Rúbrica para los Padres de 5º Grado – 1 Trimestre 2012-2013 Artes del Lenguaje Inglés Nota: Hemos escrito la mayoría de las expectativas estándar de ELA (Artes del Lenguaje Inglés) para el nivel del grado indicando las habilidades y conocimientos que deben poseer los alumnos al final del año escolar. Sin embargo, debido a la naturaleza de la enseñanza de lectura, los maestros han determinado niveles de referencia trimestrales para la lectura. El progreso de los alumnos por trimestre se medirá utilizando las expectativas estándares de fin de año escolar comparándolo con los niveles de referencia de cada trimestre. En algunos casos habrá una expectativa estándar de fin de trimestre en lugar de la de fin de año. En estos casos se indicarán entre paréntesis junto a las expectativas estándar.

Estándar

ELACC5RF3:Conoce y utiliza la fonética y habilidades para analizar palabras de nivel de grado para descifrar palabras. a. Usa el conocimiento combinado de todas las correspondencias entre letras y sonidos, los patrones de separación de las sílabas y morfología (por ejemplo, raíces y afijos) para leer correctamente palabras desconocidas de varias sílabas, dentro y fuera de contexto.

4 Fundamentos de Lectura Fonética y Reconocimiento de Palabras Aplica la fonética y habilidades para analizar palabras para descifrar todas las palabras en un pasaje de nivel apropiado de Lexile.

Fluidez ELACC5RF4: Lee con suficiente exactitud y fluidez para facilitar comprensión. a. Lee textos a nivel de grado con determinación y Lee textos del nivel apropiado de Lexile con entendimiento. precisión, ritmo apropiado y expresión. El alumno b. Lee en voz alta prosa y poesía a nivel de grado con se auto-supervisa y autoevalúa. El alumno lee precisión, ritmo apropiado y expresión en lecturas textos a nivel de grado con determinación y sucesivas. entendimiento. El alumno lee con ritmo, cadencia c. Usa el contexto para confirmar o autocorregir el y métrica para sonar como la forma de hablar reconocimiento y conocimiento de palabras, cotidiana (prosodia). Lexile=770-980, F&P=T, Avolviendo a leer si es necesario. Z=Y, Rigby=29 (expectativas de fin de trimestre).

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Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro. Lexile=770-980 F&P=T A-Z=Y Rigby=29 (Expectativas de fin de trimestre)

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Estándar ELACC5RL1: Cita con precisión de un texto cuando explica lo que éste dice explícitamente y cuando saca deducciones del texto.

ELACC5RL2: Determina el tema de una historia, drama o poema a partir de los detalles del texto, incluyendo cómo es que los personajes de la historia o drama responden ante desafíos o cómo el orador de un poema refleja un tema; resume el texto.

ELACC5RL4: Determina el significado de palabras y frases como se usan en los textos, incluyendo el lenguaje figurativo como metáforas y símiles.

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Lectura Literaria Ideas y Detalles Clave 4 Lee atentamente para entender. El alumno respalda todas las propuestas y deducciones sobre un texto con evidencia específica. El alumno comienza a anotar textos conforme lee sin que se lo solicite el maestro. El alumno parafrasea y resume según sea necesario para facilitar comprensión. El alumno usa citas del texto en sus redacciones y los puntúa adecuadamente. Usa estrategias aprendidas previamente para tratar de identificar el objetivo del autor o tema en todos los textos importantes que se leen. El alumno practica esta habilidad en todo tipo de textos, incluyendo novelas, obras de teatro, artículos del periódico, poemas, etc. El alumno aplica su conocimiento sobre el concepto al que se refiere ese tema a la lección general de la vida o al mundo que el autor desea presentar. El alumno practica hacer resúmenes sobre lo que lee sin añadir su propia opinión al resumen. El alumno entiende la diferencia entre resume y parafraseo. Estilo y Estructura Distingue entre el sentido literal y el sentido figurativo. El alumno demuestra que entiende la diferencia entre la denotación y la connotación de las palabras. El alumno usa las pistas del contexto, materiales de referencia, conocimiento de raíces y prefijos, etc., para determinar el significado de palabras que no conoce. Los alumnos piensan en las formas en que el texto sería diferente si usara lenguaje literal en lugar de lenguaje figurativo. El alumno examina la elección de palabas de un autor, los tipos de lenguaje figurativo e imágenes que usa para determinar el efecto que los autores están tratando de crear en los lectores. El alumno siempre toma en cuenta el uso del lenguaje figurativo e imágenes del autor cuando escribe ensayos personales y evalúa textos literarios.

3 Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

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Rango de Lectura y Complejidad del Texto ELACC5RL10: Para fin de año, lee y comprende literatura, historias, dramas y poesía de manera independiente y con aptitud en el límite superior de la banda de complejidad de textos del 4º al 5º grado. (Este estándar se imparte y evalúa a través de los estándares de Lectura Literaria ELACC5RL1 a ELACC5RL9). Lectura Informativa Ideas y Detalles Clave Estándar 4 3 ELACC5RI1: Cita fielmente de un texto cuando Lee atentamente textos del nivel apropiado de Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 explica lo que éste dice explícitamente y cuando saca Lexile sobre una amplia variedad temas. El independientemente y/o requiere del apoyo del deducciones del texto. alumno piensa sobre la forma que autor elige para maestro. decir algo y por qué el autor usa los métodos que usa para decir algo. El alumno piensa independientemente acerca de los hechos que aparecen en el texto. El alumno piensa detenidamente sobre la evidencia que ofrece el autor y observa cuando un autor falla en ofrecer evidencias para respaldar sus afirmaciones. El alumno da su opinión sobre si considera que las evidencias son sólidas o débiles y por qué. El alumno usa evidencias del texto para respaldar sus ideas. El alumno toma notas independientemente. El alumno distingue entre hechos y opiniones y entre hechos importantes y detalles sin importancia. ELACC5RI2: Determina dos o más ideas importantes Entiende la diferencia entre tema e idea principal. Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 de un texto y explica cómo están respaldadas con los El alumno practica independientemente resumir independientemente y/o requiere del apoyo del detalles clave; resume el texto. el texto sin añadir nada que no esté maestro. explícitamente en el texto. El alumno siempre usa sus propias notas para ayudarse a ordenar las ideas y puntos de un texto. El alumno siempre usa sus conocimientos de la estructura para ayudarse a identificar las ideas principales y de soporte.

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Estilo y Estructura 4 Entiende los efectos del sonido, forma y lenguaje no literario como modismos y figuras retóricas para ayudar al entendimiento de textos informativos complejos. El alumno evalúa cómo usa el autor palabras para crear un tono, estado de ánimo o enfoque. El alumno entiende y aplica sus conocimientos de cómo la dicción cambia para dirigirse a diversas audiencias y para diversos objetivos. El alumno aprende y aplica sus conocimientos de términos específicos de un área en cierto tipo de textos informativos tales como contratos y solicitudes. El alumno determina pronunciaciones, significados, elecciones alternativas de palabras, partes gramaticales y etimología de las palabras según sea necesario, usando el contexto para ayudarse a identificar el significado de palabras que desconoce. Escritura Tipos de Texto y Objetivos ELACC5W1: Escribe trabajos de opinión sobre temas o textos, respaldando un punto de vista con razones. Selecciona independientemente un enfoque, a. Presenta claramente una idea o texto, da su estructura organizativa y punto de vista con base en opinión y crea una estructura organizada en un propósito, expectativas del género, audiencia, donde las ideas están agrupadas de manera tamaño y formato requeridos. El alumno usa lógica para respaldar el objetivo del autor. b. Brinda razones ordenadas de manera lógica que estructuras tradicionales para transmitir la información (por ejemplo, el orden cronológico, causa están respaldadas por hechos y detalles. y efecto, similitudes y diferencias, y haciendo y c. Conecta la opinión con las razones usando contestando preguntas). El alumno usa estructuras palabras, frases y cláusulas (por ejemplo, en apropiadas para asegurar la coherencia (por ejemplo, consecuencia, específicamente). elementos de transición). El alumno ofrece evidencia d. Proporciona un enunciado o sección como pertinente para respaldar el punto de vista usando conclusión relacionado a la opinión presentada. razones ordenadas lógicamente, respaldadas con hechos y detalles. El estudiante atrae al lector estableciendo un contexto, crea una voz para el personaje que habla para así desarrollar el interés del lector. El alumno excluye detalles superfluos e información inapropiada. El alumno eleva el nivel del lenguaje usando estrategias apropiadas (elección de palabras). El alumno incluye un enunciado o sección final que respalde la opinión. 5 Grado-1T Estándar ELACC5RI4: Determina el significado de palabras y frases académicas generales y específicas de un área pertinentes a temas o materias de 5º grado.

3 Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

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Estándar 4 3 ELACC5W3: Escribe narraciones para desarrollar experiencias o acontecimientos reales o imaginarios mediante el uso de técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias claras de los acontecimientos. a. Sitúa al lector estableciendo una situación y Selecciona independiente un enfoque, estructura Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 presentando al narrador y/o personajes; organizativa y punto de vista con base en un independientemente y/o requiere del apoyo del organiza una secuencia de acontecimientos que propósito, expectativas del género, audiencia, maestro. se desarrolla de manera natural. tamaño y formato requeridos. El alumno usa todos b. Usa técnicas narrativas, como diálogo, los pasos del proceso de escritura. El alumno descripción y ritmo para desarrollar las establece una trama, punto de vista, entorno y experiencias o acontecimientos o mostrar las conflicto, y/o la importancia de los acontecimientos. reacciones de los personajes ante las El alumno atrae al lector estableciendo un contexto, situaciones. creando un punto de vista para así desarrollar el c. Usa una variedad de palabras, frases y cláusulas interés del lector. El alumno excluye detalles de transición para manejar la secuencia de superfluos e información inapropiada. El alumno acontecimientos. usa una serie de estrategias narrativas adecuadas d. Usa palabras y frases concretas y detalles como escenas retrospectivas (flashback), sensoriales para transmitir experiencias y anticipación (foreshadowing), diálogo, tensión y acontecimientos con precisión. suspenso. El alumno usa palabras, frases y cláusulas e. Proporciona una conclusión que se desprende de transición para manejar la secuencia de de las experiencias o acontecimientos acontecimientos. El alumno eleva el nivel del narrados. lenguaje usando estrategias apropiadas, incluyendo la elección de palabras. El alumno incluye un enunciado o sección final que se desprende de las experiencias o acontecimientos. Producción y Distribución del Trabajo Escrito ELACC5W4: Produce trabajos escritos claros y Produce independientemente trabajos escritos que Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 coherentes en donde el desarrollo y la organización establecen una estructura organizativa apropiada, independientemente y/o requiere del apoyo del son adecuados para la tarea, objetivo y audiencia. establece un contexto y atrae al lector. En todo el maestro. (Las expectativas específicas del grado para los trabajo el alumno mantiene un enfoque en la tipos de trabajo escrito están definidas en los audiencia y el objetivo. El alumno usa un estilo Estándares 1–3 arriba mencionados.) académico formal según se recomienda. El alumno cita apropiadamente y evita plagios. El alumno usa estructuras tradicionales para transmitir la información. El alumno emplea vocabulario apropiado, ya sea específico de un área, académico, coloquial o informal.

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Estándar ELACC5W5: Con orientación y apoyo de sus compañeros y adultos desarrolla y fortalece su trabajo escrito según sea necesario a través de planear, revisar y editar. (Para las convenciones, editar debe demostrar dominio de los Estándares de Lenguaje 1–3 y hasta el 5º grado inclusive.) ELACC5W6: Con orientación y apoyo de adultos, usa tecnología, incluyendo el Internet, para producir y publicar trabajos escritos, así como interactuar y colaborar con otros; demostrando dominio suficiente del teclado para escribir por los menos dos páginas en una sola sesión.

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4 Planea y hace borradores independiente e ingeniosamente. El alumno revisa los manuscritos para mejorar el enfoque añadiendo, borrando, consolidando, aclarando y cambiando el orden de palabas y oraciones. El alumno edita para corregir los errores de ortografía, puntuación, etc. Usa independientemente materiales de referencia (es decir, diccionario, tesauro, enciclopedia, almanaque, etc.). El alumno usa características organizativas de un texto impreso (es decir, citas, notas a pie de página, referencias bibliográficas, apéndices) para obtener información pertinente. El alumno usa las características de los textos (por ejemplo, (índice, tabla de contenidos, palabras guía, orden alfabético/numérico) para obtener y organizar información y pensamientos. El alumno crea documentos simples usando medios electrónicos y empleando características organizativas (por ejemplo, contraseña, entrada, menús desplegables, búsqueda de palabras, tesauro y verificación de ortográfica). El alumno demuestra conocimientos básicos del teclado y nociones de la (por ejemplo, software, memoria, unidad de disco, unidad del disco duro). El alumno usa la tecnología para interactuar y colaborar con otros (por ejemplo, correo electrónico con otras clases, blogs apropiados para su edad, Skype, fax, chat). El alumno escribe un mínimo de dos páginas en una sola sesión de computación.

3 Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 independientemente y/o requiere del apoyo del maestro.

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Estándar ELACC5W10: Escribe de manera rutinaria durante plazos extendidos (tiempo para investigar, reflexionar y revisar) y plazos más cortos (en una sola oportunidad o en uno o dos días) trabajos sobre diversas tareas específicas por materia, para distintos objetivos y audiencias.

4 3 Selecciona independientemente un enfoque, Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 estructura organizativa y punto de vista con base independientemente y/o requiere del apoyo del en un propósito, expectativas del género, maestro. audiencia, tamaño y formato requeridos. El alumno observa una rutina de escribir, tanto dentro como fuera de la clase y de manera independiente. El alumno lee y estudia escritores que disfruta y admira. El alumno practica mantenerse enfocado en proyectos prolongados, escribiendo o avanzando un poco cada día cuando tiene que hacer proyectos más grandes dentro de cierto plazo. El alumno escribe textos de un largo apropiado para abordar un tema o relatar una historia. El alumno mantiene una cartera de sus trabajos escritos no sólo para reflexionar, sino como una fuente de ideas, muestras de trabajos, etc. Lenguaje Convenciones del Inglés Estándar ELACC5L1: Demuestra dominio de las convenciones de gramática y uso del inglés estándar al escribir o hablar. a. Explica la función de las conjunciones, Usa e identifica independientemente las ocho Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 preposiciones e interjecciones en general y su partes de la oración (por ejemplo, sustantivo, independientemente y/o requiere del apoyo del función en oraciones específicas. pronombre, verbo, adverbio, adjetivo, conjunción, maestro. b. Forma y usa los aspectos verbales perfectos (por preposición, interjección). El alumno revisa y ejemplo, I had walked [hube caminado]; I have mantiene todo lo que ha aprendido hasta el walked [he caminado]; I will have walked [habré momento sobre gramática y convenciones. El caminado]). alumno entiende que en 5º grado se enfocará en c. Usa los tiempos y aspectos verbales para conjunciones (incluyendo las correlativas), transmitir diferentes tiempos, secuencias, preposiciones e interjecciones, así como en los estados y condiciones. tiempos verbales. El alumno aprende acerca de d. Reconoce y corrige los cambios incorrectos en el las concordancias verbales y cómo evitar los tiempo y aspecto verbales. errores más comunes (como aquellos con los e. Usa las conjunciones correlativas (por ejemplo, sustantivos colectivos y pronombres plurales). either/or [o/o], neither/nor [ni/ni]).

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Estándar 4 3 ELACC5L2: Demuestra dominio de las convenciones sobre el uso de mayúsculas, puntuación y ortografía del inglés estándar al escribir. a. Usa la puntuación para separar objetos en una Revisa y se mantiene al tanto con las reglas y Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 serie. patrones de ortografía del inglés estándar de independientemente y/o requiere del apoyo del b. Usa una coma para separar el elemento manera independiente. El alumno consulta maestro. introductorio del resto de la oración. rutinariamente materiales de referencia para c. Usa una coma para resaltar las palabras sí y no asegurarse cuando tiene dudas de ortografía. El (por ejemplo, Yes, thank you [Sí, gracias]), para alumno no permite que las abreviaciones comunes resaltar una coletilla interrogativa del resto de en los medios informáticos afecten de manera la oración (por ejemplo, It’s true, isn’t it? [Es adversa su ortografía cuando las escribe cierto, ¿verdad?] y para indicar directamente a formalmente. El alumno entiende y aplica las quién se está dirigiendo (por ejemplo, Is that reglas de ortografía, uso de mayúsculas y comas. you, Steve? [¿Steve, eres tú?]). Cuando escribe en la computadora o a mano, trata d. Subraya y usa comillas o itálicas para indicar el de ser lo más nítido posible. título en los trabajos. e. Escribe con ortografía correcta palabras apropiadas para su nivel de grado, consultando referencias cuando lo necesita. Adquisición y Uso de Vocabulario ELACC5L6: Aprende y usa correctamente vocabulario Trata proactivamente de aprender tantas palabras Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 académico general y específico de un área apropiado como puede cuando lee y trata de llevar una lista independientemente y/o requiere del apoyo del para el nivel de grado, incluyendo palabras y frases de las que le gustan. El alumno trata de usar maestro. que indican contraste, adición y demás relaciones palabras nuevas en sus conversaciones y trabajos lógicas (por ejemplo, sin embargo, aunque, no escritos. El alumno demuestra conocimientos de obstante, de igual manera, más aún, además). los fundamentos de gramática, usando consistente y correctamente la concordancia entre sujeto y verbo, presentando los antecedentes correctos de los pronombres y colocando correctamente los modificadores. El alumno lee una variedad de textos e incorpora nuevas palabras y frases a su lenguaje oral y escrito.

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4 3 Hablar y Escuchar Comprensión y Colaboración ELACC5SL1: Participa de manera efectiva en una serie de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos compañeros sobre temas y textos de 5º grado, contribuyendo a las ideas de los demás y expresando las suyas claramente. a. Lee o estudia el material requerido para llegar Participa en intercambios verbales entre alumno y Cumple con la mayoría de los requisitos para un 4 preparado a las discusiones; recurre maestro, alumno a alumno y de grupo. El alumno independientemente y/o requiere del apoyo del explícitamente a dicha preparación y demás da razones para respaldar las opiniones maestro. información conocida sobre el tema para expresadas. El alumno investiga los temas que se explorar las ideas que se están discutiendo. van a discutir y da razones para respaldar las b. Obedece las reglas de discusión acordadas y opiniones expresadas. El alumno aclara, da lleva a cabo los papeles que se le asignan. ejemplos o se extiende en una respuesta cuando se c. Plantea y responde a preguntas específicas y le pide; el alumno pide a sus compañeros de clase hace comentarios que contribuyen a la que también profundicen. El alumno hace discusión y profundiza sobre los comentarios preguntas pertinentes. El alumno responde a las de los otros. preguntas con la información correcta. El alumno d. Revisa las ideas clave expresadas y saca responde adecuadamente a los comentarios y conclusiones como resultado de la información preguntas. y conocimientos obtenidos de la discusión.

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Matemáticas Nota: Hemos escrito la mayoría de las expectativas estándar de Matemáticas para el nivel del grado indicando las habilidades y conocimientos que deben poseer los alumnos al final del año escolar.

Estándar MCC5.OA.1 Usa paréntesis, corchetes o llaves en expresiones numéricas y evalúa las expresiones con estos símbolos. MCC5.OA.2 Escribe expresiones simples que registran cálculos con números e interpreta expresiones numéricas sin evaluarlas.

Operaciones y Pensamiento Algebraico Escritura e interpretación de expresiones numéricas 4 Usa y evalúa problemas con paréntesis, corchetes y llaves sin errores de procedimiento o cálculo. Comunica ideas matemáticas con precisión escribiendo expresiones simples que registran cálculos con números e interpreta expresiones numéricas.

Número y Operaciones de Base Diez Conocimiento del sistema de valor posicional MCC5.NBT.1 Reconoce que en un número de varios Analiza el efecto sobre el producto cuando se dígitos, el dígito en un lugar representa diez veces lo que multiplica un número por 10, 100, 1,000, 0.1 y 0.01 representa en el lugar a su derecha y 1/10 de lo que sin errores de procedimiento o cálculo. representa en el lugar a su izquierda. MCC5.NBT.2 Explica patrones en el número de ceros de Explica los patrones en el número de ceros y la un producto cuando multiplica un número por potencias colocación de decimales en los problemas de de 10 y explica los patrones en la colocación del punto multiplicación o división cuando se multiplica por, o decimal cuando un decimal se multiplica por, o se divide se divide entre, una potencia de 10 (10, 100, 1,000, entre, una potencia de 10. Usa exponentes de números 0.1, 0.01, 0.001) sin errores de procedimiento o enteros para denotar las potencias de 10. cálculo. MCC5.NBT.3 Lee, escribe y compara decimales hasta Lee y escribe decimales hasta el valor posicional de las milésimas. las milésimas usando números de base diez, a. Lee y escribe decimales hasta las milésimas usando nombres de los números y la forma desarrollada sin números de base diez, nombres de los números y la errores de procedimiento. forma desarrollada. MCC5.NBT.3 Lee, escribe y compara decimales hasta Compara dos decimales hasta las milésimas las milésimas. basándose en el significado de los dígitos en cada b. Compara dos decimales hasta las milésimas posición y usa los símbolos >, = y < para registrar los basándose en el significado de los dígitos en cada resultados de las comparaciones sin errores de posición y usa los símbolos >, = y < para registrar los procedimiento. resultados de las comparaciones. MCC5.NBT.4 Usa el conocimiento del valor posicional Usa el conocimiento del valor posicional para para redondear decimales hasta cualquier posición. redondear decimales hasta cualquier posición sin errores de procedimiento. 5 Grado-1T

3 Consistentemente usa y evalúa problemas con paréntesis, corchetes y llaves con pocos errores de procedimiento o cálculo. Consistentemente comunica ideas matemáticas con precisión escribiendo expresiones simples que registran cálculos con números e interpreta expresiones numéricas con pocos errores de procedimiento o cálculo.

Consistentemente analiza el efecto sobre el producto cuando se multiplica un número por 10, 100, 1,000, 0.1 y 0.01 con pocos errores de procedimiento o cálculo. Consistentemente explica los patrones en el número de ceros y la colocación de decimales en losroblemas de multiplicación o división cuando se multiplica por, o se divide entre, una potencia de 10 (10, 100, 1,000, 0.1, 0.01, 0.001) con pocos errores de procedimiento o cálculo. Consistentemente lee y escribe decimales hasta el valor posicional de las milésimas usando números de base diez, nombres de los números y la forma desarrollada con pocos errores de procedimiento. Consistentemente compara dos decimales hasta las milésimas basándose en el significado de los dígitos en cada posición y usa los símbolos >, = y < para registrar los resultados de las comparaciones con pocos errores de procedimiento. Consistentemente usa el conocimiento del valor posicional para redondear decimales hasta cualquier posición con pocos errores de procedimiento.

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4 3 Operaciones con números enteros de varios dígitos y con decimales hasta las centésimas MCC5.NBT.5 Multiplica con fluidez números enteros Resuelve problemas de multiplicaciones con Consistentemente resuelve problemas de de varios dígitos usando el algoritmo estándar. números de varios dígitos sin errores de multiplicaciones con números de varios dígitos con procedimiento o cálculo. pocos errores de procedimiento o cálculo. MCC5.NBT.6 Encuentra los cocientes enteros de Encuentra los cocientes enteros de números Consistentemente encuentra los cocientes enteros números enteros con dividendos de hasta cuatro enteros con dividendos de hasta cuatro dígitos y de números enteros con dividendos de hasta dígitos y divisores de dos dígitos usando estrategias divisores de dos dígitos sin errores de cuatro dígitos y divisores de dos dígitos con pocos basadas en el valor posicional, las propiedades de las procedimiento o cálculo. errores de procedimiento o cálculo. operaciones y/o la relación entre multiplicaciones y divisiones. Demuestra y explica el cálculo usando ecuaciones, matrices rectangulares y/o modelos de áreas. MCC5.NBT.7 Suma, resta, multiplica y divide Suma, resta, multiplica y divide decimales sin Consistentemente suma, resta, multiplica y divide decimales hasta las centenas usando modelos errores de procedimiento o cálculo. decimales con pocos errores de procedimiento o concretos o dibujos y estrategias basados en el valor cálculo. posicional, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre sumas y restas; relaciona la estrategia con un método escrito y explica el razonamiento que usó. Las letras en negrillas de todo el estándar indican un Estándar Esencial (estándares que se necesitan en la vida, la escuela y los exámenes estatales).

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