COMPLETO.

Mãos à obra EJERCICIOS DE COORDINADA

RECONOCIMIENTO

DE

LA

ORACIÓN

1. Reconoce las oraciones coordinadas y enseguida señala el nexo de cada una: a) Yo no me quedo en esta ciudad. b) Los niños y los hombres lloran por sus familias c) Unos cogieron el camino de tierra, otros continuaron por la carretera. d) Permíteme que te ayude. e) Llegará la ayuda en breve. f) Vinieron Pedro y Luis con nosotros. g) El vino debe de costar unos 120 Euros y el queso unos 40. h) La bola entró en la portería y el árbitro anuló el gol. i) Espero pacientemente tu ayuda. j) Completa bien todos los datos o el resultado será anulado.

Morfosintaxis III

Lección 06 p07

Así es

Las oraciones compuestas coordinadas se componen de dos o más proposiciones enlazadas por una conjunción coordinante. Esa conjunción coordinante será la que dará la clasificación a las oraciones. Fig. 07

CONJUNCIÓN: Es una palabra invariable, suele ser átona y existe para relacionar vocablos y grupos sintácticos. Las conjunciones pueden equiparar oraciones o jerarquizarlas, haciéndolas depender o no según sean estas subordinantes o coordinadas Las oraciones coordinadas conjuntivas o sindéticas, entonces, se dividen en dos grandes clases: SIMPLES: Coordinadas copulativas: se unen unas a otras por nexos que indican adición o suma. Las conjunciones copulativas o también llamados nexos Copulativos son y, e, ni, que. ●● El que copulativo es arcaico, casi no se utiliza más: mira el ejemplo: Que por enero será, equivale a: Y por enero será. ●● La conjunción más utilizada es y, que toma la variante e cuando la palabra siguiente empieza por “i” en virtud de cuestiones fonéticas, mira: cobardes e infieles ●● La conjunción “ni” une oraciones negativas, consecutivamente. Observa este ejemplo: “No lo he visto ni lo conozco Y SEGUIMOS ADELANTE: Coordinadas disyuntivas: Al ser enunciadas por el hablante, propone opción. Los nexos disyuntivo es “o” con su variante “u” cuando la palabra siguiente empieza con “o”. En ocasiones el nexo disyuntivo toma la configuración de equivalencia, mira el ejemplo: Pagan ellos o pagamos nosotros, es igual.

Fig. 08

Lección 06 p08

Coordinadas adversativas: Se relacionan con nexos de oposición y entre ellas contamos: pero,

La oración coordinada y la oración subordinada

aunque, sin embargo, sino, menos, excepto, antes bien, salvo, mas. ●● Varios son los criterios de clasificación, uno de ellos propone las coordenadas adversativas restrictivas y las coordenadas adversativas exclusivas; ●● Las restrictivas tienen una oposición parcial, mira: Tiene mucho dinero, pero gasta poco. Las conjunciones restrictivas son: pero, aunque, sin embargo, sino, menos, excepto, salvo, mas. ●● Las exclusivas restringen o corrigen lo que expone la primera oración, observa: No ha comido arroz, sino judías verdes. ●● Las conjunciones exclusivas son: sino y antes bien, mira otros Ejemplos: “He estudiado pero no he conseguido aprobar”; “No estoy cansada, sino estresada”; “Es guapa, mas petulante” COMPUESTAS, DISCONTINUAS O CORRELATIVAS, tienen los mismos efectos, pero en construcciones compuestas, discontinuas o correlativas. COPULATIVAS: O… O…; NI… NI…; TANTO… COMO…; TANTO… CUANTO…; ASÍ…. COMO… DISYUNTIVAS O DISTRIBUTIVAS: SEA… SEA…; YA… YA…; ORA… ORA…; BIEN… BIEN… Explicativas: es decir, o sea. Mira estos ejemplos: ●● MIS AMIGOS SON MIS HERMANOS, O SEA, LOS QUIERO MUCHO ●● EL PRESIDENTE NO CUMPLE SU PALABRA, ES DECIR, PROMETE PERO NO CUMPLE.

Morfosintaxis III

Lección 06 p09

Mãos à obra

EJERCICIOS DE RECONOCIMIENTO DE LA ORACIÓN COORDINADA

I. INDICA CUÁLES DE LAS SIGUIENTES ORACIONES COMPUESTAS ESTÁN FORMADAS POR COORDINACIÓN: a) Si yo me pierdo, me encontraréis en Andalucía o en Cuba b) Cuando me iba a retirar, la madre de estos niños me ofreció una taza de café c) El otro día entré en un gran patio y me puse a conversar con unos niños. d) La conversación con la gente me resulta agradable. Pero yo, a veces, prefiero la soledad. e) Creo que continuaré unos días más en esta maravillosa isla

II. Indica el tipo de coordinación que se produce en las siguientes oraciones: a) Tan pronto me haces caso como no me escuchas. b) Ana vivió muchos años fuera de España pero regresó el mes pasado. c) Haz un resumen o elabora un esquema del tema. d) Estas palabras son antónimas, es decir, tienen signifivados opuestos. e) Mi hermano juega al baloncesto y camina los miércoles.

Lección 06 p10

La oración coordinada y la oración subordinada

Así es ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS Estas oraciones tienen entre sí una relación de dependencia de una respecto a la otra u otras, cumplen una función dentro de otra oración y su fin es completar el sentido pleno. Al hablar de oraciones subordinadas la calificación que por inercia se les da es la de oposición a la oración principal, cuestión que a priori es de fácil constatación. La clasificación de las oraciones compuestas subordinadas es bastante minuciosa y es una información elemental para alcanzar niveles interesantes de análisis sintáctico. En este momento solo vamos a mencionar, groso modo, esta clasificación, porque la tendremos como objeto específico de estudio en las próximas lecciones, veamos ahora la primera división clasificatoria

Fig. 09

LA ORACIÓN SUBORDINADA: ●● Tiene más de un verbo flexionado; ●● Tiene más de un predicado; ●● A cada oración subordinada se le llama proposición; ●● Las subordinadas completan el sentido de la oración principal I. Las proposiciones subordinadas substantivas son las que actúan en la función sintáctica de sujeto. ¿recuerdas? ¡OBSERVA ATENTAMENTE!: “Los que viven en la esquina son mis amigos” (Los que viven en la esquina = ellos / Ellos son mis amigos); También actúan como aposición, de forma declarativa, observa: “Los Mayas, los que dominaron Centroamérica, vivieron en México” Actúan también como objetos directo y/o indirecto, mira, otra vez, un ejemplo: “Ella me pide que no vaya a la fiesta (Ella me pide esto), en este caso puede sustituirse por un demostrativo, entonces es una oración subordinada sustantiva, ¿lo ves?

Morfosintaxis III

Lección 06 p11

Aprovecho para presentarte aquí, los nexos que introducen las subordinadas sustantivas y estos son: si – que – quien, como, donde, etc

II. Las proposiciones subordinadas de relativo son las que modifican directamente al sustantivo, por eso decimos que actúan como modificador directo del sustantivo. Comúnmente empiezan con un pronombre relativo Estas oraciones pueden ser especificativas y explicativas; las explicativas siempre van entre comas y no por eso vamos a confundirlas con la aposición, ¿verdad? Recordando que en la aposición se trata de un sustantivo, ¿de acuerdo? Fig. 10

¡Fíjate bien!: “Las comidas que tienen mucho sabor son las peruanas (Las que tienen mucho sabor = sabrosas / Las comidas sabrosas son las peruanas)

Mãos à obra

VAMOS A PRACTICAR: VERIFICA SI TODAS LAS SIGUIENTES SON SUBORDINADAS SUSTANTIVAS:

ORACIONES

a) No es adecuado que un niño vea ese tipo de películas. b) Me importa mucho que me lo cuentes tú. c) Luis dijo que había perdido las llaves. d) He oído pedir auxilio. e) El profesor insistía en que encontráramos los verbos primero. f) Nosotros contábamos con que nuestra petición fuese escuchada.

Lección 06 p12

La oración coordinada y la oración subordinada

g) Que viajes es muy importante. h) Mi vecina quiere que le den agua. i) Yo no quiero que me digas no. j) El niño grita por auxilio..

Así es

III. Las proposiciones subordinadas circunstanciales son las que se comportan como adverbios, esto ocurre solo en el caso de las circunstanciales adverbiales, ya en las circunstanciales no adverbiales no existe esa equivalencia y por eso no pueden ser sustituidos. ¡OJO con los ejemplos!: Fig. 11

Comí en donde me habías recomendado. (en donde me habías recomendado = allá / Comí allá) se trata de una oración del caso circunstancial adverbial, ¿lo notas?; No como patatas porque me caen mal. (en este caso no encuentro como justificar con un adverbio la construcción “porque me caen mal”, ¿lo ves?, luego en este caso se trata de una circunstancial no adverbial. Te presento aquí también las diversas clases de subordinadas circunstanciales, ¿de acuerdo? Mira:

SUBORDINADA ADVERBIAL DE TIEMPO: SUS NEXOS SON CUANDO, EN CUANTO, MIENTRAS, APENAS, ANTES DE, DESPUÉS DE, HASTA QUE, ETC. VEAMOS UNOS EJEMPLOS

Morfosintaxis III

Lección 06 p13

Te veré en cuanto pueda, mujer. No te dejaré ir hasta que me digas la verdad. Mientras me tema, estará controlado. Subordinada adverbial de LUGAR: Usa como nexo DONDE, mira un ejemplo: “Estaré donde me digas”. SUBORDINADA ADVERBIAL DE CANTIDAD: Usa como nexo CUANTO, observa el ejemplo siguiente: “Te daré cuanto me pidas” Subordinada adverbial de MODO: Estas oraciones informan el modo como se realiza la acción. Los nexos que aplica son: como, según que y similares. Fíjate en estos ejemplos: Háganlo como quieran Ponte bien como sueles estar en tu grupo SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL: Indican la causa o el motivo que origina lo que se expresa en la oración principal. El nexo suele ser porque, aunque hay otras locuciones conjuntivas como que, puesto que, ya que, como, en vista de que, so pretexto de que, entre otros. ¡fíjate en los ejemplos!:

Fig. 12

Es absolutamente cierto, porque todos lo dicen. Nos agrada porque es una persona seria. Estaba poco abrigada, por lo que sentía mucho frío. Subordinada adverbial FINAL: indica la intención con que se realizan las acciones expresadas en la oración, imprimen orientación futura, por tanto interviene, generalmente, el modo subjuntivo. El nexo suele ser a / que o para / que Constatemos los ejemplos: Fui para que me examinara. Se vistió de gala para que el la elogiara. Ve a reclamar lo tuyo. Subordinada adverbial CONDICIONAL: expresa condición o posibilidad de la que depende la acción de la oración principal. El tradicional nexo es “si”, pero otros nexos actúan, por ejemplo: como, cuando, sólo con que, con que, con sólo que, con tal que, a menos que, a condición de que, entre otros. Se puede dar la relación subordinada de condición introducida por un infinitivo precedido de la preposición “de”, por un gerundio, por un participio, sin ningún

Lección 06 p14

La oración coordinada y la oración subordinada

verbo. Observa los ejemplos: Si insistes en comer tantas grasas, te enfermarás del estomago. Con que lo diga seriamente, basta para creérselo. Cuando me permita fotografiarla, me sentir é satisfecho. De haber entendido bien ese tema, habría obtenido mejores resultados.

Subordinada adverbial CONCESIVA: El nexo más aplicado es “aunque. Existen otros, los menciono a continuación: a pesar de (que), cuando, aun cuando, siquiera, por mucho que, por más que, entre otras. Fig. 13 Es valedero agregar que con la misma aplicación pueden actuar otras diversas fórmulas sintácticas como aun + gerundio; que entre dos adverbios: mal que mal; con + infinitivo: con estar…; repetición de forma verbal: quede como quede, ya te mostraré algunos ejemplos aquí en esta clase, pero con más amplio detalle en la clase 8, ¿de acuerdo? Fig. 14

Mãos à obra VAMOS A PRACTICAR: I. MARCA LA OPCIÓN CORRECTA Y JUSTIFICA CUANDO SEA NECESARIO: 1. Una de estas oraciones no es compuesta. ¿Cuál es? a) Me gustaría tener un perro en casa. b) Hemos venido a hacerte una visita. c) A causa de la diabetes, tuvieron que amputarle una pierna.

Morfosintaxis III

Lección 06 p15

d) No quiero ir con vosotros.

2.- ¿Cuál de estas oraciones no está formada por dos proposiciones? a) Ven, que te vea bien b) Estas Navidades me han regalado un jersey y dos libros. c) Sara hacía las preguntas y yo las respondía. d) Carlos es capaz de hacer eso sin ayuda.

3.- Una de las siguientes oraciones está formada por más de una proposición. ¿Cuál es? a) Está prohibido entrar ahí en traje de baño. b) Estuvieron a punto de ser aceptados en el cuartel. c) Mi hermano ha dejado de estar interesado en esa chica. d) Los excursionistas no pudieron ser localizados hasta el martes por la mañana.

III. Marca las oraciones subordinadas circunstanciales y clasifícalas: ( ) Tan pronto miraba la televisión como leía cualquier revista. ( ) El problema era tan difícil que no lo resolví. ( ) La pintura es mi gran afición, mas no le dedico demasiado tiempo. ( ) Déjamelo, que se lo enseñe a Carlos. ( ) Donde vivimos ahora, no para el autobús. ( ) Los coches no frenaron, sino que continuaron la carrera. ( ) Está prohibido entrar ahí en traje de baño.

Lección 06 p16

La oración coordinada y la oración subordinada

( ) Estuvieron a punto de ser aceptados en el cuartel. ( ) Mi hermano ha dejado de estar interesado en esa chica. ( ) Los excursionistas no pudieron ser localizados hasta el martes. ( ) Me gustaría tener un perro en casa. ( ) Hemos venido a hacerte una visita ( ) A causa de la diabetes, tuvieron que amputarle una pierna. ( ) No quiero ir con vosotros. ( ) Este champú es para cabello grasoso.

II. CLASIFICA LAS SIGUIENTES ORACIONES SEGÚN SEAN SIMPLES/ COMPUESTAS; COORDINADAS / SUBORDINADAS Y SU SUB-CLASIFICACIÓN CORRESPONDIENTE: 1. No es adecuado que un niño vea ese tipo de películas a) Me importa mucho que me lo cuentes tú. b) Luis dijo que había perdido las llaves. c) He oído pedir auxilio. d) El profesor insistía en que encontráramos los verbos primero. e) Nosotros contábamos con que nuestra petición fuese escuchada. f) Que viajes es muy importante. g) Mi vecina quiere que le den agua. h) Yo no quiero que me digas no. i) El niño grita por auxilio.

Morfosintaxis III

Lección 06 p17

Así es ●● reconocer el amplio concepto y dimensión gramatical de la oración compuesta; ●● Detallar su clasificación; ●● Reconocerlas a través de ejercicios escritos

Referências TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM: Madrid, 2007. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3° edição, Editora SGEL, Madrid, 2004. MASIP, Vicente: Gramática Española para Brasileños. 2010; São Paulo; 1ª ed. Parábola Editorial. ISBN: 978-85-7934-013-0 MELÉNDEZ, Wálter Fernández: Curso Completo de Lengua Española.2007; Perú; 1ª ed. Editorial San Marcos E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2 MAGALLANES, Eugenio: Lengua Española. 2005; Perú; 2ª ed. Editorial San Marcos. ISBN: 9972-34-206-9 FUENTES, J. L: Gramática Moderna de la Lengua Española. 2000; Undécima reimpresión; México. Editorial Limusa. ISBN: 968-18-2184-X REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE:2009) Madrid.

Lección 06 p18

La oración coordinada y la oración subordinada

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://www.schoolplaten.com/nadenken-t10044.jpg Fig. 02 - http://elamargado.files.wordpress.com/2012/02/sala-de-espera.jpg?w=252&h=252 Fig. 03 - http://1.bp.blogspot.com/-HNXH5um2FRI/Tz_Cj3r87XI/AAAAAAAAAF0/3zQ9s7-eaFo/ s300/piensa-think-a18918927.jpg Fig. 04 - http://4.bp.blogspot.com/_IWizT8kMmGE/SxqSuBqbqKI/AAAAAAAACmo/ paZTmMqdygg/s400/Imagen1.jpg Fig. 05 - file:///C:/Users/09435753469/Desktop/Untitled-5.jpg Fig. 06 - http://www.taichichuan.com.br/Fotos/simposio/simposio_2009_10.jpg Fig. 07 -http://4.bp.blogspot.com/-icG0GySDXk4/Tx_fYULCxTI/AAAAAAAAAnc/OK2AXSxT0LM/ s400/orcoordinadas.jpg Fig. 08 - http://4.bp.blogspot.com/-icG0GySDXk4/Tx_fYULCxTI/AAAAAAAAAnc/OK2AXSxT0LM/ s400/orcoordinadas.jpg Fig. 09 - http://3.bp.blogspot.com/_SXIp1z_YEZc/SyWSF2Yg9vI/AAAAAAAABfg/blz2Gdi_YVE/s320/ R+96.jpg Fig. 10 - http://2.bp.blogspot.com/_a4SXB5WfDi0/SyI4rEY5C-I/AAAAAAAAAkk/sp7nN61tvNs/ s320/sub+adj.jpg Fig. 11 - https://lh5.ggpht.com/LuUgt_iRlPobOWDEnyWV_7YcUzcZ36Oywj5VYQpi8GSQtIs1D82v5hiSDjEhP_qf5_PFg=s115 Fig. 12 - http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/08112010/45/esan_2010110813_9101930/ODE-c2f1716f-82a0-32e7-835d-9d1293e38613/subordinadas_ adverbiales_impropias.jpg Fig. 13 - http://m11.paperblog.com/i/87/877970/oraciones-subordinadas-concesivas-L-5RMp4i175x130.jpeg Fig. 14 - http://thumbs.gograph.com/gg54749559.jpg

Morfosintaxis III

Lección 06 p19

Licenciatura en Español

Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

La oración coordinada conjuntiva Lección 07

Lección 07 La oración coordinada conjuntiva

Presentación y objetivos ¡Hola, querido alumno!, Bienvenido a la clase 7, aquí practicaremos el reconocimiento propiamente dicho de las oraciones coordinadas conjuntivas, ¿te acuerdas de cuáles son? Teníamos las copulativas, las disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas, ¿verdad? Pues bien, en este momento, vamos a trabajar mucho con ejercicios y más ejercicios de clasificación de Fig. 01 coordinadas conjuntivas, lo que será una labor destinada al dominio de las informaciones inherentes al análisis sintáctico de las oraciones compuestas. En esta clase vamos a traer a la mesa de trabajo actividades de práctica, los conceptos y clasificaciones que inciden directamente sobre estas oraciones ya lo hemos tratado con mucho celo, ¿verdad que sí? En esta unidad vamos a: ●● Recordar la clasificación de la oración coordinada conjuntiva, y ●● Fortalecer y ampliar el tema con ejemplos dialogados

Pues, entonces, vamos a vencer esta etapa con esfuerzo y muchas ganas, en breve te sentirás satisfecho y más seguro con los logros para continuar hasta llegar al análisis sintáctico de las oraciones compuestas, ¡ya verás!

Morfosintaxis III

Lección 07 p03

Para Empezar

Para empezar necesitamos recordar lo básico sobre las oraciones coordinadas, ¿verdad? ¿Te acuerdas de esto? Pues, muy bien, ese será nuestro punto de partida, para que fortalezcamos con la práctica la familiaridad con la clasificación. Pero antes, entendamos o aclaremos qué es lo que queremos decir con oraciones coordinadas conjuntivas, ¿vale? Estamos llamando oraciones coordinadas conjuntivas a aquellas que en su composición presentan conjunciones en su estructura y esta denominación, a priori, las contrapone a las oraciones coordinadas yuxtapuestas que son las que no presentan conjunciones explícitas en su Fig. 02 estructura. Entonces, explicado esto, vamos adelante, a poner en práctica lo que hemos aprendido en la lección.

Fig. 03

Lección 07 p04

La oración coordinada conjuntiva

Así es

Nosotros ya sabemos que la oración coordinada es aquella que sitúa dos proposiciones en el mismo nivel sintáctico y que se unen por nexos que no forman parte de ninguna de ellas, ¿verdad? Ya sabemos que la oración coordinada puede ser conjuntiva, o sea, la que tiene nexo en su composición y puede ser yuxtapuesta, que es la que no tiene nexo en su composición, pero su redacción implica en una coordinación de ideas, ¿me sigues? Si no me sigues, te recomiendo volver a la clase 6 y verás que lo que decimos aquí se tornará más claro. Veamos un ejemplo coordinada conjuntiva:

Fig. 04

de

oración

compuesta

Yo compro el pastel y tú haces las invitaciones N _____________________

N _________________________

Oración 1

Oración 2

Vemos que hay dos oraciones independientes enlazadas por una conjunción, la conjunción “y”, ¿lo ves claro?

LA ORACIÓN COORDINADA CONJUNTIVA: ●● Tiene más de un verbo flexionado; ●● Tiene más de un predicado; ●● A cada oración coordinada se le llama proposición ●● Son oraciones divisibles, ambas tienen sentido completo; ●● Son independientes ●● Tienen nexo en su estructura.

Morfosintaxis III

Lección 07 p05

Manos a la obra

PRIMERA ACTIVIDAD: ORACIONES COORDINADAS

1. Escribe al menos cinco (5) oraciones coordinadas conjuntivas:

Fig. 05

a) ________________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________________ d) ________________________________________________________________________ e) ________________________________________________________________________

Fig. 06 Fig. 07 2. Reconoce las oraciones coordinadas conjuntivas y enseguida señala el nexo de cada una: a) ¿El capital de la empresa es de 10 millones o es de 100 millones? b) Ni pienses en eso, no iré de cualquier forma. c) Los niños quieren juguetes para la navidad. d) Unos tomaron cerveza helada que había en el frigorífico. e) Dime de una vez si te vas o te quedas. f) Permítele que te ayude, por favor.

Lección 07 p06

La oración coordinada conjuntiva

g) Llegará la ayuda en breve y estaremos a salvo. h) Pedro habló en alemán y Luis en inglés, pero aún así, no lo entendimos. i) La temperatura o está en 20 grados o en 22, no más. j) La mujer entró súbitamente, sin dar mayores explicaciones.

Así es

Las oraciones coordinadas conjuntivas o sindéticas, entonces, se dividen en dos grandes clases, coordinadas simples y coordinadas compuestas. Mira cómo se subclasifican las simples: ●● Coordinadas copulativas: - Sus proposiciones tienen un significado de suma - Son oraciones sintácticamente independientes - Tienen como nexos: y, e, ni.

Fig. 08

- La copulativa ni une oraciones negativas. ●● Coordinadas disyuntivas: - Sus proposiciones tienen el matiz de “opción”; - Son sintácticamente independientes; - Su nexo disyuntivo es “o” con su variante “u” - En ocasiones el nexo disyuntivo toma la configuración de equivalencia, mira el ejemplo: Pagan ellos o pagamos nosotros, es igual. ●● Coordinadas adversativas: - Sus proposiciones tienen relación de oposición - Son sintácticamente independientes;

Morfosintaxis III

Lección 07 p07

- Su nexo adversativo puede ser según una sub-clasificación:

o Oración coordinada adversativa restrictiva:



• Muestra una oposición parcial

• aplica los nexos: pero, aunque, sin embargo, menos, excepto, salvo, mas.

o Oración coordinada adversativa exclusiva:

• Muestra una corrección o restricción al juicio de la primera oración, la segunda sustituye lo que se niega en la primera

• aplica los nexos: sino, antes bien.

Ahora vamos a los ejemplos: Fig. 09

Oraciones coordinadas copulativas: ●● Mi perro es pastor alemán y tu perro es callejero ●● No me gusta salir de noche ni comer en restaurantes chinos

Oraciones coordinadas disyuntivas: ●● ¿Te gusta salir de noche o pasear en el día? ●● Me das el bolígrafo o se lo digo a mi padre

Oraciones coordinadas adversativas: Restrictivas: ●● Es inteligente, pero egoísta ●● No pretendo salir ahora, pero sí más tarde

Exclusivas: ●● No quiero ir al cine, sino al teatro ●● No es inteligente, mas bien listo.

Lección 07 p08

La oración coordinada conjuntiva

¿Te das cuenta cómo se va poniendo todo más claro? ¿verdad que sí? Perfecto, entonces ahora te toca responder a ti, vamos a trabajar.

Manos a la obra SEGUNDA ACTIVIDAD: ORACIONES COORDINADAS COPULATIVAS / DISYUNTIVAS.

Clasifica las Coordinadas Copulativas (CCop) y las Coordenadas Disyuntivas (CDis) (

) Lo que se diga sobre ella no es bueno ni es positivo.

(

) Ellos han estado estudiando toda la noche y sin parar.

(

) No cree que sea posible ni quiere hacerlo.

(

) Insisto mucho y no quieres escucharme.

( ) El edificio que quieres es caro, pero, no está en buenas condiciones. ( ) La fábrica entrega útiles escolares y organiza una fiesta para sus empleados. (

) Vuelven siempre al mismo tema y no resuelven nada.

(

) Pon los embalajes vacíos en ese lugar y véndelos.

(

) Se echará todo a perder, pero por lo menos salva esto.

(

) Corran y cójanla.

Morfosintaxis III

Lección 07 p09

TERCERA ACTIVIDAD: ORACIONES COORDINADAS ADVERSATIVAS

1. Escribe tres (3) oraciones coordinadas conjuntivas adversativas restrictivas: a) ________________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________________ 2. Escribe tres (3) oraciones coordinadas conjuntivas adversativas exclusivas: a) ________________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________________ 3. Clasifica las adversativas restrictivas(1) y las adversativas exclusivas (2): (

) No me gustan los frijoles, sino el arroz.

( ) El coche de Juan ha sufrido una grave avería, sin embargo funciona bien. (

) Te aseguro que no iré al fútbol esta tarde, sino en la noche.

(

) Aunque no me lo pidas, te ayudaré.

(

) Todos los programas valen, excepto el de Filología.

( ) Dile que vuelva a los estudios, pero que se esfuerce para conservarlos. (

) Necesito una casa que sea grande, pero barata.

(

) No debes dejar tus cosas, sino alquilarlas.

(

) Observó a su alrededor, sin embargo no pudo ver nada.

(

) No es este, sino aquél.

Lección 07 p10

La oración coordinada conjuntiva

Así es

Muy bien, creo que con todos estos ejercicios y aquellos anteriores que buscan dejar bien entendido el tema de las oraciones coordinadas conjuntivas, tenemos un acervo interesante de conocimientos. Ahora vamos a ampliar la clasificación de las coordinadas compuestas, mira tú. Fig. 10

De estas oraciones COMPUESTAS, DISCONTINUAS O CORRELATIVAS podemos decir que: ●● tienen los mismos efectos que las oraciones coordinadas simples; ●● son diferentes en su estructura porque son compuestas, discontinuas o relativas

Fig. 11

●● Se clasifican en copulativas, disyuntivas o distributivas y explicativas ●● Los nexos frecuentes son: o… o…; ni… ni…; tanto… como…; tanto… cuanto…; así…. Como…; sea… sea…; ya… ya…; ora… ora…; bien… bien… ; es decir, o sea.

Vamos a ver sus tipos, uno a uno:

Fig. 12 ●● Coordinadas copulativas compuestas: sus nexos son: ni… ni…; tanto… como…; tanto… cuanto…; así…. Como…

Mira estos ejemplos: • Así te quiero, como la luz a la oscuridad. • Tanto hablas como pides ayuda el tempo entero. • Ni Juan quiso venir, ni yo quiero ir.

Morfosintaxis III

Lección 07 p11

●● Coordinadas Disyuntivas o distributivas compuestas: sus nexos son: o… o…; sea… sea…; ya… ya…; ora… ora…; bien… bien…

Mira estos ejemplos: • Es mejor que decidas, o me dejas en paz o te atienes a las exigencias. • Estaré bien, ya graduada, ya instalada en la hospedería. • Bien me traes al niño, bien te lo lleves, es mejor aclararlo.

●● Coordinadas Explicativas compuestas: sus nexos más frecuentes son: es decir, o sea.

Mira estos ejemplos: • Mis amigos son mis hermanos, o sea, los quiero mucho. • El presidente no cumple su palabra, es decir, promete pero no cumple. Muy bien, ahora sí vamos a la práctica, ¿vale? Verás que estos ejercicios no te demandarán tanto esfuerzo, pues la base está en las oraciones compuestas coordinadas, tema recientemente visto, ¡ya lo verás!

Lección 07 p12

La oración coordinada conjuntiva

Manos a la obra CUARTA ACTIVIDAD 1. Clasifica las coordinadas copulativas compuestas (CCC), las Coordinadas Disyuntivas/Distributivas Compuestas (CDDC) y las Coordinadas Explicativas (CCExp) ●● O me haces caso o mejor no me escuches.
 ●● Ana, ni vivió muchos años fuera de España ni regresó el mes pasado. ●● Haz un resumen de buena calidad, o sea elabora un trabajo que valga la pena. ●● Estas palabras, bien sean antónimas, bien sean sinónimas, es lo que menos importa. ●● Tanto pides cuanto das, eso es necesario explicarlo. 2. Construye un ejemplo bien tuyo, bien especial de cada tipo de oración coordinada compuesta.

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

¡Ya sé!

●● De forma práctica la clasificación de la oración coordinada conjuntiva, y ●● De forma reforzada y ampliada el tema de la oración coordinada con ejemplos dialogados y ejercicios prácticos.

Morfosintaxis III

Lección 07 p13

Autoevaluación

Lee con atención las siguientes oraciones coordinadas (copulativas, disyuntivas, adversativas, distributivas, explicativas) y anota en la segunda respectiva columna el tipo de oración que le corresponde. TIPO DE ORACIÓN Aquí comemos a las dos, allá comen a las cuatro Yo leo y Pedro escribe Como mucho pero no engordo. O hablas o te vas Llegó a casa temprano e hizo la limpieza de la casa. Liz padece fobias, es decir le asusta casi todo ¿Te gusta el vino tinto o prefieres cerveza? Ya ríe ya llora. No es esa la casa, ni la gente, ni el barrio ideal No estoy enfadada, sino estresada En esta ocasión, llegó a la hora acordada, esto es, puntual.

Lección 07 p14

La oración coordinada conjuntiva

Referencias

FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. 11 ed; México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9. MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid: Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE: 2009. TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: [s. n.], 2007.

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://2.bp.blogspot.com/_eOpf-Kl6y0k/SoV2Ef0hwsI/AAAAAAAAAzY/Z9oTpf_LWmQ/s320/hola8.gif Fig. 02 - http://4.bp.blogspot.com/-icG0GySDXk4/Tx_fYULCxTI/AAAAAAAAAnc/OK2AXSxT0LM/s400/orcoordinadas.jpg Fig. 03 - http://huayacocotla.files.wordpress.com/2011/06/adelante.jpg?w=166&h=135 Fig. 04 - http://2.fimagenes.com/i/2/8/be/am_271998_4816622_754619.jpg Fig. 05, Fig. 11 - http://pixabay.com/en/head-outline-people-man-thinking-28741/# Fig. 06, Fig. 09 - http://www.littlechicawines.com/images/copy_muy_bien.gif Fig. 07 - http://2.fimagenes.com/i/5/8/ea/am_153701_4918856_837606.jpg Fig. 08, Fig. 10, Fig. 12 - http://2.bp.blogspot.com/-oQLO3AZKcjU/T1-vCaGD8vI/AAAAAAAAAG8/i20Iraz3wpE/s339/lupa. gif

Morfosintaxis III

Lección 07 p15

Licenciatura en Español

Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

La oración yuxtapuesta Lección 08

Lección 08 La oración yuxtapuesta

Presentación y objetivos ¡Hola, querido alumno! Ya estamos en la clase 8, aquí practicaremos el reconocimiento propiamente dicho de las oraciones yuxtapuestas, esta será una lección corta y simple, ¡ya lo verás! Pues bien, en este momento, vamos a trabajar mucho con ejercicios y más ejercicios de clasificación de oraciones compuestas con la intención clara de reconocer con facilidad las oraciones yuxtapuestas, sean estas coordinadas o subordinadas, ¿de acuerdo? Será un trabajo Fig. 01 con miras al dominio de la información inherente al análisis sintáctico de las oraciones compuestas. En esta clase vamos a traer a la mesa de trabajo actividades de práctica, revisión de conceptos y clasificaciones que incidan directamente sobre estas oraciones. Aquí lo haremos con mucho celo, buscando afianzarnos bien en el tema ¿verdad que sí? En esta unidad vamos a: ●● Tratar de las oraciones Yuxtapuestas en su concepto y su clasificación, y ●● Fortalecer y ampliar el tema con ejemplos dialogados

Muy bien, entonces, alcancemos esta etapa con esfuerzo y muchas ganas, en breve te sentirás satisfecho por los logros y por la facilidad que sentirás para realizar un buen análisis sintáctico de las oraciones yuxtapuestas, ¡ya verás!

Morfosintaxis III

Lección 08 p03

Para Empezar

Antes de todo, vamos a entender qué es lo que quiere decir yuxtaposición y para eso tenemos aquí el significado que propone el Diccionario de la Real Academia Española – DRAE que lo puedes consultar a cualquier tiempo en www. rae.es, ¿de acuerdo?, entonces, vamos a ver: yuxtaposición. (Del lat. iuxta ‘junto a’ y positĭo, -ōnis ‘posición’). Fig. 02

1.

f. Acción y efecto de yuxtaponer.

2. f. Geol. Modo de aumentar o crecer los minerales, a diferencia de los animales y vegetales, que crecen por intususcepción. Real Academia Española © Todos los derechos reservados

Si analizamos lo que aparece primero, que es la etimología de la palabra, allí mismo ya podemos verificar que desde el origen de su significado dice de la “posición junta”, pero aún así, vamos a enterarnos del significado del verbo YUXTAPONER, para certificarnos que la acción realmente es de “poner junto”, veámoslo: yuxtaponer. (Del lat. iuxta ‘junto a’ y ponĕre ‘poner’). 3. tr. Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella. U. t. c. prnl. MORF. conjug. c. poner; part. irreg. yuxtapuesto. Real Academia Española © Todos los derechos reservados

Muy bien, constatamos entonces que a partir de la forma verbal de hecho el significado se mantiene, o sea, yuxtaponer significa “poner junto”, así, nos queda clara la idea de lo que estamos exactamente diciendo y entendiendo cuando hablamos de yuxtaposición, ¿verdad? Y bueno, refiriendo el ámbito del cual estamos tratando en estas clases que es el de Sintaxis, vamos a ampliar un poco el tipo de oración llamado oraciones yuxtapuestas, defendida por unos gramáticos y desconsiderada por otros. Las oraciones yuxtapuestas, entonces, son aquellas que contienen proposiciones que no están Fig. 03

Lección 08 p04

La oración yuxtapuesta

enlazadas por nexos de ningún tipo, solo se escriben de tal forma que dan la idea de ilación, mira este ejemplo:

Ahora voy a comer, descansar, relajar, en una palabra, voy a cuidar de mí ¿Lo has notado claramente, en esa oración, arriba?, tenemos cuatro proposiciones y ningún nexo, genial, ¿no?

ORACIÓN YUXTAPUESTA - ORACIÓN COMPUESTA – SIN NEXO

Así es

Ya sabemos que la oración compuesta, también llamada compleja, es un gran enunciado formado por varias oraciones, en este caso, también llamadas proposiciones, que de alguna forma se relacionan y es a partir de allí que surgen las oraciones coordinadas, cuya relación es de igualdad y las subordinadas con vínculo de dependencia, ¿lo recuerdas? Que unas tengan nexo y otras no, define la clasificación “oraciones yuxtapuestas. ¿Y en qué son diferentes de las otras? Es simple. Son diferentes por la presencia o no de un NEXO, sea este coordinante o subordinante, ¿me sigues? En efecto, las oraciones yuxtapuestas son aquellas que NO tienen, que carecen de nexo Fig. 04 y se unen directamente en un discurso ilativo, mantienen su independencia individual y su carácter puede ser de coordinación o de subordinación. Es de común presentación que las oraciones yuxtapuestas se redacten con componentes ortográficos como la coma y algunas veces el punto y coma, mira estos ejemplos:

Morfosintaxis III

Lección 08 p05

Es guapa, agradable, educada. Pinta bellos cuadro, lee mucho, practica ping pong Eres muy divertido, has contado muchos chistes

Las oraciones yuxtapuestas, como habíamos dicho antes, se encuentran separadas por signos de puntuación y no presentan dependencia oracional entre sí, eso quiere decir que esas oraciones se perfilan como oraciones completamente independientes, ¿vale? En la Nueva Gramática de la Lengua Española (2009) se presenta como caso de yuxtaposición aquel que se utiliza cuando alguien narra o dice las palabras textuales dichas por otro, presenta esta situación como de yuxtaposición debido a que se añade una segunda oración que actúa como de presentación de aquella. Para ejemplificar, mira el ejemplo: Fig. 05

La gente, DIJO ANA, es tan difícil 1a yuxtapuesta 2a yuxtapuesta 1a yuxtapuesta

Solo que también hay esta otra posibilidad de análisis, observa:

Ana dijo: la gente es tan difícil Núcleo NV SN

CD (=eso)

.

SV (predicado verbal)

¿Y ahora? ¿cuál es la forma correcta de análisis de esta oración yuxtapuesta subordinada?

Fig. 06

Lección 08 p06

La oración yuxtapuesta

¡Vamos!, no te preocupes, el análisis es un tanto sensible y susceptible al mirar del investigador, estudioso e inclusive teórico, como vendrás observando, hay en la Sintaxis diversos posicionamientos para un mismo tema, y este, el del análisis sintáctico no va a ser la excepción, ¿no crees? Claro, siempre guardando coherencia con las bases mínimas del análisis.

CLASES DE ORACIONES YUXTAPUESTAS Hay dos clases, las yuxtapuestas coordinadas y las yuxtapuestas subordinadas. No creo que valga la pena repetir, una vez más lo que es una y otra, pienso que ya tenemos la dimensión clara de lo que es cada una de ellas, lo único que es imprescindible contemplar es que NO HAY NEXO en ellas, en las oraciones yuxtapuestas, ¿de acuerdo? Lo que vamos a hacer ahora es ir a la realización de algunas actividades para afianzar la comprensión de este grupo de oraciones.

Fig. 07

Manos a la obra

1. Escribe dos oraciones yuxtapuestas de coordinación y dos de subordinación :Estas actividades potencian diferentes criterios y habilidades de expresión: 1. ______________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________

Morfosintaxis III

Lección 08 p07

2. Clasifica: ¿Yuxtapuesta Coordinada (YC) o Yuxtapuesta Subordinada (YS)? (

) Por mucho que se le critique, es una mujer honrada.

(

) Tus amigos han estado haciendo ruido toda la noche, sin parar.

(

) No creo que sea posible hacerlo, ellos lo piden.

(

) El edificio al que te vas, está en óptimas condiciones.

(

) Vuelvo siempre al mismo lugar, espero que aparezcas.

(

) Pon los equipajes en ese lugar, hazlo por mí.

(

) Se echará todo a perder, por favor, ven inmediatamente.

(

) Corre, no la dejes partir.

(

) Me encantan los colores fuertes, pero a Luis le caen fatal.

(

) Te aseguro que iré al fútbol esta tarde, después iré a verte.

(

) Si sigues jugando conmigo, me perderás, ya te lo digo.

(

) Explicaba su problema cuando se enfadó.

(

) Ella ha dicho: no vuelvas a casa nunca más.

(

) Necesito una casa que sea grande, es todo lo que quiero.

(

) Tienes un trabajo, te lo has ganado por tu dedicación.

(

) Observó a su alrededor: no había gente.

3. Busca una noticia en el diario español “El País”, elige un titular o un párrafo de alguna noticia que te interese y luego captura en ese texto oraciones yuxtapuestas, sean coordinadas, sean subordinadas. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Lección 08 p08

La oración yuxtapuesta

¡Ya sé!

●● Tratar de las oraciones Yuxtapuestas en su concepto y su clasificación, y ●● De forma amplia reconocer estas oraciones a través de ejemplos dialogados.

Autoevaluación

Sobre oraciones yuxtapuestas, marca con (V) si el enunciado es Verdadero y con (F) si es Falso: (

) La oración yuxtapuesta contempla conjunciones en su estructura;

(

) Se articulan oraciones yuxtapuestas con signos de ortografía;

(

) Solo existen oraciones yuxtapuestas de coordinación

(

) Es un ejemplo de oración yuxtapuesta: “El habla y yo escucho”.

(

) Es un ejemplo de yuxtapuesta subordinada: “corre, no mires hacia atrás”.

(

) Yuxtaposición significa “escribir junto”.

(

) Algunos gramáticos no admiten la existencia de oraciones yuxtapuestas.

(

) Las oraciones yuxtapuestas se estudian en el ámbito de la Morfología.

(

) Las oraciones yuxtapuestas se estudian en el ámbito de la Gramática.

(

) Las oraciones yuxtapuestas se estudian en el ámbito de la Sintaxis.

Morfosintaxis III

Lección 08 p09

Referencias

FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. 11 ed; México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9. MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid: Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE: 2009. TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: [s. n.], 2007.

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://2.bp.blogspot.com/_eOpf-Kl6y0k/SoV2Ef0hwsI/AAAAAAAAAzY/Z9oTpf_LWmQ/s320/hola8.gif Fig. 02 - http://gartic.uol.com.br/imgs/mural/le/leehsantos/1282051943.gif Fig. 03 - https://encrypted-tbn0.google.com/images?q=tbn:ANd9GcRkwLPMdE0ykwjtnt1ECzBueFoh90bp1NUmsBEXLA x_31SOjO6Y Fig. 04 - http://www.karaokemedia.com/es/images/marcas/Nexo.gif Fig. 05 - http://lengua.laguia2000.com/wp-content/uploads/2009/10/literatura-contemporanea.jpg Fig. 06 - http://www.roanestate.edu/webfolders/BROCKSK/image003.gif Fig. 07 - http://ugologos.com/images/smiley%20face%201.jpg

Lección 08 p10

La oración yuxtapuesta

Licenciatura en Español

Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

Análisis sintáctico de oraciones coordinadas

Lección 09

Lección 09 Análisis sintáctico de oraciones coordinadas

Presentación y objetivos ¡Querido alumno!, Llegamos a la clase 8, uyuyuyuy… ¡qué bien! Sí que somos lo que somos, bueno, bueno, vamos aquí a entrar un poquito más en el análisis sintáctico y esta vez lo haremos de las oraciones compuestas coordinadas y un poquito también de las oraciones yuxtapuestas coordinadas, ¿qué te parece?

Fig. 01

Ojalá estés animado, pienso que sí, hemos conseguido hacer ya análisis de las oraciones simples, ¿verdad? Este tema es como aquel, tendremos algunos elementos que se repetirán y solo algunos que aparecerán como nuevos, pero nada de más, habrá que reconocer las proposiciones de un enunciado que ya se han constituido como una oración compuesta. Pues, en este momento, primero, vamos a observar mucho y luego, vamos a trabajar otro “mucho” con el análisis sintáctico propiamente dicho, aunque en esta ocasión de oraciones compuestas coordinadas, ¿vale?

Fig. 02

En esta clase vamos a traer varias demostraciones de análisis sintáctico cuidadosamente pensadas para tu mejor comprensión, pues se busca afianzar bien las informaciones sobre este tema y estoy segura también de que te vas a dedicar un poco más para comprender mejor, ¿verdad que sí? En esta unidad vamos a: ●● Presentar el paso a paso para el análisis sintáctico de las oraciones coordinadas copulativas, disyuntivas y adversativas; ●● Presentar cuadros resumen de orientación para un mejor análisis sintáctico ●● Ejercitar el análisis sintáctico de la oración compuesta coordinada;

Muy bien, entonces, alcancemos esta etapa con esfuerzo y muchas ganas, luego constataremos que no es nada tan especial así, ¡ya lo verás!

Morfosintaxis III

Lección 09 p03

Para Empezar

Para empezar, vamos a recordar lo esencial, ¿no? Y lo esencial es de hecho lo que conocemos sobre las coordinadas. ¿Qué sabemos? Sabemos que son oraciones independientes, que se sitúan en el mismo nivel sintáctico y que se unen mediante un nexo que no forma parte de ninguna de ellas. ¿Lo recordabas? Uy, pues eso, no está muy bien que digamos, vamos a ver, pongámonos de acuerdo, ¿qué te parece aceptar la posibilidad de releer la clase de las oraciones coordinadas? Digo yo…, eso sería, claro, solo en el caso de no recordar el tema o no tener claro lo que es elemental de ello, ¿vale? Pues nada, entonces seguimos adelante. Para un buen inicio del análisis sintáctico, Fig. 03 hay cosas que tenemos que hacer prioritariamente, como por ejemplo, identificar las proposiciones de la compuesta coordinada, luego encontrar el nexo, ¿no es verdad? Y lo demás ya te lo cuento luego, ¿de acuerdo? Pues vamos a ello, te gustará mucho, vamos con muy buen ánimo.

Fig. 04

ORACIÓN COORDINADA = dos oraciones independientes unidas por un nexo conjuntivo o por señalización ortográfica ilativa.

Lección 09 p04

Análisis sintáctico de oraciones coordinadas

Así es

Una oración coordinada, a partir del entendimiento de la relación yuxtapuesta, no necesita nexo conjuntivo para ser coordinada, ¿te acuerdas de esto? Todos los días, Laura se levanta, se alimenta, trabaja… Es simpático, es amable, es educado. CÓMO HACER ANÁLISIS SINTÁCTICO DE UNA ORACIÓN COMPUESTA COORDINADA Muy bien, entonces ahí vamos nosotros siguiendo los pasos al tiempo que vamos ejemplificando en concreto, ¿de acuerdo? Vamos a tomar como objeto de análisis una oración fácil para percibir claramente los pasos y esa oración será una coordinada copulativa.

Fig. 05

¿Te acuerdas de cuándo es que son llamadas copulativas? ¿no? Bueno, pues se llaman así cuando el nexo que enlaza las proposiciones es y, e, ni, que, ¿lo recuerdas ahora? La oración que usaremos es: “Luis es simpático y vive en Brasil”, ¿de acuerdo? PRIMER PASO ●● Visualizamos las proposiciones del enunciado completo y localizamos el nexo, esto del nexo, porque se trata de oraciones coordinadas:

Fig. 06

“Rodrigo es simpático y vive en Brasil” 1ª proposición

Morfosintaxis III

Nexo

2ª proposición

Lección 09 p05

●● Identificamos el verbo principal (de cada proposición)

En nuestra oración, como es coordinada copulativa, todos los verbos son principales en su proposición, luego quedaría así;

“Rodrigo es simpático y 1ª proposición

vive en Brasil”

Nexo

2ª proposición

●● Señalamos los verbos

“Rodrigo es simpático y Verbo

vive en Brasil”

Nexo Verbo

Bien, entonces hasta aquí, nosotros tenemos que: ●● nuestra oración es compuesta (porque tiene dos proposiciones, luego dos verbos) ●● es coordinada copulativa (oraciones que se unen por la conjunción “y”) ●● tiene dos proposiciones, ●● el verbo de la primera proposición es “es”; ●● y el de la segunda es “vive”

●● Ahora interpretamos los verbos: verificamos si son ¿Activos o pasivos?; ¿copulativos o predicativos?; ¿transitivos?; ¿llevan preposición?

Bien, interpretamos que en la: primera proposición: El verbo es el copulativo SER en su forma flexionada es, lo que hace que la proposición sea atributiva, ¿te acuerdas, ¿por qué? Pues porque el verbo es copulativo; segunda proposición: El verbo es VIVIR en su forma flexionada vive que está en voz activa, es predicativo, de verbo intransitivo, sin preposición.

Lección 09 p06

Análisis sintáctico de oraciones coordinadas

Ambas proposiciones son enunciativas, ¿vale?, ¿me sigues? SEGUNDO PASO ●● Buscamos el SUJETO de cada proposición, recordando que la estructura del SINTAGMA NOMINAL, que es el SUJETO de la oración, como hemos visto se compone de DETERMINANTE + NÚCLEO + ADYACENTE, ¿verdad? Entonces, mira de cuántas formas estos pueden ser en el cuadro de abajo, recordando que no siempre el SUJETO o SINTAGMA NOMINAL tiene que estar compuesto por todos estos elementos, ¿de acuerdo?:

COMPOSICIÓN DEL SUJETO O SINTAGMA NOMINAL DETERMINANTE Artículo Demostrativo Posesivo

NÚCLEO Sustantivo (común o propio) Pronombre Cualquier palabra sustantivada

numeral

ADYACENTE adjetivo Sintagma preposicional Sintagma nominal Proposición subordinada

indefinido exclamativos A partir de esto, reconocemos el SUJETO de cada proposición: Primera proposición: el sujeto es RODRIGO (sustantivo propio) Segunda proposición: el sujeto también es RODRIGO, pero está elíptico, o sea no está explícito, pero logramos hallarlo a partir de la flexión del verbo (tercera persona del singular) ●● Verificamos, entonces, los aspectos sintácticos que pueden presentar: ¿llevará atributo? ¿el sujeto será paciente?; ¿Habrá un suplemento?; etcétera

Veamos: Primera proposición: lleva atributo (simpático) Segunda proposición: el sujeto es activo

Morfosintaxis III

Lección 09 p07

Mira: Rodrigo N

es

simpático y

vive en Brasil

Verbo Atributo ___ Verbo

SN

SV

Sujeto

Predicado

_Nexo_ Nexo

CC

SV

(LUIS) S SN

Predicado

Suj. elíptico

TERCER PASO ●● Para delimitar el tipo de PREDICADO, necesitamos verificar

informaciones de cada verbo, vamos a ver primero el siguiente cuadro: DEFINICIÓN

TIPOS PREDICADO NOMINAL

Es la acción verbal realizada (verbos Verbo copulativo activos) o padecida (verbos pasivos) (ser, estar, parecer) / por el sujeto Atributo Su estructura se compone de verbo + complementos

PREDICADO VERBAL Verbo predicativo / No lleva atributo activo. ●● Activo ●● Pasivo Reflejo ●● Pasivo

Lección 09 p08

Análisis sintáctico de oraciones coordinadas

Rodrigo

es

simpático y

SN

NP

Atributo. Nexo NP

Suj.

Predicado

vive

en Brasil (RODRIGO) CC

Predicado

SN . Suj elíptico

CUARTO PASO ●● Formulamos la estructura de la oración: ¿simple o compuesta; ¿coordinada o subordinada?; ¿qué tipo de coordinación o subordinación?; ¿qué tipo de relación entre las proposiciones?

Concluimos entonces, que la oración “Rodrigo es simpático y vive en Brasil”; ●● es compuesta coordinada y copulativa simple, ●● son dos proposiciones enlazada por el nexo “y” ●● la primera proposición es una oración de predicado nominal, atributiva, cuyo núcleo es un verbo copulativo; el sujeto es un sintagma nominal simple dado por un sustantivo propio. ●● La segunda proposición es una oración de predicado verbal, por tanto predicativa, está en la voz activa y tiene como complemento un sintagma preposicional de carácter adverbial

¿Viste que no es nada del otro mundo analizar una oración? Ahora te toca a ti, tú también vas a analizar unas bien facilitas, ¡venga! Además, mira, en este sitio virtual encontrarás un cuadro resumen muy interesante que reforzará o ampliará tu comprensión Fig. 07 sobre el análisis sintáctico, ¿vale?, vamos a aprovecharlo bien. http:// conlaspalabras.files.wordpress.com/2012/02/cuadro_sintaxis_cad.pdf Y ya está, ¿ves?

Fig. 08

Morfosintaxis III

Lección 09 p09

Manos a la obra PRIMERA ACTIVIDAD Analiza las siguientes Oraciones Compuestas Coordinadas :

1.

¿El niño rubio va a comer pan o va a ver la televisión? ______________________________________________________________

2.

No quiero ir al cine sino al teatro ______________________________________________________________

3.

No está cocido, más bien crudo ______________________________________________________________

SEGUNDA ACTIVIDAD Marca según sea conveniente y establece reflexiones que puedes consultar en esta y en otras clases anteriores. Recuerda, no dejes de hacerlo:

Fig. 09

1. Una de estas oraciones no es compuesta. ¿Cuál es? a)

Me gustaría tener un piano en casa.

b)

Hemos venido a hacerte una visita.

c)

A causa del accidente, tuvieron que amputarle una pierna.

d)

Prefiero ir con vosotros.

2. ¿Cuál de estas oraciones no está formada por dos proposiciones?

Lección 09 p10

a)

Ven, que te vea bien.

b)

Estas Navidades me han regalado un jersey y dos libros.

c)

Sara hacía las preguntas y yo las respondía.

Análisis sintáctico de oraciones coordinadas

d)

Carlos es capaz de hacer eso sin ayuda.

3. Una de las siguientes oraciones está formada por más de una proposición. ¿Cuál es? a)

Está prohibido entrar ahí en pantalón corto.

b)

Estuvieron a punto de ser expulsados del instituto.

c)

Mi hermano ha dejado de estar interesado en esa chica.

d) Los excursionistas no pudieron ser localizados hasta el martes por la mañana.

4. ¿Cuál de las siguientes oraciones está formada por proposiciones coordinadas? a)

Déjamelo, que se lo enseñe a Carlos.

b)

Donde vivimos ahora, no para el autobús.

c)

Los coches no frenaron, sino que continuaron la carrera.

d)

Ninguna de las anteriores

5. ¿Cuál de las siguientes oraciones es yuxtapuesta? a)

Pregúntale qué han estado haciendo estos días.

b)

Al entrar el profesor en clase, todos se callaron.

c)

Lo hicieron para prevenir a sus compañeros.

d)

Ninguna de las anteriores.

Fig. 10

Morfosintaxis III

Lección 09 p11

6. ¿Y cuál de éstas no lo es? a)

No alborotes, vas a despertar a tu hermano.

b)

Ya que has hablado con Luis, podrás explicarnos su opinión.

c)

Tenían mucha prisa, se marcharon enseguida.

d)

Ninguna de las anteriores.

7. De las siguientes oraciones: 1) No os subáis a esa pared, os vais a caer; 2) En cuanto oigas la señal, márchate. ¿Cuál de ellas es yuxtapuesta? a)

Las dos

b)

Únicamente la primera

c)

Únicamente la segunda

d)

Ninguna de ellas

8. La oración Unos cogieron el autobús, otros fueron a pie a sus casas está formada por dos proposiciones coordinadas a)

copulativas

b)

disyuntivas

c)

distributivas

d)

adversativas

9. La oración No nos cae bien, mas deseamos su pronta recuperación está formada por dos proposiciones coordinadas

Lección 09 p12

a)

copulativas

b)

adversativas

c)

distributivas

d)

explicativas

Análisis sintáctico de oraciones coordinadas

10. La oración Lo pensaron detenidamente, esto es, fueron más reflexivos está formada por dos proposiciones coordinadas a)

disyuntivas

b)

adversativas

c)

distributivas

d)

explicativas

¡Ya sé!

●● analizar sintácticamente una oración compuesta coordinada, siguiendo el paso a paso respectivo; ●● orientarme a través de los cuadros resumen para un mejor análisis sintáctico ●● interpretar el análisis sintáctico de la oración compuesta coordinada.

Morfosintaxis III

Lección 09 p13

Autoevaluación

Reconoce las oraciones coordinadas y las yuxtapuestas, enseguida señala el nexo, cuando haya, y señala también el tipo de oración que es: a) Vinieron Ana y Pepe con ella. b) El mueble debe costar unos 100 Euros y el horno unos 40.
 c) Necesito una casa que sea grande, pero barata. d) No debes vender tu casa, sino alquilarla. e) Observó a su alrededor, sin embargo no pudo ver nada. f) Te aseguro que no lo veré esta tarde, sino mañana. g) Aunque no lo quieras más, ayúdalo.

Referencias

FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. 11 ed; México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9. MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid: Volumen Sintaxis. ESPASA-CALPE: 2009.

Lección 09 p14

Análisis sintáctico de oraciones coordinadas

TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: [s. n.], 2007.

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://3.bp.blogspot.com/_wsU1Xgu_gEU/S_m_RIT_QxI/AAAAAAAAAWU/EcHu63j5SY0/s1600/HOLA.jpg Fig. 02 - http://www.littlechicawines.com/images/copy_muy_bien.gif Fig. 03 - http://4.bp.blogspot.com/_GSg5gjwEJXQ/Svmu7cmfW3I/AAAAAAAAAYM/yPtYzt7ULVQ/s320/recordar.gif Fig. 04, Fig. 10 - http://huayacocotla.files.wordpress.com/2011/06/adelante.jpg?w=166&h=135 Fig. 05 - http://pixabay.com/en/head-outline-people-man-thinking-28741/# Fig. 06 - http://www2.joaoalberto.com/wp-content/uploads/2011/09/13/Rodrigo-Santoro1.jpg Fig. 07 - http://ugologos.com/images/smiley%20face%201.jpg Fig. 08 - http://img528.imageshack.us/img528/5088/linuxmired.jpg Fig. 09 - http://4.bp.blogspot.com/_7I_19nPpjaA/TIFE_MEs4EI/AAAAAAAAAx0/Ldy-qhZPF0Q/s1600/dedo-recordar%5B1%5D.jpg

Morfosintaxis III

Lección 09 p15

Licenciatura en Español

Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

Oración compleja subordinada substantiva

Lección 10

Lección 10 Oración compleja subordinada substantiva

Presentación y objetivos Querido alumno, ahora conoceremos la parte más compleja del estudio sintáctico, las oraciones complejas, es decir, las oraciones subordinadas. En esta lección pretendemos hacer una introducción conceptual a las oraciones simples, compuestas y complejas, y a su vez, dar a conocer las oraciones subordinadas sustantivas. Constataremos que las proposiciones subordinadas sustantivas desempeñan las mismas funciones sintácticas de un sustantivo. En esta clase vamos a: ●● reconocer y comprender los diversos tipos de oraciones; ●● ver los aspectos que diferencian las oraciones simples, compuestas y complejas ●● dar a conocer las clases de proposición subordinada sustantiva. ●● identificar las diversas funciones sintácticas de las proposiciones subordinadas sustantivas.

Morfosintaxis III

Lección 10 p03

Para Empezar

Para empezar, querido alumno, es necesario que recordemos cómo están formadas las oraciones, y reconocer los aspectos que las diferencian, así podremos con más seguridad identificarlas, según su rasgos. A todo esto, nos preguntamos qué es lo que entendemos por oración y, respaldados por TORREGO, 2007, decimos que oración es toda secuencia de palabras que tiene al menos un verbo, y la define también como una unidad gramatical abstracta. Su estructura habitual es sujeto (omitido o no) y predicado, salvo en el caso de las oraciones Fig. 01 impersonales. De acuerdo con lo aprendido anteriormente, ya sabes que la oración tiene sentido completo, además es un constituyente sintáctico, capaz de expresar un pensamiento completo, una petición, un mandato, o aún un acto elocutivo, que incluya algún tipo de predicado.

Atención Acto ilocutivo es uno de los actos del habla que corresponde a algo que se pretende hacer al decir algo. Es diferente de decir propiamente algo. El acto ilocutivo diferencia o distingue una pregunta de una orden o una promesa de una súplica.

En Morfosintaxis II fue estudiada la oración simple y fue ampliado el tema en el inicio de Morfosintaxis III, entonces, sin dudas, ya tenemos claro lo que es una oración simple, ¿verdad? Pues bien, retomando esa información y respaldándonos en lo que afirma la Real Academia Española - RAE, tenemos que oración simple es la que tiene un solo predicado, es decir, está formada por una sola forma verbal, o sea, un único verbo. ¿Lo recuerdas? Fig. 02

Lección 10 p04

Oración compleja subordinada substantiva

Ahora vamos a saber qué es una oración compuesta y/o una oración compleja. Algunos autores definen las oraciones compuestas como aquellas que están formadas por más de una proposición con independencia sintáctica, o sea, las que poseen oraciones independientes, eso nos hace recordar las oraciones coordinadas. Las coordinadas están conformadas por dos o más oraciones unidas mediante una conjunción, salvo las yuxtapuestas. Es factible recordar que cada una de las proposiciones de las oraciones coordinadas no dependen una de la otra, diferente de lo que sucede en las oraciones subordinadas, que vamos a ver enseguida. Sin embargo, otros gramáticos dan a las oraciones subordinadas el nombre de oraciones complejas, considerando su complejidad sintáctica. Las oraciones subordinadas dependen estructuralmente del núcleo de otra oración, la oración principal. En este tipo de oración, no se puede decir que haya una autonomía sintáctica, porque entre las proposiciones se establecen una dependencia sintáctica.

Atención ¿Proposición? Para Hernández (2004), una proposición es un conjunto de palabras que tiene estructura oracional, es decir, sujeto y predicado, pero va unida a otras formando la oración compleja, que posee un significado unitario. A veces, se elude el término de proposición y se emplea solo oración. Así, se dice: es una oración compleja formada por dos oraciones.

Ojo Según Hernández (2004), algunos gramáticos distinguen entre oraciones compuestas, aquellas en las que las proposiciones tienen una relación de coordinación, y complejas cuando se da una relación de subordinación. No obstante, esta cuestión terminológica, aún no aclarada y puntualizada por los estudiosos de gramática, no significa un impedimento de comprensión y generalmente se puede emplearlas indistintamente.

Fig. 03

Morfosintaxis III

Lección 10 p05

Así es

Según Masip (2010), las oraciones subordinadas son oraciones entrelazadas, una de las cuales es núcleo de las demás. Torrego (2007) explica que son aquellas que dependen de otra oración a la que denominamos principal o de un elemento que se encuentra en la oración. ¿Comprendes?

Nexo

Suj

Predicado

Proposición Sujeto

Predicado Oración Compleja

Fig. 04

Nexo

Suj

Predicado

Proposición Sujeto

Predicado Oración Compleja

Fig. 05

¿Por qué se dice que las oraciones subordinadas no tienen autonomía sintáctica? Pues bien, se sabe que este tipo de oración depende estructuralmente del núcleo de otra oración, la principal, porque entre las proposiciones se establecen una dependencia sintáctica. Este tipo de oración siempre va introducida por nexo subordinante. Las oraciones subordinadas se dividen en tres tipos de proposiciones: las sustantivas, las adjetivas y las adverbiales, y cada una cumple la función propia de sustantivos, de adjetivos y de adverbios o complementos circunstanciales, respectivamente.

Lección 10 p06

Oración compleja subordinada substantiva

Ahora vamos a dedicarnos al estudio más detallado de las ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS. Estas oraciones equivalen a un nombre, es decir, a un sustantivo dentro de la oración y realizan todas sus funciones, o sea, desempeñan las mismas funciones que un elemento nominal (sustantivo, pronombre, grupo nominal) y, por lo tanto, se pueden sustituir por uno de ellos. ¿Cuáles son las características de las subordinadas sustantivas? Veamos: siempre se subordinan a un elemento de la oración principal, además pueden sustituirse siempre por los pronombres demostrativos neutros (esto, eso, aquello). Me parece conveniente ejemplificar a partir de este modelo, el cual puede ayudar a fortalecer el entendimiento de toda la teoría. Lucho quiere ORACIÓN PRINCIPAL

que lo acompañes al concierto. ORACIÓN SUBORDINADA

ORACIÓN COMPLEJA Vamos a ver si esta oración es sustantiva. Como decíamos antes, la subordinada sustantiva puede sustituirse por sustantivos, pronombres o grupos nominales. En este caso, es posible sustituir la proposición subordinada por un demostrativo neutro, veamos: Lucho quiere ORACIÓN PRINCIPAL

eso ORACIÓN SUBORDINADA

ORACIÓN COMPLEJA Entonces constatamos que sí, que es una oración subordinada sustantiva, ¿lo ves? ¿Notas cómo es simple verificar que de hecho se trata de una subordinada sustantiva? ¡Qué bien!

Morfosintaxis III

Lección 10 p07

Manos a la obra

Ahora que hemos comprendido el tema de la oración compuesta y compleja, además de saber cómo comprobar que se trata de una oración subordinada sustantiva, intentaremos responder a las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué entiendes por oración compleja?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. ¿Cómo definirías una oración subordinada sustantiva?

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3. ¿Conseguirías sustituir todas las oraciones subordinadas sustantivas destacadas por un elemento nominal? ¿Cuál? a) Me sorprende que te hayas puesto así por tu indecisión. b) Prométeme que vendrás temprano. c) No creo que estés hablando tonterías. d) Me pregunto si se acordarán de mí. e) Nos dijeron que vendrían. f) Mi madre nos aconsejó que tuviéramos cuidado con él.

Lección 10 p08

Oración compleja subordinada substantiva

Así es

La proposición de la subordinada sustantiva siempre ejercerá una función sintáctica propia del sustantivo: sujeto, atributo, complemento directo, complemento indirecto, complemento de régimen, complemento del nombre, del adjetivo y del adverbio, complemento circunstancial y complemento agente. Existen dos tipos de subordinadas sustantivas en cuanto a su forma o estructura, las que usan nexo subordinante porque el verbo va conjugado, y a su vez, las que no lo usan porque van en infinitivo. Que se lo dijeras fue buena idea. Decírselo fue una buena idea.

Fig. 06 1. Las sustantivas van introducidas por la conjunción “que”, y esta conjunción no desempeña ninguna función sintáctica dentro de la oración subordinada a la que pertenece.

Ella no quiso que nos viéramos esta noche. Me gusta que hables con cariño.

2. Las sustantivas también van introducidas por la conjunción “si”, y esta tampoco realiza ninguna función sintáctica dentro de la oración subordinada a la que pertenece.

Lupita me preguntó si quería más. Dudo de si hablará la verdad.

3. Los pronombres o adverbios interrogativos también son nexos subordinantes de las oraciones sustantivas. Diferente de las conjunciones que y si, los pronombres o adverbios interrogativos desempeñan una función dentro de la oración subordinada a la que pertenecen.

Morfosintaxis III

Lección 10 p09

¿Sabes quién lo ha comprado? No sé cuándo llega Pepe.

4. Los pronombres relativos “que (precedido de artículo)” y “quien (sin antecedente)” también son nexos subordinantes de las oraciones sustantivas.

El que te contó esa tontería te ha mentido. Quien mucho abarca poco aprieta.

Veamos la tabla con los posibles nexos:

PUEDEN IR INTRODUCIDAS... CONJUNCIÓN Que

No es normal que siempre lleques tarde.

Qué Cómo FORMA Quién INTERROGAT. Cuándo Dónde Etc.

Me preocupa cómo te irás a tu casa.

Si

CON NEXO

QUE

PRONOMBRES (con artículo) RELATIVOS QUIEN

El que te llama es mi hermano. Quien te llama es mi hermano.

(sin antecedente)

Fig. 07

Lección 10 p10

Oración compleja subordinada substantiva

ORACIONES INTERROGATIVAS Y EXCLAMATIVAS INDIRECTAS De acuerdo con Torrego (2007), las oraciones interrogativas y exclamativas indirectas pueden formar parte de las oraciones subordinadas sustantivas, según algunos rasgos: a) Las oraciones interrogativas indirectas son aquellas que se corresponden con enunciados interrogativos, solo que no reproducen las palabras del hablante. Además de nexo, las formas interrogativas desempeñan una función sintáctica dentro de la oración en la que se integran. ¡Veamos!

No sé (qué quieres). OP*

nx (CD)**

*Oración principal **nexo (Complemento Directo)

Hay dos tipos de oraciones interrogativas indirectas: las totales y las parciales. Fig. 08

●● Totales: son introducidas por la conjunción “si”, y se considera una oración interrogativa total cuando su respuesta se limita a SÍ o NO.

- ¿Teresa compró algún libro? - Sí, ella compró la Nueva Gramática de Español.

●● Parciales: son introducidas por adverbios y pronombres que suelen desempeñar una función adverbial o nominal (sujeto o complemento directo) de la subordinada. Las interrogativas parciales se reconocen porque su campo de respuesta es grande, no se restringe a respuestas SÍ o NO.

- ¿Qué libro compró Teresa? - Teresa compró la Nueva Gramática de Español, un diccionario bilingüe y un libro de Ortografía de la Lengua Española.

Morfosintaxis III

Lección 10 p11

ORACIONES SUBORDINANTES SUSTANTIVAS SEGÚN SU FUNCIÓN Según Torrego (2007), las oraciones subordinadas sustantivas pueden desempeñar dentro de la oración en la que se integran las siguientes funciones. ¡Veamos!

1. Subordinadas sustantivas en función de sujeto (PSS S): para identificarlas se pregunta ¿Quién? al verbo de la proposición principal, además es necesario comprobar la concordancia con el verbo.

Quien te contó eso te ha dicho mentiras. PP

PSS S

2. Subordinadas sustantivas en función de objeto directo (PSS CD): para identificarlas se pregunta ¿Qué es lo que? al verbo de la principal.

Mi hijo espera que le compre un juguete. PP

PSS CD

3. Subordinadas sustantivas en función de complemento indirecto (PSS CI): para identificarlas se pregunta ¿A quién? al verbo de la principal.

Dieron los boletos a los que los solicitaron. PP

PSS CI

4. Subordinadas sustantivas en función de complemento de régimen (PSS CReg): para identificarlas se comprueba si la oración subordinada está introducida por el nexo “que”, precedido de la preposición exigida por el verbo de la principal.

No te quejes de que no te ayudo. PP

PSS CRég

5. Subordinadas sustantivas en función de atributo (PSS Atr): para identificarlas hay que darse cuenta de que el verbo de la principal es un verbo copulativo y la subordinada es atributo de la principal.

Manolo está que muerde. PP

Lección 10 p12

PSS Atrib.

Oración compleja subordinada substantiva

6. Subordinadas sustantivas en función de complemento del nombre (PSS CN): para identificarlas hay que verificar si es complemento de un nombre y si llevan la preposición “de” en el enlace subordinante.

Estoy seguro de que no volverá. PP

PSS CN

7. Subordinadas sustantivas en función de complemento del adjetivo (PSS CAdj): para identificarlas hay que verificar si es complemento de un adjetivo y si llevan la preposición “de” en el enlace subordinante.

Parecía contenta de que hubiera encontrado a su cría. PP

PSS CAdj

8. Subordinadas sustantivas en función de complemento del adverbio (PSS CAdv): para identificarlas hay que verificar si es complemento de un adverbio y si llevan la preposición “de” en el enlace subordinante.

Él estaba muy lejos de los que amaba. PP

PSS CAdv

9. Subordinadas sustantivas en función de complemento circunstancial (PSS CC): para identificarlas se le hace al verbo de la principal la misma pregunta que se hace a los complementos circunstanciales de las oraciones simples. Suelen llevar como enlaces quien o un artículo + que.

Había quedado con quien era su amiga. PP

PSS CCComp.

10. Subordinadas sustantivas en función de complemento agente (PSS CAg): para identificarlas hay que confirmar que el verbo de la principal está en voz pasiva.

Los libros fueron entregados por quienes los escribieron. PP

Morfosintaxis III

PSS CAg

Lección 10 p13

Profe ¿qué ocurre con el enlace de una oración subordinada sustantiva? ¿Forma parte de la proposición principal o de la subordinada?

Fig. 09

Jorge, el enlace solo formará parte de la proposición subordinada si entra dentro de la secuencia conmutada por el demostrativo neutro ESTO. Te daré dos ejemplos.

Fig. 10

Dígame a qué hora llegará del cine. – Dígame a esto. (uso incorrecto) Dígame a qué hora llegará del cine. PP PSS El enlace “a” forma parte de la subordinada y va con el nexo “que”. Estoy harta de que siempre me echen la culpa. – Estoy harta de esto. (correcto) Estoy harta de (que siempre me echen la culpa) PP PSS El enlace “de” no forma parte de la subordinada.

Fig. 11

Lección 10 p14

Oración compleja subordinada substantiva

Manos a la obra Estimado alumno, ¿qué te parece si ejercitamos un poco lo que hemos aprendido?, vamos a identificar las funciones sintácticas de las subordinadas sustantivas. ¡Inténtalo!

a) Es posible que la guerra acabe. b) Leer libros nos enriquece como personas. c) Tenemos la certeza de que no acabará la huelga. d) Estaba cerca de descubrir al ladrón. e) Carlota está que se sube por las paredes. f) Me ha dicho Lupita que vendrá mañana. g) Me preguntó cómo me llamaba. h) No sé quién es. i) Daremos la bienvenida a los que lleguen temprano. j) No hables sin conocer las causas. k) Lastimosamente, al segundo día fueron hallados por quienes los buscaban. l) Confío en que siga el manual. m) Me interesa que vengas a mi oficina en la tarde. n) No quiero que me hables más. o) Estoy que muerdo. p) No me parecía que estuviera hablando la verdad. q) Tenemos la seguridad de que mi hijo aprobará los exámenes. r) Ya estaban cansados de que siempre les acusaras. s) Manolo estaba cerca de que le dieran un premio. t) Mi padre se alegra de que siempre ganes.

Morfosintaxis III

Lección 10 p15

¡Ya sé!

Esta lección nos ha permitido comprender la diferencia entre las oraciones simples, las compuestas y las oraciones complejas. Algunos autores definen estas dos últimas como un mismo tipo de oración, y otros prefieren llamar a las coordinadas, oraciones compuestas, y a las subordinadas, oraciones complejas, entendiendo que las proposiciones coordinadas establecen una independencia sintáctica diferente de las proposiciones subordinadas, que no establecen una independencia sintáctica, sino que la proposición subordinada depende de la proposición sintáctica. Constatamos que las proposiciones subordinadas sustantivas se comportan como un sustantivo, y que por tanto, suelen desempeñar las funciones sintácticas propias del sustantivo, como sujeto, aposición, atributo, complemento directo e indirecto, complemento del nombre, del adjetivo y del adverbio, así como complemento circunstancial, complemento de régimen y complemento agente.

Autoevaluación

Bueno, ahora ha llegado el momento de comprobar si has comprendido las oraciones subordinadas sustantivas. Analiza sintácticamente las oraciones dadas abajo. Has aprendido a hacer el análisis sintáctico en las oraciones simples, en este tipo de oración el análisis es igual, lo que cambia es que la proposición subordinada tendrá una función sintáctica. a) Ya no recuerdo cuándo nos vimos en París. b) Déjame que te cuente un chiste. c) Es necesario que respete al prójimo. d) Le fastidia que se burle. e) En este momento se ha acordado de que le habían encargado unos libros. f) Lola está que muerde hoy a cualquiera. g) Estaban atentos a la presencia de algo que ignorábamos aún.

Lección 10 p16

Oración compleja subordinada substantiva

h)

A Juan le gustaría que tú jugaras en nuestro equipo.

Referencias

FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. 11 ed; México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9. MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). SM: Madrid, 2007.

Morfosintaxis III

Lección 10 p17

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://lenguaiesmarmenor.files.wordpress.com/2012/04/sintaxis.jpg?w=500 Fig. 02 - http://lasoposiciones.net/wp-content/uploads/2011/02/C%C3%B3mo-funciona-la-memoria.jpg Fig. 03 - http://multimedia.fnac.es/multimedia/ES/images_produits/ES/Grandes150/6/0/2/9788497781206. gif?200907241105 Fig. 04 - http://3.bp.blogspot.com/_XFk0QdvL28M/RjlQ5_AEZ6I/AAAAAAAAABU/QyLw8mq7Ycs/s400/sintaxis5.JPG Fig. 05 - http://3.bp.blogspot.com/_XFk0QdvL28M/RjlQ5_AEZ6I/AAAAAAAAABU/QyLw8mq7Ycs/s400/sintaxis5.JPG Fig. 06 - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000065/0000026132.jpg Fig. 07 - https://lh6.googleusercontent.com/-wvEbd34EgyA/TXIctwnYjdI/AAAAAAAAAeo/XyvGoS0xqAY/Cuadro+nexos+s ubordinadas+sustantivas+I.jpg Fig. 08 - http://www.romolodifrancesco.it/documenti-immagini/figura-approccio-2(1).jpg Fig. 09 - http://www.lagone.it/vf/zoom_2844.jpg?title= Fig. 10 - http://www.evamagazin.hu/data/cfile.php?id=24663&v=200x165 Fig. 11 - http://gartic.uol.com.br/imgs/mural/ra/raquelmeiga/quadro-negro.png

Lección 10 p18

Oración compleja subordinada substantiva

Licenciatura en Español

Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

Lección 11

Lección 11 Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

Presentación y objetivos Estimado alumno, ahora vamos a dar continuidad al tema de las oraciones complejas. Como ya sabemos estas oraciones complejas tanto pueden ser coordinadas como subordinadas; pues bien, en esta ocasión trataremos de las oraciones subordinadas de relativo adjetivas, o también llamadas oraciones subordinadas adjetivas. Nuestro objetivo principal en esta clase 11 es el de presentarles informaciones importantes que permitan de modo amplio reconocerlas y analizarlas. Aquí vamos a preocuparnos por entender qué oraciones son estas, qué procedimientos aplicar para categorizarlas y también Fig. 01 clasificarlas. Podremos constatar que las proposiciones subordinadas adjetivales suelen desempeñar la función sintáctica de un complemento de nombre. Pronto vamos a entender mejor de qué estamos hablando, ya lo verás. En esta clase vamos a: ●● conocer el concepto de las oraciones subordinadas de relativo adjetivas; ●● comprender el proceso para identificarlas; ●● conocer la clasificación de las proposiciones subordinadas relativas adjetivas; ●● conocer los nexos y sus respectivas funciones sintácticas; ●● contrastar la función sintáctica de las proposiciones subordinadas de relativo adjetivas y de las adjetivas sustantivadas.

Morfosintaxis III

Lección 11 p03

Para Empezar

Aquí veremos, querido alumno, las oraciones complejas subordinadas adjetivas, o bien, subordinadas de relativo adjetivas. Empezaremos por saber que se llaman también oraciones subordinadas de relativo porque hacen referencia a un término que le antecede, “el antecedente, que suele ser un sustantivo o palabra equivalente a un sustantivo (palabra sustantivada).” El relativo viene representado por los nexos y sirve para crear la cohesión textual en el mensaje. Así como la oración subordinada sustantiva, las Fig. 02 adjetivas son también un tipo de oración compleja, siendo que esta última tiene un relativo que es el que articula la subordinación adjetiva, y este término puede llevar a la función de adverbio, pronombre o determinante, y tiene doble función, a diferencia de las sustantivas en las que el nexo no suele tener función sintáctica. Esto ya lo entenderemos mejor a medida que las explicaciones y ejemplos vayan llegando. Las oraciones subordinadas adjetivas pueden ser de dos tipos: especificativas o explicativas. Las primeras sirven para identificar, y solo componen el sintagma nominal al que modifican; las explicativas llevan una información que se añade para complementar y vienen entre comas. Vamos a conocer un poco más acerca de las adjetivas, espero que te gusten. ¡Buen estudio!

Así es

Según Torrego (2007), las oraciones subordinadas relativo adjetivas son aquellas que van siempre introducidas por un relativo y que suelen desempeñar las funciones propias de un adjetivo. Pero no siempre existe un adjetivo sinónimo de la oración subordinada. ¡Veamos!

Julieta es una chica (que resulta encantadora).

Julieta es una chica encantadora Fig. 03

Lección 11 p04

Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

Los estudiantes (que estudian) suelen aprobar. Los estudiantes estudiosos suelen aprobar. El concierto (que oímos) fue buenísimo. (no hay adjetivo sinónimo correspondiente a la proposición subordinada adjetiva.)

Las oraciones subordinadas adjetivas suelen modificar a un nombre (sustantivo), o sea, desempeñan la función de complemento del nombre y se encuentran dentro de un sintagma nominal complementando al sustantivo que realiza la función de núcleo. Como muestra de eso: antecedente

El libro (que te presté) ya lo he leído.

(oración subordinada adjetiva con función de CN)

SN Llamaremos aquí antecedente al sustantivo que modifica la oración subordinada adjetiva. Ahora, analicemos juntos la oración del recuadro considerando lo que hemos explicado antes: Ahora (que no hay nadie), puedes decírselo.

¿Se puede decir que la oración anterior es subordinada adjetiva? ¡Piénsalo!, más adelante lo confirmaremos o no. Fig. 04

Morfosintaxis III

Lección 11 p05

¡Ojo! Según Torrego (2007), las oraciones subordinadas de relativo se conocen tradicionalmente con el nombre de oraciones subordinadas adjetivas; sin embargo, ambos términos no deben equipararse. Las oraciones de relativo van introducidas por un relativo y no siempre realizan funciones propias de un adjetivo.

Manos a la obra 1. Analiza y luego, cuando sea posible, sustituye las oraciones subordinadas adjetivas destacadas en el texto por un adjetivo equivalente. Recuerda, siempre localiza primero el antecedente, ¿vale?. a) Me desagradan las chicas que gritan mucho. b) Compramos una casa que tiene ocho habitaciones. c) Las personas que comparten sus bienes son más felices. d) Ofrecieron dos conciertos que defraudaron a sus seguidores. e) Su hijo, que había nacido en España, hablaba perfectamente el inglés. f) Le han regalado un collar que es de oro. g) No tires a la basura las pilas que estén ya gastadas. h) Los periódicos y los vidrios son objetos diarios que se pueden reciclar. i) La cantidad de agua que se desperdicia es de aproximadamente 78000 litros por año en cada casa de nuestras ciudades.

Lección 11 p06

Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

Así es

TIPOS DE ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS CON ANTECEDENTES Cuando la oración subordinada adjetiva viene con el antecedente explícito, esta puede clasificarse según el modo como complementa al sustantivo, de forma parecida a como sucede con los adjetivos. ¡Veamos! 1. ESPECIFICATIVAS: complementan a un sustantivo delimitando o restringiendo su significado. Para identificar si es especificativa, elimina la subordinada, y si la oración principal pierde el sentido se constata que es una subordinada especificativa. Se construyen sin pausas y sin comas.

Los trabajadores (que hablan español) consiguen empleo antes. ¿Ves que si eliminas la subordinada, se pierde el sentido de que solamente los que hablan español consiguen empleo antes? La subordinada expresa a qué trabajadores alude el predicado principal, ¿lo ves?

Fig. 05

2. EXPLICATIVAS: la subordinada añade una información significativa meramente explicativa y adicional, no imprescindible para la identificación del núcleo de su sintagma nominal, sin delimitación alguna del contenido del sustantivo. Se construyen separadas por pausas en la articulación y por comas en la grafía. José Carlos Ortiz, (que fue profesor aquí), se ha ido a otro Instituto. ¿Ves qué diferente es la explicativa de la especificativa? Si eliminamos la subordinada en la explicativa, el sentido general sigue siendo el mismo, algo que no pasa en la especificativa.

Morfosintaxis III

Lección 11 p07

Manos a la obra 1. Identifica si la subordinada adjetiva es especificativa o explicativa: a) Los soldados, que estaban desmoralizados, huyeron. b) Retiraron los coches que estaban mal aparcados. c) Los profesores, que participaron en la huelga, fueron despedidos. d) Han retirados los coches, que estaban mal aparcados. e) El jugador, que estaba lastimado, fue sustituido. f) Los estudiantes que no estaban de acuerdo protestaron. g) Los profesores, que estaban de acuerdo con la huelga, reivindicaron.

Así es

TIPOS DE ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS CON ANTECEDENTES

Las oraciones subordinadas adjetivas suelen venir con antecedentes, pero si aparecen en la oración sin el sustantivo al que complementan, esta no resulta agramatical. Igual con las que viene el antecedente, desempeñan dentro de la oración en la que se integran las mismas funciones que un adjetivo sustantivado. ¡Veamos dos ejemplos! ●● artículo seguido del relativo que.

Ese es el que te dije. Fig. 06

Lección 11 p08

Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

¿Crees que la subordinada sigue realizando la función de CN? Pues bien, la oración subordinada destacada no realiza la función de complemento del nombre, porque no modifica a un sustantivo. La subordinada está sustantivada por el y el conjunto desempeña la función de atributo.

Veamos este otro ejemplo: La que venga lo hará.

Fig. 07

¿Y ahora?, ¿la subordinada desempeña la función de CN? Igual que en el primer ejemplo, esta no desempeña la función de CN, sino de sujeto, porque el artículo la y el conjunto están sustantivados. ●● los relativos quien, quienes, cuanto, cuanta, cuantos, cuantas. Conocí a quien es mi mujer. ¿Sabes identificar la función de la subordinada? Pues la subordinada tampoco realiza la función de CN porque no hace referencia a un antecedente. La subordinada está sustantivada y desempeña la función de complemento directo.

Manos a la obra 1. Localiza las subordinadas en los siguientes versos de Bertold Brecht e indica si tienen o no el antecedente explícito. Reescríbelas en el cuadro abajo. Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay hombres que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años y son muy buenos.

Morfosintaxis III

Lección 11 p09

Hay los que luchan toda la vida. Esos son los imprescindibles. CON ANTECEDENTE

SIN ANTECEDENTE

EXPLÍCITO

EXPLÍCITO

Así es NEXOS QUE INTRODUCEN LAS SUBORDINADAS ADJETIVAS Las proposiciones subordinadas adjetivas suelen ir introducidas por nexo. A continuación aparece un cuadro con los referidos nexos.

NEXOS DE LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS Pronombre relativo

que quien cual

Andrés, que viene luego, ha llamado.

Determinante relativo

cuyo

Ese es el coche cuya rueda se pinchó.

Adverbio relativo

donde como cuando cuanto

Recuerdo el día cuando te conocí.

Fig. 08

Lección 11 p10

Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

●● Los nexos (pronombre relativo) vienen con sus respectivos plurales: quienes, los cuales, las cuales. ●● Los nexos (determinante relativo) vienen también con sus formas cuya, cuyos, cuyas.

¡Ojo! Según Torrego (2007), los nexos cuyo, cuya, cuyos, cuyas no desempeñan funciones propias de un pronombre, sino de determinante de un sustantivo, es decir, no concuerda con su antecedente, sino con el sustantivo al que acompaña. Veamos el siguiente ejemplo: El árbol cuyas hojas están secas, es un naranjo.

LAS FUNCIONES DEL NEXO

Caros alumnos, los nexos de la oración subordinada adjetiva desempeñan dos funciones sintácticas diferentes. Suelen realizar la función de nexo entre la subordinada y el antecedente explícito, y a su vez, desempeñan otras funciones de la oración subordinada dada su naturaleza pronominal o adverbial. Veamos las posibles funciones. Fig. 09

Torrego (2007) dice que los pronombres relativos desempeñan en la oración la misma función que desempeñaría en su lugar el sustantivo al que modifican (sujeto, CD, CI, de régimen, etc.) Podemos constatarlo viendo algunos ejemplos y los respectivos procedimientos para identificar las funciones sintácticas. Veamos esto:

Los premios (que entregó el señor) se apreciaron mucho.

Fig. 10

Morfosintaxis III

Lección 11 p11

Vamos a los procedimentos de análisis: 1. Aislar la subordinada

Fig. 11



que entregó el señor

2. Sustituir el nexo que por su antecedente entregó el señor

los premios

3. Reordenar la nueva oración si es necesario los premios.

El señor entregó

4. Determinar la función del término introducido entregó los premios.. CD



El señor

ESA MISMA FUNCIÓN ES LA QUE DESEMPEÑA EL NEXO DE LA SUBORDINADA

Los premios (que entregó el señor) se apreciaron mucho. nexo/CD

¡Ojo! Es importante saber que cuando la subordinada no lleva antecedente, se convierte en subordinada adjetiva sustantivada, formalmente adjetiva, pero funcionalmente sustantiva. ¿Ves las posibles funciones sintácticas de la proposición subordinada sustantivada? ●● Sujeto: El que habla es mi papá. (podemos aludir al hombre) ●● CD (complemento directo): Piensa lo que dices. (podemos aludir a las cosas) ●● CI (complemento indirecto):Dáselo al que está cantando. (podemos aludir a alguien)

Lección 11 p12

Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

●● C. Régimen: Piensa en lo que dices. (podemos aludir a las cosas) ●● C. Circunstancial: Llegaron en los que necesitaban. (podemos aludir a los autobuses) ●● Atributo: Juanjo es el que trabaja. (podemos aludir a alguien) ●● C. del Nombre: Tengo la seguridad del que siempre duda. (podemos aludir al personaje)

Así es

Estimado alumno, ¿conseguirías identificar la función del nexo de otra oración subordinada adjetiva? ¡Demuéstralo! Deberás seguir los mismos procedimientos de análisis del ejemplo anterior. La que vestía chándal rosa, entregó los documentos.

Empieza por: 1. Aislar la subordinada

______________________________________________

2. Sustituir el nexo que por su antecedente _________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Reordenar la nueva oración SI ES NECESARIO ____________________ ____________________________________________________________________________ 4. Determinar la función del término introducido __________________ ____________________________________________________________________________

Morfosintaxis III

Lección 11 p13

¿Conseguiste identificar la función sintáctica del nexo, caro alumno?

Sí, profe. La función es de sujeto. Porque la oración quedaría “La mujer vestía chándal rosa.”

Fig. 12

Fig. 13

Manos a la obra 1. Determina la función sintáctica de los nexos de la subordinada adjetiva. a) Debía animar a Lola, quien estaba realmente apenada. b) Hablaba mucho de sus aficiones, las cuales eran poco edificantes. c) Hemos conocido el pueblo donde veraneas. d) Están aprobados los estudiantes cuyos nombres empiecen por V. e) El río donde nadan los patos no es muy grande. f) El reloj que se retrasa está en la cama.

Lección 11 p14

Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

Atención! Al inicio de la explicación de este tema, debías responder si la oración “Ahora (que no hay nadie), puedes decírselo” era una oración subordinada adjetiva, ¿lo recuerdas? Pues bien. NO, no se trata de una oración subordinada adjetiva, porque no modifica a un sustantivo, sino a un adverbio, ¿vale?

¡Ya sé!

Al finalizar una clase más, ha sido posible aprender que: ●● la oración subordinada adjetiva es aquella que funciona igual que un adjetivo o un sintagma adjetivo, dentro de una oración compleja; ●● por ello, suelen ser sustituidas por un adjetivo; ●● cuando posee un antecedente, la oración subordinada desempeña la función de complemento del nombre; de modo diferente de cuando el antecedente no está explícito, esa suele ser adjetiva sustantivada, ejerciendo las mismas funciones que un sintagma nominal (sujeto, CD, CI, C.Régimen, CC, Atributo y CN); ●● las oraciones subordinadas adjetivas pueden ser especificativas y explicativas; ●● las adjetivas especificativas complementan a un sustantivo delimitando o restringiendo su significado, que se construyen sin pausas y sin comas; ●● las adjetivas explicativas añaden una información significativa, pero imprescindible para la identificación del núcleo de su sintagma nominal, que se construyen separadas por pausas en la articulación y por comas en la grafía.

Morfosintaxis III

Lección 11 p15

Autoevaluación

1. Identifica los adjetivos que puedan sustituir la proposición subordinada adjetiva. INVEROSÍMILES SOPORÍFERAS PREMATURO

ILEGIBLES LONGEVOS

FRECUENTE

MAGISTRAL

INÉDITOS URGENTES

SUPERFLUOS

a) Puso en un montón los manuscritos (que no se podía leer) b) Resolví los temas (que urgían más). c) Surgieron muchos trámites (que no eran necesarios). d) Manolo dio una charla (que fue digna de un maestro). e) Vamos hacia una sociedad de mujeres (que vivirán muchos años). f) Tu papá cuenta historias (que hacen dormir a todos). g) Es una celebración (que ocurre a menudo). h) Ortiz cuenta aventuras (que no parecen ciertas). i) José descubrió unos documentos (que no se habían publicados). j) María tuvo una niña (que nació antes de tiempo).

2. Determina la función de los nexos de las oraciones subordinadas adjetivas siguientes: a) El avión que aterriza viene de Florida. b) La niña cuya madre conozco está en Dublín. c) El motor que lleva este coche no es potente. d) La casa que está en la playa pertenece a mi hermana.

Lección 11 p16

Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

e) Todo cuanto te dijo esta tarde lo sabíamos desde siempre. f) El pescado que comí estaba fresco. g) Ya leí el periódico que me diste. h) Recibimos a los estudiantes, quienes tomaron nota de todo. i) El lugar donde dejamos la moto no me gusta. j) Esa era la nota que esperaba.

Referencias

FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión. México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9. MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM. Madrid, 2007.

Morfosintaxis III

Lección 11 p17

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://www.pwgmarketing.com/wp-content/uploads/2011/12/pwg-dart-cropped.jpg Fig. 02 - http://www.valtrompianews.it/files/magazine/img/archivio_lettere.jpg Fig. 03 - http://multimedia.fnac.pt/multimedia/PT/images_produits/PT/Grandes110/2/4/3/9788467541342.gif Fig. 04, Fig. 06, Fig. 07, Fig. 11 - http://1.bp.blogspot.com/-6oY2WFy9uhM/T8y_aOf70gI/AAAAAAAAA7w/3IY5Ct2PKPA/ s1600/homme+reflechit.jpg Fig. 05 - http://imagen.pixmac.es/4/dos-flechas-de-la-envolvente-3d-pixmac-imagen-12185429.jpg Fig. 08 - https://lh4.googleusercontent.com/-SpqWmx6LepY/TWt9NFMQ5lI/AAAAAAAAAeQ/pcpfsj13bjI/Cuadro+nexos+ subordinadas+adjetivas.jpg Fig. 09 - http://m11.paperblog.com/i/83/836117/oraciones-subordinadas-adjetivas-o-relativo-L-oxZBQd-175x130.jpeg Fig. 10 - http://seletivarh.com.br/2009/showdepremios/premios.png Fig. 12 - http://3.bp.blogspot.com/-cyfE55bJx_4/TaCknqK651I/AAAAAAAAADE/S-0Iur8BXz4/s1600/174%2B-%2Bprofessora.jpg Fig. 13 - http://www.i-learner.com.hk/grammar/upload/78/cartoon08.JPG

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Oración compleja subordinada adjetiva/relativo

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Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial

Lección 12

Lección 12 Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial

Presentación y objetivos Querido alumno, en esta clase nos disponemos a conocer las oraciones complejas adverbiales / circunstanciales tras haber visto las subordinadas sustantivas y adjetivas. Para analizar este tipo de oraciones, es imprescindible entender su propia nomenclatura. Las oraciones complejas adverbiales / circunstanciales, su mismo nombre ya lo dice, son aquellas que expresan circunstancias diversas en relación a la acción del verbo principal. Aquí podremos constatar que las proposiciones subordinadas adverbiales/ circunstanciales suelen desempeñar las funciones sintácticas de un complemento circunstancial. En esta clase vamos a: ●● conocer el concepto de las oraciones subordinadas adverbiales propias; ●● dar a conocer las clases de proposiciones subordinadas adverbiales; ●● conocer los nexos y sus respectivas funciones sintácticas;

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Para Empezar

Para empezar, caro alumno, debemos saber que las oraciones complejas subordinadas adverbiales son conocidas también con el nombre de oraciones subordinadas circunstanciales y que algunos gramáticos prefieren hablar de “circunstanciales” en vez de “adverbiales” porque no todas las oraciones de este grupo son sustituibles por adverbios. Estas oraciones se clasifican desde varios puntos de vista, en primer lugar, vamos a ver las adverbiales propias y las adverbiales impropias. Son consideradas oraciones Fig. 01 subordinadas adverbiales propias las proposiciones que expresan circunstancias de la acción del verbo principal (tiempo, lugar y modo), y estas suelen ser sustituidas por adverbios equivalentes. Realizan en la oración compleja las funciones más características del complemento circunstancial. A las adverbiales impropias no se les puede sustituir por adverbios ni tienen la misma equivalencia. Las oraciones subordinadas adverbiales también se clasifican de acuerdo con el punto de vista sintáctico o semántico. Sintáctico porque ejercerán funciones sintácticas dentro de la oración principal, y semántico porque expresan el significado temporal, locativo y modal. Ahora estás invitado a conocer un poco más acerca de las simpáticas oraciones subordinadas adverbiales propias. ¡Sumerjámonos juntos en este mundo fantástico de descubrimientos!

Lección 12 p04

Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial

Así es

Según Goméz Torrego (2007), las oraciones subordinadas adverbiales se clasifican desde el punto de vista sintáctico y semántico. Pueden ser llamadas adverbiales y circunstanciales, pues en muchos casos equivalen a un adverbio y a un complemento circunstancial respectivamente.

Fig. 02

ADVERBIO: (Del lat. adverbĭum). 1. m. Gram. Palabra invariable cuya función consiste en complementar la significación del verbo, de un adjetivo, de otro adverbio y de ciertas secuencias. Hay adverbios de lugar, como aquí, delante, lejos; de tiempo, como hoy, mientras, nunca; de modo, como bien, despacio, fácilmente; de cantidad o grado, como bastante, mucho, muy; de orden, como primeramente; de afirmación, como sí; de negación, como no; de duda o dubitativos, como acaso; de adición, como además, incluso, también; de exclusión, como exclusive, salvo, tampoco. Algunos pertenecen a varias clases.

El Complemento Circunstancial es la construcción formada ya sea por un sintagma adverbial, nominal, preposicional o por una oración subordinada de manera que se señale alguna circunstancia semántica de los siguientes tipos: tiempo, lugar, modo, cantidad, causa, posibilidad, afirmación, negación y finalidad.

Como habíamos dicho, las oraciones adverbiales son las que expresan: LUGAR: Ej. Estuvimos en donde nos había dicho Pepe = Estuvimos allí. TIEMPO: Ej. Estuvimos justo cuando nos lo pediste = En aquel momento. MODO: Ej. Lo hicimos como nos lo pediste = Así, de ese modo. Desde el punto de vista sintáctico, las subordinadas adverbiales son las que

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realizan en la oración la función de complemento circunstancial y a partir del punto de vista semántico, las subordinadas adverbiales son las que expresan lugar, tiempo, modo. Varias son las clasificaciones que las oraciones subordinadas adverbiales reciben, según sea el gramático que se estudie, pero a fin de cuentas, casi todas ellas coinciden expresivamente en su contenido. Gómez Torrego (2007), así como otros gramáticos, considera que las oraciones subordinadas adverbiales se dividen en dos grupos, adverbiales propias y adverbiales impropias. En esta lección presentaremos de modo general ambos grupo pero solamente nos detendremos en las oraciones subordinadas adverbiales propias, las que expresan circunstancias de la acción del verbo principal (tiempo, lugar, modo). Ya en la lección siguiente serán explicadas las no adverbiales, o adverbiales impropias, de modo más amplio. CLASES DE PROPOSICIONES ADVERBIALES Indican el lugar en que se realiza la acción de donde 1. DE LUGAR la principal.

ADVERBIALES PROPIAS

Sitúan la acción de 2. DE TIEMPO la principal temporalmente.

(sustituibles por un adverbio)

Indican la manera en 3. DE MODO se realiza la acción expresada en la principal. CORRELATIVAS

La subordinada es el segundo término de una comparación 4. COMPARATIVAS que se establece con un elemento de la principal.

Funcionan como complemento de um cuantificador o intensificador presente en la proposición 5. CONSECUTIVAS principal. INTENSIVAS

ADVERBIALES

IMPROPIAS

(no sustituibles por un adverbio)

CONSECUTIVAS

DE IMPLICACIÓN NO INTENSIVAS LÓGICA O CAUSATIVAS

6. CONCESIVAS

Funcionan como CC, pero algunas (consecutivas no intensivas, concesivas y condicionales) 7. CONDICIONALES complementan a toda la proposición principal y no sólo al verbo (sobre todo, si 8. CAUSALES van separadas por comas).

9. FINALES

Expresan la consecuencia de lo dicho en la principal (con elemento intensivo)

cuando mientras

como

Ayer estuvimos donde yo nascí. Iremos donde haga falta. Cuando salía, me encontré con Luis. Mientras paseaban, hablaron de él. Lo haré como me han aconsejado. Lo dibujó como pudo.

tan... como tanto... como más... que menos... que

tan... que tanto... que

Ahora gasta más que gana. Publica más libros que escribe. Yo soy más alto que tú. Sufría tanto que me daba lástima. Tuve tan poco tiempo que no pude ir a tu casa.

Igual que arriba, pero sin elemento intensivo. por (lo) tanto

Está enfermo, por lo tanto no vendrá.

Indican un obstáculo (no invencible) que se opone a lo expresado aunque en la principal.

Vendrás aquí, aunque no quieras.

La subordinada pone si una condición para que se realice lo expresado en la principal.

Si tú quieres, vamos al cine.

Indican la causa que ha dado lugar a la acción expresada por la principal. Indican el fin con que se realiza la acción expresada en la principal.

porque

para que

A pesar de que se lo advirtieron, cayó en la trampa.

Te seguiré a condición de que no corras mucho. Lo hice porque me lo pidieron. Como nadie me vio, pude colarme. Robó para que sus hijos comiesen. Voy enseguida para borrarlo todo.

Fig. 03

Lección 12 p06

Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial

¿Cuál sería la diferencia de las oraciones subordinadas adverbiales de las no adverbiales? Después de analizar el cuadro anterior, estoy segura de que encontrarás fácilmente la respuesta, ¿verdad? Pues bien querido alumno, cuando una oración subordinada es adverbial, esta desempeña las mismas funciones que los adverbios, pudiendo ser sustituida por ellos. Veamos unos ejemplos. Fuimos a donde nos habían dicho. (como se dijo anteriormente, la subordinada puede sustituirse por un adverbio correspondiente a lugar, ejemplo, allí.)

Iremos a Londres cuando terminemos nuestros estudios. (la subordinada expresa la idea de tiempo, puede ser sustituido por un adverbio de tiempo, entonces)

Lo haré como me dijeron. (la subordinada expresa la idea de modo, la subordinada puede ser sustituida por un adverbio equivalente, así.)

ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES/CIRCUNSTANCIALES

Querido alumno, ¿cómo puedes reconocer una oración subordinada adverbial? Toma como base lo que ya fue dicho anteriormente. Las proposiciones subordinadas suelen ser sustituidas por adverbios equivalentes semánticamente. Con base en su significado las subordinadas pueden ser: DE LUGAR: las proposiciones subordinadas adverbiales señalan el lugar en donde se realiza la acción principal, expresan un significado locativo y su nexo principal es donde (adverbio relativo que en estas oraciones tiene valor de conjunción). Este nexo generalmente va precedido de preposición (a, de, por, hacia, hasta). Estas proposiciones son sustituibles por adverbios de lugar (allí, ahí, aquí), veamos unos ejemplos más:

Compra el pan donde quieras = (Compra el pan allí)



Fuimos hasta donde nos indicaste = (Fuimos hasta allí)

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Lección 12 p07

Es importante recordar que las proposiciones adverbiales de lugar se diferencian de las proposiciones adjetivas porque nunca llevan sustantivo antecedente expreso, mira bien esto: Subordinada Adjetiva: “Esta es la casa donde viví de pequeña” (el antecedente de donde es la casa.) Subordinada Adverbial: “Iré a donde tu vayas” ( No hay antecedente) Veamos otros ejemplos más: Acampamos donde nos dijeron. = Acampamos ahí Nos dirigimos a donde solemos ir los fines de semana = Nos dirigimos ahí Caro alumno, como habíamos dicho, así como en las oraciones subordinadas sustantivas y adjetivales, las adverbiales posee el nexo donde que se combina con las preposiciones, creando diferentes matices significativos de ubicación, dirección, procedencia, tránsito como otros. Veamos otras posibilidades de nexos: en donde, de donde, desde donde adonde, a donde, por donde, hasta donde

Voy donde me mandan. Vamos a donde nos manden. Fui a Noruega adonde fuiste. Llegué hasta donde me dijo Manolo. ¿Viniste por donde te dije?

Lección 12 p08

Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial

Manos a la obra 1. Busca en periódicos, revista, libros o internet un texto que presente oraciones subordinadas adverbiales de lugar. Sustituye la proposición subordinada por un adverbio equivalente. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Así es

DE TIEMPO: las proposiciones subordinadas adverbiales de tiempo, indican la situación temporal en el que transcurre la acción del verbo principal.

Mi abuela pasea por el parque cuando no llueve. (puede sustituir por el adverbio siempre)

De acuerdo con la relación temporal entre la proposición subordinada y la proposición principal, se suele establecer tres tipos de subordinadas temporales. ¡Veamos! De anterioridad En cuanto acabe las pruebas, me iré de vacaciones.

Morfosintaxis III

De posterioridad Cuando quise hablar con ellos, ya se habían ido.

De simultaneidad No me interrumpas mientras esté estudiando.

Lección 12 p09

Caro alumno, las proposiciones subordinadas adverbiales temporales presentan diversos nexos que indican tal situación semántica. Solo que es importante saber que las subordinadas adverbiales de tiempo van introducidas preferencialmente por el nexo “CUANDO”. Veamos algunos posibles nexos:

cuando, antes de que, antes que, cada vez que, mientras, mientras que, en cuanto, apenas, luego que, así que, después que, desde que, siempre que

Llegué cuando él salió. Antes que te vayas, mira lo que haces. Mientras sea rica, tendré muchos amigos. Le daré un besote, en cuanto lo vea. Después que bailemos, nos vamos. Cogía frío siempre que iba a Alemania. Es factible ver que las proposiciones subordinadas temporales también pueden expresarse con el infinitivo, gerundio y participio. En infinitivo precedido de “al” (al salir de casa...) En gerundio (corrigiendo las pruebas...) En participio (arreglado el motor, me fui) A modo de resumen, analiza nuevamente estas informaciones, para comprender mejor:

Lección 12 p10

Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial

II. 3.2. SUBORDINADAS ADVERBIALES DE TIEMPO

Informan sobre la circunstancia de tiempo en que ocurre la acción principal. El nexo más importantes es cuando, pero la lista de conjunciones o locuciones que encabezan las temporales es muy amplia. Desempeñan la función de CCTiempo. a) Si la subordinada lleva el verbo en forma personal, puede ir introducida por una amplia variedad de nexos: NEXOS CON VERBO EN FORMA PERSONAL

CONSTRUCCIÓN DE INFINITIVO, GERUNDIO Y PARTICIPIO

●● cuando:

●● al + infinitivo

Cuando vayas a Barcelona, llama a Luís.

Me encontré con Pepe al salir del cine. Al volver del parque, me fuimos a cenar. (=Cuando volví del parque, me fui a cenar.)

●● desde que: Desde que ha vuelto, ya no lo vemos casi nunca. ●● mientras: Nos pasó de todo mientras estuvimos allí. ●● antes (de) que Antes de que te vayas, cómprate un buen abrigo. ●● después (de) que: Después de que él llegara, no hubo sosiego. ●● una vez que: Una vez que acabe el Mundial, lo fichará el Atheltic.

●● antes de + infinito: Antes de abrir la boca, piensa bien tu respuesta. ●● después de + infinitivo: Después de comer, tomaré café. ●● gerundio: Visitando el museo, vi a un antiguo amigo. ●● participio: Finalizando el examen, se fue a la paya.

●● tan pronto como: Tan pronto como lo supe, te llamé por teléfono. ●● ahora que: Ahora que he venido pronto, tú no estabas. ●● hasta que: Estuvo viendo la tele hasta que llegaste. ●● siempre que Se alegra simpre que viene Juan. Otros nexos: en tanto que, entretanto que, en el mismo momento en que, a la vez que,

Fig. 04

Morfosintaxis III

Lección 12 p11

Manos a la obra 1. Estimado alumno, formula 3 oraciones subordinadas adverbiales propias de tiempo y 3 oraciones subordinadas adverbiales de lugar. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Así es

DE MODO: las proposiciones subordinadas adverbiales de modo, marcan la situación de desarrollo del enunciado, es decir, indican el modo conforme al cual se desarrolla la acción del verbo de la oración principal.

La hija quiere hacer todo como su mamá. Marina hace todo como si fuera adulta.

Querido alumno, las proposiciones subordinadas adverbiales modales presentan diversos nexos que indican tal situación semántica. Solo que es importante saber que las subordinadas adverbiales de modo van introducidas preferencialmente por el nexo “COMO, SEGÚN”. Veamos algunos posibles nexos:

del mismo modo…que, igual que, tal cual, según, según que, como si

Lección 12 p12

Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial

¿Sabríamos cómo clasificar la proposición subordinada siguiente? A Mary le gusta estudiar escuchando jazz. Pues bien, así como en las temporales, las modales también puede expresarse con el gerundio. Y para aprender y reforzar mejor, analiza el siguiente cuadro: II. 3.3. SUBORDINADAS ADVERBIALES DE MODO

Informan sobre la manera de realizar o de realizarse la acción expresada por la acción principal. Desempeñan la funcción de CCModo. Son sustituibles por el adverbio modal así. Hazlo como puedas. Hazio así. Móntalo según indica el folleto. Móntalo así. Contestó tal y como le dijiste. Contesto así. Si bien el nexo más frecuente es el adverbio como (que actúa como nexo por tener valor de conjunción), hay otros nexos y la possibilidad de crear oraciones subordinadas modales con infinito y gerundio. CON VERBO EN FORMA PERSONAL

●● como:

Preparó todo como le indicamos. ●● según(que): Lo he hecho según indican las instrucciones.

CONSTRUCCIÓN DE INFINITIVO Y GERUNDIO

●● sin + infinitivo: Mario se ha ido sin despedirse de nosotros. ●● gerundio: Luís se puso rojo bebiendo vino.

●● conforme: Pintó el mural conforme yo le sugeri. ●● como si: Nos habla como si ya fuera el jefe. ●● tal y como: Lo realicé tal y como me lo pediste. ●● tal cual: Sucedió tal cual lo habia predicho.

El nexo como si (y también los nexos igual que si, lo mismo que si) tiene un carácter especial, pues implica varias nociones: si introduce un valor de condición hipotética, como introduce un valor comparativo; ahora bien, el significado global es de tipo modal. En fin, podemos decir que tienen, en general, un valor-modal-condicional: Se comportaba [como si estuviera por encima de los demás]. Hizo [como si no hubiera visto]. Se abrazan [como si fueran novios].

Fig. 05

Morfosintaxis III

Lección 12 p13

Manos a la obra 1. Identifica si las oraciones subordinadas adverbiales indican tiempo, lugar o modo: a) Julieta le trataba como si fuera su papá. b) Paco lo montó tal como pone en el manual de instrucciones. c) Huyó saltando el muro de la otra casa. d) Ponlo en marcha, pulsando el botón. e) Cuando terminéis de usar el secador, avisad. f) Carmen se marchó después de entrevistarse con el dueño de la empresa. g) Ella se puso donde daba más el sol. h) Pablito se dirige hacia donde le señaló su abuela. i) En donde manda patrón, no manda marinero. j) Manuelita no pudo llegar hasta donde estaba la Directora. k) Mientras no se cambió el horario, todo marchaba muy mal. l) Águeda hablaba siempre de sus hijos, así como de sus alumnos más brillantes. 2. Precisa las proposiciones subordinadas, que aparecen sin nexo, de las siguientes oraciones e indica su clasificación, si son de tiempo, de modo o de lugar. a) Acabadas las actividades, se entregaron las pruebas. b) Hemos disfrutado bastante en nuestras vidas viajando de lugar en lugar. c) Salieron dando portazos. d) He desayunado levantándome a cada momento. e) Oídas todas las explicaciones, tuvieron que disculparse.

Lección 12 p14

Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial

¡Ya sé!

Caro alumno, has llegado al final de una lección más, y ha sido posible conocer las oraciones subordinadas adverbiales. Tenemos las propias que llevan este nombre porque son las que equivalen a un adverbio, o desempeñan la función característica de aquél. Las oraciones subordinadas adverbiales propias son Fig. 06 las de tiempo, lugar y modo, sus nexos desempeñan la función sintáctica de complemento circunstancial equivalente a tiempo, lugar y modo. Vas a poder conocer las oraciones subordinadas adverbiales impropias en la lección siguiente. ¡Ánimo que esto ya está casi terminando!

Autoevaluación

Estimado alumno, llegamos al final de las oraciones complejas, las que se subordinan a una oración principal. Esta última lección trató de mostrar cómo se dividen, clasifican las oraciones subordinadas adverbiales, o bien, circunstanciales. Estas pueden ser sustituidas por adverbios equivalentes. Ahora, muestra que has aprendido de verdad a reconocer los tres tipos de oraciones subordinadas, sustantivas, adjetivas y adverbiales. A veces estas suelen confundirse porque se valen de nexos equivalentes. Trata de identificar si son sustantivas, adjetivas o adverbiales. Si te sientes inseguro, vuelvas a la lección y haz un repaso de cada una, así podrás responder con más seguridad. ¡Échale ganas! a) Me pregunto dónde lo habré guardado. b) Ya me acuerdo del lugar donde lo he perdido. c) Debe de estar donde lo he guardado. d) Recuerdo la época cuando nos conocimos.

Morfosintaxis III

Lección 12 p15

e) Éramos muy jóvenes cuando nos conocimos. f) No sabe exactamente cuándo te conoció. g) He resuelto el ejercicio como lo ha resuelto mi amigo. h) Me sorprende cómo lo ha resuelto mi novia. i) Le explicaré el modo como lo ha resuelto mi amigo. j) El parque donde nos perdimos es un parque demasiado peligroso. k) Se construyó una casa donde habían vivido sus abuelos. l) Su esposo comprará unos regalos en el shopping cuando tenga un rato libre. m) Convocaron a la prensa para mostrarles cómo vivirían los próximos días. n) Los periodistas preguntaron insistentemente cuándo van a tener otro hijo. o) Cuando los novios se besaron, ella salió llorando. p) No se le ha vuelto a ver desde que acabó el noviazgo. q) El alcalde desconocía el paradero donde se encontraba el presupuesto. r) En el último instante cuando se le vio, iba corriendo.

Lección 12 p16

Oración compleja subordinada adverbial/circunstancial

Referencias

FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión. México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9. MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM. Madrid, 2007.

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://www.valtrompianews.it/files/magazine/img/archivio_lettere.jpg Fig. 02 - http://2.bp.blogspot.com/_gLDa-HYgTZc/Skdy1qsmVQI/AAAAAAAALB0/DOhTRBmLcz4/s400/blog.JPG Fig. 03 - http://auladeletras.files.wordpress.com/2009/10/foto-sub-adverbiales.jpg Fig. 04 - http://auladeletras.files.wordpress.com/2009/10/adv-de-tiempo.jpg Fig. 05 - http://auladeletras.files.wordpress.com/2009/10/adverbiales-de-modo.jpg Fig. 06 - http://2.fimagenes.com/i/2/7/65/am_272137_4002440_396838.jpg

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Lección 12 p17

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Oración compleja subordinada no adverbiales/circunstanciales

Lección 13

Lección 13 Oración compleja subordinada no adverbiales/circunstanciales

Presentación y objetivos Estimado alumno, en la lección pasada fue abordado el tema de las oraciones compuestas subordinadas adverbiales o circunstanciales propias, ¿te acuerdas? Y fue una clase que nos mostró el inicio de la última clasificación de las oraciones subordinadas compuestas.

Fig. 01

Pues bien, en esta última lección ampliaremos el tema de las proposiciones subordinadas no adverbiales o también llamadas oraciones compuestas subordinadas circunstanciales / impropias, ¿de acuerdo? En la unidad anterior conocimos las proposiciones subordinadas adverbiales/ circunstanciales (tiempo, modo y lugar), denominadas también de propias. Ya, ya sé, son varias denominaciones para la misma cosa, pero es como ya te lo he explicado antes, mientras más se estudia algo, más convicciones van llegando y nuevas denominaciones van surgiendo, esto finalmente se resuelve cuando los grandes estudiosos llegan a un acuerdo a partir del cual la denominación final se deja sentada como la más adecuada, como única y entonces pasa a ser terminología formal específica, ¿me sigues? Entonces, en esta clase vamos a:

Fig. 02

●● conocer más ampliamente las oraciones subordinadas adverbiales / circunstanciales impropias; ●● conocer las clases de proposiciones subordinadas adverbiales impropias; ●● conocer los nexos y sus respectivas funciones sintácticas; ●● practicar el reconocimiento de las oraciones subordinadas adverbiales impropias a través de ejercicios escritos.

Morfosintaxis III

Lección 13 p03

Para Empezar

Bueno, como te decía, las subordinadas adverbiales/circunstanciales (tiempo, modo y lugar), denominadas también de propias son las que desempeñan las mismas funciones que los adverbios y se pueden sustituir por ellos, a diferencia de las que trataremos ahora, que son oraciones NO adverbiales y que reciben esta definición porque NO son equivalentes a un adverbio, por lo tanto, no pueden ser sustituidas por ellos. Ya verás, en las siguientes líneas, de forma ejemplificada, la forma como se da esta no equivalencia. Y para dar continuidad al tema, caro alumno, trataremos otra vez de las oraciones complejas subordinadas adverbiales, impropias. Vamos a recordar un poco la diferencia que existe entre las dos.

Fig. 03

o condicional).

Las oraciones subordinadas adverbiales se dividen en dos grupos, las adverbiales propias y las adverbiales impropias. De la primera se dice que admite su sustitución por un adverbio propiamente dicho y por esa razón es que la denominamos adverbiales propias o también circunstanciales de lugar, tiempo y modo, ¿me sigues? Ya las del segundo grupo, el de las impropias, añaden matices próximos al de un adverbio, dicen con precisión las circunstancias de la acción, tienen un claro matiz circunstancial, pero están en la situación de NO poder ser sustituidas directamente por un adverbio (causal, final, comparativo, concesivo, consecutivo

Entonces, ahora estás formalmente invitado a conocer, un poco más de cerca, a las simpáticas oraciones subordinadas impropias.

Lección 13 p04

Oración compleja subordinada no adverbiales /circunstanciales

Así es Vamos a recordar un poco de la definición de las oraciones subordinadas adverbiales, amparados en lo que dice Torrego (2007). Muy bien, las oraciones se clasifican desde el punto de vista sintáctico y semántico, pueden ser llamadas adverbiales o circunstanciales, pues en muchos casos equivalen a un adverbio y a un complemento circunstancial respectivamente. Desde el punto de vista sintáctico, las subordinadas adverbiales son las que realizan en la oración la función de complemento circunstancial, y según el punto de vista semántico, las subordinadas adverbiales son las que expresan lugar, tiempo, Fig. 04 modo. ¿Te acuerdas de este cuadro resumen? CLASES DE PROPOSICIONES ADVERBIALES Indican el lugar en que se realiza la ac1. DE LUGAR ción de la principal.

ADVERBIALES PROPIAS

Sitúan la acción de la principal 2. DE TIEMPO temporalmente.

(sustituibles por un adverbio)

3. DE MODO CORRELATIVAS Funcionan como complemento de um cuantificador o intensificador presente en la proposición principal.

ADVERBIALES

DE IMPLICACIÓN LÓGICA O CAUSATIVAS

IMPROPIAS

(no sustituibles por un adverbio)

La subordinada es el segundo término 4. COMPARATIVAS de una comparación que se establece con un elemento de la principal. 5. CONSECUTIVAS INTENSIVAS

CONSECUTIVAS NO INTENSIVAS

6. CONCESIVAS

Funcionan como CC, pero algunas (consecutivas no intensivas, concesivas y condicionales) complementan a toda la proposición principal y no sólo al verbo (sobre todo, si van separadas por comas).

Indican la manera en se realiza la acción expresada en la principal.

Ayer estuvimos donde yo nascí. donde

cuando mientras como

Cuando salía, me encontré con Luis. Mientras paseaban, hablaron de él. Lo haré como me han aconsejado. Lo dibujó como pudo.

Ahora gasta más que gana. tan... como Publica más libros que tanto... como escribe. más... que menos... que Yo soy más alto que tú. Sufría tanto que me daba lástima.

Expresan la consecuencia de lo dicho en la principal (con elemento intensivo)

tan... que

Igual que arriba, pero sin elemento intensivo.

Está enfermo, por lo tanto por (lo) tanto no vendrá.

Indican un obstáculo (no invencible) que se opone a lo expresado en la principal.

tanto... que

Tuve tan poco tiempo que no pude ir a tu casa.

Vendrás aquí, aunque no quieras. aunque

La subordinada pone una condición para que se realice lo expresado en la principal.

si

8. CAUSALES

Indican la causa que ha dado lugar a la acción expresada por la principal.

porque

9. FINALES

Indican el fin con que se realiza la acción expresada en la principal.

7. CONDICIONALES

Iremos donde haga falta.

A pesar de que se lo advirtieron, cayó en la trampa. Si tú quieres, vamos al cine. Te seguiré a condición de que no corras mucho.

para que

Lo hice porque me lo pidieron. Como nadie me vio, pude colarme. Robó para que sus hijos comiesen. Voy enseguida para borrarlo todo.

Fig. 05

Morfosintaxis III

Lección 13 p05

Fig. 06

Pues bien, este fue presentado para ver de forma objetiva la clasificación de las proposiciones, o también oraciones compuestas subordinadas adverbiales y por ello, ahora, en esta lección, trataremos de conocer de forma más detallada las oraciones subordinadas adverbiales que en realidad no son adverbiales, pero se clasifican de esta manera porque suelen desempeñar la función de complemento circunstancial, aunque no pueden ser sustituidas por adverbios correlativos, ¿vale?

¿Vamos a conocer las seis simpáticas proposiciones subordinadas adverbiales impropias? 1. CAUSAL: se clasifican como causales cuando las proposiciones subordinadas adverbiales impropias aportan el significado de causa, motivo, razón en relación a la oración principal. Estas proposiciones suelen ir introducidas por diversos nexos que son conjunciones o por locuciones causales.

porque, pues, pues que, puesto que, ya que, como, como que, por cuanto, a causa (de) que, visto que, en vista de que, etc.

Veamos algunos ejemplos donde las proposiciones subordinadas adverbiales impropias son causales.

No hemos llegado a tiempo porque se nos ha averiado el tren. No hablé ya que no pude encontrarle. Como apenas lo saludaba, no pude comprender lo que quería. Visto que no estudiaron para la prueba, sacaron malas notas.

2. FINAL: se clasifican como finales cuando las proposiciones subordinadas adverbiales impropias aportan el significado de finalidad o la intención con que se realiza la acción expresada en la oración principal. Estas proposiciones suelen ir introducidas por algunos nexos. ¡Veamos! para que, a fin de que, a que

Lección 13 p06

Oración compleja subordinada no adverbiales /circunstanciales

A fin de que no me lo tomes a mal, te lo voy a dejar viajar. Hemos quedado para ir a la iglesia. Lo estimula a que se vaya a Madrid estudiar. Cuando el sujeto de la oración principal es el mismo que el de la oración subordinada, usa el verbo de la subordinada en infinitivo y se omite la partícula “que” de las locuciones a fin de que y para que. Esto se hace para evitar ambigüedades, ¡Veamos! Lo dijo para conquistarlo, en vez de: Lo dijo para que lo conquiste. A fin de aclararlo todo, vamos a hablar con la directora, en vez de: A fin de que yo lo aclare todo, vamos a hablar con la directora.

Manos a la obra PRIMERA ACTIVIDAD Marca la opción adecuada: 1. Porque / Puesto que lo preguntas, te contesto: no me gustan tus salidas porque / puesto que, siempre que te vas, no se sabe la hora en la que volverás. 2. Porque / Puesto que los gobernantes no están dispuestos a ceder a las peticiones de los profesores, la huelga se prolongará indefinidamente. 3. Aunque sea norma, el dentista de mi madre no usa guantes de látex porque / puesto que le causan alergia. 4. Porque / Puesto que te marchas, me iré del país, porque / puesto que no me gusta estar sin ti.

Morfosintaxis III

Lección 13 p07

SEGUNDA ACTIVIDAD Completa la carta con los conectores: debido a que - ya que - puesto que - como

A la atención del señor director de la Caixa Econômica Federal, sucursal de Recife-Brasil:

Me dirijo a usted ya que recientemente he recibido un extracto detallado del banco con los gastos del mes de diciembre en el que aparecen seis débitos realizados con tarjeta de crédito, realizado en la ciudad de Buenos Aires. El que suscribe nunca ha estado en Argentina y en ningún momento, ha realizado tales retiradas. ................................. tales movimientos bancarios no han sido realizados por mí, entiendo que puede tratarse de un uso fraudulento, ............................... no puedo comprender que, si no me han robado ni he perdido esta tarjeta, se hayan producido estos hechos, me veo en la obligación de exigirles una investigación inmediata. Asimismo, pido a su entidad, …………. está dotada de un seguro de responsabilidad previsto para estas situaciones, se reintegre el importe de las retiradas realizadas sin mi consentimiento, lo que totaliza $1653,28 reales, que deberán ser entregados en el plazo de diez días naturales. En caso contrario, me veré obligado a presentar la denuncia en la policía, entendiendo que ............. ..................... se niegan a colaborar con el cliente es mi deber poner este problema en manos de la justicia.

Lección 13 p08

Oración compleja subordinada no adverbiales /circunstanciales

Así es

Dando continuidad a la presentación de las subordinadas adverbiales impropias, ahora vamos a conocer más acerca de las consecutivas.

3. CONSECUTIVAS: expresan el significado de consecuencia de lo que está expuesto en la oración principal. Las proposiciones subordinadas consecutivas suelen ir introducidas por los siguientes nexos:

luego, pues, por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por esto, así que, así pues etc.

Pienso, luego existo. Habló tanto, por consiguiente se quedó afónico. Aceptaron nuestra propuesta, así pues se concretizó la compra.

4. CONDICIONALES: aportan un significado de condición o hipótesis para que ocurra o no la acción expresa en la oración principal. En general van introducidas por conjunciones condicionales, la clásica es la partícula “si”, o por otras conjunciones y locuciones que expresan condiciones.

cuando, como, siempre que, ya que, con tal que, con sólo que, con que, caso que, etc. Si tienes dinero, viaja. Aprobarás con tal que estudies. Llámame siempre que quieras. Si me hubiera tocado la lotería, me habría ido a Dubai.

Morfosintaxis III

Lección 13 p09

Manos a la obra TERCERA ACTIVIDAD Con base en lo que ya sabemos acerca de las condicionales, usa ahora la imaginación y formula 10 oraciones condicionales. Para ayudarte, puedes usar el vocabulario del recuadro siguiente: Tocar la lotería Estudiar Viajar Enamorar Pasear Comprar Conmemorar Cocinar Relajar Tomar un helado __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Así es

5. COMPARATIVA: la subordinada impropia comparativa es aquella que aporta el significado de comparación, se puede decir también que expresa el resultado de la relación que se establece entre dos oraciones desde el punto de vista de la calidad, del modo o de la cantidad. Las subordinadas comparativas suelen expresar comparación de modo o de cantidad. La comparación de cantidad suele ser de igualdad o de desigualdad y esta última, la de desigualdad, a su vez, puede ser de superioridad o inferioridad. ¡Veamos mejor lo antes dicho en el siguiente cuadro.

Lección 13 p10

Oración compleja subordinada no adverbiales /circunstanciales

MODO

CANTIDAD

IGUALDAD

DESIGUALDAD SUPERIORIDAD INFERIORIDAD

Pues bien, querido alumno, ya que parece estar bien representado el tema de las comparativas, vamos a estudiar un poco más de cada una.

a) COMPARATIVAS DE MODO: estas oraciones suelen usar “como” y su antecedente “así” o “tal”, aún sabiendo que su uso es poco frecuente. También es importante considerar que algunas veces no se aparece el antecedente. ¡Fíjate!

Como el padre que lo quiere muchísimo, así la esposa que no vive sin él. Como las personas que no trabajan, no ganan, así tú. Cuando no te arreglas, nadie te toca. Algunos niños son tan lindos que, como a una fruta jugosa, uno tiene ganas de morderlos. b) COMPARATIVA DE CANTIDAD: como ya ha sido dicho anteriormente, las comparativas de cantidad se clasifican en subordinadas de circunstanciales de igualdad y de desigualdad.

●● IGUALDAD: las de igualdad suelen ser en relación a calidad o a cantidad. Si la comparación se refiere a calidad, suele emplearse la forma cual…tal. Pero si la comparación se refiere a cantidad, suele emplearse la forma tan…cuanto o el adverbio como. ¡Veamos!

Cual es el hijo, tal es el padre. Comentó sobre el incidente tanto cuanto le pareció conveniente decirlo.

Morfosintaxis III

Lección 13 p11

Se sintió tan feliz cuanto si fuera un chiquillo.

Bueno, también suele usar la forma igual…que y lo mismo…que en las comparaciones de igualdad.

Me trató igual que yo fuera una persona totalmente desconocida. Nos recibió lo mismo que se recibe a los reyes.

●● DESIGUALDAD: en este tipo de comparación, suele usar las fórmulas más… que y menos…que. Lupita canta con menos entusiasmo que baila. Voy más al cine que tú al teatro.

Manos a la obra CUARTA ACTIVIDAD Elige un texto y busca en él oraciones subordinadas circunstanciales comparativas, es necesario que especifiques el tipo de comparativa. Luego preséntalo a tus compañeros e intercambia otros ejemplos.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Lección 13 p12

Oración compleja subordinada no adverbiales /circunstanciales

Así es

6. CONCESIVA: las subordinadas concesivas son las que expresan una objeción o una cierta dificultad para que se cumpla lo que se declara en la oración principal, pero es importante saber que este obstáculo no impide su realización. ¡Vamos a conocer los nexos más usuales! Aunque, aun, si bien, aun cuando, como, siquiera, ya que, a pesar de que, bien que, mal que. Aunque me digas que te sientes bien, no te lo creo. A pesar de que no tenías ganas, fue al teatro. No escalaremos montañas aun cuando nos digas que es un deporte fascinante.

1.

Diga lo que diga, sea como sea; Diga lo que diga, no salgo esta noche.

2.

Por + adverbio/adjetivo + que; Por menos que se esfuerces, tendrás que hacer algo. Por más inteligente que sea, lo mismo tendrá que dedicarse a la prueba.

3.

Con lo adverbio/adjetivo/participio pasado + que: Con lo despacio que habla, nos mantiene atentos a todos. Con lo guapo que eres, todavía no tienes novia.

Morfosintaxis III

Lección 13 p13

Hay que tomar cuidado con el nexo AUNQUE. Así como es nexo de oraciones subordinadas circunstanciales concesivas, el aunque también suele enlazar coordinadas adversativas, esta ocurre cuando es equivalente a “pero”. Veamos un ejemplo: Fui al cine, aunque no me gustó la película.

Manos a la obra QUINTA ACTIVIDAD

Querido alumno, ahora vamos a ver si consigues identificar el tipo de subordinada circunstancial. Toma como base las que fueron estudiadas en esta lección.

ORACIÓN

SUBORDINADA CIRCUNSTANCIAL

Julio y Luis se tratarían igual si fuesen hermanos. El coche no funciona porque no tiene gasolina Está lloviendo mucho, por tanto no saldré. No ha venido porque no ha querido. Los niños gritan tanto que no podemos entenderlos.

Lección 13 p14

Oración compleja subordinada no adverbiales /circunstanciales

¡Ya sé!

Caro alumno, ahora sí llegamos al final de las oraciones subordinadas adverbiales. En esta lección fue posible conocer las oraciones subordinadas circunstanciales impropias, distinguiéndolas claramente de las propias, es decir, las que se sustituían por adverbios correspondientes. Las oraciones subordinadas circunstanciales impropias Fig. 07 son las causales, finales, concesivas, comparativas, consecutivas y condicionales. Pues bien, querido alumno, espero que hayas aprendido un poco más acerca de las oraciones subordinadas. Este desafío no acaba aquí, siempre hay que buscar má, investigar e instigar mucho más, pues el conocimiento es la lanza hacia el éxito y el prestigio. ¡Alégrate!

Autoevaluación

Querido alumno, hemos conseguido abarcar la totalidad de las oraciones compuestas, entonces, vamos a echarle ganas y a practicar a través del siguiente ejercicio. Tendrás que identificar el tipo de oración subordinada impropia, tienes que verificar si estas son causales, finales, concesivas, consecutivas, comparativas o condicionales. ¡Ánimo y buen estudio!

a) Estás enfermo porque no comes bien. b) No le hace caso porque desconfía de ella. c) Le seguí la corriente porque no quería polémicas. d) Ha aprobado porque ha estudiado muchísimo. e) Fuimos de viaje porque necesitábamos relajar unos días. f) Hacía mucho frío, por lo tanto no fuimos al cine. g) Su fiereza es tal que nadie se acercaba a menos de unos metros.

Morfosintaxis III

Lección 13 p15

h) Durmió tanto que se quedó sin ganas de salir. i) Si tuviera tiempo viajaría a países europeos. j) Si juego con ustedes me divertiré. k) Si tuviera una casa en el campo, pasaría allí las vacaciones. l) Si hubieras venido con nosotros, habrías visto a Jorge. m) Aunque era muy chico, hablaba con gran soltura. n) Aunque hizo un gran esfuerzo, no consiguió sus objetivos. o) Partiremos a las dos, aunque esté lloviendo. p) Hemos ido a la arboleda para ver los pájaros. q) Me llamaron para que interviniese en la decisión. r) Hemos terminado el trabajo para poder dormir cuanto antes. s) El almendro es más pequeño que el que hay en el huerto de mi mamá. t) Estaban menos preparados para saltar que para correr. u) Es más fácil comer que no comer. v) No encuentro esta ciudad tan interesante como hablan.

Lección 13 p16

Oración compleja subordinada no adverbiales /circunstanciales

Referencias

FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión. México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9. MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Ed. SM. Madrid, 2007.

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://img3.recadosanimados.com/oi/oi-ola-34.gif Fig. 02 - http://www.fudosangifu.jp/imagini/2334825_HiRes.jpg Fig. 03 - http://www.klanklon.com/10406_Amor_Platonico.htm Fig. 04 - http://2.bp.blogspot.com/_gLDa-HYgTZc/Skdy1qsmVQI/AAAAAAAALB0/DOhTRBmLcz4/s400/blog.JPG Fig. 05 - http://auladeletras.files.wordpress.com/2009/10/foto-sub-adverbiales.jpg Fig. 06 - http://i.ytimg.com/vi/ICzP3CMdw1Q/0.jpg Fig. 07 - http://2.fimagenes.com/i/2/7/65/am_272137_4002440_396838.jpg

Morfosintaxis III

Lección 13 p17

Licenciatura en Español

Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

Análisis sintáctico de la oración compuesta

Lección 14

Lección 14 Análisis sintáctico de la oración compuesta

Presentación y objetivos ¡Querido alumno!, estamos llegando a la clase 14, eso es genial, ¡qué bien! En esta clase vamos a enfrentar el análisis sintáctico de la oración compuesta/ compleja y como comprenderás, en este punto al que hemos llegado en nuestro curso, estaremos aplicando todos los conocimientos adquiridos a lo largo de las tres disciplinas de Morfosintaxis y eso, ciertamente significa una gran satisfacción, ¿verdad que sí?

Fig. 01

¡Vamos! ¡ánimo!, ya hemos conseguido hacer análisis de las oraciones simples y de las oraciones compuestas coordinadas, ¿verdad?, también hemos profundizado las informaciones sobre las oraciones subordinadas, las hemos ido viendo una a una y en ese transcurso hemos sentido claramente los criterios que se aplican en un análisis sintáctico. Pues, en este momento, primero, vamos a observar y analizar unos cuadros resumen de lo que hace falta contemplar para fines del análisis sintáctico de una oración subordinada compuesta/ compleja, ¿de acuerdo? En esta clase vamos a mostrar un análisis sintáctico detallado y cuidadosamente pensado para que hagas una buena observación, afianzando tus conocimientos y dándote una mejor Fig. 02 comprensión a la hora de realizar tus propios ejercicios. En esta unidad vamos a: ●● p resentar el paso a paso para el análisis sintáctico de las oraciones compuestas / complejas ya sean coordinadas o subordinadas; ●● p resentar cuadros resumen de orientación para un mejor análisis sintáctico; ●● Ejercitar el análisis sintáctico de la oración compuesta compleja; Muy bien, entonces, ¡vamos a lo que nos interesa!

Morfosintaxis III

Lección 14 p03

Para Empezar

Para empezar, vamos a analizar los siguientes cuadros que contienen informaciones elementales, veámoslos: Una oración tiene dos grandes elementos llamados sintagmas, ¿recuerdas?:

TIPOS DE SINTAGMA SINTAGMA NOMINAL (SN) = SUJETO (Determinante + Núcleo + Adyacente) SINTAGMA VERBAL (SV)= PREDICADO (Núcleo + Complementos)

Y para reforzar bien, recordemos que la composición del sujeto que en Sintaxis es el Sintagma Nominal (SN) se da, comúnmente, según la siguiente composición, mira: DETERMINANTE Artículo



NÚCLEO Sustantivo (común o propio)

ADYACENTE adjetivo

EJEMPLO La casa grande

Y también que el predicado puede ser de dos tipos:

TIPO DE PREDICADO NOMINAL: el núcleo indica un estado o cualidad del sujeto VERBAL: el núcleo indica acción (activas, pasivas, pasivas reflejas)

Pues de este tipo de informaciones vamos a tratar previamente al análisis propiamente dicho, ¿de acuerdo?

Lección 14 p04

Análisis sintáctico de la oración compuesta

Así es

Una oración compuesta / compleja subordinada necesita un esfuerzo más a la hora de ser analizada, y decimos esto porque llevar a cabo un análisis sintáctico de este tipo significa tener dominio de conceptos, clasificaciones, categorización de palabras, etcétera, etcétera, etcétera.

Fig. 03

nuestro análisis sintáctico.

Vamos antes a presentar de modo sintetizado y en cuadros informaciones que necesitaremos para iniciar

Recordemos cómo clasificar una oración por su modalidad:

Fig. 04

TIPO DE ORACIÓN POR SU MODALIDAD Enunciativas Exhortativas

Exclamativas Desiderativas

Interrogativas Dubidativas

Verifiquemos que la oración se clasifica también por el número de verbos que presenta, mira:

Definimos el tipo de oración por el número de verbos: Si tiene un solo verbo es una oración simple Si tiene más de un verbo es una oración compuesta

Verifiquemos también los diferentes tipos de sintagmas: Sintagma nominal: Determinante + Núcleo (sustantivo o pronombre) + Adyacente Sintagma verbal: Núcleo (verbo o perífrasis verbal) + complementos

Morfosintaxis III

Lección 14 p05

Sintagma preposicional: Núcleo (Preposición) + det + nombre Sintagma Adjetival: Núcleo (adjetivo) + Adyacente Sintagma adverbial: Núcleo (adverbio) + Adyacente ¿Lo recordabas? También es pertinente que recordemos las funciones que se dan en la oración, veamos primero la función de sujeto:

DEFINICION FORMAS RECONOCIMIENTO

Persona, animal, cosa o concepto que realiza la acción verbal (si es activa) o la padece (si es pasiva) Sintagma nominal Subordinada sustantiva Se cambia el verbo a singular o plural y la parte de la oración que cambie su número será el sujeto

Ahora la de Predicado:

DEFINICION

Es la acción verbal realizada (verbos activos) o padecida (verbos pasivos) por el sujeto. Su estructura se compone de verbo + complementos

TIPOS

PREDICADO NOMINAL: Verbo copulativo (ser, estar, parecer) / Atributo PREDICADO VERBAL: Verbo predicativo / No lleva atributo Activo ●● Activo ●● Pasivo Reflejo ●● Pasivo

Enseguida la función de Complemento directo:

Lección 14 p06

Análisis sintáctico de la oración compuesta

DEFINICION FORMAS

RECONOCIMIENTO

Es el complemento que expresa el objeto de la acción de cierta clase de verbos (los verbos transitivos) Sintagma nominal Sintagma preposicional introducido por “a” cuando indique persona Subordinada sustantiva ●● Se sustituye por LO / LOS / LA / LAS ●● Transformación a pasiva

Mira ahora la función de suplemento: DEFINICION FORMAS

RECONOCIMIENTO

Es un complemento que viene precedido de una preposición exigida por el verbo. Sintagma nominal Subordinada sustantiva introducida por una preposición ●● No se puede substituir por pronombres personales átonos ●● Puede sustituirse por pronombres personales tónicos, pero manteniendo la preposición ●● No es posible transformar en pasiva

Morfosintaxis III

Lección 14 p07

Vamos adelante, seguimos con la función de atributo:

DEFINICION FORMAS RECONOCIMIENTO

Complemento que dentro de un predicado nominal nos dice una cualidad del sujeto Sintagma nominal Subordinada sustantiva ●● Sustitución por LO/LOS o LA/LAS ●● Concuerda en género y numero con el sujeto ●● No se puede transformar a voz pasiva

Ahora, le toca el turno a la función de Complemento Indirecto:

DEFINICION FORMAS

RECONOCIMIENTO

Complemento que indica la persona, animal o cosa que se beneficia o perjudica por la acción verbal Pronombre personal Sintagma preposicional introducido por “a” Subordinada sustantiva ●● Sustitución por pronombre personal “le” o “les Transformación a pasiva; ●● Si se transforma a oración pasiva, no cambia

Lección 14 p08

Análisis sintáctico de la oración compuesta

Sigue la función de Complemento circunstancial:

DEFINICION FORMAS

RECONOCIMIENTO

Es el complemento que indica tempo, lugar, modo, causa, finalidad, consecuencia, etc. Sintagma preposicional Sintagma nominal Adverbio o sintagma adverbial / subordinada adverbial ●● Preguntar al verbo “donde”, “cuando”, “como”, etc. ●● No cambia si se transformara en pasiva.

Ahora la función de Complemento predicativo:

DEFINICION FORMAS EJEMPLOS

Es el adjetivo que dentro de un predicado verbal nos dice una cualidad del sujeto o del complemento directo Sintagma adjetivo Adjetivo ●● Juan llama tonto a Luis. ●● Pedro se pondrá enfermo.

Morfosintaxis III

Lección 14 p09

Y para finalizar la función de complemento agente

DEFINICION FORMAS

RECONOCIMIENTO

Es el complemento del verbo que estando en voz pasiva nos indica quién o qué cosa realiza la acción verbal. Sintagma preposicional introducido por “por” Subordinada sustantiva Siempre aparece en la voz pasiva. Al transformar la oración en activa este complemento se convierte en sujeto.

CÓMO HACER ANÁLISIS SINTÁCTICO DE UNA ORACIÓN COMPUESTA /COMPLEJA SUBORDINADA

Muy bien, entonces ahí vamos nosotros siguiendo algunos pasos al tiempo que vamos ejemplificando en concreto, ¿de acuerdo? Vamos a analizar una oración compuesta / compleja de verdad, para notar claramente los pasos.

Fig. 05

En este análisis tendremos que contemplar mucha, sino toda, la información que conocemos, vamos a analizar la siguiente oración: “Quiero que digas la verdad y me des las pruebas que te mostré” El paso previo o el pre análisis, como recordarás, será leer el enunciado como un todo buscando comprender el sentido y visualizando su estructura global. Aquí tendrás que recordar cuándo una oración es simple o compuesta, cuándo es coordinada o subordinada, cuándo corresponde a qué tipo de coordinada o de subordinada, ¿vale? Con esa lectura es que entonces iniciamos ya el respectivo análisis. PRIMER PASO ●● Visualizamos las proposiciones del enunciado, localizamos el nexo, en el caso de haberlo y determinamos si es coordinada o subordinada, ¿qué te parece? Mira:

Fig. 06

Lección 14 p10

Análisis sintáctico de la oración compuesta

QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ Prop.1

Prop.2

Nexo

Prop.3

Prop.4

Entonces, hemos dado el primer paso que ha sido reconocer las proposiciones, ¿verdad? y vemos que son 4 proposiciones porque hay 4 verbos flexionados, ¿de acuerdo? Ahora tenemos que identificar la proposición principal. ¿Y cuál será? Al parecer es la Proposición 1 ¿no te parece? Pues claro que es la proposición 1 porque ella no depende de las demás, ella se complementa con las demás, ella tiene sentido completo, ¿estamos de acuerdo? Bien, pues ahora vamos a analizar la proposición 2 que al parecer es una subordinada sustantiva de complemento directo en relación a la principal, o sea a la proposición 1, ¿me sigues? Porque aplicando la prueba, sí podemos sustituir “que digas la verdad” por “eso”, mira: ●● QUIERO que digas la verdad QUIERO

ESO --------------> LO QUIERO.

Bien, ahora vamos a ver la relación que los proposiciones 1 y 2 tienen con la proposición 3 y ahí vemos claramente la presencia de una conjunción aditiva “Y” uniendo los dos lados, luego esa presencia conjuntiva nos permite nominar a la proposición 3 como proposición coordinante de la proposición 1, ¿verdad? QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ Prop.1

Prop.2

Nexo

Prop.3

Prop.4

Muy bien. Y la proposición 4 ¿qué papel juega en esta construcción? Sííííííííííííííííí, ¡eso es!, ¡exacto!, es una proposición adjetiva, de relativo y sirve de complemento a su antecedente “PRUEBAS”, ¿lo ves?

[…] ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ Prop.3

Prop.4

Entonces, ya estamos en condiciones de anunciar que el enunciado está compuesto por 4 proposiciones y que globalmente hay una coordinación y dos subordinaciones, además tenemos un complemento adjetival.

Morfosintaxis III

Lección 14 p11

●● Identificamos el verbo principal (de cada proposición) que también desempeña el papel de Núcleo del Predicado (NP) de esa proposición e identificamos la proposición principal.

Fig. 07

QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ Verbo

Verbo

Verbo

Verbo

NP

NP

NP

NP

En nuestro enunciado, la proposición / oración principal es aquella que no tiene dependencia sintáctica de ninguna otra proposición, pero aún sabiendo esto, debemos entender que todos los verbos son principales en su proposición, ¿de acuerdo?, y por lo dicho antes, la proposición / oración principal es la 1: QUIERO […] ●● Ahora interpretamos los verbos de cada proposición: verificamos si son ¿Activos o pasivos?; ¿copulativos o predicativos?; ¿transitivos?; ¿llevan preposición? Bien, interpretamos que en la: primera proposición: El verbo QUIERO es transitivo directo, flexionado en la primera persona del tiempo presente, del modo indicativo, voz activa, predicativo. Proposición enunciativa / exhortativa. segunda proposición: El verbo DIGAS es transitivo directo, flexionado en la segunda persona del tiempo presente, del modo subjuntivo, voz activa, predicativo. Proposición enunciativa / exhortativa. tercera proposición: El verbo DES es transitivo directo, flexionado en la segunda persona del tiempo presente, del modo subjuntivo, voz activa, predicativo. Proposición enunciativa / exhortativa. cuarta proposición: El verbo MOSTRÉ es transitivo directo e indirecto, flexionado en la primera persona del tiempo pretérito indefinido, del modo indicativo, voz activa, predicativo. Proposición enunciativa.

Fig. 08

Lección 14 p12

Análisis sintáctico de la oración compuesta

SEGUNDO PASO ●● Buscamos el SUJETO de cada proposición, recordando que la estructura del SINTAGMA NOMINAL, que es el SUJETO de la oración, como ya hemos visto, se puede componer de DETERMINANTE + NÚCLEO + ADYACENTE, ¿verdad?, pero también es bueno estar atentos a que algunas veces el SUJETO no está explícito, o sea es elíptico o está elidido, ¿de acuerdo?: Analicemos cada una de las proposiciones: Proposición 1: QUIERO NP SE(yo) NP Núcleo del predicado; SE Sujeto elíptico Oración principal, afirmativa, enunciativa/exhortativa y transitiva directa y de sujeto elíptico (SE) de la primera persona del singular del presente de indicativo.

Proposición 2: QUE DIGAS LA VERDAD NP SE(tú) NP Núcleo del predicado; SE Sujeto elíptico Proposición / oración subordinada a la proposición 1, afirmativa, enunciativa / exhortativa, transitiva directa y sujeto elíptico (SE) de la segunda persona del singular del presente de subjuntivo.

NEXO COORDINANTE: “Y” Proposición 3: ME DES LAS PRUEBAS NP SE(tú) NP Núcleo del predicado; SE Sujeto elíptico Proposición / subordinada a la proposición 1 porque es dependiente del verbo “quiero” y además es coordinada copulativa a la preposición 2. El sujeto es elíptico (SE) de la

Morfosintaxis III

Lección 14 p13

segunda persona del singular del presente de subjuntivo.

Proposición 4: [LAS PRUEBAS] QUE TE MOSTRÉ NP SE(Yo)

NP Núcleo del predicado; SE Sujeto elíptico

Proposición subordinada adjetiva de relativo especificativa que complementa a su antecedente “pruebas” El sujeto es elíptico (SE) de la primera persona del pretérito indefinido del indicativo.

●● Verificamos, entonces, los aspectos sintácticos que pueden presentar: ¿llevará atributo? ¿el sujeto será paciente?; ¿Habrá un suplemento?; etcétera.

Veamos:

Primera proposición: no lleva atributo, voz activa, con complemento directo, la proposición 2 es su complemento directo, ¿lo ves?

QUIERO que digas la verdad



QUIERO

ESO --------------> LO QUIERO.

Segunda proposición: no lleva atributo, el sujeto es activo. Tercera proposición: no lleva atributo, el sujeto es activo. Quarta proposición: no lleva atributo, el sujeto es activo.

Fig. 09

Lección 14 p14

Análisis sintáctico de la oración compuesta

TERCER PASO ●● Delimitamos la composición y el tipo de PREDICADO, necesitamos verificar las informaciones inherentes a cada verbo:

Proposición 1 y 2: [Yo] QUIERO



QUE DIGAS LA VERDAD

SE



Det.

Nx sub. NP SE(tú) NP*

N SN / CD

SN / CD



_______ ____________________________________________________



SUJETO

PREDICADO

SN

SV

NP* Núcleo del predicado del enunciado total NEXO COORDINANTE: “Y”

Proposición 1, 2 y 3:

[Yo] QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS

Det.

N

Nx

Det

_____ NP* SE(yo) Nx sub. NP SE(tú) SN / CD Nx CI NP SE(tú)

N CD

SUJ NP* SE(yo) SUJ

PREDICADO

SN

SV

NP* Núcleo del predicado del enunciado total

Morfosintaxis III

Lección 14 p15

Proposición subordinada sustantiva de Complemento Directo de la principal (es dependiente del verbo “quiero”. Además es coordinada copulativa con la Proposición 3. Es enunciativa, afirmativa y transitiva, ¿lo ves? Y aún podemos decir que el nexo “que” está omitido, porque la oración completa diría “y que me des las pruebas…” ●● Proposición subordinada adjetiva de reltivo especificativa que complementa a su antecedente “pruebas” Es una oración enunciativa, afirmativa y transitiva.

Muy bien, tras el detalle, ahora vamos a juntar todas las partes: QUIERO QUE DIGAS LA VERDAD Y ME DES LAS PRUEBAS QUE TE MOSTRÉ Det.

N

NP SE(yo) Nx sub. NP SE(tú) SN / CD

NxC

Det

CI

NP SE(tú)

N CD

CD

CI

NP SE(Yo)

PREDICADO / SV

Fig. 10

CUARTO PASO ●● Formulamos la estructura de la oración: ¿simple o compuesta; ¿coordinada o subordinada?; ¿qué tipo de coordinación o subordinación?; ¿qué tipo de relación entre las proposiciones?. Es curioso que cuando iniciamos el análisis de esta oración, ya teníamos más o menos clara la respuesta para las preguntas que nos estamos formulando ahora para dar por concluido este análisis, ¿verdad? Y ¿Por qué será eso? Pues es muy simple, tenemos que dominar las informaciones por lógica, por entendimiento y NO por memorización, este detalle es importantísimo para tener éxito, tenlo siempre presente, ¿vale? Entonces podemos concluir que se trata de un enunciado con 4 proposiciones, siendo la primera la Oración principal, afirmativa, enunciativa y transitiva, la segunda oración o proposición es subordinada sustantiva de Complemento Directo de la principal, pues es dependiente del verbo “quiero”. Además es coordinada copulativa con la Proposición 3. Es enunciativa, afirmativa y transitiva, ¿lo recuerdas? También hay un NEXO COORDINANTE CONJUNTIVO “Y” que une las proposiciones 2 y 3;

Lección 14 p16

Análisis sintáctico de la oración compuesta

sobre la tercera proposición, esta es subordinada sustantiva de Complemento Directo de la principal, también es dependiente del verbo “quiero”. Además es coordinada copulativa con la proposición 2. Es enunciativa, afirmativa y transitiva, y aún podemos decir que el nexo “que” está omitido, porque la oración completa diría “y que me des las pruebas…” Y finalmente, la cuarta proposición es subordinada adjetiva de relativo, del tipo especificativa que complementa a su antecedente “pruebas” Es una oración enunciativa, afirmativa y transitiva. ¿Has visto cómo analizar una oración es ahora algo absolutamente alcanzable de forma satisfactoria? ¿verdad que sí? Muy bien, pues ahora te toca a ti, tú también vas a analizar alguna, ¡venga! Además, encontrarás un cuadro resumen muy interesante que reforzará o ampliará tu comprensión sobre análisis sintáctico, te lo recomendé en una de las clases anteriores, ¿lo recuerdas?, entonces vamos a aprovecharlo bien.

Fig. 11

¡LISTO! ALCANZAMOS EL BLANCO DE ESTA ASIGNATURA, ¿VERDAD QUE SÍ?

Fig. 12

Manos a la obra PRIMERA ACTIVIDAD Analiza sintácticamente las siguientes oraciones: 1. Ve las mejores películas del cine español y emociónate con sus historias de vida. 2. Yo no entiendo el porqué del cinismo de Verónica si todo lo que he hecho en la vida es ayudarla a ser feliz. 3. Lo importante es saber escuchar y actuar en el momento ideal.

Morfosintaxis III

Lección 14 p17

¡Ya sé!

●● seguir el paso a paso para el análisis sintáctico de las oraciones compuestas / complejas ya sea coordinadas o subordinadas; ●● aplicar la información contenida en los cuadros resumen de orientación para un mejor análisis sintáctico ●● analizar sintácticamente la oración compuesta compleja;

Autoevaluación

Atiende los siguientes pedidos: a) Escribe dos oraciones que contengan cópula. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ b) Escribe un adyacente simple. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ c) Escribe un adyacente compuesto. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ d) Escribe una oración atributiva. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ e) Escribe una oración predicativa simple. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ f) Escribe una oración coordinada disyuntiva. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Lección 14 p18

Análisis sintáctico de la oración compuesta

g) Escribe una oración con nexo juntivo. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Referencias

ALARCOS Llorach, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 1994. CARRETER, Lázaro. Diccionario de términos filológicos. Madrid: Gredos, 1967. DEMONTE, Violeta (Eds.). Gramática descriptiva de la lengua española. Vol.II. Madrid: Real Academia Española – Espasa Calpe, 1999. FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión. México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9 MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen Sintaxis. Madrid: ESPASA-CALPE, 2009. TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: Ed. SM, 2007.

Morfosintaxis III

Lección 14 p19

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://recursos.fotocajon.com/enchulatupagina/img003/qQQ0sr1GiVf4.gif Fig. 02 - http://www.littlechicawines.com/images/copy_muy_bien.gif Fig. 03 - http://3.bp.blogspot.com/_Xd7q_8Gw5mU/S6VU5Y0a6eI/AAAAAAAAABE/lpFCB9xLw2Y/s320/cartel-sintaxis.jpg Fig. 04 - http://www.postswitch.de/wp-content/uploads/2011/03/Denknach151.jpg Fig. 05 - http://www.colegiounico.com.br/content/noticias/58_d%C3%BAvida12-800.jpg Fig. 06 - http://img513.imageshack.us/img513/236/84585301.jpg Fig. 07 - http://2.fimagenes.com/i/5/8/ea/am_153701_4918856_837606.jpg Fig. 08, Fig. 09, Fig. 10 - http://4.bp.blogspot.com/-nOVws6bwlSI/UDkwHJ5MnvI/AAAAAAAAFDI/22EWnmVoFpc/s320/ adelante.jpg Fig. 11 - http://beingmusical.com/data/new/The_Happy_face00.jpg Fig. 12 - http://img528.imageshack.us/img528/5088/linuxmired.jpg

Lección 14 p20

Análisis sintáctico de la oración compuesta

Licenciatura en Español

Morfosintaxis III Maria Trinidad Pacherrez Velasco

Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálege

Lección 15

Lección 15 Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálage

Presentación y objetivos ¡Hola, querido alumno! Bienvenido a este momento de relax tras el exhaustivo tema del análisis sintáctico. A modo de recreación o si queremos de enriquecimiento, esta última unidad va a permitirnos el acceso al tema de la sintaxis figurada.

Fig. 01

Esta clase 15 va a ser corta y directa y en ella nos vamos a dedicar a las figuras de construcción que le dan, o no, calidad a lo que se expresa. En esta unidad vamos a: ●● Conocer las figuras de la sintaxis figurada; ●● E jercitar el reconocimiento del hipérbaton, el pleonasmo, la elipsis, la silepsis, la enálage

Entonces, vamos adelante, vamos a enterarnos de lo que se trata.

Morfosintaxis III

Lección 15 p03

Para Empezar

Bien, para empezar a hablar de sintaxis figurada, necesitamos primero recordar lo que es, simplemente, la “Sintaxis” y para eso hemos traído lo que dice el Diccionario de la Real Academia Española –DRAE en el cual hemos resaltado el concepto que es inherente al tema que nos ocupa, veamos: sintaxis. (Del lat. syntaxis, y este del gr. óύíôáîéò, de óõíôάóóåéí, coordinar). 1. f. Gram. Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. 2. f. Inform. Conjunto de reglas que definen las secuencias correctas de los elementos de un lenguaje de programación. Real Academia Española © Todos los derechos reservados Disponible en www.rae.es, acceso el 28.04.2012.

Tras haber leído y partiendo para el análisis de las palabras contenidas en la entrada 1 o primera entrada del significado dado por el DRAE, constatamos que la Sintaxis es la parte de la gramática que ordena las palabras, que enseña a coordinarlas de modo que se formen oraciones y a expresar conceptos, ¿de acuerdo? Entonces, al hablar de Sintaxis figurada, entendiendo que algo figurado es algo que no es legítimo o propio de la Sintaxis, ya estamos empezando a hablar de conocer los fenómenos lingüísticos que riñen con la Sintaxis propiamente dicha. La sintaxis figurada contiene figuras de construcción de Fig. 02 lengua que manifiestan o mejor, presentan discrepancia con las reglas de la sintaxis y nos referimos a las siguientes: el hipérbaton, el pleonasmo, la elipsis, la silepsis y la enálage. Enseguida nos enteraremos de qué forma estas figuras discrepan con la sintaxis formal, ¿vale?

Lección 15 p04

Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálage

SINTAXIS: Coordina y ordena palabras para formar oraciones y expresar conceptos. SINTAXIS FIGURADA: Conjunto de figuras de construcción que alteran la sintaxis formal con el objetivo de enfatizar, embellecer o dar matiz poético a las oraciones, sin que por ello se desvíe su sentido o pierda su claridad.

Así es

En efecto, para que nuestra expresión adquiera mayor fuerza, colorido, belleza, elegancia e incluso energía, sin que se cause perjuicio alguno en su sentido y ni en la claridad de su mensaje, se echa mano de las figuras de construcción que se agrupan en la sintaxis figurada. Como habíamos mencionado antes, estas figuras de construcción son el hipérbaton, el pleonasmo, la elipsis, la silepsis y la enálage de las cuales hemos indagado su definición en el DRAE e iremos en la medida de su aparición ampliando informaciones inherentes con sus respectivos ejemplos. Veamos entonces en primer lugar lo que se refiere al hipérbaton.

HIPÉRBATON hipérbato o hipérbaton. (Del lat. hyperbãton, y este del gr. ὑðåñâáôόí, transposición). 1. m. Gram. Figura de construcción, consistente en invertir el orden que en el discurso tienen habitualmente las palabras. Real Academia Española © Todos los derechos reservados Disponible en www.rae.es, acceso el 28.04.2012.

Morfosintaxis III

Lección 15 p05

Como lo dice el DRAE, la figura de construcción llamada “hipérbaton” es la alteración del orden natural que normalmente tienen los elementos de una oración, suele ser una inversión del orden habitual de las palabras en el discurso, veamos algunos ejemplos:

Construcción natural

Hipérbaton Cantaban las niñas debajo de los árboles. NP S C lugar

Las niñas cantaban debajo de los árboles. S P Debajo de los árboles cantaban las niñas. C lugar NP S Su escuela a pocos pasos queda de aquí. SN SPrep NP CLugar SN SV S P Su escuela queda a pocos pasos de aquí. A pocos pasos queda su escuela de aquí. SN SV SPrep NP SN CLugar S P SV SN CLugar P S CLugar El brillo especial de tus ojos negros. Det N CN Prep Det N CN CN N SN

De tus ojos negros el brillo especial. Nx Det NS Ady Det N Adj N CN SN De tus negros ojos el especial. brillo. Nx Det Ady NS Det Adj N N CN SN

Como ves, caro alumno, el hipérbaton es un fenómeno lingüístico que en general está presente en la oralidad de las culturas y es usado de forma deliberada en el ámbito de la Literatura.

PLEONASMO

Lección 15 p06

Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálage

Esta es una figura de construcción muy pero muy presente en el habla cotidiana de las culturas hispanas que se aplica para acentuar el discurso o enfatizar el mensaje, mira lo que nos dice el DRAE al respecto:

pleonasmo. (Del lat. pleonasmus, y este del gr. ðëåïíáóìόò). 1. m. Ret. Figura de construcción, que consiste en emplear en la oración uno o más vocablos innecesarios para que tenga sentido completo, pero con los cuales se añade expresividad a lo dicho; p. ej., lo vi con mis propios ojos. 2. m. Demasía o redundancia viciosa de palabras. Real Academia Española © Todos los derechos reservados Disponible en www.rae.es, acceso el 28.04.2012.

El pleonasmo, pues, consiste en el empleo de más palabras de las que se necesitan para que la oración tenga sentido completo, sin embargo, su aplicación le da fuerza, expresividad y mayor énfasis a lo que se dice, veamos el siguiente cuadro: Construcción suficiente Vi a Juan ¿Te gustan los helados? Tuve que ir a verlo

Morfosintaxis III

Pleonasmo Vi a Juan con mis propios ojos ¿A ti te gustan los helados? Tuve que ir, en persona, a verlo

Lección 15 p07

Manos a la obra PRIMERA ACTIVIDAD 1. Marca la opción que contempla la figura de construcción que se presenta en la siguiente oración: “Firmó el documento con su puño y letra” a) Hipérbole b) elipsis c) epíteto d) hipérbaton

2. Marca la opción que señala la palabra que no constituye una figura de construcción: a) Silepsis b) elipsis c) pleonasmo d) cacofonía

3. Marca la oración que contiene la figura de construcción del pleonasmo: a) Ana necesita una atención especial. b) Pido una justicia justa y cierta. c) Ella viajará esta noche. d) En la escuela no hay nadie.

SEGUNDA ACTIVIDAD Investiga bastante y presenta situaciones en las que haya hipérbaton y pleonasmo.

Lección 15 p08

Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálage

Así es

PLEONASMO La elipsis es la figura de construcción más aplicada, tanto en la comunicación oral como en la comunicación escrita, y de eso estamos muy claros, ¿No lo crees? Mira bien, cuando decimos “No puedo saltar” es como si estuviéramos diciendo “Yo no puedo saltar”, ¿verdad? Y decimos que el pronombre está elidido y expresado en la flexión del verbo, ¿me sigues? Imagínate, desde siempre aplicamos esta figura y no sabíamos que se trataba de una parte de la Sintaxis figurada. Pues ahora vamos a ver lo que nos dice el DRAE para tener Fig. 03 un respaldo formal de su concepto, veamos: elipsis. (Del lat. ellipsis, y este del gr. ἔëëåéøéò, falta). 1. f. Gram. Figura de construcción, que consiste en omitir en la oración una o más palabras, necesarias para la recta construcción gramatical, pero no para que resulte claro el sentido. 2. f. Gram. Supresión de algún elemento lingüístico del discurso sin contradecir las reglas gramaticales; p. ej., Juan ha leído el mismo libro que Pedro (ha leído). Real Academia Española © Todos los derechos reservados Disponible en www.rae.es, acceso el 28.04.2012.

Como vemos, la omisión de ciertas palabras innecesarias en una oración porque no afectan su sentido completo , puede significar un discurso más leve, y hasta elegante sin que por ello pierda su claridad. Apreciemos en el siguiente cuadro algunos ejemplos elipsis presentes en la comunicación:

Morfosintaxis III

Lección 15 p09

Construcción formal Mi hija será abogado y su hermano será contador. Admiremos los cuadros de Picasso y de Goya. A Luisa le ofrecí flores y a ti te ofrecí mi amor.

Elipsis Mi hija será abogado y su hermano, contador. Admiremos los cuadros de Picasso y Goya. A Luisa le ofrecí flores y a ti, mi amor.

¿Ves que aplicando la elipsis, parece que lo que se dice resulta más fluido y bonito? Entonces, es por esto que está muy presente en nuestra comunicación cotidiana.

SILEPSIS La silepsis es la figura de construcción que presenta una aparente falta de concordancia que en realidad no existe en virtud de la norma de la lengua castellana. El rigor gramatical es quebrantado para que se aplique la “Concordancia AD SENSU” aquella que no respeta la forma y sí el sentido. Observa los casos en los que se presenta:

Casos de SILEPSIS Los tratamientos de terminación femenina concuerdan con adjetivos masculinos cuando designan a personas del género masculino.

Ejemplos Su excelencia estaba preocupado por el resultado. Vuestros invitados han llegado, su alteza. (Se trata de un rey)

El sustantivo femenino no concuerda con Describe a la criatura como feo y chillón. los adjetivos. El sustantivo no concuerda con los artícu- El defensa fue expulsado del campo. los. Enterémonos de lo que nos explica el DRAE: silepsis. (Del lat. syllepsis, y este del gr. óύëëçøéò, comprensión). 1. f. Gram. Figura de construcción que consiste en quebrantar las leyes de la concordancia en el género o el número de las palabras; p. ej., Vuestra Beatitud (femenino) es justo (masculino); la mayor parte (singular)

Lección 15 p10

Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálage

murieron (plural). 2. f. Ret. Tropo que consiste en usar a la vez una misma palabra en sentido recto y figurado; p. ej., Poner a alguien más suave que un guante. Real Academia Española © Todos los derechos reservados Disponible en www.rae.es, acceso el 28.04.2012.

Es de fácil comprensión, ¿verdad?, vamos a la próxima figura.

ENÁLAGE En esta figura de construcción se evidencia la aplicación del verbo según el tiempo en el que está flexionado. Como sabemos, un verbo se flexiona en varios tiempos que se refieren a un presente, a un pasado y a un futuro ya sea concreto (modo indicativo) o hipotético (modo subjuntivo) sin olvidar el modo imperativo, ¿verdad? Pues bien, en la enálage se permite aplicar un tiempo verbal que en el rigor de la gramática no correspondería, o sea, usamos un tiempo verbal en lugar de otro. ¿Me sigues? Veamos el significado que nos da el DRAE: Fig. 04

enálage. (Del lat. enallãge, y este del gr. ἐíáëëáãή, cambio). 1. f. Ret. Figura que consiste en mudar las partes de la oración o sus accidentes; p. ej., poner un tiempo del verbo por otro. Real Academia Española © Todos los derechos reservados Disponible en www.rae.es, acceso el 28.04.2012.

Vamos a los ejemplos que presentan la figura de enálage:

Morfosintaxis III

Lección 15 p11

Construcción formal Mañana voy al supermercado ¿Tendrás 16 años? … San Martín muere en Venezuela en 1827

ENÁLAGE Mañana iré al supermercado / Mañana voy a ir al supermercado ¿Tienes 16 años? … San Martín murió en Venezuela en 1827

Manos a la obra PRIMERA ACTIVIDAD Marca la oración que presenta elipsis (E), silepsis (S) y enálage (E): (

) Necesita una atención especial.

(

) Nace en 1928 y le dan el nombre de Piedad.

(

) Ella viajará esta noche sin sol.

(

) Ariel vende su casa y yo también.

(

) Para su agrado y beneplácito, ya estoy aquí.

(

) Los cabecitas blancas recibieron atención médica.

(

) ¿Me permitirías salir?

Lección 15 p12

Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálage

Así es

●● reconocer las figuras de la sintaxis figurada; ●● r esolver ejercicios sobre el hipérbaton, el pleonasmo, la elipsis, la silepsis y la enálage.

Autoevaluación

ACTIVIDAD

Investiga bastante y presenta situaciones en las que haya hipérbaton y pleonasmo.

Morfosintaxis III

Lección 15 p13

Referencias

ALARCOS Llorach, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 1994. CARRETER, Lázaro. Diccionario de términos filológicos. Madrid: Gredos, 1967. DEMONTE, Violeta (Eds.). Gramática descriptiva de la lengua española. Vol.II. Madrid: Real Academia Española – Espasa Calpe, 1999. FUENTES, J. L. Gramática Moderna de la Lengua Española. Undécima reimpresión. México: Editorial Limusa, 2000. ISBN: 968-18-2184-X. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical (Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje). 3 ed. Madrid: Editora SGEL, 2004. MAGALLANES, Eugenio. Lengua Española. 2 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2005. ISBN: 9972-34-206-9 MASIP, Vicente. Gramática Española para Brasileños. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ISBN: 978-85-7934-013-0. MELÉNDEZ, Wálter Fernández. Curso Completo de Lengua Española. 1 ed. Perú: Editorial San Marcos, 2007. E.I.R.L ISBN: 978-9972-38-043-2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática de la Lengua Española. Volumen Sintaxis. Madrid: ESPASA-CALPE, 2009. TORREGO, Leonardo Gómes. Análisis sintáctico (Teoría y práctica). Madrid: Ed. SM, 2007.

Fuente de las figuras Fig. 01 - http://i136.photobucket.com/albums/s133/daleonda/comments/c_hola/hola.gif Fig. 02, Fig. 03 - http://2gradoprimaria.wikispaces.com/file/view/TF_1733.gif/335630638/222x318/TF_1733.gif Fig. 04 - http://www.mashaladigital.com.ar/upload/gallery/2010/04/25/thumb/305w12722088374864.jpg

Lección 15 p14

Sintaxis Figurada: hipérbaton, pleonasmo, elipsis, silepsis, enálage