Nombre de la experiencia: Los animales, ¿son todos iguales? Nombre de la/as docente/es: María Fernanda García, docente de inglés y Valeria Moretti, docente de castellano. Nivel: Primario Grado/año: 1er grado Asignatura/as: Ciencias Naturales Objetivos: Generales: Con el objetivo general de que los alumnos se apropien y lleguen a utilizar conceptos y procedimientos básicos de las Ciencias Naturales para elaborar interpretaciones pretendemos que logren:  Reconocer en animales características distintivas que permitan su agrupación.  Utilizar criterios básicos que permitan diferenciar los grandes grupos de animales.  Buscar, seleccionar y organizar información proveniente de diversas fuentes sobre el mundo natural.  Reconocer y valorar la fauna autóctona del país.  Confrontar información con otros.  Interpretar y comunicar información en forma oral y escrita en diferentes formatos.  Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente el lenguaje específico de las ciencias.  Desarrollar una actitud curiosa y cuestionadota respecto del mundo natural.  Desarrollar la capacidad de trabajar con otros de manera colaborativa.  Lograr una progresiva autonomía en el plano individual y social.

Diferenciados:  Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de animales.  Avanzar en la construcción del concepto de unidad de los seres vivos.  Conocer distintos criterios de clasificación de los animales, establecer relaciones entre los mismos.  Reconocer en un organismo la intersección de clasificaciones en las cuales se puede incluir.  Reflexionar sobre lo producido y las estrategias que se emplearon. CONTENIDOS

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Contenidos de profundización: - Salud y cuidado de los animales y las personas que se relacionan con ellos: enfermedades que transmiten los animales

Ciencias Naturales: Características distintivas de los animales. Clasificaciones que permiten su agrupación.

Contenidos de ampliación: - Animales extintos - Animales en peligro de extinción.

¿Todos los animales son iguales?

Lengua Castellana - Lectura, comprensión y producción de: Preguntas, notas, mensajes, adivinanzas, texto informativo y texto literario.

Lengua Inglesa:

Arte

- Nombres de animales. - Modales y verbos que expresan habilidades. - Nombres de las partes del cuerpo. - Producción de texto descriptivo.

Uso de variados tipos de técnicas: dibujo, pintura, collage, modelado

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DESARROLLO DEL PROYECTO El proyecto está organizado a partir del TA- TE-TI como dispositivo de planeamiento docente. Cada línea del mismo responde a un momento determinado de la planificación y cada uno de ellos se pone en práctica, a su vez, por medio encuentro con los alumnos. C1) “Fuiste convocado para ser expositor en la Gran Galería de Animales. Para aprender sobre ellos comenzaremos con un safari por el parque ecológico. Antes del safari tienes que preparar la bolsa de viaje con los elementos para poder aprender lo necesario y cumplir este rol.” C2) Te tocó cuidar el C3) Te tocó cuidar el C4) Te tocó cuidar el sector de los corrales. sector del lago. Busca los sector de las jaulas. Busca Busca los animales que animales que pertenecen los animales que pertenecen a este sector. a este sector. Explica al pertenecen a este sector. Explica al grupo cuáles grupo cuáles son sus Explica al grupo cuáles son sus características y características y qué tipo son sus características y qué tipo de cuidados de cuidados requieren. qué tipo de cuidados requieren. requieren. C5) Canción en ingles C6) Primera C7) Video con animales para conocer animales de aproximación a los salvajes. (L2) granja.(L2) animales poemas sobre mascotas (L2). C8) En una semana se larga The World Animal Race/ Carrera Mundial de Animales. Esta carrera es de posta por lo tanto deberás asociarte con otro animal. Elige el animal más apropiado para que puedas ganar la carrera y explica el por qué de tu elección.(L2)

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C9) Andi es un elefante que trabaja en el circo y está cansado. Escribe la carta que le hace a su dueño manifestando el porqué de su cansancio.

C10) Bayo es un caballo que tira el carro del cartonero. Escribe la carta que le hace a su dueño manifestando el porqué de su cansancio.

C11) TOM es un delfín que trabaja en acuamundo. Escribe la carta que le hace a su dueño manifestando el porqué de su cansancio.

C12) Se abre la Gran Galería de Animales. Para poder exponer, escoge uno de los animales de la estera y prepara una tarjeta donde puedas explicar lo que hayas aprendido de él. Podrás representar el mismo en tu stand utilizando la técnica que más te guste.

PRIME R MOME NTO Corres

ponde a la celda 1 del TA-TE-TI llamada celda de presentación. Primer encuentro Se pondrá en marcha el proyecto con la puesta en escena de la celda de presentación del TA-TE-TI por medio de la consigna que figura en ella. 

Construcción de la lista de materiales (.Vestimenta adecuada y recursos pertinentes, cámaras descartables).

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Confección de invitaciones a padres que nos acompañarán en el encuentro.

Segundo encuentro Se trabajará con la Leyenda del hornero para incorporar el concepto de animal autóctono. (Anexo 1). Se propiciará la lectura y comprensión por medio de la secuenciación de imágenes. Discusión oral. Buscaremos información sobre el hornero como animal autóctono en diversas fuentes: Internet, enciclopedias, diccionarios, revistas.

Tercer encuentro Sensibilización a compartir la vida con los animales.(L2) Para estimular la verbalización sobre las experiencias de los niños con animales, se les pedirá fotos de ellos con animales que hayan compartido algún momento de su vida. La expresión oral será guiada con las siguientes preguntas: What’s its name? How old is he/she?

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Where does he/she live? What does he/she eat? Why do you love him/her? Se expondrán las fotos en una estera con la información expresada en la sección: The animals we love.

Cuarto encuentro Los alumnos realizarán la visita con la pregunta inicial en mente “¿TODOS LOS ANIMALES SON IGUALES?” A partir de la observación, ellos podrán comenzar a formular hipótesis que eventualmente reformularán o probaran a través de sus hallazgos y análisis en distintos momentos del proyecto. Durante el Safari registrarán los datos en una tabla. (anexo2)

SEGUNDO MOMENTO Se trabaja con la celda 2, 3 y 4 del TA-TE-TI en las cuales se expone a los alumnos a desarrollar las clasificaciones posibles que puedan encontrar con animales autóctonos en función de sus intereses. Primer encuentro Los alumnos tendrán la posibilidad de elegir entre las celdas2, 3 y 4. Desde cualquier celda se les invita a investigar y agregar información a la obtenida en el parque sobre los animales que seleccionaron. Con dicha información construirán la estera interactiva. Deberán seleccionar el nombre bajo el cuál se presentarán los animales (clasificación). El mismo determinará el criterio elegido: hábitat o modo de traslado. Luego deberán elaborar un cartel con la información necesaria: Nombre: Alimentación: Cuidados: Se Podrán anexar información obtenida en el safari, buscar en la biblioteca o en Internet. Cabe aclarar que en esta estera se irán incorporando las nuevas clasificaciones que se pongan de manifiesto en los próximos encuentros.

Al terminar la clase se llevarán la siguiente tarjeta de salida:

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¿Qué otros animales puedes estar incorporando al cuadro? ¿Existen otros animales que no pertenezcan a la clasificación realizada? Si es así , ¿Qué nuevo criterio o nombre agregarías para los mismos?.

Segundo encuentro A partir de los datos recolectados en el Safari al Parque Ecológico produciremos adivinanzas sobre animales. Cada alumno elegirá una imagen de la estera interactiva y producirá una adivinanza cuya respuesta sea el nombre del animal que eligió. Las adivinanzas serán expuestas en la sección entretenimientos de la estera.

TERCER MOMENTO Los alumnos podrán elegir entre las celdas 5, 6 y 7 en función de las inteligencias múltiples. En este momento están expuestos a otro tipo de clasificación: domésticos, de granja y salvajes.

Primer encuentro Las actividades propuestas en cada celda se realizarán en forma simultánea. Habrá un momento posterior de socialización, en el que cada grupo presentará en forma creativa los animales trabajados. Se sugerirá una variedad de actividades tales como expresión corporal, uso de onomatopeya, representación gráfica, canción, o juegos como dígalo con mímica. Posteriormente se les propondrá que piensen de qué manera los animales anteriores pueden incorporarse a la estera interactiva. Se guiará a una nueva clasificación en cuadro de doble entrada mediante el cual puedan visualizar la intersección de las clasificaciones, observando cómo un animal puede pertenecer a más de una. Esta modalidad abrirá el debate, les permitirá plantearse nuevos interrogantes como por ejemplo qué otras características podemos observar en un animal determinando nuevas clasificaciones y estableciendo nuevas relaciones entre las clasificaciones.

CUARTO MOMENTO Se trabaja con la locomoción, características corporales y su relación con el hábitat. Se ponen en juego el nivel de asociaciones establecidas en relación al conocimiento. Primer encuentro Se leerá el cuento “ The Hare and the Tortoise” y se analizarán las razones por las que la tortuga le gana la carrera a la liebre. Se pensará en otros resultados posibles a partir de la capacidad de desplazamiento de cada animal. Cada alumno elegirá uno de estos animales: delfín, águila, serpiente o tigre. Luego en grupos determinados por las elecciones desarrollarán la actividad propuesta en la celda 8.

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La reflexión posterior a los resultados de la carrera motivará a los alumnos a explicar la asociación elegida, lo que les obligará caracterizar la forma de desplazamiento de los animales involucrados. En la estera interactiva se adjuntarán las acciones en inglés; por ejemplo, fly junto a las aves. Tarjeta de Salida: “Why can’t a cow fly? Segundo encuentro Se reflexionará sobre la pregunta dada anteriormente. Se les pedirá a los niños que seleccionen en una serie de fotografías expuestas los animales que pueden volar, nadar, caminar, correr o reptar. Justificarán su elección, identificando las partes del cuerpo que les permiten a los animales moverse del modo indicado. La justificación requerirá el uso lingüístico que permita describir los animales físicamente. Posteriormente, y agrupados en pares, podrán elegir las partes necesarias para armar un collage de un animal que se traslade de una determinada manera. La descripción física y las habilidades de traslado del animal serán escritas para adjuntar al collage y pegar en una estera. Tercer encuentro Se clasificarán animales según su cubierta (pelos, escamas, plumas, otras) A partir de los animales de la estera se analizará la cubierta de los mismos. Se clasificarán en un cuadro y luego se analizará si existen coincidencias como por ejemplo los que tienen escamas son los que nadan lo que nos estaría permitiendo realizar nuevas relaciones a partir de las clasificaciones. Las conclusiones se expresarán a modo de oraciones en la estera. Se propondrá a los alumnos elaborar preguntas sobre qué les gustaría saber sobre los animales para colocar en la sección quiero saber de la estera. A modo de ejemplo se propondrán algunas de las siguientes: ¿Cuál es el animal que corre más rápido? ¿Cuál es el animal más grande que existe?

QUINTO MOMENTO Con las celdas 9, 10 y 11 se expondrán los derechos de los animales, animales extintos y en peligro de extinción. Habilidades de producción y comunicación. Primer encuentro Este encuentro se desarrollará en la sala de computación. Se compartirán los derechos de los animales y a partir del mismo los niños de a pares elegirán una celda y realizarán la actividad. “Puedes extraer la información que necesites usando diferentes fuentes: provenientes de Internet noticias, enciclopedias, diccionarios, sitios de animales”.

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Se socializarán las cartas a los alumnos del primario en una asamblea y se los invitará a participar con posibles soluciones a los problemas planteados. Tanto las cartas como las soluciones serán expuestas en una estera del patrio interno de la escuela. Segundo encuentro Se propondrá a los alumnos trabajar con el siguiente dispositivo, dando la posibilidad de elegir el rol, y el mismo condiciona a trabajar desarrollar las celdas de manera horizontal. RAFT ROL GUARDAPARQUES

AUDIENCIA LOS CAZADORES

FORMATO CARTA

NIÑOS

ADULTOS

CARTEL

CIENTÍFICO

A NOSOTROS

TARJETA DE DATOS

TEMA ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN LOS DERECHOS DE LOS ANIMALES DINOSAURIOS

Las producciones serán expuestas al grupo de la clase y se analizarán las relaciones entre los animales en peligro de extinción, los ya extintos, y los derechos de los animales.

SEXTO MOMENTO Se trabajará con la celda 12 de TA-TE-TI mediante la cual los alumnos podrán aplicar los conocimientos adquiridos desde las áreas involucradas durante el proyecto. La exposición se desarrollará en lengua castellana e inglesa mediante una galería de animales que tendrá por audiencia a los padres invitados. Al culminar el proyecto se realizará una instancia de autoevaluación usando el cuestionario del Anexo 3 y la grilla del Anexo 4 Los alumnos serán evaluados por los docentes siguiendo los criterios del Anexo 5 Anexos del proyecto: Anexo1

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Anexo2 NOMBRE

CARACTERÍSTICAS

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Anexo3 Reflexión sobre el proyecto Nombre:___________________________ Cuestionario:

¿Por qué elegiste este animal? ____________________________________________ 

____________________________________________  ¿Aprendiste cosas nuevas que antes no sabías? _________________________________________________ _________________________________________________  ¿En algún momento del proyecto tuviste dificultades? __________________________________________________ __________________________________________________  ¿Las resolviste solito o tuviste que pedir ayuda? __________________________________________________ __________________________________________________  ¿Pudiste contar todo lo querías en la tarjeta? __________________________________________________ __________________________________________________

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Anexo 4

Grilla de autoevaluación sobre trabajo cooperativo ¿Cómo trabajo en equipo? siempre 1. Escucho con atención lo que dicen mis compañeros de grupo. 2. Comparto mis conocimientos con mi grupo. 3. Cumplo con mis compromisos en los tiempos establecidos. 4. Tomo iniciativas, propongo actividades e ideas. 5. Organizo el grupo para facilitar su buen funcionamiento. 6. Ayudo a mis compañeros. 7. Pido ayuda a mis compañeros de grupo cuando lo necesito. 8. sé hacer críticas constructivas, sin ofender ni presionar a mis compañeros. 9. Acepto las críticas y las tomo en cuenta. 10. Acepto otras ideas aunque sean diferentes a las mías.

frecuentemente

Debo mejorar

Anexo 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CIENCIAS NATURALES

NIVELES DE LOGRO POCAS CON VECES FRECUENCIA

SIEMPRE

Reconoce el hábitat de los diferentes animales. Establece relaciones entre los animales y su hábitat. Clasifica animales según el hábitat. Establece diferencias entre animales: salvajes, de granja y domésticos. 13

Clasifica animales según su modo de trasladarse Reconoce con qué están cubiertos los cuerpos de los animales. Manifiesta interés por respetar los derechos de los animales. Puede comunicar algún derecho de los animales Comprende la importancia del respeto de los derechos de los animales. Comprende el significado de la palabra extinción.

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