NORMAS BÁSICAS PARA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN

PROGRAMA: TECNICA DE

UNIDAD 02

COMUNICACION ESCRITA

NORMAS BÁSICAS PARA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN Manual del Participante SEGUNDA EDICIÓN Setiembre 2013 Esta publicación no puede ser reproducida total ni parcialmente, sin previa autorización del SENATI.

Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial – SENATI Av. Alfredo Mendiola 3520, Independencia. Lima, Perú

Material auto instructivo, destinado a la capacitación y f ormación de SENATI.

Lima, Setiembre 2013

NORMAS BÁSICAS PARA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN

ESTRUCTURA DEL MÓDULO UNIDAD TEMÁTICA N° 1: “NORMAS BÁSICAS PARA LA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN” PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO ORTOGRAFIA DE LAS CONSONANTES MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS USO DEL PUNTO USO DE LA COMA USO DEL PUNTO Y COMA

UNIDAD TEMÁTICA N° 2: “NORMAS BÁSICAS PARA LA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN” USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS USO DE LOS DOS PUNTOS LOS PARÉNTESIS GUIONES MAYORES LA TILDE - Empleo de la Tilde - La norma general de ortografía Ejercicio de aplicación práctica Resumen Glosario Referencias bibliográficas

UNIDAD TEMÁTICA 2: NORMAS BÁSICAS PARA LA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN

Técnicas de la Comunicación Oral

ÍNDICE DEL MÓDULO

1. Objetivos de la Unidad .......................................................................... 2 2. Contextualización ................................................................................. 2 3. Recuperación de Experiencias ............................................................ 4 3.1. Estudio de Caso ............................................................................ 4 3.2. Análisis del caso (en la plataforma senati-Virtual).............................4 4. Profundización del conocimiento .......................................................... 6 4.1. USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS ................................................6 4.2. USO DE LOS DOS PUNTOS ..........................................................7 4.3. LOS PARÉNTESIS: .........................................................................7 4.4. GUIONES MAYORES: ..................................................................8 4.5. EMPLEO DE LA TILDE .................................................................8 4.6. LA NORMA GENERAL DE ORTOGRAFÍA 5. Resumen ............................................................................................ 15 6. Poniendo en Práctica lo Aprendido ...................................................... 16 6.1. Ejercicio de aplicación práctica ..................................................... 16 7. Foro temático ..................................................................................... 16 8. Glosario.............................................................................................. 16 9. Referencias bibliográficas……………………………………………………. 17

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NORMAS BÁSICAS PARA LA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN 1. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conocer y aplicar normas básicas de ortografía y puntuación.

2. CONTEXTUALIZACIÓN LA COMUNICACIÓN ESCRITA: NOCIONES GENERALES Definitivamente la comunicación escrita es un recurso indispensable en cualquier actividad profesional, técnica o sencillamente para comunicarnos en el día a día. En la actualidad existe cierto consenso respecto a que la lectura activa una multiplicidad de procesamientos conductuales superiores, pero no las teorías para explicar estos procesos se contradicen entre sí. Podemos sintetizar éstas propuestas teóricas en tres grandes grupos:

Modelos de Procesamiento Ascendentes Es concebida la lectura como un “proceso de abajo – arriba”, siendo la decodificación del material escrito, la habilidad básica. Ésta decodificación activaría de modo ascendente y lineal los significados de la estructura cognitiva a nivel léxico y sintáctico. Este modelo se centra en el texto y en la extracción de sus significados y éstos fluyen hacia el lector.

Modelos de Procesamiento Descendentes Aquí es abordada la lectura a partir de los esquemas que cada persona realiza acerca de un texto concreto. En ella juega un rol fundamental el grado de anticipación e inferencia de la información significativa que haga el lector. En otras palabras, el lector no va de letra en letra, sino que empleases conocimientos previos para anticipar el posible contenido del texto y este le sirve para contrastar, confirmar o refutar dichas anticipaciones.

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Modelos Interactivos del proceso lector Este modelo supera a los dos modelos anteriores. Trata de conciliar, superar e integrar los aspectos relevantes de ambas. Se caracteriza porque en ella hay una investigación interdisciplinar (lingüistas, psicólogos, neurólogos, educadores, entre otros). Este modelo tiene sus bases en: El carácter constructivo atribuido a la memoria durante la comprensión lectora. Se asume la noción de “Esquema” cómo principio explicativo de los sucesos cognitivos que activa el lector durante el proceso lector. Elaboración de técnicas, procedimientos y estrategias a partir de las cuales se puede analizar las estructuras y rasgos lingüísticos de un texto. La esencia del proceso lector implica la formación del pensamiento reflexivo, analítico, crítico, de parte del lector, el cuál debe ser un agente activo y responsable de su propio aprendizaje. Escribir con flexibilidad, audacia, coherencia, demanda de quien escribe la transformación de lo que percibe, de sus experiencias o lo que desea transmitir. Las siguientes son las operaciones que se ponen en marcha en la escritura:  Planificación.  Redacción.  Revisión.  Edición definitiva.

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3. RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS Caso de estudio Análisis del caso de estudio  El Análisis del caso de Estudio debe resolverlo en la plataforma.

4. PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS 4.1 USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS Los puntos suspensivos son siempre tres y se emplean: Para no completar frases muy conocidas: Ya lo dice el refrán: “Quien mucho abarca… “Al que madruga…” Cuando se desea omitir palabras para dejar al juicio del lector el sentido de lo que se quiere expresar: Te asiste toda la razón, pero… Me gusta mucho, pero… Para hacer una pausa que indica sorpresa, duda o miedo: Disparó diez veces y mató… un pajarillo. Abrí la puerta y… ¡maldición!... ¡un ladrón! En lugar del etcétera que podría escribirse en una enumeración que podría continuarse: Había trapecistas, fieras, payasos… Hoy repasaremos las partes de la oración: artículo, sustantivo, adjetivo, verbo… Para indicar que parte de una cita ha sido omitida por innecesaria. En este caso los puntos van entre paréntesis: “En esta época portuguesa es en la que Colón debió aprender el español (…) Colón parece que deja de ser comerciante cuando a los treinta años se casa con la hija del ya difunto Perestello (…) y se incorpora a la sociedad portuguesa.” Menéndez Pidal: “La Lengua de Cristóbal Colon.” 

EJERCICIOS 19 Ver la Guía de ejercicios

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4.2 USO DE LOS DOS PUNTOS La función de este signo es llamar la atención sobre lo que aparece escrito a continuación. Se emplea en los siguientes casos: Para citar lo dicho por otro: Mi padre dijo: “Si no llueve este mes, la cosecha será mala.” Arquímedes, al descubrir la ley del empuje de los cuerpos sumergidos en un fluido, gritó: “Eureka, Eureka.” Para enumerar: Los principales organismos de la ONU son: la Asamblea General, el Consejo de Seguridad y la Secretaría General. Destaco a tres novelistas contemporáneos: Vargas Llosa, García Márquez, Jorge Edwards. Para saludar o exponer Estimado amigo: Mucho te agradeceré… Apreciada Graciela: Me complace comunicarte… Para mencionar una aclaración, explicación o justificación: No pude entrar en casa: me olvidé de traer las llaves. Intentó ir por todos los medios, pero no pudo: estaba agotado. La razón de tanto empeño era fácil de averiguar: le habían prometido un aumento de sueldo. No lo comprendo: se fue sin firmar.  EJERCICIO 20 Ver la Guía de ejercicios  EJERCICIO 21 Ver la Guía de ejercicios

4.3 LOS PARÉNTESIS: Se emplean para intercalar en una oración una frase incidental o nota aclaratoria. Ejemplos: La obra de Cervantes (escritor clave de la literatura universal) es inmortal. Te recuerdo (y te lo recordaré siempre) que no debes fumar. En lugar de paréntesis pueden emplearse los guiones: Te recuerdo –y te lo recordaré siempre - que no debes fumar.

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4.4 GUIONES MAYORES: Como hemos dicho, en vez de paréntesis pueden usarse rayas o guiones mayores. Pero estos tienen dos usos particularmente suyos: En los diálogos, cada vez que habla una persona, se coloca delante una raya: Y entonces, usted, mozo, ¿vive en Madrid? Sí señor. ¿Conoce usted a Ramiro, el del Instituto? No señor. Introducir en una frase pronunciada por alguien, anotaciones como “dijo él”, “repuso”, “aseguró”… Estas anotaciones pueden ir en medio de dicha frase o al final: - Tráiganme- dijo el director- todos los documentos. - Tráiganme todos los documentos- dijo el director.

4.5 EMPLEO DE LA TILDE A continuación, presentamos un proceso metodológico que facilita el aprendizaje de la tildación en el español, tema sencillo pero que ofrece cierta dificultad en su uso, razón por la que en el nivel superior se insiste en su tratamiento porque lo aprendido en los niveles de primaria y secundaria no fue suficiente para su cabal comprensión.

Sílaba, acento y tilde La palabra está constituida por pequeñas unidades abstractas denominadas sílabas, aunque hay palabras de una sola sílaba. La sílaba, a su vez, consta de vocales y consonantes. Las vocales, como ya se dijo, constituyen el núcleo de las sílabas y las consonantes, los márgenes silábicos. En la estructura de la palabra, una de las sílabas se pronuncia con mayor intensidad que las demás. La mayor intensidad con que se pronuncia esta sílaba se denomina acento. El acento forma parte del sistema fonológico de la lengua y tiene valor distintivo. La sílaba que leva el acento se llama sílaba tónica (con tono); las demás sílabas que no llevan acento se denominan átonas (sin tono). ca – sa Sílaba tónica

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Sílaba átona

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En cada palabra existe sólo una sílaba tónica y sin ella, sería imposible pronunciarla. El acento determina el significado de la palabra; por esta razón, al variar la posición del acento varía también su significado: diá - lo - go dia - lo – go

sustantivo

dia - lo - gó

verbo

En algunos casos, al variar la ubicación del acento, la palabra pierde su significado. Por ejemplo, nosotros sabemos que la palabra “mesa” es grave, y si se pronuncia aguda “mesá” no significa nada, porque no forma parte del código del sistema de la lengua.

Cuando se pronuncia sin el acento debido, la comunicación se anula. Por eso, provoca sonrisas cuando escuchamos a un extranjero pronunciar cárcel, plátano, pavimento. Igual sonrisa seguramente provocamos cuando hablamos una lengua que conocemos a medias. A la representación gráfica del acento en la escritura se le denomina tilde. Todas las lenguas tienen acento, pero no todas lo representan gráficamente. Mejor dicho, hay lenguas en las que no existe la tilde, como el inglés, el alemán o el ruso. En esas lenguas, las palabras deben ser aprendidas con su acento. En el español, usamos como tilde un signo consistente en una rayita oblicua (´) que se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica de las palabras que, por reglas específicas, deben llevarla. Recalquemos, pues, que todas las palabras tienen acento, pero no todas llevan tilde. Por tanto, no debe confundirse acento con tilde; acento es la mayor fuerza de voz y tilde es su representación gráfica.

Proceso metodológico: Par un buen aprendizaje de la tildación se recomienda seguir el siguiente proceso metodológico: a- Separación de sílabas. b- Ubicación de la sílaba tónica. c- Nombre de las palabras según la ubicación de la sílaba tónica. d- Tildación.

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a- Separación de sílabas: Es sumamente sencillo separar en sílabas las palabras que no tienen encuentro de vocales. ár – bol tri - go pa – red car – pe – ta Las palabras con encuentro de vocales presentan cierta dificultad. Para facilitar su aprendizaje conviene partir de la clasificación de las vocales por el modo de articulación en: abiertas: a – e – o cerradas: i – u Como proceso didáctico, se propone seguir los pasos que a continuación aparecen: 1. Vocal abierta más abierta se separan. Poeta

po – e- ta

Aorta

a – or - ta

Batea

ba – te - a

Loable

lo – a - ble

Peones

pe – o - nes

 EJERCICIO 22 Ver la Guía de ejercicios 2. Vocal cerrada más cerrada se juntan.

Ciudad: ciu - dad Suicida: sui – ci - da Descuido: des - cui - do Triunfador : triun – fa - dor Diluido : di – lui – do

 EJERCICIO 23 Ver la Guía de ejercicios

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3. Vocal abierta más cerrada o viceversa, si la abierta suena más fuerte se juntan. Paisaje: pai – sa - je Nostalgia: nos – tal - gia Aguardiente: a – guar – dien - te Cancionero: can – cio – ne - ro Piadoso: pia – do – so

 EJERCICIO 24 Ver la Guía de ejercicios 4. Vocal abierta más cerrada, o viceversa, si la cerrada suena más fuerte se separa y se le coloca tilde. Garúa : Caída : Baúl : Apreciaría : Acentúa:

ga – rú –a ca – i - da ba - úl a- pre – cia – rí - a a – cen – tú - a

 EJERCICIO 25 Ver la Guía de ejercicios En este caso, las palabras llevan tilde sin excepción y no se someten a las reglas generales de tildación. Resumiendo el tercer y cuarto casos, diríamos: cualquiera se a el número de vocales, si la cerrada suena más fuerte se separan y se le coloca tilde, y si la vocal abierta suena más fuerte se juntan. Por ejemplo: Veíais:

ve - í – ais

Paseáis:

pa – se – áis

Esquema: 1. 2. 3. 4.

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A + A se separan C + C se juntan A + C se juntan A + C se separan y se tilda la C.

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Normas Básicas para la Redacción, Ortografía y Puntuación En gramática, al segundo y al tercer caso se les conoce con el nombre de diptongo; al primer y al cuarto, con el de hiato. Observaciones: 1. En el silabeo, el prefijo siempre va separado: desleal: des-leal inolvidable: in-olvidable. Suboficial: sub-oficial. Excomunión: excomunión Coeducación: co-educación Reelección: re-elección Pronombre: pro-nombre Bicolor: bi-color 2. Cuando la letra x no es prefijo, tiene dos matices: a- Cuando se halla entre dos vocales, va con la segunda examen: e-xamen oxigeno: o-xigeno éxito: e-xito b- Cuando se encuentra entre vocal y consonante, va con la vocal como si fuera prefijo: expediente: expediente excelente: excelente extinto: extinto 3. Cuando la h no representa a ningún fonema, también tiene dos matices: a- Cuando se halla entre dos vocales que deben separarse, va con la segunda: cohete: co-hete mohino: mo-hino. Vihuela: vi-huela b- Si las vocales forman silaba, va entre ambas: cohibido: cohi-bido prohibido: prohi.-bido c- Cuando se halla entre consonante y vocal, va entre ambas: anhelo: anhe-lo alhaja: alha-ja exhib ición: exhi-bicion adherente: adhe-rente inhibirse: Inhi-birse. d- Las consonantes de la combinación se separan: ascenso: as-censo discipulo: dis-cipulo. Susceptible: sus-ceptible

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 EJERCICIO 26 Ver la Guía de ejercicios Nombre de las palabras según la sílaba tónica Las palabras, según la ubicación de la sílaba tónica, llevan su nombre. Para esto se cuentan las sílabas de derecha a izquierda, a partir de la última. Observe el siguiente esquema: Com tem po rá ne o Última (aguda) Penúltima (grave) Antepenúltima (esdrújula) tras antepenúltima (sobresdrújula)

Explicación del esquema: 1. Cuando el acento cae en la última sílaba, las palabras se llaman agudas u oxítonas. Por ejemplo: Canción can - ción Diagonal dia - go - nal 2. Cuando el acento cae en la penúltima sílaba, las palabras se llaman graves, llanas o paroxítonas. Por ejemplo: Carmen car - men Destruido des – truí –do 3. Cuando el acento cae en la antepenúltima sílaba, las palabras se llaman esdrújulas o proparoxítonas. Por ejemplo: Cántaro cán - ta - ro Rectángulo rec – tán – gu – lo

Observación: Las llamadas palabras sobresdrújulas, no existen como tales en la estructura de la lengua española. Son sólo un tipo de palabras compuestas con los enclíticos. Sí, comuníqueselo, equivale a “se lo comunique” y cuídaselo a “se lo cuida”. Si se las toma en cuenta es tan solo por razones didácticas puesto que para analizar la estructura de dichos compuestos es necesario conocer la función de los enclíticos.  EJERCICIO 27 Ver la Guía de ejercicios

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TILDACIÓN: Consiste en colocar la rayita oblicua llamada tilde (´) sobre la vocal de la sílaba tónica de determinadas palabras. Cabe aclarar que la tilde forma parte de la estructura de la lengua. Su uso orienta la correcta pronunciación, la que, a su vez, orienta a la comprensión del significado de la palabra. Si decimos cantó sabremos que se trata de una acción pasada, y si decimos canto, de una acción presente o que, según el contexto, indica ubicación. Su desconocimiento, por razones culturales, no significa que no tenga importancia. A continuación las reglas: 1. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal y en las consonantes “n” o “s”. Por ejemplo: Maní ma - ní Ciprés ci - prés 2. Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea –n o –s, y menos vocal. Por ejemplo: Árbol ár – bol Azúcar a – zú – car Sin embargo, cuando la palabra termina en –s precedida de consonante, sí lleva tilde. Por ejemplo: bíceps, tríceps, fórceps. 3. Las palabras esdrújulas llevan tilde sin excepción. Por ejemplo: Triángulo trián - gu - lo Árbitro ár - bi - tro  EJERCICIO 28 Ver la Guía de ejercicios  EJERCICIO 29 Ver la Guía de ejercicios  EJERCICIO 30 Ver la Guía de ejercicios

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4.6. LA NORMA GENERAL DE ORTOGRAFÍA Existen reglas para determinar en qué sílaba va el acento ortográfico (tilde). Los cuatro tipos de palabras que determinan la acentuación son: Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas LAS PALABRAS AGUDAS Las palabras agudas son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en la última sílaba. Importante destacar que no todas las palabras agudas llevan acento ortográfico (tilde). Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal: Perú - sofá - café - rubí - menú - marroquí - bebé Las palabras agudas llevan tilde si terminan en N o S: también - algún - jamás - según - sillón - además - organización - capitán alemán - anís Hay palabras agudas que tienen tilde a pesar de NO terminar en vocal, N o S. Esto es por la ruptura del diptongo: Raúl, baúl, raíz, maíz Ejemplos de palabras agudas CON tilde: Perú - acción - sofá - café - organización - vudú - capitán - rubí - francés sillón - camarón - país Ejemplos de palabras agudas SIN tilde: amor - cantidad - papel - reloj - capaz - pared - estoy - avestruz - virtud fatal - contador Las palabras agudas también se llaman oxítonas. LAS PALABRAS GRAVES (PALABRAS LLANAS) Las palabras graves (o palabras llanas) son la que llevan la intensidad de la voz en la penúltima sílaba. Cabe recalcar que no todas las palabras graves llevan acento ortográfico (tilde). Las palabras graves NO llevan tilde si terminan en VOCAL o en N o S: Ejemplos de palabras graves CON tilde: árbol - cárcel - ángel - difícil - túnel - azúcar - lápiz - césped - fácil - útil carácter - débil

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Normas Básicas para la Redacción, Ortografía y Puntuación Ejemplos de palabras graves SIN tilde: problema - adulto - martes - zapatos - volumen - pesca - amazonas - tasa piso - corazones* * Corazón (con tilde) - Corazones (sin tilde) La palabra corazón lleva acento cuando es singular porque la intensidad de la voz está en la última sílaba y termina en N. Pero cuando se convierte en plural, la intensidad de la voz pasa a la penúltima sílaba y como termina en S, ya no lleva tilde. Algunos otros ejemplos de palabras con el mismo cambio: organización - organizaciones nación - naciones objeción - objeciones declaración - declaraciones explicación - explicaciones Palabras graves y el diptongo IA Hay palabras graves que se acentúan a pesar de terminar en vocal, rompiendo de esta forma el diptongo (ia). María - antropología - biología - oftalmología. Las palabras graves (o palabras llanas) también se llaman paroxítonas. LAS PALABRAS ESDRÚJULAS Las palabras esdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la antepenúltima sílaba. Importantísimo destacar que en este caso todas las palabras se acentúan con el acento ortográfico (tilde) siempre. Ejemplos de palabras esdrújulas: América - Bélgica - Sudáfrica - música - miércoles - sílaba - máquina gramática - económico - pájaro - séptimo - cuídate - brújula - gótico - hígado ejército - características - cállate - dámelo - fósforo - cáscara - cerámica oxígeno - didáctico - válido Las palabras esdrújulas también se llaman proparoxítonas. LAS PALABRAS SOBRESDRÚJULAS Las palabras sobresdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba. Todas llevan tilde. Estas palabras sobresdrújulas que llevan tilde generalmente son verbos que van unidos a los complementos indirecto y directo o son adverbios. Ejemplos de palabras sobresdrújulas: cuéntamelo - devuélveselo - éticamente - fácilmente - explícaselo rápidamente - juégatela - últimamente - véndemelo - repíteselo - frívolamente - ágilmente - ábremelo - dígaselo - cálidamente - difícilmente - dibújamelo dócilmente - gánatela

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Normas Básicas para la Redacción, Ortografía y Puntuación Adverbios que terminan en -MENTE De acuerdo a lo que dice la RAE, si el adjetivo lleva tilde, el adverbio conserva la tilde. Pero en caso contrario, si el adjetivo no lleva tilde el adverbio tampoco. Adjetivo CON tilde -> Adverbio CON tilde Difícil - Difícilmente Fácil - Fácilmente Cortés - Cortésmente Adjetivo SIN tilde -> Adverbio SIN tilde Constante - Constantemente Tonto – Tontamente

5. RESUMEN En la escritura existen dos tipos de representación: la representación gráfica o grafía (conocida también con el nombre común de letras o grafemas) y la representación oral o fonema que es la pronunciación de las letras, las cuales están determinadas por la ortografía normativa de la lengua. Dicha lengua se constituye en el alfabeto, el cual está compuesto por vocales y consonantes. El uso del alfabeto se rige en base a parámetros contextuales que deben ser cumplidos, de lo contrario podría variar el significado de la palabra como anular la comunicación. En la lengua castellana se debe tener en cuenta la acentuación adecuada de las sílabas en una palabra, así como el uso correcto de las letras a utilizar. Asimismo, existen signos de puntuación que le dan una mejor armonía a la comunicación y que influyen de manera significativa en el entendimiento y codificación del mensaje, pudiendo aclararlo o confundir el mismo. Entre los signos de puntuación más representativos tenemos: la coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los puntos suspensivos, el guión, los paréntesis y la tilde. El acento juega un papel importante en la comunicación, puesto que el énfasis correcto elegido para una única sílaba tónica evitará posibles errores. Dicho énfasis divide a las palabras según la ubicación de la sílaba tónica en: agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. El respetar la ortografía de cualquier lengua garantiza el entendimiento tanto en la comunicación escrita como en la comunicación oral.

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6. TAREA 

La tarea, debe presentarlo por la plataforma.

7. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 

La Evaluación debe resolverlo en la plataforma.

8. FORO TEMÁTICO 

El Foro debe resolverlo en la plataforma.

9. GLOSARIO Acento: Es el rasgo prosódico mediante el cual se destaca una sílaba de una palabra frente a las demás que la componen o una unidad lingüística frente a otras de su mismo nivel. Cuando se escucha un mensaje no se perciben todos los sonidos de cada unidad ni de cada frase por igual; el tono, el timbre, la intensidad y la cantidad hacen que unos sonidos resalten más que otros, estableciéndose un claro contraste entre ellos. Alfabeto: Es el conjunto ordenado de las letras de un idioma. Es la agrupación, con un orden determinado, de las grafías utilizadas para representar el lenguaje que sirve de sistema de comunicación. Lengua: Se llama así al sistema complicado de asociaciones entre las ideas y los sonidos o gestos (para incluir los lenguajes de señas) que cada sociedad humana posee sin excepción. Esta lengua, sea escrita o no, tiene forzosamente un sistema gramatical propio. Sílaba: Es cada una de las divisiones fonológicas en las que se divide una palabra. Es el conjunto de fonemas que pronunciamos en una sola emisión de voz. Signos de puntuación: Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. El correcto uso de los signos de puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería decir. Tilde: Es el grafema representado por (´) que se escribe sobre la vocal de la sílaba tónica de algunas palabras, según las reglas de ortografía de determinado idioma.

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10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Castelló, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía, 237, 23 – 28. 2. Lecuona, M.P. (1999). Pensar para escribir: Un programa de enseñanza para la composición escrita. Madrid: CIDE. 3. Hernández, A. y Quintero, A. (2001). Comprensión y composición escrita: Estrategias de aprendizaje. Madrid: Síntesis. 4. Ortega, Wenceslao: Redacción y Composición, técnicas y prácticas. México DF: McGraw Hill. Segunda Edición. 5. Rojas R, Demóstenes: Redacción Comercial Estructurada. Bogotá: McGraw Hill. Cuarta edición. 6. Villanueva Chávez, Vidal (2007). Ortografía, redacción y gramática. Lima: Bruño. Primera edición. 7. Vivaldi, Gonzalo Martín: C u r s o de Redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo. Madrid: Paraninfo. XXI edición.

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