PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) CICLO 2016-2017 INGENIERÍA CIVIL RESPONSABLE DE TUTORÍAS: M.I. REYNA ISABEL ZUÑIGA IBARRA

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MAZATLÁN, SINALOA, A 30 DE JUNIO/2016

DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR M.C. JESÚS MADUEÑA MOLINA SECRETARIO GENERAL DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMAS SECRETARIA ACADÉMICO UNIVERSITARIO DR. MIGUEL ANGEL DÍAZ QUINTERO VICERRECTOR UNIDAD REGIONAL ZONA SUR DR. FIDENCIO LÓPEZ BELTRÁN DIRECTOR DE SERVICIOS ESCOLARES LIC. MARISOL MENDOZA FLORES RESPONSABLE INSTITUCIONAL DE TUTORIAS M.C. NORMA ANGÉLICA ÁVILA ÁLVAREZ COORDINADORA GENERAL DE LOS C.A.E. DRA. ELVA SAYOKO KITAORA LIZÁRRAGA RESPONSABLE DEL PROGRAMA ADIUAS FRANCISCO HERIBERTO TARIN LÓPEZ RESPONSABLE DE TRAYECTORIA ACADÉMICA URS DR. JAVIER ALONSO CHÁVEZ PÉREZ DIRECTOR UA INGENIERÍA MAZATLÁN M.I. REYNA ISABEL ZÚÑIGA IBARRA RESPONSABLE DE TUTORIAS UA INGENIERÍA MAZATLÁN

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COMITÉ DE TUTORIAS DE LA UNIDAD ACADEMICA INGENIERIA MAZATLAN

DR. JAVIER ALONSO CHÁVEZ PÉREZ PRESIDENTE

M.I. REYNA ISABEL ZÚÑIGA IBARRA SECRETARIA M.I. RAMÓN MÁRQUEZ DOMINGUEZ VOCAL 1 LIC. CLAUDIA ZAPATA ESQUIVEL VOCAL 2

M.C. VICTOR ARTURO RAMÍREZ PÉREZ VOCAL 3

PRESIDENTE DEL COMITÉ ASESOR PAR EN PROCESO

REPRESENTANTE DE TUTORES EN PROCESO

PRESIDENTE DEL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA EN PROCESO

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2. ÍNDICE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

JUSTIFICACION …………………………………………………………………………………………………………………….. OBJETIVOS …………………………………………………………………………………………………………………………… TIPOS DE TUTORIAS Y ASESORÍAS …………………………………………………………………………….………….. DIAGNOSTICO ……………………………………………………………………………………………………………………… PERFIL Y FUNCIONES DEL RT., TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO ……………………………………… ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS ………………………………………………………………….. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL ……………………………………………………………………………………………… 8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS …………………………………………. 9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION ……………………………………………………………………………….. 10. EVALUACIÓN DEL PAT………………………………………………………………………………………………………….. 11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES …………………………………………………………………………………………… 12. REFERENCIAS ……………………………………………………………………………………………………………………….

6 7 8 11 22 24 26 29 30 32 32 33

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3. PRESENTACIÓN El fenómeno de la globalización, que inició en la década de los noventa, ha tenido un impacto fundamental en el proceso educativo, generando su internacionalización (Beck, 1998; Dieterich, 1995). En nuestro país, la tutoría surge en los años cuarenta en el postgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en las facultades de Química y Ciencias Políticas y en el Colegio de Ciencias y Humanidades. En las licenciaturas, su creación es más reciente y surge en las Instituciones de Educación Superior (IES) como una necesidad para resolver problemas de deserción, abandono, rezago y baja eficiencia terminal. (PIT, 2006). El incremento en el valor del conocimiento ha convertido a la educación en eje fundamental para el desarrollo de las sociedades y requiere transformarse a través de nuevos paradigmas que surjan de las acciones políticas de un estado democrático comprometido con el interés colectivo. En este contexto, las universidades públicas juegan un papel estratégico en el planteamiento de propuestas que fortalezcan un proyecto nacional de desarrollo, en el cual se articulen esfuerzos y compromisos de la sociedad en su conjunto. (PIT, 2006). La tutoría juega un papel importante porque es un servicio educativo que permite el seguimiento tanto individual como grupal dentro del mismo proceso formativo de los estudiantes, a la vez que plantea y desarrolla estrategias dirigidas a estimular habilidades y destrezas de los jóvenes, el manejo del currículo flexible, orienta el desarrollo metodológico de los programas e involucra al estudiante como parte fundamental y activa del proceso. Todo ello para garantizar una formación de la más alta calidad por la vía de alcanzar el mayor nivel académico (Plan Buelna, 2005). En la Universidad Autónoma de Sinaloa se han realizado esfuerzos para establecer un programa de tutorías, como se expresa en el Plan Institucional de Desarrollo Educativo 1997-2001 (Guevara, 1997) y en el Plan Águila de Desarrollo Institucional 2001-2005 (Monárrez, 2001); sin embargo, no fue posible lograr su consolidación a nivel institucional y solo se implementó en un número reducido

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de Unidades Académicas, que hasta la fecha continúan realizando acciones en este sentido. (PIT, 2006). El programa institucional de Tutorías es un servicio universitario que responde a los lineamientos estipulados en la legislación universitaria y que se ofrece en todas las unidades Académicas con la finalidad de fortalecer la formación integral del estudiante, brindando apoyo a lo largo de su trayectoria académica. (Reglamento PIT, 2011).

4. JUSTIFICACIÓN El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional. (PIT-UAS, 2006). Dentro de este marco, es tarea de la Escuela de Ingeniería Mazatlán, como unidad académica de la Universidad Autónoma de Sinaloa, el planear, implementar, coordinar y evaluar las acciones tutoriales que se apliquen a sus estudiantes, para que, de manera sistematizada, resulten eficientes. De esta manera se buscará apoyar también a los procesos que impulsen y retroalimenten el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante universitario, favoreciendo y procurando que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y desempeño profesional. De acuerdo a la evaluación obtenida en este ciclo 2015-2016 nos da a conocer que la tutoría no se llevó a cabo por ende, se procurará llevar más de cerca cada uno de las etapas del desarrollo de esta actividad como lo es la tutoría para cumplir en tiempo y forma con cada una de las actividades propuestas en el contenido del PAT y obtener una evaluación favorable al termino del ciclo 20162007.

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5. OBJETIVOS

Este programa tiene como objetivo principal, contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Escuela de Ingeniería Mazatlán y de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, al estudiante en el transcurso de su formación profesional, para promover su desempeño académico y desarrollo integral, respondiendo a los requerimientos sociales de mejores profesionistas más capacitados y comprometidos con el desarrollo de Sinaloa y su entorno. OBJETIVOS PARTICULARES 

Disminuir los índices de reprobación y de deserción



Elevar la eficiencia terminal



Promover la formación integral del alumno



Contribuir a la mejora continua del proceso formativo.



Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana.



Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar.



Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.



Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes.



Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal a partir de sus vivencias.

Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante.

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6. TIPOS DE TUTORÍA

A todo el alumnado se le asignará un tutor, preferentemente se realizaran tutoría grupal. En la cual el tutor se reunirá con los tutorados para poder charlar con ellos sobre la problemática o habilidad que presentan, investigará el historial académico de cada uno de ellos en control escolar e identificará aquellos alumnos con mayor índice de reprobación y/o alumnos con necesidades especiales, si es que existen, se les nombra necesidades especiales cuando un alumno presenta alguna capacidad diferente, desempeña un alto nivel de aprovechamiento, cuenta con alguna habilidad deportiva, artística, etc. Ya identificado el problema o habilidad serán canalizados a las diferentes instancias (CAE, asesorías académicas por área, etc.) y se dará seguimiento a cada uno para poder corroborar la evolución. De este tipo de tutoría podrá surgir la necesidad de realizar tutoría individual a quien lo requiera.

También se les apoyara informando sobre programas de becas y estímulos que estos pueden acceder, información de servicio social, trámites en general. Los tutores que tengan a cargo tutorados de último semestre (9no) deberán realizar cursos, talleres, visitas a empresas en el cual les ayude a generar un mejor panorama a lo que se enfrentaran como egresados.

Para el modelo de tutoría que se proponga, se consideran las siguientes definiciones TUTORÍA: Actividad extra clase, realizada por un tutor asignado por la institución para atender, acompañar y guiar a un estudiante o un pequeño grupo de ellos en el logro de su desempeño académico. RESPONSABLE DE TUTORÍA: Es el personal docente capacitado para el desarrollo de la acción tutorial, responsable de coordinar, gestionar y operar el plan de acción tutorial de su respectiva Unidad Académica, conforme a lo establecido en el Programa Institucional de Tutorías, la Ley Orgánica, el Estatuto General y el presente Reglamento.

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TUTORADOS: Es todo estudiante inscrito en la Universidad Autónoma de Sinaloa PERSONAL TUTORAL: Son el conjunto de personal docente e investigador de tiempo completo o de asignatura que interviene en el diagnóstico y la operatividad del Programa Institucional de Tutorías, participa en el seguimiento y su evaluación; está capacitado para identificar problemas de índole académica, psicopedagógica, psicológica, nutricional y de salud del tutorado, y de enviarlo a la instancia correspondiente para su solución. Ayuda al tutorado a explorar sus capacidades, promoviendo la autoformación con base en el apoyo mutuo y en el trabajo común. ASESORIA: Es una actividad tradicionalmente asumida por las IES para objetivos muy precisos (dirección de tesis, dirección de proyectos de servicio social, coordinación de prácticas profesionales) y, cotidianamente, para la resolución de dudas y problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso (ANUIES). ASESORES PARES: Son las y los alumnos sobresalientes que comparten sus conocimientos y técnicas de estudio entre sus iguales mediante una metodología establecida, bajo la asignación de las y los asesores disciplinares y de la supervisión de la persona responsable de tutorías en cada Unidad Académica. ASESORES DISCIPLINARES: Personal Docente e Investigador de Tiempo Completo o de asignatura que interviene en la capacitación y/o asesoría disciplinar de las y los asesores pares y tutorados TUTORES DE ATENCION ESPECIAL: Personal docente e Investigador de Tiempo Completo o de Asignatura con perfil en Educación Especial, de gran calidad humana, creativo y conocimientos en gran parte de la currícula, que interviene directamente en la valoración, aprendizaje, integración, seguimiento y desarrollo de habilidades y destrezas para que las y los alumnos con necesidades educativas especiales logren la incursión y permanencia en nuestro sistema educativo CAE: Centro de Atención Estudiantil, Orientación Educativa, Servicio Social, entre otros que ofrece la Universidad. ASESORIA DE GRUPO: Cada grupo escolar contará con un maestro Asesor quién colaborará con la correcta aplicación del programa. Colaborará con el RT para la selección de alumnos con necesidad de tutoría e identificará las necesidades de tutoría grupal. 10

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TUTORIA GRUPAL: En este tipo de tutoría el tutor interactuará con un grupo de estudiantes. Requiere de planeación previa, en donde se establecerán fechas de reunión horario y temas a discutir. En esta modalidad de tutoría, se requiere, por parte del tutor, de conocimientos y habilidades sobre la dinámica y dirección de grupos, manejo de recursos didácticos y medios de comunicación. Además promueve la formación de actitudes sociales en los estudiantes, tales como liderazgo, la exposición en público, atención a los demás, habilidades de discusión, trabajo colaborativo, etc. La tutoría grupal también presenta una buena oportunidad para generar espacios de aprendizaje con pequeños grupos, cuya intención principal es que los estudiantes generen su propia autogestión tutorial, es decir, que entre ellos mismos resuelvan los problemas o dificultades que se les presenten. El maestro Asesor de Grupo, deberá elaborar un Plan de Acción Grupal e intervendrá en la selección y determinación de los alumnos que requieran Tutoría individual.

TUTORIA INDIVIDUAL: La tutoría individual se caracterizará por la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor, cuya interacción deberá de ser de manera directa. Esta tutoría generalmente es expedita y oportuna. En ella se establecen relaciones de confianza para reforzar la autoestima y seguridad personal del estudiante. Significa una magnífica oportunidad para propiciar la capacidad de pensar por sí mismo y encontrar soluciones a los problemas o dificultades que se le presenten durante el estudio. En este tipo de tutorías es muy importante tener cuidado en la forma de cómo se conduce el tutor, puesto que las actitudes negativas pueden afectar la interacción y el avance del estudiante. Se deben evitar las de actitudes negativas por parte del tutor, como pueden ser autoritarismo, paternalismo, hablar demasiado, no escuchar, etc. Esto provoca o refuerza en el estudiante actitudes de sumisión, pasividad y dependencia. Se ponen a prueba las actitudes y habilidades humanas y psicopedagógicas del tutor.

Tomando en cuenta estos conceptos, se considera que para cubrir este Plan, los Tipos de Tutorías a manejar se ordenarán bajo el criterio de la función y actividades que se requieran, así, de esta manera, los participantes serán: Tutor de Grupo, Tutor Individual, y Asesor Disciplinario. Se acompañará la tutoría con el apoyo de los alumnos Asesores Par.

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7. DIAGNOSTICO BREVE RESEÑA HISTORICA

Durante los años setenta, originada por el proceso de masificación de la educación superior que se vive en el país, surge la necesidad de descentralizar de la ciudad de Culiacán los servicios educativos en las áreas de ingeniería hacia otros polos de desarrollo en el estado; es así como se establecen los grupos desplazados en Mazatlán. El 6 de noviembre de 1973, se toman las primeras clases de Ingeniería en la Escuela Preparatoria Mazatlán en el turno vespertino, dando inicio al grupo de primer año desplazado de la Escuela de Ingeniería de Culiacán a Mazatlán con 30 alumnos aproximadamente. La Escuela de Ingeniería de Mazatlán nace, además de las consideraciones mencionadas, por la gran demanda que tenía la ubicada en la ciudad de Culiacán y por el antecedente de un grupo desplazado en Los Mochis. Al incrementarse la población estudiantil, el otro grupo desplazado solicitó al Consejo Universitario reconocimiento como escuela, mismo que fue aprobado en 1977. En 1974, un grupo de alumnos de la primera generación y su profesor en la materia de Topografía, Ingeniero José Guadalupe López Juárez, realizan una práctica midiendo los terrenos del antiguo Aeropuerto de Mazatlán, el cual se había cambiado a los terrenos de Los Patos, cerca de Villa Unión.

El 15 mayo de 1975, se entrevistan con el Presidente de la República, Lic. Luis Echeverría Álvarez, en la Residencia Presidencial “Los Pinos”, los alumnos de Ingeniería: Mario Arvizu, Ramón Hugo González, Felipe González del Toro, acompañados del Rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa, Lic. Arturo Campos Román y el Senador Ruiz Almada, donde solicitaban al Presidente el Edificio de la SAHOP, ubicado en la Calle Juan Carrasco y entre las Avenidas Pesqueira y Ángela Peralta, en ese momento el presidente dio una contestación afirmativa en forma verbal y giró instrucciones al ministro de la SAHOP, Ing. Bracamontes.

Sin embargo, estando fuera de la residencia presidencial, les comentó que era imposible la prestación de ese edificio, ya que la secretaría lo quería para conservación de la SAHOP en Mazatlán, en cambio dijo que los terrenos del antiguo aeropuerto que también eran de la SAHOP, estaban disponibles. A principios de 1977, se trasladaron al edificio del antiguo Aeropuerto de Mazatlán, donde lo compartieron con los alumnos de la Carrera de Derecho, quienes ya estaban establecidos junto con 12

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los alumnos de la Preparatoria SAHOP, a quienes se les había construido aulas con la condición de que dejaran el edificio de la SAHOP. En el edificio del antiguo Aeropuerto, estuvieron instalados desde enero 1977, hasta el día lunes 17 de enero de 1994. Quedando el Departamento del Servicio Social y Bufete de Ingeniería hasta fines del 2002. Actualmente se cuenta con 2 turnos matutino y nocturno; a continuación en la tabla 4-1, se presenta la cantidad de grupos en ambos turnos y en la tabla 4-2 la cantidad de alumnos tentativa para el próximo ciclo de acuerdo al grado académico.

GRUPOS 1 2 3 4

1 1-1 1-2 1-3 1-4

GRUPOS GRADO 2 3 2-1 3-1 2-2 3-2 2-3 3-3 2-4 3-4

4 4-1 4-2 4-3 4-4

5 5-1 5-2 5-3 5-4

4 35 36 31 42

5 43 31 37 42

Tabla 4-1 Simbología de grupos de ambos turnos.

GRUPOS 1 2 3 4

1 NI NI NI NI

ALUMNOS GRADO 2 3 44 47 46 28 39 38 41 34

Tabla 4-2 Número de alumnos actualizado, suponiendo que todos ellos se reinscriban.

Los datos que se manejan en la tabla 4-2 son de acuerdo al número de alumnos que están cursando el actual ciclo (2015-2016), e iniciando el próximo ciclo se actualizará de acuerdo a inscripción. La unidad académica de la Escuela de Ingeniería Mazatlán, cuenta con la suficiente infraestructura para poder llevar adecuadamente las tutorías, sin dejar a un lado algunos detalles que se mencionan.

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PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL Infraestructura

Equipamiento

Acondicionamiento

Oficina de Responsable de Tutoría

Computadora para el responsable con mini Split.

Bien

Espacio para Tutoría

Mesa alargada de juntas, con un total de 14 sillas y con mini Split instalado.

Bien

Biblioteca escolar

1518 títulos aproximadamente, 5 líneas de Estantería abierta, 5 computadoras para consulta, 2 cubículos para tarea grupal con capacidad de 15 gentes en total por los 2, espacio con mesas de consulta de 20 personas y con aire acondicionado.

Bien

Nivel electrónico 3 Teodolito electrónico 9

Infraestructura

Equipamiento Acondicionamiento espacio para 80 personas, Pintarrón, pizarrón Auditorio inteligente, cañón, Bien pantallas de lona y mini Split Mobiliario adecuado, con oficinas administrativas mini Split, y cubículos para (dirección, control director, secretario Bien escolar, administración y académico, administración secretarias) y control escolar.

Centro de computo

Laboratorios materiales

Transito 13

servicio social

Nivel 9

18 aulas

Sextante 2

Laboratorio hidráulica

Teodolito 3

Servicios externos

Transito c/rosca 27 Nivel de cañon largo 7 Nivel de cambio 1 Lector de fotogrametrías 1 Equipo Topográfico

Prisma 1 Planímetros 3

60 computadoras, todas con internet, paquetería de office y programas afines para la carrera y mini Split

Bien

Equipamiento intermedio, minisplit

Bien

Computadoras, a/a e internet

Bien

Mini Split, cañones, pantallas de lona, mesas y sillas. Equipamiento escaso, Computadoras, a/a e internet

Oficina Vinculacion

Computadoras, a/a e internet

Oficina Educación Continua

Computadoras, a/a e internet

Bien ATENDER Bien

Bien

Bien

Bien Mini Split, cañones, mesas, Pintarrón, pizarrón Bien inteligente y sillas. Bancas para 8 personas y Aumentar la con acceso a corriente intensidad del wi-fi eléctrica, conexión wi-fi en algunas zonas

Cinta métrica 4

Aula posgrado

Nivel de mano 10

explanadas y espacios abiertos

Altímetro 1

Baños para damas y caballero

Brújulas 7

Área de estacionamiento 150 cajones

equipado

Bien Bien

Sextante de mano 1 Lupa 2 Plomadas 32 Tripie 54 Estadal 28 Balizas 30

TABLA 4-3 DIAGNOSTICO U.A.

El programa que maneja nuestra unidad académica es de sistema escolarizado, y a continuación se presenta:

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PLAN DE ESTUDIOS ESCUELA DE INGENIERÍA CIVIL CÁ LCULO I

CB

FÍSICA

60

CB 60

A LGEB RA Y GEOM ETRIA A NA LITICA

CB

TOP OGRA FÍA B A SICA

75

CI 60

DIB UJO A SISTIDO P OR COM P UTA DORA

OC

COM UNICA CIÓN ORA L Y ESCRITA

75

SH 60

1 LA B ORA TORIO DE TOP OGRA FÍA B A SICA

CÁ LCULO II

CB

A LGEB RA LINEA L

75

CB

SELECTIVA 1 GRUP O CI

60

CI

QUÍM ICA B Á SICA

45

CI 15

CB

TOP OGRA FÍA A P LICA DA

45

CI 45

VA LORES Y DESA RROLLO HUM A NO

SH 60

2 LA B ORA TORIO DE QUÍM ICA B A SICA

CB 15

ESTÁ TICA

CB

ECUA CIONES DIFERENCIA LES

60

CB 60

P ROGRA M A CIÓN EN COM P UTA DORA S

CI

HIDRÁ ULICA GENERA L

60

CI 60

LA B ORA TORIO DE TOP OGRA FÍA A P LICA DA

INGENIERÍA Y DESA RROLLO SUSTENTA B LE

CI 15

SH

INGENIERO Y SOCIEDA D

60

SH 60

3 LA B DE P ROG EN COM P UTA DORA S

CI 2

DINÁ M ICA

CB

M ECÁ NICA DE M A TERIA LES I

60

CI

M ÉTODOS NUM ERICOS

60

CB

LA B ORA TORIO DE HIDRÁ ULICA GENERA L

HIDRÁ ULICA CA NA LES

60

CI 15

CI

P ROB A B ILIDA D Y ESTA DÍSTICA

60

CB

M A TERIA LES DE CONSTRUCCIÓN

60

IA 45

4 LA B ORA TORIO DE M ECÁ NICA DE M A TERIA LES I

TEORÍA GENERA L DE SISTEM A S

CI

M ECÁ NICA DE M A TERIA LES II

60

CI 15

CI

LA B ORA TORIO DE CB M ÉTODOS NUM ERICOS 2

TECNOLOGÍA DEL CONCRETO

60

IA 45

5 LA B ORA TORIO DE M ECÁ NICA DE M A TERIA LES II

INGENIERÍA SE SISTEM A S A P LICA DA

CI

A NÁ LISIS ESTRUCTURA L

45

CI 15

CI 60

LA B ORA TORIO DE TECNOLOGÍA DEL CONCRETO

M ETODOLOGÍA DE LA INVESTIGA CIÓN

LA B ORA TORIO DE HIDRÁ ULICA DE CA NA LES REDES DE A GUA P OTA B LE Y A LCA NTA RILLA D O

MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN

15

IA

GEOLOGÍA A P LICA DA

60

15

INGENIERÍA ECONOM ICA

60

IA

CB

INGLÉS TÉCNICO

45

LA B ORA TORIO DE GEOLOGÍA A P LICA DA

IA

CB

LABORATORIO DE

CI

M ECÁ NICA DE SUELOS

45

IA 15

SH 60

CB 15

CI

SISTEM A S CONSTRUCTIVOS

60

IA 60

6 LA B ORA TORIO DE ING. DE SIST. A P LICA DA

SELECTIVA 2 GRUP O CI

LA B ORA TORIO DE M ECÁ NICA DE SUELOS

CI 15

CI

P LA NEA CIÓN

45

IA

DISEÑO ESTRUCTURA L I

45

IA

HIDROLOGÍA

60

CI

GEOTECNIA

60

CI 15

CI

INGENIERÍA DE COSTOS

60

IA 60

7 LA B ORA TORIO DE GEOTECNIA

CI 15

INGENIERÍA DE TRA NSP ORTES

IA

INGENIERÍA A M B IENTA L

60

OC

DISEÑO ESTRUCTURA L II

60

IA

OB RA S HIDROA GRICOLA S

60

IA

INGENIERÍA DE CIM ENTA CIONES

45

IA

A DM INISTRA CIÓN DE LA INGENIERÍA

60

OC 60

8 LA B ORA TORIO DE INGENIERÍA A M B IENTA L

INGENIERÍA DE CA RRETERA S

IA

0C 15

DISEÑO ESTRUCTURA L III

60

IA

P OTA B ILIZA CIÓN DE A GUA S

60

IA 60

SELECTIVA I GRUP O IA

IA 60

SELECTIVA I GRUP O IA

IA 45

9 LA B ORA TORIO DE P OTA B ILIZA CIÓN DE A GUA S

SIMBOLOGÍA:

NOM B RE DE LA A SIGNA TURA

CI 15

GRUP O DISCIP LINA RIO HORA S TEORÍA O P RÁ CTICA

SERIACIÓN RIGÍDA

SERIACIÓN FLEXIBLE

TABLA 4-4 PLAN DE ESTUDIOS

Nuestra escuela se encuentra en constante vinculación con diferentes áreas internas de la misma Unidad Académica, externas e interinstitucionales dentro de la Universidad Autónoma de Sinaloa,

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PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

con estas vinculaciones se fortalece aún más el programa institucional de tutorías en beneficio del tutorado. Interno

Externo

Interinstitucional

Control Escolar

IMSS

CAE

Servicio Social

Centro de Salud

ADIUAS

Vinculación

Cruz Roja

Bienestar universitario

Dirección

Cemex

Unidad de Deportes

Educación Continua

Unidades Empresas Privada Académicas H. Ayuntamiento Mazatlan

Posgrado

Tabla 4-5 Vinculaciones

Para el cierre de semestre II ciclo 2015-2016 se tiene en movilidad estudiantil lo siguiente: DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN CULMINO

CICLO 2015-2016

UAS NACIONAL EXTRANJERO MAZATLAN

ACTIVIDAD Y/O ASUNTO MOVILIDAD ESTUDIANTIL (ALUMNO UAS)

7

1

9

0

0

MOVILIDAD ESTUDIANTIL (ALUMNO EXTRANJERO)

3

VERANO CIENTIFICO BECAS MANUTENCIÓN

0

58 ALUMNOS

Tabla 4-5-1 vinculación

Y para el próximo ciclo 2016-2017-I se tiene postulado lo siguiente: DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN CICLO 2016-2017 I ACTIVIDAD Y/O ASUNTO

PROYECCION UAS NACIONAL EXTRANJERO MAZATLAN

MOVILIDAD ESTUDIANTIL (ALUMNO UAS)

3

2

7

0

MOVILIDAD ESTUDIANTIL (ALUMNO EXTRANJERO) VERANO CIENTIFICO BECAS MANUTENCIÓN

3 0

58 ALUMNOS

Tabla 4-5-2 vinculación

En el departamento de educación continua se manejan los siguientes diplomados, mismos que sirven para reafianzar conocimientos, o como requisito de titulación, en este ciclo 2015-2016 se realizó lo siguiente. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUA CICLO 2015-2016 DIPLOMADO HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES APLICADAS A 1 LA INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

NUM DE ALUMNOS

80 ALUMNOS

2 TÓPICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE OBRA CIVIL

Tabla 4-5-3 vinculación

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PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

Respecto a los docente, se cuenta con una planta amplia, donde la mayoría de ellos han aceptado participar en el programa de tutorías, incluso hay PITC que se rehúsan a hacerlo. Se buscará la manera de invitarlos y convencerlos que es necesario llevar a cabo el programa institucional de tutorías de acuerdo al reglamento. Se realizarán tutorías grupal e individual, se iniciará con la tutoría grupal y posteriormente se programará para la tutoría individual en caso necesario. Se presenta la siguiente tabla con el número de docente tutores enunciando su perfil y modalidad de tutorías.

Planta Docente 43

Tutores 28

Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual 11 32 28 50

Tabla 4-6 Número de docentes de acuerdo categoría

En el siguiente cuadro se describen los docentes de acuerdo al área de conocimiento:

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PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA Secretaría Académica Universitaria Programa Institucional de Tutorías

Concentrado de Docentes por Unidad Académica Nombre de la UA INGENIERIA MAZATLAN Responsable de Tutorias MI REYNA ISABEL ZUÑIGA IBARRA

No.

Nombre

Apellido

Grado Académico

Nombramiento Materia que Imparte

LIC

ASIG

INGENIERÍA AMBIENTAL, LABORATORIO DE INGENIERÍA AMBIENTAL, INGENIERÍA MARÍTIMA PROGRAMACION EN COMPUTADORAS, LABORATORIO DE PROGRAMACIÓN EN COMPUTADORAS

AVIÑA CARDENAS

ARQ

ASIG

DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA

4

JESUS MANUEL

BERNAL

DR

ASIG

MECANICA DE MATERIALES I

5

EDGAR OMAR DAVID

BURGUEÑO SANCHEZ

ING

ASIG

INGLES TÉCNICO, QUIMICA BÁSICA. INGENIERÍA AMBIENTAL, LABORATORIO DE POTABILIZACIÓN DE AGUAS

CAMACHO SANCHEZ

ING

PITC

CAMPOS SERRANO

MC

PITC

PEDRO ALFONSO

AGUILAR CALEDRON

MI

PITC

DENNIS

AGUIRRE LIZARRAGA

1

2

JORGE ALFREDO 3

6

HECTOR BERNARDO 7 SALVADOR 8

PITC

CAMPOS SERRANO ALBERTO

9

CASTRO DEL RIO

JAVIER ALONSO

CHAVEZ PEREZ

DR

ASIG

LUIS

COLADO VAZQUEZ

MV

ASIG

ALMA DELIA

FIGUEROA SUAREZ

MI

ASIG

JOSE DE JESUS

GARCIA OSUNA

ING

ASIG

ROSA EDILMA

GARZÓN GONZALEZ

DR

ASIG

ROBERTO

GOMEZ LIZARRAGA

DR

PITC

ARGELIO ENRIQUE

GOMEZ RIVERA

MI

ASIG

ALEJANDRO PEDRO

GONZALEZ DURAN

ING

ASIG

JOSE DAVID

GONZALEZ SALAS

MI

ASIG

10

11

12

13

14

15

16

17

18 JORGE CARLOS

GUIROLA RAMIREZ

ING

ASIG

20

IVAN

HUMARAN NAHED

DR

PITC

21

SERGIO ALBERTO

IBARRA ARREOLA

ANTONIO PAULINO

JOYA

LIC

ASIG

JESUS MANUEL

LIZARRAGA PEREDA

MI

ASIG

RAMON

MARQUEZ DOMINGUEZ

MI

ASIG

VICTOR MANUEL

MARTINEZ GARCIA

ARQ

ASIG

JESUS MANUEL

MORALES ACOSTA

MC

ASIG

LINA

MORALES ACOSTA

DR

PITC

MARIO ALBERTO

MORALES ACOSTA

DR

PITC

JORGE ISAAC

MORALES GARCIA

ING

ASIG

HERIBERTO

MUÑOZ LIZARRAGA

MI

PITC

FRANCISCA

NUÑO GONZALEZ

19

22

23

24 25

26 27

28 29

30

PITC

31 RAUL

OROZCO BATAZ

XENIA BEATRIZ

ORTEGA ARREDONDO

CARLOS ANTONIO

PADILLA ROMAN

OTILIA JOSE DE JESUS

DR

ASIG

32 33

ASIG

ING

ASIG

RAMIREZ CASTRO

MI

ASIG

REYES MACHAIN

DR

ASIG

RODRIGUEZ ARANDA

MC

ASIG

LUIS ARTURO

RODRIGUEZ PINEDO

ARQ

ASIG

IGNACIO

RODRIGUEZ BARRON

MC

PITC

KARLA KARINA

ROMERO VALDEZ

DR

ASIG

CARMEN ALICIA

SALAZAR REYES

ING

ASIG

CARLOS ADRIAN

VAZQUEZ LIMON

ING

ASIG

CARLOS ERNESTO

VERDUZCO GONZALEZ

ING

ASIG

34

35 36

FRANCISCO JAVIER 37

38 39

40

41

42

43

DISEÑO ESTRUCTURAL II ECUACIONES DIFERENCIALES, MECÁNICA DE SUELOS, GEOTECNIA ESTÁTICA, CALCULO II, ECUACIONES DIFERENCIALES, MECÁNICA DE MATERIALES I, GEOTECNIA GEOLOGÍA APLICADA, LABORATORIO DE GEOLOGÍA APLICADA

DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA, QUÍMICA BÁSICA, LABORATORIO QUÍMICA BÁSICA, LABORATORIO HIDRÁULICA DE CANALES, OBRAS HIDROAGRÍCOLAS, GEOLOGÍA APLICADA, LABORATORIO DE GEOLOGÍA APLICADA, PLANEACIÓN (ACTUALMENTE SE ENCUENTRA SIN CARGA POR SU CARGO DE DIRECTOR) LABORATORIO DE TOPOGRAFÍA APLICADA, TOPOGRAFÍA BÁSICA, PRACTICAS DE TOPOGRAFÍA BASICA LABORATORIO HIDRÁULICA GENERAL, LABORATORIO HIDRÁULICA DE CANALES, MECÁNICA DE SUELOS, SISTEMAS CONSTRUCTIVOS, GEOTECNIA LABORATORIO DE MECÁNICA DE MATERIALES I Y II, MECÁNICA DE SUELOS, INGENIERÍA DE TRANSPORTE, INGENIERÍA DE CARRETERAS CALCULO II, ALGEBRA LINEAL, GEOMETRIA ANALÍTICA LABORATORIO DE MECÁNICA DE MATERIALES I, LABORATORIO DE MECÁNICA DE SUELOS, LABORATORIO DE GEOTECNICA INGENIERÍA DE SISTEMAS APLICADA, LABORATORIO DE INGENIERÍA DE SISTEMAS APLICADA, TEORIA GENERAL DE SISTEMAS HIDRÁULICA GENERAL, HIDRÁULICA DE CANALES, MECÁNICA DE MATERIALES I, LABORATORIO DE MECÁNICA DE MATERIALES I Y II DISEÑO ESTRUCTURAL I, PLANEACIÓN, MECÁNICA DE MATERIALES II, ANÁLISIS ESTRUCTURAL, INGENIERÍA DE CIMENTACIONES MAQUINARIA DE LA CONSTRUCCION, OBRAS HIDROAGRICOLAS, ADMINISTRACIÓN DE LA INGENIERÍA MÉTODOS NUMÉRICOS DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, VALORES Y DESARROLLO HUMANO, EL INGENIERO Y LA SOCIEDAD, METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN LABORATORIO HIDRÁULICA GENERAL, LABORATORIO HIDRÁULICA DE CANALES, MECÁNICA DE SUELOS LABORATORIO HIDRÁULICA GENERAL, LABORATORIO HIDRÁULICA DE CANALES (SIN CARGA POR CARGO DE COORDINADOR ACADÉMICO) DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA INGLES TÉCNICO, MATERIALES DE LA CONSTRUCCIÓN, SISTEMAS CONSTRUCTIVOS, TECNOLOGÍA DEL CONCRETO, GEOTECNIA EL INGENIERO Y LA SOCIEDAD, METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN INGENIERÍA Y DESARROLLO SUSTENTABLE, INGENIERÍA DE CIMENTACIONES ESTÁTICA, FISICA CON LABORATORIO, DINAMICA LABORATORIO DE MECÁNICA DE SUELOS, LABORATORIO DE GEOTECNIA, OBRAS HIDROAGRICOLAS, POTABILIZACIÓN DE AGUAS, LABORATORIO DE POTABILIZACIÓN DE AGUAS LABORATORIO DE MECÁNICA DE MATERIALES II, LABORATORIO DE MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN, LABORATORIO TECNOLOGÍA DEL CONCRETO PRACTICAS DE TOPOGRAFÍA BÁSICA, MATERIALES DE LA CONSTRUCCIÓN, INGENIERIA DE COSTOS INGLES TÉCNICO LABORATORIO DE MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN, LABORATORIO TECNOLOGÍA DEL CONCRETO, PAVIMIENTOS ALGEBRA Y GEOMETRIA ANALITICA, ESTÁTICA, DINÁMICA, INGENIERÍA DE CIMENTACIONES DISEÑO GRAFICO APLICADO TOPOGRAFIA BASICA, PRACTICAS DE TOPOGRAFIA BASICA LABORATORIO DE TOPOGRAFÍA APLICADA, TOPOGRAFÍA BÁSICA, PRACTICAS DE TOPOGRAFÍA BASICA ESTÁTICA, MECÁNICA DE MATERIALES I Y II, ANÁLISIS ESTRUCTURAL

FISICA CON LABORATORIO, PROBABILIDAD Y ESTADISTICA, HIDRÁULICA DE CANALES, INGENIERÍA ECONÓMICA, REDES DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO, POTABILIZACIÓN DE AGUAS, LABORATORIO DE POTABILIZACIÓN DE AGUAS HIDROLOGÍA, PROGRAMACIÓN EN COMPUTADORAS, LABORATORIO DE PROGRAMACIÓN EN COMPUTADORAS, INGENIERÍA ECONÓMICA, ADMINISTRACIÓN DE LA INGENIERÍA FISICA CON LABORATORIO, ECUACIONES DIFERENCIALES, MÉTODOS NUMÉRICOS, LABORATORIO MÉTODOS NUMÉRICOS LABORATORIO DE QUIMICA, REDES DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO, INGENIERÍA DE COSTOS, PAVIMIENTOS

Tabla 4-7. Número de docente-asesor de acuerdo a su área del conocimiento

18

PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

De acuerdo a tabla anterior contamos con suficiente personal docente en cada una de las áreas del conocimiento para poder atender a todos los tutorados, y con la ayuda de los asesores par se refuerza y se nutre aún más el plan de acción tutorial, para poder cubrirlo en su totalidad. Es conveniente que cada maestro antes del cierre de cada semestre programe cursos de regularización de 1 a 2 semanas.

Los asesores par son puntos clave, donde los jóvenes necesitados de apoyo se siente cobijados por sus mismos compañeros, facilitando el asesoramiento entre ellos, por esa razón se tratara de cuidar y reforzar este punto dentro del plan de acción.

Actualmente contamos con la siguiente matrícula, existen algunos datos de asesoría del semestre anterior donde no hay evidencias claras, partiremos con datos reales y en el proceso se ratificará la datos llenando algunas celdas de información procesada a inicios del próximo ciclo, 2016-2017.

Tutorados *Matricula Grupal 867

Sobresalientes Asesores par Asesorados

867

Con NEE

Individual 50

32

120

0

(Deporte, cultura, etc) 0

Tabla 4-8 Por programa educativo atendido. Ciclo 2015-2016 SEMESTRE I (AGO-DIC)

*Matricula 867

Ceguera

Sordera

Dislexia

0

0

0

Con NEE Problema de Problema de Etc. conducta aprendizaje 0 0 0

Tabla 4-8-1 Por programa educativo atendido. Ciclo 2015-2016

*Matricula 867

Con Aptitudes sobresalientes Intelectual

Artística

Psicomotriz

Deportiva

0

0

0

0

Etc.

Tabla 4-8-2 Por programa educativo atendido. Expresarlo en número real.

No hay estudiantes atendidos con NEE o aptitudes sobresalientes ya que no hay ninguno matriculado en la licenciatura de ingeniería de nuestra unidad académica.

Tutorados *Matricula 675

Grupal

Individual

0

0

Asesores par Asesorados 0

0

Con NEE 0

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc) 0

Tabla 4-9 Por programa educativo atendido. Ciclo 2015-2016 SEMESTRE II (ENE-JUN)

19

PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

A continuación se presentan algunos datos correspondientes al Plan de Acción Tutorial pasado, se decidió dejar el contenido en este escrito para tener un historial poder compararlo con el próximo ciclo escolar 2015-2016. Índices de calidad *Matricula

Reprobación

Rezago

Eficiencia de egreso

44%

20%

78%

867

Eficiencia de titulación 48%

Tabla 4-10 Al cierre del ciclo 2014-2015, por programa educativo atendido, Según PAT 2015-2016

De acuerdo al organismo acreditador de ingeniería civil, los parámetros reflejados están por arriba de la media nacional.

GENERACIÓN

2011-2016

INGRESO

212

EGRESO

162

TITULADOS

87

CICLO 2015-2016

Índices de calidad *Matricula 850

Reprobación

Desertación

Rezago

Eficiencia de egreso

EP

EP

EP

76%

Eficiencia de titulación 75%

Tabla 4-11 Aun no podemos obtener el resultado porque no se cierra el semestre II del ciclo 2015-2016 (ene-jun)

Gráfica 4-11 Índice de titulación, Generación 2011-2016

Respecto a canalizaciones interinstitucional solo tenemos al Centro de Atención Estudiante, al área de psicopedagogía con un caso, y 6 a nutrición.

20

PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

Nuestra unidad académica no se ha aplicado el EDAOM, HEMA, CHANEA O PNL, se hace el compromiso que los alumnos de nuevo ingreso se le aplicara el EDAOM y posteriormente se irán aplicando los demás si es necesario. Se tienen los siguientes resultados de los alumnos de nuevo ingreso del ciclo 2014-2015, para identificar los alumnos con perfil académico bajo y apoyarlos en problemas de origen social, familiar o académico. CENEVAL Rangos de calificación

No. De alumnos (nuevo ingreso)

Bajo (0-60)

Medio (61-80)

Alto (81-100)

213

79

84

8

Tabla 4-12 ciclo 2014-2015

Ceneval

Bajo (0-60)

Medio (61-80)

Alto (81-100)

Haciendo una comparativa con los resultados del CENEVAL del ciclo 2015-2016 tenemos:

CENEVAL Rangos de calificación

No. De alumnos (nuevo ingreso) 217

Bajo (0-60) EN PROCESO

Medio (61-80) EN PROCESO

Alto (81-100) EN PROCESO

Tabla 4-13 ciclo 2015-2016

Promedio del ciclo anterior No. De alumnos (2do grado en adelante)

Rangos de calificación *Bajo (0-60)

*Medio (61-80)

*Alto (81-100)

2do año (169)

13

81

102

3er año (172)

6

38

125

4to año (171)

1

36

113

5to año (142)

0

47

112

Tabla 4-14 otros ciclos anteriores

21

PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

Fortaleza: Los rangos de calificación alto son más significativo que las demás, por lo tanto podemos apoyarnos en asesores par para ayudar a los tutorados. Oportunidad: Planta docente numerosa, poder de convencimiento para apoyar a los alumnos de bajo aprovechamiento y/o problemas de cualquier otra índole. Buen número alumnos para participar como asesor par. Debilidad: Alto número de estudiante de nuevo ingreso con perfil académico bajo. Amenaza: Apatía de unos maestros a la impartición de tutorías y bajo interés del alumno para ser apoyado.

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior) 1er. año En proceso

2do. año

3er. año

En proceso

En proceso

4to. En proceso

5to En proceso

* Actualizar datos. (SACE) Tabla 4-15

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PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

8. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR Y TUTORADO El Programa de Tutorías se llevará a cabo con los siguientes maestros designados y sus funciones serán según se indica: RESPONSABLE DE TUTORÍAS (RT): 

Diagnóstico de la Unidad Académica.



Número de alumnos por tutor.



Ciclo escolar que cursan los tutorados.



Trayectoria escolar de los tutorados.



Considerar los apoyos que ha de brindar al alumno.



Instrumentos para las tutorías.

ASESOR DE GRUPO: Maestro de grupo, con perfil en el área de conocimiento, de preferencia PITC o asignatura con 30 horas base. Será quién atienda en su proceso formativo profesional a un grupo determinado. Sus funciones deberán incluir: 

Coordinarse con los maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y de la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que laboren como tutores y asesores de los estudiantes con problemas académicos.



Colaborar con el RT en la aplicación de las estrategias de selección de alumnos con necesidad de tutoría



Establecer junto con el RT las estrategias y las políticas de tutorías necesarias para un grupo establecido, para cumplir los objetivos de este Plan



Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades del grupo de estudiantes bajo su asesoría. TUTOR:

Maestro de grupo, con perfil en el área de conocimiento, de preferencia PITC o asignatura con 30 horas base. Realizará la función de acompañamiento de los alumnos que, tras cuidadosa selección, se determine quienes requieren tutoría. Su función será guiar, orientar y acompañar a un 23

PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

estudiante o a un grupo de ellos. Deberá estar capacitado para identificar problemas de índole académico, de salud, y/o psicopedagógicos del tutorado, y promover su canalización a la instancia correspondiente para su atención. Intervendrá en el diagnóstico, operatividad y evaluación del PIT. Se recomienda que forme redes de trabajo tutorial.

ASESOR PAR: Alumno destacado por sus excelentes calificaciones o en su caso regular y con disponibilidad de ayudar a sus compañeros, invirtiendo parte de

su tiempo para asesorarlo en alguna área

disciplinaria de su carrera a fin.

TUTORADO: Alumno con problemas de reprobación, bajo aprovechamiento académico y posible deserción, en el cual recibirá apoyo de maestros tutores, asesores pares para elevar su calidad y desempeño académico. Pueden presentar también problemas de salud, o algún tipo de adicción.

ASESOR DISCIPLINARIO: Maestro de grupo, con perfil en el área de conocimiento, de preferencia PITC o asignatura con 30 horas base. Especialista en un área de Conocimiento determinada. Establecerá junto con el RT la planeación de los cursos que apoyen el aprendizaje de las diferentes asignaturas de los programas académicos.

24

PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

9. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADO Las asignaciones de tutor-tutorado y asesor par-tutorado, serán función del RT, bajo los siguientes criterios: Para fortalecer una formación profesional integral de los estudiantes, se nombrarán tutores a los maestros cuyo perfil se encuentre en el área de conocimiento en que se desea formar al estudiante, procurando facilitar las afinidades profesionales y el acercamiento a los modelos académicos. Las asignaciones se realizarán anualmente, al inicio del ciclo escolar. Toda la matrícula de alumnos les será asignado un tutor, convirtiéndose estos en tutorados. Cada tutor se le podrá asignar como máximo dos grupos a su cargo, en nuestro caso no ser necesario ya que contamos con un padrón de docentes mayor al número de grupos. Una vez asignado un grupo de tutorados al tutor en plataforma del programa institucional de tutorías, se le entrega la lista al tutor de los alumnos a su cargo y responsabilidad, informándole detalladamente cuáles serán los formatos que deben llenar para el seguimiento de dicho programa, a continuación se enlistan: Anexo 7: Identificación del Tutor Anexo 8: Asignación de tutorados Anexo 9: Datos generales del tutorado (ficha de identificación) Anexo 10 Planeación para la atención de necesidades de tutoría individual Anexo 11 Programación de actividades de tutoría individual Anexo 12: Formato de sesión inicial de tutoría grupal Anexo 13 Formato de seguimiento de la tutoría individual Anexo 14: Formato de seguimiento de la tutoría grupal Anexo 15 Formato de canalización Anexo 18 Formato de informe de tutoría individual Anexo 19: Formato de informe de tutoría grupal Formato cierre de la tutoría 25

PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

Asesores y tutores atenderán a sus tutorados durante un ciclo, dos semestres, quedando en su responsabilidad acompañar y guiar al tutorado hacia el avance del siguiente ciclo escolar. La selección de tutorados para canalizarlos a asesoría académica, o a otro centro de atención ya sea grupal o individual se realizará en función de: 

Sus resultados del curso propedéutico, EDAOM y Examen CENEVAL, esto es para los de nuevo ingreso.



Su bajo aprovechamiento escolar, actitudes mostradas durante el ciclo anterior, y por recomendación del tutor anterior, para los alumnos de reingreso.

26

PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

10. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL Para el correcto procedimiento del armado de expediente, se realizara un listado con los documentos que conforman el paquete, debiéndose de entregar de manera clara y legible. LISTA DE COTEJO PARA ACREDITAR EL DESEMPEÑO DE LOS TUTORES (Expediente del tutor) UNIDAD ACADEMICA: RESPONSABLE DE TUTORIAS: TUTOR: MODALIDAD TUTORIAL:

GRADO:

GRUPO:

TUTORADOS:

DESEMPEÑO: Trabaja de forma colaborativa en actividades dentro y fuera del aula.

INDICADOR

CRITERIO

SI

NO

OBSERVACIONES

El RT da de alta al tutor en la Alta, asignación o datos del página administrativa de tutor tutorías y el oficio dirigido al tutor.

Sesión inicial

Sesiones grupales

El tutor presenta ante el grupo y le da a conocer los tres primeros puntos del formato, toma nota de las observaciones. Además, atiende las expectativas comunes del grupo y, si es posible, elabora la agenda grupal de reuniones y explica el carácter paulatino de la agenda para la tutoría individual.

Anexa al formato las evidencias de la sesión: fotos, lista de asistencia debidamente firmada por los tutorados del grupo, productos de desempeño de sus tutorados (reflexiones, redacción de expectativas, conclusiones, entre otras).

De acuerdo a la agenda grupal de reuniones y a los puntos del 1 al 5 propuestos en el formato institucional y/o los programados por el mismo tutor, se desarrollan, semanal o mensualmente, las sesiones de seguimiento grupal durante el semestre 1 y 2 del ciclo escolar.

Anexa a cada uno de los formatos de tutoría con el grupo escolar las evidencias de la sesión: fotos, lista de asistencia debidamente firmada por los tutorados del grupo, productos de desempeño de sus tutorados (reflexiones, redacción de expectativas, mapas conceptuales, conclusiones, entre otras) y las evidencias o materiales de apoyo del tutor (trípticos informativos, PowerPoint, notas tutoriales, otros).

27

PAT 2016-2017 U.A. INGENIERÍA CIVIL

Se aplica al grupo completo en las primeras sesiones del semestre 1, se anexa fotografía del estudiante.

Si se tiene acceso a los datos generales del alumno por el SIIASACE, se valora la aplicación de nuestro formato y se adecua al contexto escolar.

Identificación de necesidades y canalizaciones

Después de la sesión inicial y de la interpretación del EDAOM y otros tipos de exámenes diagnósticos, el tutor, identifica las necesidades de los tutorados del grupo, casos especiales para tutoría individual, y los canaliza, mediante el llenado del formato requerido, sin determinar la instancia competente (dato proporcionado por el RT).

Los casos especiales de alto rendimiento son canalizados al programa de Asesores Par, becas u Olimpiadas del Conocimiento, los casos en riesgo donde corresponda y los NEE al Programa ADIUAS. Cada instancia receptora deberá entregar informes parciales o finales, al RT de la UA, por caso que reciba como evidencias de seguimiento con el profesionalismo requerido. Vía oficio y en la página de administración de tutorías.

Asignación de tutorados individuales

Con base en la identificación de necesidades especiales y el cruce de información del seguimiento de la trayectoria escolar del estudiante, el RT asigna los tutorados individuales al Tutor correspondiente.

Una por tutorado.

Carta compromiso

Previo al análisis de los compromisos establecidos en el formato, las partes los adquieren mediante firma, del tutor y el tutorado individual. Las requeridas por tutorados individuales.

Anexa a cada uno de los formatos de tutoría individual las evidencias de la sesión: fotos, lista de asistencia debidamente firmada por los tutorados individuales, productos de desempeño de sus tutorados (reflexiones, redacción de expectativas, mapas conceptuales, conclusiones, entre otras) y las evidencias o materiales de apoyo del tutor.

Ficha de identificación

Sesiones individual

de

los

tutoría

El tutor informa el total de los casos canalizados y los clasifica. Finalmente, Informe de la tutoría grupal especifica el programa de intervención que siguió para el logro de los resultados.

Este formato cuantitativo.

es

de carácter

28

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Este formato es cualitativo-valoral.

de carácter

Reporte de la tutoría individual

El tutor reporta el número de sesiones que desarrollo con cada uno de sus tutorados individuales, las fechas de dichas sesiones, el diagnóstico de la problemática observa, tratamiento o recomendación del especialista receptor de la canalización, sus observaciones y el porcentaje estimado de la solución.

Este formato cualitativo.

de carácter

Cierre de la tutoría

Mediante respuesta a cinco preguntas clave, el tutor reflexiona y expresa el valor de su acción e intervención tutorial.

es

Tabla 7-1 PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO

29

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8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS De acuerdo a nuestro plan de estudio vigente tenemos los siguientes grupos donde se describe claramente cada una de las materias, y son agrupadas de acuerdo al grupo disciplinario.

Como bien se entiende tenemos cuatro grupos descritos, donde podríamos resumir de una manera más concreto ciencias genéricas-el grupo de ciencias básicas, sociales y humanidades- como son Calculo, Algebra, Probabilidad, Estadística, comunicación oral y escrita, aprender a aprender y dentro de las del grupo por competencia tenemos Pavimentos, Ingeniería Marítima, Diseño de Presas, Geotecnia, Maquinaria de Construcción, Electromagnetismo por mencionar algunas. Actualmente los alumnos que cursan la carrera de ingeniería civil y de nuevo a ingresar están regidos por este plante de estudio. Se tiene un registro de las materias con mayor índice de reprobación para ser atendidas más de cerca, realizar una investigación exhaustiva de los motivos por lo cual se convierten en materias reprobatorias con mayor índice para poder apoyar esas áreas con curso inductivos, propedéuticos, extraclase. Por medio del programa institucional de tutorías podemos programar asesorías a final de semestre en cada una de las materias para reafianzar los conocimientos adquiridos durante el semestre. 30

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12. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION Se realizó una programación anual para el ciclo 2016-2017 en el cual se presenta a continuación: ACTIVIDADES

MESES AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL

BIENVENIDA A ESTUDIANTES NUEVO INGRESO Y REINGRESO APLICACIÓN DE EDAOM Y/O GENERALES RESULTADOS DE EDAOM SOCIALIZACIÓN DEL PAT ASIGNACIÓN DE TUTORES SEGUIMIENTO DE TUTORES PASE DE LISTA PARA DETECTAR AUSENTISMO DE ALUMNADO REUNION CON PADRES DE FAMILIA ACTIVIDADES DEPORTIVAS SNCyT NOCHES DE CINECLUB CULTURAL Y ACADÉMICO PROGRAMACIÓN DE ASESORIA POR PARTE DE LOS ASESORES PAR PROGRAMACIÓN DE ASESORIA POR PARTE DE LOS ASESORES DISCIPLINARIOS REUNION DE TUTORES CON TUTORADOS, SESION GRUPAL REUNION DE TUTORES CON TUTORADOS, SESION INDIVIDUAL EVENTOS ACADEMICOS (CONFERENCIA, PLATICAS, TALLERES, ETC.) CONFERENCIAS, PLATICAS IMPARTIDAS POR CAE EVALUACION DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS CIERRE E INFORME

TABLA 7-2 PROGRAMA ACTIVIDADES

Aplicación de EDAOM: Para la aplicación del test EDAOM se invitará a los alumnos de nuevo ingreso, asi como a los de reingreso que presente alguna deficiencia o bajo aprovechamiento académico, se llevará a cabo en el centro de cómputo donde el Responsable de Tutorías será el (la) encargada de la coordinación y aplicación. Resultados EDAOM: El (la) Responsable de Tutorías interpretara el EDAOM para su fácil manejo y utilizar la información de manera correcta y ética. Socialización del PAT: El Responsable de Tutorías realizara jornadas de socialización del PAT entre los docentes, personal administrativo y alumnado en general para evitar apatía de alumnos y docentes, haciendo mención de los grandes beneficios la realización del programa de tutorías. Asignación de tutores: El Responsable de Tutorías realizara la asignación de tutores y tutorados con previa autorización del director de la UA.

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Seguimiento de tutores. El Responsable de Tutorías entregará el cronograma de eventos y las tutorías grupales y/o individuales que deben de tener los alumnos. Durante el proceso se realizara el seguimiento, corrigiendo de este modo cualquier duda durante el proceso. Reunión con padres de familia: El Responsable de Tutorías en coordinación con el Secretario Académico, programarán citas con padres de familia de alumnos con problemas de alto índice de reprobación o deserción escolar, involucrando de este modo un poco a los padres y que estén enterado de la situación académica del alumno. Actividades deportivas: El coordinador de carrera se encargara de la planeación con la unidad de deporte de torneos deportivos para el convivio entre el alumnado de los diferentes grados académicos. SNCyT: El Coordinador de Vinculación de carrera realizará las jornadas durante 1 semana de exposiciones científicas con los alumnos de veranos científicos y/o docentes con temas de investigación. Noche de cineclub: cada semana se realizara jornadas de cine con temáticas culturales, tecnológicas y académicas para el bien del alumno y se proyectara en la explanada principal de la Escuela. Programación de asesorías por parte de asesores pares: El responsable de Tutorías asignara a los asesores pares unos alumnos de bajo rendimiento académico para buscar remediar las bajas calificaciones. Programación de asesorías de asesores disciplinarios: El Responsable de Tutorías realizará un programa para que los asesores pares se presenten a determinada hora con una temática en especial y se les proporcionara aula. Reunión de tutores grupales e individuales con tutorados: El Responsable de Tutorías se encargará de que por lo menos se reúnan una vez al mes. Eventos académicos.: El coordinador académico y el Responsable de Tutorías se encargaran de programar cursos, conferencias, pláticas, talleres etc., en beneficio de los tutorados. Con estas estrategias se pretende elevar los índices de calidad un 10% del último registro obtenido.

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13. EVALUACION DEL PAT En síntesis las acciones del PAT contemplan las etapas de: 

Diagnóstico



Desarrollo de actividades, según las Acciones programadas.



Evaluación del PAT, la evaluación se lleva a cabo al finalizar el ciclo escolar, invitando a todo el alumnado a que acuda al centro de cómputo e ingrese a la página web del programa de tutorías, en este apartado el tutorado responderá a una encuesta evaluando al Responsable de Tutorías, Tutor asignado, asesor par, con los resultados obtenidos tendremos herramientas para poder medir el impacto respecto al diagnóstico y las metas establecidas, donde se pretende disminuir el índice de reprobación, la deserción escolar, rezago y se mejore la eficiencia terminal.

14. CONCLUSIONES La elaboración del PAT, es el resultado de reuniones entre el personal administrativo y académico para poder expresar y planear actividades lo más apegado posible a las necesidades de nuestros alumnos, por lo que en este ciclo 2016-2017 se emprenderá con buen empuje y tratar que el programa institucional de tutorías se lleve a cabo en beneficio de nuestros estudiantes.

Se llevó a cabo la evaluación del programa de tutorías, previo en esta semana de abril antes de iniciar el próximo ciclo, donde el alumno por lo regular demostró no conocer al tutor, al responsable de tutorías y que las sesiones no se llevaron a cabo. Por ende se reforzara este punto para el próximo ciclo y se dará seguimiento a cada actividad.

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15. REFERENCIAS

Plan de desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006. Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009). ACUERDO 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008). Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002). Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M. Dorio, I. et al (2004).

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