Visión general del curso de AP Spanish Literature El curso de Literatura AP es administrado completamente en español, y todas las obras incluidas en la lista de lectura oficial de AP Literatura, se encuentran en los Tomos I y II, Abriendo Puertas de McDougal Litell, que son los libros de texto oficiales utilizados en nuestro colegio por los estudiantes durante el año escolar. Libros de texto Abriendo Puertas, Volumenes I y II, Nextex, McDougal Little, 2003 Abriendo Puertas le provee al estudiante el contexto sociocultural necesario para entender completamente cada una de las obras, e igualmente formula preguntas que requieren que el estudiante desarrolle profundamente el análisis crítico. Otros materiales Para repasar lo aprendido, la profesora preparará y proveerá a los estudiantes con las copias necesarias. Recursos Carreter, Lázaro y Evaristo C. Calderón. Como se comenta un texto literario. Madrid: Catedra, 1994. Del Rio, Angel, Historia de la literatura española, Volumen I y II. Barcelona: Ediciones B, 1996. Oviedo, Jose. Historia de la literatura hispanoamericana. Volumenes I y II. Madrid: Alianza Editorial 1995. Rodriguez, Rodney. Momentos Cumbres de las literaturas hispanicas. Saddlebrook, Pearson 2004. Bibliotecas digitales www.cervantesvirtual.com www.bibliotecas.uchiles.cl/revista/autores www.poesia-inter.net El objetivo de este curso es: • Que los estudiantes conozcan las obras maestras de las letras hispánicas y a sus escritores. • Que desarrollen las estrategias necesarias del análisis poético y literario. • Que puedan distinguir entre las diferentes corrientes, movimientos y géneros literarios en el desarrollo de las letras hispánicas • Que entiendan que las obras literarias como tales, tambien pueden ser leídas como textos culturales, históricos, etc. • Que sepan argumentar y escribir análisis críticos sobre literatura • Que puedan ver y comparar las diferencias de estilo y características de estructura entre autores

Estrategias: 1. Primero, y como tarea, el estudiante deberá hacer una previa lectura de la obra y asi venir preparado para la clase conociendo de que trata la lectura. Posteriormente se discute en la clase, se amplia o se aclara vocabulario nuevo y se inician los comentarios sobre la compresión por parte de los estudiantes. 2. Se inicia cada lectura con una exposición del profesor de la corriente o época literaria que introduce algo del ambiente cultural e histórico en que se produjo la obra. Igualmente se destacan los recursos literarios, estilo, estructura etc. utilizados por el autor, haciendo énfasis en las diferencias o similitudes existentes. 3. Los estudiantes, individualmente o en grupo, responden las preguntas de, Pasos para la Comprensión (Abriendo Puertas), lo que les servirá para desarrollar su pensamiento crítico. 4. Como recurso adicional tambien se utiliza el libro (Momentos cumbres de las literaturas hispánicas),Codigos para la comprensión. La lectura y discusión de estos códigos le proveen al estudiante un conocimiento superior necesario para entender la cultura, historia etc.de la obra y de su autor. Igualmente los Pasos para la comprensión y Pasos para una lectura mas a fondo, guían al estudiante a traves del análisis textual de la obra. 5. Trabajar con frases provenientes de los libros de texto es muy conveniente. Los estudiantes pueden usarlas para identificar la obra, el tema, narrador(a), o los recursos literarios utilizados por el autor. Igualmente se usan los diagramas de Venn para que los estudiantes puedan, de una manera visual, entender mejor la estructura de la obra y la relación de los personajes dentro de la misma. 6. Los estudiantes practican la escritura todo el año como parte de sus actividades. Escriben ensayos de análisis en la clase o en sus casas como tarea. Se utiliza el proceso de escritura para ayudarlos a mejorar sus composiciones. Los estudiantes escriben el primer borrador, lo revisan los compañeros y el profesor, para posteriormente escribir la copia final. Cuando se utiliza una pregunta de ensayo del examen AP se evalua de acuerdo a su contenido y gramática como se indica en las guías de evaluacion de AP. Como práctica adiccional los studiantes tambien tienen que escribir ensayos en clase en el tiempo sugerido (40 minutos) en las guías de AP. Responsabilidades del estudiante: •

Leer las obras indicadas previamente

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Investigar y preparar una presentación en clase relacionada con una obra previamente seleccionada, en la que incluirá biografia del autor, contexto

histórico y cultural de la obra, comentario crítico o análisis, recursos literarios, estilo, estructura, etc.(Una por trimestre). •

Escribir tres ensayos por trimestre que incluirán: análisis poético, de comparación y contraste de dos obras, tema o estilo, o desarrollo de un tema.

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Como lectura en silencio los estudiantes leen en clase 1. primer trimestre : La casa de los espiritus (Isabel Allende) 2. segundo trimestre: Relato de un naufrago (G.G. Marquez) 3. tercer y cuarto trimestre: Amor en los tiempos de cólera (G.G.Marquez)

Organización: Se va siguiendo la lectura en órden cronológico para que los estudiantes puedan reconocer facilmente las diferencias existentes entre periódos.

Trimestre I - Medioevo y siglo de oro Anónimo “Romance de la pérdida de Alhama” (“Ay de mi Alhama”) Anónimo “Romance del Conde Arnaldos” (Versión de 26 versos) Anónimo Lazarillo de Tormes: Tratados 1, 2, 3 y 7 Cervantes y Saavedra, Miguel de (1547 – 1616) El ingenioso hidalgo, don Quijote de la Mancha: Primera parte capítulos I, II, III, IV, V, y VIII Cruz, Sor Juana Inés de la (1651 – 1695) “En perseguirme, Mundo, ¿qué interesas?” (Quéjase de la suerte: insinúa su aversión a los vicios, y justifica su divertimiento a las Musas) “Hombres necios que acusáis” (Sátira filosófica: Arguye de inconsecuentes el gusto y la censura de los hombres que en las mujeres acusan lo que causan) Góngora y Argote, Luis de (1561 – 1627) Soneto CLXVI (“Mientras por competir con tu cabello”) Juan Manuel, Infante de Castilla (1282 – 1348) El Conde Lucanor: Ejemplo XXXV”. (“Lo que sucedió a un mozo que casó con una mujer muy fuerte y muy brava”)

Núñez Cabeza de Vaca, Alvaro (1490) – 1559?) Naufragios: Capítulos XII, XX, XXI y XXII Quevedo y Villegas, Francisco de (1580 – 1645) Heráclito cristiano, Salmo XVII (“Mírelos muros de la patria mía”) Téllez, Gabriel (Tirso de Molina) (1583 – 1648) El burlador de Servilla y convidado de piedra

Vega, Garcilaso de la (1501? – 1536) Soneto XXIII (“en tanto que de rosa y de azucena”)

Trimestre II - Siglo XIX Alas, Leopoldo (Clarín) (1852 – 1901) “¡Adiós, Cordera!” Bécquer, Gustavo Adolfo (1836- 1870) Rima IV (“No digáis que agotado su tesoro”) Rima XI (“Yo soy ardiente, yo soy morena”) Rima LII (“Volverán las oscuras golondrinas”) Darío, Rubén (Félix Rubén García Sarmiento) (1867 – 1916) Cantos de vida y esperanza: Otros poemas, VI (“Canción de otoño en primavera”) Cantos de vida y esperanza: Otros poemas, XLI (“Lo fatal”) Cantos de vida y esperanza: VIII (“A Roosevelt”) Espronceda, José de (1808 – 1842) “Canción del pirata” Heredia, José María (1803 – 1839) “En una tempestad” Larra, Mariano José de (1809 – 1837) “Vuelva usted mañana” Martí, José (1853 – 1895) “Dos patrias” (“Dos patrias tengo yo: Cuba y la noche”) Versos sencillos, I (“Yo soy un hombre sincero”)

Palma, Ricardo (1833 – 19190 “El alacrán de Fray Gómez” Pardo Bazán, Emilia (1851 – 1921) “Las medias rojas”

Trimestre III y IV - Siglo XX Allende, Isabel (1942 - ) “Dos palabras” Borges, Jorge Luis (1899 – 1986) “La muerte y la brújula” “El sur” Burgos, Julia de (1914 – 1953) “A Julia de Burgos” Castellanos, Rosario (1925 – 1974) “autorretrato” Cortázar, Julio (1914 – 1984) “Continuidad de los parques” “La noche boca arriba” Fuentes, Carlos (1928 - ) “Chac Mool” García Lorca, Federico (1898 – 1936) La casa de Bernarda Alba Dos romances del Romancero Gitano

García Márquez, Gabriel (1928 - ) Tres cuentos, elegidos de la lista siguiente: “El ahogado más hermoso del mundo” “Un día de éstos” “La prodigiosa tarde de Baltazar” “Un señor muy Viejo con unas alas enormes” “La siesta del Martes” “La viuda de Montiel” Guillén, Nicolás (1902-1989) “Balada de los dos abuelos” “Sensemayá”

Machado, Antonio (1875-1939) “Caminante, son tus huellas” “He andado muchos caminos” “La primavera besaba” Martín Gaite, Carmen (1925-2000) “Las ataduras” Neruda, Pablo (1904-1973) “Oda a la alcachofa” Residencia en la tierra 2, “Walking Around” Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Poema 15 (Me gustas cuando callas porque estás como ausente) Quiroga, Horacio (1878-1937) “El hijo” Rulfo, Juan (1918-1986) “No oyes ladrar los perros” Storni, Alfonsina (1892-1938) “Peso ancestral” “Tú me quieres blanca” Ulibarrí, Sabine (1919-2003) “Mi caballo mago” Unamuno, Miguel de (1864-1936) San Manuel Bueno Mártir Vodanovic, Sergio (1927-) “El delantal blanco”

Actividades de los estudiantes: Como complemento para la comprensión de la lectura los estudiantes ven las películas de: • Lazarillo de Tormes • Cabeza de Vaca • Burlador de Sevilla (version Don Juan Tenorio) • Don Quijote de la Mancha • La casa de Bernarda Alba Cada una de las peliculas se muestra despues de la lectura y discusión del contexto histórico, político y social de la obra. Posteriormente los estudiantes escriben un ensayo

comparando la película con la lectura, o hacen la presentación de un personaje, o del conflicto o del tema presentado en la obra. Evaluacion del estudiante: • Adiccionalmente a las lecturas, análisis y discusiones, los estudiantes escriben tres ensayos por trimestre que incluirán: análisis poético, comparación y contraste de dos obras, tema o estilo y desarrollo de un tema. Los estudiantes deben demostrar en sus ensayos conocimiento del uso apropiado de los términos literarios asi como de los recursos poéticos. Todas las composiciones seran revisadas y la versión final será calificada de acuerdo a la guìa de evaluación de AP Spanish Literature.