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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA: DESARROLLO DEL ADOLESCENTE NÚMERO DE CRÉDITOS: 8 UBICACIÓN CURRICULAR: Primer semestre LÍNEA DE FORMACIÓN: Psicopedagógico-didáctica MODALIDAD: Seminario obligatorio

OBJETIVOS GENERALES: Proporcionar un marco conceptual y empírico sobre el mundo adolescente que recoja las diversas perspectivas teóricas sobre la adolescencia, así como los conocimientos acerca de los diversos ámbitos en que se desarrolla el ser humano durante esta etapa de la vida. De acuerdo con este objetivo general, se revisa la adolescencia como fenómeno social y psicológico analizando los aspectos físicos, intelectuales, emocionales y sociales que la caracterizan. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • • • • •

Reconocer a la adolescencia como un fenómeno psicosocial. Considerar a la adolescencia como una etapa del desarrollo humano Caracterizar a la adolescencia es sus aspectos: físicos, psicológico, social, y cultural. Establecer los aspectos de la adolescencia vinculados a los procesos de enseñanza aprendizaje. Conceptualizar a la acción docente como un elemento importante en el proceso de desarrollo psicológico y social de los adolescentes.

CONTENIDOS: I.

La adolescencia: aspectos (Especificidad de la adolescencia y sus necesidades) 1. 2.

conceptuales

y

Caracterización de la etapa adolescente. La adolescencia en contexto: variables históricas, culturales, sociales y de género.

3. 4. 5.

contextuales

Concepciones de la adolescencia El estudio de la adolescencia: disciplinas y métodos. Aspectos incluidos en el estudio psicológico de la adolescencia.

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II.

El desarrollo físico durante la adolescencia (Instalarse en un cuerpo diferente). 1. Pubertad y adolescencia • Cambios biológicos en la adolescencia. Diferencias individuales, sexuales, geográficas y generacionales • El concepto del “yo físico”. 2. La sexualidad: conducta y pensamiento. • El impacto psicológico de los cambios físicos. • Salud y adolescencia • Trastornos alimenticios: Bulimia, Anorexia, Obesidad • Depresión adolescente

III. El desarrollo cognitivo y moral en la adolescencia (Pensar de otro modo, acerca de otras cosas) 1. El enfoque piagetiano: el adolescente como pensador lógico-formal. 2. Críticas al enfoque piagetiano. 3. Desarrollo cognitivo en la adolescencia y contexto educativo. La importancia de las teorías. La importancia del metaconocimiento. 4. Razonamiento social en la adolescencia: las personas; la sociedad; la moral. 5. El egocentrismo adolescente: la fábula personal y la audiencia imaginaria IV: El desarrollo de la identidad (Saber quién se es, quién se quiere ser) 1. 2. 3. 4.

El concepto de sí mismo y la autoestima en la adolescencia. La crisis de identidad. Los estatus de identidad. Variaciones en el desarrollo de la identidad. • Problemas psico-sociales en la adolescencia. • Lo ideológico y lo generacional • Las tareas del desarrollo y el logro de identidad

V. El universo social de los adolescentes (Desenvolverse en distintos escenarios sociales) 1. Cambios en las experiencias adolescentes con el mundo social. 2. Los adolescentes en familia. Cambios en la vinculación afectiva. Autoridad y conflicto 3. Experiencias con los iguales. Amistad. Cambios en el mundo afectivo. • Relación con el orden institucional: el centro educativo; la sociedad. VI. Factores de riesgo y protección en adolescentes. 1. Consumo de drogas 2. Patrones de conducta sexual de alto riesgo: • embarazo adolescente

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• • •

enfermedades de transmisión sexual consumo de drogas y alcoholismo pandillas y delincuencia juvenil

VII. El trabajo académico con adolescentes 1. 2. 3. 4.

La motivación para el aprendizaje La mediación del profesor y la resolución de conflictos El profesor como figura de identidad Creatividad y trabajo escolar

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: La metodología del curso incluye actividades teóricas, de exposición y discusión en clase de los temas del programa, y actividades prácticas relacionadas con análisis de casos, de artículos y películas, incluyendo un trabajo en equipo en el que, por medio de entrevistas individuales a adolescentes, se estudiará un aspecto de la realidad adolescente. Este trabajo puede centrarse en alguno de los temas propuestos en clase, o en otro que sea del interés del grupo en cuestión, previa aprobación del profesorado. EVALUACIÓN: La evaluación incluye además del examen final, las discusiones de artículos, películas o casos, así como el trabajo en equipo y su exposición en clase. FUENTES DE CONSULTA: Coleman, C (1985) Psicología de la adolescencia, (2ª ed., Madrid: Morata), y de A. Moreno y C. del Barrio (2000) La experiencia adolescente: a la búsqueda de un lugar en el mundo (B. Aires: Aique) Luque, A (1996) Acompañando a Gulliver. La orientación personal en la educación secundaria. Apuntes de Psicología, 47, pp.45-79. .Erikson, E. Identidad, juventud y crisis. Buenos Aires: Paidós, 1974. 2 ed. pp. 105-110 y 135-143. Adelson, J., Green, B. y O'Neil, R. El desarrollo de la idea de ley en la adolescencia. J. Delval (comp.). Lecturas de psicología del niño. Vol 2. Madrid: Alianza, 1978. Del Barrio, C. (1995) Los conflictos con los padres desde la perspectiva de los hijos. Infancia y Sociedad 30, 133-143. Inhelder, B. y Piaget, J (1954) De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Cap. 18. Buenos Aires: Guadalupe. Levi, G. (1996). Historia de los jóvenes. Cap. 9, pp. 419-453. Madrid: Taurus.

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